вміти вибирати інформацію та структурувати її;

вміти прогнозувати шляхи розвитку закладу;

cтворення розвивального предметно-ігрового середовища

мобільно реагувати на ситуацію, приймати відповідне рішення;

приймати нетрадиційні управлінські рішення;

прораховувати наслідки виконання ухвалених управлінських рішень.

«Роль керівника у впровадженні особистісно

орієнтованих технологій розвитку

соціально-морального потенціалу дитини

в умовах дошкільного закладу

комбінованого типу»

Роль керівника

у впровадженні особистісно-орієнтованих технологій розвитку

соціально-морального потенціалу дитини в умовах дошкільного

закладу комбінованого типу ознайомлення з інноваційними засадами Базово компоненту дошкільної освіти ,чинних програм розвитку дітей дошкільного віку та передовим педагогічним досвідом, працями науковців та методичною літературою;

створення в дошкільному закладі повноцінного розвивального предметно-ігрового середовища;

організація сучасних форм роботи з педагогічним колективом з метою удосконалення та підвищення рівня професійної майстерності у формуванні соціальної компетентності дошкільника;

вивчення стану реалізації змісту Базового компоненту дошкільної освіти та рівня сформованості соціально-моральної компетентності дітей дошкільного віку;

залучення вчителів-дефектологів, психологів з виявлення проблем соціального становлення особистості;

популяризація серед батьків інформації про особливості соціально-морального виховання дітей дошкільного віку;

забезпечення наступності соціалізації дошкільника до умов навчання в початковій школі.

Дитина-ніжний паросток, який стане могутнім деревом і вимагає до себе особливої уваги.

В.О. Сухомлинський

У дошкільному віці закладаються основи соціальної компетентності дитини, визначається напрямок її розвитку і успішної адаптації у соціумі.

Основні напрямки у формуванні соціально компетентної

особистості гармонійна адаптація та соціалізація до нових

умов життя в дошкільному закладі;

засвоєння ним соціальних норм і правил для нормального функціонування в соціумі;

прийняття норм співжиття в соціальній групі з одночасним збереженням власної індивідуальності ;

ставитися до дошкільника як до суб’єкта права з його потребами , чеканнями , потенційними можливостями.

Підвищення професійного рівня керівника

Cтворення розвивального предметно-ігрового середовища

Cтворення розвивального предметно-ігрового середовища

Групові корекційно-розвивальні заняття психолога для

соціалізації та адаптації дітей до умов дошкільного закладу

Просвітницька та консультаційна робота

психолога з батьками

ІНДИВІДУАЛЬНІ

КОНСУЛЬТАЦІЇ

ІНФОРМАЦІЙНІ СТЕНДИ

Технічне забезпечення лікувально - корекційної роботи

Створення умов для корекційно-відновлювальної роботи з дітьми, які

мають вади мовлення

Два логопедичні кабінети,

які обладнані спеціальними

методичними посібниками ,

корекційними програмами та

засобами аудіювання

Масові форми методичної роботи Педради

“ Виховуємо соціально – компетентного дошкільника»

“ Морально - етичне виховання дошкільнят в світлі Базового компоненту “

Інноваційні здоров ’язберігаючі технології в сучасному дошкільному закладі

Масові форми методичної роботи

Семінари практикуми :

Життєва компетенція дошкільників та її розвиток у різних соціальних інституціях»

«Соціальний розвиток дошкільника під час реалізації змісту “ Дитина в

соціумі” Базового компоненту дошкільної освіти «Соціальна адаптація дітей старшого дошкільного віку засобами гри».

Методична робота круглі столи:

педагогів із лікарем-офтальмологом, медсестрою-ортоптисткою, психологом

«Соціально –психологічна адаптація дітей з порушенням зору»

Вихователів, вчителів початкових класів, психологів

«Сьогодні дошкільник, а завтра школяр» Психолого-педагогічні тренінги: “Адаптація дітей раннього віку до умов

дошкільного закладу” “Особливості соціалізації дітей з особливими

потребами” Майстер – клас вчителя - дефектолога

Василенко Т.М. «Комплексна реабілітація слабозорих дітей як

основа їх соціалізації та успішної інтеграції в суспільство».

Вивчення рівня сформованості соціально-моральної компетентності дітей дошкільного віку:

Тематична перевірка;

Колективний перегляд занять в молодшій, середній, логопедичній(старшій) №1, №2;

Моніторинг рівня

сформованості

соціально-моральної

компетентності дітей 0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

молодша старша

адаптація

спілкування

сформованість

моральних

якостей

Організація життєдіяльності дошкільників з формування соціальної компетентності

Блочно-тематичне планування організованої та самостійної діяльності :

Інтегровані заняття; Бінарні заняття; Корекційні заняття; Свята, розваги, екскурсії; Соціалізація через працю, природу та ігрову діяльність.

Трудова діяльність є важливим засобом ранньої

соціалізації дитини

Забезпечення наступності соціалізації дошкільника до

умов навчання в початковій школі

Популяризація серед батьків інформації про особливості соціально-морального

виховання дітей дошкільного віку

1.Надавайте дошкільникові право на

власний вибір.

2.Спонукайте дитину до творчої

діяльності .

3.Розвивайте елементи рефлексивної

свідомості .

4.Орієнтуйте дитину на позицію

“ бути самим собою ”.

5.Використовуйте позитивні оцінки

як одиницю соціальної взаємодії.

Поради педагогам:

Дорослим

Висновки

Дорослим під силу допомогти дітям пізнати світ і себе, знайти своє місце в житті , і важливо зробити це так, щоб визначити домірно

золоту серединку впливу на малюка , пам’ятаючи основне правило не зашкодь .

Навчально-виховний процес у дошкільному навчальному закладі №20 спрямований на індивідуалізацію та формування дошкільника як суб’єкта вільної діяльності, тому педагогічний колектив намагається організовувати освітній процес особистісно - орієнтованим на розвиток дошкільного дитинства, в якому дошкільник здібний наслідувати науку дорослого і стати повноправною особистістю в соціумі.

Навчити дитину небайдужого ставлення до себе означає ,навчити її небайдужого ставлення до свого життя! Тоді вона завжди «своя серед своїх і чужих». Уміє жити не лише так, як вимагають від неї інші люди. А й так ,як хоче вона сама. Така дитина не боїться життя. Міцно стоїть на ногах. сприймає світ як дружній до неї. Довіряє собі і людям. Виявляє здорову гнучкість й поміркованість. Їй легше визначитися зі своїм місцем у житті, статусом у колі товаришів. Вона почувається щасливою!

Висновки

Дякую

за

увагу