aspecto psicomotor

8/17/2019 Aspecto Psicomotor

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Aspecto Psicomotor: Motricidad Gruesa

• Objetivo:

o Desarrollo de la destreza Motora Gruesa.

o Favorecer la coordinación.

• Desarrollo: La actividad se realizará en la cancha. La metodología que se

emplea es el trabajo en grupos se dividen a los alumnos en tres grupos de

nueve alumnos cada uno con dos pelotas colocados !rente a los aros de colores

detrás de una línea la docente comienza a e"plicarle el juego lo primero que

ellos tienen que hacer es colocarse dentro de un cuadro donde allí iban a lanzar

las dos pelotas la primera por debajo del brazo # tratar de introducirla en el aro

numero $ la segunda pelota por arriba de la cabeza e introducirla en el aro

numero % de allí el equipo que introduzca más pelotas en los aros es ganador.

• Recursos Materiales: &ros 'elotas de trapo

• Tiempo: () minutos.

Aspecto Psicomotor: *squema +orporal

• Objetivo:

o Motivar a los ni,os a reconocer la necesidad de mantener el equilibrio

• Desarrollo de la actividad: Dos ni,os guardan el equilibrio sobre un pie

sosteniendo un pa,uelo entre los dos. -alancear el tronco # los brazos mientras

los pies permanecen jos caminar encima de la llanta dando vuelta saltar sobre

un pie alrededor de un aro.

• Recursos materiales: +ajas de cartón periódicos sillas pa,uelos globos

llantas aros de madera cuerdas.

• Tiempo: (/ minutos

Aspecto Psicomotor: locomoción

• Objetivo:

o 'romover en los ni,os el desarrollo !ísico a trav0s del desarrollo

locomotor del cuerpo


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• Desarrollo: 1odos los ni,os se colocan colgando de la cintura una cinta opa,uelo a manera de rabo. & la se,al del docente todos los ni,os se ponen en

movimiento tratando de quitar el rabo a sus compa,eros. Los ni,os podrán

esquivar corriendo o saltando. +uando el maestro indique 2alto3 el ni,o que más

rabos ha#a robado será el vencedor.

• Recursos materiales: +intas pelotas peque,as globos pabilo conos

argollas elástica.


Aspecto Psicomotor: Desarrollo postural

• Objetivo:

o Desarrollar las habilidades !ísicas a trav0s del uso de materiales del aula

en los espacios libres.

• Desarrollo de la actividad: -rincar sobre dos pies encima de una cuerda.

-rincar los aros abriendo los pies !uera de los aros # cerrándolos. &rrastrarse

sobre la espalda empujar el cuerpo con los pies apo#ados en el suelo.

• Recursos Materiales: +uerdas +ajas de cartón aros de madera periódicos.


Aspecto Psicomotor: +oordinación motora

• Objetivo:

o Desarrollar la capacidad !ísica con el uso de materiales pesados

• Desarrollo:

o +orrer sosteniendo una hoja de papel

o +aminar cargando una piedra sobre un pie

o +argar una caja llena de pa,uelos

o Desplazarse sentados con un pa,uelo en la cabeza sin que este se caiga

• Recursos Materiales: +uerdas cajas de cartón aros de madera periódicos

globos pelotas piedras hojas de papel pa,uelos


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Aspecto Psicomotor: Desarrollo visomotor

Objetivo:

o 'romover el desarrollo visomotor a trav0s de actividades !ísico

recreativas

• Desarrollo:

o 4ebotar la pelota mientras camina.

o Dos ni,os sostienen una hoja de periódico mientras bajan # suben

o 5na caja en medio del aula. *l ni,o corre de un lado al otro # golpea la

caja con un pie

o *jercicio de dibujo preparación para la escritura

• Recursos Materiales: 'elotas pa,uelos periódicos hojas de papel cajas de

cartón cuerdas globos latas


Aspecto Psicomotor: Desarrollo Motor Manual

• Objetivo:

o 'romover el desarrollo de las habilidades motoras a trav0s de las manos.

• Desarrollo: *l docente llevará parte del material los alumnos cooperarán

individual # grupalmente. *l docente o!recerá actividades audiovisuales para

que los ni,os observen otras e"periencias.

• Recursos Materiales: piedras hojas de papel botones perlas

plastilina, bolsas de papel tijeras plumones


Aspecto Psicomotor: ambas dimensiones

Objetivo:


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o &plicar acciones que les permitan a los ni,os trabajar las dos

dimensiones del cuerpo

• Desarrollo: estos ejercicios hacen trabajar los dos lados del cuerpo para

di!erenciarlos amarar un pa,uelo rojo del lado derecho # uno verde del lado

izquierdo

o 6altar sobre un pie seg7n el color que indique la maestra

o 6altar sobre un pie a cada lado de la cuerda

o *mpujar la pelota con un pie o con una mano

• Recursos Materiales: pa,uelos latas aros de madera pelotas cuerdas

sillas piedras



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Introducción

*l ser humano es una unidad psico8a!ectivo8motriz. 6u condición corporal esesencial. La psicomotricidad no sólo se !undamenta en esta visión unitaria del ser

humano corporal por naturaleza sino que cree haber encontrado la !unción que

conecta los elementos que se pensaba separados del individuo humano el cuerpo # el

espíritu lo biológico # lo psicológico. *sta !unción es el tono. *l tono debe ser

considerado en su importancia !undamental porque siendo el punto de re!erencia

esencial para el individuo en la vida de relación biológica psicológica e incluso en la

toma de conciencia de sí mismo especica una de las di!erencias !undamentales que

distinguen al ser vivo del ser no vivo.

*l objetivo de la psicomotricidad es el desarrollo de las posibilidades motrices

e"presivas # creativas 9del individuo en su globalidad: a partir del cuerpo lo que lleva a

centrar su actividad e investigación sobre el movimiento # el acto inclu#endo todo lo

que se deriva de ello; dis!unciones patologías educación # aprendizaje etc.

6eg7n el Diccionario Manual de la Lengua *spa,ola actividad es; !acultad de obrar

diligencia ecacia # prontitud en el obrar. +onjunto de operaciones o tareas propias de

una persona o entidad. *n actividad en acción.

*ntre los diversos tipos de actividades que realiza el ni,o el juego es una de las más

importantes en la edad preescolar por cuanto al ser realizada por los propios ni,os #

dirigida adecuadamente por el adulto es capaz de desarrollar en ellos mejor que encualquier otro tipo de actividad la psiquis in!antil debido a que por medio del juego los

preescolares pueden satis!acer la principal necesidad de trato # de vida colectiva con

los adultos que tiene el ni,o como ser social permiti0ndole a este aprender # actuar

en correspondencia con la colectividad in!antil *s una actividad libre

del ni,o desprovista de inter0s material abierta a la heterogeneidad de

interrelaciones? es campo de alegrías de rearmación de conocimientos # de obtención

de otros nuevos que esta íntimamente ligada al desarrollo integral de la personalidad.

*n el +irculo @n!antil 2&legres +angrejitos3 del municipio de +aibari0n las educadoras

presentan poca creatividad en la planicación # ejecución de actividades didácticas

que se pueden realizar en área de la motricidad dentro de estas encontramos pobre

iniciativas en la elaboración de los juego el cual es un medio que ocupa un papel

central en la vida del peque,o no solo en la institución sino tambi0n en el hogar

situación que limita el aprendizaje # desarrollo motor de los mismos. *sta situación

atenta contra el llamado hecho a los educadores quienes son los má"imos

responsables de lograr un proceso docente educativo de e"celencia donde sea el ni,o

el protagonista principal del mismo. 6e hizo además una revisión de los programas de


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Licenciatura en *ducación 'reescolar que se encuentran en las liares universitarias

para analizar cómo se aborda el contenido relacionado con el desarrollo psicomotor. 6e

comprobó que los programas por los que se preparan a los estudiantes de la

municipalización son los mismos que tienen algunas educadoras en sus centros por lo

que la situación del objeto no tiene ning7n cambio sustancial.

1odo lo anteriormente e"plícito nos conduce a la siguiente situación

problémica: @nsucientes juegos psicomotores para estimular el desarrollo psicomotor

de los ni,os # las ni,as de cuatro a cinco a,os de vida del +írculo @n!antil 2&legres

+angrejitos3 del municipio de +aibari0n.

&nte esta situación el problema cientíco que rige la investigación se hace

evidente en la siguiente !ormulación;

1omando en cuenta las precisiones apuntadas se establece como objetivo de la

investigación el siguiente; Dise,ar juegos psicomotores para estimular el desarrollo

psicomotor de los ni,os # las ni,as de cuatro a cinco a,os de vida del +írculo @n!antil

2&legres +angrejitos3 del municipio de +aibari0n.

'ara satis!acer este objetivo # buscar la solución del problema cientíco se

plantearon los siguientes objetivos especícos:

• Diagnosticar el estado actual del desarrollo psicomotor de los ni,os # las ni,as

de cuatro a cinco a,os de vida del +írculo @n!antil 2&legres +angrejitos3 del

municipio de +aibari0n.

• *laborar los juegos para estimular el desarrollo psicomotor de los ni,os # las

ni,as de cuatro a cinco a,os de vida del +írculo @n!antil 2&legres +angrejitos3 del


• Aalorar el nivel de aceptación de las educadoras # au"iliares respecto a los

juegos psicomotores dise,ados mediante el criterio de sus usuarios.

La Población está integrada por %/ ni,os # ni,as del tercer ciclo 9cuatro a cinco

a,os: compuesta por $% mujeres # B varones del +írculo @n!antil antes mencionado

los cuales son los que ma#or in!ormación aportarán a esta investigación.

Ctra población compuesta por educadoras # otra población por $ au"iliar las

cuales brindaron la in!ormación correspondiente al conocimiento que poseían acerca

del trabajo para el desarrollo psicomotor en los ni,os # las ni,as del mencionado ciclo.

An!lisis de los resultados del dia"nóstico


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Mediante los m0todos cientícos aplicados el análisis documental permitió una

revisión de los programas concebidos para la preparación de las educadoras en el

desarrollo psicomotor de los ni,os # las ni,as del ciclo que se investiga se constata que

e"isten acciones aisladas para el trabajo psicomotor sin embargo no o!recen juegos u

otras acciones como alternativa que sirva de herramienta en el trabajo de la es!era

motriz de desarrollo del conocimiento en los peque,os.

#n la entrevista realizada a las educadoras # au"iliar se pudo evidenciar lo

siguiente;

6e entrevistó a tres educadoras # una au"iliar del +E@ 2&legres +angrejitos3 las cuales

trabajan en el ciclo antes mencionado de ellas dos poseen mas de seis a,os en la

ense,anza preescolar # dos mas de cuatro a,os.

#n la pre"unta $ re!erente a la denición de las áreas de desarrollo en los

programas el área de motricidad en tres de ellas que representa el ) plantea estar

de acuerdo mientras una que representa el %) maniesta no estar de acuerdo. 6e

inere que este indicador se eval7a de bien aunque el área de motricidad esta bien

denida reconoce que el trabajo de la psicomotricidad se ve limitado por su

conocimiento # ejecución.

#n la pre"unta %, que reere a las orientaciones metodológicas de las di!erentes

áreas para los juegos psicomotores el $// maniestan estar de acuerdo pero aluden

que no les brinda herramientas del como concebir los juegos para el cumplimientos de

los objetivos propuestos. *l indicador se eval7a de bien

#n la pre"unta &, relacionado a los juegos psicomotores si le son de !ormaaburrida dos de ellas que representa el )/ plantean estar de acuerdo mientras dos

que representa el )/ maniesta estar en desacuerdo. 6e inere que el indicador esta

evaluado de regular #a que algunas maniestan que le son monótonos a los ni,os #

las ni,as sin embargo otras educadoras maniestan que los ni,os lo dis!rutan por la

variabilidad de las acciones.

#n la pre"unta ', concerniente al dominio del área de la motricidad el $// de

las educadoras maniestan estar de acuerdo. *l indicador se eval7a de bien se deduce

que poseen conocimiento del desarrollo motor del ni,o de cuatro a cinco a,os de edad.

#n la pre"unta (, re!erente al área de motricidad como contenido 7nico de la

*ducación Física 'reescolar el $// maniesta estar en desacuerdo por lo que el

indicador se eval7a de mal es decir reconocen las demás áreas de desarrollo aunque

la trabajan por separado sin conocer la integración de las mismas.

6e aplicaron cinco indicadores para medir las relaciones espacios8temporales en los

ni,os # las ni,as de cuatro a cinco a,os de edad del +írculo @n!antil 2&legres


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+angrejitos3 del municipio de +aibari0n para probar cuando el porcentaje de ni,osEas

así como de las educadoras que cumplen la tarea sobrepasa el / lo cual

caracteriza la población. &unque en algunas literaturas se reconoce el )/ en este

estudio se retoma el 9/ : para darle un carácter mucho más sólido a los valores de

signicación.

La guía de observación brinda los siguientes resultados;

#n el indicador $, re!erido al lado de la silla al ritmo de las claves $% ni,osEas que

representa el H/ responden por si solo con seguridad B ni,osEas que representa el

(/ responden por si solo con inseguridad. *ste indicador se eval7a de regular

porque el ma#or porcentaje responde a los ni,os # las ni,as que realizan la tarea con

seguridad.

#n el indicador %, re!erido detrás de la silla al ritmo de las claves $% ni,osEas que




seguridad.

#n el indicador &, re!erido dentro del aro al ritmo de las claves $% ni,osEas que




seguridad.

#n el indicador ', re!erido !uera del aro al ritmo de las claves $/ ni,osEas querepresenta el )/ responden por si solo con seguridad $/ ni,osEas que representa el

)/ responden por si solo con inseguridad. *ste indicador se eval7a de mal porque el

porcentaje responde a los ni,os # las ni,as que realizan la tarea con seguridad # otros

con seguridad

#n el indicador (, re!erido delante de la silla al ritmo de las claves $$ ni,osEas

que representa el )) responden por si solo con seguridad # nueve ni,osEas que

representa el () responden por si solo con inseguridad. *ste indicador se eval7a de

mal porque el ma#or porcentaje responde a los ni,os # las ni,as que realizan la tarea

con inseguridad tomando los valores totales.

#n el indicador ), re!erido de !rente a la silla al ritmo de las claves $/ ni,osEas

que representa el )/ responden por si solo con seguridad ocho ni,osEas que

representa el (/ responden por si solo con inseguridad dos ni,osEas que representa

el $/ se ubica incorrectamente. *ste indicador se eval7a de mal porque el

porcentaje responde a los ni,os # las ni,as que realizan la tarea con inseguridad o no

responden a la orden.


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#n el indicador *, re!erido entre los aros 9en el medio: al ritmo de las claves $$

ni,osEas que representa el )) responden por si solo con seguridad ocho ni,osEas

que representa el (/ responden por si solo con inseguridad. un ni,osEas que

representa el ) se ubica incorrectamente. *ste indicador se eval7a de mal porque el

porcentaje oscilan entre los ni,os # las ni,as que realizan la tarea con inseguridad o no

responden a la orden.

Iaciendo un análisis pro!undo de los indicadores aplicados se inere que los

indicadores de ma#or dicultades seg7n los resultados arrojados en el porcentaje # los

porcientos acumulados en la observación se maniestan en los indicadores ( ) H

por la variabilidad de las acciones motrices respecto al implemento acciones que los

ni,oEas de cuatro # cinco a,os de edad deben de ejecutar seg7n los logros motores

alcanzar en el ciclo. *l trabajo de los componentes de la psicomotricidad espacio8

tiempo de los ni,os # las ni,as del +írculo @n!antil 2&legres +angrejitos3 del municipio

de +aibari0n se diagnóstica de modo limitado si partimos que de nueve indicadores a

medir cinco presentan dicultad en la ubicación entre los aros es decir en el medio de

!rente al implemento # delante del mismo el resto de los indicadores oscilaron entre $/

# B ni,osEas en el promedio de ubicación de ni,osEas respecto al implemento. 6e

eval7a en general de mal debido a las características del ciclo # los logros motores

medibles en el mismo.

Trian"ulación metodoló"ica: &l analizar los di!erentes m0todos aplicados el

punto de convergencia se centra en el pobre dominio que poseen las educadoras # la

au"iliar respecto al desarrollo psicomotor de los ni,os # las ni,as de la edad que se

investiga dado por los resultados arrojados en la observación a la actividad

programada de *ducación Física # la entrevista realizada a las educadoras # au"iliar se

corrobora además en la escasa literatura que poseen para su auto preparación.

Propuesta de jue"os psicomotores para estimular el desarrollo psicomotor de

los ni+os las ni+as de cuatro a cinco a+os de edad del -írculo In.antil

/Ale"res -an"rejitos0 del municipio de -aibarién

'ara el dise,o de los juegos psicomotores # el cumplimiento del objetivo n7mero %

se tuvo en cuenta los m0todos e instrumentos aplicados en el diagnóstico así como la

participación activa de las educadoras # la au"iliar.

#structura de los jue"os psicomotores

Tema; 6e reere al tema que se abordará en los juegos psicomotores propuestos.

Objetivo; Los objetivos de cada uno de los juegos psicomotores se determinan en

correspondencia con el tema a que se reere.


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-ontenido: 6e determina para cada juego # están en correspondencia con los

objetivos que se persiguen en !unción de lograr el desarrollo psicomotor de los

peque,os.

Método: 'redominan aquellos que estimulen el pensamiento creador en la solución de

los problemas que se presenten en relación con el tema a tratar el desarrollointelectual socio a!ectivo # motriz de los ni,os # las ni,as la actividad productiva.

Medios de ense,anza; Materiales que apo#en la aplicación del m0todo determinado

para cada juego psicomotor #a sea para la estimulación del pensamiento o para

contribuir a la solución de problemas.

#valuación; 6e hará en caso que sea necesario # se realizará de manera individual o

grupal para poder conocer cómo avanza el proceso de aprendizaje.

Desarrollo de los jue"os psicomotores: Momento donde se despliega el contenido

previsto se ejecutan los mismos se trabaja en equipos # se realiza el análisis

valorativo del contenido.

Objetivo "eneral de la propuesta: *stimular el desarrollo psicomotor de los ni,os #

las ni,as de cuatro a cinco a,os de vida del +írculo @n!antil 2&legres +angrejitos3 del


Los juegos psicomotores van dirigidos de manera particular a los ni,os # las ni,as de

cuatro a cinco a,os del +írculo @n!antil 2&legres +angrejitos3 del municipio de

+aibari0n. La má"ima aspiración es que los mismos constitu#an un material que

potencie el desarrollo psicomotor del ni,os Ea.

Propuesta de jue"os psicomotores


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#ducadoras la au1iliar

'ara conocer los criterios en cuanto a la propuesta de juegos # valorarla se realizó

una consulta a usuario en la que se implicaron tres educadoras # una au"iliar que

aportarán elementos para el per!eccionamiento de estas acciones.


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'ara obtener la valoración se aplica una encuesta seg7n la cual debían ser

evaluados los aspectos siguientes;

$. Fundamentación teórica de la propuesta de los juegos psicomotores.

%. +orrespondencia de los juegos que se proponen con las necesidades #potencialidades de los ni,os # las ni,as de estas edades.

. &sequibilidad de los juegos re!eridos al área del desarrollo motriz.

(. +orrespondencia de los juegos con el objetivo de los juegos psicomotores

propuestos.

). Los juegos psicomotores propuestos # las orientaciones metodológicas para su

realización como una herramienta para el trabajo de las educadoras sobre el

desarrollo psicomotor de los ni,os # las ni,as de cuatro a cinco a,os.

Los aspectos debían ser evaluados por las educadoras # au"iliares en una escala de

cinco valores 9uno al cinco: donde cinco represente el má"imo valor que se otorga a

cada aspecto # uno el valor mínimo.

*ntre los principales resultados presentados en la tabla se puede apreciar el

comportamiento de la evaluación entre los aspectos # la escala valorativa aportada por

las educadoras # au"iliares. *n ella se reJeja la coincidencia en la aceptación positiva

de la propuesta. 6e observa tendencia a la agrupación de los valores entre cuatro #

cinco lo que apunta hacia la aprobación de la propuesta de juegos psicomotores para

el desarrollo motor de los ni,os # las ni,as de cuatro a cinco a,os

aspecto psicomotor

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