Министерство образования Республики Беларусь

Филиал БрГТУ Пинский индустриально-педагогический колледж

Отчето методической Неделе цикловой комиссии

социально-гуманитарных дисциплин

2018 / 2019учебный год

Рассмотрен на заседании цикловой комиссии социально-гуманитарных дисциплинПротокол №6 от 21.12.2018г.Председатель цикловой комиссии______________Е.Л.Жежейко

С 17.12.18 по 21.12.18 в филиале БрГТУ Пинский индустриально-педагогический колледж проходила методическая неделя цикловой комиссии социально-гуманитарных дисциплин

Методическая цель: показать применение технологии развития критического мышления в ходе образовательного процесса

День первый

1. Выпуск газеты «Новости мира экономики».

Кирилко Марина Ивановна

2. Открытое учебное занятие по дисциплине основы социально-гуманитарных дисциплин

Жежейко Елена Лаврентьевна Открытое учебное занятие по дисциплине основы социально-гуманитарных дисциплин на тему «Социальный прогресс и развитие общества» провела преподаватель высшей категории Жежейко Елена Лаврентьевна. Преподаватель применила технологию развития критического мышления, направленную на развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учебе, но и обычной жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений и др., т.е. коммуникативные и рефлексивные умения и действия учащихся). Применение технологии критического мышления на учебном занятии позволило создать максимально благоприятные условия для активизации и развития мыслительных способностей учащихся. Цели данного занятия: формироваmь знания об основных тенденциях развития общества, развивать критическое мышление, содействовать развитию познавательной активности учащихся, умений делать выводы, обобщать и анализировать информацию формировать научное мировоззрение, активную гражданскую позицию учащихся, способствовать повышению уровня культуры общения, содействовать улучшению взаимодействия внутри учебного коллектива Методическая цель состояла в том, чтобы показать использование технологии развития критического мышления для активизации познавательной деятельности учащихся. Тип учебного занятия - изучение новых знаний. Вид заявленного учебного занятия - лекция с элементами беседы. При изучении новой темы прослеживались связи с другими дисциплинами, такими как охрана окружающей среды и энергосбережение, основы права, экономика отрасли, организация и планирование производства Тема учебного занятия связана с уже изученными темами данной учебной дисциплины, а именно “Социальное действие и социальное взаимодействие”, и “Культура и цивилизация. Функции культуры». Тема «Социальный прогресс и развитие общества» изучалась по плану:

1. Общество как динамичная системаТипы социальной динамики2 .Модели социального развития.3 .Законы развития народов и наций мира4 .Направленность и характер социального развития5. Технологический и культурный прогресс в постиндустриальном обществе На учебном занятии использовались такие методы обучения как, информационный, прием «коммуникативная атака», репродуктивный, проблемный, объяснительно-иллюстративный, прием «Аргументированное письмо», опережающего обучения, прием «Перекрестная дискуссия», частично-поисковый, проблемный, беседа, видеометод, метод «фишбоун», метод прогнозирования с помощью открытых вопросов, кластер, прием «совместный поиск». Так при использовании приема «Перекрестная дискуссия» учащиеся Лозюк Сергей, Горошко Артем и Горбач Никита обсуждали закон неравномерного развития народов на разных этапах исторического развития, вступали в диалог с учащимися в группе, приводили примеры, подтверждающие действие данного закона, а именно как происходила колонизация Америки, испанская конкиста. В результате происходил обмен информацией, развивалось критическое и рефлексивное мышление, необходимые условия для общего развития интеллекта. В процессе поиска группового соглашения формировалась дискуссионная культура, учащиеся приобретали поведенческий опыт, сопоставление своего «Я» с другими. На учебном занятии использовалась музыкальное оформление, видеоматериалы, что способствовало созданию благоприятной, комфортной обстановки, возникновению положительных эмоций, психологической разгрузке, стимулировало воображение. Объем знаний, который учащийся может усвоить в период обучения в колледже, естественно, ограничен. На первый план выходит задача интеллектуального развития, и прежде всего таких его компонентов, как интеллектуальная восприимчивость, т.е. способность к усвоению новой информации, гибкость мышления. Так на учебном занятии учащиеся анализировали индекс человеческого развития, определенный ООН для ранжирования государств по ряду признаков. Для учащихся центральной задачей является научиться эффективно находить знания и критически мыслить. Они должны уметь воспринимать новую информацию, тщательно и критически ее исследовать.

На этапе учебного занятия - рефлексия использовался прием «Кластер». Происходила фиксация системных понятий с взаимосвязями. Учащиеся графически отобразили учебный материал, показали смысловые поля понятия «прогресс».

Прием «Совместный поиск» использовался при анализе заранее приготовленных слайдов о положительных и негативных последствиях научно-технического прогресса. Учащиеся гр. 313 Ильючик Михаил, Шаволин Артем и Колодич Дима выступали с опережающими заданиями и яркими примерами проиллюстрировали действие закона ускорения истории.

Одним из самых значимых умений на учебном занятии ОСГН являются умения логически мыслить и аргументировать ответ. Большую помощь в этом оказал

прием “фишбоун”. Для данного приема использовалась схема.

С её помощью учащиеся в явлении различали составные части, в событиях выделяли причины и последствия, аргументировали ответ и подтверждали его примерами и т. д. Основой для выполнения работы по схеме являлась проблема, содержащаяся в тексте и рассказе преподавателя. Её записывали в “голове” “фишбоуна”, а вывод, получаемый по ходу работы, записывали в “хвосте”. Таким образом, благодаря “фишбоуну” учащиеся получили опорный конспект, научились выделять события и их причины, делать краткие записи и работать в группе. Учащиеся анализировали противоречивость прогресса:1. В «голове» рыбы записали проблему, которую рассматривали2. На верхних «костях» записали положительные достижения прогресса3. На нижних «костях» записали отрицательные последствия прогресса, в пару верхним4. В «хвосте» рыбы сформулировали вывод Учебное занятие было информационно насыщенным. Его проведению предшествовала большая подготовительная работа. Каждый этап был хорошо продуман. Учащиеся провели вместе с преподавателем совместную поисковую и творческую деятельность по продумыванию примеров аргументации законов общественного развития. Заслуга занятия в том, что учащиеся осознанно, продуманно выступали, не читали текст, а высказывали мнение, опираясь на исторические факты. Такое выступление учащегося – итог продолжительных бесед с преподавателем и учащимися в группе, отражает ту работу, которая ведется на каждом учебном занятии. В итоге законы и закономерности были спроектированы на примеры исторического развития, превратились из сложных обществоведческих выводов и умозаключений в понятные и доступные для анализа законы общественного развития. Проведена сложная работа по систематизации и иллюстративном объяснении общественного развития на разных этапах истории. Были определены ряд критериев общественного прогресса в экономике, политике, культуре. Большую роль в иллюстрировании примеров, а также в схематическом изображении сыграла хорошо продуманная мультимедийная презентация. Каждый слайд в данной презентации нес информационную и смысловую нагрузку. Преподаватель и учащиеся работали как одна команда.

Цели и задачи учебного занятия достигнуты. Основные параметры «Критического мышления», это восприятие современного мира целостно, познание мира во взаимодействии всех его сторон и себя в этом мире, открытость личности по отношению к новому, умение видеть альтернативные пути решения проблем. Поэтому девизом занятия учащиеся выбрали знаменитую цитату великого философа:— Ты считаешь меня много-ученым? — спросил как-то Конфуций ученика.— А разве нет? — ответил тот.— Нет, — сказал Конфуций, — я лишь связываю все воедино.

День второйОткрытый воспитательный час «Мое профессиональное

будущее».

Шелест Елена Александровна

В рамках методической Недели комиссии социально-гуманитарных дисциплин преподаватель первой квалификационной категории Шелест Елена Александровна провела воспитательный час на тему «Мое профессиональное будущее». Форма проведения – дискуссионный практикум. Методическая цель заявленного мероприятия заключалась в демонстрации применения дискуссионного практикума как современной формы воспитательной работы.

Учащиеся группы 442 обсуждали свою дальнейшую трудовую деятельность, составляли алгоритм действий для поиска работы, определяли качества личности, необходимые для успешной адаптации в социуме. Тема дискуссии актуальна для выпускной группы, а также для молодого специалиста. Учащиеся рассуждали о будущей профессиональной деятельности, выделили свои лучшие качества, которые должны им помочь в поиске работы. Эти качества каждый прописал на отдельном листе и все они поместили в символический портфель, который так будет нужен каждому

молодому специалисту. В пакет для мусора учащиеся сложили листы с указанными качествами, которые им мешают или могут помешать в дальнейшей трудовой деятельности. Так необычно и творчески была проведена рефлексия. Каждый смог критически себя оценить, указать на свои положительные и отрицательные качества. Работая по технологии «Критическое мышление» учащийся реализует свои потребности и возможности учиться решать свои проблемы самостоятельно, а также обучается способам оценки своей собственной деятельности.

Современная экономическая и политическая обстановка заставляет предъявлять все более высокие требования к индивидуальным психофизиологическим особенностям человека. Рыночные отношения кардинально меняют характер и цели труда: возрастает его интенсивность, усиливается напряженность, требуется высокий профессионализм, выносливость и ответственность.

В связи с этим огромное внимание необходимо уделять проведению целенаправленной профориентационной работы среди обучающихся, которая должна опираться на глубокое знание всей системы основных факторов, определяющих формирование профессиональных намерений личности и пути ее реализации.

Открытое заседание объединений по интересам при кабинетах иностранных языков «С Рождеством вокруг света» (заочное путешествие)

Кочина Ольга Николаевна, Язубец Ирина Васильевна

В рамках методической недели социально-гуманитарных дисциплин преподаватели иностранных языков Кочина Ольга Николаевна и Язубец Ирина Васильевна провели открытое заседание объединений по интересам при кабинетах иностранных языков на тему «Christmas Around the Word» / «Weltreise mit Weihnachten» / «С Рождеством вокруг света». Мероприятие проходило на трех языках: английском, немецком и русском. Форма проведения — заочное путешествие — позволила присутствующим за короткий период времени познакомиться с традициями, обычаями и символами Рождества в разных странах. Творческая группа педагогов и учащихся группы 442 провели большую предварительную работу по созданию тематической новогодней площадки в фойе колледжа, рождественских тематических презентаций. Преподаватели иностранного языка в ходе подготовки и проведения «путешествия» формировали у учащихся толерантное отношение к традициям и культуре стран мира, лингвострановедческие компетенции, активизировали лексические единицы по теме «Рождество», создавали условия для расширения кругозора учащихся. Процесс совместной работы учащихся - «немцев» и «англичан» по созданию игрушек со специальными терминами по профилю специальности позволил украсить техноЕлку. Педагоги в ходе «путешествия» позволили учащимся побывать и на своих малых родинах, вспомнить традиции празднования Рождества в их семьях, а так же выделить особенности празднования в их регионах. В форме сладких подарков каждый участник и гость мероприятия получил рождественское предсказание с

пожеланиями счастья и радости, успеха и благополучия. Рефлексия и фото на память завершили яркое, насыщенное на педагогические приемы и находки мероприятие методической недели. Коллеги–педагоги могли наблюдать эффективность использования проектной технологии при организации внеаудиторной работы.

Особое внимание придают развитию критического мышления в процессе обучения иностранному языку, Работа с различными источниками информации будет бесполезной и неполной, если довольствоваться только фактами, не вскрывая при этом причины и следствия этих фактов. Не объем знаний или количество информации, уложенные в голову учащегося, являются целью работы, а то, как он умеет управлять этой информацией: находить, систематизировать, наилучшим способом присваивать, находить в ней смысл, применять в жизни. Работа с различными источниками информации предполагает вежливый скептицизм, сомнение в общепринятых истинах, означает выработку своей точки зрения по определенному вопросу и способность отстоять эту точку зрения.

 

День третий

Церемония награждения победителей

онлайн-викторины «Каверзный вопрос»

Кочина Ольга Николаевна, Язубец Ирина Васильевна

В рамках недели цикловой комиссии социально-гуманитарных дисциплин преподавателями иностранных языков Язубец И.В. и Кочиной О.Н. была проведена онлайн-викторина «Каверзный вопрос», в ходе которой учащиеся проверяли свои знания о культуре стран изучаемых языков.Все вопросы были размещены на сайте колледжа, а принять участие в викторине можно было, прислав ответы по электронной почте.

Методическая цель: продемонстрировать применение информационных технологий в образовательном процессе.Подведение итогов онлайн-викторины проходило в фойе учебного корпуса №1.Победителями стали учащиеся гр. 471 Лешкевич Валерий и учащийся гр. 441 Лесько Святослав. Также была продемонстрирована викторина для учащихся. Ребята активно отвечали на новые вопросы, а те, кто смог ответить правильно, были награждены дополнительными сладкими призами.Целью мероприятия было показать, что информационные технологии способны не только развлекать и заполнять досуг, но и могут пополнить копилку знаний об окружающем нас мире.Условием развитии критического мышления являлась не передача конкретного и ограниченного объема знаний, а провоцирование познавательной активности обучаемых, критического осмысления ими предложенного теоретического и практического материала и далее - критического отбора максимума информации.

День четвертый

Открытый информационный час «Эхо планеты»

Левченко Александр Николаевич

В рамках недели комиссии социально-гуманитарного цикла провел открытый информационный час на тему «Эхо планеты» преподаватель высшей категории Левченко Александр Николаевич.

Методическая цель заявленного мероприятия: показать методику проведения обзорного информационного часа в формате «информация +». Учащиеся гр.

312 анализировали экономические и политические события в мире, работу с\х предприятий в Республике Беларусь, особенности формирования рынка с\х продукции. В процессе проведения информационного часа были использованы журналы, статистические отчеты, годовой отчет предприятия.

Цели данного информационного часа: формировать у учащихся информационную культуру, а также развивать способности учащихся использовать средства массовой информации, успешно реализовались. Информация +» — одна из наиболее распространенных форм информирования учащихся, пришедшая на смену такой хорошо известной форме, как политинформация.«+» указывает на то, что помимо изложения материала по теме, выступающий предусматривает демонстрацию наглядного материала, комментирует сообщение, обменивается мнениями с группой. Информационный час куратора Левченко А.Н. соответствовал всем требованиям, предъявляемым современным образовательным процессом к использованию вышеуказанной формы работы. Технология «Развитие критического мышления» используемая на информационном часу позволяет добиваться таких образовательных результатов как умение работать с увеличивающимся и постоянно обновляющимся информационным потоком в разных областях знаний; умение выражать свои мысли (устно и письменно) ясно, уверенно и корректно по отношению к окружающим; умение вырабатывать собственное мнение на основе осмысления различного опыта, идей и представлений; умение решать проблемы; умение сотрудничать и работать в группе;

День пятый Кочина Ольга Николаевна,

Язубец Ирина Васильевна

Фотовыставка #ЭмоцииРождестваВ преддверии Рождества  и Нового года в фойе корпуса была организована тематическая площадка, фотозона, где учащимся была предоставлена  возможность сделать снимки и поделиться радостным настроением по поводу наступающих праздников.Цели данного мероприятия заключались в реализации творческих способностей учащихся, создании благоприятного эмоциональной, психологической среды в учреждении образования, активизации молодежных творческих инициатив.

Подведение итогов методической недели комиссии социально-гуманитарного цикла прошло в форме круглого стола

Преподаватели комиссии выступили с анализом прошедшей методической недели. Были отмечены профессионализм коллег, качество проведенных мероприятий, доброжелательная атмосфера.

Преподаватели комиссии особое значение уделили одной из современных образовательных технологий, применяемой в образовании, технологии развития критического мышления (ТРКМ).

Преподаватели Жежейко Е.Л., Шелест Е.А., Левченко А.Н.выступили с анализом применения технологии критического мышления в проводимых мероприятиях. Все они утверждали, что критическое мышление означает мышление оценочное, рефлексивное. Это открытое мышление, не принимающее догм, развивающееся путем наложения новой информации на личный жизненный опыт. В этом и есть отличие критического мышления от мышления творческого, которое не предусматривает оценочности, а предполагает продуцирование новых идей, очень часто выходящих за рамки жизненного опыта, внешних норм и правил. По мнению преподавателей социально-гуманитарных дисциплин использование в образовательном процессе технологии критического мышления приводит к следующим результатам:

1. Высокая мотивация учащихся к образовательному процессу.2. Возрастание мыслительных возможностей учащихся, гибкости мышления,

его переключения с одного типа на другой.3. Развитие способности самостоятельно конструировать, строить понятия и

оперировать ими4. Развитие способности передавать другим авторскую информацию,

подвергать ее коррекции, понимать и принимать точку зрения другого человека.

5. Развитие умения анализировать полученную информацию. Преподаватели комиссии Жежейко Е.Л., Шелест Е.А., Левченко А.Н., Кирилко М.И. пришли к выводу, что использование технологии развития критического мышления на учебных занятиях и внеаудиторных мероприятиях позволяет сформировать следующие умения и навыки работы с информацией:– находить, осмысливать, использовать нужную информацию;– анализировать, систематизировать, представлять информацию в виде схем, таблиц, графиков;– сравнивать исторические явления и объекты, при этом самостоятельно выявлять признаки или линии сравнения; – выявлять проблемы, содержащиеся в тексте, определять возможные пути решения, вести поиск необходимых сведений, используя различные источники информации.

А также были отмечены роль и значение гуманитарных дисциплин в повышении качества профессиональной подготовки будущих специалистов.Преподаватели отмечали, что опыт мирового образования показывает насколько развитию качеств личности способствуют именно гуманитарные дисциплины. Это философия, социология, история, иностранный язык, экономика, политология, основы права.Гуманитарная подготовка, включенная в программу профессионального образования, должна привести к профессиональной подготовленности учащегося, обеспечивающей, в частности, осознанную коррекцию целей и мотивов получения именно этого образования. Гуманитарная подготовленность учащегося технической специальности позволяет ему по-новому, более глубоко и качественно осмысливать и воспринимать содержание и результаты получаемого профессионального образования. В связи с глобализацией и интеграцией мировой экономики требования к специалистам возрастают. Не секрет, что на сегодняшний день работодатели ищут специалистов, способных работать на международной арене. Таким образом, повышается необходимость изучения иностранных языков для эффективного экономического и политического взаимодействия как отдельных субъектов, так и стран в целом.