conformador de formadores struccion capacidad de atencion
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8/19/2019 Conformador de formadores struccion Capacidad de Atencion
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FORMADOR DE FORMADORESPROGRAMA
EDUCACIÓN INCLUSIVA CONCALIDAD
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¿QUIEN ES UN(A) FORMADOR(A)?
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¿QUIEN ES EL FORMADOR (A)?
Es un dinamizador (a)
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¿CUÁL ES EL ROL DEL FORMADOR (A)? !"!# $ #%&$'% $
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Competencias del formador (a)
Política
PedagógicaSocial
Humana
investigativa
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Competencias del formador (a)Humana:
Su misión centrada enpromover la formación
Ciudadana en un marco de
equidad y solidaridad.
Política:Conoce el contexto macro y lo micro
de lo político- institucional para la
Transformación.
.
Investigativa:Maneja modelos de investigacióny experiencias
que permiten la innovaciónde políticas, cultura y
prácticas inclusivas.
Social:Comprende la cultura ycaracterísticas de lasComunidades y promueveacciones en pro de unasociedad mas incluyente.
Pedagógica:Usa modelos, teorías,enfoques y métodos paraintervenir en la promoción ytransferencia de buenas
prácticas de inclusión.
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Propuesta de formación
METAS:
1. Desarrollar y potenciar competencias de:
• Planeación• Transferencia.• Seguimiento• Evaluación y sistematización
Que le permitan acompañar las transformaciones enlas políticas, cultura y prácticas de las institucioneseducativas y la comunidad.
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Propuesta de formación
METAS:
2. Desarrollar competencias para la transferencia deconocimientos, tecnología, métodos, metodologías yestrategias de inclusión.
3. Formar en estrategias para el fomento del trabajocolaborativo en las comunidades.
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Formador
E .T
FormadorE .T
FormadorE .T
Formador
E. T
Formador
E .T
GESTIÓNE.T
GESTIÓNE.T
GESTIÓNE.T
GESTIÓN
E.T
Formadorde
formadores
GESTIÓN
E.T
Implementando la transferencia.
Estrategia de formación en cascada.
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EVALUACIÓN
CUALIFICACIÓN
ANÁLISIS
Innovacióneducativa
Ciclo de la formación
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Actividades deConceptualización
Actividades de
Sensibilización
Moviliza actitudes para eldesarrollo del programa.
Fundamentoteórico
del programa.
Estrategias parael apoyo y trabajo
colaborativo
Momentos de la formación
Apoyo aldesarrollo del
programa
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2. Reflexión comoactividad contextual
3. Reflexión “sobre la acción”y reflexión “en la acción”
4.Reflexión como una
ACCIÓN COLECTIVA
1. Acción reflexiva
frente aacción rutinaria
Racionalidadreflexiva
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La enseñanza como ….ACCIÓN RUTINARIA
• No hay reflexión sobre la
práctica• Se acepta la realidad diaria
de la escuela.
• Solución de problemasutilizando “medios” yaestablecidos
• El formador pierde sentido y
propósito de su trabajo.
(Chorao, 1994)
ACCIÓN REFLEXIVA
• Implica la consideración de
creencias y teorías quesustentan la práctica.• Resolver problemas es mas
que un proceso lógico,
implica intuición, emoción y“pasión”.• Trasciende la docencia y el
espacio escolar, adquiere uncompromiso social en cuantoal significado de su acción.
(Imbernon, 1994)
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Agregaralacestadeselección
La reflexión “en y sobre” la acción, son mecanismos quelos prácticos reflexivos usan para su desarrollo continuoy para aprender de su clase.
Durante :
Implementación
Después:
evaluación
Antes:
planificación
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La reflexión contextual debe llevar a
considerar …..
Contexto particular donde serealiza su práctica.
Contextos externos relacionadoscon las condiciones sociales
que afectan su practica
Para asumir una responsabilidad activa en las metaseducacionales y compromiso dentro del ambiente social en el
que surgen.
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Apoyo moral
Aumento de eficienciaMejora de la eficiencia
Reducción del exceso de trabajo
Perspectivas temporales sincronizadas
Certeza situada
Actividad política
Mayor capacidad de reflexión
Capacidad de respuesta de la organización
Oportunidades para aprender
Perfeccionamiento continuo
Ventajas deltrabajo
colaborativo
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CONTACTOS
PROGRAMA NACIONAL DE EDUCACIÓN INCLUSIVAFulvia Cedeño AngelAsesora [email protected]
Jorge Ivan Correa AlzateDirector
Margarita Bedoya SierraCoordinadora técnica
[email protected]@une.net.co
Libia Velez LatorreNidia GarciaEdilma Usuga Graciano
Gilma Roldan TabaresClara Inés Giraldo NaranjoLuz Edilma Usuga GracianoMarta Lucia. SaldarriagaCoordinadoras Regionales
Formadores de Formadores nacional (25)
Equipo de apoyo a procesos (9)