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UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO PROGRAMA DE ESTUDIOS NIVEL MEDIO SUPERIOR

PLANEACIÓN DIDÁCTICA

BACHILLERATO GENERAL CON ENFOQUE BICULTURAL

Enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias

MODALIDAD ESCOLARIZADA OPCIÓN EDUCATIVA

PRESENCIAL

ASIGNATURA CIENCIAS DE LA SALUD II TOTAL DE CRÉDITOS

6

TIPO DE CICLO

SEMESTRAL CICLO SEXTO HORAS A LA SEMANA

3 HORAS TOTALES

45

ÁREA DISCIPLINAR

CIENCIAS

EXPERIMENTALES COMPONENTE DE FORMACIÓN

PROPEDÉUTICO FECHA DE ELABORACIÓN

OCTUBRE 2013

PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA:

En el Bachillerato General, se busca consolidar y diversificar los aprendizajes y desempeños, ampliando y profundizando el desarrollo de competencias relacionadas con el campo disciplinar de las CIENCIAS EXPERIMENTALES, que promueve la asignatura de CIENCIAS DE LA SALUD I. Desde el punto de vista curricular, cada asignatura de un plan de estudios mantiene una relación vertical y horizontal con el resto, el enfoque por competencias reitera la importancia de establecer este tipo de relaciones al promover el trabajo disciplinario, en similitud a la forma como se presentan los hechos reales en la vida cotidiana. CIENCIAS DE LA SALUD II, permite el trabajo interdisciplinario con las asignaturas del componente de formación básica. Biología I y II donde se conocen los niveles de organización de la asignatura desde átomo hasta biosfera y el metabolismo celular; Temas selectos de Biología I y II donde se hace énfasis en el conocimiento ya logrado de temas enfocados al área químico-biológico para desarrollar las habilidades propias del área de vinculación; y Ecología y Medio Ambiente, que aborda temas sobre el cuidado del medio ambiente aportando al igual que esta asignatura estrategias que permiten una mejor calidad de vida. En relación con el componente de formación para el trabajo, Higiene y Salud Comunitaria y Laboratorista Clínico abordan temas de anatomía, fisiología y diversos agentes patógenos. Finalmente Orientación Educativa proporciona a los estudiantes asesoría en el área institucional, psicosocial, escolar y vocacional, las cuales



ECOLOGY ANDENVIRONMENT

CIENCIAS DELA SALUD I

PREPARACIÓN DEPORTIVA

I Y II

SALUD Y BIENESTAR

I Y II

BIOLOGYI Y II

CIENCIAS DE LASALUD II

ECOLOGY ANDENVIRONMENT

CIENCIAS DELA SALUD I

PREPARACIÓN DEPORTIVA

I Y II

SALUD Y BIENESTAR

I Y II

BIOLOGYI Y II

CIENCIAS DE LASALUD II

fortalecen y orientan el desarrollo de su autoestima y proyecto de vida, indispensables para el desarrollo de competencias en cualquier asignatura. La asignatura está organizada en tres bloques, con el objeto de facilitar la comprensión y el conocimiento de los contenidos básicos. Los tres bloques son los siguientes: BLOQUE I Reconoce la importancia del cuidado de uno mismo en la prevención de los accidentes y la aplicación de los primeros auxilios BLOQUE II Identifica todas las implicaciones bio-psico-sociales que comprende el ejercicio de la sexualidad. BLOQUE III Reconoce la importancia de la higiene para el cuidado de la integridad física y mental.

Figura 1. Ciencias de la Salud II y su relación con otras asignaturas del Bachillerato Bicultural.

El perfil de egreso del Bachillerato General de la UVM, se circunscribe a la Misión, Visión del Modelo Educativo de la Universidad del Valle de México, así como a las competencias genéricas y disciplinares delimitadas por la Reforma Integral de la Educación Media Superior. Este perfil es un conjunto de competencias, las cuales representan un objetivo compartido de sujeto a formar en la Educación Media Superior que busca responder a los desafíos del mundo moderno; en él se formulan las cualidades individuales de carácter ético, académico, profesional y social, que debe reunir el egresado en términos de desempeño. En este sentido, el perfil refleja una concepción del ser humano y por ello se sustenta



BLOQUES CORRESPONDIENTES A LA ASIGNATURA:

NÚMERO DE BLOQUE

NOMBRE DEL BLOQUE

I Reconoce la importancia del cuidado de uno mismo en la prevención de los accidentes y la aplicación de los primeros auxilios.

II Identifica todas las implicaciones bio-psico-sociales que comprende el ejercicio de la sexualidad.

III Reconoce la importancia de la higiene para el cuidado de la integridad física y mental.

en la perspectiva humanista derivada del artículo 3º constitucional. Cabe señalar que la UVM concibe como una institución que, de manera integral, educa con un equilibrio entre los enfoques científico-tecnológicos y ético-cultural, acordes con las necesidades sociales, la búsqueda de la verdad y el bien común, de ahí la importancia de que la presente asignatura coadyuve al logro del perfil de egreso de nuestros estudiantes de bachillerato. Definir el perfil del egresado en términos de desempeño terminales tiene la ventaja de que proporciona el marco común del bachillerato a partir de distintos desarrollos curriculares, sin forzar troncos comunes a asignaturas obligatorias, conciliando los propósitos de alcanzar lo común y al mismo tiempo respetar la necesaria diversidad. Los atributos del egresado de la Preparatoria UVM son: -Se comunica con confianza y eficiencia en español e inglés de manera escrita -Usa eficientemente la tecnología de la información y comunicación -Desarrolla un pensamiento lógico-matemático en la solución de problemas -Se identifica como un ciudadano global -Reconoce, y valora y respeta la diversidad -Favorece un estilo de vida saludable e integral de sí mismo y de su entorno -Cuenta con una formación como Asistente Administrativo.

Nota: Se consideran las competencias genéricas y disciplinares señaladas en el programa de estudios oficial de la Dirección General de Bachillerato (SEP). En el caso de las competencias genéricas, se desarrollan los atributos correspondientes a cada bloque, dándoles un tratamiento y peso diferenciado, de tal manera que los atributos con mayor frecuencia (70%) en todos los bloques de la asignatura aparecen en la gráfica denominada matriz de competencias por bloque. En cada bloque se desarrollan las competencias disciplinares establecidas bajo los criterios de proximidad, frecuencia y complejidad. El resto de atributos se desarrollan en las estrategias de enseñanza-aprendizaje propuestas para cada bloque.



MATRIZ DE COMPETENCIAS GENÉRICAS Y DISCIPLINARES (DE ACUERDO A SU PROXIMIDAD, FRECUENCIA Y COMPLEJIDAD)

COMPETENCIAS GENÉRICAS (ATRIBUTOS) BLOQUES

I II III 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. X O

3.1 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social. X O

3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo. X O O

7.3 Articula saberes de distintos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. X O O

8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de los distintos equipos de trabajo.

X O O

COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS BLOQUES

I II III CE-8. Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenómenos naturales con el conocimiento científico para explicar y adquirir nuevos conocimientos.

X O

CE-10. Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno, utilizando las ciencias experimentales para la comprensión y mejora del mismo.

X O

CE-13. Valora las implicaciones en su proyecto de vida al asumir de manera asertiva el ejercicio de su sexualidad, promoviendo la equidad de género y el respeto a la diversidad.

X O O

CE-14. Analiza y aplica el conocimiento sobre la función de los nutrientes en los procesos metabólicos que se realizan en los seres vivos para mejorar su calidad de vida.

X O O

CE- 12. Propone estrategias de solución, preventivas y correctivas, a problemas relacionados con la salud, a nivel personal y social, para favorecer el desarrollo de su comunidad.

X O O

“X” Se Desarrolla

“O” Se Fortalece



12 14 13 10 8

6.4

3.1

3.2

7.3

8.3

Competencias Disciplinares

Extendidas Bloque I

Atr

ibu

tos

de

las

com

pet

enci

as g

enér

icas

NO. DE BLOQUE: I TÍTULO: Reconoce la importancia del cuidado de uno mismo en la

prevención de los accidentes y la aplicación de los primeros auxilios. NÚMERO DE HORAS: 15*

RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando analiza y aplica técnicas básicas de primeros auxilios para preservar la salud individual y colectiva desde un enfoque biopsico-social, a partir del análisis funcional de su propio cuerpo, mostrando responsabilidad y participación en su entorno inmediato.

*DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO

Apertura Desarrollo Cierre

3 h 10 h 2 h



SEMANA

INDICADORES DE DESEMPEÑO

SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL

APRENDIZAJE CONOCIMIENTO HABILIDADES ACTITUDES

Y VALORES

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

EVIDENCIAS DE LOGRO

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN**

CONOCIMIENTO HABILIDADES . Y ACTITUDES

1-5

El estudiante: Consulta en la red electrónica información científica y de relevancia para el cuidado de uno mismo y su entorno. Reconoce sobre la importancia que tiene el botiquín de primeros auxilios. Reflexiona sobre la importancia y utilidad que tiene conocer los signos vitales. Reflexiona sobre los beneficios y perjuicios que implica el desconocimiento del RCP. Reconoce las diferencias entre los diversos tipos de hemorragias y heridas.

El estudiante: Conceptualiza la diferencia entre la evaluación primaria y secundaria Reconoce la importancia que representa el tener o no un botiquín de primeros auxilios Identifica los valores normales de los diversos signos vitales Distingue las técnicas de aplicación del RCP Identifica las diferencias que hay entre la variedad de hemorragias y heridas

El estudiante: Comprende los beneficios de manejar información de relevancia Comprende los beneficios y perjuicios que representa el tener o no un botiquín de primeros auxilios Analiza el impacto que tiene el hecho de tener valores por arriba del normal Comprende los beneficios y perjuicios sociales que ha producido la ciencia Reflexiona acerca de la necesidad de conocer este tipo de problemas Analiza las ventajas que implica la aplicación de los primeros auxilios en estos problemas

El estudiante: Muestra disponibilidad para el trabajo autónomo Reconoce la importancia de estar preparado con los materiales suficientes en caso de una emergencia. Valora el cuidado de sí mismo Muestra disponibilidad para el trabajo autónomo y colaborativo Participa en el desarrollo y creación de su propio conocimiento

APERTURA: El docente realiza el encuadre de la asignatura. El docente realiza una evaluación diagnóstica. Aprendizaje basado en la investigación (de campo) Los estudiantes visitan alguna dependencia de primeros auxilios (cruz roja, rescate, ERUM, etc.) DESARROLLO Aprendizaje basado en la investigación (de campo) Los estudiantes entrevistan a personal de ambulancia con respecto a cómo está estructurado un botiquín de primeros auxilios básico Trabajo colaborativo En equipos practicar la recopilación de los signos vitales Trabajo de investigación Trabajo colaborativo Visitar la cruz roja de la entidad tomar un video de la actividad del RCP Aprendizaje basado en la investigación Consultar en la red electrónica información con respecto al tema propuesto Visitar la pagina www.michou-mao.org

Reporte escrito Botiquín de primeros auxilios básico Memoria fotográfica de la práctica y tabla de datos con el análisis de los valores de los signos vitales Reporte escrito del video de la actividad del RCP Reporte escrito

Examen oral Examen expositivo Examen escrito

Lista de cotejo Rúbrica Rúbrica, Portafolio de evidencias, Guía de observación Guía de observación Lista de cotejo Lista de cotejo Rúbrica Cuadro comparativo



SEMANA




Y VALORES


EVIDENCIAS DE LOGRO


CONOCIMIENTO HABILIDADES . Y ACTITUDES

Construye su propio concepto sobre la investigación de quemaduras. Reconoce las diferencias entre las diversas lesiones músculo-esqueléticas. Reflexiona sobre la importancia y la utilidad de acción en situaciones de desastre.

Identifica los diferentes tipos de quemaduras y sus primeros auxilios. Reconoce los diversos tipos de lesiones músculo-esqueléticas. Distingue los diferentes tipos de desastres de su entidad.

Distingue lo importante que es diferenciar estos problemas comunes en la vida cotidiana Comprende los beneficios y perjuicios sociales que involucran los desastres

Reconoce problemáticas de su entorno Valora el desarrollo de la educación en protección civil de nuestro país

Trabajo colaborativo Entrevista a un Dr. especialista en traumatología y ortopedia CIERRE Trabajo colaborativo Visita a protección civil de su entidad y a la zona militar estatal

Reporte escrito Reporte escrito

Lista de cotejo Rúbrica Cuadro comparativo Tríptico

**Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de la evidencias de

logro.



NO. DE BLOQUE: II TÍTULO: Identifica todas las implicaciones bio-psico-sociales que

comprende el ejercicio de la sexualidad. NÚMERO DE HORAS: 18*

RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando participa en fomentar una cultura para la salud desde sus aspectos bio-psico-sociales, identificando los factores de riesgo que lo condicionan, aplicando medidas preventivas generales en relación con la sexualidad.

12 14 13 10 8

6.4

3.1

3.2

7.3

8.3


Extendidas Bloque II

Atr

ibu

tos

de

las

com

pet

enci

as g

enér

icas



2 h 13 h 3 h



SEMANA




Y VALORES


EVIDENCIAS DE LOGRO


CONOCIMIENTO HABILIDADES Y ACTITUDES

6-11 El estudiante: Reconoce la diferencia de sexo y sexualidad para ubicar las funciones de los aparatos reproductores y el desarrollo de los caracteres primarios y secundarios. Reconoce las diferentes etapas de la respuesta sexual humana y las características de cada una, así como los trastornos que se presentan en ellas. Reconoce los diversos tipos de métodos anticonceptivos

El estudiante: Identifica los conceptos de sexo y sexualidad Distingue la anatomía y fisiología de los aparatos reproductores y la importancia de los mismos en el desarrollo de los caracteres primarios y secundarios. . Identifica las características de la respuesta sexual humana y sus trastornos más frecuentes. Reconoce los diferentes tipos de anticonceptivos y su aplicación. Identifica las principales

El estudiante: Analiza la importancia del desarrollo de la sexualidad. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones gráficas o modelos. Comprende los beneficios y perjuicios sociales y de pareja que implica el desconocimiento de estos temas. Reflexiona acerca de la necesidad de conocer y aplicar los conocimientos

El estudiante: Participa en el análisis dentro del aula · Muestra disponibilidad para el trabajo Es sensible a las problemáticas que aquejan a su entorno inmediato. Valora el hecho de la paternidad responsable. El estudiante puede relacionar los efectos positivos y negativos de la sexualidad en su plan de vida.

Apertura Trabajo colaborativo Los estudiantes realizan un periódico mural con diversas imágenes de sexo y sexualidad para clarificar los conceptos y visualizar la diferencia entre sexo y sexualidad. Desarrollo Análisis de las gráfica de Masters y Johnson con respecto a la respuesta sexual humana Trabajo colaborativo Por medio de esquemas o imágenes que colecten los estudiantes elaboran un promocional que presenten en el grupo, en relación a la sexualidad y a sus trastornos más frecuentes. Aprendizaje basado en la investigación Los estudiantes investigan en la red electrónica las características del embarazo.

Periódico mural Análisis de gráficas Cartel Reporte escrito


Lista de cotejo Cuadro sinóptico Lista de cotejo Lista de cotejo Mapa conceptual Lista de cotejo



SEMANA




Y VALORES


EVIDENCIAS DE LOGRO



Explica las diversas etapas del desarrollo de los seres humanos desde el momento mismo de la fecundación, hasta el momento del parto con las características y repercusiones psico-sociales que ello implica. Reconoce los diferentes tipo de aborto, sus características y la forma en que repercute psicológica y socialmente. Reflexiona sobre la problemática que implican las infecciones de trasmisión sexual y la importancia de la prevención y de practicar la sexualidad

características del desarrollo embrionario y los cambios psicológicos y fisiológicos del embarazo. Reconoce qué es un aborto y las consecuencias del mismo. Comprende el impacto positivo que origina el conocer este tipo de infecciones y la relevancia de su prevención.

adquiridos para vivir una sexualidad responsable. Reconoce la problemática de su entorno. Gestiona información y localiza problemática de relevancia en su entorno. Analiza los beneficios de reconocer la problemática de su entorno en relación a la sexualidad y sus implicaciones. Analiza el impacto positivo y negativo de las investigaciones científicas en relación a la sexualidad.

Valora el cuidado de sí mismo Participa en el análisis dentro del aula en un ambiente de respeto.

Aprendizaje basado en la investigación Los estudiantes investigan en la red electrónica los diferentes tipos de aborto y sus características. Realizan un esquema. Trabajo colaborativo Realizan una presentación de PowerPoint de las diferentes infecciones CIERRE Aprendizaje basado en la investigación Los estudiantes investigan en la red electrónica las características de las variaciones de la sexualidad. Realizan un reporte escrito.

Esquema Presentación PPT Reporte escrito



SEMANA




Y VALORES


EVIDENCIAS DE LOGRO



responsablemente. Identificará las diferentes manifestaciones de la sexualidad describiendo y analizando las variantes existentes

Reconoce las diversas variantes de la sexualidad y su relación con la identidad sexual


logro.



NO. DE BLOQUE: III TÍTULO: Reconoce la importancia de la higiene para el cuidado de la

integridad física y mental. NÚMERO DE HORAS: 12*

RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando reflexiona acerca de la importancia de la higiene y el impacto que ésta tiene en su integridad física y mental. Diseña y aplica estrategias para el fomento del cuidado de la salud e higiene.

12 14 13 10 8

6.4

3.1

3.2

7.3

8.3


Extendidas Bloque III

Atr

ibu

tos

de

las

com

pet

enci

as g

enér

icas



30 min 11 h 30 min



SEMANA

INDICADORES DE

DESEMPEÑO

SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS

DEL APRENDIZAJE CONOCIMIENTO HABILIDADES ACTITUDES

Y VALORES


EVIDENCIAS DE LOGRO



12-15

El estudiante: Comprende las medidas preventivas relacionadas con la higiene Reflexiona acerca de las ventajas y desventajas de realizar o no ejercicio físico.

El estudiante: Conoce el concepto de higiene Identifica las medidas de higiene Reconoce las medidas de higiene de manera individual Comprende las medidas de higiene de manera colectiva Identifica la importancia del ejercicio físico.

El estudiante: Diseña medidas preventivas relacionadas con la higiene. Aplica medidas de higiene de forma individual Aplica medidas de higiene de manera grupal

El estudiante: Muestra interés por las actividades propuestas por el docente Es consciente del cuidado de la higiene personal Trabaja en equipo de forma colaborativa

APERTURA Los estudiantes realizan, en equipos, un collage en donde concentren las principales medidas de higiene que observan en su entorno inmediato DESARROLLO El estudiante realiza una investigación en fuentes de información sobre diferentes conceptos de higiene. En clase el docente coordina una lluvia de ideas sobre la investigación realizada. Los estudiantes de manera grupal mencionan ejemplos sobre los hábitos y medidas higiénicas básicas que utilizan en su vida cotidiana. Elabora un cuadro de clasificación para dividir las medidas higiénicas: aptitud, postura, sueño, dental. Órganos de los sentidos y medidas preventivas generales. En equipos aplica medidas higiénicas que se pueden realizar de manera individual y de manera colectiva. Discusión en equipos acerca de las implicaciones (ventajas y desventajas) de realizar y no realizar ejercicio físico. Los estudiantes elaboran un manual que integre medidas higiénicas que se pueden realizar en diferentes contextos, tomando en cuenta la clasificación revisada en clase. También debe integrar ejercicios para prevenir problemas de salud. De manera grupal.

Collage Investigación Lluvia de ideas Ejemplos Cuadro de clasificación Aplicación de medidas higiénicas. Discusión Manual


Lista de cotejo Rúbrica Guía de observación



SEMANA

INDICADORES DE

DESEMPEÑO

SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS

DEL APRENDIZAJE CONOCIMIENTO HABILIDADES ACTITUDES

Y VALORES


EVIDENCIAS DE LOGRO



Comprende la importancia de la nutrición para el cuidado de la salud Comprende los factores de riesgo para la salud: Tabaquismo, alcoholismo, fármaco-dependencia, prostitución y pornografía, violencia intrafamiliar

Identifica los conceptos básicos de nutrición Reconoce las sustancias nutritivas y los componentes del plato del buen comer. Reconoce los desórdenes alimenticios Reconoce los principales factores de riesgo para la salud

Calcula el Índice de Masa Corporal para identificar la dieta más idónea. Reflexiona acerca de los desórdenes alimenticios Propone medidas de seguridad y preventivas sobre los factores de riesgo para la salud

Muestra aprecio por su integridad física y mental Se interesa por actividades del cuidado de la salud

Investigación documental sobre los conceptos: alimentación, nutriente, nutrición, metabolismo, calorías. Realiza ejercicios para determinar una dieta, basándose en su Índice de Masa Corporal (IMC) y del análisis del aporte calorífico de los nutrientes requeridos para su buen funcionamiento. De manera grupal, elabora un cartel del plato del buen comer, y con imágenes para prevenir los desórdenes alimenticios El docente presenta un video sobre los factores a analizar (Tabaquismo, alcoholismo, fármaco-dependencia, prostitución y pornografía, violencia intrafamiliar) Posteriormente los estudiantes realizan un debate sobre dichos temas. } CIERRE El estudiante elabora una campaña para la prevención del: Tabaquismo, alcoholismo, fármaco-dependencia, prostitución y pornografía, violencia intrafamiliar. Por equipos

Investigación Ejercicios Cartel Análisis de video Debate Campaña de prevención


logro.



RECURSOS DIDÁCTICOS BIBLIOGRAFÍA BÁSICA BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

-Pizarrón y plumones -Modelos anatómicos -Presentaciones PowerPoint -Retroproyector -Videos -Internet - Uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación en el proceso de investigación y desarrollo de productos y evidencias.

Ciencias de la salud 2. Martínez González, Adrián Alejandro. México. ST. 2007. (E-book). Ciencias de la salud 2. Cruz Soto, Antonio y Meza Vásquez, María del Carmen C. México. Nueva Imagen. 2008. Educación para la salud: manual de actividades. Salas Cuevas, Consuelo B. y Álvarez Arredondo, Luis Marat. México. Pearson. 2009. (E-book).

Educación para la salud. García, Fernando. México. Santillana. 2006. Salud destrezas para el bienestar. Pruitt, B.E. México. Pearson Educación de México. 2000. Biología. La Vida en la Tierra. Audesirk, T. y Audesirk, G. México. Pearson Educación. 2008. ELECTRÓNICA: http://www.comiteprovida.org http://www.sexualidadjoven.cl/ http://wwwssa.gob.mx/conasida http://www.geocoties.com.flagelos http://www.vivasgeresmas.com.hom.htm

http://www.comiteprovida.org/

http://www.sexualidadjoven.cl/

http://wwwssa.gob.mx/conasida

http://www.geocoties.com.flagelos/

http://www.vivasgeresmas.com.hom.htm/



PROCESO DE EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE*

Funciones Diagnóstica Formativa Sumativa

Tipos Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación

Instrumentos

Rúbrica Lista de Cotejo Portafolio Guía de observación Examen

Ponderación

Tipo de asignatura: Teórica. 50% evidencias de conocimiento (Evaluación escrita) 50% evidencias de producto y evidencias de desempeño (Habilidades, actitudes y valores) 3 evaluaciones parciales

Fuente: SEP (2011). Lineamientos de evaluación del aprendizaje. México: SEP. 82 p.

*La evaluación para el aprendizaje. Bajo este enfoque se percibe que la evaluación es un medio para el aprendizaje y la educación y no el fin. Los criterios, instrumentos y procedimientos que se utilizan en la evaluación, están diseñados y aplicados para que el estudiante aprenda de manera natural, espontánea, fácil, motivado. Su objetivo primordial es hacer que los alumnos y alumnas observen su propio aprendizaje, con el fin de que mejoren su desempeño independientemente del nivel en que se encuentran. Evaluar para el Aprendizaje se logra cuando los estudiantes saben en qué consisten las metas del aprendizaje, cuando en forma anticipada saben con qué criterios se juzgará la calidad de sus trabajos, cuando tienen modelos de lo que constituye un buen trabajo y cuando reciben retroalimentación para que mejoren su desempeño a partir del trabajo realizado. Por su parte, el docente retroalimenta el aprendizaje considerando las fortalezas y debilidades observadas de los estudiantes. Dentro de la vertiente de la evaluación para el aprendizaje, las tareas propuestas por los docentes son variadas, de tal suerte que permiten demostrar el aprendizaje de distintas maneras (SEP, 2009).

Realizó: C.D. Alejandro Vega Hernández Campus Puebla



PERFIL PROFESIONAL DEL DOCENTE:

ASIGNATURA

BIOLOGÍA PROMOCIÓN DE LA SALUD

BIOLOGÍA EXPERIMENTAL QUÍMICA BACTERIOLOGÍA Y PARASITOLOGÍA

BIOMEDICINA QUÍMICA FARMACÉUTICA INDUSTRIAL

CIENCIAS FARMACÉUTICAS QUÍMICO BIÓLOGO PARASITÓLOGO

CIENCIAS NATURALES INVESTIGACIÓN BIOMÉDICA BÁSICA

CIRUJANO DENTISTA (ODONTOLOGÍA) QUÍMICO FARMACOBIÓLOGO

CULTURA FÍSICA Y DEPORTE RECREACIÓN Y DESARROLLO FÍSICO

ENFERMERÍA SALUD PÚBLICA

FARMACIA TERAPIA FÍSICA

FISIOTERAPIA INGENIERÍA BIOMÉDICA

HOMEOPATÍA INGENIERÍA EN ALIMENTOS

MAESTRO NORMALISTA CON ESPECIALIDAD EN BIOLOGÍA O CIENCIAS

NATURALES INGENIERÍA FARMACÉUTICA

MEDICO CIRUJANO Y PARTERO Posgrados en :

MEDICO CIRUJANO DENTISTA ENFERMERÍA

MEDICO CIRUJANO ORTONONCISTA MEDICINA SOCIAL

MÉDICO CIRUJANO Y HOMEÓPATA PSICOLOGÍA

NUTRICIÓN SALUD FAMILIAR Y COMUNITARIA

PERFIL IDÓNEO

CIENCIAS DE LA SALUD I Y I I

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