4c/id versie 2

4C/ID Versie 2Jeroen J.G. van Merriënboer

Gebruikersdag 4C/ID, 14 april 2011, Utrecht

FHML – Dept. of Educational Development and Research – School of Health Professions Education

Ontwikkeling model

• 1992 Eerste artikel ETR&D• 1997 Training Complex Cognitive Skills• 2002 Innovatief Onderwijs Ontwerpen• 2007 Ten Steps to Complex Learning

– 2011 Innovatief Onderwijs ontwerpen in de praktijk

• 2012 Ten Steps to Complex Learning – geheel herziene druk


1. Ontwikkelen van beoordelings-instrumenten

2. Integratie van vraagsturing in alle componenten

3. Uitgebreide principes voor mediagebruik

Belangrijkste wijzigingen TS Versie 2


De 10 stappen


1. Beoordelingsinstrumenten ontwikkelen – (nieuwe) Stap 2

1. Scoring rubrics2. Narrative reports3. Constant set of standards4. Mix of assessment methods5. Multitude of assessors

– Expert-, peer- and self assessments


6. Broad sampling of tasks (8-10)7. Vertical and horizontal assessment8. Feedback sessions9. Development portfolios10.Diagnosis

Van Merrienboer, J. J. G., & van der Vleuten, C. (2011). Technology-based assessment in the integrated curriculum. In M. Mayrath, J. Clarke-Midura, & D. H. Robinson (Eds.). Technology-based assessments for 21st Century skills: Theoretical and practical implications from modern research. Charlotte, NC: Information Age Publishing.


2. Vraagsturing en tweede-orde scaffolding

• Leertaken– On-demand education

• Ondersteunende informatie– Resource-based learning

• Procedurele informatie– Solicited information presentation

• Deeltaakoefening– Independent part-task practice


On-demand educationNu onderdeel van (de nieuwe) stap 3: Sequencing learning tasks

Voorbeeld

Complexe vaardigheid

Ondersteuning Scaffolding

1ste orde Oplossen van economische problemen

Presenteer case studies of uitgewerkte voorbeelden

Werk van case studies naar conventionele problemen

2de orde De student reflecteert op voortgang en zoekt en selecteert eigen leertaken

De docent maakt een preselectie van geschikte taken, waarna de student de eindselectie maakt

De set taken waaruit de student kan kiezen wordt steeds groter


De rol van assessments / portfolios

reflectiepreflectie


Resource-based learningOnderdeel van Stap 4: supportive information

Voorbeeld






2de orde De student zoekt zelfstandig relevante resources (Internet, bibliotheek etc.)

De docent maakt een preselectie van relevante resources, waaruit de student mag kiezen

Het aantal resources waaruit de student kiest wordt geleidelijk groter


Saskia Brand-GruwelIwan Wopereis


Solicited information presentationOnderdeel van Stap 7: Procedural information

Voorbeeld






2de orde De student zoekt en raadpleegt behulpzame JIT-informatie tijdens taakuitvoering

De docent zorgt dat JIT informatie-bronnen beschikbaar zijn, de student kan ze raadplegen

Eerst expliciet aanbieden, dan beschikbaar stellen, tenslotte overlaten aan student


Independent part-task practiceOnderdeel van Stap 10: part-task practice

Voorbeeld






2de orde De student bepaalt wanneer deeltaakoefening zinvol is om overall prestaties te verbeteren

De docent attendeert de student op relevante deeltaakoefening

Van expliciet aanbieden, naar attenderen, naar alleen aanbod beschrijven


3. Uitgebreide principes voor media-gebruik

• Games• Sociale media• Mobiele technologie• Learning networks


Conclusies en discussie

• Ontwikkeling richting zelfgestuurd leren (indien gewenst)

• Meer nadruk op --formatieve-- assessment• Wijziging volgorde stappen 2 en 3• Games, sociale media en mobiel• Discussie:

– 4C/ID principes en educatieve neurowetenschap– Implementatieperikelen

4c/id versie 2

Documents

and self assessmentsfhml

de praktijk2012

de nieuwe stap

based learningonderdeel

based assessments for

uitgewerkte voorbeeldenwerk

cid versie

geschikte taken