catalogue de formations · 2020. 9. 25. · catalogue de formations continues 2021 - ifen - 34 bis,...

ECOLE DE TRAVAIL SOCIALINSTITUT DE FORMATION D’ÉDUCATEURS DE NORMANDIE

« Au titre des catégories suivantes : - Actions de formation - Actions permettant de faire valider les acquis de l’expérience ».

Catalogue deFORMATIONS

L’IFEN est géré par l’Association Gestionnaire de l’Institut de Formation d’Educateurs de Normandie (AGIFEN).

CONTINUES2021

ORGANISATION GENERALE DE L’IFEN

DEPARTEMENTS FORMATION Cédric CHOUQUET

Directeur Général Adjoint

SIEGE Ludwig FUCHS

Directeur Général

Carole BANVILLE Directrice Administrative et Financière

ACCUEIL Donia BRAGA ‐ Eve HAZARD

Secrétaires d’Accueil

COMPTABILITE Laurent LONGAVESNE

Assistant

RESSOURCES HUMAINES Christine CLOUET

Assistante

DEPARTEMENT FORMATION INITIALE

PÔLE EDUCATION SPECIALISEE Malika BOUKHEDOUNI

Responsable

Isabelle CLEMENCE - Jean-Christophe DEBAUGE Sophie GIEN - Alexandre LE LANNO

Laurent VIGUERARD - Marie VOILLOT Formateurs Coordinateurs

PÔLE PETITE ENFANCE Malika BOUKHEDOUNI

Responsable

Maroussa LECLERC - Peggy PARIS Muriel STAUDER

Formatrices Coordinatrices

Marie BOUIN ‐ Magali PATEY Assistantes Administratives

SELECTIONS et INTERNATIONAL Christine MALANDAIN Assistante Administrative

RECHERCHE

Raphaël DAUFRESNE Référent

DEMARCHE QUALITE ET COMMUNICATION

Cécile BATBY Responsable

CENTRE DE RESSOURCES Fatima AMARI

Ingrid VANDECASTEELE Documentalistes

DEPARTEMENT FORMATION CONTINUE

PÔLE FORMATION CONTINUE ET DEVELOPPEMENT Cédric CHOUQUET

Responsable

Raphaël DAUFRESNE Formateur Coordinateur et Chargé de projets

Catherine DEMEILLIERS - Sophie GIEN - Stéphanie LE LANN


PÔLE FORMATION AIDE A LA PERSONNE

Fabienne DUBOST Responsable

Sophie GIEN - Catherine DEMEILLIERS -Stéphanie LE LANN - Laurence POTOINE


Donia BRAGA - Marie DELAHAIS ‐ Marie PETIBON -

Christine MALANDAIN - Nathalie SAVIGNARD

Assistantes Administratives

SYSTEME D’INFORMATION Marie DELAHAIS

Chargée de mission

LE M

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U PR

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ENT

Par Monsieur Eric RECTENWALDPrésident de l’Association Gestionnaire de l’Institut de Formation d’Educateurs de Normandie (AGIFEN)

ans un contexte sociétal inédit, qui se caractérise par un environnement sanitaire, économique et social très instable, les pratiques des métiers du social se trouvent impactées par ces changements qui influent sur les politiques sociales nationales.Dans cette évolution, tous les métiers du social sont aujourd’hui concernésLa formation des travailleurs sociaux reste donc un enjeu majeur afin de faire évoluer les pratiques et les postures professionnelles.

Afin d’y contribuer, l’IFEN décline une offre de formations continues permettant aux professionnels de s’adapter à l’évolution de leur métier et de développer de nouvelles compétences. L’engagement en formation continue est une condition indispensable pour chacun de maintenir ou développer son niveau de compétences dans des environnements qui voient évoluer très rapidement les missions des travailleurs sociaux.

Fort d’un réseau de plus de 400 institutions du secteur et de près de 400 intervenants qualifiés et expérimentés, l’IFEN s’est donné les moyens de pouvoir vous proposer un panel de formations continues thématiques.Nous espérons que cela vous permettra de trouver une offre de formations en lien avec votre questionnement en matière d’évolution professionnelle.

Je vous souhaite une excellente lecture de ce catalogue.

DEDITORIAL

Par Monsieur Ludwig FUCHSDirecteur Général de l’Institut de Formation d’Educateurs de Normandie (IFEN)

IFEN a le plaisir de vous proposer son catalogue de formations continues 2021. Cette offre est ajustée au mieux pour répondre aux nombreuses demandes exprimées par des professionnels et des employeurs du champ du travail social.

Durant la crise sanitaire et le confinement, nous avons maintenu notre activité en assurant la continuité pédagogique à distance.Engagés depuis 5 années dans une démarche d’amélioration continue de la qualité, nous étions certifiés du label QUALICERT durant les trois dernières années.

Dans un environnement dégradé depuis mars 2020 et malgré le report au 1er janvier 2022 de la nouvelle obligation de certification qualité, nous avons fait le choix de maintenir l’audit de certification nous permettant d’être certifié QUALIOPI le 26 juin 2020 (sans écart, ni réserve), devenant par la même un des premiers organismes de formation accrédités en France et répondant ainsi à la loi du 5 septembre 2018 « pour la liberté de choisir son avenir professionnel ».

Toutes nos formations sont donc éligibles et finançables par les opérateurs publics ou privés.Les équipes de formateurs permanents et vacataires de l’I.F.E.N sont à votre disposition pour vous conseiller dans votre démarche ou répondre à vos besoins.

N’hésitez pas à nous contacter pour nous présenter vos besoins et les projets de formations que vous souhaiteriez mettre en œuvre.

Au nom de tous mes collègues de l’IFEN, je vous souhaite la bienvenue et une formation réussie !

L’

Catalogue de formations continues 2021 - IFEN - 34 bis, rue Amiral Courbet - BP 30163 - 76052 Le Havre cedex - Tél. 02 35 19 96 94 ou 02 35 19 96 96 - www.ifen-formation.com Catalogue de formations continues 2021 - IFEN - 34 bis, rue Amiral Courbet - BP 30163 - 76052 Le Havre cedex - Tél. 02 35 19 96 94 ou 02 35 19 96 96 - www.ifen-formation.com

SOMMAIRE p.1 LES FORMATIONS QUALIFIANTES ET CERTIFIANTES DISPENSEES A L’IFEN p.2 LES INFORMATIONS PRATIQUES RELATIVES AUX FORMATIONS QUALIFIANTES ET CERTIFIANTES PETITE ENFANCEp.3 Accompagner les changements au sein des équipes Petite Enfancep.4 Accompagner l’enfant dans l’exploration de sa créativitép.5 Accueillir et accompagner un enfant avec autisme en collectivitép.6 Accueillir et accompagner un enfant en situation de handicap et sa famille en milieu collectifp.7 Accueillir un bébé et sa famille en collectivitép.8 Aménager l’espace pour favoriser le jeu libre de l’enfantp.9 Apprendre à gérer son stress au quotidien pour un mieux-être dans le cadre professionnelp.10 Comprendre, prévenir, gérer l’agressivité chez le jeune enfant et savoir communiquer avec les parentsp.11 Concevoir et animer des actions à destination des enfants et leurs parentsp.12 Contribuer au soutien de la relation Enfants-Parents : de l’éducation alimentaire à l’éducation à la naturep.13 Développer auprès du jeune enfant une communication gestuelle associée à la parolep.14 Développer ses pratiques de prévention prévenante auprès de jeunes enfants et de leurs famillesp.15 Entretenir des pratiques professionnelles bienveillantes au quotidienp.16 Etayer et adapter ses pratiques et postures d’accueil des familles dans leur singularitép.17 Explorer la lecture, le conte et les comptines avec les tout-petits et leur famille : du récit au langagep.18 Favoriser l’apprentissage du langage verbal chez le jeune enfantp.19 Porter le jeune enfant en sécurité et en prévention des TMSp.20 Proposer des activités ludiques contribuant à l’éveil et au développement du jeune enfantp.21 Questionner et étayer ses pratiques d’éducation bienveillante et positive grâce aux apports des neurosciences

ENFANCE ET ADOLESCENCEp.22 Accueillir et accompagner des parents d’enfants placésp.23 Actualiser ses connaissances de la réglementation applicable aux Mineurs Non Accompagnés pour un meilleur accompagnement éducatifp.24 Comprendre et accompagner la fugue de l’adolescentp.25 Etayer ses pratiques de soutien à la parentalité auprès de parents d’enfants relevant de la protection de l’enfancep.26 Gérer l’agressivité chez l’enfant/adolescent, savoir prévenir et contenir des comportements dangereuxp.27 Questionner la vie relationnelle, affective et sexuelle chez l’adolescent et ses pratiques d’accompagnementp.28 Savoir animer la vie quotidienne d’un groupe d’enfants et des activités comme des supports de médiation éducativep.29 Savoir repérer et accompagner les troubles du comportement chez l’enfant et l’adolescent PERSONNES EN PERTE D’AUTONOMIE ET EN SITUATION DE HANDICAPp.30 Adopter les bonnes pratiques dans l’aide à la toilette et la manutention des personnes accompagnéesp.31 Aider l’aidant face aux enjeux de la dénutrition chez la personne âgée fragilisée (Alzheimer, cancers, diabète...)p.32 Comprendre et accompagner des personnes atteintes de la maladie d’Alzheimerp.33 Comprendre les troubles psychiques chez des enfants et adultes en situation de handicap mental, savoir les prévenir et mieux y faire facep.34 Concevoir et conduire des projets favorisant l’inclusion de personnes en situation de handicap mentalp.35 Développer dans sa pratique professionnelle des stratégies de remédiation spatio-temporelle pour un meilleur accompagnementp.36 Développer une utilisation pertinente des pictogrammes avec des personnes présentant une déficience intellectuellep.37 Etayer ses capacités d’évaluation des compétences des personnes en situation de handicap mental et ses pratiques d’interventionp.38 Etoffer son approche et ses outils dans le domaine de la communication auprès de personnes présentant une déficience intellectuellep.39 Gérer l’agressivité chez la personne en situation de handicap et savoir contenir des comportements dangereuxp.40 Questionner et étayer ses pratiques de soutien à la parentalité auprès de parents d’enfants en situation de handicapp.41 Questionner la vie affective, relationnelle et sexuelle chez les personnes en situation de handicap et ses pratiques d’accompagnement LUTTE CONTRE LES EXCLUSIONSp.42 Accompagner un projet individuel dans le cadre d’un parcours d’insertionp.43 Développer des actions collectives en CHRSp.44 Organiser le temps socio-éducatif dans un établissement d’hébergement APPROCHES, PRATIQUES ET METHODOLOGIES DU TRAVAIL SOCIALp.45 Aborder la sanction éducative et la réparation comme des actes éducatifsp.46 Accompagner les équipes dans l’analyse de leurs pratiques professionnellesp.47 Accueillir et accompagner des publics en souffrance sociale et psychologiquep.48 Actualiser ses connaissances de l’environnement juridique de l’enfant et de sa famillep.49 Actualiser ses connaissances juridiques relatives au dossier de l’usagerp.50 Actualiser ses connaissances juridiques relatives au secret professionnel et au partage d’informationp.51 Actualiser ses connaissances sur les droits des publics migrantsp.52 Améliorer sa pratique des écrits professionnelsp.53 Apprendre à gérer son stress au quotidien pour un mieux-être dans le cadre professionnel


SOMMAIRE p.1 LES FORMATIONS QUALIFIANTES ET CERTIFIANTES DISPENSEES A L’IFEN p.2 LES INFORMATIONS PRATIQUES RELATIVES AUX FORMATIONS QUALIFIANTES ET CERTIFIANTES PETITE ENFANCEp.3 Accompagner les changements au sein des équipes Petite Enfancep.4 Accompagner l’enfant dans l’exploration de sa créativitép.5 Accueillir et accompagner un enfant avec autisme en collectivitép.6 Accueillir et accompagner un enfant en situation de handicap et sa famille en milieu collectifp.7 Accueillir un bébé et sa famille en collectivitép.8 Aménager l’espace pour favoriser le jeu libre de l’enfantp.9 Apprendre à gérer son stress au quotidien pour un mieux-être dans le cadre professionnelp.10 Comprendre, prévenir, gérer l’agressivité chez le jeune enfant et savoir communiquer avec les parentsp.11 Concevoir et animer des actions à destination des enfants et leurs parentsp.12 Contribuer au soutien de la relation Enfants-Parents : de l’éducation alimentaire à l’éducation à la naturep.13 Développer auprès du jeune enfant une communication gestuelle associée à la parolep.14 Développer ses pratiques de prévention prévenante auprès de jeunes enfants et de leurs famillesp.15 Entretenir des pratiques professionnelles bienveillantes au quotidienp.16 Etayer et adapter ses pratiques et postures d’accueil des familles dans leur singularitép.17 Explorer la lecture, le conte et les comptines avec les tout-petits et leur famille : du récit au langagep.18 Favoriser l’apprentissage du langage verbal chez le jeune enfantp.19 Porter le jeune enfant en sécurité et en prévention des TMSp.20 Proposer des activités ludiques contribuant à l’éveil et au développement du jeune enfantp.21 Questionner et étayer ses pratiques d’éducation bienveillante et positive grâce aux apports des neurosciences

ENFANCE ET ADOLESCENCEp.22 Accueillir et accompagner des parents d’enfants placésp.23 Actualiser ses connaissances de la réglementation applicable aux Mineurs Non Accompagnés pour un meilleur accompagnement éducatifp.24 Comprendre et accompagner la fugue de l’adolescentp.25 Etayer ses pratiques de soutien à la parentalité auprès de parents d’enfants relevant de la protection de l’enfancep.26 Gérer l’agressivité chez l’enfant/adolescent, savoir prévenir et contenir des comportements dangereuxp.27 Questionner la vie relationnelle, affective et sexuelle chez l’adolescent et ses pratiques d’accompagnementp.28 Savoir animer la vie quotidienne d’un groupe d’enfants et des activités comme des supports de médiation éducativep.29 Savoir repérer et accompagner les troubles du comportement chez l’enfant et l’adolescent PERSONNES EN PERTE D’AUTONOMIE ET EN SITUATION DE HANDICAPp.30 Adopter les bonnes pratiques dans l’aide à la toilette et la manutention des personnes accompagnéesp.31 Aider l’aidant face aux enjeux de la dénutrition chez la personne âgée fragilisée (Alzheimer, cancers, diabète...)p.32 Comprendre et accompagner des personnes atteintes de la maladie d’Alzheimerp.33 Comprendre les troubles psychiques chez des enfants et adultes en situation de handicap mental, savoir les prévenir et mieux y faire facep.34 Concevoir et conduire des projets favorisant l’inclusion de personnes en situation de handicap mentalp.35 Développer dans sa pratique professionnelle des stratégies de remédiation spatio-temporelle pour un meilleur accompagnementp.36 Développer une utilisation pertinente des pictogrammes avec des personnes présentant une déficience intellectuellep.37 Etayer ses capacités d’évaluation des compétences des personnes en situation de handicap mental et ses pratiques d’interventionp.38 Etoffer son approche et ses outils dans le domaine de la communication auprès de personnes présentant une déficience intellectuellep.39 Gérer l’agressivité chez la personne en situation de handicap et savoir contenir des comportements dangereuxp.40 Questionner et étayer ses pratiques de soutien à la parentalité auprès de parents d’enfants en situation de handicapp.41 Questionner la vie affective, relationnelle et sexuelle chez les personnes en situation de handicap et ses pratiques d’accompagnement LUTTE CONTRE LES EXCLUSIONSp.42 Accompagner un projet individuel dans le cadre d’un parcours d’insertionp.43 Développer des actions collectives en CHRSp.44 Organiser le temps socio-éducatif dans un établissement d’hébergement APPROCHES, PRATIQUES ET METHODOLOGIES DU TRAVAIL SOCIALp.45 Aborder la sanction éducative et la réparation comme des actes éducatifsp.46 Accompagner les équipes dans l’analyse de leurs pratiques professionnellesp.47 Accueillir et accompagner des publics en souffrance sociale et psychologiquep.48 Actualiser ses connaissances de l’environnement juridique de l’enfant et de sa famillep.49 Actualiser ses connaissances juridiques relatives au dossier de l’usagerp.50 Actualiser ses connaissances juridiques relatives au secret professionnel et au partage d’informationp.51 Actualiser ses connaissances sur les droits des publics migrantsp.52 Améliorer sa pratique des écrits professionnelsp.53 Apprendre à gérer son stress au quotidien pour un mieux-être dans le cadre professionnel

p.54 Développer le travail de coopération interinstitutionnelle et de coordination de parcours des personnes accompagnées en situation de handicapp.55 Développer ses pratiques d’ingénierie et de conduite de projet personnalisép.56 Elaborer et analyser des outils de recueil de la satisfaction et des attentes des personnes accompagnées, de leurs prochesp.57 Enrichir sa pratique professionnelle avec l’analyse transactionnellep.58 Etayer ses compétences individuelles et collectives en ingénierie et conduite de projet d’action socialep.59 Etoffer sa pratique avec l’approche et les techniques de la médiation familialep.60 Gérer les incivilités et l’agressivité des personnes accompagnéesp.61 Promouvoir la bientraitance / prévenir les risques de maltraitance institutionnellep.62 Questionner et étayer sa pratique de l’entretien dans la relation d’aidep.63 S’approprier et intégrer les RBPP de la HAS dans les pratiques professionnelles p.64 Savoir appréhender les différentes formes de responsabilités professionnellesp.65 Se former à la fonction de coordinateur de projets personnalisés d’accompagnementp.66 Travailler et enrichir sa pratique avec l’approche systémique DIRECTION, ENCADREMENT ET GESTIONp.67 Analyser ses pratiques de direction et d’encadrement en management et animation d’équipep.68 Créer et animer un partenariat de projet durablep.69 Développer ses pratiques managériales individuelles et collectives en groupe de co-développement professionnelp.70 Elaborer, rédiger et animer le projet d’établissement ou de servicep.71 Elaborer, mettre en oeuvre et piloter un plan d’amélioration continue de la qualitép.72 Préparer et conduire l’évaluation internep.73 Prévenir et gérer les risques psychosociaux en ESMSp.74 Promouvoir un projet d’établissement ou de service sur un territoire contribuant à une inclusion sociale renforcée des personnes vulnérablesp.75 Savoir animer une équipe, prévenir et gérer les situations conflictuelles LES INFORMATIONS SPECIFIQUESp.76 Master Intervention et Développement Social parcours « Innovation et Développement dans le champ de l’Economie Sociale et Solidaire »p.77 Certificat d’Aptitude aux Fonctions de Directeur d’Établissement Social (CAFDES)p.78 Formation préparatoire à la sélection du CAFDESp.79 Certificat d’Aptitude aux Fonctions d’Encadrement de Responsable d’Unité d’Intervention Sociale (CAFERUIS)p.80 Diplôme d’Etat de Médiateur Familialp.81 Diplôme d’Etat d’Educateur Spécialisé p.82 Diplôme d’Etat d’Educateur de Jeunes Enfants p.83 Diplôme d’Etat de Moniteur Educateurp.84 Diplôme d’Etat de Technicien de l’Intervention Sociale et Familiale (DETISF)p.85 Diplôme d’Etat d’Accompagnant Éducatif et Social (DEAES)p.86 Attestation de formation de Tuteur et de Formateur de Terrainp.87 Assistant de Soins en Gérontologiep.88 Certificats de Surveillant(e) de Nuit Qualifié(e) et de Maître(sse) de Maisonp.89 Attestation de formation de Formateur-Accompagnateur à la VAE p.90 NOS CONDITIONS GÉNÉRALES DE VENTE DES FC INTER ET INTRA


FORMATIONS QUALIFIANTES ET CERTIFIANTES

Pour de plus amples informations concernant ces formations, vous les trouverez sous forme de fiches sur notre site Internet : www.ifen-formation.com

Nous proposons des accompagnements à la VAE pour l’ensemble de nos formations qualifiantes. Nos locaux et nos formations sont accessibles aux personnes en situation de handicap.

● FORMATIONS QUALIFIANTES

NIVEAU 7*• CAFDES : Certificat d’Aptitude aux Fonctions de Directeur d’Etablissement Social

• MASTER Intervention et Développement Social parcours « Innovation et Développement dans le champ de l’Economie Sociale et Solidaire » (en partenariat avec l’Université du Havre)

NIVEAU 6*• CAFERUIS : Certificat d’Aptitude aux Fonctions d’Encadrement et de Responsable d’Unité d’Intervention Sociale

• DEMF : Diplôme d’Etat de Médiateur Familial

• DEES : Diplôme d’Etat d’Educateur Spécialisé grade licence (en voie directe en cours d’emploi et par l’apprentissage)

• DEEJE : Diplôme d’Etat d’Educateur de Jeunes Enfants grade licence (en voie directe, en cours d’emploi et par l’apprentissage)

• Licence Sociologie Parcours Action Sociale (en partenariat avec l'Université du Havre)

NIVEAU 4*• DEME : Diplôme d’Etat de Moniteur Educateur (en voie directe, en cours d’emploi et par l’apprentissage)

• DETISF : Diplôme d’Etat de Technicien de l’Intervention Sociale et Familiale (en voie directe, en cours d’emploi et par l’apprentissage)

NIVEAU 3*• DEAES : Diplôme d’Etat d’Accompagnant Educatif et Social (en voie directe, en cours d’emploi et par l’apprentissage)

• DEAF : Diplôme d’Etat d’Assistant Familial (en voie directe, en cours d’emploi et par l’apprentissage)

● FORMATIONS CERTIFIANTES• Attestation de Formation d’Assistant de Soins en Gérontologie (OPCO Santé/ANFH)

• Attestation de Formation de Formateur de Terrain (DRDJSCS)

• Attestation de Maître d’Apprentissage (OPCO Santé)

• Attestation de Tuteur (CPNE)

• Certificat National de Maîtresse de Maison (CPNE)

Intitulé de la formation

Ouverture des candidatures

Clôture descandidatures

Sélection Début de formation

Fin deformation

Personneà contacter

Réunion d’info

CAFDES Juin 2020 15 février2021Mi-Mars

2021

Mai 20211ère annéeAvril 2021

2ère année

Novembre2023

Novembre 2022

NathalieSAVIGNARD

16/10/20 à 14h3020/11/20 à 14h3018/12/19 à 14h3014/01/21 à 14h3030/06/21 à 14h30

MASTER Innovation et Développement

dans le champ de l’ESS

Début 2021

Nous consulter

Nous consulter Septembre 2021 Juin 2023

MariePETIBON

13/11/20 à 14h3004/02/21 à 14h3028/04/21 à 14h30

CAFERUIS Mai 2020 Mars 2021 Mai 2020à mars 2021 Mars 2021 Février 2023Nathalie

SAVIGNARD12/11/20 à 14h3018/12/20 à 14h3029/01/21 à 14h30

DEMF octobre2020 Sept 2021Octobre 2020

àseptembre 2021

Novembre 2021 Mars 24 MariePETIBON 05/11/20 à 14h3011/03/21 à14h30

DETISF Janvier 2021 Mai 2021 Epreuve écrite Mai 2021Epreuve orale Juin 2021 Septembre 2021 Mai 2023Christine

MALANDAINMai 2021

Nous contacter

DEAESLe Havre

Voie directe Janvier 2021 Avril 2021 Epreuve écriteMai 2021

Epreuve oraleJuin 2021

Septembre 2021 Juillet 2022Marie

DELAHAIS 09/03/2021 à 10h00Cours d’emploi Janvier 2021 Mai 2021 Septembre 2021 Juillet 2022

DEAES Evreux

Cours d’emploi Novembre 2020 Février 2021

Epreuve écrite mars 2021

Epreuve orale Avril 2021Mai 2021 Septembre 2022 MariePETIBON

Nous consulter

DEAES Vernon VD et CE Janvier 2021 Septembre 2021 Septembre 2021 Novembre 2021 Septembre 2022

MariePETIBON

Juin 2021Nous consulter

Diplôme d’Etat d’Assistant Familial

(DEAF)Septembre 2020 Mars 2021 / Avril 2021 Octobre 2022 Marie PETIBON /

Assistant de Soins en

GérontologieSeptembre 2020 Février 2021 / Avril 2021 Octobre2021

MarieDELAHAIS /

Surveillant de Nuit qualifié /

Maîtressede Maison

Septembre 2020Le Havre: 03/2021Rouen : 04/2021Evreux : 06/2021

/ Le Havre: 04/2021

Rouen : 06/2021Evreux : 09/2021

Le Havre: 01/2022Rouen : 02/2022Evreux : 03/2022

Marie PETIBON

Le Havre: 06/11/2020 à 14h0028/01/2021 à 14h00

Tuteur / Formateurde Terrain

(1ère année) / Maître

d’apprentissage(Le Havre et Evreux)

Dès à présent Juin 2021 / Octobre 2021 Juillet2022Marie

PETIBON 12/11/2020 à 14h30et

09/03/2021 à 14h30F F T

(2ème année) / Le Havre

Septembre 2020 Juin 2021 / Octobre 2021 Septembre 2022Marie

PETIBON

Prépa EETS Dès à présent Septembre 2021 Février à Septembre 2021 Septembre 2021 Mars 2022Nathalie

SAVIGNARDObligatoire

(nous contacter)

Diplôme d’Etat d’Educateur

de Jeunes Enfants(DEEJE)

Parcoursup :janvier 2021

Parcoursup :Mars 2021 Avril-mai 2021

Pré-rentrée : Début juillet 2021

Rentrée : Septembre 2021

Juin 2024 Magali PATEYJournée Porte

ouverteà l’IFEN

le 30 janvier2021

de 10h00 à 16h00

Hors parcoursup :Janvier 2021

Hors parcoursup :Mars 2021 Avril-mai 2021


Spécialisé(DEES)


Parcoursup :Mars 2021 Avril-mai 2021 Pré-rentrée : Début juillet 2021


Juin 2024 Marie BOUIN


Hors parcoursup :Mars 2021 Avril-mai 2021 Juin 2024 Marie BOUIN

Diplome d’Etat de Moniteur

Educateur(DEME)

Juin 2020 Mai 2021 Écrit : Mai 2021Oral : Juin 2021 Septembre 2021 Juin 2023 Marie BOUIN

Licence de Sociologie

Parcours Action Sociale

Dès à présent Septembre 2021 /Pré-rentrée :

septembre2021

Juin2022

Muriel HARDYMarie BOUIN /

1

*Niveau de qualification relatif au nouveau cadre des certifications professionnelles (Décret n°2019-14 et Arrêté du 8/01/19)


FORMATIONS QUALIFIANTES ET CERTIFIANTES INFORMATIONS PRATIQUES

Intitulé de la formation

Ouverture des candidatures

Clôture descandidatures

Sélection Début de formation

Fin deformation

Personneà contacter

Réunion d’info

CAFDES Juin 2020 15 février2021Mi-Mars

2021

Mai 20211ère annéeAvril 2021

2ère année

Novembre2023

Novembre 2022

NathalieSAVIGNARD

16/10/20 à 14h3020/11/20 à 14h3018/12/19 à 14h3014/01/21 à 14h3030/06/21 à 14h30

MASTER Innovation et Développement

dans le champ de l’ESS

Début 2021

Nous consulter

Nous consulter Septembre 2021 Juin 2023

MariePETIBON

13/11/20 à 14h3004/02/21 à 14h3028/04/21 à 14h30

CAFERUIS Mai 2020 Mars 2021 Mai 2020à mars 2021 Mars 2021 Février 2023Nathalie

SAVIGNARD12/11/20 à 14h3018/12/20 à 14h3029/01/21 à 14h30

DEMF octobre2020 Sept 2021Octobre 2020

àseptembre 2021

Novembre 2021 Mars 24 MariePETIBON 05/11/20 à 14h3011/03/21 à14h30

DETISF Janvier 2021 Mai 2021 Epreuve écrite Mai 2021Epreuve orale Juin 2021 Septembre 2021 Mai 2023Christine

MALANDAINMai 2021

Nous contacter

DEAESLe Havre

Voie directe Janvier 2021 Avril 2021 Epreuve écriteMai 2021

Epreuve oraleJuin 2021

Septembre 2021 Juillet 2022Marie

DELAHAIS 09/03/2021 à 10h00Cours d’emploi Janvier 2021 Mai 2021 Septembre 2021 Juillet 2022

DEAES Evreux

Cours d’emploi Novembre 2020 Février 2021

Epreuve écrite mars 2021

Epreuve orale Avril 2021Mai 2021 Septembre 2022 MariePETIBON

Nous consulter

DEAES Vernon VD et CE Janvier 2021 Septembre 2021 Septembre 2021 Novembre 2021 Septembre 2022

MariePETIBON

Juin 2021Nous consulter

Diplôme d’Etat d’Assistant Familial

(DEAF)Septembre 2020 Mars 2021 / Avril 2021 Octobre 2022 Marie PETIBON /

Assistant de Soins en

GérontologieSeptembre 2020 Février 2021 / Avril 2021 Octobre2021

MarieDELAHAIS /

Surveillant de Nuit qualifié /

Maîtressede Maison

Septembre 2020Le Havre: 03/2021Rouen : 04/2021Evreux : 06/2021

/ Le Havre: 04/2021

Rouen : 06/2021Evreux : 09/2021

Le Havre: 01/2022Rouen : 02/2022Evreux : 03/2022

Marie PETIBON

Le Havre: 06/11/2020 à 14h0028/01/2021 à 14h00

Tuteur / Formateurde Terrain

(1ère année) / Maître

d’apprentissage(Le Havre et Evreux)

Dès à présent Juin 2021 / Octobre 2021 Juillet2022Marie

PETIBON 12/11/2020 à 14h30et

09/03/2021 à 14h30F F T

(2ème année) / Le Havre

Septembre 2020 Juin 2021 / Octobre 2021 Septembre 2022Marie

PETIBON

Prépa EETS Dès à présent Septembre 2021 Février à Septembre 2021 Septembre 2021 Mars 2022Nathalie

SAVIGNARDObligatoire

(nous contacter)


de Jeunes Enfants(DEEJE)


Parcoursup :Mars 2021 Avril-mai 2021

Pré-rentrée : Début juillet 2021


Juin 2024 Magali PATEYJournée Porte

ouverteà l’IFEN

le 30 janvier2021

de 10h00 à 16h00


Hors parcoursup :Mars 2021 Avril-mai 2021


Spécialisé(DEES)


Parcoursup :Mars 2021 Avril-mai 2021 Pré-rentrée : Début juillet 2021


Juin 2024 Marie BOUIN


Hors parcoursup :Mars 2021 Avril-mai 2021 Juin 2024 Marie BOUIN

Diplome d’Etat de Moniteur

Educateur(DEME)

Juin 2020 Mai 2021 Écrit : Mai 2021Oral : Juin 2021 Septembre 2021 Juin 2023 Marie BOUIN

Licence de Sociologie

Parcours Action Sociale

Dès à présent Septembre 2021 /Pré-rentrée :

septembre2021

Juin2022

Muriel HARDYMarie BOUIN /

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PETITE ENFANCE

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ACCOMPAGNER LES CHANGEMENTS AU SEIN DES ÉQUIPES PETITE ENFANCE

Dans le cadre de leurs missions, les responsables d’équipe et/ou directeur(trice)s peuvent être confronté(e)s à des difficultés au regard des mutations et changements liés notamment aux politiques sociales.

Pour accompagner le changement, les managers doivent eux-mêmes être à l’aise avec ce qu’elles impliquent, ainsi que comprendre comment cela fonctionne. L’accompagnement au changement ne peut se faire sans l’engagement de l’équipe, sans une confiance réciproque, sans redonner un sens au travail. Il est nécessaire pour cela d’accompagner les professionnels sur le terrain, de mieux appréhender les résistances, les difficultés de chacun et, d’amener les équipes à se repositionner, redéfinir un projet, s’engager dans une nouvelle dynamique de façon convergente.

Cette formation vous propose d’aborder ces enjeux et d’acquérir des repères en matière de conception et de conduite de changements.

Ø Comprendre les mécanismes humains liés au changement

Ø Identifier les différents comportements de résistance face au changement

Ø Identifier les leviers d’accompagnement de cette transition

Ø Mettre en place des outils pour accompagner les équipes

Ø Adapter sa posture professionnelle en tant que manager.

ü Apports théoriques et pratiques ü Evaluation individuelle des acquis de la formationü Retours sur expériences et valorisation des témoignagesü Echanges participatifsü Ateliers de mise en pratiqueü Supports vidéo

CONTENUS• Le changement o Qu’est-ce que le changement ? o Les différents types de changements et leur processuso Chacun sa vision du mondeo Les contraintes et limites liées au changemento Les ressources

• L’humain face au changement o Le manager face au changemento Gérer l’individu et le collectifo Les enjeux de la communicationo Les résistances liées au changement

• Le projet comme dynamique du changement o Trouver un sens communo Mobilisation des acteurs du changemento Plan d’action : objectifs / limites / freins / ressources.

METHODES PEDAGOGIQUES

Armelle DIOME, Coordinatrice pédagogique et

Coach-Consultante

2 jours ;14 heures

19 et 20 avril 2021

Clôture des inscriptions :début mars 2021

IFEN et en intra350 €

INTERVENANTE DURÉE CALENDRIER COUT LIEU

CONTEXTE

OBJECTIFS

Inscriptions : via notre site

internet

PERSONNES CONCERNÉES ET PRÉREQUIS : Professionnels en situation d’encadrement de personnels en charge de l’accompagnement de jeunes enfants en structure


PETITE ENFANCE PETITE ENFANCE


ACCOMPAGNER L’ENFANT DANS L’EXPLORATION DE SA CREATIVITE

L’enfant prend plaisir à détourner les fonctions d’un objet, mettre en scène des situations quotidiennes, inventer des histoires, peindre, jouer avec sa voix, faire de nouvelles expériences, chercher des solutions face à un blocage.La créativité a de nombreuses facettes et ne se limite pas à la réalisation « d’œuvres d’art ». Elle permet à l’enfant de découvrir qui il est, d’intégrer des codes sociaux, d’apprendre de manière ludique, d’extérioriser ses émotions, de partager, de se sentir libre.L’adulte ne laisse pas toujours sa créativité s’exprimer et peut, sans en avoir conscience, freiner l’enfant dans l’exploration de son imagination.Renouer avec sa propre créativité encourage l’enfant à révéler la sienne en toute spontanéité, sans se soucier du regard extérieur.

Ø Définir la créativité et les différentes manières de l’exprimer

Ø En comprendre les bienfaits pour l’enfant

Ø Explorer sa créativité en tant qu’adulte

Ø Nourrir l’imagination de l’enfant au quotidien.

ü Apports théoriques ü Echanges d’expériences ü Expérimentation d’outils ü Brainstorming.ü Mises en situation professionnelle visant à explorer sa propre créativitéü Evaluation individuelle des acquis de la formation (questionnaire)

• Définition de la créativitéCe terme utilisé à foison mérite une réflexion collective, afin d’en comprendre ses enjeux multiples. Il sera interrogé sous l’angle :o De différents auteurso Des facteurs cognitifso Des facteurs affectifso Des facteurs environnementaux.

• Le développement de l’imagination chez l’enfantS’intéresser au développement de l’imagination de l’enfant, c’est comprendre comment la pensée de l’enfant se construit, comment il passe d’une idée à l’action et ainsi comment l’accompagner au mieux dans ses expérimentations en adaptant sa posture professionnelle et ses actions éducatives. La place et le rôle de l’imagination chez l’enfant amènent à se poser la question :o De sa construction individuelleo Des conditions bénéfiques et des éléments défavorables à son déploiemento De ses bienfaits dans le développement global de l’enfant.

• La créativité chez l’adulteL’adulte ne se sent pas toujours libre d’exprimer sa créativité. Pourtant, la créativité apporte de nombreux bienfaits pour lui-même et pour les enfants qu’il accompagne. « Se mettre en danger » pour explorer sa propre créativité, bien que déstabilisant, ouvre un nouveau champ des possibles et amène une perspective différente aux actions éducatives.o Expérimentation individuelle et en groupe : mise en pratique professionnelleo Prise de conscience de ses freins personnels pour (re)trouver une liberté de créero L’adulte, un repère pour l’enfant dans l’exploration de sa créativité.

• Actions éducatives permettant à l’enfant d’exercer sa créativitéLe partage d’expériences et la prise en considération des ressources personnelles des différentes personnes présentes lors de cette formation, ainsi que l’expérimentation d’actions éducatives susciteront des pistes de réflexion et d’action autour de l’importance :o D’un espace sécurisé et sécurisanto Du jeu et de l’expérimentationo Des petits défis permettant à l’enfant de trouver des solutionso Des mots : questionnement, jeux, histoireso De l’éveil des sens et du silenceo Des arts comme expression d’émotions, de goût, de personnalité.

Muriel STAUDERFormatrice IFEN du pôle petite enfance et Ex Consultante en développement personnel, en petite enfance, en guidance

parentale

2 jours ;14 heures 09 et 10 décembre 2021

Clôture des inscriptions :début novembre 2021



CONTENUS

PERSONNES CONCERNÉES ET PRÉREQUIS : Professionnels en situation d’accompagnement de jeunes enfants en structure ou à domicile

CONTEXTE

OBJECTIFS


internet

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PETITE ENFANCE

ACCUEILLIR ET ACCOMPAGNER UN ENFANT AVEC AUTISME EN COLLECTIVITE

Dans ses recommandations concernant la prise en charge des troubles du spectre autistique, la Haute Autorité de Santé souligne l’importance d’une intervention précoce. La Circulaire du 8 mars 2005 relative à la politique de prise en charge des personnes atteintes d’autisme et de troubles envahissants du développement (TED) constitue le point de départ d’une relance quantitative et qualitative de la politique en direction des personnes autistes ou plus largement atteintes de TED et de leurs familles. Le 4ème plan autisme, quant à lui couvrira la période 2018-2022. Outre la recherche, le dépistage et la prise en charge de l’autisme, les priorités de ce plan concernent l’intervention plus précoce chez le jeune enfant. En effet, les troubles peuvent être repérés avant l’âge de 2 ans et une intervention au moment où le cerveau est le plus plastique et capable de remodelage, peut augmenter l’efficacité de la rééducation et favoriser les apprentissages.Or, tous les lieux de vie de l’enfant sont concernés et l’ensemble des professionnels de la petite enfance font partie du réseau d’alerte et de dépistage des troubles.L’accueil de l’enfant et de ses parents en milieu collectif est un enjeu majeur de l’inclusion des enfants atteints d’autisme.

Ø Apprendre à repérer ce qui relève du trouble autistique Ø Comprendre les spécificités liées aux troubles autistiques

Ø Savoir adapter ses interventions au sein d’un collectif dans une dimension inclusive

Ø Apprendre à proposer des situations de confort et d’éveil adaptés Ø Savoir accompagner les familles autour d’un projet pour l’enfant

Ø Savoir situer son rôle de repérage des troubles au sein d’une équipe.

ü Brainstorming et recueil de situations et expériences professionnelles. ü Evaluation des acquis de la formation (quizz)ü Apports théoriques- Documents de synthèse et de référenceü Aides mémoire et fiches pratiques -jeux pédagogiques. ü Ateliers de mises en situation et remédiation.ü Supports audio et vidéo

CONTENUS

• Etat des lieux et exploration des connaissances sur l’autisme

• Le cadre légal et les orientations (Loi 2005, plan autisme, HAS et ANESM). L’aspect éthique et déontologique

• L’accompagnement des familles : pratiques d’accueil et rôle au sein d’un collectif

• La gestion de l’accueil individuel de l’enfant et sa famille au sein d’un collectifo Les stratégies pour entrer en communication avec l’enfanto Les adaptations dans le quotidien.o L’éveil et l’autonomie de l’enfant

• Les différentes ressources et outils professionnels

• Le travail en réseau et le partenariato Repérage et orientationo Projection professionnelle.


Sophie MARCHAND, Psychologue clinicienne et

Formatrice

2 jours ;14 heures

29 et 30 mars 2021

Clôture des inscriptions :début février 2021

IFEN Le Havre et en intra350 €


CONTEXTE

OBJECTIFS

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internet

PERSONNES CONCERNÉES ET PRÉREQUIS : Professionnels en situation d’accompagnement de jeunes enfants en structure




ACCUEILLIR ET ACCOMPAGNER UN ENFANT EN SITUATION DE HANDICAP ET SA FAMILLE EN MILIEU COLLECTIF

La loi du 11 février 2005 sur les personnes en situation de handicap a notamment rappelé le droit des enfants en situation de handicap à être accueillis en structures et à l’école. La loi précise entre autre que les établissements et les services d’accueil non permanent d’enfants concourent à l’intégration des enfants présentant un handicap ou atteints d’une maladie chronique. Les équipes Petite Enfance doivent participer activement à l’intégration des enfants en situation de handicap en veillant au respect des articles L.114-1 et L.114-2 du Code de l’Action Sociale et des Familles, ainsi qu’à l’article R.2324-17 du Code de la Santé Publique, selon lesquels « L’accueil des enfants handicapés peut et doit être assuré, autant que possible au milieu des autres enfants ». Même si le cadre législatif réaffirme l’accès de l’enfant en situation de handicap aux structures ouvertes à l’ensemble des autres enfants, son accueil au sein d’un collectif d’enfants nécessite la mise en œuvre d’un projet d’équipe s’appuyant sur une dynamique de réseau et de partenariat et consolidé par des apports spécifiques.

ØDévelopper, renforcer, voire acquérir des compétences adaptées à l’accueil de l’enfant en situation de handicap et de sa famille facilitant le repérage des freins et les leviers d’un accueil inclusif, mais aussi des besoins spécifiques des familles par rapport aux situations de handicap

Ø Comprendre les spécificités des différentes situations de handicap de l’enfant

Ø Savoir adapter ses interventions et proposer des situations de confort et d’éveil adaptés

Ø Savoir accompagner les familles autour d’un projet pour l’enfant.

ü Brainstorming et recueil de situations et expériences professionnelles ü Supports audio et vidéoü Apports théoriques- Documents de synthèse et de référence ü Evaluation des acquis de la formation (quiz).ü Aides mémoire et fiches pratiques -jeux pédagogiquesü Ateliers de mises en situation et remédiation

• Etat des lieux et exploration des connaissances sur les différents handicaps

• Le cadre légal et les orientations (Loi 2005-102)

• L’accompagnement des familles : pratiques d’accueil et rôle au sein d’un collectifo Les besoins de chacun, enfants, parents, professionnels, partenaireso Les premiers liens d’attachement et leurs enjeuxo Comment engager une communication efficiente et bien-traitante ?

• La gestion de l’accueil individuel de l’enfant et sa famille au sein d’un collectifo Les soins au quotidien (alimentation, sommeil, hygiène corporelle, santé et prévention)o L’aménagement des espaceso Prise en charge corporelle de l’enfant : le rapport au corps et le besoin de sécurité affective.o L’éveil et l’autonomie de l’enfant

• Les différentes ressources et outils professionnelso Les propositions pédagogiques et éducatives : la valeur de l’observation, les propositions ludiques, la gestion du groupe d’enfants, le regard des autres (adultes et enfants), les ressources de l’existant dans l’organisation.o La gestion du temps et des situations à risques

• Le travail en réseau et le partenariato Ressources, rôles et missions des différents partenaires de l’accueil. Repérage et orientationo Le projet d’accueil en lien avec le parcours de vie de l’enfant et de sa famille.o Projection professionnelle.

Baptiste PANNIER, Psychologue clinicien et

FormateurAngélique THUAULT,

Éducatrice de Jeunes Enfants et Formatrice Petite Enfance

3 jours ;21 heures

28,29 septembre et 11 octobre 2021

Clôture des inscriptions :début septembre 2021

IFEN le Havre et en intra525 €

INTERVENANTS DURÉE CALENDRIER COUT LIEU

CONTENUS

CONTEXTE

OBJECTIFS

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internet



PETITE ENFANCE

ACCUEILLIR UN BEBE ET SA FAMILLE EN COLLECTIVITE

Nous savons aujourd’hui que l’essentiel est le lien qui se tisse entre le jeune enfant et les adultes proches qui en prennent soin au quotidien. Nous savons également que les enfants ont des compétences sensorielles précoces. Cependant, les différences de sensibilité sont importantes, non seulement d’un bébé à l’autre, mais aussi chez un même enfant, d’un moment à l’autre de la journée, selon son niveau d’ouverture. L’accueil d’un jeune enfant en dehors de sa famille, particulièrement dans un milieu d’accueil collectif, mérite une réflexion, une professionnalisation et exige une connaissance des enjeux pouvant favoriser ou freiner son épanouissement.

Comment peut-on donc assumer cette fonction sociale par excellence auprès des familles ? Il convient de penser à un accueil permettant que le temps passé pendant l’absence des parents puisse répondre aux besoins de chaque enfant, en mettant en place des repères stables, de la continuité et des activités adaptées.

ü brainstorming : recueil de situations et expériences professionnelles. ü Supports audio et vidéo ü Apports théoriques- Documents de synthèse et de référence ü Evaluation des acquis de la formation (quiz)ü Aides mémoire et fiches pratiques -jeux pédagogiques.ü Ateliers de mises en situation et remédiation. Supports audio et vidéo

CONTENUS• Les grandes étapes du développement de l’enfant de la conception à 1 ano Rythme, besoins et éveil

• La communication privilégiée du bébéo L’expression corporelle et gestuelle de l’enfanto Perceptions sensorielles du bébéo Le sens tactile

• L’accompagnement des familles : pratiques d’accueil et rôle au sein d’un collectifo Les premiers liens d’attachemento La référence et la suppléance de l’exercice de la parentalitéo La poursuite de l’allaitement maternel

• La gestion de l’accueil individuel de l’enfant et sa famille au sein d’un collectifo L’organisation d’un accueil individualiséo La sécurité affective et physiqueo La communication bienveillanteo Les adaptations dans le quotidieno La cohérence éducative

• Les différentes ressources et outils professionnelso L’aménagement de l’environnement du bébéo L’observation du bébé et des interactions parents-enfantso Le portage du bébé.


Céline GRANGIER, Formatrice en petite enfance et

en guidance parentale

2 jours ;14 heures

9 et 16 avril 2021

Clôture des inscriptions :début mars 2021

IFEN le Havre et en intra

350 €


CONTEXTE

OBJECTIFS Ø Répondre aux besoins des familles, dans le respect du

cadre légal réglementaire, concernant l’accueil des enfants

Ø Savoir accompagner les familles autour d’un projet pour l’enfant

Ø Apprendre à mieux repérer les besoins de chaque bébé

Ø Comprendre les spécificités liées à l’accueil d’un bébé en milieu collectif

Ø Savoir proposer des situations de confort et d’éveil adaptées

Ø Savoir situer son rôle auprès de la famille au sein d’un collectif.

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AMENAGER L’ESPACE POUR FAVORISERLE JEU LIBRE DE L’ENFANT

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L’aménagement de l’espace influence considérablement le comportement des enfants et des adultes au quotidien.

Par ailleurs, le jeu libre est important pour l’enfant : temps de découvertes, d’expérimentations, propices à développer l’imaginaire, l’enfant se sentant libre dans son jeu peut évoluer selon ses besoins, ses centres d’intérêts et ses compétences.

Un aménagement de l’espace adapté offre cette possibilité aux enfants qui peuvent alors évoluer librement dans un espace sécurisé et sécurisant, sous le regard et l’accompagnement bienveillants des adultes.

Ø Mesurer l’impact de l’aménagement de l’espace sur le comportement des enfants et des adultes

Ø Adapter l’aménagement de l’espace aux besoins des différents usagers

Ø Valoriser le jeu libre au travers de l’aménagement de l’espace

ü Apports théoriques et pratiquesü Echanges autour des pratiques professionnellesü Réflexions à partir de plans de structures d’accueil du jeune enfant (possibilité de venir avec les plans de votre structure)ü Mises en situation professionnelleü Evaluation individuelle des acquis de la formation (questionnaire).

• Définition de l’aménagement de l’espace o L’aménagement de l’espace donne une fonction au(x) lieu(x) o L’aménagement de l’espace véhicule les valeurs éducatives de l’équipe pédagogique o L’aménagement de l’espace influence le comportement des enfants et des adultes o Les contraintes architecturales et matérielles

• Les spécificités de l’aménagement de l’espace d’un établissement d’accueil du jeune enfant o La spécificité des besoins du jeune enfant o Prise en compte des besoins des adultes (famille, professionnels, partenaires) o Comment faire vivre les différents espaces aménagés?

• L’aménagement de l’espace en réponse aux besoins des différents usagers o Fonctionnalité et autonomie o D’un point de vue ergonomique o La communication non verbale à travers l’aménagement de l’espace (ambiance, décoration, choix des jouets et du mobilier…)

• L’importance du jeu libre dans le quotidien de l’enfant et place de l’adulte lors de ces temps o Chaque enfant a des besoins de jeux différents o Le comportement de l’adulte influence le jeu de l’enfant

• Jeu libre et aménagement de l’espace o Observation et réflexion en équipe o Mise en place o Evaluations régulières.


parentale

2 jours ;14 heures 7 et 8 octobre 2021

Clôture des inscriptions :mi-septembre 2021

IFEN et en intra

350 €


CONTENUS

PERSONNES CONCERNÉES ET PRÉREQUIS : Professionnels en situation d’accompagnement de jeunes enfants en structure ou à domicile

CONTEXTE

OBJECTIFS


internet


PETITE ENFANCE

APPRENDRE A GERER SON STRESS AU QUOTIDIENPOUR UN MIEUX-ETRE DANS LE CADRE PROFESSIONNEL

Le stress est une réaction d’adaptation normale de l’organisme nous permettant de maintenir un équilibre vital en fonction des évènements que nous rencontrons. Toutefois, les sollicitations permanentes personnelles et professionnelles peuvent nous conduire à vivre sous haute tension, avec un stress chronique et donc nocif. C’est alors que les troubles physiologiques et psychologiques peuvent apparaître : fatigue, perte de sommeil, mauvaise hygiène de vie, tensions musculaires, perte d’efficacité au travail, difficultés relationnelles, dépression...Cette formation propose de mieux comprendre les mécanismes du stress et apporte des outils variés pour améliorer son bien-être au quotidien. Elle a pour objectif de faciliter l’acquisition d’une approche et de techniques permettant d’optimiser chez les participants la gestion de leur stress pour un mieux-être dans leur cadre professionnel.

Ø Identifier les principaux facteurs de stress et leurs conséquencesØ Comprendre les mécanismes du stress pour mieux le gérer (Que constate-t-on en situation de stress ? Les indicateurs de sa présence. Présentation de plusieurs attitudes observées face à différentes situations de Stress).

Ø Découvrir et intégrer des méthodes et techniques facilitant la gestion personnalisée du stress (Identification, expérimentation et appropriation des différentes méthodes. Construction d’une démarche personnalisée de gestion du stress adaptée aux situations)

ü Apports théoriques et expérimentations de techniques et d’outilsü Pédagogie participative et active basée sur un travail en groupe, sous-groupe et individuel.ü Mises en situation, jeux de rôleü Références bibliographiques et sitographiquesü Evaluation individuelle des acquis de la formation (questionnaire).

CONTENUS• Causes du stresso De quoi parle-t-on : o Identification et évaluation : stress positif et négatif, les effets du stress, o Les situations liées au stress.

• Mécanisme du stress et ses effets :o Son apparition, son fonctionnement et ses conséquenceso Les effets physiques, émotionnels et comportementaux du stress

• Communication et stresso La communication en situation de stress : Observations, constats et solutionso Une communication adaptée aux situations, aux personnalités et aux objectifs.o Travail de l’écoute et de l’empathie

• Des outils de gestion du stresso Respiration et relaxationo Attitudes corporelles et bienveillance (corps, voix, son)o Démarche de bien-être

• Gestion de son attitude face au stresso Se connaitre et s’écoutero Se confronter au stress o Les ressources pour gérer son stress.o Adapter les outils de la gestion du stress à sa personnalité et son besoino Les comportements à adopter au quotidien pour renforcer son bien-être.

CONTEXTE

OBJECTIFS


Véronique GARCIA, Formatrice en développement personnel, Réflexologue naturopathe et

Praticienne du sport adapté au bien-être

2 jours ;14 heures

27 septembre et 4 octobre 2021

Clôture des inscriptions :

début septembre 2021

IFEN Le Havre et en intra

350 €


PERSONNES CONCERNÉES ET PRÉREQUIS : Professionnels en situation d’accompagnement de jeunes enfants en structure ou à domicile.

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Inscriptions : Via notre site

internet




COMPRENDRE, PREVENIR, GERER L’AGRESSIVITE CHEZ LE JEUNE ENFANT ET SAVOIR COMMUNIQUER AVEC LES PARENTS

En structures collectives, les conflits entre enfants ne sont pas rares. Les professionnel(le)s sont souvent confronté(e)s, interpellé(e)s par des comportements agressifs du jeune enfant dû à certaines situations : la découverte de l’autre (parfois brusque), l’obligation de partage, la frustration, la morsure... Comment comprendre, prévenir et gérer l’agressivité chez le jeune enfant que ce soit au sein d’un groupe d’enfants ou dans la dynamique relationnelle entre les adultes (parents et personnels).Quel peut être le rôle du professionnel vis-à-vis des enfants et comment communiquer autour de cette agressivité avec le ou les parents ?Cette formation a pour objectif d’apporter aux professionnels de la petite enfance une approche théorique et pratique, d’une part, des mécanismes qui se jouent chez le jeune enfant le conduisant à adopter des comportements agressifs et, d’autre part, des conduites à tenir permettant de les prévenir et d’y faire face.

Ø Définir la notion d’agressivité et approfondir ses connaissances théoriques sur le concept d’agressivité

Ø Comprendre les raisons de l’agressivité en collectivité

Ø Connaître et utiliser des moyens de prévenir l’agressivité

Ø Réfléchir sur son positionnement professionnel

Ø Savoir comment communiquer avec le ou les parents.

ü Apports théoriques et pratiques ü Echanges / partage d’expériencesü Exercices pratiquesü Evaluation individuelle des acquis de la formation (questionnaire).

• Revisiter quelques notions de base dont les différentes étapes du développement de l’enfant de 0 à 3 ans.

• Apporter des informations sur les découvertes des neurosciences à propos du développement émotionnel de l’enfant.

• Repérer les situations à l’origine des comportements agressifs des enfants, savoir les décoder, les comprendre et les accompagner.

• Quelles sont les émotions, réactions suscitées chez l’adulte face au comportement agressif de l’enfant. Quel en est l’impact sur son positionnement professionnel.

• Quelques repères concernant les conduites à tenir face aux différents comportements agressifs de l’enfant»

• Échanger avec les parents : la transmission, le rôle de chacun, créer un espace de parole...

Céline GRANGIERFormatrice en petite enfance et

en guidance parentale

1 jour ;7 heures 11 juin 2021

Clôture des inscriptions :début mai 2021

Le Havreet en intra

210 € INTERVENANTE DURÉE CALENDRIER COUT LIEU

CONTENUS


CONTEXTE

OBJECTIFS

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PETITE ENFANCE

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CONTENUS

CONTEXTE

OBJECTIFS

CONCEVOIR ET ANIMER DES ACTIONS A DESTINATION DES ENFANTS ET LEURS PARENTS

Les établissements d’accueil du jeune enfant associent les parents dans la vie de la structure et organisent ponctuellement des temps où enfants et parents se retrouvent autour d’une activité commune.

Ces actions à dimension culturelle et/ou artistique favorisent les échanges entre les enfants et leurs parents et sont l’occasion pour eux de partager un moment de complicité.

Aménager des temps propices aux échanges entre les enfants et leurs parents demande aux professionnels de réfléchir en amont aux objectifs visés et à la posture professionnelle à adopter.

Cette formation vise à questionner ses pratiques en matière de conception et d’animation d’actions à l’endroit des enfants et de leurs parents.

Ø Valoriser le lien parent-enfant au sein d’une structure d’accueil du jeune enfant

Ø Organiser des actions à dimension culturelle et/ou artistique à destination des enfants et de leurs parents adaptés à leurs besoins

Ø Réfléchir à sa posture professionnelle lors de ces temps d’échanges

Ø Stimuler sa créativité.

• Le lien parent-enfant o Apports théoriques o Faire vivre ce lien au quotidien au sein de la structure d’accueil du jeune enfant

• Des actions réfléchies en équipe à destination des enfants et de leurs parents o Organiser des temps d’échanges ponctuels et/ou réguliers o Adapter les actions proposées aux besoins du public accueilli o Aménager l’espace o Evaluer régulièrement

• La posture du professionnel o Attitude, communication verbale et non verbale du professionnel o Les limites professionnelles dans la relation parent-enfant o Place du professionnel dans les échanges entre parents

• Mettre en place des actions à dimension culturelle et/ou artistique à destination des enfants et de leurs parents o Les supports propices aux échanges entre les enfants et leurs parents o Permettre à chacun d’être acteur et valoriser les compétences individuelles o Accommoder les activités habituellement proposées o Mesurer l’impact du regard des autres sur le comportement des enfants et des adultes.


parentale

2 jours ;14 heures

25 et 26 novembre 2021


mi-octobre 2021

IFEN et en intra

350 €

METHODES PEDAGOGIQUESü Apports théoriques et pratiquesü Echanges d’expériencesü Fiches pédagogiquesü Par petits groupes : création d’actionsü Présentation d’outils pédagogiques favorisant les échanges entre les enfants et leurs parents.ü Evaluation individuelle des acquis de la formation (questionnaire).




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CONTENUS

CONTEXTE

OBJECTIFS

CONTRIBUER AU SOUTIEN DE LA RELATION ENFANTS-PARENTS : DE L’EDUCATION ALIMENTAIRE A L’ÉDUCATION A LA NATURE

Les programmes d’éducation à la santé s’inscrivent désormais dans un processus d’accompagnement et de prévention qui contribue au renforcement de l’estime de soi, plutôt que de « plaquer » un modèle de comportement santé à adopter. Alors que l’on sait maintenant que les risques de santé altérée augmentent avec une estime de soi basse.

Il s’avère qu’apprendre aux enfants comment se comporter avec la nourriture et les environnements naturels, qu’ils soient ruraux ou urbains, est une pièce maîtresse de l’éducation globale.Cela participe à la construction de la personnalité, au renforcement de l’estime de soi de l’enfant et ses parents, en lien avec la relation à l’autre et à son environnement.

Ø Se libérer de préjugés et d’illusions autour des recommandations nutritionnelles et alimentaires de la petite enfance

Ø Comprendre les enjeux de santé psychologique, psychique, écologique et sociétale liés à l’alimentation.

Ø Enrichir sa posture éducative pour contribuer au développement de l’estime de soi chez l’enfant et au renforcement de celle des parents.

• Clarifier les liens entre la construction de la personnalité, l’éducation alimentaire, l’écologie et la société

• Comprendre les étapes du développement du comportement alimentaire de la tétée à la cuillèreo Les enjeux nutritionnels et relationnelso Nourrir les besoins corporels et psychosociauxo L’approche émotionnelle et affective

• Renforcer nos savoirs en questionnant nos représentations à propos des recommandations nutritionnelles de santé publiqueo La question de l’alimentation lactée : laits maternel ou artificiels, jus végétaux, autres laits d’animauxo La place de la viande et des protéines végétales Les risques liés à une alimentation trop sucréeo Le choix ou non des produits biologiques

• Résoudre des problèmes rencontrés avec les parents autour de choix alimentaires et éducatifs.o La néophobie alimentaireo La précarité et l’autonomie alimentaire.

Frédérique MOYDiététicienne-nutritionniste

Masters en Nutrition et Médiation Scientifique

2 jours ;14 heures

9 et 10 décembre 2021


début novembre 2021

IFEN et en intra

420 €

METHODES PEDAGOGIQUESü Apports théoriques et pratiquesü Retours sur expérience et valorisation des témoignagesü Échanges participatifsü Ateliers de mise en pratiqueü Supports vidéoü Evaluation individuelle des acquis de la formation (questionnaire)




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PETITE ENFANCE

CONTENUS

CONTEXTE

OBJECTIFS

DÉVELOPPER AUPRES DU JEUNE ENFANTUNE COMMUNICATION GESTUELLE ASSOCIÉE A LA PAROLE

Avant de s’exprimer avec des mots, le jeune enfant, communique ses besoins, ses émotions, et désigne ce qui éveille son attention grâce à une expression non verbale faite de gestes, de mouvements du corps, de mimiques, de cris, de pleurs, dans une temporalité qui lui est propre.Pour les professionnels, la communication gestuelle associée à la parole est plus qu’un outil, c’est un « allié » éducatif qui permet de développer ses capacités, d’attention, d’observation et de réponses à l’enfant grâce à une communication bienveillante et bientraitante.Elle permet de soutenir l’apparition du langage verbal et d’adopter une posture positive adaptée à chaque enfant.Pour l’enfant, les signes associés à la parole favorisent les interactions et sont facilitateurs du lien. Ainsi, la qualité communicationnelle engendre le plaisir de l’échange et développe le sentiment de sécurité indispensable à son développement.

Ø Rendre fluide la pratique associée de la parole et du geste pour une meilleure communication avec l’enfant

Ø Associer l’utilisation de cette pratique avec les différentes étapes du développement du jeune enfant et en comprendre les bienfaits

Ø Connaître les grands principes de la communication bienveillante et bientraitante

Ø Savoir anticiper les situations et gérer les conflits éventuels.

• La communication gestuelle associée à la paroleo Historiqueo L’arrivée de la communication gestuelle à la parole en Franceo Les cinq paramètres d’un signeo Les signes sont visuels, iconiques et souvent plus proches du concept que le mot lui-même.o Eclairage des neurosciences.

• Un outil au cœur d’un accompagnement bienveillanto Comment l’enfant s’approprie-t-il les signes ?o Une démarche qui prend sa place dans une posture d’attention, d’observation et de bienveillanceo L’intérêt de cette pratique pour l’enfant et pour l’adulte qui l’accompagneo Favoriser les échanges individuels, l’écoute et enrichir la relation avec chaque enfanto Nommer et accueillir les émotions et les ressentis du jeune enfanto Le signe comme moyen naturel de communiquer, d’exprimer ses besoins afin d’éviter les incompréhensions et répondre plus rapidement aux besoinso Développer l’estime de soi de l’adulte et de l’enfant qui se sentent compris, entendus et écoutés.

Estelle PIFFRE : Educatrice de jeunes enfants et Formatrice Petite Enfance Labellisée «Eveil et Signes»

3 jours ;21 heures

Le Havre : 24, 31 mars et

8 avril 2021Clôture des inscriptions :

mi-février 2021

IFEN et en intra

525 €

METHODES PEDAGOGIQUESü Apports théoriques et supports ludiquesü Méthodes actives et participativesü Mises en situation pratique et exercices ü Retours sur expériences-Echanges-discussions-remédiationü Evaluation individuelle des acquis de la formation (mise en situation).



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CONTENUS

CONTEXTE

OBJECTIFS

DÉVELOPPER SES PRATIQUES DE PRÉVENTION PRÉVENANTE AUPRES DE JEUNES ENFANTS ET DE LEURS FAMILLES

Dès la période d’adaptation et des fois après, les équipes exerçant dans le secteur de la Petite Enfance se questionnent, voire se préoccupent de certains comportements des enfants qui leur sont confiés ou de certaines attitudes des familles qu’elles accueillent.Parfois les comportements fonctionnent tels des clignotants et se présentent comme des signes d’alertes de troubles envahissants du développement, de troubles du spectre autistique et/ou des signes de souffrance psychique.A notre époque qui invite au repérage et à l’intervention précoce, cette formation vise à rappeler comment les accueils en EAJE peuvent être des très beaux outils de prévention si le travail d’équipe est optimisé. Comment « ceux qui ont les bébés dans les bras » peuvent faire un travail d’une grande subtilité grâce à un étayage institutionnel fort.Cette formation s’adresse aux professionnels de l’accueil collectif des structures Petite Enfance quelle que soit leur taille et vise à développer la dimension de prévention prévenante dans l’accompagnement des familles autour d’un projet pour l’enfant en proposant des outils concrets pour l’accueil des familles et de leurs jeunes enfants.

Ø Prendre conscience de ses compétences et apprendre à bien identifier sa place dans l’équipe.

Ø Travailler sur ses représentations du travail d’équipe pour se sentir légitime dans ce type d’accompagnement

Ø Apprendre à mettre en place en équipe une prévention prévenante. Ø Apprendre à repérer les bébés à risques et/ou présentant des signes de souffrance psychique et savoir mettre en place des outils adaptés pour ce

type d’enfant.

Ø Identifier le réseau et les différents professionnels dans le cadre d’un relais de prise en charge permettant la continuité du parcours d’accompagnement

et le lien avec les familles.

• Le travail d’équipe et le rôle de chacun

• Le développement de l’enfant. o Les essentiels :• L’attachement et le lien• Les signes d’alerte et les différentes

difficultés que l’on rencontre chez l’enfant.

• Les apports des neurosciences : l’épigénétique

o L’observation • Valeur et mise en œuvre en équipe

• Le travail avec la famille : place et rôles de chacun

• La prévention prévenante o Définition o Outils et modalités pratiques de mise en œuvre o Pratiques et postures.

Sophie MARCHAND,Psychologue Clinicienne en

EAJE et Formatrice2 jours ;

14 heures

28 et 29 septembre 2021

Clôture des inscriptions :fin août 2021

IFEN et en intra

350 €

METHODES PEDAGOGIQUESü Apports théoriques et pratiquesüMéthodes actives et interactivesü Échanges participatifs et dynamique de coopération (ateliers collectifs)ü Retour sur expériencesü Ressources : Vidéos / sitographie et bibliographieü Tutorat par les pairs et par le formateur lors des mises en pratique ü Evaluation individuelle des acquis de la formation (questionnaire)




internet


PETITE ENFANCE

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ENTRETENIR DES PRATIQUES PROFESSIONNELLES BIENVEILLANTES AU QUOTIDIEN

Le rythme de travail soutenu auprès des jeunes enfants amène parfois les professionnels de la petite enfance à agir dans la précipitation : certaines paroles échappent, des comportements inappropriés peuvent s’installer sournoisement.

Or, reconnaitre et valoriser les compétences des enfants et des adultes au quotidien permet à chacun de trouver sa place et s’épanouir au sein d’un groupe.

Bien vivre ensemble dans la différence représente un défi permanent et nécessite de prendre régulièrement du recul sur ses pratiques professionnelles.

Ø Adapter les pratiques professionnelles aux besoins du jeune enfant

Ø Repérer les comportements inappropriés au quotidien et réfléchir à d’autres approches possibles

Ø Cultiver les attitudes bienveillantes envers les enfants, les familles, les professionnels et envers soi-même

Ø Valoriser l’enfant dans son individualité au sein de la collectivité

Ø Réagir de façon adaptée lors de conflits (entre enfants, enfant/adulte, entre adultes).

ü Apports théoriques et pratiques ü Jeux de rôles ü Supports pédagogiques ü Evaluation individuelle des acquis de la formation (questionnaire)ü Echanges autour des pratiques professionnelles

CONTENUS• Les besoins du jeune enfant au sein d’une collectivité o Réflexion autour des besoins individuels de l’enfant o Prise en compte des contraintes de la collectivité

• Comment adapter ses pratiques professionnelles aux besoins du jeune enfant ? o Les gestes, postures, attitudes au quotidien o La communication o L’organisation de la journée et l’aménagement de l’espace o La vigilance : comment éviter les comportements inappropriés • Semer la bienveillance pour récolter la confiance o Gestion du temps o Gestion du stress et de la fatigue des professionnels o Etre bienveillant envers les enfants et leurs familles, les collègues et partenaires, et aussi envers soi-même

• Comment considérer l’individuel dans le collectif ? o Accorder une place à chaque enfant et à sa famille dans la structure d’accueil o Observer l’enfant et favoriser son autonomie o Respecter l’individualité de chacun (enfant et adulte)

• La gestion des conflits (entre enfants, enfant/adulte, entre adultes) o Accueillir les émotions o Une communication bienveillante o Réflexion autour des attitudes pour résoudre un conflit.



parentale

2 jours ; 14 heures 4 et 5 novembre 2021

Clôture des inscriptions :début octobre 2021




CONTEXTE

OBJECTIFS


internet



CONTENUS

CONTEXTE

OBJECTIFS

ETAYER ET ADAPTER SES PRATIQUES ET POSTURES D’ACCUEIL DES FAMILLES DANS LEUR SINGULARITÉ

L’action publique auprès des parents, traditionnellement appelée « soutien à la parentalité », consiste à les accompagner dans la responsabilité première d’éducation et de soin.« Dessine-moi un parent » est le titre de la stratégie nationale de soutien à la parentalité sur la période 2018-2022. Elle a pour objectifs de « rendre l’offre de soutien à la parentalité plus visible, plus lisible, et plus fiable, d’accompagner les parents à chaque âge de la vie de leurs enfants, de développer les possibilités de relais parental, d’améliorer les relations entre les familles et l’école, d’accompagner les conflits pour faciliter la préservation des liens familiaux et de favoriser l’entraide entre parents ». Sa mise en œuvre compte parmi les priorités de la stratégie interministérielle de prévention et de lutte contre la pauvreté des enfants et des jeunes et de la prochaine convention d’objectifs et de gestion entre l’Etat et la Caisse Nationale des Allocations Familiales. La mission et le rôle des professionnels de la Petite Enfance sont de s’inscrire dans cette démarche et de penser en équipe et en réseau et les différentes modalités à mettre en œuvre dans ce cadre national.

Ø Cerner les enjeux de la parentalité

Ø Consolider ses pratiques de soutien à la parentalité

Ø Co-construire un projet pédagogique s’appuyant sur la dimension inclusive et la mixité sociale

Ø Consolider une posture réflexive à partir de la relation Professionnels-Parents.

• Cerner les enjeux de la parentalité

o Etat des lieux : les différentes approches concernant la parentalitéo Les différents publicso Les différents modes d’interventiono Les différents intervenants

• Consolider ses pratiques de soutien à la parentalitéo Analyser les savoir-faire par le prisme de l’ALEVI (Attachement, Liberté, Écoute, Valorisation, Information)o Identifier de manière individuelle les axes de progressiono Apport de clefs de compréhension et de mise en pratique sur ces cinq axes

• Co-construire un projet pédagogique en s’appuyant sur les axes prioritaireso Méthodologie du projet pédagogiqueo Réaliser un pré projet pédagogique qui, s’appuyant sur le cadre juridique fera ressortir notamment, la mise en œuvre des actions, les moyens, et les modalités d’évaluation. (parents en situation de handicap, grande précarité, parents d’adolescents, situation familiale conflictuelle, égalité homme/femme, relation école/famille, homoparentalité, diversité et mixité sociale)

• Consolider une posture réflexive à partir de la relation Professionnels-Parentso Approche de la communication autour du projet pédagogiqueo Analyse des postures et identification des bonnes pratiques de soutien à la parentalité.

Isabelle LEROY, Intervenante en formation et

Coach parental

2 jours ;14 heures

16 et 30 mars 2021


début-février 2021

IFEN Le Havre et en

intra

350 €

METHODES PEDAGOGIQUESü Apports théoriques et pratiquesü Echanges réflexifs collectifs et individuels à partir de la pratique professionnelleü Constitution d’une boîte à outils pédagogiquesü Mise en situations pratiques et jeux de rôles ü Evaluation individuelle des acquis de la formation (questionnaire).

PERSONNES CONCERNÉES ET PRÉREQUIS : Professionnels en situation d’accompagnement de jeunes enfants et de leurs familles.



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PETITE ENFANCE

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EXPLORER LA LECTURE, LE CONTE ET LES COMPTINES AVEC LES TOUT-PETITS ET LEUR FAMILLE : DU RECIT AU LANGAGE

ü Apports théoriques et supports en littérature de jeunesse.ü Brainstorming-jeux pédagogiques.ü Mises en situation et exercices d’expression (corporelle et vocale)ü Retours sur expériencesü Echanges-discussion-collaboration-restitution-Remédiationü Evaluation individuelle des acquis de la formation.

CONTENUS• La spécificité du “public” des jeunes enfantso Intérêt, capacité de compréhension, d’écoute, d’attention, de rêverie.o Caractéristiques développementales. • Les expériences relationnelles • Le langage • L’expérience corporelle et émotionnelle

• La lecture partagée d’albumso La langue du récit, écriture et oralitéo La littérature de jeunesse : l’album, les albumso L’adulte, l’album, l’enfant : lire avec un tout-petito Devenir lecteur en partage : atelier

• L’animation contéeo La tradition et le renouveau / L’oralitéo Le geste associé à la paroleo Devenir conteur auprès de tout-petits et leur famille : comptines et jeux de doigts…


Patricia COURCHE-NZONZI, Cheffe de projet médiation culturelle, Ville du Havre, Direction de la Lecture publique

et de l’accès à la connaissanceSophie GIEN,

Formatrice-Coordinatrice IFEN et Conteuse

3 jours ; 21 heures

12, 13 et 14 octobre 2021

Clôture des inscriptions :mi septembre 2021

Bibliothèque Armand Salacrou, Bibliolabo, Centre de ressources, 17 rue Jules Lecesne 76600 Le Havre

420 €

INTERVENANTES DURÉE CALENDRIER COUT LIEU


Naître à la vie, naître à la culture, naître en humanité sont des processus indissociables. Nous sommes des êtres de langage, des êtres de récit qui recherchons sans cesse le sens de ce que nous vivons, partageons construisons.” Sophie Marinopoulos (Rapport Eveil culturel et artistique - Le lien parent-enfant-2019).Depuis longtemps, la littérature jeunesse et les contes font partie intégrante du quotidien des jeunes enfants.Inspirés des travaux d’A.C.C.E.S (Actions culturelles contre les exclusions et les ségrégations) et de l’Agence Quand les livres relient, les projets pédagogiques qui favorisent la rencontre entre le jeune enfant, sa famille et le livre représentent des fondamentaux de l’éveil, du développement et du soutien à l’ajustement parental comme nous le rappelle Sophie IGN