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PLAN DE ACOGIDA

Índice:

A. PLAN DE ACOGIDA DE ALUMNOS.

1. Alumnos que inician el primer curso del segundo ciclo de infantil (tres años).

2. Escolarización extraordinaria: alumnos que se incorporan iniciado el curso.

3. Objetivos.

4. Información inicial,

5. Acogida en el centro y en el aula

B. PLAN DE DESPEDIDA DE ALUMNOS.

C. PLAN DE ACOGIDA DE MAESTROS.

1. Objetivos.

2. Información inicial.

D. PLAN DE DESPEDIDA DE MAESTROS.

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A. PLAN DE ACOGIDA DE ALUMNOS.

El Plan de Acogida de centro es el conjunto de las actuaciones que el centro pone en marcha para facilitar la adaptación del nuevo alumnado que se incorpora al centro, especialmente del alumnado con necesidades educativas especiales (sobre todo de aquellos alumnos que presentan discapacidad auditiva). Entre otras, recoge las siguientes actuaciones:

1. Alumnos que inician el primer curso del segundo ciclo de infantil (tres años).

Proceso de admisión.

Se regirá según lo dispuesto en la normativa de escolarización vigente para cada curso escolar.

Matriculación y asignación de grupo.

Al ser un centro de una línea, no existen problemas a la hora de adjudicar alumnos a un grupo.

Periodo de Adaptación

El periodo del que vamos a hablar, es un camino o proceso mediante el cual el niño/a va elaborando, desde el punto de vista de los sentimientos, vivencias sobre lo que le supone la separación de sus padres hasta llegar, voluntariamente a una aceptación de la misma.

Este proceso de adaptación es algo que el niño/a hace suyo, algo que tienen que elaborar, es una conquista, es un proceso personal y voluntario. En este proceso es muy importante el papel de padres y educadores y, sobre todo, la ayuda que estos le den, ya que no consiste en quitarle al niño/a sus sentimientos, en evitarlos, sino en ayudarle en ese proceso, que es esencialmente distinto.

Si le evitamos el conflicto, estamos eliminando su posibilidad de decidir por sí mismo, su conquista y su autoafirmación. De esta manera finalizará el periodo de adaptación y el niño/a comenzará un largo proceso donde se tenderá a aumentar todos los años la alegría y entusiasmo por el colegio.

También hay que destacar el hecho de que el centro es de integración (preferente de discapacidad auditiva) y, por lo tanto, habrá de contemplar la posibilidad de atender a niños/as con necesidades educativas especiales. Para atenderlas contaremos con el Equipo Específico de Atención a la Diversidad, formado por 5 logopedas y dos profesoras de Pedagogía terapéutica. Asimismo, el EOEP de la zona y específico de

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discapacidad auditiva, colaborará en la detección de problemas o seguimiento de los casos más complejos y asesorará a las profesoras/es en su actuación y tratamiento.

Finalidad de este programa de adaptación:

- Pretendemos conocer al niño/a y a su familia.

- Paliar en lo posible los sentimientos de ansiedad en el niño/a, así como los de angustia en los padres.

- Establecer nexos de unión entre colegio/familia/niño-a

En estas relaciones, los padres y los maestros/as deben adoptar actitudes de comprensión, intercambio de comunicación y colaboración.

Se adjunta anexo 1. Donde se explica este periodo.

2. Escolarización extraordinaria: alumnos que se incorporan iniciado el curso.

Esta situación se produce por dos motivos:

Traslado de centro o incorporación al sistema educativo español de alumnos que proceden de otros

países y alumnos que se incorporan a principio de curso con el resto del grupo pero son

nuevos en el centro. En este último caso, la incorporación es más fácil y es el tutor el que decide cómo aplicar el plan de acogida, dependiendo de las características de cada alumno concreto.

3. Objetivos.

Objetivos dirigidos al alumnado:

a) Propiciar un ambiente escolar en el que el nuevo alumnado se sientan bien recibidos. b) Establecer hábitos sociales básicos; convivencia, relaciones de cortesía, higiene, alimentación,… y en los pequeños, iniciarles en la práctica de algunos hábitos; saludar, hacer filas, recoger el material, lavarse las manos, ir al servicio, … c) Colaborar y participar en el desarrollo de actividades que favorezcan la empatía y la cohesión del grupo. d) Desarrollar la autoestima, facilitando la identidad e integración del alumnado, acordando habilidades sociales básicas a respetar, propiciando la expresión de sentimientos e ideas. e) Establecer rutinas, responsabilidades…f) Confiar en el entorno, conociendo los espacios del centro y a los profesionales que trabajan en él. g) Realizar actividades para que el alumnado renueve y consensúe las normas de convivencia del centro, así como el funcionamiento de las aulas.

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Objetivos dirigidos al profesorado:

a) Crear un clima de confianza, respeto, conocimiento y aprecio en el alumnado, desarrollando en la comunidad escolar actividades destinadas a la acogida, favoreciendo un ambiente motivador y participativo del alumnado, y a los más pequeños crear un clima de afectividad y seguridad, para que el alumnado pierda el miedo a la separación de su familia y tome confianza con su nuevo entorno. b) Favorecer distintos agrupamientos del alumnado, según la consecución de su autonomía personal, confianza y responsabilidad. c) Unificar criterios en el establecimiento de las normas del centro, informando a todos los miembros de la comunidad educativa, de aquellos aspectos que guiarán la organización y funcionamiento del centro. d) Facilitar la convivencia solidaria entre el alumnado, logrando relaciones afectivas basadas en la aceptación, respeto y conocimiento mutuo. e) Priorizar los primeros días el aspecto formativo sobre los informativos: responsabilizarse, respetar, valorar, pensar,… desarrollando el autoconcepto y la autoestima positiva, implicando al profesorado especialista en esta tarea. f) Fomentar las relaciones positivas y de acercamiento entre familia y profesorado y recabar información sobre el alumnado.g) Proveer y facilitar al alumnado de estrategias y recursos tanto para la resolución pacífica de conflictos como para su proceso madurativo.

Objetivos dirigidos a la familia:

a) Favorecer el establecimiento de relaciones fluidas y positivas entre toda la comunidad educativa, solicitándoles colaboración y corresponsabilidad en el proceso educativo. b) Colaborar en el desarrollo de los hábitos de comportamiento, puntualidad, responsabilidad, sueño, higiene, alimentación, tiempo de ocio,… así como en aspectos organizativos y de funcionamiento del centro y aulas. c) Recabar información mediante un cuestionario, con el fin de conocer el entorno familiar del alumnado y su incidencia en la marcha escolar. d) Recoger sugerencias de las familias sobre la educación de sus hijos/as en el contexto escolar. e) Informar y orientar a las familias acerca de las vías de participación en el aula y en el centro. f) Dar a conocer las normas del centro, la organización escolar, los horarios de recepción de familias, las reuniones a lo largo del año.

4. Información inicial.

Solicitud de admisión:

La familia acude al centro en busca de información para una posible matriculación de su hijo. Más tarde si se decide vuelve para entregar la documentación. La responsable en realizar esta función es la secretaria, quien comprobará muy detenidamente ésta y recogerá con mucha atención los datos de los teléfonos de contacto. Si la secretaría tuviera que dar más información o detectará alguna situación compleja informaría a la Directora para ofrecer un mejor asesoramiento.

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Es importante que las familias reciban una información adecuada y real del centro; por ello, al llegar se les entregará un folleto informativo que contenga, al menos:

a) Dirección y tfo del colegio.b) La dirección de la página web del centro. c) El horario de Secretaría. d) La información relativa a la APA (contacto, cuota voluntaria, actividades extraescolares…)e) Planes y proyectos que se desarrollan en el centro. i) Otros datos de interés.

Este folleto informativo se confeccionará al inicio de cada curso con los datos fijos válidos para todo el curso escolar y todo el centro (puntos a, b, c, d y e), dejando pendientes otros apartados que se rellenarán posteriormente, con las características particulares de cada curso.

5. Acogida en el centro y en el aula.

En esta fase de acogida en el centro el primer día de clase, intervienen:

Un miembro del Equipo Directivo que acompaña al nuevo alumno/a a su aula.

El maestro o maestra tutor. En Educación Infantil, normalmente es la tutora y maestro o la maestra de apoyo.

El maestro/a tutor/a, previamente y de manera sistemática, ha trabajado con el grupo el desarrollo de actitudes positivas de acogida hacia el nuevo alumno/a y la eliminación de prejuicios y estereotipos.

En algún momento de la mañana una pareja de alumnos/as responsables acompañará al nuevo alumno/a en una visita de las distintas dependencias e instalaciones del centro informándoles de la actividad que en cada dependencia se realiza. En Educación Infantil irán acompañados de un maestro/a de apoyo. Terminada la visita al centro, se reincorporarán a la actividad lectiva normal.

En el caso de Educación Infantil se realizará una breve entrevista entre la tutora y los padres para informar de las normas más importantes del aula (hora y modo de entrada y salida del aula, almuerzo, vestido, material…) e intercambiar impresiones. La tutora les entrega el documento para la recogida de información personal.

Entre las actividades realizadas para conseguir una buena acogida en la clase, destacamos las siguientes, divididas en dos bloques (Infantil y Primaria) aunque muchas de ellas pueden utilizarse en ambos niveles educativos:

SENSIBILIZACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN UNA EDUCACIÓN hacia la diversidad.

Actividades que propicien el conocimiento de la realidad del centro.

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Ambientación del centro.

CLASE LENGUA MATEMÁTICAS

Realización de actividades que fomenten el encuentro intercultural (cuando el alumno sea extranjero) en pie de igualdad, el conocimiento y el respeto hacia otras formas de entender el mundo como vía para acabar con el racismo, la intolerancia, la xenofobia, la formación de guetos,...y faciliten la participación y acercamiento de las familias extranjeras a la vida del centro.

Elaboración / Utilización de documentos traducidos para comunicaciones con las familias en LSE

La jefatura de Estudios informará a todo el profesorado que trabajará con el alumno/a recién llegado antes de su incorporación al aula.

Actividades que propicien la adaptación al aula.

Después de la reunión mantenida con la familia se acompañará al alumno/a a su grupo clase, donde se procurará seguir pautas y realizar actividades que faciliten ese primer encuentro, que hagan que se sienta aceptado, acogido e incluso un poco protagonista.

Se le asignará un/a "alumno/a tutor/a" para los primeros días/semanas hasta que se integre.

Se le entregará horario de clase, con iconos. Se le explicarán las normas de clase.

Juegos que facilitan, de forma lúdica el conocimiento mutuo, la aceptación, romper prejuicios y estereotipos, y ayudan a superar la inseguridad de los primeros momentos.

B. PLAN DE DESPEDIDA DE ALUMNOS.

a) Despedida ordinaria de los alumnos de sexto:

Fiesta de Graduación: De carácter solemne y emotivo, con discursos a ser posible de algún alumno/a, maestro/a, madre/padre, miembro de equipo directivo, entrega de diplomas, actuación de cada grupo…

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b) Despedida extraordinaria por traslado a otro centro:

Entrega de documentación de traslado a las familias. Remisión de documentación al centro receptor cuando éste la solicite.

C. PLAN DE ACOGIDA DE MAESTROS.

Objetivos.

1. Propiciar un clima afectivo en el que el nuevo profesorado se sienta bien recibido. 2. Facilitar la incorporación de los nuevos docentes al centro. 3. Contribuir a un rápido conocimiento de las instalaciones del centro que permita que el profesorado se desplace por el mismo con facilidad. 4. Transmitir la información inicial necesaria para el docente que se incorpora. 5. Establecer en el claustro un clima que favorezca la interrelación e integración entre el nuevo docente y el resto del profesorado.

Información inicial. Cuando un maestro/a se incorpore al centro, se validará telemáticamente su adjudicación por el Director y se le entregará un dossier informativo que contenga, al menos:

Planos del centroPlan de convivenciaPlan de autoprotecciónLibros de textoHorario en blancoNormasCalendario Turnos de vigilancia de patioPlano vigilancia patio por zonasTurnos de patio de los alumnosListados de alumnos.TemporalizaciónPlantilla programación de aulaCoordinación mensual con el EAD (infantil)Coordinación mensual con el EAD (primaria)Seguimiento mensual EADInforme individualizado de apoyo.Coordinación de apoyosParte de faltasAusencias alumnosAusencias profesoresAutorización salidaValoración actividades (alumnos)Valoración actividades (profesores)Registro físico del alumnoEvaluaciónInventarioDIAC/PTIAcis cbNuevo manual de permisos y licencias (completo)

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D. PLAN DE DESPEDIDA DE MAESTROS.

Despedida a mitad de curso: Por cese de interinos:

- Despedida y agradecimientos pertinentes. - Tramitación telemática de su cese y de la reincorporación del titular. - Recogida de material (llaves del colegio…)

Por licencias y permisos de maestros/as: - Despedida (en el caso de que se prolongue un curso entero, recogida de

llaves…).

Despedida ordinaria a final de curso:

Maestros que cambian de colegio: - Despedida y agradecimientos pertinentes en el último claustro. - Tramitación telemática del cese si se reincorpora el titular. - Entrega de material (llaves de clase…)

Maestros que se jubilan:

- Despedida y agradecimientos pertinentes en el último claustro. - Comida o cena de jubilación: Discursos, presentaciones,… - Entrega de material (llaves de clase…)

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