english language projectcentros.edu.xunta.es/ceipcanicouva/organizacion/claustro... · 2018. 6....

English Language Project

Programming 4th, 5th and 6th Pre-Primary Education

Mª del Pilar García Márquez

Ana Cristina Vila Pérez

C.E.I.P Canicouva - Vigo

School year 2017 / 2018

ENGLISH LANGUAGE CEIP CANICOUVA - VIGO Página 2

ÍNDICE

1. Introdución

a) Xustificación da programación. 3

b) Contextualización.

- Contexto particular do centro -

4

- Plan de lectura 4

- Plan de tecnoloxías de información e da comunicación 5

- Distribución do alumnado 6

- Distribución temporal 6

2. Obxectivos

a) Obxectivos xerais da etapa. 6

b) Áreas en educación infantil e Obxectivos da área de linguaxes. 7

3. Competencias crave

a) Competencias crave e o seu desenvolvemento 10

b) Descriptores das Competencias crave. 12

c) Actividades e avaliación das Competencias crave. 15

4. Contidos, estrutura e clasificación 15

5. Metodoloxía didáctica

a) Metodoloxía xeral e específica da área de lingua estranxeira. 17

b) Actividades e estratexias de ensino e aprendizaxe. 27

6. Avaliación.

a) Criterios de avaliación. 33

b) Instrumentos de avaliación. 34

c) Tipos de avaliación. 35

d) Criterios de Cualificación. 35

e) Programas de Reforzo e Ampliación (Atención á Diversidade) 35

7. Medidas de atención ao alumnado con NEAE 36

8. Contidos Inter-curriculares (CLIL) 36

9. Contidos de tratamento transversal (Valores e Actitudes) 37

10. Utilización das tecnoloxías da información e a comunicación. 38

11. Recursos didácticos e organizativos. 39

12. Actividades complementarias. 40

13. Programación das unidades 40


1. INTRODUCIÓN 1.A) XUSTIFICACIÓN DA PROGRAMACIÓN. A mellora substancial dos medios de comunicación, xunto ao desenvolvemento e extensión das tecnoloxías da información e a comunicación, propiciaron un incremento das relacións internacionais sen precedente. Por tanto, na sociedade do século XXI hai que preparar aos alumnos e alumnas para vivir nun mundo progresivamente máis internacional, multicultural e multilingüe. Ademais, o noso país atópase comprometido como membro da Unión Europea no fomento do coñecemento doutras linguas comunitarias. Pola súa banda, o Consello de Europa no Marco común europeo de referencia para as linguas: aprendizaxe, ensino, avaliación, establece directrices tanto para a aprendizaxe de linguas como para a valoración da competencia nas diferentes linguas dun falante. Estas pautas foron unha referente crave no currículo da área. Nesta etapa, máis que en calquera outra, desenvolvemento e aprendizaxe son procesos dinámicos que teñen lugar como consecuencia da interacción coa contorna. Cada neno ten o seu ritmo e o seu estilo de maduración, desenvolvemento e aprendizaxe, por iso, a súa afectividade, as súas características persoais, as súas necesidades, intereses e estilo cognitivo, deberán ser tamén elementos que condicionen a práctica educativa nesta etapa. Neste proceso adquirir unha relevancia especial a participación e colaboración coas familias. O noso proxecto foi elaborado seguindo as pautas mencionadas nos seguintes documentos:

Lei Orgánica 2/2006, de 3 de maio, de Educación (LOE) REAL DECRETO 1630/2006, de 29 de decembro, polo que se establecen os ensinos

mínimos do segundo ciclo de Educación infantil

Os principios xerais nesta etapa son os seguintes:

1. A Educación infantil constitúe a etapa educativa con identidade propia que atende a nenas e nenos desde o nacemento até o seis anos.

2. Esta etapa ordénase en dous ciclos. O primeiro comprende até os tres anos, e o segundo, desde o tres aos seis anos de idade.

3. A Educación infantil ten carácter voluntario. O segundo ciclo desta etapa educativa será gratuíto.

Os fins nesta etapa son os seguintes:

1. A finalidade da Educación infantil é a de contribuír ao desenvolvemento físico, afectivo, social e intelectual dos nenos e das nenas.

2. En ambos os ciclos atenderase progresivamente ao desenvolvemento afectivo, ao movemento e os hábitos de control corporal, ás manifestacións da comunicación e da linguaxe, ás pautas elementais de convivencia e relación social, así como ao descubrimento das características físicas e sociais do medio. Ademais facilitarase que nenas e nenos elaboren unha imaxe de si mesmos positiva e equilibrada e adquiran autonomía persoal.


1.B) CONTEXTUALIZACIÓN. CONTEXTO PARTICULAR DO CENTRO

CARACTERÍSTICAS DO ENTORNO:

O CEIP Canicouva é dependente da Consellería de Educación e Ordenación Universitaria. Atópase ubicado na parroquia viguesa de Castrelos, na súa zona máis urbana. A meirande parte do alumnado provén dos edificios da avenida de Castrelos, Balaidos e Portanet. Destacar a proximidade do centro ao polígono industrial de Valadares e, sobre todo, á factoría de PSA- CITROËN na que traballan un bo número de pais/nais dos alumnos/as.

CARACTERÍSTICAS DO CENTRO EDUCATIVO:

O centro conta con instalacións e espazos suficientes para desenvolver as actividades escolares, así como as complementarias e extraescolares. Non obstante, dada a súa antigüidade, necesitan unha mellora importante, acondicionando espazos e dotacións para facelos máis funcionais e adaptados ás actuais necesidades educativas.

Imparte o 2º ciclo da etapa de educación infantil e a etapa de educación primaria.

Seguindo o Decreto 374/1996, do 17 de outubro, polo que se aproba o regulamento orgánico das escolas de E.I. e os centros de E.P. e a Orde do 22 de xullo de 1997 pola que se regulan determinados aspectos de organización e funcionamento das escolas de educación infantil e dos colexios de educación primaria, o centro ten órganos de goberno: unipersoais (director, xefe de estudos e secretaria) e colexiados (Claustro de Profesores e Consello Escolar) e tamén órganos de coordinación docente: Equipo de Actividades Complementarias e Extraescolares, Equipo de Dinamización Lingüística e Titores. Ademais o centro dispón dun Departamento de Orientación .

PLAN DE LECTURA

CONCRECIÓN DO PLAN LECTOR NA ÁREA DE INGLÉS EN EDUCACIÓN

INFANTIL

A través do noso proxecto potenciaremos habilidades específicas e estimularemos as capacidades dos nosos alumnos coa intención de acadar os seguintes obxectivos, en concordancia cos propostos no PLC: •.Espertar o gusto e o pracer pola lectura •Proporcionar estratexias que permitan reducir o esforzo e facilitar o acto lector. •Realizar distintas actividades de animación lectora e pequenas dramatizacións METODOLOXÍA

É realmente importante a elección dos textos que se van a traballar. Estes han de ser motivadores e axeitados ao nivel dos lectores. Cómpre sinalar que, tanto en Educación Infantil como en Educación Primaria, en cada unidade se traballa unha historia da forma que a continuación se indica: • Audición da historia. • Explicación do vocabulario novo ou descoñecido. • Identificación dos personaxes.


• Preguntas de comprensión lectora sobre a historia. • Identificar ou reordenar as secuencias da historia. • Expresión oral: dar opinións, facer dramatizacións...

Do mesmo xeito, para o fomento da lectura, utilizarase a biblioteca do centro e a biblioteca de aula.

Finalmente, para estimular a escritura, realizaranse diversos tipos de actividades esencialmente lúdicas, como a creación de ilustracións para a historia da unidade, reordenar frases, xogos de vocabulario (crucigramas, sopas de letras, scrabble...), etc.

PLAN TECNOLOXÍAS INFORMACIÓN E COMUNICACIÓN

CONCRECIÓN DO PLAN TIC NA ÁREA DE INGLÉS EN INFANTIL

As posibilidades de aplicación das TIC na área de Inglés son moitas. De feito, a lingua

inglesa é o idioma maioritario na rede. Internet é un medio óptimo para conseguir material

auténtico para utilizar na aula.

Coa aplicación das TIC na área de Inglés pretendemos alcanzar os seguintes

obxectivos:

- Facer que os nenos disfruten da aprendizaxe do inglés, añadindo variedade, autenticidade e

diversión á clase de inglés.

- Reforzar a comprensión e uso da lingua extranxeira, mediante vídeos que presentan o

vocabulario aprendido na aula, nun mundo real de fala inglesa (no seu contexto natural).

- Incluir en todas as unidades didácticas o uso da rede como recurso didáctico e práctica

interactiva dos contidos que se estean traballando.

- Proporcionarlles os recursos tecnolóxicos necesarios para favorecer a auto-aprendizaxe e a

auto-corrección, e así poder dar resposta á variedade de niveis que existen nun mesmo grupo.

- Ofrecer aos alumnos unha visión da vida dos nenos británicos e a cultura e tradicións dos

países de fala inglesa.

Todo isto será posible utilizando diversos materiais que enumeramos a continuación.

a) Audio – CDs.

b) Vídeos – DVDs.

c) CD-Roms e Programas Executables.

d) Recursos on-line.

e) Utilización de Pizarras Interactivas.


DISTRIBUCIÓN DO ALUMNADO

EDUCACIÓN INFANTIL: nº de alumnos/as nº de grupos

4º INFANTIL 37 2

5º INFANTIL 31 2

6º INFANTIL 28 2

DISTRIBUCIÓN TEMPORAL A asignatura de inglés impártese en dous períodos semanais de 25 minutos en 4º e

dous de 50 minutos en 5º e 6º de infantil . 2. OBXECTIVOS 2. A ) OBXECTIVOS DA ETAPA

A Educación infantil contribuirá a desenvolver nas nenas e nenos as capacidades que lles permitan:

Coñecer o seu propio corpo e o dos outros, as súas posibilidades de acción e aprender a respectar as diferenzas.

Observar e explorar a súa contorna familiar, natural e social. Adquirir progresivamente autonomía nas súas actividades habituais. Desenvolver as súas capacidades afectivas. Relacionarse cos demais e adquirir progresivamente pautas elementais de convivencia

e relación social, así como exercitarse na resolución pacífica de conflitos. Desenvolver habilidades comunicativas en diferentes linguaxes e formas de expresión. Iniciarse nas habilidades lóxico-matemáticas, na lecto-escritura e no movemento, o

xesto e o ritmo.

A Educación infantil ten como principal finalidade contribuír ao desenvolvemento físico, afectivo, social e intelectual de nenas e nenos en estreita cooperación coas familias. Nesta etapa educativa sentan as bases para o desenvolvemento persoal e social e intégranse aprendizaxes que están na base do posterior desenvolvemento de competencias que se consideran básicas para todo o alumnado.

No currículo do segundo ciclo da etapa dáse especial relevancia ás aprendizaxes orientadas ao coñecemento, valoración e control que nenos e nenas van adquirindo da súa propia persoa, das súas posibilidades e da capacidade para utilizar con certa autonomía os recursos dispoñibles en cada momento. Neste proceso resulta relevante a adquisición de destrezas para realizar as actividades habituais cun certo grao de responsabilidade, autonomía e iniciativa na utilización adecuada de espazos e materiais, e no desempeño das diversas tarefas que se realizan na aula. As interaccións co medio, o crecente control motor, a constatación das súas posibilidades e limitacións, o proceso de diferenciación dos outros, farán que vaian adquirindo unha progresiva independencia con respecto ás persoas adultas. Todo iso contribúe a «aprender a ser eu mesmo e aprender a facer» e senta as bases do desenvolvemento da autonomía e iniciativa persoal.


Neste proceso de adquisición de autonomía, a linguaxe verbal cobra unha especial importancia xa que é neste ciclo no que se inicia de forma sistemática a adquisición da lingua ao proporcionar contextos variados que permiten ampliar o marco familiar e desenvolver as capacidades comunicativas de nenas e nenos. Pero non se debe esquecer que interveñen tamén outro tipo de linguaxes, como son o corporal, o artístico (tanto plástico como musical), o audiovisual e o matemático, e que no seu conxunto son básicos para enriquecer as posibilidades de expresión e contribúen ao desenvolvemento da competencia comunicativa.

Á vez, o desenvolvemento das destrezas e capacidades individuais e a súa interacción co medio e cos iguais contribúen á evolución do pensamento, ensinando a pensar e a aprender (pensamento crítico, toma de decisións, resolución de problemas, utilización de recursos cognitivos, etc.) e sintan as bases para a posterior aprendizaxe.

Neste ciclo a contorna das nenas e dos nenos amplíase e diversifícase, o que lles pon en situación de afrontar experiencias novas e de interaccionar con elementos até entón descoñecidos. Realizan aprendizaxes orientadas ao establecemento de relacións sociais cada vez máis amplas e diversas, espertando neles a conciencia de que existe unha variedade e suscitando actitudes positivas cara ela. Con todo isto apréndese a relacionarse cos demais e a respectar as normas de convivencia, a vivir xuntos e contribúese ao posterior desenvolvemento da competencia social.

2. B) ÁREAS EN EDUCACIÓN INFANTIL E OBXECTIVOS DA ÁREA DE LINGUAXES

De maneira integrada e globalizadora, os alumnos de Educación Infantil traballarán obxectivos e contidos de tres grandes áreas.

Coñecemento de si mesmo e autonomía persoal Coñecemento da contorna Linguaxes : Comunicación e representación

Nas programacións de cada un dos cursos detállanse claramente os obxectivos e contidos cubertos de cada unha das áreas.

Será principal obxectivo a iniciación á aprendizaxe dunha lingua estranxeira. É por iso que neste proxecto incluímos os Obxectivos e Contidos específicos da área “Linguaxes: Comunicación e representación”.

LINGUAXES: COMUNICACIÓN E REPRESENTACIÓN

Esta área de coñecemento e experiencia pretende tamén mellorar as relacións entre o neno e o medio. As distintas formas de comunicación e representación serven de nexo entre o mundo exterior e interior ao ser instrumentos que fan posible a representación da realidade, a expresión de pensamentos, sentimentos e vivencias e as interaccións cos demais.

Na etapa de Educación infantil amplíanse e diversificanse as experiencias e as formas de representación que nenas e nenos elaboran desde o seu nacemento. Traballar educativamente a comunicación implica potenciar as capacidades relacionadas coa recepción e interpretación de mensaxes, e as dirixidas a emitilos ou producilos, contribuíndo a mellorar a comprensión do mundo e a expresión orixinal, imaxinativa e creativa.


No uso das distintas linguaxes, nenas e nenos irán descubrindo a mellor adaptación de cada un deles á representación das distintas realidades ou dimensións dunha mesma realidade. Desta maneira facilitarase que acomoden os códigos propios de cada linguaxe ás súas intencións comunicativas, achegándose a un uso cada vez máis propio e creativo de devanditas linguaxes.

As diferentes formas de comunicación e representación que se integran nesta área son:

a linguaxe verbal, a linguaxe artística, a linguaxe corporal, a linguaxe audiovisual e das tecnoloxías da información e a comunicación.

Doutra banda, a linguaxe oral é especialmente relevante nesta etapa, é o instrumento por excelencia de aprendizaxe, de regulación da conduta e de manifestación de vivencias, sentimentos, ideas, emocións, etc. A verbalización, a explicación en voz alta, do que están a aprender, do que pensan e o que senten, é un instrumento imprescindible para configurar a identidade persoal, para aprender, para aprender a facer e para aprender a ser. Coa lingua oral irase estimulando, a través de interaccións diversas, o acceso a usos e formas cada vez máis convencionais e complexas.

No segundo ciclo de Educación infantil preténdese que nenos e nenas descubran e exploren os usos da lectura e a escritura, espertando e afianzando o seu interese por eles. A utilización funcional e significativa da lectura e a escritura na aula, levaralles, coa intervención educativa pertinente, a iniciarse no coñecemento dalgunhas das propiedades do texto escrito e das súas características convencionais cuxa adquisición completarase no primeiro ciclo de Primaria.

Así mesmo, é necesario o desenvolvemento de actitudes positivas cara á propia lingua e a dos demais, espertando sensibilidade e curiosidade por coñecer outras linguas.

Na introdución dunha lingua estranxeira valorarase dita curiosidade e o achegamento progresivo aos significados de mensaxes en contextos de comunicación coñecidos, fundamentalmente nas rutinas habituais de aula.

É preciso tamén un achegamento á literatura infantil, a partir de textos comprensibles e accesibles para que esta iniciación literaria sexa fonte de goce e goce, de diversión e de xogo.

A linguaxe audiovisual e as tecnoloxías da información e a comunicación presentes na vida infantil, requiren un tratamento educativo que, a partir do uso apropiado, inicie a nenas e nenos na comprensión das mensaxes audiovisuais e na súa utilización adecuada.

A linguaxe artística fai referencia tanto á plástica como á musical. A linguaxe plástica ten un sentido educativo que inclúe a manipulación de materiais, texturas, obxectos e instrumentos, e o achegamento ás producións plásticas con espontaneidade expresiva, para estimular a adquisición de novas habilidades e destrezas e espertar a sensibilidade estética e a creatividade.


A linguaxe musical posibilita o desenvolvemento de capacidades vinculadas coa percepción, o canto, a utilización de obxectos sonoros e instrumentos, o movemento corporal e a creación que xorden da escóita atenta, a exploración, a manipulación e o xogo cos sons e a música. Preténdese estimular a adquisición de novas habilidades e destrezas que permitan a produción, uso e comprensión de sons de distintas características cun sentido expresivo e comunicativo, e favorezan un espertar da sensibilidade estética fronte a manifestacións musicais de distintas características.

A linguaxe corporal ten que ver coa utilización do corpo, os seus xestos, actitudes e movementos cunha intención comunicativa e representativa. Especialmente interesante resulta a consideración do xogo simbólico e da expresión dramática como modo de manifestar a súa afectividade e de dar conta do seu coñecemento do mundo.

As linguaxes contribúen tamén ao desenvolvemento dunha competencia artística que vai acompañada do espertar dunha certa conciencia crítica que se pon en xogo ao compartir cos demais as experiencias estéticas.

Estas linguaxes contribúen, de maneira complementaria, ao desenvolvemento integral de nenos e nenas e desenvólvense de maneira integrada cos contidos das dúas primeiras áreas. A través das linguaxes desenvolven a súa imaxinación e creatividade, aprenden, constrúen a súa identidade persoal, mostran as súas emocións, o seu coñecemento do mundo, a súa percepción da realidade. Son, ademais, instrumentos de relación, regulación, comunicación e intercambio e a ferramenta máis potente para expresar e xestionar as súas emocións e para representarse a realidade.

De acordo co currículo oficial establecido para a Educación Infantil, temos como obxectivo desenvolver nos alumnos/as destrezas mencionadas nos obxectivos específicos apara a área de Linguaxes:

Utilizar a lingua como instrumento de comunicación, de representación, aprendizaxe e

goce, de expresión de ideas e sentimentos, e valorar a lingua oral como un medio de relación cos demais e de regulación da convivencia.

Expresar emocións, sentimentos, desexos e ideas mediante a lingua oral e a través doutras linguaxes, elixindo o que mellor se axuste á intención e á situación.

Comprender as intencións e mensaxes doutros nenos e adultos, adoptando unha actitude positiva cara á lingua, tanto propia como estranxeira.

Comprender, reproducir e recrear algúns textos literarios mostrando actitudes de valoración, goce e interese cara a eles.

Iniciarse nos usos sociais da lectura e a escritura explorando o seu funcionamento e valorándoas como instrumento de comunicación, información e goce.

Achegarse ao coñecemento de obras artísticas expresadas en distintas linguaxes e realizar actividades de representación e expresión artística mediante o emprego de diversas técnicas.

Iniciarse no uso oral dunha lingua estranxeira para comunicarse en actividades dentro da aula, e mostrar interese e goce ao participar nestes intercambios comunicativos.


3. COMPETENCIAS CRAVE 3. A ) COMPETENCIAS CRAVE E CONTRIBUCIÓN DA ÁREA DE LINGUAXES E DESTE PROXECTO AO DESENVOLVEMENTO DAS COMPETENCIAS As competencias crave son aquelas que debe desenvolver un alumno ou unha alumna ao longo de todo o ensino para poder lograr a súa realización persoal, exercer a cidadanía activa, incorporarse á vida adulta de maneira satisfactoria e ser capaz de desenvolver unha aprendizaxe permanente ao longo da vida. É dicir, o desenvolvemento e a adquisición das competencias crave realízase ao longo de toda a vida escolar obrigatoria e participan nese logro todas as áreas e materias do currículo xunto coas medidas organizativas e funcionais do centro, imprescindibles para o seu desenvolvemento. Dito doutro xeito, a adquisición das competencias crave non depende nin dunha materia en concreto, nin dun ciclo educativo determinado. Cada unha das áreas contribúe ao desenvolvemento de diferentes competencias e, á súa vez, cada unha das competencias crave alcánzase como consecuencia do traballo en varias áreas ou materias. As competencias crave son:

1.º Comunicación lingüística. (CCL)

2.º Competencia matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxía. (CMCT)

3.º Competencia dixital. (CD)

4.º Aprender a aprender. (CAA)

5.º Competencias sociais e cívicas. (CSC)

6.º Sentido de iniciativa e espírito emprendedor. (SIE)

7.º Conciencia e expresións culturais. (CCEC)

Este proxecto contribúe á adquisición de devanditas competencias e en especial, á competencia en comunicación lingüística.

CCL refírese á utilización por parte do neno das catro destrezas (listening, speaking, reading e writing), para poder construír o seu pensamento, expresar e analizar ideas, sentimentos ou feitos correctamente en diferentes contextos sociais e culturais. Na etapa de Educación Infantil as destrezas de listening e speaking son prioritarias, pero isto non debe impedir que os nenos comecen a aproximarse ao código escrito e especialmente á literatura infantil a través do uso de contos e cancións. A aprendizaxe dunha lingua estranxeira contribúe directamente á adquisición da CCL na medida en que o alumnado adquire e desenvolve as habilidades de escoitar, falar e conversar. Ademais, mellora a CCL ao desenvolver a habilidade para expresarse, especialmente de forma oral nesta etapa, utilizando e comprendendo as convencións e a linguaxe apropiada a cada situación. Por outra banda, o recoñecemento e a aprendizaxe progresiva de regras de funcionamento do sistema da lingua estranxeira, mellora a adquisición desta competencia.


CMCT refírese á habilidade para utilizar números e as súas operacións básicas, os símbolos e as formas de expresión e razoamento matemático para producir e interpretar informacións e para resolver problemas relacionados coa vida diaria. Nesta etapa, os nenos comezan a comprender o concepto e representación dos números e comezan a realizar operacións matemáticas básicas tales como sumas e restas. Ningunha das materias relacionadas coa lingua (lingua castelá, literatura, lingua estranxeira) está implicada no desenvolvemento da competencia matemática. Con todo, estamos a afirmar que a CCL permite razoar, argumentar, formular hipótese, deducir, inducir, etc., De maneira indirecta, con DEX estamos a favorecer que o alumnado aprenda a interpretar correctamente os enunciados dos problemas matemáticos. En calquera unidade atopamos actividades que fan referencia á comprensión, tanto global como específica, de enunciados ou textos, orais ou escritos. Á parte disto, en DEX podemos atopar exemplos da competencia matemática en todas as unidades onde os nenos teñen que recoñecer e comprender o concepto de números e ademais:

no nivel 0 atopamos na unidade 4 as actividades da worksheet que axudan aos nenos a consolidar a comprensión dos números.

No nivel 1 aprenden na unidade 4 os conceptos circle, triangle e square.

No nivel 2 aprenden na unidade 2 os conceptos rectangle, oval e diamond. Esta competencia tamén inclúe a habilidade que teñen os nenos para ampliar o seu coñecemento sobre o mundo que lles rodea, tanto nos seus aspectos naturais como nos xerados pola acción humana, manexar obxectos e explorar o tempo e o espazo especialmente a través dun contexto lúdico. Si o alumno ten a capacidade de entender unha mensaxe, escoitar, ler, escribir, etc. será capaz de comprender eses sucesos, de expresar as consecuencias, de entender as opinións dos demais sobre unha acción… De maneira máis directa atopamos os seguintes exemplos:

no nivel 0 recoñecer as partes da cara na Unidade 4, aprender cousas sobre a roupa que corresponde a diferentes partes do corpo na Unidade 5.

No nivel 1 aprenden na Unidade 6 a identificar e responder o vocabulario de alimentos .

No nivel 2 recoñecer as partes do corpo na Unidade 2, aprender cousas sobre os animais salvaxes na Unidade 4.

CD. O uso de ordenadores e do resto de medios audiovisuais resulta unha ferramenta moi atractiva para os nenos, á vez que esperta o seu desexo de aprender. Na etapa de Educación Infantil os nenos desenvolven unha competencia suficiente en canto ao uso de ordenadores, acceso e apagado, uso do rato e do teclado, procura de información, seguimento de vínculos, uso de programas sinxelos, etc. A adquisición da CCL en calquera lingua é fundamental para lograr con éxito ser competente nesta CD. Ademais, os alumnos poden utilizar o Pupil’s Digital Kit que acompaña a DEX para xogar aos xogos lingüísticos interactivos, cantar cancións, ver os vídeos dos contos e usar o dicionario visual como ferramenta de consulta do idioma inglés e a a información que lles axude a adquirir o CD.

CAA. Durante toda a etapa de Educación Infantil os nenos alcanzan un nivel básico

naquelas destrezas que lles permitirán aprender de maneira autónoma e divertida. Nesta etapa os nenos comezan a ser conscientes das destrezas que entran en xogo no proceso de aprendizaxe, como a atención, a concentración, a memoria, a comprensión e a expresión lingüística. Como a linguaxe é o medio de transmisión do


pensamento e a ferramenta de aprendizaxe por excelencia, a materia de lingua estranxeira contribúe de maneira fundamental ao desenvolvemento da competencia para aprender a aprender porque ofrece máis posibilidades e recursos diferentes para comprender, interpretar, expresar opinións ou sentimentos e emocións. Os contidos necesarios para a adquisición da CAA están claramente reflectidos en DEX, onde os alumnos son capaces de utilizar as worksheets ou os adhesivos, e o Pupil’s Digital Kit, onde hai xogos interactivos, cancións, contos e un dicionario visual.

CSC. Ademais de ser vehículos de transmisión de coñecemento, as linguas forman

parte dunha cultura e serven para comunicarse na contorna social. Nesta etapa, os nenos son competentes para escoitar atentamente cando alguén está a falar, esperar a súa quenda para falar, ofrecer axuda, etc. A aprendizaxe da lingua inglesa permite coñecer novas culturas, favorece o respecto, o interese e a comunicación con outros aprendices de lingua estranxeira ou con falantes de linguas estranxeiras. E todo iso leva o recoñecemento e a aceptación de diferenzas culturais e de comportamento. En consecuencia, a aprendizaxe da lingua inglesa contribúe ao desenvolvemento e adquisición de a C SC. DEX contén en cada unidade referencias a cuestións sociais e cidadás animando aos alumnos a traballar xuntos nas actividades de Circle Time e Project Time, onde os alumnos aprenden, por exemplo,

no nivel 0 recoñecer a importancia da familia na Unidade 1, ou a importancia de ter ordenados o xoguetes na Unidade 3.

No nivel 1 aprenden na Unidade 1 expresións relacionadas co comportamento na aula, ou na unidade 3 a importancia de ser activo.

No nivel 2 recoñecer a importancia de xogar xuntos na Unidade 1, aprender a coidar aos animais na Unidade 4.

SIE. Nesta etapa os nenos comezan a coñecerse a si mesmos a través da realización

de rutinas e o incremento de iniciativas propias, mostrando confianza en si mesmos cando realizan actividades cotiás como comer, vestirse ou lavarse de forma responsable. O coñecemento dunha lingua estranxeira contribúe á adquisición da SIE porque fomenta o traballo cooperativo na aula e as habilidades sociais (porse no lugar do outro, valorar as ideas dos demais, dialogar…) e porque permite o desenvolvemento de iniciativas sobre a planificación, organización e xestión do traballo, propiciando desta maneira a autonomía e iniciativa persoal. O respecto polas opinións dos demais, a organización dos materiais de estudo, e o fomento do traballo cooperativo, entre outros, están presentes en todas as unidades.

A CCEC supón coñecer, comprender, apreciar e valorar críticamente diferentes

manifestacións culturais e artísticas, utilizalas como fonte de enriquecemento e goce e consideralas como parte do patrimonio dos pobos. DEX inclúe diversas actividades artísticas tales como cantar cancións e rimas, utilizar cores, pegar os adhesivos ou xogar coa marioneta. Ademais a cultura británica está representada en DEX a través de rimas infantís.

3. B) DESCRIPTORES DAS COMPETENCIAS CRAVE Co fin de que as Competencias crave poidan ser utilizadas e avaliadas dunha maneira eficaz, é necesario desglosalas en Descriptores, os cales describen, especifican e matizan cun maior nivel de detalle os logros que os alumnos deben obter en cada competencia.


Os descriptores son unha ferramenta útil para facer fincapé naqueles aspectos e características que se consideran esenciais na aprendizaxe dos alumnos. A continuación detállanse os descriptores para todas as competencias crave tendo presente que a área que nos ocupa é a de Linguaxes. Descriptores para o segundo ciclo de Educación Infantil: Competencia en comunicación lingüística

- Comprende ordes e mensaxes auditivos - Comprende textos narrativos sinxelos - Comprende e reproduce cancións sobre o tema da unidade - Reproduce rimas, chants e tonadillas co vocabulario crave da unidade - Practica escóita activa e as estratexias propias do diálogo - Pronuncia de forma clara e utiliza recursos expresivos lingüísticos e paralingüísticos - Expresa de forma correcta necesidades e demandas - Expresa ideas e sentimentos - Describe obxectos e imaxes - Expresa pensamentos, emocións, vivencias e opinións - Reproduce as expresións e responde preguntas do profesor sobre información tanto

explícita como implícita respectando as normas básicas dos intercambios comunicativos

- Usa de forma habitual recursos visuais variados tales como contar elementos relacionados co tema da unidade

- Utiliza dicionarios visuais, cartóns de vocabulario e pósteres para axudarse a transmitir significados de palabras sinxelas, potenciando a aprendizaxe autónoma

- Realiza actividades de relación de imaxes co vocabulario crave da unidade - Utiliza imaxes e debuxos como apoios visuales para axudar á comprensión - Practica a numeración de imaxes relacionadas co tema da unidade - Le, traza e escribe palabras sobre temas moi familiares relacionados coa unidade de

forma autónoma

Competencia Matemática

- Conta e ordena obxectos - Asocia cantidade e número - Sitúa no tempo actividades cotiás - Clasifica formas e obxectos segundo distintos criterios - Resolve problemas sinxelos da vida cotiá

Competencia para o coñecemento e a interacción co medio físico

- Explora e coñece o corpo. - Ten hábitos de hixiene, alimentación, vestido e descanso - Observa a contorna natural - Protexe a contorna natural - Mostra curiosidade por coñecer acerca dos seres vivos, paisaxes, etc. - Establece relacións entre fenómenos


Tratamento da información e competencia dixital

- Manexa o teclado e o rato do computador - Realiza xogos - Manexa as iconas para utilizar os programas

Competencia social e cidadá

- É respectuoso e colaborativo - Coida da saúde e a contorna - Acepta e segue as regras e normas - Ten sentido da pertenza á familia e á escola - Establece relacións grupales cada vez máis amplas - Comparte actividades con persoas doutras culturas - Coñece e participa nas actividades sociais da contorna - Resolve conflitos dialogando - Escóita e participa de forma activa en situacións habituais

Competencia cultural e artística

- Representa plásticamente o corpo, a contorna, etc. - Asocia formas xeométricas e naturais - Practica con distintos materiais - Segue ritmos e canta cancións - Escoita obras musicais - Participa en movementos e danzas - Realiza representacións - Mostra interese por escoitar contos e historias - Manifesta interese polos costumes de nenos e nenas doutras culturas

Aprender a aprender

- Coñece e confía nas súas posibilidades - Valora o traballo ben feito - Planifica e organiza as tarefas - Presta e mantén a atención - É constante nas tarefas - Observa e explora - Recolle e rexistra información - Mantén unha postura adecuada - Comprende mensaxes verbais

Autonomía e iniciativa persoal

- Actúa con seguridade - Ten unha imaxe axustada das súas posibilidades e limitacións - Adopta comportamentos de prevención e seguridade ante o risco - Actúa con autonomía na hixiene, alimentación, vestido e descanso - Cumpre con responsabilidade as tarefas - Resolve novas tarefas e problemas da vida cotiá - Mostra iniciativa para desprazarse por espazos habituais


3. C) ACTIVIDADES E AVALIACIÓN DAS COMPETENCIAS CRAVE As actividades incluídas nesta programación foron deseñadas para desenvolver os contidos, practicar as competencias crave e así alcanzar os obxectivos establecidos. Ditas actividades son de tipoloxía e de duración moi variada: exercicios ordenados secuencialmente que traballan as distintas destrezas, ben sexan de tipo individual, ou de tipo colaborativo por parellas ou en grupos, combinando a reflexión autónoma do alumno co traballo cooperativo, a investigación e a interrelación dos distintos temas abordados cos seus propios intereses e aplicados a situacións reais da vida cotiá. A avaliación das competencias crave debe ser un proceso paralelo ao da avaliación da aprendizaxe dos contidos, tendo en conta ca devandita aprendizaxe debe serlles útil na práctica para abordar calquera aspecto da súa vida diaria e lograr a súa realización persoal. De maneira que con esta avaliación das competencias o profesor debe ser capaz de ditaminar como os coñecementos adquiridos contribúen ao seu proceso madurativo e á súa preparación para a vida adulta en todos os ámbitos, tanto o persoal como o académico. A avaliación por competencias, como calquera tipo de avaliación, debe realizarse na súa fase inicial, durante o desenvolvemento do curso e na fase final de consecución de resultados, e consiste en determinar a capacidade do alumno para aplicar os coñecementos adquiridos á resolución de situacións reais, en diferentes contextos e próximas á súa cotianidade. Esta avaliación non consiste tanto nunha cuantificación senón nunha ferramenta que nos sirva para adaptar o propio proceso de ensino a cada situación pedagóxica concreta, para lograr que a avaliación sexa un proceso continuo, para o que será necesario utilizar instrumentos de avaliación por exemplo a “Rúbrica”. A rúbrica consiste nunha matriz de avaliación na que se proporcionan catro niveles de consecución do logro para cada un dos descriptores. 4. CONTIDOS. ESTRUTURA E CLASIFICACIÓN Bloque 1- Linguaxe verbal ESCOITAR, FALAR E CONVERSAR:

Utilización e valoración progresiva da lingua oral para evocar e relatar feitos, para explorar coñecementos para expresar e comunicar ideas e sentimentos e como axuda para regular a propia conduta e a dos demais.

Uso progresivo, acorde coa idade, de léxico variado e con crecente precisión, estructuración apropiada de frases, entonación adecuada e pronuncia clara.

Participación e escoita activa en situacións habituais de comunicación. Acomodación progresiva dos seus enunciados aos formatos convencionais, así como achegamento á interpretación de mensaxes, textos e relatos orais producidos por medios audiovisuais.

Utilización adecuada das normas que rexen o intercambio lingüístico, respectando a quenda de palabra, escoitando con atención e respecto.

Interese por participar en interaccións orais en lingua estranxeira en rutinas e situacións habituais de comunicación.

Comprensión da idea global de textos orais en lingua estranxeira, en situacións habituais da aula e cando se fala de temas coñecidos e predicibles. Actitude positiva cara á lingua estranxeira.


APROXIMACIÓN Á LINGUA ESCRITA:

Achegamento á lingua escrita como medio de comunicación, información e goce. Interese por explorar algúns dos seus elementos.

Diferenciación entre as formas escritas e outras formas de expresión gráfica. Identificación de palabras e frases escritas moi significativas e usuais. Percepción de diferenzas e semellanzas entre elas. Iniciación ao coñecemento do código escrito a través desas palabras e frases.

Uso, gradualmente autónomo, de diferentes soportes da lingua escrita como libros, revistas, xornais, carteis ou etiquetas. Utilización progresivamente axustada da información que proporcionan.

Interese e atención na escóita de narracións, explicacións, instrucións ou descricións, lidas por outras persoas.

Iniciación no uso da escritura para cumprir finalidades reais. Interese e disposición para o uso dalgunhas convencións do sistema da lingua escrita como linealidad, orientación e organización do espazo, e gusto por producir mensaxes con trazos cada vez máis precisos e legibles.

ACHEGAMENTO Á LITERATURA:

Escóita e comprensión de contos, relatos, lendas, poesías, rimas ou adivinanzas, tanto tradicionais como contemporáneas, como fonte de pracer e de aprendizaxe.

Recitado dalgúns textos de carácter poético, de tradición cultural ou de autor, gozando das sensacións que o ritmo, a rima, e a beleza das palabras producen.

Participación creativa en xogos lingüísticos para divertirse e para aprender.

Dramatización de textos literarios e goce e interese por expresarse con axuda de recursos extralingüísticos.

Interese por compartir interpretacións, sensacións e emocións provocadas polas producións literarias.

Utilización da biblioteca con respecto e coidado, valoración da biblioteca como recurso informativo de entretemento e goce.

Bloque 2- Linguaxe audiovisual e tecnoloxías da información e a comunicación.

Iniciación no uso de instrumentos tecnolóxicos como ordenador, cámara ou reprodutores de son e imaxe, como elementos de comunicación.

Achegamento a producións audiovisuais como películas, debuxos animados ou videoxogos. Valoración crítica dos seus contidos e da súa estética.

Distinción progresiva entre a realidade e a representación audiovisual.

Toma progresiva de conciencia da necesidade dun uso moderado dos medios audiovisuais e das tecnoloxías da información e a comunicación.

Bloque 3– Linguaxe artística

Experimentación e descubrimento dalgúns elementos que configuran a linguaxe plástica (liña, forma, cor, textura, espazo).

Expresión e comunicación de feitos, sentimentos e emocións, vivencias, ou fantasías a través do debuxo e de producións plásticas realizadas con distintos materiais e técnicas.

Interpretación e valoración, progresivamente axustada, de diferentes tipos de obras plásticas presentes na contorna.

Exploración das posibilidades sonoras da voz, do propio corpo, de obxectos cotiáns e de instrumentos musicais. Utilización dos sons achados para a interpretación e a creación musical.


Recoñecemento de sons da contorna natural e social, e discriminación dos seus trazos distintivos e dalgúns contrastes básicos (longo-curto, forte-suave, agudo-grave).

Audición atenta de obras musicais presentes na contorna. Participación activa e goce na interpretación de cancións, xogos musicais e danzas.

Bloque 4- Linguaxe corporal

Descubrimento e experimentación de xestos e movementos como recursos corporais para a expresión e a comunicación.

Utilización, con intención comunicativa e expresiva, das posibilidades motrices do propio corpo con relación ao espazo e ao tempo.

Representación espontánea de personaxes, feitos e situacións en xogos simbólicos, individuais e compartidos.

Participación en actividades de dramatización, danzas, xogo simbólico e outros xogos de expresión corporal.

5. METODOLOXÍA DIDÁCTICA.

5.A) METODOLOXÍA XERAL E ESPECÍFICA DA ÁREA DE LINGUA ESTRANXEIRA.

PERÍODO DE ADAPTACIÓN E DE SILENCIOS (só en 4º de Educación Infantil) Para moitos do nenos este será o primeiro contacto cunha lingua estranxeira, por iso é importante darlles tempo para experimentala primeiro de forma receptiva. Durante esta etapa débeselles permitir sentir os sons, o ritmo e a entonación da linguaxe nova ao ritmo que necesiten, sen apresuralos para que aprendan palabras ou frases novas. Esta é unha etapa natural na aprendizaxe dun idioma na que hai que respectar o tempo de internalización de cada neno. Aínda que os progresos non sempre se aprecian exteriormente, na mente do neno hai unha actividade constante de axitación cando empezan a entender o novo código e a construír os seus propios modelos de linguaxe. O momento no que están preparados para a produción lingüística varía en cada neno, igual que a cantidade que serán capaces de producir. O noso principal obxectivo como educadores nesta etapa debe ser crear un ambiente de aprendizaxe cómoda, e seguro, para que os nenos exploren e descubran esta nova lingua.

•Usaremos a marioneta de DEX con optimismo, deixando que os nenos formen a súa propia relación co personaxe. • Usaremos materiais educativos variados para axudalos a entender, como as flashcards, para que entendan as preguntas de apoio e constrúan vocabulario. • Debemos falar de maneira natural, pero amodo, e proporcionarlles modelos de linguaxe para as rutinas, xesticulando ou ensinando o significado. • Animarémolos a responder fisicamente ás instrucións e a seguir modelos de TPR mentres escoitan as cancións e os contos de DEX. • Teremos paciencia e seremos constantes, sempre vale a pena esperar!

XESTIÓN DA AULA Os nenos pequenos distráense con facilidade, teñen escasa capacidade de atención, son espontáneos e normalmente están cheos de enerxía e entusiasmo. Aínda están a aprender como comportarse en clase, pero adoitan estar motivados e interesados en aprender inglés, sobre todo si aparece un profesor que leva unha divertida marioneta. Son esa enerxía e entusiasmo os que temos que aproveitar, e poderemos logralo se facemos o seguinte:


• Colaborar co titor da clase • Ser constantemente firmes pero amables • Seguir as rutinas e os tempos das leccións • Asegurámonos de que as actividades son variadas

Colaborar co titor da clase Desde o principio, deixaremos claro ao titor da clase que valoramos o seu apoio e queremos traballar en equipo para educar aos alumnos dos que ambos nos ocupamos. Co seu permiso, observaremos como lles fai sentar durante Circle Time e levantarse para ir ás mesas para Table Time, así como as diferentes responsabilidades que teñen á hora de traballar nas mesas e recoller. Utilizaremos estas observacións para crear as actividades e procedementos das nosas rutinas.

Ser firme, xusto e amable Os nenos pequenos teñen que saber onde están os límites, polo que é importante que entendan desde o principio que na clase de inglés deben portarse ben, igual que nas demais clases. Ao principio do curso, insistiremos con firmeza no que queremos que fagan. Non esqueceremos os „tres efes‟ en inglés: Firm, Fair and Friendly; firme, xusto e amable.

Seguir as rutinas e os tempos das clases As rutinas dan estabilidade aos nenos: saben que esperar e senten seguros. As rutinas e procedementos das leccións axudan a xestionar a aula, pero necesitan tempo para aprendelos. Isto significa que é importante asegurarse de que acepten e entendan as rutinas, así que tomaremos o tempo necesario e iremos amodo.

A variedade é o sal da vida! A capacidade de atención dos nenos pequenos é escasa, as leccións organízanse para que as actividades cambien con regularidade e inclúan variedade: obríganos a sentar, levantarse, moverse e pensar, ademais de falar, dicir os chants, cantar e estar en silencio. Con todo, as rutinas forman un patrón que os nenos recoñecerán gradualmente, e isto tamén os axudará a concentrarse.

CORES, NÚMEROS E FORMAS Na Starter Unit do nivel 1 ensínanse seis cores e seis números, e tres formas na Unidade 4. Isto aumenta ata dez cores e dez números no nivel 2, outra vez na Starter Unit, e tres formas máis na Unidade 2. Este enfoque é lixeiramente diferente no nivel 0, onde as cores e os números introdúcense nunha lección de cada unidade. O obxectivo do método é que as cores e os números sexan unha parte natural das actividades que realizamos cos alumnos.

Integrar as cores • O wallhanging mostra os seis cores ensinados no nivel 1, así que en calquera momento podémonos referir a un dos petos de cores ou preguntar aos nenos sobre esas cores. • Cando usamo as flashcards, podemos preguntarlles de que cor son os obxectos. Isto é particularmente apropiado cos xoguetes e as pezas de vestir. • Os xogos como Stand up if you are wearing [colour] ou Bring me something [colour] poden inserirse facilmente nas leccións e ocupan pouco tempo. • Durante Table Time, podes comentar ou pedir aos alumnos que digan que cores ven ou cales están a usar nunha worksheet.

Integrar os números • Durante a rutina de apertura, contamos aos alumnos que faltan ese día concreto. • O wallhanging contén seis petos, así que cando o usamos para ensinar as flashcards, contámolos.


• Cando poñamos flashcards en calquera sitio, contámolas. • Cando pidamos voluntarios, sobre todo en grupos, contámolos. • Cando contemos os contos, contamos e ordenamos as storycards, dicindo os números.

Integrar as formas • Utilízámolas na túa rutina de apertura • Os nenos poden montar unha mesa de formas e levar obxectos da súa casa. • Poremos nomes de formas, cores ou números aos equipos que participen no xogo que teremos na Lección 7.

CANCIÓNS E CHANTS Traballaremos gran variedade de cancións, chants e rimas infantís tradicionais. A Starter unit introduce a canción dos personaxes, Hello Friends, e as cancións Hello, Bye-bye nos tres niveles e ademais Colours e Numbers nos niveis 1 e 2, que poden cantarse durante todo o curso. Nas unidades 1–6 hai unha canción de vocabulario, outra sobre cores e números, As cancións, rimas e chants forman parte do mundo infantil, e as súas melodías e ritmos pegadizos axudan aos nenos a memorizar as palabras mentres gozan cantando e participando. As notas didácticas suxiren accións para acompañar as letras, pero podes inventarche outras. Cantar cancións e chants Cantar e usar cancións en clase contribúe ao desenvolvemento integral do neno:

• Desenvolvemento socio-emocional: Cantar é un acto social que permite a participación verbal e non verbal, de forma que calquera pode unirse. Cantar en grupos implica cooperación e permite a cada neno contribuír activamente a crear unha identidade de grupo e reforzar o sentimento positivo de „I can‟. • Desenvolvemento cognitivo: Cantar cancións repetidamente impulsa o uso automatizado da lingua. É unha forma entretida de desenvolver a memoria e reforza as habilidades básicas cos números e a lectoescritura. • Desenvolvemento creativo: Cantar implica escoitar e responder, cooperar e expresarse. Pode desenvolver a imaxinación dos nenos e a súa habilidade para expresar ideas mediante o baile e os xestos. • Desenvolvemento físico: Cantar axuda a desenvolver a coordinación, e cando se acompaña de accións estimula e mellora a memorización e o control das habilidades motoras. • Desenvolvemento lingüístico: Cantar estimula a discriminación auditiva e o coñecemento dos fonemas, mellora a entonación e o ritmo das palabras, ofrece bos modelos lingüísticos e é unha boa forma de aprender a construír frases e oracións.

Realmente, cantar é un apoio marabilloso para a aprendizaxe de idiomas! Introducir unha canción ou un chant Cando cantamos unha canción por primeira vez, seguiremos estes catro pasos:

• Pediremos aos alumnos que agucen o oído e fagan algo cando escoiten unha palabra ou palabras en concreto, por exemplo sinalar as flashcards. • Diremos a letra e mostraremos as accións. • Poremos a canción e deixaremos que os nenos fagan as accións. • Volveremos a poñela e animarémolos a cantar e a facer as accións.

Unha canción pode, e debe, repetirse en leccións posteriores, a miúdo en Remember Time. Se aos alumnos lles gusta unha canción, deixaremos que a escoiten varias veces e faremos que a canten e fagan as accións. Algunhas cancións funcionan ben cando varios grupos as cantan e fan mímica. Por exemplo, podemos pór as flashcards nas paredes e pedimo aos nenos que senten en grupos debaixo delas. Cando lles toca cantar, levántanse


e cantan, e logo sentan cando acabaron. Aos nenos gústanlles estas versións das cancións, xa que se moven pola aula. Descubriremos seguramente que os nenos queren ser parte de todos os grupos, así que poida que teñamos que repetir esta actividade unhas cantas veces. Tamén hai versións karaoke das cancións. Estas non son útiles ao principio, xa que os nenos necesitan escoitar as palabras para facer mímica e memorizalas. Con todo, son boas para espectáculos e actuacións unha vez que os alumnos saben as cancións. Os chants Os chants son recomendables para os momentos de transición, cando os nenos se moven dun sitio a outro, ou para rutinas como recoller, sentar e cruzarse de brazos.

CONTAR CONTOS Os contos poden contarse usando as storycards e o CD, ou coas nosas propias palabras. Tamén poden contarse usando a Story Tool ou os vídeos Contacontos. Cada un inclúe o vocabulario, os conceptos, o valor e a estrutura lingüística clave da unidade, e todos estes elementos poden resaltarse mentres se conta o conto. Para contar contos de maneira efectiva hai que actuar e utilizar o corpo, sobre todo os ollos e a voz. Os contos son curtos, sinxelos e fáciles de contar. O guión do reverso das storycards é un apoio moi útil e, xa que os contos son repetitivos, é fácil de memorizar. É importante que nos impliquemos no conto todo o que poidamos e sexamos entusiasta. Ademais, non esqueceremos que temos público, así que teremos que incluír unha resposta a ese público. Antes da clase

• Aprenderemos o conto, non só o guión senón tamén as ilustracións. • Pensaremos que preguntas podemos facer mentres o contamos. As que hai no reverso das storycards reforzan os contidos da unidade e podemos usalas como punto de partida. Tamén podemos usar as ilustracións para repasar vocabulario coñecido, incluíndo as cores e os números. • Practicaremos o conto en casa, especialmente se o contamos de memoria.

Na aula Usa o chant Story Time para que os nenos senten comodamente e en silencio. Asegurarémonos de que todos poidan ver as storycards. Mentres contamos o conto

• Usaremos o guión do reverso das storycards como axuda. • Daremos tempo aos alumnos para que miren as ilustracións. • Falaremos claramente e amodo, e repetiremos se é necesario. • Seremos teatrais! Usaremos diferentes voces e variaremos o ton e o timbre da nosa voz. • Usaremo a cara e o corpo para axudar a contar o conto. • Miraremos aos nenos e manteremos o contacto visual para telos enganchados. • Diremos o vocabulario e os conceptos da unidade con énfase, para que se fixen nesas palabras.

Como fomentar a participación: • Antes de empezar o conto, faremos preguntas como Can you see…? Who’s this? How many …?, repasando o vocabulario coñecido, as cores e os números. • Usaremos as respostas dos alumnos, físicas e verbais, como pistas para parar, facer unha pausa ou repetir unha frase ou palabra.


• Cando volvamos contar o conto, faremos unha pausa antes das palabras que coñezan os nenos, por exemplo, Can you wiggle your… [pausa] tummy? • Acompañaremos o vocabulario e os conceptos con accións e animaremos aos alumnos a facelas connós. • Fomentaremos as predicións e faremos preguntas como What will happen next? • Deixaremos que falen sobre o conto, as súas ilustracións e as accións dos personaxes. Diremos as súas frases coas nosas propias palabras, sobre todo se teñen relación co tema e os conceptos da unidade. Cando cumpra, traduciremos os comentarios dos alumnos ao inglés. • Cando sexa posible, faremos preguntas personalizadas, vinculando o conto ás vidas dos alumnos. • A pregunta aberta que hai na última storycard axudará a chamar a atención dos alumnos sobre o valor do conto.

Asegurarémonos de que os nenos escoitan cada conto polo menos catro veces. Gozarán recoñecendo palabras e expresións, e repetindo algunhas partes . Tamén gozarán predicindo o que vai pasar e contándoo eles. O máis importante! A hora de contar o conto debe ser un momento relaxado. Contarémolos tantas veces como poidamos, ao final da clase se sobra tempo, para acougar aos nenos despois dunha actividade vigorosa e especialmente se nos piden que lles contemos un en concreto… Se gozamos do conto os alumnos gozarán tamén!

BUDDY’S SOUNDS: APROXIMACIÓN Á FONÉTICA (Só en DEX 1 e 2) DEX axuda aos alumnos a percibir os fonemas, a recoñecer sons similares nos nomes das cousas cotiás que os rodean. Buddy ten moi bo oído! Presenta palabras da unidade que teñan os mesmos sons, recicla palabras coñecidas e introduce sons novos seguindo estes pasos: • O son que se vai a estudar introdúcese usando o seu flashcard • Este son practícase usando unha palabra da unidade. Ensinaremos a flashcard aos nenos esaxerando o son. Os alumnos repiten o son e a palabra e fan a acción de acompañamento. • As palabras que empecen co mesmo son, que sexan da mesma unidade ou de unidades anteriores, presentaranse da mesma forma. • O rap Buddy’s Beats, que incorpora as palabras seleccionadas como exemplos da fonema da unidade, permite practicar máis o son. • As actividades das worksheets fotocopiables consolidan as fonemas aprendidos, xa que os alumnos teñen que colorear as palabras que empezan cun son en particular.

DEX MAGIC PHONICS É un compoñente do curso e permite desenvolver a pronuncia e as habilidades temperás de lectoescritura dos alumnos.

• Podemos facer 10 minutos de synthetic phonics ao día como 30 minutos á semana • Os 42 sons preséntanse e practican de forma sistemática. • Cada son preséntase en tres pasos: – Escóitase, e vese a acción correspondente no vídeo. – Escóitase e vese como se escribe a letra no vídeo. – Pronúnciase cantando o pegadizo jingle. • Unhas actividades interactivas dan aos alumnos a oportunidade de ver, escoitar, ler e escribir os sons en palabras dentro dun contexto. Logo unen o son coa forma en que se


escribe. Unen sons para ler palabras. Deletrean palabras en voz alta e avanzan cara á escritura. • As worksheets desenvolven as habilidades temperás de lectoescritura e axudan a consolidar o traballo feito con sons e a rexistrar o aprendido.

CULTURA

A cultura británica está representada a través de rimas infantís. Rimas infantís A Lección 5 de cada unidade estrutúrase ao redor dunha rima infantil tradicional ou un chant con movemento. Estas rimas ou chants presentan un elemento de cultura, ao replicar sons e ritmos presentes na vida dos nenos do Reino Unido. Cada rima seleccionouse para encaixar no tema da unidade, e dá aos alumnos a oportunidade de escoitar ritmos naturais e de coñecer os sons da lingua inglesa. Pode fomentarse a conciencia cultural si se compara a rima da unidade cunha no idioma dos alumnos. Por exemplo, despois de dicir This is The way I wash My Hands podemos lembrar á clase a rima en castelán Pin Pon, que tamén fala de lavarse a cara e as mans. Pedirémoslle ao titor da clase que lles fale dela en español. Así os alumnos danse conta de que tamén hai rimas na súa lingua e das similitudes entre ambos os idiomas. Necesitamos entender a nosa cultura antes de entender outras, e desta forma alimentamos o nacemento da conciencia cultural. As rimas infantís están no CD, recitadas e cantadas. Usaremos primeiro a versión recitada para que os nenos escoiten o ritmo e o compás. Cando digamos a rima a primeira vez, seguiremos estes pasos:

• Pedirémos aos nenos que tenten captar algo concreto, xa sexa unha palabra ou un conxunto de palabras – podemos usar flashcards para que as sinalen. • Diremos a rima infantil rítmicamente e mostraremos as accións. • Poremo a versión recitada da rima e faremos que a clase faga as accións connós. • Volveremos a poñela e animaremos aos nenos a cantar e facer as accións.

Hai unha worksheet por cada rima, e como en todas hai imaxes, isto axuda a consolidar a comprensión. Diremos aos alumnos que miren o apoio visual e que canten a rima cando completen a worksheet. Podemos repetir a rima infantil en calquera momento durante a unidade e en unidades posteriores. Os nenos memorizarana gradualmente e gozarán dicíndoa connós. As versións cantadas das rimas están dispoñibles no CD de clase e no Teacher’s Presentation Kit, cantadas e representadas por nenos británicos. Gusteralees ver a nenos reais cantando e representando as rimas. Xogos de patio Os xogos opcionais no patio son parte do compoñente cultural. Aparecen na Lección 6 e deseñáronse para xogar en grandes espazos. O exterior sería o ideal pero, si non é posible, poden xogarse dentro, nun espazo grande como o ximnasio. Son adaptacións de xogos tradicionais aos que adoitan xogar espontaneamente os nenos británicos durante o recreo. Adaptáronse para encaixar con nenos desta idade e dentro do tema da unidade. Lembraremos que tamén hai xogos tradicionais españois e falaremos cos alumnos sobre eles para fomentar a conciencia cultural.

• Asegurarémonos de que entenden as regras e procedementos, e deixaremos claro o que teñen que facer os alumnos. Poida que ás veces sexa máis fácil explicalo na súa lingua materna, pero anímaos a xogar o xogo en inglés. • Usaremos a nosa marioneta DEX para axudar e motivar aos nenos. • Os alumnos gozarán porque xogan nun espazo diferente.


• Se son xogos de equipo, asegurarémonos de que entenden que o importante non é gañar, senón participar.

HABILIDADES PARA A VIDA, VALORES E INTELIXENCIA EMOCIONAL

Habilidades para a vida Impulsaremos a comunicación efectiva, a lectoescritura e a aprendizaxe dos números, e introduce ideas e conceptos crave doutras áreas do coñecemento. As habilidades para a vida foméntanse:

• Facendo fincapé na comunicación real: os nenos utilizan o inglés co propósito de facer ben unha actividade ou un xogo. • Mediante o desenvolvemento de habilidades e estratexias cognitivas: anímaos a pensar de forma crítica mentres se contan os contos, e moitas das actividades e xogos promoven o pensamento estratéxico. • Mediante o desenvolvemento de competencias sociais e emocionais a través da colaboración: anímase aos alumnos a traballar xuntos nas actividades de Circle Time e Project Time. • Facendo fincapé na creatividade: os proxectos dos niveis 1 e 2 dan aos alumnos oportunidades para ser creativos co inglés.

Valores Cada conto mostra un valor que pode estar relacionado co seu desenvolvemento como seres humanos ou cun aspecto particular da intelixencia emocional (IE). As notas didácticas inclúen consellos para axudar aos profesores a centrarse no desenvolvemento de aspectos específicos da IE, por exemplo a través dos contos, os xogos e a xestión da clase. Intelixencia emocional Axudaremos aos alumnos a desenvolver os seguintes aspectos da IE:

• Conciencia dun mesmo: a capacidade de recoñecer e identificar un sentimento; saber por que sentimos como sentimos e ser capaces de comunicalo. • Xestionar as propias emocións: a capacidade de controlar as emocións de forma apropiada e proporcionada, expresándoas e comunicándoas de forma socialmente aceptable. • Empatía: a capacidade de recoñecer e comprender as emocións dos demais, entendendo os posibles motivos de certos sentimentos e comportamentos e comunicar este entendemento. • Manexar as relacións: a capacidade para influír nas emocións dos demais de forma positiva, para manexar os conflitos constructivamente e levar ben cos demais. • Auto-motivación: a capacidade de seguir traballando para lograr un obxectivo, na crenza de que se pode conseguir, e persistir superando os obstáculos. • Auto-valoración: a capacidade de recoñecer o que un pode facer só ou con axuda, e a capacidade de pedir axuda.

Unha vez que os alumnos sentan seguros usando palabras en inglés para definir unha emoción, debater as emocións ten que empezar a formar parte das nosas clases. Podemos facelo de diferentes maneiras:

• Durante Opening time. • Mentres se conta o conto, preguntando aos alumnos que creen que senten os personaxes. • Durante os xogos, axudando aos nenos a entender a importancia da perseveranza e de saber gañar e perder.


• Utilizando pequenos conflitos entre os alumnos para dar exemplos de como nosas accións poden afectar aos demais. • Eloxiando aos nenos que obviamente se esforzaron e perseverado, e explicando á clase por que fas os eloxios.

Moitas das oportunidades para traballar o desenvolvemento da IE xorden „do aquí e o agora‟ cos nosos alumnos, así que asegurarémonos de que o obxectivo sexa impulsar este desenvolvemento como parte natural do traballo docente.

VÍNCULO CASA-COLEXIO

Fomentar o interese dos pais é un factor importante á hora de motivar a aprendizaxe dos nenos pequenos. Usando os materiais de DEX

• Ao longo do ano, mentres avanza o curso, lembraremos aos pais que utilicen o Pupil’s Digital Kit en casa tan a miúdo como poidan, para xogar aos xogos lingüísticos interactivos, cantar cancións, ver os vídeos dos contos e usar o dicionario visual como ferramenta de consulta do idioma inglés. • Na Lección 7, os alumnos crean un Wordbook recortable para levar a casa e practicar o vocabulario cos seus pais. Suxeriremos aos pais que se tomen polo menos cinco minutos para sentar cos seus fillos nun espazo tranquilo en casa e falen do wordbook, coas viñetas como axuda e usando o inglés o máis posible. • Cando terminemos o traballo de cada unidade, os alumnos poden levar a casa as súas worksheets da Lección 6: My learning review. Escribiremos un comentario ou animaremos aos pais a facelo. Aconsellarémoslles que pregunten aos nenos polos seus worksheets, facéndolles que digan o vocabulario o máis posible e axudándoos a disfrutar do inglés. • Do Teacher’s Resource Centre podemos descargar recursos en PDF tales como as cartas aos pais; e poderemos usalas ao longo do curso como medio de comunicación con pais e para mantelos informados do progreso dos seus fillos en inglés.

Compartindo obxectivos Que os pais saiban o que pasa na aula é unha das formas máis fáciles e rápidas de garantir a súa cooperación e interese. Hai unha carta de benvida fotocopiable que lles podemos dar a principio de curso. Esta carta describe os principais obxectivos de DEX e anima aos pais a ser activos no ensino do inglés dos seus fillos. Podemos ensinar aos pais a nosa marioneta e explicar parte da metodoloxía do curso. Isto fai que se interesen pola clase de inglés dos seus fillos e failles ver que estamos contentos de contar co seu apoio. Facendo visible o inglés Asegurarse de que o inglés é evidente e visible é outra forma de fomentar os vínculos entre o colexio e a casa. Os proxectos ofrecen boas oportunidades para expor o traballo dos alumnos, e podes convidar os pais a que vaian ao colexio para ver o que están a crear os seus fillos. Tamén podemos facer que canten unha canción en inglés nalgunha festa do colexio. Compartindo actividades Outra maneira de fomentar a participación dos pais é asegurarse de que os nenos leven materiais a casa con eles, para que os pais teñan unha idea do que está a pasar.

• Animaremos aos alumnos e aos pais a escoitar as cancións, rimas infantís e contos de DEX en casa. • Os alumnos levarán a casa o Wordbook que fan na Lección 7 de cada unidade e falen do vocabulario cos seus pais usando o inglés todo o posible. • Levarán a casa a Review worksheet da Lección 6 de cada unidade, e que lles digan aos seus pais o que aprenderon e compartan as súas reflexións.


• Exporemos as worksheets terminadas nas paredes da aula, como proba do que aprenderon. As worksheets terminadas tamén as poden levar a casa para ensinarllas aos seus pais.

ACTIVIDADES PARA FACER EN CLASE Xogos con flashcards e actividades xerais Usaremos moitas actividades e xogos, que se repiten unha e outra vez usando un vocabulario diferente. O feito de que os alumnos xoguen os mesmos xogos repetidamente é bo – pronto aprenden as regras e a linguaxe necesaria para que os xogos funcionen. A medida que se familiarizan cos xogos, son máis capaces de centrarse na linguaxe e os grupos léxicos que utiliza o xogo dentro de cada unidade. Ao final do nivel 0, serán capaces de xogar a algún destes xogos pola súa conta. Gozarán xogando a estes xogos .Algúns xogos convértense en favoritos da clase e os nenos pedirán xogar a eles unha e outra vez. Os xogos de DEX fomentan o progreso desde a comprensión receptiva ás respostas produtivas. Dentro de cada unidade, os xogos que os animan a responder demostrando comprensión receptiva están ao principio, e os que requiren que os alumnos falen en inglés veñen en leccións posteriores. A lista de xogos do Activity Bank organizouse segundo respostas receptivas e produtivas, e avanza desde indicar comprensión receptiva como grupo até responder como individuos. Inicialmente, os alumnos indicarán a súa comprensión mediante unha resposta física ou unha demostración de que recoñeceron unha palabra – por exemplo, asentindo ou negando coa cabeza. Estes xogos xóganse ao principio da unidade, cando os alumnos non senten seguros para dicir unha nova palabra ou falar sen axuda. Unha vez que gañen confianza empezarán a dar respostas produtivas a un tempo, e despois disto podemos empezar a pedirlles que respondan de forma independente. Estes xogos proporcionan un contexto de apoio para que os alumnos empecen a producir palabras e expresións. Wallhanging O wallhanging serve para apoiar a presentación e práctica do vocabulario e dos conceptos ensinados. A través da rutina e o chant de acompañamento Discover with Me, os nenos „descobren‟ no wallhanging as flashcards correspondentes.. Marioneta de DEX A marioneta de DEX pode usarse para implicar aos alumnos e chamar a súa atención. Darémoslles a oportunidade, un por un, de coller e abrazar a DEX. Utilizarémola para interactuar cos alumnos nos diferentes xogos, e como axuda para motivalos para participar nas actividades. A marioneta de DEX realmente pode dar vida á clase. Por exemplo:

• Podemos usala para representar diferentes estados emocionais que reflictan o que pasa na aula e nos xogos, incluíndo entusiasmo, suspense, tristeza, alegría, etc. • DEX pode usarse para eloxiar e animar aos alumnos ao longo da lección. • É divertida e crea unha sensación de motivación, así como unha oportunidade para o diálogo directo cos nenos, axudándoos a producir linguaxe de forma natural.

Discovery bag Pode ser calquera bolsa con tal de que non sexa transparente, para que a marioneta de DEX, flashcards ou obxectos poidan esconderse nela. Podemoss chamar a atención dos alumnos sobre ela usando unha rima: What’s in the bag? What’s in the bag? What’s in my discovery bag? Oooh! Let’s see!


Metemos a man na bolsa e finximos que buscamos algo. Sacamos un obxecto e finximos sorpresa: Wow! It’s (DEX / a ball)! Algúns nenos, un a un, poden meter a man, sacar algo e dicir o que é. Antes de sacar algo, podemos describilo primeiro. Por exemplo, It’s big and soft. It’s DEX! ou It’s small. It’s a toy. Yes, it’s a car! Dicir un chant do clima Dicir o chant do clima ao principio de cada clase é unha oportunidade para practicar os estados do tempo, usando as flashcards e o mapa do tempo. Ao final do chant, preguntaremos aos nenos que tempo vai ese día, mostrándolles a flashcard do tempo correspondente como pista. Técnica do eco É moi útil para que os alumnos repitan o vocabulario a un tempo e vaian collendo confianza para dicir as palabras e expresións novas. Utilizaremos a técnica do eco durante a rutina Discover With Me ,cando usemoss a marioneta de DEX para descubrir novas flashcards no wallhanging. Cando presentemos unha nova flashcard, mostraremos como se di a palabra e fai a acción de acompañamento. Cando presentemos todas as flashcards do vocabulario da unidade, podemos practicar as palabras coa técnica do eco. A primeira vez que o fagamoss, demostraremos que é o eco repetindo a palabra catro veces, cada vez máis baixiño, como o eco: Four echoes. One, two, three, four. Logo faremos que os alumnos o repitan connós, como un eco: Look, it’s a pencil, a pencil, a pencil, a pencil. Four echoes! You do it. Representacións (só en 5º e 6º de Educación Infantil) Aos nenos encántalles imitar voces, así que pasaranno moi ben imitando aos personaxes do audio. A Lección 7 de cada unidade dálles a oportunidade de producir a linguaxe da unidade en contexto. Cada conto repite unha estrutura lingüística clave, o que permite que os nenos a escoiten repetidamente e creen a súa comprensión receptiva da estrutura. A Lección 7 empeza cun repaso do conto e logo céntrase na estrutura lingüística, dando aos alumnos a oportunidade de usala co léxico que aprenderon nesa unidade. Os alumnos poden producir as palabras a un tempo como un grupo ou individualmente, e os alumnos máis capaces poderán traballar en parellas e turnarse para practicar toda a representación.

• Explicamos aos alumnos que van escoitar aos nenos do conto. • Levantamos a storycard relevante para axudalos a situar o diálogo dentro do contexto do conto. • Pedimos a todos que escoiten e repitan. Poñemos a presentación. Podemoss usar xestos en partes do diálogo. • Logo poremos a práctica da representación, que inclúe ocos para o vocabulario da unidade. Animamos á clase a encher o oco coa palabra que escoitaron na presentación. Repetímolo, animándoos a usar máis vocabulario da unidade e coas flashcards como axuda. • Faremos isto varias veces, cambiando a flashcard, por exemplo pencil / crayon / book, para que se afagan a usar diferentes palabras para completar o diálogo. • Logo dividiremos a clase en grupos, por exemplo grupo DEX e grupo Charlie. • Cada grupo escoita e repite a súa parte do audio, por exemplo:.

DEX: Have you got a chair? Charlie: Yes, I have.

• Intercambiarán os papeis, para que todos os alumnos teñan a oportunidade de repetir todo. • Como ampliación, elexiremos a dous alumnos avanzados para ir áo taboleiro. Si é posible, darémoslles atrezo que reflicta o conto. A parella representa as accións do diálogo mentras o resto da clase repite o audio.


DEX Magic Phonics Estes 42 sons poden ensinarse ordenadamente a través dun enfoque sistemático de presentación e práctica, para axudar aos alumnos a empezar a ler e escribir pola súa conta. 5.B) ACTIVIDADES E ESTRATEXIAS DE ENSINO E APRENDIZAXE. 5.B.1) O curso. Descrición: Temos tres niveles para a etapa de Educación Infantil. Polo seu deseño, proporciona unha contorna de aprendizaxe chea de apoio e diversión no que os alumnos máis pequenos gozan xogando co inglés.

Desenvolve a confianza para falar, porque anima aos nenos a comunicarse en inglés utilizando as palabras e as expresións novas.

Axuda a entender a historia, cuns contos sinxelos pero entretidos, nos que se repite a liña argumental.

Mellora o pensamento abstracto, ao incluír conceptos nos contos e traballalos en actividades e worksheets específicas.

Reforza a relación casa-colexio, cos Wordbooks no nivel 0 e os Storybooks nos niveis 1 e 2.

Fomenta a comprensión de valores positivos, que se presentan nos contos con claridade.

Fomenta a autonomía a través de actividades apropiadas para a súa idade.

Móstralles a cultura británica a través de xogos e rimas infantís.

Ofrece un desenvolvemento cognitivo progresivo, con actividades, sistematicamente secuenciadas sobre o que aprenderon e adaptadas á súa idade.

Mellora a adquisición do ritmo e a entonación do inglés co apoio de rimas infantís, chants e cancións.

Desenvolve as destrezas de comprensión oral a través de actividades variadas.

Desenvolve as habilidades motoras finas, porque os nenos moven dedos e mans para acompañar as cancións e as rimas e fan divertidas actividades de pre-escritura.

5.B.2) Os personaxes DEX é un personaxe adorable, de boas intencións e patoso que aparece dentro dun ovo prehistórico no xardín da familia ao principio do nivel 0. A familia adóptao e el descobre o mundo xunto cos nenos Meg e Charlie e o can Buddy. DEX, Meg, Charlie e Buddy corren moitas aventuras ao longo da serie, primeiro descubrindo a súa contorna próxima e máis tarde aventurándose a explorar máis aló. 5.B.3) Compoñentes PARA O ALUMNADO

Pupil’s Book Dex the Dino para 4º de Educación Infantil Discover with Dex 1 para 5º de Educación Infantil


Discover with Dex 2 para 6º de Educación Infantil Conteñen seis unidades, con worksheets ilustradas para usalas en clase e instrucións sobre o seu uso.

Adhesivos O Pupil’s Book inclúe adhesivos, deseñadas para as actividades de reforzo

Pupil’s Digital Kit Para conectar casa e colexio, no interior da portada do Pupil’s Book hai un código que permite usar en casa o Pupil’s Digital Kit, onde hai xogos interactivos, cancións, contos e un dicionario visual. PARA O PROFESORADO

Teacher’s Book

Ofrece actividades, notas didácticas, a transcrición dos contos e a letra das cancións, chants e rimas infantís. Ao final leva follas fotocopiables que complementan ao Pupil’s Book..

Flashcards As flashcards son un estímulo visual para lembrar o vocabulario e os conceptos ensinados no curso.

Wallhanging O wallhanging é moi útil: úsase coas flashcards para presentar e practicar o vocabulario e os conceptos novos.

Marioneta Pode usarse de moitas formas para captar a atención dos nenos e animalos a aprender inglés igual que DEX.

CD con cancións O CD conteñen todo o audio do curso: cancións, contos, chants e outras actividades.

Storycards As storycards, tamaño A3, ilustradas, son un gran recurso visual para contar os contos; no reverso levan o guión e suxestións de preguntas de comprensión.

Teacher’s Resource Centre O Teacher’s Resource Centre ofrece recursos apoio, como o acceso ao Teacher’s Presentation Kit (con audio, vídeo, contos), materiais descargables e DEX Magic Phonics. 5.B.4) As unidades. Hai seis unidades en cada nivel. Cada unidade trata dun tema e todas seguen esta progresión: a primeira lección presenta o vocabulario e a segunda o conto. Neste, os nenos teñen a oportunidade de contextualizar o vocabulario e de desenvolvelo máis a fondo cando aprenden un concepto e un valor, cunha lección dedicada a cada un destes. As demais leccións viran ao redor dun son, unha rima infantil, unha representación e, por último, o repaso e a autoavaliación.

Lección 1 Vocabulario. Desenvolve a comprensión receptiva de catro palabras temáticas, con respostas de grupo. As palabras novas preséntanse a través da rutina Discover With Me as flashcards e o wallhanging, e practícanse co chant DEX’s Dino Stomp. Este vocabulario tamén se pode presentar e practicar utilizando a Vocabulary Tool. As iconas indican que clase de tarefas hai na worksheet. En DEX 0 nas actividades da worksheet úsanse adhesivos para consolidar a comprensión do vocabulario da unidade. En DEX 1 e


2 as worksheets inclúen tarefas de vocabulario con polo menos dous pasos, o que axuda sistematicamente a reforzar as destrezas e o desenvolvemento cognitivo. Unhas cancións de vocabulario fáciles e divertidas melloran a fluidez e axúdannos a non esquecer as palabras.

Lección 2 Conto. mellora a comprensión do vocabulario novo ao situalo no contexto dun conto, e dunha estrutura gramatical convintemente repetida. A comprensión do conto trabállase con preguntas específicas sobre o vocabulario e sobre os conceptos do conto onde é posible. As actividades das worksheets reforzan a comprensión do conto á vez que desenvolven as habilidades motoras finas. Ao longo do curso, os contos preciosamente ilustrados seguen as aventuras de DEX, Meg, Charlie e Buddy a medida que descobren o mundo que os rodea. Os contos poden contarse utilizando as storycards, a Story Tool ou o Storytelling Vídeo.

Lección 3 Conceptos. Céntrase na comprensión dos conceptos por parte dos alumnos. Os conceptos preséntanse na rutina Discover With Me con axuda das flashcards e o wallhanging. As follas fotocopiables inclúen tarefas cognitivamente esixentes de polo menos dous pasos para desenvolver as destrezas de pensamento. En DEX 1 e 2 As cancións e os vídeos sobre os conceptos enganchan aos nenos e proporciónanlles modelos para realizar accións de acompañamento.

Lección 4 Cores e números (en DEX 0). Céntrase nas cores e os números, con actividades específicas para que os nenos entendan e recoñezan distintas cores e números, e os diferencien. As cores e os números preséntanse e repásanse na rutina Discover with me coas flashcards e o wallhanging, e a través de varias actividades con flashcards. As cancións e os vídeos das cores e os números involucran aos nenos e móstranlles modelos de accións para acompañar a letra. As actividades da worksheet axudalles aos nenos a consolidar a comprensión con tarefas específicas para traballar as cores e os números. Varios xogos, como Count With DEX e Colour Touch, proporcionanlles aos nenos moita práctica das cores e os números, e axúdalles a reforzar a comprensión. Lección 4 Buddy’s sounds (en DEX 1e 2). Preséntase un son distinto en cada unidade e actividades para que os nenos desenvolvan as destrezas de comprensión oral e produción oral. As worksheets fotocopiables melloran o recoñecemento dos sons e impulsan as destrezas temperás de lectoescritura. Os sons preséntanse co chant Buddy’s Sounds e practícanse no rap Buddy’s Beats. Os nenos divírtense inserindo as palabras en inglés que coñecen que empezan polo mesmo son.

Lección 5 Kid’s culture (en DEX 0). Achega aos alumnos a rimas infantís británicas,

recitadas e cantadas, facendo fincapé no ritmo e a entonación. As actividades da worksheet axudan a que os nenos gocen das rimas infantís e proporcionan un apoio visual que axuda á comprensión. Os vídeos que mostran a nenos británicos cantando e representando as rimas infantís son unha excelente guía visual para practicar as rimas e imitar as accións. Lección 5 DEX’s values (en DEX 1e 2). Céntrase no valor da unidade, e así os nenos poden recoñecelo, pensar nel e falar sobre el. Tamén aprenden expresións sinxelas relacionadas co valor que poden empezar a usar. Os valores preséntanse repasando o conto e refórzanse con diversas actividades. As worksheets levan fotografías de nenos e adultos que representan valores en positivo e en negativo, con tarefas de acompañamento para reforzar os valores positivos.


Lección 6 Review (en DEX 0). Repasa o plan da unidade e anima aos alumnos a lembrar

o que aprenderon. A práctica das cancións e a rima infantil da unidade ofrece máis oportunidades de reforzo. O vocabulario da unidade consolídase mediante actividades con flashcards, entre outras. As actividades da worksheet consolidan a comprensión do vocabulario e os conceptos da unidade por parte dos nenos. Lección 6 Kid’s culture (en DEX 1e 2). Achega aos alumnos a rimas infantís británicas, recitadas e cantadas, facendo fincapé no ritmo e a entonación. As actividades da worksheet axudan a que os nenos gocen das rimas infantís e proporcionan un apoio visual que axuda á comprensión. Os vídeos que mostran a nenos británicos cantando e representando as rimas infantís son unha excelente guía visual para practicar as rimas e imitar as accións.

Lección 7 PLUS vocabulary (en DEX 0). Céntrase en ampliar o vocabulario temático da

unidade. Aínda que está pensada para ensinala aos usuarios PLUS ao final da unidade, pode usarse de forma flexible e ensinarse en calquera momento dentro da unidade. Foméntase o vínculo casa-colexio a través da elaboración dos Wordbooks que os nenos levan a casa para practicar cos seus pais ou titores. As cancións de vocabulario aprendidas na Lección 1 adaptáronse para incluír as palabras novas. O vocabulario preséntase na rutina Discover With Me as flashcards e o wallhanging, e practícase no chant DEX’s Dino Stomp. Este vocabulario tamén pode presentarse e practicarse utilizando a Vocabulary Tool. Lección 7 Speaking and literacy (en DEX 1e 2). Volve centrarse no conto para mostrar a estrutura lingüística clave e promover a produción oral. O vínculo casa-colexio foméntase con Storybooks recortables que os nenos levan a casa para practicar a narración dos contos cos seus pais ou coidadores. As actividades relacionadas co conto traballan a comprensión da secuencia narrativa e dos personaxes por parte dos nenos. Os nenos usan as estruturas gramaticales crave co vocabulario da unidade. Os máis avanzados practican a representación en parellas.

Lección 8 Review (en DEX 1e 2). Repasa a unidade e anima aos alumnos a reflexionar

sobre o seu progreso. Practicar as cancións, o rap Buddy’s Beats e a rima infantil da unidade ofrece máis oportunidades para o reforzo. As destrezas de autoavaliación impúlsanse con actividades de reflexión. Os nenos levan a casa as review and progress worksheets para fomentar o vínculo casa-colexio, dando a profesores e pais a oportunidade de engadir comentarios. O vocabulario da unidade consolídase mediante actividades con flashcards , entre outras. As actividades inclúen o uso de adhesivos para que os nenos consoliden a aprendizaxe do vocabulario. Pódense crear portfolios individuais para os nenos, que inclúan os storybooks da Lección 7 e as worksheets da Lección 8, como rexistro do seu progreso ao longo do curso.

5.B.5) Organización das leccións e rutinas. En cada lección hai diferentes momentos para diferentes actividades. Usaremos distintos espazos da aula, dividindo as actividades entre Circle Time e Table Time. Circle Time é onde os nenos saúdan a DEX e se saúdan entre eles, onde lembran que fixeron na última clase e onde se lles axuda a centrarse en novos obxectivos. Table Time é onde os nenos


enchen unha worksheet e terminan a clase. Temos unha rutina que inclúe un chant de transición, para axudar aos nenos a moverse dun espazo a outro de forma fácil e eficiente.

CIRCLE TIME O Opening Time abre a clase con rutinas iguais en cada lección. Asegurarémonos de que seguir esas rutinas, para que os nenos saiban que esperar cando empeza a clase de inglés. Saudar Cantaremos a canción Hello ao principio desta rutina. DEX estará escondido nalgún lugar da clase; estea onde estea, sempre é emocionante sacalo, dicirémoslle ola e lle preguntaremos que tal está ao principio de cada clase. Preguntar o tempo que fai Nas unidades 1 e 2 iniciaremos unha rutina sinxela sobre o tempo e se poden usar as flashcards para reforzar as palabras. No nivel 0, os nenos aprenden o Weather chant e ao longo do curso ensínanse diferentes estados do tempo. O Weather chant repasa todas as palabras relacionadas co tema e ademais ofrece aos nenos a oportunidade de dicir que tempo vai ese día. Podes usar o Weather chant xunto cun mapa meteorolóxico. Nos niveis 1 e 2, DEX continúa facendolle aos nenos preguntas sobre o tempo. Aínda que este non se ensina de forma explícita, ao longo do curso podes animar aos alumnos a acompañarte na rutina e aos poucos aprenderán as palabras e expresións relacionadas co tempo en inglés. Por exemplo:

Profesor: What‟s the weather like today? Nenos: It‟s sunny. / It‟s sunny and hot. No nivel 2, podemos animar aos nenos a aprender as palabras e expresións e usalas nun intercambio de preguntas e respostas, traballando por parellas. Neno 1: What‟s the weather like today? Neno 2: It‟s sunny. / It‟s sunny and hot.

Pasar lista Podemos introducir unha sinxela rutina de pasar lista. Isto implica dicir os nomes dos alumnos ou simplemente preguntar quen falta. É unha excelente oportunidade para empezar coas matemáticas. Cada alumno que falte pódese representar cun punto no taboleiro ou unha peza de Lego ou similar no chan ou na mesa. Tras pasar lista, podemos contar xuntos os puntos ou pezas de construción. Podemos realizar a seguinte rutina:

Profesor: How many children are at home? Let‟s count. Profesor e os nenos: One, two, three. Profesor: Three children. Here‟s the number three [flashcard do número]. Let‟s put it here. Three children are at home today.

Non importa si os alumnos non saben aínda contar en inglés. Esta rutina permite utilizar o idioma cun propósito e, tras facela de forma repetida, os nenos aprenderán os nomes dos números e axudarán na actividade de reconto. Ao principio deberemos mostrarlles a flashcard do número 3, pero aos poucos non será necesario. Cando terminen o nivel 2,


poderán contar con confianza e demostrar que saben que díxito representa a cantidade de nenos que faltan a clase un día determinado. Preguntar sobre a palabra de DEX Ao principio de cada lección dos niveis 1 e 2 elíxese unha flashcard que representará a palabra de DEX. Esta rutina pódese incluír tamén no nivel 0 si cremoss que é apropiado para o grupo. Ao terminar a clase, os alumnos tentan lembrar que palabra era. Por exemplo:

Profesor: What‟s DEX‟s word today? Neno: Ball! Profesor: No, it isn‟t a ball! Neno: Car. Profesor: Yes, it‟s a car. ( amosamos a flashcard) Well done! Well remembered!

Isto dá aos alumnos a oportunidade de afianzar diferentes palabras da unidade, desenvolver a súa memoria, entender que palabras pertencen a certos grupos léxicos, e establecer diálogos curtos. No nivel 2, os nenos poden asumir a responsabilidade e preguntar:

Neno 1: What is it? / What is DEX‟s word? Neno 2: Lion.

Elixir a palabra de DEX Podemos elixir a palabra de DEX de diferentes maneiras:

• Facemos unha lista do vocabulario da unidade e a seguimos de maneira que en cada lección se repase unha palabra diferente. • Eliximos palabras que os nenos teñan dificultades en lembrar. Atopalas a miúdo axudaraos a lembralas. • Pidimos a un alumno que a elixa. Así poderá dicir unha palabra que lembre ou que lle guste: Ana, choose DEX‟s word for us today! What‟s your favourite [clothes word]?

Remember Time é onde se lembra aos alumnos o que xa saben, creando unha ponte entre leccións, do coñecido ao descoñecido. Adóitase facer fincapé no contido da lección anterior, para refrescar os coñecementos. Este momento da lección pode incluír unha acción de vocabulario e un xogo ou canción de pensar, e a miúdo úsase o wallhanging. Focus Time é onde os alumnos atopan algo novo, sexa un concepto, un son, un conto ou unha rima infantil. É importante que consigas captar a súa atención. Lembra que eles coñecen o mundo na súa lingua materna, así que acepta que falen nela ou guíaos cara ao inglés falándolles inicialmente na súa lingua materna. Esta parte da lección debe ser a máis longa, aínda que se dividirá en varias actividades curtas para adaptarse á escasa capacidade de atención dos nenos pequenos. Podemos usar parte de Circle Time para presentar a actividade da worksheet que farán durante Table Time. Os alumnos estarán preto de ti e concentrados, así que é útil repasar as instrucións varias veces, pedirlles que expliquen o que creen que teñen que facer e volver repetirllo con outras palabras. Terminamos de presentar a worksheet cun curto resumo da tarefa, por exemplo, Look, think and circle! O chant Table Time proporciona a transición cara ao traballo nas mesas e coa worksheet propiamente dita.


TABLE TIME Table Time empeza co chant Table Time. Utiliza a DEX para animar aos alumnos a ir ás mesas. Tomamos o tempo necesario nos primeiros días para mostrarlles como pasar de Circle Time no chan a Table Time nas mesas. O tempo para facer a worksheet é escaso, así que asegurarémonos de que os alumnos con máis dificultades están preparados e centrados. Tamén de que os alumnos rápidos teñen traballo suficiente para mantelos ocupados, por exemplo, usando as fast-finisher worksheets. Diremos os chants Tidy Up e Fold Your Arms para marcar o final do Table Time. Closing Time son os minutos para lembrar a palabra de DEX e cantar a canción Bye-bye. Tamén pode incluír outras actividades útiles, por exemplo reflexionar sobre o que fixeron na lección. Gardar as flashcards É unha boa maneira de que algúns alumnos demostren que son responsables e entenden as instrucións. Podemos pedir un voluntario e dicir, por exemplo, Juan, can you help put the flashcards away? Put the trousers in the wallhanging. Despedirse Non podemos esquecer despedirnos dos nenos: Bye-bye! See you next lesson! e cantar a canción Bye-bye.

6. AVALIACIÓN 6.A) CRITERIOS DE AVALIACIÓN 1. Utilizar a lingua oral do modo máis conveniente para unha comunicación positiva cos seus iguais e coas persoas adultas, segundo as intencións comunicativas, e comprender mensaxes orais diversos, mostrando unha actitude de escoita atenta e respectuosa. Mediante este criterio avalíase o desenvolvemento da capacidade para expresarse e comunicarse oralmente, para levar a cabo diversas intencións comunicativas (pedir axuda, informar dalgún feito, dar sinxelas instrucións, participar en conversacións en grupo). Valorarase o interese e o gusto pola utilización pertinente e creativa da expresión oral para regular a propia conduta, para relatar vivencias, razoar, resolver situacións conflitivas, comunicar os seus estados anímicos e compartilos cos demais. Igualmente este criterio refírese á capacidade para escoitar e comprender mensaxes, relatos, producións literarias, descricións, explicacións, informacións que lles permitan participar na vida da aula. O respecto aos demais hase de manifestar no interese e a atención cara ao que din e no uso das convencións sociais (gardar a quenda de palabra, escoitar, mirar ao interlocutor, manter o tema), así como na aceptación das diferenzas.


2. Mostrar interese polos textos escritos presentes na aula e na contorna, iniciándose no seu uso, na comprensión das súas finalidades e no coñecemento dalgunhas características do código escrito. Interesarse e participar nas situacións de lectura e escritura que se producen na aula. Con este criterio avalíase si os nenos se interésan pola lingua escrita, e inícianse na utilización funcional da lectura e a escritura como medios de comunicación, de información e de goce. Tal interese mostrarase na atención e curiosidade polos actos de lectura e de escritura que se realizan na aula. Observarase o uso adecuado do material escrito (libros, xornais, cartas, etiquetas, publicidade…). Valorarase o interese por explorar os mecanismos básicos do código escrito, así como o coñecemento dalgunhas características e convencións da lingua escrita, coñecementos que se consolidarán na Educación Primaria. 3. Expresarse e comunicarse utilizando medios, materiais e técnicas das diferentes linguaxes artísticas e audiovisuais, mostrando interese por explorar as súas posibilidades, por gozar coas súas producións e por compartir cos demais as experiencias estéticas e comunicativas. Con este criterio avalíase o desenvolvemento das habilidades expresivas por medio de diferentes materiais e técnicas propios das linguaxes musical, audiovisual, plástico e corporal. Observarase o gusto por experimentar e explorar as posibilidades expresivas do xesto os movementos, a voz e tamén, a cor, a textura ou os sons. Valorarase o desenvolvemento da sensibilidade estética e de actitudes positivas cara ás producións artísticas en distintos medios, xunto co interese por compartir as experiencias estéticas. 6.B) INSTRUMENTOS DE AVALIACIÓN A avaliación e as probas de progreso viran ao redor da recollida de información que pode ser usada para facerse unha idea de como está a progresar un alumno. Estas probas poden proceder de varias fontes: o mestre, o alumno, os pais e o titor da clase. Probas xeradas polo profesorado Como profesor, gran parte das probas serán xeradas por nós, xa sexa a partir de observacións ou de exemplos do traballo dos alumnos. Empregaremos unha folla de observación, centrándonos en tres ou catro alumnos en cada lección e avaliaremos gradualmente a cada un. O progreso é diferente en cada individuo. Poida que haxa alumnos que progresen moito máis, ou máis rápido, que outros, e por diferentes razóns. Con todo, no que nos centramos é no progreso, non en buscar aos mellores alumnos. Probas xeradas polo alumnado Lembrar e reflexionar sobre o aprendido son elementos incluídos dentro das competencias „Aprender a aprender‟, „Autonomía e iniciativa persoal‟. Ao final de cada unidade, os nenos repasan o que aprenderon e anímaos a estar orgullosos dos seus progresos. Probas xeradas polos pais e as nais A review worksheet de cada unidade tamén inclúe un espazo para que pais ou profesores escriban comentarios. Esta información pode ser sorprendente ás veces; por exemplo, un alumno pode estar moi calado en clase e con todo os pais diranche que en casa lles di moitas palabras en inglés, ou viceversa. Os pais tamén poden conseguir información valiosa dos teus comentarios.


Probas xeradas polo titor/a da clase Falando co titor sobre a actitude dos nenos cara ao inglés e calquera referencia que fagan ao inglés fóra da clases. 6.C) TIPOS DE AVALIACIÓN

Avaliación diagnóstica: Realízase antes das novas aprendizaxes, para coñecer as ideas previas dos alumnos (saberes e competencias) sobre os que ancorarán os coñecementos novos.

Avaliación formativa: Dáse dentro do proceso para obter datos parciais sobre os coñecementos e competencias que se van adquirindo e permite dita información a toma de decisións pedagóxicas (avanzar no programa ou retroceder, cambiar estratexias metodológicas, quitar, simplificar ou agregar contidos, etcétera).

Avaliación sumativa: É a que se efectúa ao final dun ciclo, abarcando longos períodos temporais, para comprobar si adquiriron as competencias e saberes que permitan promover de curso ao alumno, ou acreditar coñecementos mediante certificacións. É o xuízo final do proceso, con visión retrospectiva, observando o produto da aprendizaxe.

O tres tipos de avaliación son necesarias, a primeira antes, a segunda durante e a terceira ao final do proceso, e todas están detalladas na listaxe de instrumentos do apartado anterior. 6.D) CRITERIOS DE CUALIFICACIÓN O profesor valorará o grao de consecución dos obxectivos previstos aplicando a metodoloxía, tendo en conta a adquisición das competencias, os criterios de avaliación e utilizando os distintos instrumentos de avaliación. A cualificación establecerase a partir da análise da aprendizaxe e do progreso nas actividades e tarefas realizadas por parte do alumnado. 6.E) PROGRAMAS DE REFORZO E AMPLIACIÓN (ACTIVIDADES DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE)

A intervención educativa debe contemplar como principio a diversidade do alumnado, entendendo que deste xeito se garante o desenvolvemento de todos eles á vez que unha atención personalizada en función das necesidades de cada un.

Os mecanismos de reforzo que deberán porse en práctica axiña que como se detecten dificultades de aprendizaxe, serán tanto organizativos como curriculares. Entre estas medidas poderán considerarse o apoio no grupo ordinario, os agrupamientos flexibles ou as adaptacións do currículo.

Para que o alumnado con necesidade específica de apoio educativo ao que se refire o artigo 71 da Lei Orgánica 2/2006, de 3 de maio, de Educación, poida alcanzar o máximo desenvolvemento das súas capacidades persoais e os obxectivos da etapa, estableceranse as medidas curriculares e organizativas oportunas que aseguren o seu adecuado progreso.

As administracións educativas, co fin de facilitar a accesibilidade ao currículo, establecerán os procedementos oportunos cando sexa necesario realizar adaptacións que se aparten significativamente dos contidos e criterios de avaliación do currículo, a fin de atender ao alumnado con necesidades educativas especiais que as precisen, aos que se refire o artigo 73 da Lei Orgánica 2/2006, de 3 de maio, de Educación.


Actividades específicas de reforzo e ampliación Tomaremos en conta os diferentes estilos de aprendizaxe. Isto queda reflectido na reciclaxe sistemática do vocabulario e as destrezas e na avaliación continua. Como a estas idades os nenos son esencialmente cinestésicos e aprenden a través do tacto e o movemento, o curso presenta moitas actividades TPR tales como xogos, mímica e rimas con accións. Doutra banda, todas as unidades conteñen seis leccións, máis unha lección PLUS de ampliación de vocabulario. Non todos os nenos traballan ao mesmo ritmo, de aí a necesidade de contar con materiais adicionais para os alumnos que terminan antes, Estos materiais adicionais son:

Actividades extra Recursos dixitais: Actividades que se poden adaptar tamén ás necesidades de cada

alumno: Teacher’s Presentation Kit (TPK) Pupil’s Digital Kit (PDK)

7. MEDIDAS DE ATENCIÓN AO ALUMNADO CON NECESIDADE ESPECÍFICA DE APOIO EDUCATIVO Será de aplicación o indicado no capítulo I do título II da Lei 2/2006, de 3 de maio, nos artigos 71 a 79 bis, ao alumnado que requira unha atención educativa diferente á ordinaria. Estableceranse as medidas máis adecuadas para que as condicións de realización das avaliacións se adapten ás necesidades do alumnado con necesidades educativas especiais. 8. CONTIDOS INTER-CURRICULARES (CLIL)

CLIL significa Content and Language Integrated Learning. Un dos nosos obxectivos é interrelacionar a aprendizaxe do inglés co doutras áreas. Pero si se traballa en inglés sobre un tema doutra área de ensino é importante ofrecer o contexto para axudar a entendelo e aprendelo. Atopamos os seguintes temas inter-curriculares:

Unidade DEX the Dino Discover with DEX 1 Discover with DEX 2

1 Ciencias Sociais: aprender vocabulario sobre a familia

Ciencias Sociais: aprender o comportamento na aula

Ciencias Sociais: aprender vocabulario sobre o colexio

2 Matemáticas e Ciencias Naturais: aprender os números e as cores

Ciencias Sociais: identificar vocabulario sobre sentimentos

Matemáticas: identificar formas xeométricas


9. CONTIDOS DE TRATAMENTO TRANSVERSAL VALORES E ACTITUDES

Educación e respecto na lingua estranxeira. Esforzo co vocabulario e estruturas novos. Interese e respecto cara ás opinións dos compañeiros, a súa lingua materna, acento,

orixe, etc. Superar o bloqueo mental cando se coñece a novos falantes da lingua estranxeira Escóita atenta e mostrando seguridade Uso da lingua estranxeira na clase

ELEMENTOS TRANSVERSAIS A TRABALLAR Os contidos inter-curriculares que poden xurdir en calquera área do currículo, non teñen que ver soamente con “saber” senón tamén con “saber comportarse” en sociedade. Dunha ou outra forma, xa sexa no tema da unidade ou nas tarefas específicas, en todas as unidades trátanse temas relacionados coa educación moral e cívica, a educación ambiental, a educación para a tolerancia, a educación para a para a igualdade de ambos os sexos, a educación para a saúde, a educación para o consumidor e a educación para o lecer. Imos atopar os seguintes valores:

3 Ciencias Sociais: aprender a coidar os xoguetes

Ciencias Naturais aprender as partes do corpo

Ciencias Naturais: identificar tamaños

4 Ciencias Naturais: distinguir as partes da cara

Matemáticas: identificar formas xeométricas

Ciencias Naturais: identificar animais salvaxes

5 Ciencias Sociais: distinguir as diferentes pezas de vestir

Ciencias Sociais: distinguir conceptos sobre a familia

Ciencias Naturais: aprender vocabulario relacionado coa froita

6 Ciencias Naturais: aprender vocabulario sobre os alimentos

Ciencias Naturais: aprender conceptos de temperatura

Ciencias Sociais: aprender vocabulario sobre as profesións

7 Ciencias Naturais: aprender vocabulario sobre os animais

Ciencias Naturais: aprender vocabulario sobre animais de granxa

Ciencias Naturais: identificar diferentes deportes

8 Ciencias Sociais: aprender vocabulario sobre o verán

Ciencias Sociais: aprender sobre o descubrimento dos transportes

Ciencias Sociais: descubrir rutinas diarias


10. UTILIZACIÓN DAS TECNOLOXÍAS DA INFORMACIÓN E A COMUNICACIÓN USO DO TIC Os compoñentes dixitais que imos empregar:

Teacher’s Presentation Kit (TPK) Pupil’s Digital Kit (PDK) Magic Phonics PDF Descargables

Teacher’s Presentation Kit (TPK)

• Worksheets e actividades interactivas para proxectar e completar xuntos na aula, o que significa que a aprendizaxe é práctico e participativo. • Vocabulary Tool cunha ampla gama de divertidas funcións, para axudar a presentar e practicar o vocabulario e os conceptos novos de forma máis efectiva. • Cancións e vídeos con nenos británicos realizando accións de acompañamento, o que fai que a linguaxe nova lémbrese e resulte divertido. • A Story Tool e os vídeos Contacontos fan que os personaxes de DEX cobren vida, e proporcionan un interesante contexto para a aprendizaxe. • As notas didácticas dos Smart Tips ofrecen directrices claras e fáciles de entender sobre como integrar o TPK na clase.

Unidade DEX the Dino Discover with DEX 1 Discover with DEX 2

1 Educación Social e Cívica: a importancia da familia

Educación Social e Cívica: a importancia de portarse ben en clase

Educación para o Lecer: a importancia de xogar xuntos

2 Educación Social e Cívica: a importancia do respecto en clase

Educación para a Paz: a importancia de cooperar

Educación para a Saúde: a importancia de ir ao médico

3 Educación para o Lecer: a importancia do xogo cos demais

Educación para a saúde: a importancia de ser activo

Educación Social e Cívica: a importancia pedir permiso

4 Educación para a saúde: a importancia de coñecer o corpo

Educación Social e Cívica: a importancia de ser independente

Educación Social e Cívica: a importancia de cuidar aos animais

5 Educación para o consumo: a importancia de vestir con mesura

Educación para a Paz: a importancia de axudar

Educación para a Paz: a importancia de axudar

6 Educación para a saúde: a importancia para comer san

Educación para a saúde: a importancia para comer san

Educación Viaria: comprender a importancia da seguridade viaria

7 Educación Social e Cívica: a importancia de amar aos animais

Educación Social e Cívica: a importancia de cuidar aos animais

Educación Social e Cívica: a importancia de tentar algo

8 Educación para o Lecer: a importancia de divertirse no verán

Educación Social e Cívica: a importancia de participar

Educación para a saúde: a importancia de ter rutinas


Pupil’s Digital Kit (PDK) • Consolida e amplía a aprendizaxe, e reforza o vínculo casa-colexio mediante unha gran variedade de divertidos xogos interactivos e vídeos Contacontos, cancións para cantar todos xuntos e máis. • Un dicionario visual, con audio incluído e de fácil navegación, ofrece un material de referencia moi útil ao incluír todo o vocabulario aprendido con DEX.

Magic Phonics Os alumnos desenvolven habilidades temperás de lectoescritura con este curso dixital e fácil de usar, baseado no sistema “Synthetic Phonics”. PDF Descargables Worksheets de ampliación para fast-finishers, worksheets de reforzo, flashcards adicionais, recursos para as leccións de festividades, cartas aos pais e máis.

11. RECURSOS DIDÁCTICOS E ORGANIZATIVOS

ORGANIZACIÓN DE RECURSOS

Recursos materiais dispoñibles no centro

Material Impreso (Libro do alumno, fichas, fotocopìas, etc.,)

TV e DVD

Reprodutor CD

Cámara de vídeo

Ordenador

Taboleiro branco e proxector

Espazos dispoñibles no centro

Aula de idiomas

Aula de ordenadores

Patio

Ximnasio

Biblioteca

Distribución do espazo dentro da aula

Distribución de pupitres en grupos / forma de U

Biblioteca de aula

Zona de corcho

12. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.


Considéranse actividades complementarias as organizadas durante o horario escolar polos centros, de acordo co seu proxecto curricular e que teñen un carácter diferenciado das propiamente lectivas, polo momento, espazo ou recursos que utiliza. Este tipo de actividades entre as que se incluirán: saídas culturais, asistencia a obras de teatro en inglés, conmemoración de festividades características da sociedade anglosaxona etc., serán deseñadas polo equipo de profesores do departamento . 13. PROGRAMACIÓN DAS UNIDADES.

Estrutura de programación para cada unidade didáctica

OBXECTIVOS DA UNIDADE E COMPETENCIAS BÁSICAS

CONTIDOS. Área de linguaxes: comunicación e representación

Bloque 1. Linguaxe verbal

- Escoitar, falar e conversar

- Aproximación á lingua escrita

- Achegamento á literatura

Bloque 2. Linguaxe audiovisual e tecnoloxías da información e a comunicación

Bloque 3. Linguaxe artística

Bloque 4. Linguaxe corporal

COMPETENCIAS BÁSICAS

PROGRAMAS DE REFORZO E AMPLIACIÓN / ACTIVIDADES DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE

CONTIDOS INTER-CURRICULARES

VALORES E ACTITUDES

AVALIACIÓN

Recursos de Avaliación Criterios de Avaliación

ENGLISH LANGUAGE CEIP CANICOUVA - VIGO

4th PRE-PRIMARY

STARTER UNIT: Hello Dex!

OBXECTIVOS DA UNIDADE E COMPETENCIAS BÁSICAS1

Identificar nomes dos personaxes, cores e números CCL, CMCT Identificar e responder o vocabulario de saúdos CCL, CMCT, CSC Escoitar cancións e cantar CCL, CMCT, CCEC, SIE

CONTIDOS. ÁREA DE LINGUAXES: COMUNICACIÓN E REPRESENTACIÓN

BLOQUE 1. LINGUAXE VERBAL

Escoitar, falar e conversar:

2 Focus time Cores Discover With Me CCL, SIE, CCEC L1

Xogar a Where‟s Dex? CCL, SIE L1

Cantar Colours CCL, SIE, CCEC L1

Xogar a Point With Dex CCL, SIE L1

Xogar a What‟s Missing? CCL, SIE L1

Xogar a Who‟s Got The Flashcard? CCL, SIE L1

3 Table Time Presentar a worksheet do Pupil’s Book CCL, SIE L1

Dicir o chant Table Time CCL, SIE, CCEC L1


Dicir o chant Tidy Up CCL, SIE, CCEC L1

Dicir o chant Fold Your Arms CCL, SIE, CCEC L1

2 Remember time Cores Xogar a Point With Dex CCL, SIE L2

1 Competencias Clave: Competencias básicas ou disciplinares: CCL: Competencia en comunicación lingüística; CMCT: Competencia matemática e

competencias básicas en ciencia e tecnoloxía e Competencias Crave de tratamento transversal: CD: Competencia dixital; CAA: Aprender a aprender; CSC:

Competencias sociais e cívicas; SIE: Sentido de iniciativa e espírito emprendedor; CCEC: Conciencia e expresións culturais

42


3 Focus time Números Practicar como contar CCL, CMCT, SIE L2

Discover With Me CCL, SIE L2

Cantar a canción Numbers CCL, SIE, CCEC L2

Xogar a Count The Children CCL, SIE, CCEC L2

Xogar a Numbers Jump! CCL, SIE, CCEC L2






Aproximación á lingua escrita:

Actividade da worksheet do Pupil’s Book CCL, SIE, CCEC L1

Actividade da worksheet do Pupil’s Book CCL, SIE, CCEC L2 Achegamento á literatura:

- Recitar cancións e Table Time - Participar en xogos de vocabulario - Facer un uso respectuoso da biblioteca da clase ou do colexio

COÑECEMENTOS LINGÜÍSTICOS

Vocabulario

- Dex, Charlie, Meg, Buddy, blue, brown, green, orange, red, yellow, one, two, three, four, five, six

Estruturas activas - Hello, (Dex). - It’s (blue). - It’s (one). - Bye-bye, - (Dex).

43

BLOQUE 2. LINGUAXE AUDIOVISUAL E TECNOLOXÍAS DA INFORMACIÓN E A COMUNICACIÓN - Todas as actividades dos Recursos dixitais para esta unidade implican o uso das tecnoloxías da información e a comunicación.

BLOQUE 3. LINGUAXE ARTÍSTICA - Cantar cancións e Table Time - Colorear a worksheet fotocopiable de Dex - Xogar coa marioneta de Dex para dicir os nomes de cada un

BLOQUE 4. LINGUAXE CORPORAL

- Todas as actividades da unidade, tales como cancións, Table Time, xogos, etc. utilizan a linguaxe corporal como forma de comunicación.

COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia Básica Lección Actividade Criterios de Avaliación

CCL Competencia en comunicación lingüística

Vocabulary lesson 1

Todas as actividades da unidade utilizan a linguaxe como medio de comunicación: ex. Cantar Hello

Mostrar interese por aprender inglés. Gozar cantando cancións en inglés.

CMCT Competencia matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxía

Vocabulary lesson 2

Recoñecer e comprender o concepto de números

Mostrar interese por aprender os números en inglés.

CD Competencia dixital Recursos Dixitais Teacher’s Resource Centre (TRC) No TRC descargaremos as worksheets adicionais. Teacher’s Presentation Kit (TPK) Iremos ao TPK para usar a Vocabulary Tool, cantar as cancións, presentar a worksheet e facer a actividade interactiva. Pupil’s Dixital Kit (PDK) Animaremos aos nenos a ir ao PDK para cantar as cancións e facer as actividades interactivas.

Gozar utilizando as novas tecnoloxías para repasar e ampliar o que aprenderon na unidade.

CAA Aprender a aprender Todas as leccións

Os alumnos realizan as worksheets por si mesmos como unha maneira de aprender a aprender.

Mostrar interese por seguir instrucións simples para aprender a aprender en inglés.

44

CSC Competencias sociais e cívicas

Vocabulary lesson 1

Educación social e cívica: A importancia de presentarse.

Mostrar desexos de formar parte do grupo de clase.

SIE Sentido de iniciativa e espírito emprendedor

Vocabulary lesson 1 e 2

Iniciativa para realizar as actividades por si mesmos mostrando autonomía. Ex. Recitan e fan o Table Time Chant

Mostrar unha actitude respectuosa na clase.

CEC Conciencia e expresións culturais.

Cantar cancións Colorear fichas

PROGRAMAS DE REFORZO E AMPLIACIÓN (Actividades de Atención á Diversidade)

Actividades Extra:

Xogar a Jump , Jump! TB, páxina 207

Os nenos saltan arriba e abaixo. Dicimos(Red )! Paran de saltar e repiten a palabra. Xogar a Stand Up If… ! TB, páxina 207

Dicimos Stand up if you are wearing (Red )! Todos os que leven posto algo (vermello) póñense de pé. Repetímolo con todas as cores. Xogar a Copy My Voice TB, páxina 207

Dicimos os nomes dos materiais escolares con distintas voces. A clase repíteos imitando a entonación. Xogar a Yes/No TB, páxina 207

Un voluntario propón un número mostrando os dedos no alto e os nenos axudan a adiviñar cal é respondendo a preguntas: Is it (three)? Repetímolo con todos os números e distintos voluntarios.

Recursos Dixitais. Teacher’s Resource Centre (TRC) Teacher’s Presentation Kit (TPK) Pupil’s Dixital Kit (PDK)

45


Ciencias Sociais: Rutinas de saúdos e presentacións.

VALORES E ACTITUDES

Educación na clase de inglés. Esforzo coas palabras novas. Compañeirismo en clase Participación en cancións e Table Time

AVALIACIÓN

1. RECURSOS DE AVALIACIÓN

Recursos de avaliación do Teacher’s Resource Centre.

2. CRITERIOS DE AVALIACIÓN

Os nenos deberían:

Xogar a xogos que lles axudan a aprender os nomes dos personaxes. Cantar cancións Facer as rutinas de apertura e de peche. Dicir un Table Time Repasar o aprendido

46

UNIDADE 1: Discover my classroom


Identificar a linguaxe da aula e responder ao mesmo CCL, CMCT Escoitar e cantar My Classroom CCL, CSC, CCEC, SIE Escoitar o conto Have You Got A Sticker?e responder ao mesmo CCL, CMCT, CCEC, SIE Identificar os conceptos happy, sad e surprised e responder aos mesmos CCL, CMCT, CSC Escoitar e cantar How Are You Today? CCL, CSC, CCEC, SIE Identificar e recoñecer o son b CCL, CAA Identificar expresións relacionadas co comportamento na aula e responder ás mesmas CCL, CSC, SIE Escoitar e dicir a rima infantil If You’re Happy, Happy, Happy CCL, CCEC, SIE Participar nunha representación CCL, CSC, CCEC, SIE Repasar o aprendido CCL, CAA Reflexionar sobre o seu progreso CCL, CAA, SIE Usar o Pupil’s Dixital Kit no colexio ou en casa CCL, CD, CAA

PLUS:

Identificar máis vocabulario referente a obxectos da aula e responder ao mesmo CCL, CMCT Escoitar e cantar My Classroom PLUS CCL, CMCT, CCEC, SIE




47



Escoitar, falar e conversar: - 2 Remember time Números e cores Cantar a canción

Numbers CCL, SIE, CCEC L1 - Xogar a Yes/No CCL, SIE L1 - 3 Focus time Obxectos da aula Discover With Me CCL, SIE,

CCEC L1 - Dex‟s Dino Stomp CCL, SIE, CCEC L1 - Xogar a Which Colour? CCL, SIE L1 - Cantar My Classroom CCL, SIE, CCEC L1 - Xogar a Stop! CCL, SIE L1 - 4 Table Time Presentar a worksheet do Pupil’s Book CCL,

SIE L1 - Dicir o chant Table Time CCL, SIE, CCEC L1 - Cantar My Classroom CCL, SIE, CCEC L1 - Dicir o chant Tidy Up CCL, SIE, CCEC L1 - Dicir o chant Fold Your Arms CCL, SIE, CCEC L1 - 3 Focus time O conto de Dex Dicir o chant Story Time CCL,

SIE L2 - Ler Have You Got A Sticker? CCL, SIE L2 - Xogar a What‟s Missing? CCL, SIE L2 - Xogar a Discover The Flashcards CCL, SIE L2 - Descubrir os nomes de obxectos da aula CCL, SIE L2 - 4 Table Time Presentar a worksheet do Pupil’s Book CCL,

SIE L2 - Dicir o chant Table Time CCL, SIE, CCEC L2 - Dicir o chant Tidy Up CCL, SIE, CCEC L2 - Dicir o chant Fold Your Arms CCL, SIE, CCEC L2 - 2 Remember time Obxectos da aula Xogar a Point With Dex

CCL, SIE L3 - Xogar a Discover The Flashcards CCL, SIE L3 - 3 Focus time happy, sad, surprised Discover With Me CCL,

SIE L3 - Ler Have You Got A Sticker? CCL, SIE L3 - Xogar a Copy My Voice CCL, CMCT, SIE L3

- Cantar How Are You Today? CCL, SIE, CCEC L3 - Ver How Are You Today? CCL, CD, SIE, CCEC L3 - Xogar a Guess The Emotion CCL, SIE L3 - 4 Table Time Presentar a worksheet fotocopiable CCL, SIE L3 - Dicir o chant Table Time CCL, SIE, CCEC L3 - Cantar How Are You Today? CCL, SIE, CCEC L3 - Dicir o chant Tidy Up CCL, SIE, CCEC L3 - Dicir o chant Fold Your Arms CCL, SIE, CCEC L3 - 2 Remember time happy, sad, surprised Cantar How Are You

Today? CCL, SIE, CCEC L4 - Xogar a Guess The Emotion CCL, SIE L4 - 3 Focus time O son /b/ Dicir o chant Buddy’s Sounds CCL, SIE,

CCEC L4 - Discover With Me CCL, SIE, CCEC L4 - Dicir o rap Buddy’s Beats: /b/ CCL, SIE, CCEC L4 - Xogar a Pass The Card CCL, SIE L4 - Xogar a Find The Sounds CCL, SIE L4 - 4 Table Time Presentar a worksheet do Pupil’s Book CCL, SIE L4 - Dicir o chant Table Time CCL, SIE, CCEC L4 - Dicir o rap Buddy’s Beats: /b/ CCL, SIE, CCEC L4 - Dicir o chant Tidy Up CCL, SIE, CCEC L4 - Dicir o chant Fold Your Arms CCL, SIE, CCEC L4 - 2 Remember time O son /b/ Dicir o rap Buddy’s Beats: /b/ CCL,

SIE, CCEC L5 - Xogar a Pass The Card CCL, SIE L5 - 3 Focus time Comportamento en clase Ler Have You Got A

Sticker? CCL, CSC, SIE L5 - Xogar a Copy Me! CCL, SIE, CCEC L5 - Xogar a Action Sequences CCL, SIE, CCEC L5 - Xogar a Stop! CCL, SIE L5 - Xogar a Guess The Action CCL, SIE L5 - 4 Table Time Presentar a worksheet do Pupil’s Book CCL, SIE L5 - Dicir o chant Table Time CCL, SIE, CCEC L5

48

- Dicir o chant Tidy Up CCL, SIE, CCEC L5 - Dicir o chant Fold Your Arms CCL, SIE, CCEC L5 - 2 Remember time Comportamento en clase Xogar a Stamp, Stomp!

CCL, SIE, CSC, CCEC L6 - Xogar a Which Colour? CCL, CMCT, SIE L6 - 3 Focus time Rima infantil Dicir a rima infantil If You’re Happy …

CCL, SIE, CCEC L6 - Ver o vídeo da rima infantil CCL, CAA, SIE L6 - Xogar a Dex Says CCL, SIE, CCEC L6 - Xogar a Action Sequences CCL, SIE, CCEC L6 - 4 Table Time Presentar a worksheet do Pupil’s Book CCL, SIE L6 - Dicir o chant Table Time CCL, SIE, CCEC L6 - Cantar a rima infantil If You’re Happy … CCL, SIE, CCEC L6 - Dicir o chant Tidy Up CCL, SIE, CCEC L6

- Dicir o chant Fold Your Arms CCL, SIE, CCEC L6 - 2 Remember time Rima infantil e Cantar a rima If You’re Happy …

CCL, SIE, CCEC L7 - Xogar a Stop! CCL, SIE L7 - 3 Focus time Representación de Dex Cantar Have You Got A

Sticker? CCL, SIE, CCEC L7 - Secuenciar o conto de Dex CCL, SIE L7 - Representar o conto de Dex CCL, SIE, CCEC L7 - Dex Whispers CCL, SIE L7 - 4 Table Time Presentar a worksheet do Pupil‟s Book CCL, SIE L7 - Dicir o chant Table Time CCL, SIE, CCEC L7 - Dicir o chant Tidy Up CCL, SIE, CCEC L7 - Dicir o chant Fold Your Arms CCL, SIE, CCEC L7


- Actividade da worksheet do Pupil’s Book CCL, SIE, CCEC L1 - Actividade da worksheet do Pupil’s Book CCL, SIE, CCEC L2 - Actividade da worksheet fotocopiable CCL, SIE, CCEC L3 - Actividade da worksheet fotocopiable CCL, SIE, CCEC L4 - Actividade da worksheet do Pupil’s Book CCL, SIE, CCEC L5 - Actividade da worksheet do Pupil’s Book CCL, SIE, CCEC L6 - Actividade da worksheet do Pupil’s Book CCL, SIE, CCEC L7

Achegamento á literatura:

- Escoitar e comprender contos - Recitar cancións e Table Time - Participar en xogos de vocabulario - Facer un uso respectuoso da biblioteca da clase ou do colexio

49


Vocabulario - table, chair, book, sticker, crayon, pencil

Vocabulario PLUS - door, window, bin, peg

Conceptos - happy, sad, surprised

Estruturas - Have you got a (chair)? Yes, I have.

Fonética - /b/ book, Buddy, brown, blue


BLOQUE 3. LINGUAXE ARTÍSTICA - Cantar cancións e Table Time - Representar o conto enteiro en parellas. - Colorear os debuxos da unidade. - Dicir rimas. - Recortar ep oner adhesivos. - Facer unha interpretación de Dex.



50



Vocabulary lesson 1

Todas as actividades da unidade utilizan a linguaxe como medio de comunicación: ex. Cantar Hello e My Classroom



4: Buddy’s sounds lesson

Cantar unha canción con números: rap Buddy’s Beats: /b/


CD Competencia dixital Recursos Dixitais Teacher’s Resource Centre (TRC) Iremos ao TRC para descargar as worksheets adicionais. Teacher’s Presentation Kit (TPK) Iremos ao TPK para usar a Vocabulary Tool, cantar as cancións, presentar a worksheet e facer a actividade interactiva. Pupil’s Dixital Kit (PDK) Animaremos aos nenos a ir ao PDK para cantar as cancións e facer as actividades interactivas.



Os alumnos pegan os adhesivos ao principio da unidade e realizan as worksheets por si mesmos como unha maneira de aprender a aprender.



Todas as leccións

Educación social e cívica: A importancia de portarse ben en clase

Mostrar interese por agradar aos compañeiros.


7: Speaking and literacy lesson

Iniciativa para realizar as actividades por si mesmos mostrando autonomía. Ex. Xogo de Dex por equipos

Gozar descubrindo nomes dos seus compañeiros que empezan por b.

CCEC Conciencia e expresións culturais.

6: Kid’s culture lesson

Achegaremos aos alumnos á cultura británica mediante rimas e vídeos. Ex. Dicir a rima If You’re Happy …

Gozar aprendendo aspectos da cultura británica.

51


Actividades Extra:


Os nenos saltan, páranse e fan a acción dunha palabra. Xogar a Copy My Voice TB, páxina 207

Os nenos repiten a palabra ou frase que se diga, imitando a voz. Xogar a Copy Me! TB, páxina 206

A clase imita accións e di a palabra. Xogar a Stamp, Stomp! TB, páxina 206

Os nenos camiñan en círculo mentres dicimos Stamp, stomp, Stamp, Stomp! … Have you got a (chair)? Páranse, repiten e fan a acción. Repetímolo con todos os nomes de obxectos da aula.

Xogar a Dex Whispers TB, páxina 211 Rumoreamos o nome dun obxecto a un neno, este a outro, etc. É a mesma palabra ao final do xogo?

Cantar How Are You Today? CD1, pista 19, TB, páxina 9 Facemos tres grupos e asignamos a cada un un sentimento: happy, sad ou surprised. Nos seus grupos, os nenos cantan e fan as accións da súa emoción.

Xogar a Dex Says TB, páxina 206 Os nenos fan a acción do concepto que se di, pero só si antes se di Dex Says ….

Cantar o rap dos nomes Buddy’s Beats CD1, pista 11 Cantamos o rap Buddy’s Beats dicindo nos ocos nomes de alumnos que empecen por /b/.

Xogar a Dex Whispers TB, páxina 211 Rumoreamos unha palabra con /b/ a un neno, este a outro, etc. para ver si cambia.

Xogar a Copy My Voice TB, páxina 207 Os nenos repiten a frase do valor que se di (tidy up, listen carefully e hands up), imitando a voz.

Xogar a Jump , Jump! TB, páxina 207 Os nenos saltan, páranse e fan a acción da frase dun valor.

Xogar a Dex Whispers TB, páxina 211 Rumoreamos unha frase da rima infantil pola aula para ver si cambia.

Xogo do recreo: Grandma’s Footsteps TB, páxina 212 Un neno ponse de pé con Dex de costas aos seus compañeiros mentres estes avanzan amodo. Conta ata seis e dáse a volta. Os nenos quedan inmóbiles.

Ampliar a representación do conto de Dex CD1, pista 24 Os nenos representan o conto enteiro en parellas.

52

Xogo de Dex por equipos TB, páxina 211 Facemos dous equipos e dous grupos idénticos de material escolar: lapis, libros, adhesivos e ceras, un para cada equipo. Dous representantes dos equipos prepáranse para xogar. Nomeamos un material: (Yellow crayon)! Os nenos corren aos seus equipos e cólleno. O que o traia primeiro gaña un punto para o seu equipo.

Facer conxuntos con Dex TB, páxina 211 Dex deixa caer flashcards de cores, números e obxectos da aula. Os nenos din a palabra cada vez que Dex recolle unha flashcard. Fai conxuntos.

Guess The Action TB, páxina 209 Un voluntario fai a acción dun obxecto, unha palabra con /b/ ou unha emoción. Pregunta What is it? Os nenos adiviñan a palabra. Repetímolo con todo o vocabulario. PLUS

Xogar a Mix It Up! Os alumnos forman un círculo. Asignamos unha palabra a cada neno e que salten ao centro do círculo cando a dicimos.

Xogar a Thumbs Up, Thumbs Down! TB, páxina 207 Os nenos poñen os pulgares cara arriba ou cara abaixo, dependendo de si a palabra que se di corresponde coa acción que fai.

Recursos Dixitais.

Teacher’s Resource Centre (TRC) Teacher’s Presentation Kit (TPK) Pupil’s Dixital Kit (PDK)


Ciencias Sociais: A aula e o comportamento nela.

53

VALORES E ACTITUDES


AVALIACIÓN


Recursos de avaliación do Teacher’s Resource Centre. Review lesson Review worksheet da unidade


Os nenos deberían:

Identificar vocabulario da aula Cantar cancións Comprender un conto Utilizar os conceptos happy, sad e surprised Identificar e recoñecer o son b Dicir a rima infantil If You’re Happy, Happy, Happy Facer unha representación Repasar o aprendido

54

UNIDADE 2: Discover toys


Identificar e responder o vocabulario de xoguetes CCL, CMCT Escoitar e cantar Cantar Come And Play CCL, CSC, CCEC, SIE Escoitar o conto Let’s Play Together! E responder ao mesmo CCL, CMCT, CCEC, SIE Identificar os conceptos angry, calm e scared e responder aos mesmos CCL, CMCT, CSC Escoitar e cantar My Feelings CCL, CSC, CCEC, SIE Identificar e recoñecer o son c CCL, CAA Identificar expresións relacionadas con cooperar e responder ás mesmas CCL, CSC, SIE Escoitar e dicir a rima infantil Teddy Bear, Teddy Bear CCL, CCEC, SIE Participar nunha representación CCL, CSC, CCEC, SIE Repasar o aprendido CCL, CAA Reflexionar sobre o seu progreso CCL, CAA, SIE Usar o Pupil’s Dixital Kit no colexio ou en casa CCL, CD, CAA

PLUS:

Identificar e responder a máis vocabulario de xoguetes CCL, CMCT Escoitar e cantar Come And Play PLUS CCL, CMCT, CCEC, SIE




55



Escoitar, falar e conversar: - 2 Remember time Obxectos da aula Cantar My Classroom CCL, SIE,

CCEC L1

- Xogar a Yes/No CCL, SIE L1 - 3 Focus time Xoguetes Discover With Me CCL, SIE, CCEC L1

- Dex’s Dino Stomp CCL, SIE, CCEC L1 - Which Number? CCL, SIE L1 - Cantar Come And Play CCL, SIE, CCEC L1 - Xogar a Stop! CCL, SIE L1 - 4 Table Time Presentar a worksheet do Pupil’s Book CCL, SIE L1

- Dicir o chant Table Time CCL, SIE, CCEC L1 - Cantar Come And Play CCL, SIE, CCEC L1 - Dicir o chant Tidy Up CCL, SIE, CCEC L1 - Dicir o chant Fold Your Arms CCL, SIE, CCEC L1

- 2 Remember time Xoguetes Cantar Come And Play CCL, SIE, CCEC L2

- Xogar a Point With Dex CCL, SIE L2 - 3 Focus time O conto de Dex Dicir o chant Story Time CCL, SIE L2

- Ler Let’s Play Together! CCL, SIE L2 - Xogar a What‟s Missing? CCL, SIE L2 - Descubrir os nomes de xoguetes CCL, SIE L2 - Xogar a Action Sequences CCL, SIE L2 - 4 Table Time Presentar a worksheet do Pupil’s Book CCL, SIE L2

- Dicir o chant Table Time CCL, SIE, CCEC L2 - Dicir o chant Tidy Up CCL, SIE, CCEC L2 - Dicir o chant Fold Your Arms CCL, SIE, CCEC L2 - 2 Remember time Xoguetes Cantar Come And Play CCL, SIE, CCEC

L3

- Conto Let’s Play Together! CCL, SIE, CCEC L3 - 3 Focus time angry, calm, scared Discover With Me CCL, SIE L3

- Ler Let’s Play Together! CCL, SIE L3 - Cantar My Feelings CCL, SIE, CCEC L3

- Ver My Feelings CCL, CD, SIE, CCEC L3 - Xogar a Guess The Action CCL, SIE L3 - Xogar a Action Sequences CCL, SIE, CCEC L3 - 4 Table Time Presentar a worksheet fotocopiable CCL, SIE L3

- Dicir o chant Table Time CCL, SIE, CCEC L3 - Cantar My Feelings CCL, SIE, CCEC L3 - Dicir o chant Tidy Up CCL, SIE, CCEC L3 - Dicir o chant Fold Your Arms CCL, SIE, CCEC L3 - 2 Remember time angry, calm, scared Cantar My Feelings CCL, SIE,

CCEC L4

- Xogar a Guess The Action CCL, SIE L4 - 3 Focus time O son /c/ Dicir o chant Buddy’s Sounds CCL, SIE, CCEC

L4

- Discover With Me CCL, SIE, CCEC L4 - Dicir o rap Buddy’s Beats: /c/ CCL, SIE, CCEC L4 - Xogar a Pass The Card CCL, SIE L4 - Xogar a Find The Sounds CCL, SIE L4 - 4 Table Time Presentar a worksheet do Pupil’s Book CCL, SIE L4

- Dicir o chant Table Time CCL, SIE, CCEC L4 - Dicir o rap Buddy’s Beats: /c/ CCL, SIE, CCEC L4 - Dicir o chant Tidy Up CCL, SIE, CCEC L4 - Dicir o chant Fold Your Arms CCL, SIE, CCEC L4 - 2 Remember time O son /c/ Xogar a Discover The Flashcards CCL,

SIE L5

- Dicir o rap Buddy’s Beats: /c/ CCL, SIE, CCEC L5 - 3 Focus time Cooperar Ler Let’s Play Together! CCL, CSC, SIE L5

- Xogar a Let‟s Co-operate! 1, 2, 3 CCL, SIE, CCEC L5 - Xogar a Near And Far CCL, SIE L5 - 4 Table Time Presentar a worksheet do Pupil’s Book CCL, SIE L5

- Dicir o chant Table Time CCL, SIE, CCEC L5 - Dicir o chant Tidy Up CCL, SIE, CCEC L5

56

- Dicir o chant Fold Your Arms CCL, SIE, CCEC L5 - 2 Remember time Cooperar Xogar a Let‟s Make A Snake! CCL, SIE,

CSC, CCEC L6

- Xogar a Let‟s Make A Circle! CCL, CMCT, SIE L6 - 3 Focus time Rima infantil Dicir a rima infantil Teddy Bear, Teddy Bear,

Turn Around CCL, SIE, CCEC L6

- Ver o vídeo da rima infantil CCL, CAA, SIE L6 - Xogar a Dex Says CCL, SIE, CCEC L6 - Xogar a Stop! CCL, SIE, CCEC L6 - 4 Table Time Presentar a worksheet do Pupil’s Book CCL, SIE L6

- Dicir o chant Table Time CCL, SIE, CCEC L6 - Cantar a rima infantil Teddy Bear, Teddy Bear, Turn Around CCL, SIE,

CCEC L6 - Dicir o chant Tidy Up CCL, SIE, CCEC L6 - Dicir o chant Fold Your Arms CCL, SIE, CCEC L6

- 2 Remember time Rima infantile Dicir a rima Teddy Bear, Teddy Bear, Turn Around L7

- Xogar a Which Number? CCL, SIE L7 - 3 Focus time Representación de Dex Ler Let’s Play Together! CCL,

SIE, CCEC L7

- Secuenciar o conto de Dex CCL, SIE L7 - Xogar a Stand Up If …! CCL, SIE L7 - Representar o conto de Dex CCL, SIE, CCEC L7 - 4 Table Time Presentar a worksheet do Pupil’s Book CCL, SIE L7

- Dicir o chant Table Time CCL, SIE, CCEC L7 - Dicir o chant Tidy Up CCL, SIE, CCEC L7 - Dicir o chant Fold Your Arms CCL, SIE, CCEC L7

Aproximación á lingua escrita: - Actividade da worksheet do Pupil’s Book CCL, SIE, CCEC L1 - Actividade da worksheet do Pupil’s Book CCL, SIE, CCEC L2 - Actividade da worksheet fotocopiable CCL, SIE, CCEC L3 - Actividade da worksheet fotocopiable CCL, SIE, CCEC L4 - Actividade da worksheet do Pupil’s Book CCL, SIE, CCEC L5 - Actividade da worksheet do Pupil’s Book CCL, SIE, CCEC L6 - Actividade da worksheet do Pupil’s Book CCL, SIE, CCEC L7

Achegamento á literatura: - Escoitar e comprender contos - Recitar cancións e Table Time - Participar en xogos de vocabulario - Facer un uso respectuoso da biblioteca da clase ou do colexio

57


Vocabulario - doll, car, scooter, blocks, ball, computer game

Vocabulario PLUS - puzzle, robot, train, hoop

Conceptos - angry, calm, scared

Estruturas - Do you like (blocks)? Yes, I do.

Fonética - /c/ crayon, car, calm, computer game


BLOQUE 3. LINGUAXE ARTÍSTICA - Cantar cancións e Table Time - Facer unha representación poñendo voces aos xoguetes - Colorear os debuxos da unidade. - Cantar un rap. - Recortar e poñer adhesivos. - Expresar emocións e adiviñar palabras



58

COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia Básica Páxina Actividade Criterios de Avaliación


Vocabulary lesson 1 Todas as actividades da unidade utilizan a linguaxe como medio de comunicación: ex. Cantar Hello e Come And Play



Vocabulary lesson 1 Realizar a sección Which Number? Mostrar interese por aprender os números en inglés.

CD Competencia dixital Recursos Dixitais Teacher’s Resource Centre (TRC) Iremos ao TRC para descargar as worksheets adicionais. Teacher’s Presentation Kit (TPK) Iremos TPK para usar a Vocabulary Tool, cantar as cancións, presentar a worksheet e facer a actividade interactiva. Pupil’s Dixital Kit (PDK) Animaremos aos nenos a ir ao PDK para cantar as cancións e facer as actividades interactivas.






Todas as leccións

Educación social e cívica: A importancia de c ooperar

Mostrar interese polo traballo en equipos e cooperativo.




Gozar xogando por equipos e repartindo tarefas.

59


6: Kid’s culture lesson Achegaremos aos alumnos á cultura británica mediante rimas e vídeos. Ex. Dicir a rima Teddy Bear, Teddy Bear, Turn Around



Actividades Extra:

Xogar a Copy My Voice TB, páxina 207

Dicimos o nome dun xoguete poñendo distintos tons ou outra voz. Os nenos repiten imitando a entonación. Facemos o mesmo con todas as palabras.

Xogar a Action Sequences TB, páxina 208 Algúns voluntarios fan as accións dos xoguetes seguindo a secuencia que se diga.

Xogar a Dex Says TB, páxina 206 Os nenos fan a acción do xoguete que digamos, pero só si antes se di: Dex Says ….

Xogar a Stand Up If …! TB, páxina 207 Cando digamos: Stand up if you like (blocks)!, os nenos aos que lles gusten os (bloques) póñense de pé, repiten o nome do xoguete e fan a acción de (bloques).

Xogar a Jump , Jump! TB, páxina 207 Os nenos saltan arriba e abaixo. Dicimos (Car)! Paran de saltar e repiten a palabra.

Xogar a Dex Says TB, páxina 206 Os nenos fan a acción do concepto que se di, pero só si antes se di Dex Says … .

Cantar o rap dos nomes Buddy’s Beats CD1, pista 11 Cantamos o rap Buddy’s Beat dicindo nos ocos nomes de alumnos que empecen con /c/.

Xogar a Copy My Voice TB, páxina 207 Os nenos repiten a palabra con /c/ que se digas imitando a voz.

Xogar a Dex Whispers TB, páxina 211 Rumoreamos unha frase do valor a un neno, este a outro, etc., para ver si cambia.

Xogar a Stamp, Stomp! TB, páxina 206 Os nenos camiñan en círculo mentres dicimos: Stamp, stomp, Stamp, Stomp! … It’s good to co-operate! Paran e repiten, e fan a acción de cooperar.

Xogar a Action Sequences TB, páxina 208 Algúns voluntarios fan as accións de frases da rima infantil seguindo a secuencia marcada.

60

Keeper and Robber TB, páxina 212 Os nenos túrnanse para ser os “gardiáns” de Dex. Os “ladróns” tratan de roubar a Dex e deben correr ao redor do círculo ata que os gardiáns os collan.


Xogo de Dex por equipos TB, páxina 211 Facemos dous grupos idénticos de xoguetes. Formamos dous equipos de nenos e lle damos a cada un conxunto de xoguetes. Dous representantes dos equipos póñense un lado. Dicimos un xoguete: (Red car)! Os nenos corren aos seus equipos e collen ese obxecto. O que o traia primeiro gaña un punto para o seu equipo.

O conto de Dex CD1, pista 32; TB, páxina 28 Volver contar ou pór o conto Let’s Play Together! Os nenos din o vocabulario principal e fan as accións.

Xogar a Stop! TB, páxina 206 Os nenos continúan facendo a acción dunha palabra ata que se diga: Stop!, para que queden moi quietos. Usa todo o vocabulario da unidade. PLUS

Xogar a Copy Me! TB, páxina 206 A clase imita accións e di a palabra.

Xogar a Mix It Up! Asignamos unha palabra a cada neno e que salten en círculo cando se diga esa palabra.



Ciencias Sociais: Os xoguetes.

61

VALORES E ACTITUDES


AVALIACIÓN




Os nenos deberían:

Identificar vocabulario sobre os xoguetes. Cantar cancións Comprender un conto Utilizar os conceptos angry, calm e scared Identificar e recoñecer o son c Dicir a rima infantil Teddy Bear, Teddy Bear Repasar o aprendido

62

UNIDADE 3: Discover my body


Identificar e responder o vocabulario do corpo CCL, CMCT Escoitar e cantar Let’s Move! CCL, CSC, CCEC, SIE Escoitar o conto Can You Skip? e responder ao mesmo CCL, CMCT, CCEC, SIE Identificar os conceptos big e small e responder aos mesmos CCL, CMCT, CSC Escoitar e cantar Big Or Small? CCL, CSC, CCEC, SIE Identificar e recoñecer o son h CCL, CAA Identificar expresións relacionadas con ser activo e responder ás mesmas CCL, CSC, SIE Escoitar e dicir a rima infantil Head, Shoulders, Knees And Toes CCL, CCEC, SIE Participar nunha representación CCL, CSC, CCEC, SIE Repasar o aprendido CCL, CAA Reflexionar sobre o seu progreso CCL, CAA, SIE Usar o Pupil’s Dixital Kit no colexio ou en casa CCL, CD, CAA

PLUS:

Identificar e responder a máis vocabulario do corpo CCL, CMCT Escoitar e cantar Let’s Move! PLUS CCL, CMCT, CCEC, SIE




63



Escoitar, falar e conversar: - 2 Remember time Xoguetes Cantar Come And Play! CCL, SIE, CCEC

L1

- Xogar a Yes/No CCL, SIE L1 - 3 Focus time O corpo Discover With Me CCL, SIE, CCEC L1

- Dex’s Dino Stomp CCL, SIE, CCEC L1 - Xogar a Which Colour? CCL, SIE L1 - Cantar Let’s Move! CCL, SIE, CCEC L1 - Xogar a Stop! CCL, SIE L1 - Xogar a Dex Says CCL, SIE L1 - 4 Table Time Presentar a worksheet do Pupil’s Book CCL, SIE L1

- Dicir o chant Table Time CCL, SIE, CCEC L1 - Actividade da worksheet do Pupil’s Book CCL, SIE, CCEC L1 - Cantar Let’s Move! CCL, SIE, CCEC L1 - Dicir o chant Tidy Up CCL, SIE, CCEC L1 - Dicir o chant Fold Your Arms CCL, SIE, CCEC L1 - 2 Remember time O corpo Cantar Let’s Move! CCL, SIE, CCEC L2

- Xogar a Action Sequences CCL, CMCT, SIE L2 - 3 Focus time O conto de Dex Dicir o chant Story Time CCL, SIE L2

- Ler Can You Skip? CCL, SIE L2 - Xogar a Dex Says CCL, SIE L2 - Xogar a Discover The Flashcards CCL, SIE L2 - Descubrir o vocabulario do corpo CCL, CMCT, SIE L2 - 4 Table Time Presentar a worksheet do Pupil’s Book CCL, SIE L2


- Xogar a Dex Whispers CCL, SIE L3 - 3 Focus time big, small Discover With Me CCL, SIE L3

- Ler Can You Skip? CCL, SIE L3 - Cantar Big Or Small? CCL, SIE, CCEC L3 - Ver Big Or Small? CCL, CD, SIE, CCEC L3 - Xogar a What Size? CCL, SIE L3

- Xogar a Who Is The Same? CCL, SIE L3 - 4 Table Time Presentar a worksheet fotocopiable CCL, SIE L3

- Dicir o chant Table Time CCL, SIE, CCEC L3 - Cantar Big Or Small? CCL, SIE, CCEC L3 - Dicir o chant Tidy Up CCL, SIE, CCEC L3 - Dicir o chant Fold Your Arms CCL, SIE, CCEC L3 - 2 Remember time big, small Cantar Big Or Small? CCL, SIE, CCEC L4

- Xogar a Big And Small CCL, SIE L4 - 3 Focus time O son /h/ Dicir o chant Buddy’s Sounds CCL, SIE, CCEC

L4

- Discover With Me CCL, SIE, CCEC L4 - Dicir o rap Buddy’s Beats: /h/ CCL, SIE, CCEC L4 - Xogar a Pass The Card CCL, SIE L4 - Xogar a Which Number? CCL, SIE L4 - 4 Table Time Presentar a worksheet fotocopiable CCL, SIE L4

- Dicir o chant Table Time CCL, SIE, CCEC L4 - Dicir o rap Buddy’s Beats CCL, SIE, CCEC L4 - Dicir o chant Tidy Up CCL, SIE, CCEC L4 - Dicir o chant Fold Your Arms CCL, SIE, CCEC L4

- 2 Remember time O son /h/ Xogar a Discover The Flashcards CCL, SIE L5

- Dicir o rap Buddy’s Beats: /h/ CCL, SIE, CCEC L5 - 3 Focus time Ser activos Ler Can You Skip? CCL, CSC, SIE L5

- Xogar a Stamp, Stomp! CCL, SIE, CCEC L5 - Xogar a Stand Up If …! CCL, SIE, CCEC L5 - 4 Table Time Presentar a worksheet do Pupil’s Book CCL, SIE L5

- Dicir o chant Table Time CCL, SIE, CCEC L5 - Dicir o chant Tidy Up CCL, SIE, CCEC L5 - Dicir o chant Fold Your Arms CCL, SIE, CCEC L5 - 2 Remember time Ser activos Xogar a Jump , Jump! CCL, CMCT, SIE

L6

- Xogar a Stand Up If …! CCL, CMCT, SIE L6

64

- 3 Focus time Rima infantile Cantar Head, Shoulders, Knees And Toes CCL, SIE, CCEC L6

- Ver o vídeo da rima infantil CCL, CAA, SIE L6 - Xogar a Action Sequences CCL, SIE, CCEC L6 - Xogar a Stamp, Stomp! CCL, SIE, CCEC L6 - 4 Table Time Presentar a worksheet do Pupil’s Book CCL, SIE L6

- Dicir o chant Table Time CCL, SIE, CCEC L6 - Cantar Head, Shoulders, Knees And Toes CCL, SIE, CCEC L6 - Dicir o chant Tidy Up CCL, SIE, CCEC L6 - Dicir o chant Fold Your Arms CCL, SIE, CCEC L6 - 2 Remember time Rima infantile Cantar Head, Shoulders, Knees And

Toes CCL, SIE, CCEC L7

- Xogar a Guess The Action CCL, SIE L7 - 3 Focus time Representación de Dex Ler Can You Skip? CCL, SIE,

CCEC L7 - Secuenciar o conto de Dex CCL, SIE L7 - Representar o conto de Dex CCL, SIE, CCEC L7 - 4 Table Time Presentar a worksheet do Pupil’s Book CCL, SIE L7




65


Vocabulario - head, arms, tummy, legs, hands, feet

Vocabulario PLUS - fingers, toes, chest, bottom

Conceptos - big, small

Estruturas - Can you touch your (head)? Yes, I can.

Fonética - /h/ head, hands, happy


BLOQUE 3. LINGUAXE ARTÍSTICA - Cantar cancións e Table Time - Xogar ao xogo tradicional “Simon Says”. - Colorear o marco que rodea a figura do pé - Dicir rimas. - Facer un rap - Pór adhesivos - Representa un conto enteiro en parellas.

BLOQUE 4. LINGUAXE CORPORAL - Todas as actividades da unidade, tales como cancións, Table Time, xogos, etc. utilizan a linguaxe corporal como forma de

comunicación.

66



Vocabulary lesson 1 Todas as actividades da unidade utilizan a linguaxe como medio de comunicación: ex. Cantar Hello e Let’s Move!




Realizar a sección Which Number? Mostrar interese por aprender os números en inglés.







Todas as leccións

Educación social e cívica: A importancia de ser activo

Mostrar interese por participar en todas as actividades da clase


8: Review lesson Iniciativa para realizar as actividades por si mesmos mostrando autonomía. Ex. os alumnos debuxan unha cara feliz, neutra ou triste, segundo consideran que o fixeron.

Gozar interpretando emocións que creen teñen os demais.

67


6: Kid’s culture lesson Achegaremos aos alumnos á cultura británica mediante rimas e vídeos. Ex. Dicir a rima Head, Shoulders, Knees And Toes



Actividades Extra:

Xogar a Stamp, Stomp! TB, páxina 206

Os nenos camiñan en círculo mentres dicimos Stamp, stomp, stamp, stomp … (Head!) Paran , repiten a palabra e tócanse (a cabeza). Xogar a Copy Me TB, páxina 206

Os nenos copian unha acción e din a palabra correcta. Repetímolo con todo o vocabulario do corpo. Cantar Let’s Move! en grupos

Formamos seis grupos de nenos e cantamos Let’s Move! Cada grupo fai a acción dunha estrofa: nod your head, shake your legs, stamp your feet, rub your tummy, flap your arms, e wave your arms.

Xogar a Guess The Action TB, páxina 209 Un voluntario fai a acción dunha parte do corpo. Pregunta á clase What is it? Os nenos adiviñan a palabra. Repetímolo con todo o vocabulario do corpo e distintos voluntarios.

Xogar a Copy Me! TB, páxina 206 A clase imita accións e di as palabras, por exemplo, (Big) (hands)!

Xogar a Dex Says TB, páxina 206 Os nenos fan unha acción que se diga, só si antes se di: Dex Says … . Usamos as expresións do conto: pat your head, wiggle your tummy, touch your feet, Stand on one leg, e skip.

Cantar o rap dos nomes Buddy’s Beats CD1, pista 11 Di o rap Buddy’s Beats, usando nomes que empecen por /h/.

Xogar a Dex Whispers TB, páxina 211 Rumoreamos unha palabra con /h/ a un neno, este a outro, etc., para ver si cambia.

Xogar a Dex Says TB, páxina 206 Os nenos fan unha acción, pero só si antes dicimos: Dex Says …. Usamos frases da canción Let’s Move! e do conto Can You Skip?

Xogar a Thumbs Up, Thumbs Down! TB, páxina 207 Os nenos poñen os pulgares cara arriba ou cara abaixo, dependendo de si a frase que se di se corresponde coa acción que se fai.

Xogo do recreo: In And Out … TB, páxina 212 Os nenos póñense de pé en corro, collidos da man e cos brazos no alto para formar arcos. Un neno leva a Dex e salta dentro e fóra do corro polos arcos mentres a clase canta unha rima. Logo elixe a un compañeiro para saltar xuntos.

68

Xogar a Dex Says TB, páxina 206 Os nenos fan unha acción, pero só si antes dicimos: Dex Says ….


Xogar a Making Sets TB, páxina 211 Os nenos forman dous equipos. Dicimos unha parte do corpo ou unha frase: (arms)! ou (wave your arms!) e todos os nenos fan a acción. O primeiro grupo no que todos os membros fan a acción gaña un punto. Repetímolo usando todo o vocabulario ou as frases do corpo, ata que un equipo chegue a 10 puntos.

O conto de Dex CD2, pista 4; TB, páxina 48 Can You Skip? Os nenos din as partes do corpo e fan as accións. PLUS

Xogar a Action Sequences TB, páxina 208 Algúns voluntarios fan as accións das novas partes do corpo seguindo unha secuencia.

Xogar a Stop! TB, páxina 206 Os nenos seguen facendo a acción dunha parte do corpo ata que se diga Stop!, para que queden moi quietos.


69


Ciencias Sociais: As partes do corpo.

VALORES E ACTITUDES


AVALIACIÓN



2. CRITERIOS DE AVALIACIÓN Os nenos deberían:

Identificar vocabulario sobre as partes do corpo. Cantar cancións Comprender un conto Utilizar os conceptos big e small Identificar e recoñecer o son h Dicir a rima infantil Head, Shoulders, Knees And Toes Repasar o aprendido

70

UNIDADE 4: Discover clothes


Identificar e responder o vocabulario de pezas de vestir CCL, CMCT Escoitar e cantar Let’s Get Ready! CCL, CSC, CCEC, SIE Escoitar o conto What Am I? e responder ao mesmo CCL, CMCT, CCEC, SIE Identificar os conceptos circle, triangle e square e responder aos mesmos CCL, CMCT, CSC Escoitar e cantar Shapes CCL, CSC, CCEC, SIE Identificar e recoñecer o son t CCL, CAA Identificar expresións relacionadas con ser independente e responder ás mesmas CCL, CSC, SIE Escoitar e dicir a rima infantil Boys And Girls Come Out To Play CCL, CCEC, SIE Participar nunha representación CCL, CSC, CCEC, SIE Repasar o aprendido CCL, CAA Reflexionar sobre o seu progreso CCL, CAA, SIE Usar o Pupil’s Dixital Kit no colexio ou en casa CCL, CD, CAA

PLUS:

Identificar e responder a máis vocabulario sobre a roupa CCL, CMCT Escoitar e cantar Let’s Get Ready! PLUS CCL, CMCT, CCEC, SIE




71



Escoitar, falar e conversar: - 2 Remember time O corpo Cantar Let’s Move CCL, SIE, CCEC L1

- Xogar a Make A Sequence CCL, SIE L1 - 3 Focus time Roupa Discover With Me CCL, SIE, CCEC L1

- Dex’s Dino Stomp CCL, SIE, CCEC L1 - Xogar a Which Pocket? CCL, SIE L1 - Cantar Let’s Get Ready! CCL, SIE, CCEC L1 - Who’s Wearing A T-shirt? Game CCL, CMCT, SIE L1 - 4 Table Time Presentar a worksheet do Pupil’s Book CCL, SIE L1

- Dicir o chant Table Time CCL, SIE, CCEC L1 - Cantar Let’s Get Ready! CCL, SIE, CCEC L1 - Dicir o chant Tidy Up CCL, SIE, CCEC L1 - Dicir o chant Fold Your Arms CCL, SIE, CCEC L1 - 2 Remember time Roupa Cantar Let’s Get Ready! CCL, SIE, CCEC L2

- Xogar a Action Sequences CCL, SIE L2 - 3 Focus time O conto de Dex Dicir o chant Story Time CCL, SIE L2

- Ler What Am I? CCL, SIE L2 - Xogar a Dex ’s Clothes Xogar a What‟s Missing? CCL, SIE L2 - Xogar a Discover The Flashcards CCL, SIE L2 - Descubrir nomes de pezas CCL, SIE L2 - 4 Table Time Presentar a worksheet do Pupil’s Book CCL, SIE L2

- Dicir o chant Table Time CCL, SIE, CCEC L2 - Actividade da worksheet do Pupil’s Book CCL, SIE, CCEC L2 - Dicir o chant Tidy Up CCL, SIE, CCEC L2 - Dicir o chant Fold Your Arms CCL, SIE, CCEC L2 - 2 Remember time Roupa Cantar Let’s Get Ready! CCL, SIE, CCEC L3

- Xogar a Point With Dex CCL, SIE L3 - 3 Focus time circle, square, triangle Discover With Me CCL, SIE L3

- Xogar a Stamp, Stomp! CCL, SIE L3 - Xogar a Guess The Shape CCL, CMCT, SIE L3 - Cantar Shapes CCL, SIE, CCEC L3 - Ver Shapes CCL, CD, SIE, CCEC L3

- Xogar a Find Shapes CCL, SIE L3 - Xogar Make A Sequence CCL, SIE L3 - 4 Table Time Presentar a worksheet fotocopiable CCL, SIE L3

- Dicir o chant Table Time CCL, SIE, CCEC L3 - Cantar Shapes CCL, SIE, CCEC L3 - Dicir o chant Tidy Up CCL, SIE, CCEC L3 - Dicir o chant Fold Your Arms CCL, SIE, CCEC L3 - 2 Remember time circle, square, triangle Cantar Shapes CCL, SIE,

CCEC L4

- Xogar a What‟s The Concept? CCL, SIE L4 - 3 Focus time O son /t/ Dicir o chant Buddy’s Sounds CCL, SIE, CCEC

L4

- Discover With Me CCL, SIE, CCEC L4 - Dicir o rap Buddy’s Beats: /t/ CCL, SIE, CCEC L4 - Xogar a Pass The Card CCL, SIE L4 - Find The Sounds CCL, SIE L4 - 4 Table Time Presentar a worksheet do Pupil’s Book CCL, SIE L4

- Dicir o chant Table Time CCL, SIE, CCEC L4 - Dicir o rap Buddy’s Beats: /t/ Dicir o chant Tidy Up CCL, SIE, CCEC L4 - Dicir o chant Fold Your Arms CCL, SIE, CCEC L4 - 2 Remember time O son /t/ Dicir o rap Buddy’s Beats: /t/ CCL, SIE,

CCEC L5

- Descubrir as palabras con /t/ CCL, SIE L5 - Xogar a Pass The Card CCL, SIE L5 - 3 Focus time Ser independente Ler What Am I? CCL, CSC, SIE L5

- Xogar a Discover The Flashcards game CCL, SIE, CCEC L5 - Xogar a Pass The Clothes CCL, SIE, CCEC L5 - Xogar a Jump , Jump! CCL, SIE L5 - Guess The Action CCL, SIE L5 - 4 Table Time Presentar a worksheet do Pupil’s Book CCL, SIE L5

- Dicir o chant Table Time CCL, SIE, CCEC L5

72

- Dicir o chant Tidy Up CCL, SIE, CCEC L5 - Dicir o chant Fold Your Arms CCL, SIE, CCEC L5 - 2 Remember time Ser independente Xogar a Action Sequences CCL,

SIE, CSC, CCEC L6

- Xogar a Making Sets CCL, CMCT, SIE L6 - 3 Focus time Rima infantil L6 - Cantar Boys And Girls Come Out To Play CCL, SIE, CCEC L6

- Ver o vídeo da rima infantil CCL, CAA, SIE L6 - Xogar a Dex Says CCL, SIE, CCEC L6 - Xogar a Dex ’s Whispers CCL, SIE L6 - 4 Table Time Presentar a worksheet do Pupil’s Book CCL, SIE L6

- Dicir o chant Table Time CCL, SIE, CCEC L6 - Boys And Girls Come Out To Play CCL, SIE, CCEC L6

- Dicir o chant Tidy Up CCL, SIE, CCEC L6 - Dicir o chant Fold Your Arms CCL, SIE, CCEC L6 - 2 Remember time Rima infantile Cantar Boys And Girls Come Out To

Play CCL, SIE, CCEC L7

- Xogar a Copy My Voice CCL, SIE L7 - 3 Focus time Representación de Dex Ler What Am I? CCL, SIE, CCEC

L7

- Secuenciar o conto de Dex CCL, SIE L7 - Representar o conto de Dex CCL, SIE, CCEC L7 - 4 Table Time Presentar a worksheet do Pupil’s Book CCL, SIE L7




73


Vocabulario - hat, trousers, t-shirt, shoes, socks, coat

Vocabulario PLUS - Jumper, boots, gloves, scarf

Conceptos - circle, triangle, Squire

Estruturas - Look! I’m wearing (trousers and a T-shirt).

Fonética - /t/ triangle, table, tummy, trousers


BLOQUE 3. LINGUAXE ARTÍSTICA - Cantar cancións e Table Time - Imitar diferentes tons de voz. - Colorear os debuxos da unidade. - Dicir rimas. - Facer un karaoke. - Interpretar accións de como porse roupa. - Facer mímica.



74



Vocabulary lesson 1 Todas as actividades da unidade utilizan a linguaxe como medio de comunicación: ex. Cantar Hello e Let’s Get Ready!



8: Review lesson Realizar a sección Which Number? Mostrar interese por aprender os números en inglés.







Todas as leccións

Educación social e cívica: A importancia de ser independente

Mostrar interese por facer cousas con autonomía


Todas as leccións

Iniciativa para realizar as actividades por si mesmos mostrando autonomía. Ex. Os alumnos ofrécense voluntarios para algunhas actividades

Gozar participando como voluntarios nalgunhas actividades de clase.

75


6: Kid’s culture lesson Achegaremos aos alumnos á cultura británica mediante rimas e vídeos. Ex. Dicir a rima Boys And Girls Come Out To Play



Actividades Extra: Xogar a Copy My Voice TB, páxina 207

Nomeamos as pezas de vestir usando distintos tons de voz. Os nenos repiten a palabra imitando a voz do mestre. Xogar a Jump , Jump! TB, páxina 207

Os nenos saltan, Páranse, repiten e fan a acción dunha peza de vestir cando os nomes. Repetímolo con todas as flashcards. Xogar a Stand Up If …! TB, páxina 207

Dicimos: Stand up if you are wearing (a Red ) (T-shirt). Os nenos que leven unha (camiseta) (vermella) póñense de pé. Repetimos a acción de (T-shirt).

Xogar a Stamp, Stomp! TB, páxina 206 Os nenos camiñan en círculo mentres dicimos: Stamp, stomp, Stamp, Stomp! … (T-shirt)! Paran e repiten, e fan a acción de (T-shirt).

Xogar a Dex Whispers TB, páxina 211 Os alumnos vanse rumoreando unha forma uns a outros para ver si cambia.

Xogar a Copy My Voice TB, páxina 207 Nomeamos as formas usando distintos tons de voz. Os nenos repiten imitando a voz do mestre.

Cantar o rap dos nomes Buddy’s Beats CD1, pista 11 Cantamos o rap Buddy’s Beat dicindo nos ocos nomes de alumnos que empecen por /t/.

Xogar a Copy My Voice TB, páxina 207 Dicimos palabras que empecen por /t/ poñendo distintos tons de voz e usando diferentes voces. Os nenos repiten as palabras imitando a voz do mestre

Dex Says TB, páxina 206 Rumoreamos a un alumno Put on your (socks). Os nenos rumorean a frase pola aula.

Copy Me! TB, páxina 206 Finximos poñer un pantalón, amodo ou rápido. A clase imita a acción do mesmo xeito e dicimos. I can put on my (trousers)! Repetímolo con todas as pezas de vestir.

Guess The Action TB, páxina 209 Usamos nomes de xoguetes e de pezas de vestir. Un voluntario fai a acción dunha palabra. Preguntamos á clase What is it? Os nenos adiviñan a palabra.

Xogo do recreo: May We Cros Your Golden River? TB, páxina 212 Un alumno colle a Dex e ponse de pé xunto ao “río”. Os demais nenos piden permiso para cruzar o río, e crúzano correndo!

76

Dex’s Pick TB, páxina 208 Usamos as flashcards de roupa ou roupa de verdade. Un voluntario selecciona unha peza e finxe que a pon. A clase di a palabra: trousers!

Xogo de Dex en equipos TB, páxina 211 Facemos dous conxuntos de pezas, cada un co mesmo número e tipo de roupa. Os nenos forman dous equipos. Dicimos un obxecto: (Trousers)! Os nenos corren aos seus equipos e collen ese obxecto.

O conto de Dex CD2, pista 18; TB, páxina 68 What Am I?, os nenos nomean as pezas e fan as accións. PLUS

Xogar a Dex Whispers TB, páxina 211 Rumoreamos unha palabra a un neno, este a outro, etc., para ver si cambia.

Xogar a Copy Me! TB, páxina 206 A clase imita as accións do mestre e di a palabra.



Ciencias Naturais: As pezas de vestir

77

VALORES E ACTITUDES


AVALIACIÓN




Os nenos deberían:

Identificar vocabulario sobre as pezas de vestir Cantar cancións Comprender un conto Utilizar os conceptos circle, triangle e square Identificar e recoñecer o son t Dicir a rima infantil Boys And Girls Come Out To Play Repasar o aprendido

78

UNIDADE 5: Discover my family


Identificar e responder o vocabulario da familia CCL, CMCT Escoitar e cantar My Family CCL, CSC, CCEC, SIE Escoitar o conto Let’s Tidy Up! E responder ao mesmo CCL, CMCT, CCEC, SIE Identificar os conceptos tidy e messy e responder aos mesmos CCL, CMCT, CSC Escoitar e cantar Let’s Tidy Up! CCL, CSC, CCEC, SIE Identificar e recoñecer o son g CCL, CAA Identificar expresións relacionadas con axudar e responder ás mesmas CCL, CSC, SIE Escoitar e dicir a rima infantil Diddle, Diddle, Dumpling CCL, CCEC, SIE Participar nunha representación CCL, CSC, CCEC, SIE Repasar o aprendido CCL, CAA Reflexionar sobre o seu progreso CCL, CAA, SIE Usar o Pupil’s Dixital Kit no colexio ou en casa CCL, CD, CAA

PLUS:

Identificar e responder a máis vocabulario da familia CCL, CMCT Escoitar e cantar My Family PLUS CCL, CMCT, CCEC, SIE




79



Escoitar, falar e conversar: - 2 Remember time Roupa Cantar Let’s Get Ready! CCL, SIE, CCEC L1

- Xogar a What‟s Missing? CCL, SIE L1 - 3 Focus time A familia Discover With Me CCL, SIE, CCEC L1

- Dex’s Dino Stomp Xogar a Which Colour? CCL, SIE L1 - Cantar My Family CCL, SIE, CCEC L1 - Xogar a Point With Dex CCL, SIE L1 - 4 Table Time Presentar a worksheet do Pupil’s Book CCL, SIE L1

- Dicir o chant Table Time CCL, SIE, CCEC L1 - Cantar My Family CCL, SIE, CCEC L1 - Dicir o chant Tidy Up CCL, SIE, CCEC L1 - Dicir o chant Fold Your Arms CCL, SIE, CCEC L1 - 2 Remember time A familia Cantar My Family CCL, SIE, CCEC L2

- Compartir fotos de familia CCL, SIE L2 - 3 Focus time O conto de Dex Dicir o chant Story Time CCL, SIE L2

- Ler Let’s Tidy Up CCL, SIE L2 - Xogar a Let‟s Tidy Up CCL, SIE L2 - Descubrir o vocabulario da familia CCL, SIE L2 - Xogar a Action Sequences CCL, SIE L2 - 4 Table Time Presentar a worksheet do Pupil’s Book CCL, SIE L2

- Dicir o chant Table Time CCL, SIE, CCEC L2 - Dicir o chant Tidy Up CCL, SIE, CCEC L2 - Dicir o chant Fold Your Arms CCL, SIE, CCEC L2 - 2 Remember time A familia Xogar a Discover The Flashcards CCL,

SIE L3

- Xogar a Point With Dex CCL, SIE L3 - 3 Focus time tidy, messy Discover With Me CCL, SIE L3

- Xogar a Tidy And Messy CCL, SIE L3 - Cantar Let’s Tidy Up! CCL, SIE, CCEC L3 - Ver Let’s Tidy Up! CCL, CD, SIE, CCEC L3 - Xogar a Guess The Action CCL, SIE L3 - Xogar a Is It Tidy Or Messy? CCL, SIE L3

- 4 Table Time Presentar a worksheet fotocopiable CCL, SIE L3

- Dicir o chant Table Time CCL, SIE, CCEC L3 - Cantar Let’s Tidy Up! CCL, SIE, CCEC L3 - Dicir o chant Tidy Up CCL, SIE, CCEC L3 - Dicir o chant Fold Your Arms CCL, SIE, CCEC L3 - 2 Remember time tidy, messy Cantar Let’s Tidy Up! CCL, SIE, CCEC

L4

- Xogar a Making Sets With Dex CCL, SIE L4 - 3 Focus time O son /g/ Dicir o chant Buddy’s Sounds CCL, SIE, CCEC

L4

- Discover With Me CCL, SIE, CCEC L4 - Dicir o rap Buddy’s Beats: /g/ CCL, SIE, CCEC L4 - Xogar a Make A Sequence CCL, SIE L4 - Xogar a Pass The Card CCL, SIE L4 - 4 Table Time Presentar a worksheet fotocopiable CCL, SIE L4

- Dicir o chant Table Time CCL, SIE, CCEC L4 - Dicir o rap Buddy’s Beats: /g/ CCL, SIE, CCEC L4 - Dicir o chant Tidy Up CCL, SIE, CCEC L4 - Dicir o chant Fold Your Arms CCL, SIE, CCEC L4

- 2 Remember time O son /g/ Dicir o rap Buddy’s Beats: /g/ CCL, SIE, CCEC L5

- Xogar a What‟s Missing? CCL, SIE L5 - 3 Focus time Axudar Ler Let’s Tidy Up! CCL, CSC, SIE L5

- Xogar a Guess The Action CCL, SIE, CCEC L5 - Xogar a Stamp, Stomp! CCL, SIE, CCEC L5 - Xogar a Action Sequences CCL, SIE L5 - 4 Table Time Presentar a worksheet do Pupil’s Book CCL, SIE L5

- Dicir o chant Table Time CCL, SIE, CCEC L5 - Dicir o chant Tidy Up CCL, SIE, CCEC L5 - Dicir o chant Fold Your Arms CCL, SIE, CCEC L5 - 2 Remember time Axudar Xogar a Stand Up If …! CCL, SIE, CCEC L6

80

- Xogar a Copy My Voice CCL, CMCT, SIE L6 - 3 Focus time Rima infantil Dicir Diddle, Diddle, Dumpling CCL, SIE, - CCEC L6

- Ver o vídeo da rima infantil CCL, CAA, SIE L6 - Xogar a Stamp, Stomp! CCL, SIE, CCEC L6 - Xogar a Complete The Rhyme CCL, SIE, CCEC L6 - 4 Table Time Presentar a worksheet do Pupil’s Book CCL, SIE L6

- Dicir o chant Table Time CCL, SIE, CCEC L6 - Dicir Diddle, Diddle, Dumpling CCL, SIE, CCEC L6 - Dicir o chant Tidy Up CCL, SIE, CCEC L6 - Dicir o chant Fold Your Arms CCL, SIE, CCEC L6

- 2 Remember time Rima infantil Dicir Diddle, Diddle, Dumpling CCL, SIE, CCEC L7

- Xogar a Complete The Rhyme CCL, SIE L7 - 3 Focus time Representación de Dex Ler Let’s Tidy Up! CCL, SIE,

CCEC L7





81


Vocabulario - mummy, daddy, brother, sister, grandad, granny

Vocabulario PLUS - auntie, uncle, cousin, baby

Conceptos - tidy, messy

Estruturas - Hello, (Mummy). Can I help? Yes, you can.

Fonética - /g/ grandad, granny, green


BLOQUE 3. LINGUAXE ARTÍSTICA - Cantar cancións e Table Time - Facer mímica e ler o conto. - Inventar historias sobre diferentes membros da familia. - Dicir rimas. - Pór adhesivos. - Interpretar como se pon diferentes pezas de vestir. - Cantar un rap.



82



Vocabulary lesson 1

Todas as actividades da unidade utilizan a linguaxe como medio de comunicación: ex. Cantar Hello e My Family



Todas as leccións

Os alumnos utilizan a través de todas as actividades os números aprendidos


CD Competencia dixital Recursos Dixitais Teacher’s Resource Centre (TRC) Iremos TRC para descargar as worksheets adicionais. Teacher’s Presentation Kit (TPK) Iremos ao TPK para usar a Vocabulary Tool, cantar as cancións, presentar a worksheet e facer a actividade interactiva. Pupil’s Dixital Kit (PDK) Animaremos aos nenos a ir ao PDK para cantar as cancións e facer as actividades interactivas.






Todas as leccións Educación social e cívica: A importancia de axudar

Gozar axudando aos demais nas súas tarefas


2: Story lesson Iniciativa para realizar as actividades por si mesmos mostrando autonomía. Ex. Traer a clase fotos de familia

Gozar compartindo fotos familiares coa clase.



Achegaremos aos alumnos á cultura británica mediante rimas e vídeos. Ex. Dicir a rima Diddle, Diddle, Dumpling


83


Actividades Extra: Xogar a Dex Says TB, páxina 206

Os nenos fan a acción da palabra da familia que digamos, pero só si antes dicimos: Dex Says … .

Xogar a Dex Whispers TB, páxina 211 Rumoreamos a un neno un membro da familia, este a outro, etc., para ver si cambia.

Guess The Action TB, páxina 209 Algúns voluntarios representan as accións de membros da familia. Animámolos a preguntar á clase What is it? Os demais nenos adiviñan a palabra e din It’s (Daddy).

Xogar a Dex Whispers TB, páxina 211 Rumoreamos a un neno un membro da familia, este a outro, etc., para ver si cambia. Repetímolo con todo o vocabulario.

Xogar a Dex Says TB, páxina 206 Os nenos fan a acción dun concepto que digamos, pero só si antes dicimos: Dex Says ….

Xogar a Copy Me! TB, páxina 206 A clase imita as accións do mestre e di os conceptos.

Cantar o rap dos nomes Buddy’s Beats CD1, pista 11 Cantamos o rap Buddy’s Beats dicindo nos ocos nomes de alumnos que empecen por /g/.

Xogar a Dex Whispers TB, páxina 211 Rumoreamos unha palabra con /g/ a un neno, este a outro, etc., para ver si cambia.


Xogar a Thumbs Up, Thumbs Down! TB, páxina 207 Os nenos poñen os pulgares cara arriba ou cara abaixo, dependendo de si saben facer o que di o mestre. Usamos I can (lay the table/tidy up) at (home/school).

Xogar a Dex Whispers TB, páxina 211 Rumoreamos unha palabra ou unha frase da rima infantil a un neno, este a outro, etc., para ver si cambia.

Xogo do recreo: Ring Game TB, páxina 213 Os nenos póñense de pé en círculo, cunha corda longa ao redor, e van pasando un anel pola corda en segredo. „A nai‟ está no centro e cando consegue ver o anel di Stop! Mummy’s ring!

Ampliar a representación do conto de Dex CD2, pista 38. Os nenos representan o conto enteiro en parellas.

Xogar a Action Sequences TB, páxina 208 Usamos as accións dos xoguetes e dos obxectos da aula, ou xoguetes e obxectos de verdade. Dicimos I can tidy up the (car, crayon and pencil)! Algúns voluntarios fan as accións ou recollen por orde os obxectos (car, crayon e pencil). Repetímolo pedindo a voluntarios que digan as frases.

84

Compartir fotos familiares Miramos as fotos que trouxeron os nenos. Compartímolas coa clase e preguntamos a cada neno Who is it? Animámolo a dicir It’s (Mummy). Os demais repiten (Mummy). Facemos preguntas Do you help (Mummy)? What do you tidy up? PLUS

Xogar a Action Sequences TB, páxina 208 Algúns voluntarios fan as accións de palabras da familia seguindo unnha secuencia

Copy My Voice! game TB, páxina 207 Os nenos repiten o membro da familia que se diga, imitando a voz do mestre.



Ciencias Sociais: A familia.

VALORES E ACTITUDES


85

AVALIACIÓN




Os nenos deberían:

Identificar vocabulario sobre a familia. Cantar cancións Comprender un conto Utilizar os conceptos tidy e messy Identificar e recoñecer o son g Dicir a rima infantil Diddle, Diddle, Dumpling Repasar o aprendido

86

UNIDADE 6: Discover food


Identificar e responder o vocabulario de alimentos CCL, CMCT Escoitar e cantar Yummy In My Tummy CCL, CSC, CCEC, SIE Escoitar o conto I’m Hungry! E responder ao mesmo CCL, CMCT, CCEC, SIE Identificar os conceptos hot e cold e responder aos mesmos CCL, CMCT, CSC Escoitar e cantar Hot And Cold CCL, CSC, CCEC, SIE Identificar e recoñecer o son m CCL, CAA Identificar expresións relacionadas con comer san e responder ás mesmas CCL, CSC, SIE Escoitar e dicir a rima infantil Pat A Cake CCL, CSC, SIE Participar nunha representación CCL, CSC, CCEC, SIE Repasar o aprendido CCL, CAA Reflexionar sobre o seu progreso CCL, CAA, SIE Usar o Pupil’s Dixital Kit no colexio ou en casa CCL, CD, CAA

PLUS: Identificar e responder a máis vocabulario de alimentos CCL, CMCT Escoitar e cantar Yummy In My Tummy PLUS CCL, CMCT, CCEC, SIE




87



Escoitar, falar e conversar: - 2 Remember time A familia Cantar My Family CCL, SIE, CCEC L1

- Xogar a Point With Dex CCL, SIE L1 - 3 Focus time Alimentos Discover With Me CCL, SIE, CCEC L1

- Dex’s Dino Stomp CCL, SIE, CCEC L1 - Xogar a Stand Up If …! CCL, SIE L1 - Xogar a Which Pocket? CCL, SIE L1 - Cantar Yummy In My Tummy CCL, SIE, CCEC L1 - 4 Table Time Presentar a worksheet do Pupil’s Book CCL, SIE L1

- Dicir o chant Table Time CCL, SIE, CCEC L1 - Cantar Yummy In My Tummy CCL, SIE, CCEC L1 - Dicir o chant Tidy Up CCL, SIE, CCEC L1 - Dicir o chant Fold Your Arms CCL, SIE, CCEC L1 - 2 Remember time Alimentos L2 - Cantar Yummy In My Tummy! CCL, SIE, CCEC L2

- Xogar a Discover The Flashcards CCL, SIE L2 - 3 Focus time O conto de Dex Dicir o chant Story Time CCL, SIE L2

- Ler I’m Hungry! CCL, SIE L2 - Xogar a Stand Up If …! CCL, SIE L2 - Descubrir nomes de alimentos CCL, SIE L2 - Xogar a Action Sequences CCL, SIE L2 - 4 Table Time Presentar a worksheet do Pupil’s Book CCL, SIE L2

- Dicir o chant Table Time CCL, SIE, CCEC L2 - Dicir o chant Tidy Up CCL, SIE, CCEC L2 - Dicir o chant Fold Your Arms CCL, SIE, CCEC L2 - 2 Remember time Alimentos Cantar Yummy In My Tummy CCL, SIE,

CCEC L3

- Xogar a Which Number? CCL, CMCT, SIE L3 - 3 Focus time hot, cold Discover With Me CCL, SIE L3

- Xogar a Is It Hot Or Cold? CCL, CMCT, SIE L3 - Ler I’m Hungry! CCL, SIE L3 - Cantar Hot And Cold! CCL, SIE, CCEC L3

- Ver Hot And Cold! CCL, CD, SIE L3 - Xogar a What‟s Missing? CCL, SIE L3 - Xogar a Point To Hot And Cold CCL, CMCT, SIE L3 - 4 Table Time Presentar a worksheet fotocopiable CCL, SIE L3

- Dicir o chant Table Time CCL, SIE, CCEC L3 - Cantar Hot And Cold! CCL, SIE, CCEC L3 - Dicir o chant Tidy Up CCL, SIE, CCEC L3 - Dicir o chant Fold Your Arms CCL, SIE, CCEC L3 - 2 Remember time hot, cold Cantar Hot And Cold! CCL, SIE, CCEC L4

- Xogar a Guess The Action CCL, SIE L4 - 3 Focus time O son /m/ Dicir o chant Buddy’s Sounds CCL, SIE, CCEC

L4

- Discover With Me CCL, SIE, CCEC L4 - Dicir o rap Buddy’s Beats: /m/ CCL, SIE, CCEC L4 - Xogar a Pass The Card CCL, SIE L4 - Xogar a Stamp, Stomp! CCL, SIE L4 - 4 Table Time Presentar a worksheet fotocopiable CCL, SIE L4

- Dicir o chant Table Time CCL, SIE, CCEC L4 - Dicir o rap Buddy’s Beats: /m/ CCL, SIE, CCEC L4 - Dicir o chant Tidy Up CCL, SIE, CCEC L4 - Dicir o chant Fold Your Arms CCL, SIE, CCEC L4 - 2 Remember time O son /m/ L5 - Xogar a Discover The Flashcards CCL, SIE L5

- Dicir o rap Buddy’s Beats: /m/ CCL, SIE, CCEC L5 - 3 Focus time Comer san Ler I’m Hungry! CCL, CSC, SIE L5

- Xogar a Is It Healthy? CCL, CMCT, SIE L5 - Xogar a Stamp, Stomp! CCL, SIE, CCEC L5 - Xogar a Guess The Action CCL, SIE L5 - Xogar a Dex Says CCL, SIE L5 - 4 Table Time Presentar a worksheet do Pupil’s Book CCL, SIE L5


88

- Dicir o chant Tidy Up CCL, SIE, CCEC L5 - Dicir o chant Fold Your Arms CCL, SIE, CCEC L5 - 2 Remember time Comer san Xogar a Dex Says CCL, SIE, CCEC L6

- Xogar a Dex Whispers CCL, CMCT, SIE L6 - 3 Focus time Rima infantil Dicir Pat A Cake CCL, SIE, CCEC L6

- Ver o vídeo da rima infantil CCL, CAA, SIE L6 - Xogar a Complete The Rhyme CCL, SIE, CCEC L6 - Xogar a Copy My Voice! CCL, SIE L6 - 4 Table Time Presentar a worksheet do Pupil’s Book CCL, SIE L6

- Dicir o chant Table Time CCL, SIE, CCEC L6 - Dicir Pat A Cake CCL, SIE, CCEC L6 - Dicir o chant Tidy Up CCL, SIE, CCEC L6

- Dicir o chant Fold Your Arms CCL, SIE, CCEC L6 - 2 Remember time Rima infantil Cantar a rima Pat A Cake CCL, SIE,

CCEC L7

- Xogar a Dex Whispers CCL, SIE L7 - 3 Focus time Representación de Dex Ler I’m Hungry! CCL, SIE, CCEC

L7





89


Vocabulario - soup, meat, vegetables, potatoes, ice cream, water

Vocabulario PLUS - beans, carrots, tomatoes, peppers

Conceptos - hot, cold

Estruturas - Do you want (soup)? Yes, please.

Fonética - /m/ meat, mummy, Meg


BLOQUE 3. LINGUAXE ARTÍSTICA - Cantar cancións e Table Time - Facer mímica e ler o conto. - Colorear os debuxos da unidade. - Xogar en parellas a dar palmadas. - Recortar e encartar adhesivos. - Interpretar como comen. - Cantar nun karaoke



90



Vocabulary lesson 1 Todas as actividades da unidade utilizan a linguaxe como medio de comunicación: ex. Cantar Hello e Yummy In My Tummy



8: Review lesson Xogar a Which Number Mostrar interese por aprender os números en inglés.







Todas as leccións

Educación social e cívica: A importancia para comer san

Gozar comendo alimentos saudables



Iniciativa para realizar as actividades por si mesmos mostrando autonomía. Ex. Representación do conto de Dex

Gozar interpretando personaxes do conto


6: Kid’s culture lesson Achegaremos aos alumnos á cultura británica mediante rimas e vídeos. Ex. Dicir a rima Pat A Cake.


91


Actividades Extra: Xogar a Copy Me! TB, páxina 206

A clase imita as accións do mestre di os alimentos. Xogar a Stop! TB, páxina 206

Os nenos seguen facendo a acción do alimento que ata que digamos: Stop!, para que queden moi quietos. Xogar a Copy My Voice TB, páxina 207

Os nenos repiten a frase do conto que diga o mestre imitando a súa voz. Xogar a Jump , Jump! TB, páxina 207

Os nenos saltan, logo páranse e repiten e fan a acción dos alimentos cando digamos I want (soup)! Xogar a Copy Me! TB, páxina 206

A clase imita accións e di os conceptos. Xogar a Dex Says TB, páxina 206

Os nenos fan a acción dun concepto que digamos, pero só si antes dicimos: Dex Says …. Dicir o rap Buddy’s Beats Name CD1, pista 11

Cantamos o rap Buddy’s Beats dicindo nos ocos nomes de alumnos que empecen por /m/. Xogar a Copy My Voice TB, páxina 207

Os nenos repiten a palabra con /m/ que digamos imitando a voz do mestre. Xogar a Copy My Voice TB, páxina 207

Os nenos repiten a frase que digamos imitando a voz do mestre. Usamos (Soup) is (healthy). Xogar a Dex Whispers TB, páxina 211

Rumoreamos unha frase a un neno, este a outro, etc., para ver si cambia. Usamos (Ice cream) is (not healthy). Xogo do recreo: We are looking for …! TB, páxina 213

Dous nenos forman un arco e „collen‟ a outros nenos como alimentos. Thumbs Up, Thumbs Down TB, páxina 207

Dicimos unha a unha as liñas da rima infantil. Alternámolas dicíndoas ben e mal respectivamente. Os nenos levantan o pulgar si son correctas, e báixanos si non o son.

Ampliar a representación do conto de Dex CD3, pista 11 Os nenos fan a representación en parellas.

Guess The Action TB, páxina 209 Poñemos as flashcards de alimentos e as de hot/cold en dous montóns. Un voluntario elixe unha flashcard de cada ontón e fai as accións, p. ex. meat e hot. A clase adiviña as palabras: It’s hot meat. Repetímolo con todo o vocabulario de alimentos e distintos voluntarios.

92

O conto de Dex CD3, pista 4; TB, páxina 108 Lemos ou poñemos: I‟m Hungry! Os nenos din o vocabulario principal e fan as accións. PLUS


Xogar a Action Sequences TB, páxina 208 Algúns voluntarios fan as accións dos novos alimentos seguindo a secuencia que se decida.



Ciencias Naturais: Os alimentos

VALORES E ACTITUDES


93

AVALIACIÓN




Os nenos deberían:

Identificar vocabulario sobre os alimentos Cantar cancións Comprender un conto Utilizar os conceptos hot e cold Identificar e recoñecer o son m Dicir a rima infantil Pat A Cake. Repasar o aprendido

94

5th PRE-PRIMARY

STARTER UNIT: Hello Dex!


Identificar nomes dos personaxes, cores e números CCL, CMCT Identificar e responder o vocabulario de saúdos CCL, CMCT, CSC Escoitar cancións e cantar CCL, CMCT, CCEC, SIE




2 Focus time Cores Discover With Me CCL, SIE, CCEC L1

Xogar a Where‟s Dex? CCL, SIE L1


Xogar a Point With Dex CCL, SIE L1

Xogar a What‟s Missing? CCL, SIE L1

Xogar a Who‟s Got The Flashcard? CCL, SIE L1






2 Remember time Cores Xogar a Point With Dex CCL, SIE L2




95


3 Focus time Números Practicar como contar CCL, CMCT, SIE L2

Discover With Me CCL, SIE L2


Xogar a Count The Children CCL, SIE, CCEC L2

Xogar a Numbers Jump! CCL, SIE, CCEC L2







Actividade da worksheet do Pupil’s Book CCL, SIE, CCEC L1

Actividade da worksheet do Pupil’s Book CCL, SIE, CCEC L2 Achegamento á literatura:

- Recitar cancións e Table Time - Participar en xogos de vocabulario - Facer un uso respectuoso da biblioteca da clase ou do colexio


Vocabulario

- Dex, Charlie, Meg, Buddy, blue, brown, green, orange, red, yellow, one, two, three, four, five, six

Estruturas activas - Hello, (Dex). - It’s (blue). - It’s (one). - Bye-bye, - (Dex).

96


BLOQUE 3. LINGUAXE ARTÍSTICA - Cantar cancións e Table Time - Colorear a worksheet fotocopiable de Dex - Xogar coa marioneta de Dex para dicir os nomes de cada un





Vocabulary lesson 1

Todas as actividades da unidade utilizan a linguaxe como medio de comunicación: ex. Cantar Hello



Vocabulary lesson 2

Recoñecer e comprender o concepto de números


CD Competencia dixital Recursos Dixitais Teacher’s Resource Centre (TRC) No TRC descargaremos as worksheets adicionais. Teacher’s Presentation Kit (TPK) Iremos ao TPK para usar a Vocabulary Tool, cantar as cancións, presentar a worksheet e facer a actividade interactiva. Pupil’s Dixital Kit (PDK) Animaremos aos nenos a ir ao PDK para cantar as cancións e facer as actividades interactivas.


97





Vocabulary lesson 1

Educación social e cívica: A importancia de presentarse.



Vocabulary lesson 1 e 2

Iniciativa para realizar as actividades por si mesmos mostrando autonomía. Ex. Recitan e fan o Table Time Chant

Mostrar unha actitude respectuosa na clase.

CEC Conciencia e expresións culturais.



Actividades Extra:


Os nenos saltan arriba e abaixo. Dicimos(Red )! Paran de saltar e repiten a palabra. Xogar a Stand Up If… ! TB, páxina 207

Dicimos Stand up if you are wearing (Red )! Todos os que leven posto algo (vermello) póñense de pé. Repetímolo con todas as cores. Xogar a Copy My Voice TB, páxina 207

Dicimos os nomes dos materiais escolares con distintas voces. A clase repíteos imitando a entonación. Xogar a Yes/No TB, páxina 207

Un voluntario propón un número mostrando os dedos no alto e os nenos axudan a adiviñar cal é respondendo a preguntas: Is it (three)? Repetímolo con todos os números e distintos voluntarios.


98


Ciencias Sociais: Rutinas de saúdos e presentacións.

VALORES E ACTITUDES


AVALIACIÓN




Os nenos deberían:

Xogar a xogos que lles axudan a aprender os nomes dos personaxes. Cantar cancións Facer as rutinas de apertura e de peche. Dicir un Table Time Repasar o aprendido

99

UNIDADE 1: Discover my classroom


Identificar a linguaxe da aula e responder ao mesmo CCL, CMCT Escoitar e cantar My Classroom CCL, CSC, CCEC, SIE Escoitar o conto Have You Got A Sticker?e responder ao mesmo CCL, CMCT, CCEC, SIE Identificar os conceptos happy, sad e surprised e responder aos mesmos CCL, CMCT, CSC Escoitar e cantar How Are You Today? CCL, CSC, CCEC, SIE Identificar e recoñecer o son b CCL, CAA Identificar expresións relacionadas co comportamento na aula e responder ás mesmas CCL, CSC, SIE Escoitar e dicir a rima infantil If You’re Happy, Happy, Happy CCL, CCEC, SIE Participar nunha representación CCL, CSC, CCEC, SIE Repasar o aprendido CCL, CAA Reflexionar sobre o seu progreso CCL, CAA, SIE Usar o Pupil’s Dixital Kit no colexio ou en casa CCL, CD, CAA

PLUS:

Identificar máis vocabulario referente a obxectos da aula e responder ao mesmo CCL, CMCT Escoitar e cantar My Classroom PLUS CCL, CMCT, CCEC, SIE




100



Escoitar, falar e conversar: - 2 Remember time Números e cores Cantar a canción

Numbers CCL, SIE, CCEC L1 - Xogar a Yes/No CCL, SIE L1 - 3 Focus time Obxectos da aula Discover With Me CCL, SIE,

CCEC L1 - Dex‟s Dino Stomp CCL, SIE, CCEC L1 - Xogar a Which Colour? CCL, SIE L1 - Cantar My Classroom CCL, SIE, CCEC L1 - Xogar a Stop! CCL, SIE L1 - 4 Table Time Presentar a worksheet do Pupil’s Book CCL,

SIE L1 - Dicir o chant Table Time CCL, SIE, CCEC L1 - Cantar My Classroom CCL, SIE, CCEC L1 - Dicir o chant Tidy Up CCL, SIE, CCEC L1 - Dicir o chant Fold Your Arms CCL, SIE, CCEC L1 - 3 Focus time O conto de Dex Dicir o chant Story Time CCL,

SIE L2 - Ler Have You Got A Sticker? CCL, SIE L2 - Xogar a What‟s Missing? CCL, SIE L2 - Xogar a Discover The Flashcards CCL, SIE L2 - Descubrir os nomes de obxectos da aula CCL, SIE L2 - 4 Table Time Presentar a worksheet do Pupil’s Book CCL,

SIE L2 - Dicir o chant Table Time CCL, SIE, CCEC L2 - Dicir o chant Tidy Up CCL, SIE, CCEC L2 - Dicir o chant Fold Your Arms CCL, SIE, CCEC L2 - 2 Remember time Obxectos da aula Xogar a Point With Dex

CCL, SIE L3 - Xogar a Discover The Flashcards CCL, SIE L3 - 3 Focus time happy, sad, surprised Discover With Me CCL,

SIE L3 - Ler Have You Got A Sticker? CCL, SIE L3 - Xogar a Copy My Voice CCL, CMCT, SIE L3

- Cantar How Are You Today? CCL, SIE, CCEC L3 - Ver How Are You Today? CCL, CD, SIE, CCEC L3 - Xogar a Guess The Emotion CCL, SIE L3 - 4 Table Time Presentar a worksheet fotocopiable CCL, SIE L3 - Dicir o chant Table Time CCL, SIE, CCEC L3 - Cantar How Are You Today? CCL, SIE, CCEC L3 - Dicir o chant Tidy Up CCL, SIE, CCEC L3 - Dicir o chant Fold Your Arms CCL, SIE, CCEC L3 - 2 Remember time happy, sad, surprised Cantar How Are You

Today? CCL, SIE, CCEC L4 - Xogar a Guess The Emotion CCL, SIE L4 - 3 Focus time O son /b/ Dicir o chant Buddy’s Sounds CCL, SIE,

CCEC L4 - Discover With Me CCL, SIE, CCEC L4 - Dicir o rap Buddy’s Beats: /b/ CCL, SIE, CCEC L4 - Xogar a Pass The Card CCL, SIE L4 - Xogar a Find The Sounds CCL, SIE L4 - 4 Table Time Presentar a worksheet do Pupil’s Book CCL, SIE L4 - Dicir o chant Table Time CCL, SIE, CCEC L4 - Dicir o rap Buddy’s Beats: /b/ CCL, SIE, CCEC L4 - Dicir o chant Tidy Up CCL, SIE, CCEC L4 - Dicir o chant Fold Your Arms CCL, SIE, CCEC L4 - 2 Remember time O son /b/ Dicir o rap Buddy’s Beats: /b/ CCL,

SIE, CCEC L5 - Xogar a Pass The Card CCL, SIE L5 - 3 Focus time Comportamento en clase Ler Have You Got A

Sticker? CCL, CSC, SIE L5 - Xogar a Copy Me! CCL, SIE, CCEC L5 - Xogar a Action Sequences CCL, SIE, CCEC L5 - Xogar a Stop! CCL, SIE L5 - Xogar a Guess The Action CCL, SIE L5 - 4 Table Time Presentar a worksheet do Pupil’s Book CCL, SIE L5 - Dicir o chant Table Time CCL, SIE, CCEC L5

101

- Dicir o chant Tidy Up CCL, SIE, CCEC L5 - Dicir o chant Fold Your Arms CCL, SIE, CCEC L5 - 2 Remember time Comportamento en clase Xogar a Stamp, Stomp!

CCL, SIE, CSC, CCEC L6 - Xogar a Which Colour? CCL, CMCT, SIE L6 - 3 Focus time Rima infantil Dicir a rima infantil If You’re Happy …

CCL, SIE, CCEC L6 - Ver o vídeo da rima infantil CCL, CAA, SIE L6 - Xogar a Dex Says CCL, SIE, CCEC L6 - Xogar a Action Sequences CCL, SIE, CCEC L6 - 4 Table Time Presentar a worksheet do Pupil’s Book CCL, SIE L6 - Dicir o chant Table Time CCL, SIE, CCEC L6 - Cantar a rima infantil If You’re Happy … CCL, SIE, CCEC L6 - Dicir o chant Tidy Up CCL, SIE, CCEC L6

- Dicir o chant Fold Your Arms CCL, SIE, CCEC L6 - 2 Remember time Rima infantil e Cantar a rima If You’re Happy …

CCL, SIE, CCEC L7 - Xogar a Stop! CCL, SIE L7 - 3 Focus time Representación de Dex Cantar Have You Got A

Sticker? CCL, SIE, CCEC L7 - Secuenciar o conto de Dex CCL, SIE L7 - Representar o conto de Dex CCL, SIE, CCEC L7 - Dex Whispers CCL, SIE L7 - 4 Table Time Presentar a worksheet do Pupil‟s Book CCL, SIE L7 - Dicir o chant Table Time CCL, SIE, CCEC L7 - Dicir o chant Tidy Up CCL, SIE, CCEC L7 - Dicir o chant Fold Your Arms CCL, SIE, CCEC L7


- Actividade da worksheet do Pupil’s Book CCL, SIE, CCEC L1 - Actividade da worksheet do Pupil’s Book CCL, SIE, CCEC L2 - Actividade da worksheet fotocopiable CCL, SIE, CCEC L3 - Actividade da worksheet fotocopiable CCL, SIE, CCEC L4 - Actividade da worksheet do Pupil’s Book CCL, SIE, CCEC L5 - Actividade da worksheet do Pupil’s Book CCL, SIE, CCEC L6 - Actividade da worksheet do Pupil’s Book CCL, SIE, CCEC L7


- Escoitar e comprender contos - Recitar cancións e Table Time - Participar en xogos de vocabulario - Facer un uso respectuoso da biblioteca da clase ou do colexio

102


Vocabulario - table, chair, book, sticker, crayon, pencil

Vocabulario PLUS - door, window, bin, peg

Conceptos - happy, sad, surprised

Estruturas - Have you got a (chair)? Yes, I have.

Fonética - /b/ book, Buddy, brown, blue


BLOQUE 3. LINGUAXE ARTÍSTICA - Cantar cancións e Table Time - Representar o conto enteiro en parellas. - Colorear os debuxos da unidade. - Dicir rimas. - Recortar ep oner adhesivos. - Facer unha interpretación de Dex.



103



Vocabulary lesson 1

Todas as actividades da unidade utilizan a linguaxe como medio de comunicación: ex. Cantar Hello e My Classroom




Cantar unha canción con números: rap Buddy’s Beats: /b/








Todas as leccións

Educación social e cívica: A importancia de portarse ben en clase





Gozar descubrindo nomes dos seus compañeiros que empezan por b.



Achegaremos aos alumnos á cultura británica mediante rimas e vídeos. Ex. Dicir a rima If You’re Happy …


104


Actividades Extra:


Os nenos saltan, páranse e fan a acción dunha palabra. Xogar a Copy My Voice TB, páxina 207

Os nenos repiten a palabra ou frase que se diga, imitando a voz. Xogar a Copy Me! TB, páxina 206

A clase imita accións e di a palabra. Xogar a Stamp, Stomp! TB, páxina 206

Os nenos camiñan en círculo mentres dicimos Stamp, stomp, Stamp, Stomp! … Have you got a (chair)? Páranse, repiten e fan a acción. Repetímolo con todos os nomes de obxectos da aula.

Xogar a Dex Whispers TB, páxina 211 Rumoreamos o nome dun obxecto a un neno, este a outro, etc. É a mesma palabra ao final do xogo?

Cantar How Are You Today? CD1, pista 19, TB, páxina 9 Facemos tres grupos e asignamos a cada un un sentimento: happy, sad ou surprised. Nos seus grupos, os nenos cantan e fan as accións da súa emoción.

Xogar a Dex Says TB, páxina 206 Os nenos fan a acción do concepto que se di, pero só si antes se di Dex Says ….

Cantar o rap dos nomes Buddy’s Beats CD1, pista 11 Cantamos o rap Buddy’s Beats dicindo nos ocos nomes de alumnos que empecen por /b/.

Xogar a Dex Whispers TB, páxina 211 Rumoreamos unha palabra con /b/ a un neno, este a outro, etc. para ver si cambia.

Xogar a Copy My Voice TB, páxina 207 Os nenos repiten a frase do valor que se di (tidy up, listen carefully e hands up), imitando a voz.

Xogar a Jump , Jump! TB, páxina 207 Os nenos saltan, páranse e fan a acción da frase dun valor.

Xogar a Dex Whispers TB, páxina 211 Rumoreamos unha frase da rima infantil pola aula para ver si cambia.

Xogo do recreo: Grandma’s Footsteps TB, páxina 212 Un neno ponse de pé con Dex de costas aos seus compañeiros mentres estes avanzan amodo. Conta ata seis e dáse a volta. Os nenos quedan inmóbiles.


105

Xogo de Dex por equipos TB, páxina 211 Facemos dous equipos e dous grupos idénticos de material escolar: lapis, libros, adhesivos e ceras, un para cada equipo. Dous representantes dos equipos prepáranse para xogar. Nomeamos un material: (Yellow crayon)! Os nenos corren aos seus equipos e cólleno. O que o traia primeiro gaña un punto para o seu equipo.

Facer conxuntos con Dex TB, páxina 211 Dex deixa caer flashcards de cores, números e obxectos da aula. Os nenos din a palabra cada vez que Dex recolle unha flashcard. Fai conxuntos.

Guess The Action TB, páxina 209 Un voluntario fai a acción dun obxecto, unha palabra con /b/ ou unha emoción. Pregunta What is it? Os nenos adiviñan a palabra. Repetímolo con todo o vocabulario. PLUS

Xogar a Mix It Up! Os alumnos forman un círculo. Asignamos unha palabra a cada neno e que salten ao centro do círculo cando a dicimos.

Xogar a Thumbs Up, Thumbs Down! TB, páxina 207 Os nenos poñen os pulgares cara arriba ou cara abaixo, dependendo de si a palabra que se di corresponde coa acción que fai.

Recursos Dixitais.



Ciencias Sociais: A aula e o comportamento nela.

106

VALORES E ACTITUDES


AVALIACIÓN




Os nenos deberían:

Identificar vocabulario da aula Cantar cancións Comprender un conto Utilizar os conceptos happy, sad e surprised Identificar e recoñecer o son b Dicir a rima infantil If You’re Happy, Happy, Happy Facer unha representación Repasar o aprendido

107

UNIDADE 2: Discover toys


Identificar e responder o vocabulario de xoguetes CCL, CMCT Escoitar e cantar Cantar Come And Play CCL, CSC, CCEC, SIE Escoitar o conto Let’s Play Together! E responder ao mesmo CCL, CMCT, CCEC, SIE Identificar os conceptos angry, calm e scared e responder aos mesmos CCL, CMCT, CSC Escoitar e cantar My Feelings CCL, CSC, CCEC, SIE Identificar e recoñecer o son c CCL, CAA Identificar expresións relacionadas con cooperar e responder ás mesmas CCL, CSC, SIE Escoitar e dicir a rima infantil Teddy Bear, Teddy Bear CCL, CCEC, SIE Participar nunha representación CCL, CSC, CCEC, SIE Repasar o aprendido CCL, CAA Reflexionar sobre o seu progreso CCL, CAA, SIE Usar o Pupil’s Dixital Kit no colexio ou en casa CCL, CD, CAA

PLUS:

Identificar e responder a máis vocabulario de xoguetes CCL, CMCT Escoitar e cantar Come And Play PLUS CCL, CMCT, CCEC, SIE




108



Escoitar, falar e conversar: - 2 Remember time Obxectos da aula Cantar My Classroom CCL, SIE,

CCEC L1

- Xogar a Yes/No CCL, SIE L1 - 3 Focus time Xoguetes Discover With Me CCL, SIE, CCEC L1

- Dex’s Dino Stomp CCL, SIE, CCEC L1 - Which Number? CCL, SIE L1 - Cantar Come And Play CCL, SIE, CCEC L1 - Xogar a Stop! CCL, SIE L1 - 4 Table Time Presentar a worksheet do Pupil’s Book CCL, SIE L1

- Dicir o chant Table Time CCL, SIE, CCEC L1 - Cantar Come And Play CCL, SIE, CCEC L1 - Dicir o chant Tidy Up CCL, SIE, CCEC L1 - Dicir o chant Fold Your Arms CCL, SIE, CCEC L1

- 2 Remember time Xoguetes Cantar Come And Play CCL, SIE, CCEC L2

- Xogar a Point With Dex CCL, SIE L2 - 3 Focus time O conto de Dex Dicir o chant Story Time CCL, SIE L2

- Ler Let’s Play Together! CCL, SIE L2 - Xogar a What‟s Missing? CCL, SIE L2 - Descubrir os nomes de xoguetes CCL, SIE L2 - Xogar a Action Sequences CCL, SIE L2 - 4 Table Time Presentar a worksheet do Pupil’s Book CCL, SIE L2

- Dicir o chant Table Time CCL, SIE, CCEC L2 - Dicir o chant Tidy Up CCL, SIE, CCEC L2 - Dicir o chant Fold Your Arms CCL, SIE, CCEC L2 - 2 Remember time Xoguetes Cantar Come And Play CCL, SIE, CCEC

L3

- Conto Let’s Play Together! CCL, SIE, CCEC L3 - 3 Focus time angry, calm, scared Discover With Me CCL, SIE L3

- Ler Let’s Play Together! CCL, SIE L3 - Cantar My Feelings CCL, SIE, CCEC L3

- Ver My Feelings CCL, CD, SIE, CCEC L3 - Xogar a Guess The Action CCL, SIE L3 - Xogar a Action Sequences CCL, SIE, CCEC L3 - 4 Table Time Presentar a worksheet fotocopiable CCL, SIE L3

- Dicir o chant Table Time CCL, SIE, CCEC L3 - Cantar My Feelings CCL, SIE, CCEC L3 - Dicir o chant Tidy Up CCL, SIE, CCEC L3 - Dicir o chant Fold Your Arms CCL, SIE, CCEC L3 - 2 Remember time angry, calm, scared Cantar My Feelings CCL, SIE,

CCEC L4

- Xogar a Guess The Action CCL, SIE L4 - 3 Focus time O son /c/ Dicir o chant Buddy’s Sounds CCL, SIE, CCEC

L4

- Discover With Me CCL, SIE, CCEC L4 - Dicir o rap Buddy’s Beats: /c/ CCL, SIE, CCEC L4 - Xogar a Pass The Card CCL, SIE L4 - Xogar a Find The Sounds CCL, SIE L4 - 4 Table Time Presentar a worksheet do Pupil’s Book CCL, SIE L4

- Dicir o chant Table Time CCL, SIE, CCEC L4 - Dicir o rap Buddy’s Beats: /c/ CCL, SIE, CCEC L4 - Dicir o chant Tidy Up CCL, SIE, CCEC L4 - Dicir o chant Fold Your Arms CCL, SIE, CCEC L4 - 2 Remember time O son /c/ Xogar a Discover The Flashcards CCL,

SIE L5

- Dicir o rap Buddy’s Beats: /c/ CCL, SIE, CCEC L5 - 3 Focus time Cooperar Ler Let’s Play Together! CCL, CSC, SIE L5

- Xogar a Let‟s Co-operate! 1, 2, 3 CCL, SIE, CCEC L5 - Xogar a Near And Far CCL, SIE L5 - 4 Table Time Presentar a worksheet do Pupil’s Book CCL, SIE L5

- Dicir o chant Table Time CCL, SIE, CCEC L5 - Dicir o chant Tidy Up CCL, SIE, CCEC L5

109

- Dicir o chant Fold Your Arms CCL, SIE, CCEC L5 - 2 Remember time Cooperar Xogar a Let‟s Make A Snake! CCL, SIE,

CSC, CCEC L6

- Xogar a Let‟s Make A Circle! CCL, CMCT, SIE L6 - 3 Focus time Rima infantil Dicir a rima infantil Teddy Bear, Teddy Bear,

Turn Around CCL, SIE, CCEC L6

- Ver o vídeo da rima infantil CCL, CAA, SIE L6 - Xogar a Dex Says CCL, SIE, CCEC L6 - Xogar a Stop! CCL, SIE, CCEC L6 - 4 Table Time Presentar a worksheet do Pupil’s Book CCL, SIE L6

- Dicir o chant Table Time CCL, SIE, CCEC L6 - Cantar a rima infantil Teddy Bear, Teddy Bear, Turn Around CCL, SIE,

CCEC L6 - Dicir o chant Tidy Up CCL, SIE, CCEC L6 - Dicir o chant Fold Your Arms CCL, SIE, CCEC L6

- 2 Remember time Rima infantile Dicir a rima Teddy Bear, Teddy Bear, Turn Around L7

- Xogar a Which Number? CCL, SIE L7 - 3 Focus time Representación de Dex Ler Let’s Play Together! CCL,

SIE, CCEC L7

- Secuenciar o conto de Dex CCL, SIE L7 - Xogar a Stand Up If …! CCL, SIE L7 - Representar o conto de Dex CCL, SIE, CCEC L7 - 4 Table Time Presentar a worksheet do Pupil’s Book CCL, SIE L7




110


Vocabulario - doll, car, scooter, blocks, ball, computer game

Vocabulario PLUS - puzzle, robot, train, hoop

Conceptos - angry, calm, scared

Estruturas - Do you like (blocks)? Yes, I do.

Fonética - /c/ crayon, car, calm, computer game


BLOQUE 3. LINGUAXE ARTÍSTICA - Cantar cancións e Table Time - Facer unha representación poñendo voces aos xoguetes - Colorear os debuxos da unidade. - Cantar un rap. - Recortar e poñer adhesivos. - Expresar emocións e adiviñar palabras



111



Vocabulary lesson 1 Todas as actividades da unidade utilizan a linguaxe como medio de comunicación: ex. Cantar Hello e Come And Play



Vocabulary lesson 1 Realizar a sección Which Number? Mostrar interese por aprender os números en inglés.

CD Competencia dixital Recursos Dixitais Teacher’s Resource Centre (TRC) Iremos ao TRC para descargar as worksheets adicionais. Teacher’s Presentation Kit (TPK) Iremos TPK para usar a Vocabulary Tool, cantar as cancións, presentar a worksheet e facer a actividade interactiva. Pupil’s Dixital Kit (PDK) Animaremos aos nenos a ir ao PDK para cantar as cancións e facer as actividades interactivas.






Todas as leccións

Educación social e cívica: A importancia de c ooperar

Mostrar interese polo traballo en equipos e cooperativo.




Gozar xogando por equipos e repartindo tarefas.

112


6: Kid’s culture lesson Achegaremos aos alumnos á cultura británica mediante rimas e vídeos. Ex. Dicir a rima Teddy Bear, Teddy Bear, Turn Around



Actividades Extra:

Xogar a Copy My Voice TB, páxina 207

Dicimos o nome dun xoguete poñendo distintos tons ou outra voz. Os nenos repiten imitando a entonación. Facemos o mesmo con todas as palabras.

Xogar a Action Sequences TB, páxina 208 Algúns voluntarios fan as accións dos xoguetes seguindo a secuencia que se diga.

Xogar a Dex Says TB, páxina 206 Os nenos fan a acción do xoguete que digamos, pero só si antes se di: Dex Says ….

Xogar a Stand Up If …! TB, páxina 207 Cando digamos: Stand up if you like (blocks)!, os nenos aos que lles gusten os (bloques) póñense de pé, repiten o nome do xoguete e fan a acción de (bloques).

Xogar a Jump , Jump! TB, páxina 207 Os nenos saltan arriba e abaixo. Dicimos (Car)! Paran de saltar e repiten a palabra.

Xogar a Dex Says TB, páxina 206 Os nenos fan a acción do concepto que se di, pero só si antes se di Dex Says … .

Cantar o rap dos nomes Buddy’s Beats CD1, pista 11 Cantamos o rap Buddy’s Beat dicindo nos ocos nomes de alumnos que empecen con /c/.

Xogar a Copy My Voice TB, páxina 207 Os nenos repiten a palabra con /c/ que se digas imitando a voz.


Xogar a Stamp, Stomp! TB, páxina 206 Os nenos camiñan en círculo mentres dicimos: Stamp, stomp, Stamp, Stomp! … It’s good to co-operate! Paran e repiten, e fan a acción de cooperar.

Xogar a Action Sequences TB, páxina 208 Algúns voluntarios fan as accións de frases da rima infantil seguindo a secuencia marcada.

113

Keeper and Robber TB, páxina 212 Os nenos túrnanse para ser os “gardiáns” de Dex. Os “ladróns” tratan de roubar a Dex e deben correr ao redor do círculo ata que os gardiáns os collan.


Xogo de Dex por equipos TB, páxina 211 Facemos dous grupos idénticos de xoguetes. Formamos dous equipos de nenos e lle damos a cada un conxunto de xoguetes. Dous representantes dos equipos póñense un lado. Dicimos un xoguete: (Red car)! Os nenos corren aos seus equipos e collen ese obxecto. O que o traia primeiro gaña un punto para o seu equipo.

O conto de Dex CD1, pista 32; TB, páxina 28 Volver contar ou pór o conto Let’s Play Together! Os nenos din o vocabulario principal e fan as accións.

Xogar a Stop! TB, páxina 206 Os nenos continúan facendo a acción dunha palabra ata que se diga: Stop!, para que queden moi quietos. Usa todo o vocabulario da unidade. PLUS

Xogar a Copy Me! TB, páxina 206 A clase imita accións e di a palabra.

Xogar a Mix It Up! Asignamos unha palabra a cada neno e que salten en círculo cando se diga esa palabra.



Ciencias Sociais: Os xoguetes.

114

VALORES E ACTITUDES


AVALIACIÓN




Os nenos deberían:

Identificar vocabulario sobre os xoguetes. Cantar cancións Comprender un conto Utilizar os conceptos angry, calm e scared Identificar e recoñecer o son c Dicir a rima infantil Teddy Bear, Teddy Bear Repasar o aprendido

115



Identificar e responder o vocabulario do corpo CCL, CMCT Escoitar e cantar Let’s Move! CCL, CSC, CCEC, SIE Escoitar o conto Can You Skip? e responder ao mesmo CCL, CMCT, CCEC, SIE Identificar os conceptos big e small e responder aos mesmos CCL, CMCT, CSC Escoitar e cantar Big Or Small? CCL, CSC, CCEC, SIE Identificar e recoñecer o son h CCL, CAA Identificar expresións relacionadas con ser activo e responder ás mesmas CCL, CSC, SIE Escoitar e dicir a rima infantil Head, Shoulders, Knees And Toes CCL, CCEC, SIE Participar nunha representación CCL, CSC, CCEC, SIE Repasar o aprendido CCL, CAA Reflexionar sobre o seu progreso CCL, CAA, SIE Usar o Pupil’s Dixital Kit no colexio ou en casa CCL, CD, CAA

PLUS:

Identificar e responder a máis vocabulario do corpo CCL, CMCT Escoitar e cantar Let’s Move! PLUS CCL, CMCT, CCEC, SIE




116



Escoitar, falar e conversar: - 2 Remember time Xoguetes Cantar Come And Play! CCL, SIE, CCEC

L1

- Xogar a Yes/No CCL, SIE L1 - 3 Focus time O corpo Discover With Me CCL, SIE, CCEC L1

- Dex’s Dino Stomp CCL, SIE, CCEC L1 - Xogar a Which Colour? CCL, SIE L1 - Cantar Let’s Move! CCL, SIE, CCEC L1 - Xogar a Stop! CCL, SIE L1 - Xogar a Dex Says CCL, SIE L1 - 4 Table Time Presentar a worksheet do Pupil’s Book CCL, SIE L1

- Dicir o chant Table Time CCL, SIE, CCEC L1 - Actividade da worksheet do Pupil’s Book CCL, SIE, CCEC L1 - Cantar Let’s Move! CCL, SIE, CCEC L1 - Dicir o chant Tidy Up CCL, SIE, CCEC L1 - Dicir o chant Fold Your Arms CCL, SIE, CCEC L1 - 2 Remember time O corpo Cantar Let’s Move! CCL, SIE, CCEC L2

- Xogar a Action Sequences CCL, CMCT, SIE L2 - 3 Focus time O conto de Dex Dicir o chant Story Time CCL, SIE L2

- Ler Can You Skip? CCL, SIE L2 - Xogar a Dex Says CCL, SIE L2 - Xogar a Discover The Flashcards CCL, SIE L2 - Descubrir o vocabulario do corpo CCL, CMCT, SIE L2 - 4 Table Time Presentar a worksheet do Pupil’s Book CCL, SIE L2


- Xogar a Dex Whispers CCL, SIE L3 - 3 Focus time big, small Discover With Me CCL, SIE L3

- Ler Can You Skip? CCL, SIE L3 - Cantar Big Or Small? CCL, SIE, CCEC L3 - Ver Big Or Small? CCL, CD, SIE, CCEC L3 - Xogar a What Size? CCL, SIE L3

- Xogar a Who Is The Same? CCL, SIE L3 - 4 Table Time Presentar a worksheet fotocopiable CCL, SIE L3

- Dicir o chant Table Time CCL, SIE, CCEC L3 - Cantar Big Or Small? CCL, SIE, CCEC L3 - Dicir o chant Tidy Up CCL, SIE, CCEC L3 - Dicir o chant Fold Your Arms CCL, SIE, CCEC L3 - 2 Remember time big, small Cantar Big Or Small? CCL, SIE, CCEC L4

- Xogar a Big And Small CCL, SIE L4 - 3 Focus time O son /h/ Dicir o chant Buddy’s Sounds CCL, SIE, CCEC

L4

- Discover With Me CCL, SIE, CCEC L4 - Dicir o rap Buddy’s Beats: /h/ CCL, SIE, CCEC L4 - Xogar a Pass The Card CCL, SIE L4 - Xogar a Which Number? CCL, SIE L4 - 4 Table Time Presentar a worksheet fotocopiable CCL, SIE L4

- Dicir o chant Table Time CCL, SIE, CCEC L4 - Dicir o rap Buddy’s Beats CCL, SIE, CCEC L4 - Dicir o chant Tidy Up CCL, SIE, CCEC L4 - Dicir o chant Fold Your Arms CCL, SIE, CCEC L4

- 2 Remember time O son /h/ Xogar a Discover The Flashcards CCL, SIE L5

- Dicir o rap Buddy’s Beats: /h/ CCL, SIE, CCEC L5 - 3 Focus time Ser activos Ler Can You Skip? CCL, CSC, SIE L5

- Xogar a Stamp, Stomp! CCL, SIE, CCEC L5 - Xogar a Stand Up If …! CCL, SIE, CCEC L5 - 4 Table Time Presentar a worksheet do Pupil’s Book CCL, SIE L5

- Dicir o chant Table Time CCL, SIE, CCEC L5 - Dicir o chant Tidy Up CCL, SIE, CCEC L5 - Dicir o chant Fold Your Arms CCL, SIE, CCEC L5 - 2 Remember time Ser activos Xogar a Jump , Jump! CCL, CMCT, SIE

L6

- Xogar a Stand Up If …! CCL, CMCT, SIE L6

117

- 3 Focus time Rima infantile Cantar Head, Shoulders, Knees And Toes CCL, SIE, CCEC L6

- Ver o vídeo da rima infantil CCL, CAA, SIE L6 - Xogar a Action Sequences CCL, SIE, CCEC L6 - Xogar a Stamp, Stomp! CCL, SIE, CCEC L6 - 4 Table Time Presentar a worksheet do Pupil’s Book CCL, SIE L6

- Dicir o chant Table Time CCL, SIE, CCEC L6 - Cantar Head, Shoulders, Knees And Toes CCL, SIE, CCEC L6 - Dicir o chant Tidy Up CCL, SIE, CCEC L6 - Dicir o chant Fold Your Arms CCL, SIE, CCEC L6 - 2 Remember time Rima infantile Cantar Head, Shoulders, Knees And

Toes CCL, SIE, CCEC L7

- Xogar a Guess The Action CCL, SIE L7 - 3 Focus time Representación de Dex Ler Can You Skip? CCL, SIE,

CCEC L7 - Secuenciar o conto de Dex CCL, SIE L7 - Representar o conto de Dex CCL, SIE, CCEC L7 - 4 Table Time Presentar a worksheet do Pupil’s Book CCL, SIE L7




118


Vocabulario - head, arms, tummy, legs, hands, feet

Vocabulario PLUS - fingers, toes, chest, bottom

Conceptos - big, small

Estruturas - Can you touch your (head)? Yes, I can.

Fonética - /h/ head, hands, happy


BLOQUE 3. LINGUAXE ARTÍSTICA - Cantar cancións e Table Time - Xogar ao xogo tradicional “Simon Says”. - Colorear o marco que rodea a figura do pé - Dicir rimas. - Facer un rap - Pór adhesivos - Representa un conto enteiro en parellas.

BLOQUE 4. LINGUAXE CORPORAL - Todas as actividades da unidade, tales como cancións, Table Time, xogos, etc. utilizan a linguaxe corporal como forma de

comunicación.

119



Vocabulary lesson 1 Todas as actividades da unidade utilizan a linguaxe como medio de comunicación: ex. Cantar Hello e Let’s Move!




Realizar a sección Which Number? Mostrar interese por aprender os números en inglés.







Todas as leccións

Educación social e cívica: A importancia de ser activo

Mostrar interese por participar en todas as actividades da clase


8: Review lesson Iniciativa para realizar as actividades por si mesmos mostrando autonomía. Ex. os alumnos debuxan unha cara feliz, neutra ou triste, segundo consideran que o fixeron.

Gozar interpretando emocións que creen teñen os demais.

120


6: Kid’s culture lesson Achegaremos aos alumnos á cultura británica mediante rimas e vídeos. Ex. Dicir a rima Head, Shoulders, Knees And Toes



Actividades Extra:

Xogar a Stamp, Stomp! TB, páxina 206

Os nenos camiñan en círculo mentres dicimos Stamp, stomp, stamp, stomp … (Head!) Paran , repiten a palabra e tócanse (a cabeza). Xogar a Copy Me TB, páxina 206

Os nenos copian unha acción e din a palabra correcta. Repetímolo con todo o vocabulario do corpo. Cantar Let’s Move! en grupos

Formamos seis grupos de nenos e cantamos Let’s Move! Cada grupo fai a acción dunha estrofa: nod your head, shake your legs, stamp your feet, rub your tummy, flap your arms, e wave your arms.

Xogar a Guess The Action TB, páxina 209 Un voluntario fai a acción dunha parte do corpo. Pregunta á clase What is it? Os nenos adiviñan a palabra. Repetímolo con todo o vocabulario do corpo e distintos voluntarios.

Xogar a Copy Me! TB, páxina 206 A clase imita accións e di as palabras, por exemplo, (Big) (hands)!

Xogar a Dex Says TB, páxina 206 Os nenos fan unha acción que se diga, só si antes se di: Dex Says … . Usamos as expresións do conto: pat your head, wiggle your tummy, touch your feet, Stand on one leg, e skip.

Cantar o rap dos nomes Buddy’s Beats CD1, pista 11 Di o rap Buddy’s Beats, usando nomes que empecen por /h/.

Xogar a Dex Whispers TB, páxina 211 Rumoreamos unha palabra con /h/ a un neno, este a outro, etc., para ver si cambia.

Xogar a Dex Says TB, páxina 206 Os nenos fan unha acción, pero só si antes dicimos: Dex Says …. Usamos frases da canción Let’s Move! e do conto Can You Skip?

Xogar a Thumbs Up, Thumbs Down! TB, páxina 207 Os nenos poñen os pulgares cara arriba ou cara abaixo, dependendo de si a frase que se di se corresponde coa acción que se fai.

Xogo do recreo: In And Out … TB, páxina 212 Os nenos póñense de pé en corro, collidos da man e cos brazos no alto para formar arcos. Un neno leva a Dex e salta dentro e fóra do corro polos arcos mentres a clase canta unha rima. Logo elixe a un compañeiro para saltar xuntos.

121

Xogar a Dex Says TB, páxina 206 Os nenos fan unha acción, pero só si antes dicimos: Dex Says ….


Xogar a Making Sets TB, páxina 211 Os nenos forman dous equipos. Dicimos unha parte do corpo ou unha frase: (arms)! ou (wave your arms!) e todos os nenos fan a acción. O primeiro grupo no que todos os membros fan a acción gaña un punto. Repetímolo usando todo o vocabulario ou as frases do corpo, ata que un equipo chegue a 10 puntos.

O conto de Dex CD2, pista 4; TB, páxina 48 Can You Skip? Os nenos din as partes do corpo e fan as accións. PLUS

Xogar a Action Sequences TB, páxina 208 Algúns voluntarios fan as accións das novas partes do corpo seguindo unha secuencia.

Xogar a Stop! TB, páxina 206 Os nenos seguen facendo a acción dunha parte do corpo ata que se diga Stop!, para que queden moi quietos.


122


Ciencias Sociais: As partes do corpo.

VALORES E ACTITUDES


AVALIACIÓN



2. CRITERIOS DE AVALIACIÓN Os nenos deberían:

Identificar vocabulario sobre as partes do corpo. Cantar cancións Comprender un conto Utilizar os conceptos big e small Identificar e recoñecer o son h Dicir a rima infantil Head, Shoulders, Knees And Toes Repasar o aprendido

123

UNIDADE 4: Discover clothes


Identificar e responder o vocabulario de pezas de vestir CCL, CMCT Escoitar e cantar Let’s Get Ready! CCL, CSC, CCEC, SIE Escoitar o conto What Am I? e responder ao mesmo CCL, CMCT, CCEC, SIE Identificar os conceptos circle, triangle e square e responder aos mesmos CCL, CMCT, CSC Escoitar e cantar Shapes CCL, CSC, CCEC, SIE Identificar e recoñecer o son t CCL, CAA Identificar expresións relacionadas con ser independente e responder ás mesmas CCL, CSC, SIE Escoitar e dicir a rima infantil Boys And Girls Come Out To Play CCL, CCEC, SIE Participar nunha representación CCL, CSC, CCEC, SIE Repasar o aprendido CCL, CAA Reflexionar sobre o seu progreso CCL, CAA, SIE Usar o Pupil’s Dixital Kit no colexio ou en casa CCL, CD, CAA

PLUS:

Identificar e responder a máis vocabulario sobre a roupa CCL, CMCT Escoitar e cantar Let’s Get Ready! PLUS CCL, CMCT, CCEC, SIE




124



Escoitar, falar e conversar: - 2 Remember time O corpo Cantar Let’s Move CCL, SIE, CCEC L1

- Xogar a Make A Sequence CCL, SIE L1 - 3 Focus time Roupa Discover With Me CCL, SIE, CCEC L1

- Dex’s Dino Stomp CCL, SIE, CCEC L1 - Xogar a Which Pocket? CCL, SIE L1 - Cantar Let’s Get Ready! CCL, SIE, CCEC L1 - Who’s Wearing A T-shirt? Game CCL, CMCT, SIE L1 - 4 Table Time Presentar a worksheet do Pupil’s Book CCL, SIE L1

- Dicir o chant Table Time CCL, SIE, CCEC L1 - Cantar Let’s Get Ready! CCL, SIE, CCEC L1 - Dicir o chant Tidy Up CCL, SIE, CCEC L1 - Dicir o chant Fold Your Arms CCL, SIE, CCEC L1 - 2 Remember time Roupa Cantar Let’s Get Ready! CCL, SIE, CCEC L2

- Xogar a Action Sequences CCL, SIE L2 - 3 Focus time O conto de Dex Dicir o chant Story Time CCL, SIE L2

- Ler What Am I? CCL, SIE L2 - Xogar a Dex ’s Clothes Xogar a What‟s Missing? CCL, SIE L2 - Xogar a Discover The Flashcards CCL, SIE L2 - Descubrir nomes de pezas CCL, SIE L2 - 4 Table Time Presentar a worksheet do Pupil’s Book CCL, SIE L2

- Dicir o chant Table Time CCL, SIE, CCEC L2 - Actividade da worksheet do Pupil’s Book CCL, SIE, CCEC L2 - Dicir o chant Tidy Up CCL, SIE, CCEC L2 - Dicir o chant Fold Your Arms CCL, SIE, CCEC L2 - 2 Remember time Roupa Cantar Let’s Get Ready! CCL, SIE, CCEC L3

- Xogar a Point With Dex CCL, SIE L3 - 3 Focus time circle, square, triangle Discover With Me CCL, SIE L3

- Xogar a Stamp, Stomp! CCL, SIE L3 - Xogar a Guess The Shape CCL, CMCT, SIE L3 - Cantar Shapes CCL, SIE, CCEC L3 - Ver Shapes CCL, CD, SIE, CCEC L3

- Xogar a Find Shapes CCL, SIE L3 - Xogar Make A Sequence CCL, SIE L3 - 4 Table Time Presentar a worksheet fotocopiable CCL, SIE L3

- Dicir o chant Table Time CCL, SIE, CCEC L3 - Cantar Shapes CCL, SIE, CCEC L3 - Dicir o chant Tidy Up CCL, SIE, CCEC L3 - Dicir o chant Fold Your Arms CCL, SIE, CCEC L3 - 2 Remember time circle, square, triangle Cantar Shapes CCL, SIE,

CCEC L4

- Xogar a What‟s The Concept? CCL, SIE L4 - 3 Focus time O son /t/ Dicir o chant Buddy’s Sounds CCL, SIE, CCEC

L4

- Discover With Me CCL, SIE, CCEC L4 - Dicir o rap Buddy’s Beats: /t/ CCL, SIE, CCEC L4 - Xogar a Pass The Card CCL, SIE L4 - Find The Sounds CCL, SIE L4 - 4 Table Time Presentar a worksheet do Pupil’s Book CCL, SIE L4

- Dicir o chant Table Time CCL, SIE, CCEC L4 - Dicir o rap Buddy’s Beats: /t/ Dicir o chant Tidy Up CCL, SIE, CCEC L4 - Dicir o chant Fold Your Arms CCL, SIE, CCEC L4 - 2 Remember time O son /t/ Dicir o rap Buddy’s Beats: /t/ CCL, SIE,

CCEC L5

- Descubrir as palabras con /t/ CCL, SIE L5 - Xogar a Pass The Card CCL, SIE L5 - 3 Focus time Ser independente Ler What Am I? CCL, CSC, SIE L5

- Xogar a Discover The Flashcards game CCL, SIE, CCEC L5 - Xogar a Pass The Clothes CCL, SIE, CCEC L5 - Xogar a Jump , Jump! CCL, SIE L5 - Guess The Action CCL, SIE L5 - 4 Table Time Presentar a worksheet do Pupil’s Book CCL, SIE L5


125

- Dicir o chant Tidy Up CCL, SIE, CCEC L5 - Dicir o chant Fold Your Arms CCL, SIE, CCEC L5 - 2 Remember time Ser independente Xogar a Action Sequences CCL,

SIE, CSC, CCEC L6

- Xogar a Making Sets CCL, CMCT, SIE L6 - 3 Focus time Rima infantil L6 - Cantar Boys And Girls Come Out To Play CCL, SIE, CCEC L6

- Ver o vídeo da rima infantil CCL, CAA, SIE L6 - Xogar a Dex Says CCL, SIE, CCEC L6 - Xogar a Dex ’s Whispers CCL, SIE L6 - 4 Table Time Presentar a worksheet do Pupil’s Book CCL, SIE L6

- Dicir o chant Table Time CCL, SIE, CCEC L6 - Boys And Girls Come Out To Play CCL, SIE, CCEC L6

- Dicir o chant Tidy Up CCL, SIE, CCEC L6 - Dicir o chant Fold Your Arms CCL, SIE, CCEC L6 - 2 Remember time Rima infantile Cantar Boys And Girls Come Out To

Play CCL, SIE, CCEC L7

- Xogar a Copy My Voice CCL, SIE L7 - 3 Focus time Representación de Dex Ler What Am I? CCL, SIE, CCEC

L7





126


Vocabulario - hat, trousers, t-shirt, shoes, socks, coat

Vocabulario PLUS - Jumper, boots, gloves, scarf

Conceptos - circle, triangle, Squire

Estruturas - Look! I’m wearing (trousers and a T-shirt).

Fonética - /t/ triangle, table, tummy, trousers


BLOQUE 3. LINGUAXE ARTÍSTICA - Cantar cancións e Table Time - Imitar diferentes tons de voz. - Colorear os debuxos da unidade. - Dicir rimas. - Facer un karaoke. - Interpretar accións de como porse roupa. - Facer mímica.



127



Vocabulary lesson 1 Todas as actividades da unidade utilizan a linguaxe como medio de comunicación: ex. Cantar Hello e Let’s Get Ready!



8: Review lesson Realizar a sección Which Number? Mostrar interese por aprender os números en inglés.







Todas as leccións

Educación social e cívica: A importancia de ser independente

Mostrar interese por facer cousas con autonomía


Todas as leccións

Iniciativa para realizar as actividades por si mesmos mostrando autonomía. Ex. Os alumnos ofrécense voluntarios para algunhas actividades

Gozar participando como voluntarios nalgunhas actividades de clase.

128


6: Kid’s culture lesson Achegaremos aos alumnos á cultura británica mediante rimas e vídeos. Ex. Dicir a rima Boys And Girls Come Out To Play



Actividades Extra: Xogar a Copy My Voice TB, páxina 207

Nomeamos as pezas de vestir usando distintos tons de voz. Os nenos repiten a palabra imitando a voz do mestre. Xogar a Jump , Jump! TB, páxina 207

Os nenos saltan, Páranse, repiten e fan a acción dunha peza de vestir cando os nomes. Repetímolo con todas as flashcards. Xogar a Stand Up If …! TB, páxina 207

Dicimos: Stand up if you are wearing (a Red ) (T-shirt). Os nenos que leven unha (camiseta) (vermella) póñense de pé. Repetimos a acción de (T-shirt).

Xogar a Stamp, Stomp! TB, páxina 206 Os nenos camiñan en círculo mentres dicimos: Stamp, stomp, Stamp, Stomp! … (T-shirt)! Paran e repiten, e fan a acción de (T-shirt).

Xogar a Dex Whispers TB, páxina 211 Os alumnos vanse rumoreando unha forma uns a outros para ver si cambia.

Xogar a Copy My Voice TB, páxina 207 Nomeamos as formas usando distintos tons de voz. Os nenos repiten imitando a voz do mestre.

Cantar o rap dos nomes Buddy’s Beats CD1, pista 11 Cantamos o rap Buddy’s Beat dicindo nos ocos nomes de alumnos que empecen por /t/.

Xogar a Copy My Voice TB, páxina 207 Dicimos palabras que empecen por /t/ poñendo distintos tons de voz e usando diferentes voces. Os nenos repiten as palabras imitando a voz do mestre

Dex Says TB, páxina 206 Rumoreamos a un alumno Put on your (socks). Os nenos rumorean a frase pola aula.

Copy Me! TB, páxina 206 Finximos poñer un pantalón, amodo ou rápido. A clase imita a acción do mesmo xeito e dicimos. I can put on my (trousers)! Repetímolo con todas as pezas de vestir.

Guess The Action TB, páxina 209 Usamos nomes de xoguetes e de pezas de vestir. Un voluntario fai a acción dunha palabra. Preguntamos á clase What is it? Os nenos adiviñan a palabra.

Xogo do recreo: May We Cros Your Golden River? TB, páxina 212 Un alumno colle a Dex e ponse de pé xunto ao “río”. Os demais nenos piden permiso para cruzar o río, e crúzano correndo!

129

Dex’s Pick TB, páxina 208 Usamos as flashcards de roupa ou roupa de verdade. Un voluntario selecciona unha peza e finxe que a pon. A clase di a palabra: trousers!

Xogo de Dex en equipos TB, páxina 211 Facemos dous conxuntos de pezas, cada un co mesmo número e tipo de roupa. Os nenos forman dous equipos. Dicimos un obxecto: (Trousers)! Os nenos corren aos seus equipos e collen ese obxecto.

O conto de Dex CD2, pista 18; TB, páxina 68 What Am I?, os nenos nomean as pezas e fan as accións. PLUS


Xogar a Copy Me! TB, páxina 206 A clase imita as accións do mestre e di a palabra.



Ciencias Naturais: As pezas de vestir

130

VALORES E ACTITUDES


AVALIACIÓN




Os nenos deberían:

Identificar vocabulario sobre as pezas de vestir Cantar cancións Comprender un conto Utilizar os conceptos circle, triangle e square Identificar e recoñecer o son t Dicir a rima infantil Boys And Girls Come Out To Play Repasar o aprendido

131

UNIDADE 5: Discover my family


Identificar e responder o vocabulario da familia CCL, CMCT Escoitar e cantar My Family CCL, CSC, CCEC, SIE Escoitar o conto Let’s Tidy Up! E responder ao mesmo CCL, CMCT, CCEC, SIE Identificar os conceptos tidy e messy e responder aos mesmos CCL, CMCT, CSC Escoitar e cantar Let’s Tidy Up! CCL, CSC, CCEC, SIE Identificar e recoñecer o son g CCL, CAA Identificar expresións relacionadas con axudar e responder ás mesmas CCL, CSC, SIE Escoitar e dicir a rima infantil Diddle, Diddle, Dumpling CCL, CCEC, SIE Participar nunha representación CCL, CSC, CCEC, SIE Repasar o aprendido CCL, CAA Reflexionar sobre o seu progreso CCL, CAA, SIE Usar o Pupil’s Dixital Kit no colexio ou en casa CCL, CD, CAA

PLUS:

Identificar e responder a máis vocabulario da familia CCL, CMCT Escoitar e cantar My Family PLUS CCL, CMCT, CCEC, SIE




132



Escoitar, falar e conversar: - 2 Remember time Roupa Cantar Let’s Get Ready! CCL, SIE, CCEC L1

- Xogar a What‟s Missing? CCL, SIE L1 - 3 Focus time A familia Discover With Me CCL, SIE, CCEC L1

- Dex’s Dino Stomp Xogar a Which Colour? CCL, SIE L1 - Cantar My Family CCL, SIE, CCEC L1 - Xogar a Point With Dex CCL, SIE L1 - 4 Table Time Presentar a worksheet do Pupil’s Book CCL, SIE L1

- Dicir o chant Table Time CCL, SIE, CCEC L1 - Cantar My Family CCL, SIE, CCEC L1 - Dicir o chant Tidy Up CCL, SIE, CCEC L1 - Dicir o chant Fold Your Arms CCL, SIE, CCEC L1 - 2 Remember time A familia Cantar My Family CCL, SIE, CCEC L2

- Compartir fotos de familia CCL, SIE L2 - 3 Focus time O conto de Dex Dicir o chant Story Time CCL, SIE L2

- Ler Let’s Tidy Up CCL, SIE L2 - Xogar a Let‟s Tidy Up CCL, SIE L2 - Descubrir o vocabulario da familia CCL, SIE L2 - Xogar a Action Sequences CCL, SIE L2 - 4 Table Time Presentar a worksheet do Pupil’s Book CCL, SIE L2

- Dicir o chant Table Time CCL, SIE, CCEC L2 - Dicir o chant Tidy Up CCL, SIE, CCEC L2 - Dicir o chant Fold Your Arms CCL, SIE, CCEC L2 - 2 Remember time A familia Xogar a Discover The Flashcards CCL,

SIE L3

- Xogar a Point With Dex CCL, SIE L3 - 3 Focus time tidy, messy Discover With Me CCL, SIE L3

- Xogar a Tidy And Messy CCL, SIE L3 - Cantar Let’s Tidy Up! CCL, SIE, CCEC L3 - Ver Let’s Tidy Up! CCL, CD, SIE, CCEC L3 - Xogar a Guess The Action CCL, SIE L3 - Xogar a Is It Tidy Or Messy? CCL, SIE L3

- 4 Table Time Presentar a worksheet fotocopiable CCL, SIE L3

- Dicir o chant Table Time CCL, SIE, CCEC L3 - Cantar Let’s Tidy Up! CCL, SIE, CCEC L3 - Dicir o chant Tidy Up CCL, SIE, CCEC L3 - Dicir o chant Fold Your Arms CCL, SIE, CCEC L3 - 2 Remember time tidy, messy Cantar Let’s Tidy Up! CCL, SIE, CCEC

L4

- Xogar a Making Sets With Dex CCL, SIE L4 - 3 Focus time O son /g/ Dicir o chant Buddy’s Sounds CCL, SIE, CCEC

L4

- Discover With Me CCL, SIE, CCEC L4 - Dicir o rap Buddy’s Beats: /g/ CCL, SIE, CCEC L4 - Xogar a Make A Sequence CCL, SIE L4 - Xogar a Pass The Card CCL, SIE L4 - 4 Table Time Presentar a worksheet fotocopiable CCL, SIE L4

- Dicir o chant Table Time CCL, SIE, CCEC L4 - Dicir o rap Buddy’s Beats: /g/ CCL, SIE, CCEC L4 - Dicir o chant Tidy Up CCL, SIE, CCEC L4 - Dicir o chant Fold Your Arms CCL, SIE, CCEC L4

- 2 Remember time O son /g/ Dicir o rap Buddy’s Beats: /g/ CCL, SIE, CCEC L5

- Xogar a What‟s Missing? CCL, SIE L5 - 3 Focus time Axudar Ler Let’s Tidy Up! CCL, CSC, SIE L5

- Xogar a Guess The Action CCL, SIE, CCEC L5 - Xogar a Stamp, Stomp! CCL, SIE, CCEC L5 - Xogar a Action Sequences CCL, SIE L5 - 4 Table Time Presentar a worksheet do Pupil’s Book CCL, SIE L5

- Dicir o chant Table Time CCL, SIE, CCEC L5 - Dicir o chant Tidy Up CCL, SIE, CCEC L5 - Dicir o chant Fold Your Arms CCL, SIE, CCEC L5 - 2 Remember time Axudar Xogar a Stand Up If …! CCL, SIE, CCEC L6

133

- Xogar a Copy My Voice CCL, CMCT, SIE L6 - 3 Focus time Rima infantil Dicir Diddle, Diddle, Dumpling CCL, SIE, - CCEC L6

- Ver o vídeo da rima infantil CCL, CAA, SIE L6 - Xogar a Stamp, Stomp! CCL, SIE, CCEC L6 - Xogar a Complete The Rhyme CCL, SIE, CCEC L6 - 4 Table Time Presentar a worksheet do Pupil’s Book CCL, SIE L6

- Dicir o chant Table Time CCL, SIE, CCEC L6 - Dicir Diddle, Diddle, Dumpling CCL, SIE, CCEC L6 - Dicir o chant Tidy Up CCL, SIE, CCEC L6 - Dicir o chant Fold Your Arms CCL, SIE, CCEC L6

- 2 Remember time Rima infantil Dicir Diddle, Diddle, Dumpling CCL, SIE, CCEC L7

- Xogar a Complete The Rhyme CCL, SIE L7 - 3 Focus time Representación de Dex Ler Let’s Tidy Up! CCL, SIE,

CCEC L7





134


Vocabulario - mummy, daddy, brother, sister, grandad, granny

Vocabulario PLUS - auntie, uncle, cousin, baby

Conceptos - tidy, messy

Estruturas - Hello, (Mummy). Can I help? Yes, you can.

Fonética - /g/ grandad, granny, green


BLOQUE 3. LINGUAXE ARTÍSTICA - Cantar cancións e Table Time - Facer mímica e ler o conto. - Inventar historias sobre diferentes membros da familia. - Dicir rimas. - Pór adhesivos. - Interpretar como se pon diferentes pezas de vestir. - Cantar un rap.



135



Vocabulary lesson 1

Todas as actividades da unidade utilizan a linguaxe como medio de comunicación: ex. Cantar Hello e My Family



Todas as leccións

Os alumnos utilizan a través de todas as actividades os números aprendidos


CD Competencia dixital Recursos Dixitais Teacher’s Resource Centre (TRC) Iremos TRC para descargar as worksheets adicionais. Teacher’s Presentation Kit (TPK) Iremos ao TPK para usar a Vocabulary Tool, cantar as cancións, presentar a worksheet e facer a actividade interactiva. Pupil’s Dixital Kit (PDK) Animaremos aos nenos a ir ao PDK para cantar as cancións e facer as actividades interactivas.






Todas as leccións Educación social e cívica: A importancia de axudar

Gozar axudando aos demais nas súas tarefas


2: Story lesson Iniciativa para realizar as actividades por si mesmos mostrando autonomía. Ex. Traer a clase fotos de familia

Gozar compartindo fotos familiares coa clase.



Achegaremos aos alumnos á cultura británica mediante rimas e vídeos. Ex. Dicir a rima Diddle, Diddle, Dumpling


136


Actividades Extra: Xogar a Dex Says TB, páxina 206

Os nenos fan a acción da palabra da familia que digamos, pero só si antes dicimos: Dex Says … .

Xogar a Dex Whispers TB, páxina 211 Rumoreamos a un neno un membro da familia, este a outro, etc., para ver si cambia.

Guess The Action TB, páxina 209 Algúns voluntarios representan as accións de membros da familia. Animámolos a preguntar á clase What is it? Os demais nenos adiviñan a palabra e din It’s (Daddy).

Xogar a Dex Whispers TB, páxina 211 Rumoreamos a un neno un membro da familia, este a outro, etc., para ver si cambia. Repetímolo con todo o vocabulario.

Xogar a Dex Says TB, páxina 206 Os nenos fan a acción dun concepto que digamos, pero só si antes dicimos: Dex Says ….

Xogar a Copy Me! TB, páxina 206 A clase imita as accións do mestre e di os conceptos.

Cantar o rap dos nomes Buddy’s Beats CD1, pista 11 Cantamos o rap Buddy’s Beats dicindo nos ocos nomes de alumnos que empecen por /g/.

Xogar a Dex Whispers TB, páxina 211 Rumoreamos unha palabra con /g/ a un neno, este a outro, etc., para ver si cambia.


Xogar a Thumbs Up, Thumbs Down! TB, páxina 207 Os nenos poñen os pulgares cara arriba ou cara abaixo, dependendo de si saben facer o que di o mestre. Usamos I can (lay the table/tidy up) at (home/school).

Xogar a Dex Whispers TB, páxina 211 Rumoreamos unha palabra ou unha frase da rima infantil a un neno, este a outro, etc., para ver si cambia.

Xogo do recreo: Ring Game TB, páxina 213 Os nenos póñense de pé en círculo, cunha corda longa ao redor, e van pasando un anel pola corda en segredo. „A nai‟ está no centro e cando consegue ver o anel di Stop! Mummy’s ring!

Ampliar a representación do conto de Dex CD2, pista 38. Os nenos representan o conto enteiro en parellas.

Xogar a Action Sequences TB, páxina 208 Usamos as accións dos xoguetes e dos obxectos da aula, ou xoguetes e obxectos de verdade. Dicimos I can tidy up the (car, crayon and pencil)! Algúns voluntarios fan as accións ou recollen por orde os obxectos (car, crayon e pencil). Repetímolo pedindo a voluntarios que digan as frases.

137

Compartir fotos familiares Miramos as fotos que trouxeron os nenos. Compartímolas coa clase e preguntamos a cada neno Who is it? Animámolo a dicir It’s (Mummy). Os demais repiten (Mummy). Facemos preguntas Do you help (Mummy)? What do you tidy up? PLUS

Xogar a Action Sequences TB, páxina 208 Algúns voluntarios fan as accións de palabras da familia seguindo unnha secuencia

Copy My Voice! game TB, páxina 207 Os nenos repiten o membro da familia que se diga, imitando a voz do mestre.



Ciencias Sociais: A familia.

VALORES E ACTITUDES


138

AVALIACIÓN




Os nenos deberían:

Identificar vocabulario sobre a familia. Cantar cancións Comprender un conto Utilizar os conceptos tidy e messy Identificar e recoñecer o son g Dicir a rima infantil Diddle, Diddle, Dumpling Repasar o aprendido

139

UNIDADE 6: Discover food


Identificar e responder o vocabulario de alimentos CCL, CMCT Escoitar e cantar Yummy In My Tummy CCL, CSC, CCEC, SIE Escoitar o conto I’m Hungry! E responder ao mesmo CCL, CMCT, CCEC, SIE Identificar os conceptos hot e cold e responder aos mesmos CCL, CMCT, CSC Escoitar e cantar Hot And Cold CCL, CSC, CCEC, SIE Identificar e recoñecer o son m CCL, CAA Identificar expresións relacionadas con comer san e responder ás mesmas CCL, CSC, SIE Escoitar e dicir a rima infantil Pat A Cake CCL, CSC, SIE Participar nunha representación CCL, CSC, CCEC, SIE Repasar o aprendido CCL, CAA Reflexionar sobre o seu progreso CCL, CAA, SIE Usar o Pupil’s Dixital Kit no colexio ou en casa CCL, CD, CAA

PLUS: Identificar e responder a máis vocabulario de alimentos CCL, CMCT Escoitar e cantar Yummy In My Tummy PLUS CCL, CMCT, CCEC, SIE




140



Escoitar, falar e conversar: - 2 Remember time A familia Cantar My Family CCL, SIE, CCEC L1

- Xogar a Point With Dex CCL, SIE L1 - 3 Focus time Alimentos Discover With Me CCL, SIE, CCEC L1

- Dex’s Dino Stomp CCL, SIE, CCEC L1 - Xogar a Stand Up If …! CCL, SIE L1 - Xogar a Which Pocket? CCL, SIE L1 - Cantar Yummy In My Tummy CCL, SIE, CCEC L1 - 4 Table Time Presentar a worksheet do Pupil’s Book CCL, SIE L1

- Dicir o chant Table Time CCL, SIE, CCEC L1 - Cantar Yummy In My Tummy CCL, SIE, CCEC L1 - Dicir o chant Tidy Up CCL, SIE, CCEC L1 - Dicir o chant Fold Your Arms CCL, SIE, CCEC L1 - 2 Remember time Alimentos L2 - Cantar Yummy In My Tummy! CCL, SIE, CCEC L2

- Xogar a Discover The Flashcards CCL, SIE L2 - 3 Focus time O conto de Dex Dicir o chant Story Time CCL, SIE L2

- Ler I’m Hungry! CCL, SIE L2 - Xogar a Stand Up If …! CCL, SIE L2 - Descubrir nomes de alimentos CCL, SIE L2 - Xogar a Action Sequences CCL, SIE L2 - 4 Table Time Presentar a worksheet do Pupil’s Book CCL, SIE L2

- Dicir o chant Table Time CCL, SIE, CCEC L2 - Dicir o chant Tidy Up CCL, SIE, CCEC L2 - Dicir o chant Fold Your Arms CCL, SIE, CCEC L2 - 2 Remember time Alimentos Cantar Yummy In My Tummy CCL, SIE,

CCEC L3

- Xogar a Which Number? CCL, CMCT, SIE L3 - 3 Focus time hot, cold Discover With Me CCL, SIE L3

- Xogar a Is It Hot Or Cold? CCL, CMCT, SIE L3 - Ler I’m Hungry! CCL, SIE L3 - Cantar Hot And Cold! CCL, SIE, CCEC L3

- Ver Hot And Cold! CCL, CD, SIE L3 - Xogar a What‟s Missing? CCL, SIE L3 - Xogar a Point To Hot And Cold CCL, CMCT, SIE L3 - 4 Table Time Presentar a worksheet fotocopiable CCL, SIE L3

- Dicir o chant Table Time CCL, SIE, CCEC L3 - Cantar Hot And Cold! CCL, SIE, CCEC L3 - Dicir o chant Tidy Up CCL, SIE, CCEC L3 - Dicir o chant Fold Your Arms CCL, SIE, CCEC L3 - 2 Remember time hot, cold Cantar Hot And Cold! CCL, SIE, CCEC L4

- Xogar a Guess The Action CCL, SIE L4 - 3 Focus time O son /m/ Dicir o chant Buddy’s Sounds CCL, SIE, CCEC

L4

- Discover With Me CCL, SIE, CCEC L4 - Dicir o rap Buddy’s Beats: /m/ CCL, SIE, CCEC L4 - Xogar a Pass The Card CCL, SIE L4 - Xogar a Stamp, Stomp! CCL, SIE L4 - 4 Table Time Presentar a worksheet fotocopiable CCL, SIE L4

- Dicir o chant Table Time CCL, SIE, CCEC L4 - Dicir o rap Buddy’s Beats: /m/ CCL, SIE, CCEC L4 - Dicir o chant Tidy Up CCL, SIE, CCEC L4 - Dicir o chant Fold Your Arms CCL, SIE, CCEC L4 - 2 Remember time O son /m/ L5 - Xogar a Discover The Flashcards CCL, SIE L5

- Dicir o rap Buddy’s Beats: /m/ CCL, SIE, CCEC L5 - 3 Focus time Comer san Ler I’m Hungry! CCL, CSC, SIE L5

- Xogar a Is It Healthy? CCL, CMCT, SIE L5 - Xogar a Stamp, Stomp! CCL, SIE, CCEC L5 - Xogar a Guess The Action CCL, SIE L5 - Xogar a Dex Says CCL, SIE L5 - 4 Table Time Presentar a worksheet do Pupil’s Book CCL, SIE L5


141

- Dicir o chant Tidy Up CCL, SIE, CCEC L5 - Dicir o chant Fold Your Arms CCL, SIE, CCEC L5 - 2 Remember time Comer san Xogar a Dex Says CCL, SIE, CCEC L6

- Xogar a Dex Whispers CCL, CMCT, SIE L6 - 3 Focus time Rima infantil Dicir Pat A Cake CCL, SIE, CCEC L6

- Ver o vídeo da rima infantil CCL, CAA, SIE L6 - Xogar a Complete The Rhyme CCL, SIE, CCEC L6 - Xogar a Copy My Voice! CCL, SIE L6 - 4 Table Time Presentar a worksheet do Pupil’s Book CCL, SIE L6

- Dicir o chant Table Time CCL, SIE, CCEC L6 - Dicir Pat A Cake CCL, SIE, CCEC L6 - Dicir o chant Tidy Up CCL, SIE, CCEC L6

- Dicir o chant Fold Your Arms CCL, SIE, CCEC L6 - 2 Remember time Rima infantil Cantar a rima Pat A Cake CCL, SIE,

CCEC L7

- Xogar a Dex Whispers CCL, SIE L7 - 3 Focus time Representación de Dex Ler I’m Hungry! CCL, SIE, CCEC

L7





142


Vocabulario - soup, meat, vegetables, potatoes, ice cream, water

Vocabulario PLUS - beans, carrots, tomatoes, peppers

Conceptos - hot, cold

Estruturas - Do you want (soup)? Yes, please.

Fonética - /m/ meat, mummy, Meg


BLOQUE 3. LINGUAXE ARTÍSTICA - Cantar cancións e Table Time - Facer mímica e ler o conto. - Colorear os debuxos da unidade. - Xogar en parellas a dar palmadas. - Recortar e encartar adhesivos. - Interpretar como comen. - Cantar nun karaoke



143



Vocabulary lesson 1 Todas as actividades da unidade utilizan a linguaxe como medio de comunicación: ex. Cantar Hello e Yummy In My Tummy



8: Review lesson Xogar a Which Number Mostrar interese por aprender os números en inglés.







Todas as leccións

Educación social e cívica: A importancia para comer san

Gozar comendo alimentos saudables



Iniciativa para realizar as actividades por si mesmos mostrando autonomía. Ex. Representación do conto de Dex

Gozar interpretando personaxes do conto


6: Kid’s culture lesson Achegaremos aos alumnos á cultura británica mediante rimas e vídeos. Ex. Dicir a rima Pat A Cake.


144


Actividades Extra: Xogar a Copy Me! TB, páxina 206

A clase imita as accións do mestre di os alimentos. Xogar a Stop! TB, páxina 206

Os nenos seguen facendo a acción do alimento que ata que digamos: Stop!, para que queden moi quietos. Xogar a Copy My Voice TB, páxina 207

Os nenos repiten a frase do conto que diga o mestre imitando a súa voz. Xogar a Jump , Jump! TB, páxina 207

Os nenos saltan, logo páranse e repiten e fan a acción dos alimentos cando digamos I want (soup)! Xogar a Copy Me! TB, páxina 206

A clase imita accións e di os conceptos. Xogar a Dex Says TB, páxina 206

Os nenos fan a acción dun concepto que digamos, pero só si antes dicimos: Dex Says …. Dicir o rap Buddy’s Beats Name CD1, pista 11

Cantamos o rap Buddy’s Beats dicindo nos ocos nomes de alumnos que empecen por /m/. Xogar a Copy My Voice TB, páxina 207

Os nenos repiten a palabra con /m/ que digamos imitando a voz do mestre. Xogar a Copy My Voice TB, páxina 207

Os nenos repiten a frase que digamos imitando a voz do mestre. Usamos (Soup) is (healthy). Xogar a Dex Whispers TB, páxina 211

Rumoreamos unha frase a un neno, este a outro, etc., para ver si cambia. Usamos (Ice cream) is (not healthy). Xogo do recreo: We are looking for …! TB, páxina 213

Dous nenos forman un arco e „collen‟ a outros nenos como alimentos. Thumbs Up, Thumbs Down TB, páxina 207

Dicimos unha a unha as liñas da rima infantil. Alternámolas dicíndoas ben e mal respectivamente. Os nenos levantan o pulgar si son correctas, e báixanos si non o son.

Ampliar a representación do conto de Dex CD3, pista 11 Os nenos fan a representación en parellas.

Guess The Action TB, páxina 209 Poñemos as flashcards de alimentos e as de hot/cold en dous montóns. Un voluntario elixe unha flashcard de cada ontón e fai as accións, p. ex. meat e hot. A clase adiviña as palabras: It’s hot meat. Repetímolo con todo o vocabulario de alimentos e distintos voluntarios.

145

O conto de Dex CD3, pista 4; TB, páxina 108 Lemos ou poñemos: I‟m Hungry! Os nenos din o vocabulario principal e fan as accións. PLUS


Xogar a Action Sequences TB, páxina 208 Algúns voluntarios fan as accións dos novos alimentos seguindo a secuencia que se decida.



Ciencias Naturais: Os alimentos

VALORES E ACTITUDES


146

AVALIACIÓN




Os nenos deberían:

Identificar vocabulario sobre os alimentos Cantar cancións Comprender un conto Utilizar os conceptos hot e cold Identificar e recoñecer o son m Dicir a rima infantil Pat A Cake. Repasar o aprendido

147

6th PRE-PRIMARY

STARTER UNIT: Hello Dex! OBXECTIVOS DA UNIDADE E COMPETENCIAS BÁSICAS1

Identificar cores e números CCL, CMCT Identificar e responder os saúdos CCL, CMCT, CSC Escoitar cancións e cantar CCL, CMCT, CCEC, SIE



Escoitar, falar e conversar: - Cantar a canción Hello L1 L2 CCL, SIE, CCEC - Cantar Dex’s And Friends L1 CCL, SIE, CCEC - Discover With Me ...L1 L2 CCL, SIE, CCEC - Dicir o chant Sit Down L1 CCL, SIE, CCEC - Cantar Colours L1 L2 CCL, SIE, CCEC - Xogar a What‟s Missing? L1 CCL, SIE - Presentar a worksheet L1 L2 CCL, SIE - Dicir o chant Table Time L1 L2 CCL, SIE, CCEC - Dicir o chant Tidy Up L1 L2 CCL, SIE, CCEC - Dicir o chant Fold Your Arms L1 L2 CCL, SIE, CCEC - Cantar Goodbye L1 L2 CCL, SIE, CCEC - Xogar a Yes/No L2 CCL, SIE - Xogar a Count Me! L2 CCL, SIE - Cantar Numbers L2 CCL, SIE, CCEC

1 Competencias CLave: Competencias básicas ou disciplinares: CCL: Competencia en comunicación lingüística; CMCT: Competencia matemática e



148

- Xogar a Dex Whispers L2 CCL, SIE - Xogar a Number Jump L2 CCL, SIE

Aproximación á lingua escrita: - Actividade da worksheet L1 L2 CCL, SIE, CCEC


- Recitar cancións e chants - Participar en xogos de vocabulario - Facer un uso respectuoso da biblioteca da clase ou do colexio


Vocabulario - black, blue, brown, green, orange, pink, purple, red, white, yellow, one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten

Estruturas activas

- Hello, (Dex). It’s (green). It’s (seven). Goodbye, (Dex).


BLOQUE 3. LINGUAXE ARTÍSTICA - Cantar cancións e chants - Colorear a worksheet fotocopiable de Dex - Xogar coa marioneta de Dex


- Todas as actividades da unidade, tales como cancións, chants, xogos, etc. utilizan a linguaxe corporal como forma de comunicación.

149


Competencia Básica Lección Actividade Criterios de Avaliación


1. Vocabulary lesson Todas as actividades da unidade utilizan a linguaxe como medio de comunicación: ex. Cantar Colours



2. Vocabulary lesson Recoñecer e comprender o concepto de números


CD Competencia dixital Recursos Dixitais Teacher’s Resource Centre (TRC) No TRC para descargaremos as worksheets adicionais. Teacher’s Presentation Kit (TPK) Iremos ao TPK para usar a Vocabulary Tool, cantar as cancións, presentar a worksheet e facer a actividade interactiva Pupil’s Dixital Kit (PDK) Animaremos aos nenos a ir ao PDK para cantar as cancións e facer as actividades interactivas.


CAA

Aprender a aprender Todas as leccións




1. Vocabulary lesson Educación social e cívica: A importancia de presentarse.



2. Vocabulary lesson Iniciativa para realizar as actividades por si mesmos mostrando autonomía. Ex. Recitan Fold Your Arms.

Mostrar unha actitude positiva fronte á propia capacidade de participar en actividades de clase.



Goza cantando e coloreando.

150


Actividades Extra:

Xogar a Jump, Jump! TB, páxina 222

Os nenos saltan. Dicimos (Red)! Entón deixan de saltar e repiten a palabra. Repetímolo con todas as cores. Xogar a Point To The Colour

Dicimos (Red)Os nenos sinalan cousas vermellas da aula. Repetímolo con todas as cores.



Ciencias Sociais: Rutinas diarias na aula.

VALORES E ACTITUDES

Educación na clase de inglés. Esforzo coas palabras novas. Compañeirismo en clase Participación en cancións e chants

151

AVALIACIÓN




Os nenos deberían:

Xogar a xogos que lles axudan a aprender os nomes dos personaxes. Cantar cancións Facer as rutinas de apertura e de peche. Dicir un chant Repasar o aprendido

152

UNIDADE 1: Discover school


Identificar e responder o vocabulario do colexio CCL, CMCT Escoitar e cantar In My School CCL, CMCT, CCEC, SIE Escoitar o conto Where’s Dex? e responder ao mesmo CCL, CMCT, CCEC, SIE Identificar os conceptos in, on e under e responder aos mesmos CCL, SIE Escoitar e cantar Pencils Everywhere CCL, CMCT, CCEC, SIE Identificar e recoñecer o son p CCL, SIE Identificar expresións relacionadas con xogar xuntos e responder ás mesmas CCL, CMCT Escoitar e dicir a rima infantil This Is The Way I Wash My Hands CCL, CMCT, CCEC, SIE Participar nunha representación CCL, CCEC, SIE Repasar o aprendido CCL, CAA Reflexionar sobre o seu progreso CCL, CAA Usar o Pupil’s Dixital Kit no colexio ou en casa CCL, CD, CAA

PLUS: Identificar e responder a máis vocabulario do colexio CCL, CMCT Escoitar e cantar In My School PLUS CCL, CMCT, CCEC, SIE




153




- O colexio. Discover With Me L1 CCL, SIE, CCEC - Dex’s Dino Stomp L1 CCL, SIE, CCEC - Cantar In My School L1 CCL, SIE, CCEC - Xogar a Stop! L1 CCL, SIE - Dicir o chant Table Time L1-7 CCL, SIE, CCEC - Dicir o chant Tidy Up L1-7 CCL, SIE, CCEC - Dicir o chant Fold Your Arms L1-7 CCL, SIE, CCEC - O conto de Dex. Dicir o chant Story Time L2 CCL,

SIE, CCEC - Ler Where’s Dex? L2 CCL, SIE - Xogar a Is It Dex? L2 CCL, CMCT, SIE - Xogar a Where‟s Dex? L2 CCL, SIE - Xogar a 1, 2, 3, Point! L2 CCL, SIE - in, on, under. Discover With Me L3 CCL, SIE, CCEC - Ler Where’s Dex? L3 CCL, SIE - Xogar a Where‟s The Pencil? L3 CCL, SIE - Cantar Pencils Everywhere L3 CCL, SIE, CCEC - Xogar a Where‟s Dex? L3 CCL, SIE - Cantar Pencils Everywhere L3 CCL, SIE, CCEC

- O son /p/. Dicir o chant Buddy’s Sounds L4 CCL, SIE, CCEC

- Discover With Me L 4 CCL, SIE, CCEC - Dicir o rap Buddy’s Beats: /p/ L4 CCL, SIE, CCEC - Xogar a Pass The Card L4 CCL, SIE - Xogar xuntos. Ler Where’s Dex? L5 CCL, CSC, SIE - Representar Let’s Play Together! L5 CCL, CSC, SIE,

CCEC - Xogar a Stamp, Stomp! L5 CCL, SIE - Xogar a Hide And Seek L5 CCL, SIE - Rima infantil. Dicir a rima This Is The Way … L6 CCL,

SIE, CCEC - Ver o vídeo da rima infantil L6 CCL, CD, CAA, SIE - Xogar a Action Sequences L6 CCL, SIE - Xogar a Stamp, Stomp! L6 CCL, SIE - Representación de Dex. Ler Where’s Dex? L7 CCL,

SIE - Secuenciar o conto de Dex L7 CCL, SIE - Representación de Dex L7 CCL, SIE

154

Aproximación á lingua escrita: - Actividade da worksheet do Pupil’s Book L1-7 CCL, SIE, CCEC



Vocabulario - classroom, dining room, playground, toilet, gym, library

Vocabulario PLUS - children, teacher, cook, head teacher

Estruturas activas - Is Dex in the (gym)? Yes, he is!

Conceptos - in, on, under

Valores - Xogar xuntos

Sons - /p/ playground, pencil, plane, potatoes

Rimas - This Is The Way I Wash My Hands


155

BLOQUE 3. LINGUAXE ARTÍSTICA - Cantar cancións - Colorear os debuxos da unidade - Dicir rimas e chants - Pór adhesivos - Facer representacións




Competencia Básica Lección Actividade Criterios de Avaliación


Todas as leccións

Todas as actividades da unidade utilizan a linguaxe como medio de comunicación: ex. Cantar In My School



Todas as leccións

Os números 1–10 Mostrar interese por aprender os números en inglés.

CD Competencia dixital Recursos Dixitais Teacher’s Resource Centre (TRC) Iremos ao TRC para descargar as worksheets adicionais. Teacher’s Presentation Kit (TPK) Iremos ao TPK para usar a Vocabulary Tool, a Story Tool, cantar as cancións e presentar a worksheet, ver o vídeo, e facer a actividade interactiva. Iremos ao Dex Magic Phonics para ampliar a práctica do son. Pupil’s Dixital Kit (PDK) Animaremos aos nenos a ir ao PDK para cantar as cancións e facer as actividades


156

interactivas.





5. Dex’s values lesson Educación para o Lecer: a importancia de xogar xuntos.

Mostrar interese por xogar xuntos.


Todas as leccións

Iniciativa para realizar as actividades por si mesmos mostrando autonomía.

Gozar realizando as actividades por si mesmos.


6: Kid’s culture lesson Achegaremos aos alumnos á cultura británica mediante rimas e vídeos.



Actividades Extra:

Xogar a Mix It Up! Adxudicamos a cada neno unha palabra do vocabulario da lección e que salten cando se indique. Xogar a Thumbs Up, Thumbs Down! TB, páxina 222 Os nenos poñen os pulgares cara arriba ou cara abaixo, dependendo de si a palabra que se di corresponde coa acción que fai.. Xogar a Dex Whispers TB, páxina 226 Rumoreamos o nome dunha parte do colexio a un neno, este a outro, etc., ata que pase por toda a clase. É a mesma palabra ao final do xogo? Xogar a Copy My Voice TB, páxina 222 Dicimos unha palabra da unidade cun ton ou unha voz distinta. A clase repítea imitando a voz do mestre. Facemos o mesmo con todas as palabras. Xogar a Hold The Pencil Sacamos a un voluntario. Pedímoslle que poña un lapis en, sobre ou baixo a súa man (in, on ou under). A clase descríbeo: (On)! Repetímolo con outros voluntarios. Xogar a Copy My Voice TB, páxina 222 Dcimos un dos conceptos cun ton ou unha voz distinta. A clase repíteo imitando a voz do mestre. Repetímolo con todas as palabras. Cantar o rap dos nomes Buddy’s Beats CD1, pista 11.

157

Cantamos o rap Buddy’s Beats dicindo nos ocos nomes de alumnos que empecen por /p/. Xogar a Jump, Jump! TB, páxina 222 Os nenos saltan no seu sitio. Cando dicimos unha palabra que empeza por /p/, deixan de saltar e repítena. Resaltamos o son: /p/ pencil! Xogar a Thumbs Up, Thumbs Down! TB, páxina 222 Dicimos unha frase relacionada co valor e fai unha acción. Os nenos poñen os pulgares cara arriba ou cara abaixo, dependendo de si se corresponde ou non coa acción. Xogar a Jump, Jump! TB, páxina 222 Os nenos saltan repetidamente. Dicimos unha expresión do valor da unidade. A clase para e repítea. Xogo do recreo: Tiggy Scarecrow! TB, páxina 227 Eleximos a dous voluntarios para que fagan de Dex. Corren detrás dos outros nenos. Si collen a un, debe quedar inmóbil e coas pernas abertas como un espantallo. Os espantallos gritan Help! Outros nenos poden liberalos pasándolles por baixo das pernas. Poden dicir Under your legs! Under your legs! Xogar a Dex Whispers TB, páxina 226 Rumoreamos Is Dex in the (gym)? a un alumno. O neno rumorea a frase a outro compañeiro, este a outro, etc. É a mesma ao final do xogo? Repetímolo con outras palabras do colexio. Ampliación da representación de Dex

A clase fai a representación completa en parellas. Ler Where’s Dex? CD1, pista 18; TB, páxina 8 Lemos ou poñemos o conto. Os nenos din o vocabulario do colexio. Xogar a Dex Says! TB, páxina 221 Os nenos fan a acción da palabra que digamos, só si antes dicimos: Dex says… . Xogar a Mix It Up! Os nenos forman un círculo. Adxudicamos a cada neno unha palabra do vocabulario e que salten cando escoiten os nomes.

Recursos Dixitais.


158


Ciencias Sociais: A escola.

VALORES E ACTITUDES


AVALIACIÓN




Os nenos deberían:

Identificar vocabulario do colexio. Cantar cancións Comprender un conto Utilizar os conceptos in, on, under Dicir unha rima infantil Repasar o aprendido

159



Identificar e responder o vocabulario de partes do corpo CCL, CMCT Escoitar e cantar Let’s March! CCL, CMCT, CCEC, SIE Escoitar o conto Ouch, It Hurts! E responder ao mesmo CCL, CMCT, CCEC, SIE Identificar os conceptos rectangle, oval e diamond e responder aos mesmos CCL, CMCT Escoitar e cantar Shapes CCL, CMCT, CCEC, SIE Identificar e recoñecer o son f CCL, SIE Identificar expresións relacionadas con ir ao médico e responder ás mesmas CCL, CMCT Escoitar e dicir a rima infantil One Finger, One Thumb CCL, CMCT, CCEC, SIE Participar nunha representación CCL, CCEC Repasar o aprendido CCL, CAA Reflexionar sobre o seu progreso CCL, CAA Usar o Pupil’s Dixital Kit no colexio ou en casa CCL, CD, CAA

PLUS:

Identificar e responder a máis vocabulario de partes do corpo CCL, CMCT Escoitar e cantar Let’s March! PLUS CCL, CMCT, CCEC, SIE

1 Competencias Crave: Competencias básicas ou disciplinares: CCL: Competencia en comunicación lingüística; CMCT: Competencia matemática e



160



Escoitar, falar e conversar: - O corpo. Discover With Me L1 CCL, CMCT, SIE, CCEC - Dex’s Dino Stomp L1 CCL, SIE, CCEC - Xogar a Which Colour? L1 CCL, SIE - Cantar Let’s March! L1 CCL, SIE, CCEC - Xogar a Stop! L1 CCL, SIE - Dicir o chant Table Time L1-7 CCL, SIE, CCEC - Cantar Let’s March! L1 CCL, SIE, CCEC - Dicir o chant Tidy Up L1-7 CCL, SIE, CCEC - Dicir o chant Fold Your Arms L1-7 CCL, SIE, CCEC - O conto de Dex. Dicir o chant Story Time L2 CCL, SIE,

CCEC - Ler Ouch, It Hurts! L2 CCL, SIE - Xogar a What Hurts L2 CCL, SIE - Descubrir as partes do corpo L2 CCL, CMCT, SIE - Xogar a Action Sequences L2 CCL, SIE - diamond, oval, rectangle. Discover With Me L3 CCL, SIE,

CCEC - Xogar a What‟s Missing? L3 CCL, SIE - Cantar The Shapes L3 CCL, CMCT, SIE - Xogar a Copy Me! L3 CCL, SIE - Xogar a Action Sequences L3 CCL, SIE

- O son /f/. Dicir o chant Buddy’s Sounds L4 CCL, SIE, CCEC - Discover With Me L4 CCL, SIE, CCEC - Dicir o rap Buddy’s Beats: /f/ L4 CCL, SIE, CCEC - Xogar a Pass The Card L4 CCL, SIE - Xogar a Find The /f/ Sounds L4 CCL, SIE - Ir ao médico. Ler Ouch, It Hurts! L5 CCL, CMCT, CSC, SIE - Representar Going To The Doctor L5 CCL, CMCT, CSC, SIE,

CCEC - Xogar a Dex Whispers L5 CCL, SIE - Xogar a Stamp, Stomp! L5 CCL, SIE - Rima infantil. Cantar One Finger, One Thumb L6 CCL, SIE,

CCEC - Ver o vídeo da rima L6 CCL, CD, CAA, SIE, CCEC - Xogar a Dex Says L6 CCL, SIE - Xogar a Guess The Action L6 CCL, SIE - Representación de Dex. Ler Ouch, It Hurts! L7 CCL, SIE,

CCEC - Secuenciar o conto de Dex L7 CCL, SIE, CCEC - Representación de Dex L7 CCL, SIE, CCEC

Aproximación á lingua escrita: - Actividade da worksheet do Pupil’s Book L1-7 CCL, SIE, CCEC


- Escoitar e comprender contos - Recitar cancións e chants - Participar en xogos de vocabulario

161

- Facer un uso respectuoso da biblioteca da clase ou do colexio


Vocabulario - elbow, knee, head, tummy, back, shoulder

Vocabulario PLUS - heart, lungs, bones, brain

Estruturas activas - Does your (tummy) hurt? Yes, it does.

Conceptos - rectangle, oval, diamond

Valores - Ir ao médico

Sons - /f/ four, five, fast, fruit

Rimas - One Finger, One Thumb


BLOQUE 3. LINGUAXE ARTÍSTICA - Cantar cancións e chants - Facer mímica e ler o conto. - Colorear os debuxos da unidade. - Dicir rimas. - Poñer adhesivos.



162



Todas as leccións

Todas as actividades da unidade utilizan a linguaxe como medio de comunicación: ex. Cantar Let’s March!



Todas as leccións

O corpo Mostrar interese por aprender sobre o corpo.

CD Competencia dixital Recursos Dixitais Teacher’s Resource Centre (TRC) Irememos TRC para descargar as worksheets adicionais. Teacher’s Presentation Kit (TPK) Iremos ao TPK para usar a Vocabulary Tool, a Story Tool, cantar as cancións e presentar a worksheet, ver o vídeo, e facer a actividade interactiva. Iremos ao Dex Magic Phonics para ampliar a práctica do son. Pupil’s Dixital Kit (PDK) Animaremos aos nenos a ir ao PDK para cantar as cancións e facer as actividades interactivas.






5. Dex’s values lesson Educación para a Saúde: a importancia de ir ao médico.

Mostrar interese por ir ao médico.


Todas as leccións



163





Actividades Extra:

Xogar a Copy Me! TB, páxina 206 Facemo a acción dunha parte do corpo. Os nenos imítana e din a palabra. Repetímol con todos os nomes de partes do corpo. Xogar a Pair Bodies En parellas, os nenos póñense costas contra costas cando se diga Touch your (back)! Repetímolo con todas as partes do corpo. Xogar a Copy Me! TB, páxina 221 Facemos a acción dunha parte do corpo. Os nenos imítano e din a palabra. Repetímolo con todos os nomes de partes do corpo. Xogar a Copy My Voice TB, páxina 222 Nomeamos unha parte do corpo cun ton ou unha voz distinta. A clase repíteo imitando a túa voz do mestre. Repetímolo con todas as palabras. Cantar The Shapes Os nenos cantan a canción en tres grupos e cada grupo fai a acción dunha das formas. Xogar a Mix It Up! A clase ponse de pé formando un círculo. Adxudicamos a cada neno unha palabra do vocabulario e que os que a teñan, deberán saltar cando se indique. Cantar o rap dos nomes Buddy’s Beats. CD1, pista 11 Cantamos o rap Buddy’s Beats dicindo nos ocos nomes de alumnos que empecen por /f/. Xogar a Copy My Voice TB, páxina 222 Dicimos unha palabra que empece por /f/ cun ton ou unha voz distinta. A clase repítea imitando a voz. Fai o mesmo con todas as palabras que empezan por /f/. Xogar a Copy My Voice TB, páxina 222 Dicimos unha frase relacionada con “Ir ao médico” nun ton ou unha voz distinta. A clase a di, imitando a voz. Repetímolo coas demais frases. Xogar a Dex Says TB, páxina 221 Os nenos fan a acción da frase sobre “Ir ao médico” que digamos, só si antes dicimos: Dex says …

164

Xogo do recreo: Moon Cake TB, páxina 227 Debuxamos no chan un círculo con catro seccións numeradas 1-4 e dividimos a clase en catro equipos. Un a un, un membro de cada equipo tápase os ollos, dá unha volta sobre si mesmo e ponse noutra sección do círculo. Os equipos gañan os puntos que indican as seccións nas que pisan. Gaña o primeiro que chegue a 10 puntos. Xogar a Jump, Jump! TB, páxina 222 A clase ponse de pé formando un círculo e empeza a saltar. Dicimos en voz alta Does your (tummy) hurt? Os nenos deixan de saltar, repiten a pregunta e fan a acción de( tummy). Repetímolo con distintos nomes de partes do corpo. Ampliación da representación de Dex

A clase fai a representación completa en parellas. Ler Ouch, It Hurts! CD1, pista 33; TB, páxina 28 Lemos ou poñemos o conto. Os nenos din o vocabulario das partes do corpo. Xogar a Action Sequences TB, páxina 223 Eleximos dous ou tres palabras que empecen por /l/ e crea unha secuencia: Library, long, library, long … etc. Algúns voluntarios fan as accións mentres a clase di a secuencia das palabras. Xogar a Copy Me! TB, páxina 221 Facemos a acción dunha palabra do vocabulario PLUS. Os nenos imítana e din a palabra. Repetímolo con todo o vocabulario PLUS. Xogar a Jump, Jump! TB, páxina 222 A clase ponse de pé formando un círculo. Adxudicamos a cada neno unha palabra do vocabulario e que salten cando a nomeamos.

Recursos Dixitais.



Ciencias Naturais: O corpo humano.

165

VALORES E ACTITUDES


AVALIACIÓN




Os nenos deberían:

Identificar vocabulario do corpo Cantar cancións Comprender un conto Utilizar os conceptos diamond, oval, rectangle Dicir unha rima infantil Repasar o aprendido

166

UNIDADE 3: Discover my house


Identificar e responder o vocabulario da casa CCL, CMCT Escoitar e cantar In My House CCL, CMCT, CCEC, SIE Escoitar o conto Dex’s Dream e responder ao mesmo CCL, CMCT, CCEC, SIE Identificar os conceptos big, medium e small e responder aos mesmos CCL, SIE Escoitar e cantar The Bear CCL, CMCT, CCEC, SIE Identificar e recoñecer o son g CCL, SIE Identificar expresións relacionadas con pedir permiso e responder ás mesmas CCL, CSC, SIE Escoitar e dicir a rima infantil There Are Five In The Bed CCL, CMCT, CCEC, SIE Participar nunha representación CCL, CCEC, SIE Repasar o aprendido CCL, CAA Reflexionar sobre o seu progreso CCL, CAA Usar o Pupil’s Dixital Kit no colexio ou en casa CCL, CD, CAA

PLUS:

Identificar e responder a máis vocabulario da casa CCL, CMCT Escoitar e cantar In My House CCL, CMCT, CCEC, SIE




167



Escoitar, falar e conversar: - A casa. Discover With Me L1 CCL, SIE, CCEC - Dex’s Dino Stomp L1 CCL, SIE, CCEC - Xogar a Which Colour? L1 CCL, SIE - Cantar In My House L1 CCL, SIE, CCEC - Xogar a Stop! L1 CCL, SIE - Who’s Got the Flashcard? L1 CCL, SIE - Presentar a worksheet L1-7 CCL, SIE, CCEC - Dicir o chant Table Time L1-7 CCL, SIE, CCEC - Cantar In My House L1 CCL, SIE, CCEC - Dicir o chant Tidy Up L1-7 CCL, SIE, CCEC - Dicir o chant Fold Your Arms L1-7 CCL, SIE, CCEC - O conto de Dex. Dicir o chant Story Time L2 CCL, SIE,

CCEC - Ler Dex’s Dream L2 CCL, SIE - Xogar a Where Does Dex Go? L2 CCL, SIE - Xogar a What‟s Missing? L2 CCL, SIE - Xogar a Discover The House Words L2 CCL, SIE - Small, medium, big. Discover With Me L 3 CCL, SIE, CCEC - Xogar a Who Is The Same? L3 CCL, SIE - Cantar The Bear L3 CCL, CMCT, SIE, CCEC - Xogar a What‟s Missing? L3 CCL, SIE - Xogar a Action Sequences L3 CCL, SIE

- O son /g/. Dicir o chant Buddy’s Sounds L4 CCL, SIE, CCEC - Discover With Me L 4 CCL, SIE, CCEC - Dicir o rap Buddy’s Beats: /g/ L4 CCL, SIE, CCEC - Xogar a Pass The Card L4 CCL, SIE, CCEC - Cantar o rap dos nomes Buddy’s Beats L4 CCL, SIE, CCEC - Pedir permiso. Ler Dex’s Dream L5 CCL, CSC, SIE, CCEC - Representar Asking For Permission L5 CCL, CSC, SIE,

CCEC - Xogar a Copy My Voice L5 CCL, SIE - A Good Behaviour Circle L5 CCL, CSC, SIE - Xogar a Can I Play … ? L5 CCL, CSC, SIE - Rima infantil. Cantar a rima There Are Five In The Bed L6

CCL, SIE, CCEC - Ver o vídeo da rima L6 CCL, CD, CAA, SIE, CCEC - Xogar a Copy Me! L6 CCL, SIE - Xogar a Jump, Jump! L6 CCL, SIE - Representación de Dex. Ler Dex’s Dream L7 CCL, SIE,

CCEC - Secuenciar o conto de Dex L7 CCL, SIE, CCEC - Representación de Dex L7 CCL, SIE, CCEC

Aproximación á lingua escrita: - Actividade da worksheet L1-7 CCL, SIE, CCEC

168

Achegamento á literatura: - Escoitar e comprender contos - Recitar cancións e chants - Participar en xogos de vocabulario - Facer un uso respectuoso da biblioteca da clase ou do colexio


Vocabulario - living room, kitchen, bedroom, garage, garden, bathroom

Vocabulario PLUS - dining room, flat, house, lift

Estruturas activas - Where’s Dex? Dex is in the (garden).

Conceptos - big, medium, small

Valores - Pedir permiso

Sons - /g/ garage, garden, granny, grandad

Rimas - There Are Five In The Bed


BLOQUE 3. LINGUAXE ARTÍSTICA - Cantar cancións e chants - Facer mímica e ler o conto. - Colorear os debuxos da unidade. - Dicir rimas. - Pór adhesivos.

169

BLOQUE 4. LINGUAXE CORPORAL - Todas as actividades da unidade, tales como cancións, chants, xogos, etc. utilizan a linguaxe corporal como forma de

comunicación.



Todas as leccións

Todas as actividades da unidade utilizan a linguaxe como medio de comunicación: ex. Cantar In My House



Todas as leccións

A casa Mostrar interese por aprender cousas sobre a casa.

CD Competencia dixital Recursos Dixitais Teacher’s Resource Centre (TRC) Iremos ao TRC para descargar as worksheets adicionais. Teacher’s Presentation Kit (TPK) Iremos ao TPK para usar a Vocabulary Tool, a Story Tool, cantar as cancións e presentar a worksheet, ver o vídeo, e facer a actividade interactiva. Iremos ao Dex Magic Phonics para ampliar a práctica do son. Pupil’s Dixital Kit (PDK) Animaremos aos nenos a ir ao PDK para cantar as cancións e facer as actividades interactivas.






5. Dex’s values lesson Educación social e cívica: a importancia de pedir permiso.

Mostrar interese por agradar aos demais.

170


Todas as leccións







Actividades Extra:

Xogar a Where’s Dex? Facemos a acción dunha parte da casa e logo preguntamos Where’s Dex? Animámolos a responder (Garden!) Repetímolo con todas as partes da casa. Xogar a Jump, Jump! TB, páxina 222 A clase ponse de pé formando un círculo e salta. Nomeamos unha parte da casa. Os nenos paran, repiten a palabra e fan a acción. Xogar a Dex Says. TB, páxina 221 Os nenos fan a acción da parte da casa que se menciona, pero só si antes se dixo: Dex says … Xogar a Mix It Up! A clase ponse de pé formando un círculo. Adxudicamos a cada neno unha palabra do vocabulario e que salten cando a nomeamos. Cantar The Bear en grupos. Os nenos cantan a canción The Bear en tres grupos (small, medium e big). Cada grupo fai a acción do tamaño que lle corresponde. Xogar a Dex Says. TB, páxina 221 Os nenos fan a acción do tamaño correspondente, só si antes se dixo: Dex says… . Xogar a Copy My Voice. TB, páxina 222

Dicimos: /g/ garden cun ton ou unha voz distinta. Os nenos repíteno imitando a voz. Repetímolo con todas as palabras co son /g/. Xogar a Mix It Up! A clase ponse de pé formando un círculo. Adxudicamos a cada neno unha palabra do vocabulario e que salten cando a nomeamos. Xogar a Jump, Jump! TB, páxina 222

171

Asignamos a cada neno unha frase do valor. A clase ponse de pé formando un círculo e salta. Dicimos unha frase. Os que a teñen, paran, repiten e fan a acción. Xogar a Dex Whispers. TB, páxina 226 Os nenos rumoréanse unha frase do valor ata que pase por toda a clase. É a mesma ao final? Xogo do recreo: Four Corners As catro esquinas do patio representan o salón, a cociña, o baño e o dormitorio. O resto do patio é o xardín. Un neno é „it‟ e di In the house! Os demais corren polo „xardín‟ e entran nunha „habitación‟. O neno que é „it‟ nomea unha habitación: Children in the (living room)! Todos os que estean nesa habitación quedan eliminados. Repíteo ata que quede un gañador. Xogar a Copy My Voice. TB, páxina 222 Dicimos unha frase do diálogo cun ton ou unha voz distinta. Os nenos repiten a frase imitando a voz. Repetímolo varias veces. Ampliación da representación de Dex

A clase fai a representación completa en parellas. Ler Dex’s Dream CD2, pista 4; TB, páxina 48 Lemos ou poñemos o conto. Os nenos din o vocabulario clave. Xogar a Action Sequences. TB, páxina 223 Eleximos dous ou tres partes da casa PLUS e creamos unha secuencia. Algúns voluntarios fan as accións, mentres a clase di a secuencia das palabras. Xogar a Copy Me! TB, páxina 221 Facemos a acción para unha das palabras PLUS. Os nenos copian a acción e din a palabra. Repetímolo con todas as partes de a casa.

Recursos Dixitais.



Ciencias Sociais: A casa.

172

VALORES E ACTITUDES


AVALIACIÓN




Os nenos deberían:

Identificar vocabulario da casa Cantar cancións Comprender un conto Utilizar os conceptos small, medium, big Dicir unha rima infantil Repasar o aprendido

173

UNIDADE 4: Discover wild animals


Identificar e responder o vocabulario de animais salvaxes CCL, CMCT Escoitar e cantar I Can See A Lion CCL, CMCT, CCEC, SIE Escoitar o conto At The Safari Park e responder ao mesmo CCL, CMCT, CCEC, SIE Identificar os conceptos long e short e responder aos mesmos CCL, CMCT Escoitar e cantar Long And Short CCL, CCEC, SIE Identificar e recoñecer o son l CCL, SIE Identificar expresións relacionadas con coidar aos animais e responder ás mesmas CCL, CMCT, CSC, SIE Escoitar e dicir a rima infantil An Elephant Walks Like This And That CCL, CMCT, CCEC, SIE Participar nunha representación CCL, CCEC, SIE Repasar o aprendido CCL, CAA Reflexionar sobre o seu progreso CCL, CAA Usar o Pupil’s Dixital Kit no colexio ou en casa CCL, CD, CAA

PLUS:

Identificar e responder a máis vocabulario de animais salvaxes CCL, CMCT Escoitar e cantar I Can See A Lion PLUS CCL, CMCT, CCEC, SIE




174



Escoitar, falar e conversar: - Animais salvaxes. Discover With Me L1 CCL, SIE, CCEC - Dex’s Dino Stomp L1 CCL, SIE, CCEC - Xogar a Which Colour? L1 CCL, SIE - Cantar I Can See A Lion L1 CCL, SIE, CCEC - Xogar a I Can See A Lion L1 CCL, SIE - Presentar a worksheet L1-7 CCL, SIE, CCEC - Dicir o chant Table Time L1-7 CCL, SIE, CCEC - Dicir o chant Tidy Up L1-7 CCL, SIE, CCEC - Dicir o chant Fold Your Arms L1-7 CCL, SIE, CCEC - O conto de Dex. Dicir o chant Story Time L2 CCL, SIE, CCEC - Ler At The Safari Park L2 CCL, CMCT, SIE - Xogar a Sequence The Animals L2 CCL, CMCT, SIE - Xogar a Action Sequences L2 CCL, CMCT, SIE - Discover The Wild Animals L2 CCL, CMCT, SIE - long, short. Discover With Me L 3 CCL, SIE, CCEC - Ler At The Safari Park L3 CCL, CMCT, SIE - Xogar a Stand Up If … ! L3 CCL, SIE - Cantar Long And Short L3 CCL, SIE, CCEC - Xogar a Guess The Action L3 CCL, SIE - O son /l/. Dicir o chant Buddy’s Sounds L4 CCL, SIE, CCEC

- Discover With Me L 4 CCL, SIE, CCEC - Dicir o rap Buddy’s Beats: /l/ L4 CCL, SIE, CCEC - Xogar a Pass The Card L4 CCL, SIE - Xogar a Find The /l/ Sounds L4 CCL, SIE - Coidar aos animais. Ler At The Safari Park L5 CCL, SIE - Representar Looking Alter Animals L5 CCL, CSC, SIE, CCEC - Marcha Looking After Animals L5 CCL, CSC, SIE, CCEC - Xogar a Stamp, Stomp! L5 CCL, SIE - Xogar a Guess The Action L5 CCL, SIE - Rima infantil. Dicir a rima An Elephant Walks Like This And That L6 CCL, CMCT, SIE, CCEC - Ver o vídeo da rima L6 CCL, CD, CAA, SIE - Xogar a Stamp, Stomp! L6 CCL, SIE - Xogar a Action Sequences L6 CCL, SIE - Representación de Dex. Ler At The Safari Park L7 CCL, SIE, CCEC - Secuenciar o conto de Dex L7 CCL, SIE, CCEC - Representación de Dex L7 CCL, SIE, CCEC




175



Vocabulario - lion, elephant, zebra, giraffe, hippo, monkey

Vocabulario PLUS - parrot, gorilla, snake, crocodile

Estruturas activas - (Monkey), can you help? Yes, I can!

Conceptos - long, short

Valores - Coidar aos animais

Sons - /l/ library, lion, living room, long

Rimas - An Elephant Walks Like This And That


BLOQUE 3. LINGUAXE ARTÍSTICA - Cantar cancións e chants - Facer mímica e ler o conto. - Colorear os debuxos da unidade. - Dicir rimas. - Poñer adhesivos. - Zapatear coa música.



176



Todas as leccións

Todas as actividades da unidade utilizan a linguaxe como medio de comunicación: ex. Cantar I Can See A Lion



Todas as leccións

Animais salvaxes Mostrar interese por aprender sobre animais salvaxes.

CD Competencia dixital Recursos Dixitais Teacher’s Resource Centre (TRC) Iremos ao TRC para descargar as worksheets adicionais. Teacher’s Presentation Kit (TPK) Iremos ao TPK para usar a Vocabulary Tool, a Story Tool, cantar as cancións e presentar a worksheet, ver o vídeo, e facer a actividade interactiva. Iremos ao Dex Magic Phonics para ampliar a práctica do son. Pupil’s Dixital Kit (PDK) Animaremos aos nenos a ir ao PDK para cantar as cancións e facer as actividades interactivas.






5. Dex’s values lesson Educación social e cívica: a importancia de coidar aos animais.

Mostrar interese por coidar aos animais.


Todas as leccións



177





Actividades Extra:

Xogar a Stop! TB, páxina 221 Os nenos seguen facendo a acción dun animal salvaxe ata que se diga Stop!, e entón paran inmediatamente. Xogar a Action Sequences. TB, páxina 223 Algúns voluntarios fan as accións (ou os sons) de animais salvaxes seguindo a secuencia que se decida. Xogar a Dex Says. TB, páxina 221 Os nenos fan a acción do animal que nomeamos, pero só si antes dicimos: Dex says ... . Xogar a Yes/No . TB, páxina 222 Dex levanta a flashcard dun animal salvaxe sen que a miremos. A clase ten que adiviñar de que animal se empregando a pregunta: Is it a (zebra)? Repetímolo con todos os animais. Cantar Long And Short. Os nenos cantan a canción e fan as accións en dous grupos. Tamén podemos adaptar o conto, por exemplo: Marta’s hair is looong! e Juan’s hair is short! Xogar a Find Something … Os nenos buscan cousas longas e curtas na aula e cóntanas. Cantar o rap dos nomes Buddy’s Beat. CD1, pista 11 Os nenos cantan o rap Buddy’s Beats dicindo nos ocos nomes de alumnos que empecen por /l/. Xogar a Action Sequences. TB, páxina 223 Eleximos dous ou tres palabras que empecen por /l/ e creamos unha secuencia: Library, long, library, long … etc. Algúns voluntarios fan as accións mentres a clase di a secuencia das palabras. Xogar a Dex whispers. TB, páxina 226 Os nenos rumoréanse unha expresión do valor ata que pase por toda a clase. É a mesma expresión ao final do xogo? Repetímolo con outras expresións. Xogar a Guess The Animal. Un voluntario fai a acción da flashcard dun animal. Preguntamos á clase What is it? Animámolos a dar máis información: (It has a long neck) ou (It’s orange and brown). Repetímolo con outros voluntarios e animais.

178

Xogo do recreo: Sleeping Lions. TB, páxina 227 Os nenos túmbanse no chan e fan coma se fosen uns leóns durmidos. Paseamos pola aula con Dex, tentando facer que se movan, que rían ou que fagan un son, pero sen tocalos. Podes dicir cousas como You’ve got a short (tail)! Look over there! Gaña o último león que siga durmido. Personalizar a representación. Parellas de voluntarios fan a representación usando os seus nomes. Ampliación da representación de Dex

A clase fai a representación completa en parellas. Ler At The Safari Park. CD1, pista 19; TB, páxina 68 Lemos ou poñemos o conto. Os nenos din o vocabulario dos animais. Xogar a Jump, Jump! TB, páxina 222 A clase ponse de pé en círculo e salta. Dicimos unha frase da rima. Os nenos paran, repiten e fan a acción. Repetímolo con distintas frases. Xogar a Thumbs Up, Thumbs Down! TB, páxina 222 A clase pon os pulgares cara arriba ou cara abaixo, dependendo de si a palabra que se di se corresponde coa acción que realizamos. Recursos Dixitais.



Ciencias Naturais: Animais salvaxes.

179

VALORES E ACTITUDES

Educación na clase de inglés Esfuerzo coas palabras novas Compañeirismo en clase Participación en cancións e chants

AVALIACIÓN




Os nenos deberían:

Identificar vocabulario de Animais salvaxes Cantar cancións Comprender un conto Utilizar os conceptos long, short Dicir unha rima infantil Repasar o aprendido

180

UNIDADE 5: Discover fruit


Identificar e responder o vocabulario de froitas CCL, CMCT Escoitar e cantar Fruit CCL, CMCT, CCEC, SIE Escoitar o conto A Big Fruit Salade e responder ao mesmo CCL, CMCT, CCEC, SIE Identificar os conceptos high e low e responder aos mesmos CCL, SIE Escoitar e cantar High And Low CCL, CCEC, SIE Identificar e recoñecer o son b CCL, SIE Identificar expresións relacionadas con axudar e responder ás mesmas CCL, CSC, SIE Escoitar e dicir a rima infantil One Banana, Two Bananas CCL, CMCT, CCEC, SIE Participar nunha representación CCL, CCEC, SIE Repasar o aprendido CCL, CAA Reflexionar sobre o seu progreso CCL, CAA Usar o Pupil’s Dixital Kit no colexio ou en casa CCL, CD, CAA

PLUS:

Identificar e responder a máis vocabulario de froitas CCL, CMCT Escoitar e cantar The Fruit PLUS CCL, CMCT, CCEC, SIE




181



Escoitar, falar e conversar: - Froita. Discover With Me L1 CCL, SIE, CCEC - Dex’s Dino Stomp L1 CCL, SIE, CCEC - Xogar a What‟s Missing? L1 CCL, SIE - Cantar The Fruit L1 CCL, SIE, CCEC - Xogar a Stop! L1 CCL, SIE - Presentar a worksheet L1-7 CCL, SIE - Dicir o chant Table Time L1-7 CCL, SIE, CCEC - Cantar The Fruit L1 CCL, SIE, CCEC - Dicir o chant Tidy Up L1-7 CCL, SIE, CCEC - Dicir o chant Fold Your Arms L1-7 CCL, SIE, CCEC - O conto de Dex. Dicir o chant Story Time L2 CCL, SIE, CCEC - Ler A Big Fruit Salade L2 CCL, SIE - Making Sets With Dex L2 CCL, SIE - Xogar a Stand Up If …! L2 CCL, SIE - Descubrir nomes de froitas L2 CCL, CMCT, SIE - high, low. Discover With Me L 3 CCL, SIE, CCEC - Xogar a High And Low L3 CCL, SIE - Ler A Big Fruit Salade L3 CCL, SIE - Cantar High And Low L3 CCL, SIE, CCEC - Xogar a Stamp, Stomp! L3 CCL, SIE

- O son /b/. Dicir o chant Buddy’s Sounds L4 CCL, SIE, CCEC - Discover With Me L 4 CCL, SIE, CCEC - Dicir o rap Buddy’s Beats: /b/ L4 CCL, SIE, CCEC - Xogar a Stop! L4 CCL, SIE - Xogar a Pass The Card L4 CCL, SIE - Xogar a Action Sequences L4 CCL, SIE - Axudar. Ler A Big Fruit Salade L5 CCL, SIE - Representar Helping L5 CCL, CSC, SIE, CCEC - Xogar a Action Sequences L5 CCL, SIE - Xogar a Stamp, Stomp! L5 CCL, SIE - Rima infantil. Dicir a rima One Banana, Two Bananas L6 CCL, SIE, CCEC - Ver o vídeo da rima L6 CCL, CD, CAA, SIE, CCEC - Xogar a Banana! L6 CCL, SIE - Xogar a Finding The Number L6 CCL, CMCT, SIE - Representación de Dex. Ler A Big Fruit Salade L7 CCL, SIE, CCEC - Secuenciar o conto de Dex L7 CCL, SIE, CCEC - Representación de Dex L7 CCL, SIE, CCEC




182



Vocabulario - banana, orange, pear, plum, cherry, apple

Vocabulario PLUS - watermelon, strawberry, pineapple, mango

Estruturas activas - Look at the (apples)! Yum yum. I like (apples)!

Conceptos - high, low

Valores - Axudar

Sons - /b/ bathroom, banana, bedroom

Rimas - One Banana, Two Bananas


BLOQUE 3. LINGUAXE ARTÍSTICA - Cantar cancións e chants - Facer mímica e ler o conto. - Colorear os debuxos da unidade. - Dicir rimas. - Pñer adhesivos.



183



Todas as leccións

Todas as actividades da unidade utilizan a linguaxe como medio de comunicación: ex. Cantar The Fruit



Todas as leccións

Froita Mostrar interese por aprender sobre as froitas.

CD Competencia dixital Recursos Dixitais Teacher’s Resource Centre (TRC) Iremos ao TRC para descargar as worksheets adicionais. Teacher’s Presentation Kit (TPK) Irememos ao TPK para usar a Vocabulary Tool, a Story Tool, cantar as cancións e presentar a worksheet, ver o vídeo, e facer a actividade interactiva. Iremos ao Dex Magic Phonics para ampliar a práctica do son. Pupil’s Dixital Kit (PDK) Animaremos aos nenos a ir ao PDK para cantar as cancións e facer as actividades interactivas.






5. Dex’s values lesson Educación para a Paz: a importancia de axudar.

Mostrar interese por axudar aos demais.


Todas as leccións



184





Actividades Extra:

Xogar a Dex Says. TB, páxina 221 Os nenos fan a acción da froita que se mencione, pero só si antes se dixo: Dex says… . Xogar a Thumbs Up, Thumbs Down! TB, páxina 222 Nomeamos unha froita e levantamos unha flashcard. A clase pon os pulgares cara arriba ou cara abaixo, dependendo de si a palabra se corresponde coa flashcard. Repetímolo con distintas combinacións de palabras e flashcards. Xogar a Action Sequences. TB, páxina 223 Eleximos dous ou tres froitas e creamos unha secuencia: Plum, pear, plum, pear … etc. Algúns voluntarios fan as accións mentres a clase di a secuencia das palabras. Xogar a Yes/No. TB, páxina 222 Dex levanta a flashcard dunha froita sen que a vexamos. A clase ten que adiviñala Is it a (pear)? Repetímolo con todas as froitas. Cantar High And Low. Os nenos cantan a canción en dous grupos. Un fai a acción de high e o outro a de low. Intercámbianse os grupos e volven cantar. Who Is The Same? TB, páxina 225 Dicimos High or low! Who’s the same? Let me see. 1, 2, 3! Cada neno elixe unha acción: high ou low. Todos os que fixeron a acción de high) sentan. Repetímolo ata que só queden de pé dous nenos. Cantar o rap dos nomes Buddy’s Beats. CD1, pista 11 Cantamos o rap Buddy’s Beats dicindo nos ocos nomes de alumnos que empecen por /b/. Xogar a Jump, Jump! TB, páxina 222 A clase ponse de pé formando un círculo e salta arriba e abaixo. Dicimos unha palabra que empece por /b/. Os nenos paran, a repiten e fan a acción. Xogar a Dex Says. TB, páxina 221 Os nenos fan as accións que se mencionen, pero só si antes se dixo: Dex says …. Usamos pick fruit, wash the dishes, tidy up e hang up clothes. Xogar a Guess The Action. TB, páxina 224 Un voluntario fai a acción dunha frase do valor. Preguntamos á clase What is it? A clase adivíña a frase. Repetímolo con todas as frases.

185

Xogo do recreo: Bubble Gum. Un voluntario é a „ficha‟ e conta do 1 ao 10. Os demais sitúanse ao seu arredor cos puños estendidos. O que fai de ficha vai golpeando os puños e di a rima: Cherries, cherries, in a dish. How many cherries do you wish? O último ao que Toque elixe un número do 1 ao 10. Repíteo co número elixido. Xogar a Dex Whispers. TB, páxina 226 Rumoreamos unha frase da representación pola aula para ver si cambia. A clase fai a representación completa en parellas. Usamos as estruturas Do you like (apples)? e Yes, I like apples. e No, I don’t like apples. Ler A Big Fruit Salade . CD2 pista 34; TB, páxina 88

Lemos ou poñemos o conto. Os nenos nomean as froitas. Cantar The Fruit PLUS en grupos. Os nenos cantan a canción e fan as accións en catro grupos, un para cada tipo de froita. Xogar a Thumbs Up, Thumbs Down! TB, páxina 222 A clase pon os pulgares cara arriba ou cara abaixo, dependendo de si a palabra que dicimos se corresponde coa acción que se realiza.

Recursos Dixitais.



Ciencias Naturais: A froita

186

VALORES E ACTITUDES


AVALIACIÓN




Os nenos deberían:

Identificar vocabulario relativo ás froitas Cantar cancións Comprender un conto Utilizar os conceptos high, low Dicir unha rima infantil Repasar o aprendido

187

UNIDADE 6: Discover jobs


Identificar e responder o vocabulario de profesións CCL, CMCT Escoitar e cantar I Want To Be A Firefighter CCL, CMCT, CSC, CCEC, SIE Escoitar o conto What’s Your Job? e responder ao mesmo CCL, CMCT, SIE Identificar os conceptos heavy e light e responder aos mesmos CCL, SIE Escoitar e cantar Heavy And Light CCL, CCEC, SIE Identificar e recoñecer o son w CCL, SIE Identificar expresións relacionadas coa seguridade viaria e responder ás mesmas CCL, CSC, SIE Escoitar e dicir a rima infantil The Farmer’s In His House CCL, CMCT, CCEC, SIE Participar nunha representación CCL, CCEC, SIE Repasar o aprendido CCL, CAA Reflexionar sobre o seu progreso CCL, CAA Usar o Pupil’s Dixital Kit no colexio ou en casa CCL, CD, CAA

PLUS:

Identificar e responder a máis vocabulario de profesións CCL, CMCT Escoitar e cantar I Want To Be A Firefighter PLUS CCL, CMCT, CSC, CCEC, SIE




188



Escoitar, falar e conversar: - Profesións. Discover With Me L1 CCL, SIE, CCEC - Dex’s Dino Stomp L1 CCL, SIE, CCEC - Xogar a Stop! L1 CCL, SIE - Xogar a Which Colour? L1 CCL, SIE - Cantar I Want To Be A Fire Fighter L1 CCL, CSC, SIE, CCEC - Presentar a worksheet L1-7 CCL, SIE, CCEC - Dicir o chant Table Time L1-7 CCL, SIE, CCEC - Cantar I Want To Be A Fire Fighter L1 CCL, SIE, CCEC - Dicir o chant Tidy Up L1-7 CCL, SIE, CCEC - Dicir o chant Fold Your Arms L1-7 CCL, SIE, CCEC - O conto de Dex. Dicir o chant Story Time L2 CCL, SIE, CCEC - Ler What’s Your Job? L2 CCL, SIE - Xogar a Who Is Who? L2 CCL, SIE - Discover The Job Words L2 CCL, SIE - Xogar a What‟s Missing? L2 CCL, SIE - heavy, light . Discover With Me L 3 CCL, SIE, CCEC - Xogar a Find Something … L3 CCL, SIE - Cantar Heavy And Light L3 CCL, SIE, CCEC - Xogar a Stamp, Stomp! L3 CCL, SIE - Xogar a Thumbs Up, Thumbs Down! L3 CCL, SIE - O son /w/. Dicir o chant Buddy’s Sounds L4 CCL, SIE, CCEC

- Discover With Me L 4 CCL, SIE, CCEC - Dicir o rap Buddy’s Beats: /w/ L4 CCL, SIE, CCEC - Xogar a Pass The Card L4 CCL, SIE - Xogar a Action Sequences L4 CCL, SIE - Xogar a What‟s Missing? L4 CCL, SIE - Seguridade viaria. Ler What’s Your Job? L5 CCL, CSC, SIE - Representar Road Safety L5 CCL, CSC, SIE, CCEC - Representar Crossing the Road L5 CCL, CSC, SIE, CCEC - Xogar a Thumbs Up, Thumbs Down! L5 CCL, SIE - Xogar a Stamp, Stomp! L5 CCL, SIE - Rima infantil. Dicir a rima The Farmer’s In His House L6 CCL,

SIE, CCEC - Ver o vídeo da rima L6 CCL, CD, CAA, SIE, CCEC - Representar The Farmer’s In His House L6 CCL, SIE, CCEC - Representación de Dex. Ler What’s Your Job? L7 CCL, SIE, CCEC - Secuenciar o conto de Dex L7 CCL, SIE, CCEC - Representación de Dex L7 CCL, SIE, CCEC


ENGLISH LANGUAGE CEIP CANICOUVA - VIGO

- Actividade da worksheet L1-7 CCL, SIE, CCEC

Achegamento á literatura: - Escoitar e comprender contos - Recitar cancións e chants - Participar en xogos de vocabulario - Facer un uso respectuoso da biblioteca da clase ou do colexio


Vocabulario - police officer, waiter, mechanic, teacher, fire fighter, hairdresser

Vocabulario PLUS - vet, shop assistant, footballer, dancer

Estruturas activas - What’s your job? I’m a (mechanic)..

Conceptos - heavy, light

Valores - Seguridade viaria

Sons - /w/ waiter, water, white

Rimas - The Farmer’s In His House

190


BLOQUE 3. LINGUAXE ARTÍSTICA - Cantar cancións e chants - Facer mímica e ler o conto. - Colorear os debuxos da unidade. - Dicir rimas. - Pór adhesivos.





Todas as leccións

Todas as actividades da unidade utilizan a linguaxe como medio de comunicación: ex. Cantar I Want To Be A Fire Fighter



Todas as leccións

Profesións Mostrar interese por aprender sobre as distintas profesións.

CD Competencia dixital Recursos Dixitais Teacher’s Resource Centre (TRC) Iremos ao TRC para descargar as worksheets adicionais. Teacher’s Presentation Kit (TPK) Iremos ao TPK para usar a Vocabulary Tool, a Story Tool, cantar as cancións e presentar a worksheet, ver o vídeo, e facer a actividade interactiva. Iremos ao Dex Magic Phonics para ampliar a práctica do son. Pupil’s Dixital Kit (PDK) Animaremos aos nenos a ir ao PDK para


191

cantar as cancións e facer as actividades interactivas.





5. Dex’s values lesson Educación Viaria: comprender a importancia da seguridade viaria.



Todas as leccións






192


Actividades Extra:

Xogar a Copy Me! TB, páxina 221 Os nenos imitan accións e din a palabra. Repetímolo con todas as profesións. Xogar a Yes/No. TB, páxina 222 Dex levanta a flashcard dunha profesión sen que se vexa cal é. A clase axuda a adiviñala: Is it a (mechanic)? Repetímolo con todas as profesións. Xogar a Guess The Action. TB, páxina 224 Un voluntario fai a acción dunha profesión. Pregunta á clase What is it? A clase adiviña a palabra. Repetímolo con todos os nomes de profesións. Xogar a Jump, Jump! TB, páxina 222 Os nenos saltan, paran, repiten a palabra e fan a acción. Cantar Heavy And Light . (variación) Os nenos cantan a canción e fan as accións en dous grupos. Xogar a Heavy Or Light ? Algúns voluntarios suxeitan unha bandexa mentres poñemos e quitamos cousas de encima, e din si é pesada ou lixeira. Cantar o rap dos nomes Buddy’s Beats. CD1, pista 11 Cantamos o rap Buddy’s Beats dicindo nos ocos nomes de alumnos que empecen por /w/. Xogar a Jump, Jump! TB, páxina 222 Os nenos saltan, paran e repiten as palabras que empezan por /w/. Xogar a Jump, Jump! TB, páxina 222 Os nenos saltan, paran e repiten as frases da rima Cros the Road. Xogar a Dex Says. TB, páxina 221 Os nenos poñen os pulgares cara arriba ou cara abaixo, dependendo de si a frase que se di é correcta ou non. Xogo do recreo: Rede Light , Green Light . Os nenos fan de coches menos un, que fai de semáforo e ponse de costas aos demais alén do patio. Cando o semáforo grita Green light !, os coches avanzan ata que o semáforo grite Red light ! Entón paran e o semáforo vírase para pillar a algún neno movéndose. O que se mova volve á liña de saída. O obxectivo dos coches é chegar ata o semáforo. Ampliación da representación de Dex. A clase fai a representación completa en parellas. Xogar a Action Sequences. TB, páxina 223 Algúns voluntarios fan as accións das profesións seguindo a secuencia que se decida . Ler What’s Your Job? CD3, pista 4; TB, páxina 108

193

Lemos ou poñemos What’s Your Job? Os nenos nomean as profesións. Xogar a Who’s Got the Flashcard? TB, páxina 221 Cada un de catro voluntarios colle unha flashcard do vocabulario PLUS. Preguntamos Who’s got the (footballer)? A clase responde. Xogar a Guess The Action. TB, páxina 224 Un voluntario fai a acción dunha profesión nova. Preguntamos á clase What is it? A clase adiviña a palabra. Repetímolo con todas as palabras novas.

Recursos Dixitais.



Ciencias Sociais: As profesións

VALORES E ACTITUDES


194

AVALIACIÓN




Os nenos deberían:

Identificar vocabulario das profesións Cantar cancións Comprender un conto Utilizar os conceptos heavy, light Dicir unha rima infantil Repasar o aprendido

english language projectcentros.edu.xunta.es/ceipcanicouva/organizacion/claustro... · 2018. 6....

Documents