SISTEMA NACIONAL DE EVALUACIN DE LA CALIDAD EDUCATIVA Orientaciones generales para la autoevaluacin de la calidad

educativa en las Instituciones Educativas

Municipio Escolar Miranda Estado Zulia Abril, 2015

INTRODUCCIN

El proceso de la Consulta Nacional por la Calidad Educativa, implementada

por el Ministerio del Poder Popular para la Educacin en el ao escolar

2013-2014, arroj un sentir de la sociedad venezolana que se expres libre

y soberanamente acerca de las prioridades en el proceso educativo. Como

bien lo resean los resultados, surgen propuestas para continuar avanzando

en la inclusin, goce y ejercicio de los derechos; en la igualdad en

condiciones y oportunidades y en la justicia social.

A partir de esta consulta se establecen diez banderas enmarcadas en la

Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (CRBV), la Ley

Orgnica de Educacin (LOE) y el Plan de la Patria:

1. Garantizar educacin de calidad para todas y todos.

2. Desarrollar una pedagoga del amor, el ejemplo y la curiosidad-

3. Fortalecer el papel de los maestros y las maestras como actores

fundamentales de la calidad educativa.

4. Promover un clima escolar caracterizado por la convivencia.

5. Garantizar un sistema de proteccin estudiantil.

6. Lograr una estrecha relacin entre las familias, la escuela y la comunidad;

7. Desarrollar un currculo nacional integrado y actualizado.

8. Garantizar edificaciones educativas sencillas, amigables, seguras.

9. Desarrollar un sistema de evaluacin de la calidad educativa.

10. Reconfigurar la organizacin y funcionamiento del Ministerio del Poder

Popular para la Educacin.

Aunque todas las banderas se integran para el logro de la calidad

educativa, es fundamental resaltar la novena bandera en la cual se plantea

DESARROLLAR UN SISTEMA DE EVALUACIN DE LA CALIDAD EDUCATIVA.

Crear un sistema que permita hacer seguimiento (orientacin,

acompaamiento, sistematizacin, investigacin, organizacin y evaluacin

permanente) de estos logros, avances y retos, cuyo mayor propsito es

garantizar los fines de la educacin bajo los principios, criterios y

procedimientos que respondan a la Refundacin de la Repblica

establecida en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela.

SISTEMA NACIONAL DE EVALUACIN DE LA CALIDAD EDUCATIVA

En el Sistema Nacional de Evaluacin de la Calidad Educativa, se asume

que el Sistema Educativo Venezolano es un conjunto orgnico y

estructurado conformado por subsistemas, niveles y modalidades de

acuerdo con las etapas del desarrollo humano, para garantizar el proceso

educativo a travs del estado docente. En estos momentos, el estado como

rector, orientador y garante de las polticas pblicas establecidas en el

Sistema educativo, est desarrollando procesos, estrategias y acciones a

travs del Sistema Nacional de Investigacin y Formacin en el cual se

concretan Lneas de Investigacin de Prcticas Supervisoras en los

Colectivos de Supervisin y la Formacin para la Prctica Directiva en la

Gestin Escolar. As mismo, la Sistematizacin de los Congresos Educativos

Municipales y Estadales, la Micro misin Simn Rodrguez, la Adecuacin

Curricular en el marco del Sistema Nacional de Desarrollo Curricular, la

Batalla contra la Repitencia a travs de la Preparadura Estudiantil, el

Sistema Nacional de Supervisin Educativa como un proceso nico, integral,

holstico, social, humanista, sistemtico y metodolgico con la finalidad de

orientar y acompaar el proceso educativo, en el marco de la integracin

escuela-familia-comunidad; un sistema de recursos para el aprendizaje

expresado en el uso adecuado y oportuno de los Textos de la Coleccin

Bicentenario, Proyecto Canaima, Laboratorios Cientficos Tecnolgicos; los

Consejos Educativos, el Movimiento Bolivariano de Familias, la

Organizacin Bolivariana de Estudiantes, los Consejos Estudiantiles, la

CORPORACIN NACIONAL DE ALIMENTACIN ESCOLAR (CNAE), Bienestar y

Proteccin Estudiantil. Para el logro de estos procesos es necesario

consolidar una EVALUACIN EDUCATIVA tanto Institucional como de los

aprendizajes que permita ORIENTAR, ACOMPAAR, HACER SEGUIMIENTO,

SISTEMATIZACIN, ORGANIZACIN, FORMACIN Y COMUNICACIN, de tal

manera que la dinmica permita la ACCIN-REFLEXIN-ACCIN para la

permanente revisin y reorientacin.

Principios: Asumir la evaluacin de la calidad educativa de la Repblica

Bolivariana de Venezuela pasa por una revisin profunda de los enfoques,

criterios, perspectivas y propsitos heredados, para as construir LA

EVALUACIN DE LA CALIDAD EDUCATIVA QUE RESPONDA A LOS

PRINCIPIOS, PRECEPTOS, CRITERIOS Y PROPSITOS en la formacin de los

ciudadanos y las ciudadanas de la nacin. En este sentido, es fundamental

que el proceso de evaluacin de la calidad educativa est orientado por los

principios de ENDOGENEIDAD (DESDE ADENTRO HACIA AFUERA),

PARTICIPACIN PROTAGNICA (ES UN PROCESO COLECTIVO DONDE

PARTICIPAN LOS ACTORES Y ACTORAS DEL PROCESO EDUCATIVO),

CONTEXTUALIZACIN (RECONOCIENDO LA MULTIETNICIDAD Y

PLURICULTURALIDAD DE NUESTRO PAS), CORRESPONSABILIDAD,

CONCURRENCIA, ES UN PROCESO SISTMICO Y CONTINUO, COLECTIVO,

TRANSPARENTE, HONESTO Y NO DISCRECIONAL.

JORNADAS DE AUTOEVALUACIN DE LA CALIDAD EDUCATIVA EN LAS

INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE TODOS LOS NIVELES Y MODALIDADES

Esta primera fase de Autoevaluacin Institucional tiene como meta

conocer todos los procesos a fondo y reflexionar a travs de un Auto

diagnstico Escolar, la situacin en cuanto a los fines educativos, logros,

avances, dificultades, distorsiones e innovaciones y valorar el desempeo

del educador y la educadora y en general, todos los elementos que

constituyen dicho proceso. As mismo, el artculo 45 establece que los

rganos con competencia en materia de Educacin Bsica y Educacin

Universitaria.

A partir del ordenamiento jurdico, se plantea un proceso progresivo y

continuo de:

Autoevaluacin: La escuela se mira por dentro, con la participacin

democrtica de directivos, docentes, estudiantes, madres, padres y adultos

responsables, personal obrero y administrativo, Consejos educativos,

Consejos comunales, es decir, toda persona QUE HACE VIDA EN LA

ESCUELA (en la cotidianidad, en el da a da) TIENE APORTES QUE OFRECER

EN UN PROCESO DE AUTOEVALUACIN. El Estado debe propiciar esta

participacin, tal como lo establece el artculo 19 de la LOE El Estado debe

estimular la participacin comunitaria, incorporando tanto los colectivos

internos de la escuela como a actores comunitarios participantes activos

de la gestin escolar.

Coevaluacin: En un circuito escolar, como unidad territorial con hasta diez

escuelas, se hace necesario que se propicien procesos de evaluacin mutua

entre las distintas instituciones educativas en las cuales los nios, nias,

adolescentes y jvenes transitan para la inclusin y prosecucin escolar.

Por ejemplo, el nio o la nia que sale del sexto grado y pasa a un liceo,

tiene comunicacin el personal del liceo con la escuela primaria de la cual

egres? Es necesario entonces un proceso de Coevaluacin que les permita

un encuentro pedaggico, organizativo, comunitario y comunicacional para

la revisin permanente de la calidad educativa de un nivel a otro o en una

modalidad.

Heteroevaluacin: Este proceso se desarrolla en la evaluacin que realiza

toda persona, institucin u organismo externo a la escuela, que desconoce

su da a da, sus necesidades y fortalezas. En esta evaluacin se

consideran los supervisores, las supervisoras, las universidades, ministerios

del poder popular (ejemplo, Ambiente, Salud; Cultura, entre otros),

alcaldas, gobernaciones, con la finalidad de aportar en la orientacin,

acompaamiento, apoyo y seguimiento para el logro de los fines de la

educacin, coordinado, por supuesto, por el ente rector, el MPPE.

QU SE EVALA?

En la Refundacin de la Repblica establecida como fin supremo en la

CRBV, se hace impostergable repensar los criterios con los cuales

histricamente se ha evaluado la calidad educativa. De manera sencilla se

hace el planteamiento de que la calidad educativa est directamente

relacionada a los logros de los fines de la educacin. En este sentido, La

Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (CRBV) en su artculo

3 establece que el Estado tiene como fines esenciales la defensa y el

desarrollo de la persona y el respeto a su dignidad, el ejercicio democrtico

de la voluntad popular, la construccin de una sociedad justa y amante de

la paz, la promocin de la prosperidad y bienestar del pueblo y la garanta

del cumplimiento de los principios, derechos y deberes reconocidos y

consagrados en esta constitucin. La educacin y el trabajo son los

procesos fundamentales para alcanzar dichos fines. Igualmente, en el

artculo 102 se enfatiza a la Educacin como Derecho humano, como

servicio pblico, como funcin indeclinable por parte del Estado y que tiene

por finalidad desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el

pleno ejercicio de su personalidad. Reforzado en la Ley Orgnica de

Educacin la cual establece en su artculo 15 los siguientes Fines:

Desarrollar el potencial creativo de cada ser humano para el pleno

ejercicio de su personalidad y ciudadana, en una sociedad democrtica

basada en la valoracin tica y social del trabajo liberador y en la

participacin activa, consciente, protagnica, responsable y solidaria,

comprometida con los procesos de transformacin social y

consustanciada con los principios de soberana y autodeterminacin de

los pueblos, con los valores de la identidad local, regional, nacional, con

una visin indgena, afrodescendiente, latinoamericana, caribea y

universal.

Desarrollar una nueva cultura poltica fundamentada en la participacin

protagnica y el fortalecimiento del Poder Popular, en la

democratizacin del saber y en la promocin de la escuela como

espacio de formacin de ciudadana y de participacin comunitaria,

para la reconstruccin del espritu pblico en los nuevos republicanos y

en las nuevas republicanas con profunda conciencia del deber social.

Formar ciudadanos y ciudadanas a partir del enfoque geohistrico con

conciencia de nacionalidad y soberana, aprecio por los valores patrios,

valorizacin de los espacios geogrficos y de las tradiciones, saberes

populares, ancestrales, artesanales y particularidades culturales de las

diversas regiones del pas y desarrollar en los ciudadanos y ciudadanas

la conciencia de Venezuela como pas energtico y especialmente

hidrocarburfero, en el marco de la conformacin de un nuevo modelo

productivo endgeno.

Fomentar el respeto a la dignidad de las personas y la formacin

transversalizada por valores ticos de tolerancia, justicia, solidaridad,

paz, respeto a los derechos humanos y la no discriminacin.

Impulsar la formacin de una conciencia ecolgica para preservar la

biodiversidad y la sociodiversidad, las condiciones ambientales y el

aprovechamiento racional de los recursos naturales.

Formar en, por y para el trabajo social liberador, dentro de una

perspectiva integral, mediante polticas de desarrollo humanstico,

cientfico y tecnolgico, vinculadas al desarrollo endgeno productivo y

sustentable.

Impulsar la integracin latinoamericana y caribea bajo la perspectiva

multipolar orientada por el impulso de la democracia participativa, por

la lucha contra la exclusin, el racismo y toda forma de discriminacin,

por la promocin del desarme nuclear y la bsqueda del equilibrio

ecolgico en el mundo.

Desarrollar la capacidad de abstraccin y el pensamiento crtico

mediante la formacin en filosofa, lgica y matemticas, con mtodos

innovadores que privilegien el aprendizaje desde la cotidianidad y la

experiencia.

Desarrollar un proceso educativo que eleve la conciencia para alcanzar

la suprema felicidad social a travs de una estructura socioeconmica

incluyente y un nuevo modelo productivo social, humanista y

endgeno.

Cualquier proceso de Autoevaluacin, Coevaluacin, Heteroevaluacin de

la calidad educativa debe partir del seguimiento para la garanta del logro

de estos fines.

En la dinmica educativa de cada institucin, el punto de partida son estos

fines y los propsitos a lograr en cada ao escolar segn el nivel, la

modalidad y el contexto especfico. De all se deriva cul currculo y cules

procesos permiten lograrlo. En este sentido, se plantean los siguientes

PROCESOS A EVALUAR.

PROCESOS A EVALUAR

En el documento orientador se seala que la autoevaluacin debe estar centrada en:

Los procesos pedaggicos - curriculares, refirindose a:

Carcter formativo de los congresos pedaggicos escolares y municipales, los intercambios y los encuentros pedaggicos.

Micro-misin Simn Rodrguez, adecuacin curricular, continuidad afectiva entre los niveles, integracin de educacin especial, la actividad cultural en las escuelas, la actividad deportiva.

Clima escolar, escuelas como territorios de paz.

La batalla contra la repitencia.

El uso de la Coleccin Bicentenario, del proyecto Canaima y de los laboratorios cientficos y tecnolgicos.

Los procesos de orientacin y acompaamiento.

El funcionamiento del colectivo pedaggico escolar y los avances en las lneas de investigacin.

Entre otros aspectos pedaggicos y curriculares.

Procesos Organizativos Comunitarios que contemplan:

Niveles y calidad de la organizacin y la participacin de los consejos

educativos, del movimiento bolivariano de familias, de la organizacin bolivariana de estudiantiles.

Niveles y calidad de la organizacin y participacin en los consejos estudiantiles.

Vinculacin de la escuela con otras organizaciones comunitarias.

Procesos de Gestin Administrativos

Carga de matrcula

Ttulos

Impacto de la Corporacin Nacional de Alimentacin Escolar

La dotacin didctica

Mobiliario

Infraestructura

Otros aspectos estadsticos y cuantitativos

Los criterios y sus respectivos indicadores se adecan a cada escuela

segn sus contextos, sus especificidades segn su nivel y/o modalidad

APRENDIENDO DESDE LA AUTOEVALUACIN

Metodologa para las Jornadas

Dentro del carcter formativo de la supervisin, las jornadas de

autoevaluacin contemplan momentos: de acumulacin de informacin, de

anlisis colectivo de la informacin acumulada y de sntesis colectiva, para

la discusin en grupos, en equipos o en mesas de trabajo.

Cada institucin educativa conformara un Colectivo de Orientacin de la

Sistematizacin compuesto por:

Una o un miembro del equipo directivo de la institucin escolar.

Una o un miembro del personal administrativo y obrero y delegados

estudiantiles

Una o un miembro del Consejo Educativo.

Otros actores vinculados a la institucin educativa que apoyen esta

actividad.

Este colectivo de orientacin de la sistematizacin tendr la

responsabilidad de garantizar el desarrollo metodolgico de la jornada,

promover la participacin de todos y todas y el buen destino de los aportes

que ofrezca la jornada de autoevaluacin, cumpliendo las siguientes tareas:

Precisar ante los y las participantes de la jornada de autoevaluacion,

los aspectos e indicadores que se evaluaran en los procesos

pedaggicos curriculares, en los procesos organizativos comunitarios

y en los procesos tcnicos-administrativos. Para ello es conveniente

que en los primeros momentos de la jornada, se lleve a cabo la lectura

colectiva de este documento, reflexiones sobre los fines y propsitos

de la institucin escolar en corresondencia con la Constitucin de la

Repblica Bolivariana de Venezuela, Con la Ley Orgnica de Educacin,

con los Diez Retos que arroj la Consulta por la Calidad Educativa y con

las orientaciones pedaggicas del ao escolar 2014-2015.

Orientar a los y las participantes en cuanto a los tres momentos: de

intercambio, de reflexin colectiva y de construccin de sntesis

durante el proceso de autoevaluacin.

Registrar de manera fidedigna el contenido de los relatos, sobre las

situaciones que ocurren en la institucin escolar respecto a las

prcticas pedaggicas, sobre la dinmica en las organizaciones y en

cuanto a los asuntos tcnicos- administrativos.

Presentar a todas y todos, las pautas y preguntas generadoras y

orientadoras de reflexin e interpretacin, dirigidas a someter a

anlisis crtico los aspectos que han surgido en los relatos.

Registrar el debate que se realiza a partir de las pautas o preguntas

generadoras y orientadoras.

Construir al calor del registro sobre las reflexiones e interpretaciones,

las ideas que expresen el consenso entre las y los participantes,

produciendo en cada grupo, equipo o mesa un cuerpo escrito que

contenga:

a) Caracterizacin cualitativa (procesos curriculares y organizativos) y

cuantitativa (procesos tcnicos-administrativos) de la situacin de

institucin escolar y definicin de posibles alternativas que refuercen los

proyectos victoriosos, de procesos que contribuyan a superar las

dificultades y a transformar las prcticas pedaggicas que no se

correspondan: con la Constitucin de la Repblica Bolivariana de

Venezuela, la Ley Orgnica de educacin, con los Diez Retos que arroj la

consulta por la Calidad Educativa, con las Orientaciones Pedaggicas del

Ao Escolar 2014-2015.

b) ldeas generales sobre los principios pedaggicos, organizacionales y

ticos que toda la comunidad educativa de la institucin escolar ha

abordado en la jornada.

c) Propuestas metodolgicas para transformar las prcticas educativas, el

funcionamiento organizacional, las relaciones, el funcionamiento

administrativo y los obstaculos para la convivencia.

d) Los acuerdos ticos, a cuidar, a defender y a vivir dentro de la institucin

escolar.

e) Los acuerdos programticos para la accin, que transformen desde lo

inmediato las prcticas pedaggicas, que impacten el clima escolar y

mejoren el funcionamiento organizacional, es decir, las tareas que acuerdan

entre todas y todos para operar en cuanto a los procesos curriculares, a los

procesos organizativos comunitarios y a los procesos tcnicos

administrativos.

Organizar y coordinar la plenaria de lectura de las sntesis que arrojan

los grupos o mesas de trabajo.

Elaborar el Documento Sintesis de Autodiagnstico y Programacin de

la Institucin Escolar, que consensue las sntesis que aporten los

grupos o mesas de trabajo, leidas en plenaria.

Hacer lectura del Documento Sintesis de Autodiagnstico y

Programacin de la Institucin Escolar en la Asamblea General donde

estn presentes todos los actores y las actoras del proceso de

autoevaluacin.

Resguardar en fsico y en digital el documento sntesis de

autodiagnstico y programacin de la institucin escolar, colocndolo

bajo el cuido del equipo directivo.

Socializar en el circuito escolar el documento sntesis de

autodiagnstico y programacin.

Hacer llegar en fsico y en digital el documento sntesis de

autodiagnstico y programacin, al Jefe de Municipio escolar y al

coordinador del Centro Local de Investigacin y Formacin, el da 18 de

mayo de 2015.

PASOS Y MOMENTOS EN EL DESARROLLO DE LA METODOLOGA

1.- Asamblea General Inicial, a realizarse el da 06 de mayo de 2015.

Consiste en explicar la direccin del proceso de autoevaluacin de la

institucin escolar, bajo la conduccin de este documento orientador,

junto a la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, a La ley

Orgnica de Educacin, a los Retos que resultaron de la Consulta por la

Calidad Educativa y al documento de las Orientaciones Pedaggicas del Ao

escolar 2014-2015, centrando a la jornada en los tres procesos (pedaggico

curricular, organizativo comunitario y tcnico administrativo). Tambin se

exponen los criterios metodolgicos, pasos, momentos, fechas, fases,

resultados, organizacin de los grupos y mesas de trabajo y sus sntesis.

As mismo, en esta asamblea general con todos los actores y actoras de la

jornada de autoevaluacin, se propondr el cronograma para las mesas de

trabajo y la Asamblea de plenaria final.

2.- Mesas de trabajo a realizarse los das desde el 07 hasta el 18 de mayo

de 2015, para la acumulacin de informacin, el anlisis colectivo de la

misma y la produccin de sntesis, a travs de las preguntas generadoras y

orientadoras, se realizarn los debates, discusiones, reflexiones, aportes,

conclusiones y propuestas para mejorar la calidad educativa de la

institucin.

Estas mesas de trabajo que pueden ser homogneas y heterogneas

funcionaran con tres dimensiones a saber.

2.1- Acumulacin de informacin

Es el primer momento de intercambio, donde los y las participantes ponen

en comn tanto informacin cualitativa como cuantitativa, es decir, sobre

las prcticas concretas, las experiencias y las situaciones que se estn

viviendo en la institucin, as como los datos, volmenes, magnitudes

fsicas y estadsticas, referidos a los procesos pedaggicos-curriculares, a

los procesos organizativos-comunitarios y a los de gestin-administrativos.

Esta recopilacin de informacin puede ocurrir en dos fases: en reuniones

de mesas de trabajo por grupos homogneos (entre pares), por ejemplo:

slo los maestros y su equipo directivo, solo voceros y voceras de consejos

comunales entre s, solo las madres procesadoras, solo voceros y voceras

de estudiantes, misiones educativas que hacen vida en la escuela, entre

otros. Por otro lado, en reuniones de mesas de trabajo por grupos

heterogneos donde a la vez se cruza la informacin que se ha acumulado

en las reuniones de mesas de trabajo por grupos homogneos. Es

recomendable que toda la informacin acumulada sea presentada a la vista

de todas y todos los participantes, para ello es conveniente el despliegue

pblico y transparente en pliegos de registro abierto o en proyeccin de

video beam. Para complementar la informacin tambin se pueden realizar

entrevistas (a madres, docentes, estudiantes, entre otros), cuyos datos

deben organizarse para ser sometidos al anlisis e interpretacin crtica.

2.2- Anlisis colectivo de la informacin acumulada

Consiste en la reflexin que se realiza alrededor de los aspectos

cuantitativos y cualitativos, contando con los contenidos organizados en

los registros desplegados que presentan la informacin que se ha

acumulado. Esta interpretacin, reflexin y anlisis de datos, volmenes,

magnitudes, estadsticas, materiales y de las experiencias, prcticas,

situaciones y procesos, debe estar orientada por pautas o preguntas

generadoras, dirigidas a la comprensin crtica de esa informacin.

Tambin es recomendable que este proceso de anlisis y reflexin sea

registrado de manera fidedigna. La interpretacin, la reflexin y el anlisis

colectivo de la informacin acumulada pueden orientarse con las siguientes

preguntas generadoras y orientadoras y con aquellas pautas que

contribuyan a la comprensin crtica de los procesos pedaggicos,

organizativos, tcnicos y administrativos de la institucin escolar:

Cules son los fines y propsitos de la institucin educativa de

acuerdo al nivel y/o la modalidad que aborda?

Qu se ha dejado de hacer, qu no se ha hecho bien y qu se debe

mejorar y transformar en los procesos pedaggicos-curriculares,

organizativos-comunitarios, administrativos y de gestin para el logro

de estos fines y propsitos?

Los nios y las nias, los y las adolescentes o los y las jvenes de la

institucin educativa aprenden y se sienten contentos de asistir y

participar en su institucin (escuela, liceo, escuela tcnica)? Cmo

favorecerlo con ms vehemencia?

Qu evidencian como logros, avances, dificultades, desviaciones e

innovaciones en los procesos pedaggicos y curriculares que se

desarrollan en la institucin educativa?

De qu manera se estn garantizando los procesos organizativos y

comunitarios para el buen funcionamiento de la institucin educativa y

para la integracin escuela-Familia-Comunidad?

Cules son los logros, avances, dificultades, distorsiones e

innovaciones que la institucin tiene en cuanto a garantizar un clima

escolar de convivencia y paz?

2.3- Produccin colectiva de la sntesis

En la medida que se desarrolla el anlisis, siempre van apareciendo ideas

comunes. Por ello, es importante el uso del registro fidedigno en el debate.

Con ese registro a la vista de todas y todos, cada grupo va identificando los

consensos, los criterios de accin transformadora y los acuerdos para las

tareas. Por lo tanto, esta sntesis es el registro que sirve para socializar con

los otros grupos o mesas de trabajo, para construir el Documento Sntesis

de Autodiagnstico y Programacin de la Institucion Escolar y como

insumo para la construccin del plan de accin de la institucin escolar y

del circuito.

ASPECTOS GENERALES

Dentro de cada grupo, equipo o mesa de trabajo, es ms coherente la

colocacin de los participantes en forma circular.

Nombrar el equipo de orientadores de sistematizacin para cada mesa

de trabajo.

No se debe poner tiempo de derecho de palabra, las personas se

forman en la sntesis y precisando ideas, aprendiendo a hacerlo en las

discusiones, es parte de la formacin.

3.- Asamblea de Plenaria Final, a realizarse los das 19 y 20 de mayo de

2015. Esta asamblea tiene dos momentos:

1. Plenaria de lectura de sntesis, donde cada grupo hace lectura a travs de

un vocero de la sntesis que previamente ha sido sancionada por el

colectivo que la ha producido.

2. El segundo momento, es la presentacin que hace el colectivo de

orientacin de la sistematizacin del Documento Sntesis de

Autodiagnstico y Programacin, que recoge el contenido de las sntesis

de los distintos grupos y mesas de trabajo. Este documento entonces debe

contener una caracterizacin y un conjunto de propuestas para el plan de

accin institucional, con consensos, criterios para la accin y acuerdos

programticos, en cuanto a: procesos pedaggicos-curriculares, procesos

organizativos-comunitarios y de gestin- administracin.

RECOMENDACIONES PARA LA REFLEXIN EN CUANTO AL

IMPORTANTSIMO SIGNIFICADO DE LA AUTOEVALUACIN ESCOLAR:

Cada institucin educativa debe tener a la mano todo el ordenamiento

jurdico que le permita enmarcar el proceso de autoevaluacin en los

principios, preceptos y criterios establecidos en la CRBV, la LOE, la

LOPNNA, el Plan de la Patria.

Este proceso de autoevaluacin con la metodologa propuesta

permitir la formacin y la organizacin de toda la comunidad

educativa para la Sistematizacin de la prctica.

A travs de la autoevaluacin institucional se intenta crear las bases del

sistema de supervisin y evaluacin. De all la necesidad de

compromiso y tica pedaggica para su organizacin, coordinacin y

desarrollo en las diferentes escalas (MPPE: Direccin Nacional, Zonal,

Municipal, Planteles, Comunidades, Familias).

Para desarrollar un sistema de evaluacin de la calidad educativa es

fundamental crear una cultura de evaluacin permanente y continua.

Esta cultura permitir problematizar, interrogar y cuestionar nuestra

propia prctica evaluadora, valorar el proceso desarrollado, dndonos

cuenta de la intencionalidad pedaggica pertinente, ir precisando ejes

de investigacin y favoreciendo procesos de formacin permanente

para aprender y transformarnos, e ir entre todos y todas, construyendo

calidad educativa entendida como un sistema. Se requiere generar

interrogantes desde la prctica, tales como por ejemplo, De qu

manera se estn llevando a cabo los Proyectos Educativos Integrales

Comunitarios?, Responden los proyectos de Aprendizaje a la

transformacin educativa?, Se promueve la articulacin entre la

escuela y las organizaciones comunitarias?, Conocen los directivos

acerca de los procesos de direccin?

Para sistematizar el proceso se recopilar la informacin en funcin de

las preguntas generadoras, se har un anlisis crtico, que permita

construir un plan de accin que viabilice mantener los logros,

continuar impulsando los avances, superar las dificultades, reorientar

las distorsiones, de manera tal que la institucin educativa promueva

un proceso que apunte a la concrecin de los fines de la educacin,

emprenda procesos formativos e investigativos, organizativos-

comunitarios, administrativos de gestin, de manera tal de ir

transformando la institucin educativa y construyendo la calidad

educativa con una visin integral e integradora

Es necesario que los autores y autoras del hecho educativo asuman que

el proceso de auto evaluacin no es para castigarlos, premiarlos,

recompensarlos. Tampoco es para decirles que van bien o mal, o para

decirles que estn excelentes, regulares o deficientes. Tampoco la

autoevaluacin es para ver cules son los errores, criticarlos,

descalificarlos, juzgarlos y compararlos o competir con otro que vaya

mejor. ES PARA MEJORAR LA PRCTICA, REORIENTAR PROCESOS,

TOMAR DECISIONES QUE APUNTEN AL LOGRO DE LOS FINES DE LA

EDUCACIN. Todas las personas que hacen vida en la escuela se juntan

para comunicarse sus logros, convertir sus avances en logros, resolver

los nudos crticos, priorizar sus necesidades para la bsqueda de

solucin. Ejercer la contralora social. Tomar decisiones. Evaluar

autocrticamente la gestin escolar, reflexionar su prctica y volver a

accionar.

La autoevaluacin es para investigar, aprender y transformar su propia

prctica. La auto evaluacin es para que los actores y actoras del hecho

educativo descubran sus lneas de investigacin y el proceso de

autoformacin y conformacin que han de generar para fortalecer su

propia prctica como colectivo. La autoevaluacin orienta en qu se

necesita formarse, qu se necesita investigar, cmo organizarse para

que se desarrolle la prctica y se superen las dificultades apuntando al

logro de los fines de la educacin y los objetivos del Plan de la Patria.

Para organizarse como colectivo y accionar transformadoramente. es

importante que a partir de este proceso la misma institucin se evalue

constantemente (cultura de la evaluacin permanente) garantizando

el logro de los procesos y fines.

Por ltimo, La autoevaluacin no es para que el colectivo escolar se divida,

hagan bandos, rivalicen, compitan. Tampoco es para que cumplan un

requisito que se est pidiendo, sino para que a partir de la valoracin de

sus procesos, favorezcan la organizacin de colectivos y fortalezcan la

gestin escolar ms transformadora de tal manera de ir abriendo brecha

en la construccin de una escuela ms humana, ms al servicio de la

gente y de la humanidad.

INSTRUMENTO PARA REGISTRO Y SISTEMATIZACIN

SISTEMA NACIONAL DE EVALUACIN DE LA CALIDAD EDUCATIVA

MUNICIPIO: MIRANDA PARROQUIA:

INSTITUCIN ESCOLAR:

Colectivo de Orientacin de la Sistematizacin

Directivo de la institucin escolar:

Miembro del personal administrativo y obrero y delegados estudiantiles:

Miembro del Consejo Educativo:

Actores vinculados a la institucin:

Vocero de la sntesis:

Asistencia M F T Asistencia M F T

N Directivo de la

institucin:

N Miembro del

personal obrero:

N Docentes de la

institucin:

N delegados

estudiantiles:

N Miembro del Consejo

Educativo:

N de Cocineras de la

Patria:

N de Padres y/o

Representantes:

N de Supervisores o

coordinadores del

colectivo municipal:

N Miembro del

personal administrativo

N Actores vinculados

a la institucin:

PASOS Y MOMENTOS EN EL DESARROLLO DE LA METODOLOGA

2.1- Acumulacin de informacin.

2.2- Anlisis colectivo de la informacin acumulada

Cules son los fines y propsitos de la institucin educativa de acuerdo al nivel y/o la modalidad que aborda?

Qu se ha dejado de hacer, qu no se ha hecho bien y qu se debe mejorar y transformar en los procesos pedaggicos-curriculares, organizativos-comunitarios, administrativos y de gestin para el logro de estos fines y propsitos?

Los nios y las nias, los y las adolescentes o los y las jvenes de la institucin educativa aprenden y se sienten contentos de asistir y participar en su institucin (escuela, liceo, escuela tcnica)? Cmo favorecerlo con ms vehemencia?

Qu evidencian como logros, avances, dificultades, desviaciones e innovaciones en los procesos pedaggicos y curriculares que se desarrollan en la institucin educativa?

De qu manera se estn garantizando los procesos organizativos y comunitarios para el buen funcionamiento de la institucin educativa y para la integracin escuela-Familia-Comunidad?

Cules son los logros, avances, dificultades, distorsiones e innovaciones que la institucin tiene en cuanto a garantizar un clima escolar de convivencia y paz?

2.3- Produccin colectiva de la sntesis