y7 cross curriculum music & languages
TRANSCRIPT
New Secondary Curriculum
Cross-curricular Conference
Monday 8 February 2010Marriott Hotel, Huntingdon
Music and Languages
Comberton Village College
Modellschule & Gesamtschule, Obersberg
Bad Hersfeld, Germany
Music in language learning
• Music for memory• Music for
pronunciation• Music for culture• Music for fun• Music for performance• Music for building a
community of learners
COMBERTON VILLAGE COLLEGE
Spanglovision and the International Talent Evening
Primary Spanglovision GalaFriday 10 July 2009
Spanglovision Winners 7L
Modellschule & Gesamtschule, Obersberg
Bad Hersfeld, Germany
Music & Languages
• Music exchange• Joint concerts
June 07, Dec 07, Nov 08, Dec 08, Oct 09, Dec 09
• Joint musicalJune/July 09
• Online project• Composition Exchange
Mar 10• Joint performance
Carmina Burana Oct 10
El rap español
1.2 Cultural understandingExploring how ideas, experiences and emotions are conveyed in a range of music from different times and cultures.1.3 Critical understanding1.Engaging with and analysing music, developing views and justifying opinions.2.Drawing on experience of a wide range of musical contexts and styles to inform judgements.1.4 Creativity1.Using existing musical knowledge, skills and understanding for new purposes and in new contexts.2.Exploring ways music can be combined with other art forms and other subject disciplines.
Music PoSLanguages
PoS1.3 Creativity1.Using familiar language for new purposes and in new contexts.Using imagination to express thoughts, ideas, experiences and feelings.1.4 Intercultural understandingAppreciating the richness and diversity of other cultures.
Key Concepts Key Concepts
Curriculum opportunitiesMusic
• develop individual performance skills, both vocal and instrumental• develop listening skills in practical activities, including composing and performing• develop creative and compositional skills, including songwriting, arranging and improvising• work individually, in musical groups of different sizes and as a class• make links between music and other subjects and areas of the curriculum.
Curriculum opportunitiesLanguages
• hear, speak, read and write in the target language regularly and frequently within the classroom• communicate in the target language individually, in pairs and in groups for a variety of purposes• use an increasing range of more complex language• listen to, read or view a range of materials, including authentic materials in the target language, both to support learning and for personal interest and enjoyment• use the target language in connection with topics and issues that are engaging and may be related to other areas of the curriculum.
Range and contentMusic
• performance activities in a range of contexts within and beyond the classroom• a range of live and recorded music from different times and cultures• a range of classical and popular traditions and current trends in music that reflect cultural diversity and a global dimension
Range and contentLanguages
•the interrelationship between sounds and writing in the target language• a range of vocabulary and structures• learning about different countries and cultures
Key processesMusic
2.1 Performing, composing and listeningPupils should be able to:• sing in solo or group contexts• perform with control of instrument• practise, rehearse and perform• create, develop and extend musical ideas by selecting and combining resources within musical structures, styles, genres and traditions• listen with discrimination and internalise and recall sounds• identify the expressive use of musical elements, devices, tonalities and structures.
Key processesLanguages
2.1 Developing language-learning strategiesPupils should be able to:• identify patterns in the target language• develop techniques for memorising words, phrases and spellingsuse previous knowledge, context and other clues to work out the meaning of what they hear or read• use reference materials such as dictionaries appropriately and effectively.
Key processesMusic
2.2 Reviewing and evaluatingPupils should be able to:• analyse, review, evaluate and compare pieces of music• identify conventions and contextual influences in music of different styles, genres and traditions• communicate ideas and feelings about music, using expressive language and musical vocabulary to justify their opinions• adapt their own musical ideas and refine and improve their own and others’ work.
Key processesLanguages
2.2 Developing language skillsPupils should be able to:• listen for gist or detail• skim and scan written texts for the main points or details•use correct pronunciation and intonation• adapt language they already know in new contexts for different purposes• deal with unfamiliar language, unexpected responses and unpredictable situations.
Overview of Y7 Rap• Y7 Rap module – ½ term
- 2nd half Spring Term• History & cultural origins
of Hip Hop• Listening & identifying
key features of music and lyrics
• Composing & performing raps
• Assessing
• Y7 Rap module – 6 lessons Summer Term
• Describing main Hip Hop and Rap (transfer of knowledge from music lessons)
• Listening & identifying types of music & instruments
• Analysing rap text for rhythm, metre, rhyme (building on prior learning)
• Composing & performing• Assessing
MusicSOW Overview of learning
History and culture
1970s African-American street culture, Jamaican Reggae – scratching & toasting, Hip Hop Culture – DJ-ing, MC-ing, beat-boxing, lyrics pertaining to personal and/or social responsibility, racism, equal rights, (issues pertaining to negative citizenship raised within Gangsta rap: violence, sexism, etc)
Listening
Hip Hop – 1)Breakbeats: samples & backing tracks 2)DJ-ing: percussive sounds - scratchingRap – 1)MC-ing: metre, rhythm and rhyme, variations in dynamics and pitch, vocal timbre 2) Beat-boxing: mimicking of drum machine sounds/patterns
Composing 1 Individual work: lyric writing – intro-raps2 Ensemble work: Hip Hop composition – citizenship-raps
Assessment
1 Whole class performance of individual intro-rapsAssessing accuracy of rhythm and metre, getting words in time, confidence in performance2 Ensemble performances of citizenship-rapsAssessing effective use of timbre/tone, dynamics, rhythm, texture, structure/form, metric and rhythmic accuracy, utilization of pitch – intonation, riff, melody, effective ensemble skills, effective development of piece for performance: balancing volumes, positioning, choreography/movement, expression, etc
SpanishSOW Overview of learning
Listening
1 Introduction - listen to music extracts and identify the style of music – listen again to identify the instruments and voices – group talk to express opinions of different types of music2 Listening to Reggaetón – identify differences, analyse rhyme & metre, join in with lyrics3 Listening to Rap – identify rhymes and metre in the lyrics (¿Cómo eres?)
History and culture
Transfer of key knowledge about HipHop/Rap – activities to generate key Spanish language for describing Hip Hop and Rap 1) brainstorming 2) Q & A 3) Mind-mapping. Introduce examples of variations of Rap from hispanic cultures 1) Reggaetón (Puerto Rico) and Reggae Español (Panama)
Composing1 Individual work: lyric writing – intro-raps in Spanish (they can use their previous sample from music if they wish or borrow from Spanish examples or create new ones)
Assessment1 Whole class performance of individual intro-rapsAssessing accuracy of rhythm and metre, getting words in time, confidence in performance as well as use of language and pronunciation
Hip Hop Reggae Clásica Folclórica
Jazz Rock Tradicional Pop
Número
Ejemplo
Clase de música
1
2
3
4
5
6
7
8
Reggae
Hip HopClásica
FolclóricaRock
JazzPop
Tradicional
X
¡Es fenomenal!¡Es fatal! ¡(No) me gusta!
¿Qué piensas?
¡Sí, es verdad!¡No, no es verdad!
¡Yo también!¡Yo tampoco!
¡Estás loco/a!
Pienso que...
X X
Clase de música Instrumentos ¿Hombre o
mujer?
1
2
3
4
5
6
7
8
Reggae
Hip Hop
Clásica
Folclórica
Rock
Jazz
Pop
Tradicional
A B C
D E F
G H I
A B C
D E F
G H I
un teclado una guitarra una zampoña
un tambor
un saxófono
una flauta
una batería
un cajón
una trompeta
¿Cuánto sabes ya sobre el rap?
♪ ♫
Escribe tus ideas en el micrófono en inglés
Transfer knowledge from music
¿Cuánto sabes ya sobre el rap?
¿El rap se basa en la realidad o la fantasia?
¿Es una música rural o urbana?
¿El rap cuenta historias del campo o de la ciudad?
1. La música que acompaña al rapper se llama…….
3. El rap combina música, rima y ……..
2. La música rap se llama también…….
4. La palabra ‘rap’ significa…….
conversación
ritmoun ‘beat’
Hip-Hop1970
5. La música ‘rap’ tiene sus orígenes en...
¿Cuáles de éstos son artistas de Rap?
Busta Rhymes The Smiths The Beastie
Boys
The B52s Ice T Run DMC
los origenes
porque
las características
El raplos temas
una conversación
un diálogo
el crimen
la familia
los problemas sociales
la música
el ritmo
una historia
la política
urbano
la controversía
negativo
rural
la rima
los jóvenes
el dinero
la fantasía
los ancianos
la sociedad
la forma
dinámico
los instrumentos
un comentario
la realidad
el micrófono
positivo
una influencia
“Obama Reggaetton” Lyrics: Miguel OrozcoPerformed by: Juan C
Oye mi gente este es un hombre preparado…La esperanza ha llegado.¿Cómo se dice…Cómo se llama? ¡OBAMA! ¡OBAMA! (x4)
Dicen que no contamos… Invisibles porque no votamos…Pero aqui estamos y todo esto va cambiar…We did the marchas y ahora vamos a votar.Listen to me gente, es tiempo para algo diferente..What we need is un nuevo presidente…
¿Cómo se dice…Cómo se llama? ¡OBAMA! ¡OBAMA! (x2)Los Mexicanos, ¿Cómo se llama? ¡OBAMA! ¡OBAMA! Puerto Riqueños, ¿Cómo se llama? ¡OBAMA! ¡OBAMA! Los Peruanos, ¿Cómo se llama? ¡OBAMA! ¡OBAMA!
Transfer knowledge from music
¿Eres tú alto o bajo o intelectual? ¿Cómo eres?
¿Eres tú cómico o serio o fenomenal? ¿Cómo eres?
¿Eres tú guapo o activo o un poco perezoso? ¿Cómo eres?
¿Eres tú atlético o tímido? ¡Dime, amigo mío! ¿Cómo eres?
Transfer skills from music
Me llamo Roberto y soy bastante trabajador.Soy un poco serio y además soy yo de Ecuador.
No me gustan para nada los libros de amor.Mi cumpleaños es el 2 de marzo.
¿Cuándo es tu cumpleaños, por favor?
¡Qué tal, Roberto! Soy Marisa y vengo de México.Tengo 15 años y mi cumpleaños es el 7 de enero.
Soy muy extrovertida y me gustan las películas de misterio.
Me gusta mucho la pizza. Las verduras no me gustan a mí al contrario.
Coro¿Eres tú alto o bajo o intelectual? ¿Cómo eres?¿Eres tú cómico o serio o fenomenal? ¿Cómo eres?¿Eres tú guapo o activo o un poco perezoso? ¿Cómo eres?¿Eres tú atlético o tímido? ¡Dime, amigo mío! ¿Cómo eres?
Me llamo Roberto y soy bastante trabajador.Soy un poco serio y además soy yo de Ecuador.No me gustan para nada los libros de amor.Mi cumpleaños es el 2 de marzo. ¿Cuándo es tu cumpleaños, por favor?
¡Qué tal, Roberto! Soy Marisa y vengo de México.Tengo 15 años y mi cumpleaños es el 7 de enero.Soy muy extrovertida y me gustan las películas de misterio.Me gusta mucho la pizza. Las verduras no me gustan a mí al contrario.
Entonces, ¿qué dices, Marisa? ¡Vamos al centro! ¡Qué fenomenal!Ya sea la pizza, el helado, o las hamburguesas; Todo me da igual.¿Te gusta también la comida china o la comida italiana?¡Ya sé que a ti te gusta muchísimo la comida mexicana!
¡Formidable, Roberto! ¡Vamos al centro para comer!Pero dime, ¿qué tipo de película a ti te gusta ver?¿Te gustan las películas de ciencia ficción? ¿O quizás las de terror?A mí, me da igual. Roberto, ¿cuál es tu opinión, por favor?
¡Formidable, Roberto! ¡Vamos al centro para comer!Pero dime, ¿qué tipo de película a ti te gusta ver?¿Te gustan las películas de ciencia ficción? ¿O quizás las de terror?A mí, me da igual. Roberto, ¿cuál es tu opinión, por favor?
Pues, las películas de ciencia ficción siempre me gustan más.Los libros de acción y de aventuras me gustan además.Apreciar las diferencias es algo divertido e importante.Con las diferencias, la vida no es aburrida; es interesante.
¿CÓMO ERES? © John De Mado.
Como se rima el españolPalabras que terminan en ‘o’ Significado en inglés
Me llamo, tengo , hablo (etc.) I am called, I have, I speak (and most verbs in ‘I’ form)
bueno, aburrido, divertido, simpático good, boring, fun, nice (and lots of describing words in masculine form)
el dibujo, el recreo, el teatro, el hermano
art, break, drama, brother (and lots of other masculine nouns)
Pienso que...
tu presentación / rendimiento/ actuación
el ritmo
el ‘beat’
la letra
la música
la secuencia
la pronunciación
fue
creativo/aefectivo/a
relajado/a
seguro/a
inseguro/a
divertido/a
rápido/a
lento/a
imaginativo/a
organizado/a
interesante
muybastante
relativamente
poco
Transfer skills from music
• http://www.all-nsc.org.uk/nsc/• http://curriculum.qca.org.uk/ • http://clil4teachers.pbworks.com/
Further links
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