khosida afkarina jurnal analisis

7/26/2019 Khosida Afkarina JURNAL ANALISIS

1/14

Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia 10 (2)(2014) 158-162

DOI: 10.15294!"#.$10i2.%%52&'":!ournal.unnes.a.idn!uinde*."'"!"#

"-I++,: 169%-1246& e-I++,: 2%55-%812

+. inui'/& ,. O. . +ukai

Jurusan Fisika& Fakulas aeaika dan

Ilu Pen3ea'uan la ni$ersias ,e3eri+earan3& Indonesia Dieria: 8 Juni 2014.

F7II+ OD PJ;,AUDITORY INTELLECTUALLY REPETITION

(I;) ;


2/14

Belajar fsika memerlukan suatu pemahamanmelalui penguasaan konsep-konsep.Permasalahan yang sering terjadi adalahkurangnya pemahaman konsep fsika.Permasalahan tersebut menyebabkan minatbelajar siswa rendah dalam pelajaran fsika. Hal

ini sejalan dengan hasil survey yang dilakukanoleh Maloney et al. (2!" yang menyebutkanbahwa pemahaman konseptual fsika lebih dari# siswa di $ lembaga tidak memuaskan.

; 7,>


3/14

J,

%ujuan dari penelitian ini adalah!. &ntuk mengetahui peningkatan

pemahaman konsep siswa pada pokokbahasan energi dalam'

2. &ntuk mengetahui eektivitas model

pembelajaran Auditory IntellectuallyRepetition ()*+" terhadappemahaman konsep siswa pada pokokbahasan energi dalam.


4/14

Peneliian ini dilaksanakan di + , 2 n3aran 7au"aen+earan3 "ada seeser 2 a'un !aran 201%2014.

+u!ek "eneliian erdiri aas dua kelas @aiu AI IP 2sea3ai kelas eks"erien dan AI IP 4 sea3ai kelas

konrol.

aeri @an3 dia!arkan dala "eneliian ini adala'"erua'an ener3i dala 3as.

Desain "eneliian @an3 di3unakan dala "eneliianeks"erien ini adala' True Eksperimental Design i"e

Pretest-Posttest Control Group Design @aiu desain"eneliian den3an ea3i su@ek "eneliian en!adi duakelas @aiu kelas eks"erien dan kelas konrol.

eode "en3u"ulan daa "ada "eneliian ini dilakukanden3an dokuenasi& oser$asi& dan es. enuk dari soales erulis @an3 di3unakan sea3ai pretest dan posttestadala' enuk soal uraian.

OD


5/14

nalisis daa kuaniai? di3unakan unuken3analisis "enin3kaan 'asil "ea'aan sisa.

Peredaan anara skor pretest dan posttest diu!i

si3ni#kansi saisikn@a den3an u!i & sedan3kan"enin3kaan "ea'aan diukur den3an u!i 3ainernoralisasi den3an kae3ori in33i (3B0&C)&sedan3 (0&%3E0&C)& dan aau renda' (3E0&%)(=i@ano& 2008).

OD


6/14

an3ka'-lan3ka' srae3i "eela!aran auditorintelle!tuall repetition (I;) @aiu:

1. +isa dia3i en!adi eera"a kelo"ok

2. +isa enden3arkan dan e"er'aikan "en!elasan

dari 3uru&%. +eia" kelo"ok endiskusikan enan3 aeri @an3

ereka "ela!ari dan enuliskan 'asil dari 'asil diskusierseu (auditor)&

4. asin3-asin3 kelo"ok erdiskusi unuken@elesaikan asala' (intelle!tual)&

5. =akil dari kelo"ok a"il di de"an kelas unuke"resenasikan 'asil ker!a kelo"ok& sedan3kankelo"ok @an3 lain enan33a"i& elen3ka"i& danen@eu!ui kese"akaan (intelle!tual)&

6. +eela' selesai erdiskusi& sisa enda"a "en3ulan3an

aeri den3an ara enda"akan kuis seara indi$idudan u3as rua' (Repetition".


7/14

&ji peningkatan pemahaman konsep fsika siswapada bab termodinamika dilakukan denganmenggunakan uji ,ain. &ji gain ini digunakan

umtuk melihat ada atau tidaknya peningkatanpemahaman konsep siswa. Hasil pretest danposttest siswa kelas eksperimen dan kelas kontroldapat dilihat pada %abel


8/14

Menurut )inia et al. (2!2"' akibat dari penekanan ketiga aspekdalam pembelajaran )*+ adalah siswa memiliki kemampuanyang lebih dalam pemahaman' kreativitas dan keaktivan dalampembelajaran' kemampuan memeahkan masalah dan dayaingat yang kuat.

elain peningkatan pemahaman konsep siswa' dalam penelitianini dihitung pula peningkatan tiap indikator soalpretest/posttest. Hasil peningkatan tiap indikator soalpretest/posttest.dapat dilihat pada ,ambar !.


9/14

1. Perasala'an @an3 er!adi "ada saa sisaen!aa soal noor sau adala' sisa asi'in3un3 unuk enenukan anda "osii? aau

ne3ai? dala "er'iun3an usa'a.2. Perasala' @an3 er!adi "ada noor 2 adala'

sisa kesulian unuk en@elesaikan soal karenasisa in3un3 dala en3aali "er'iun3an aau"en@elesaian.


10/14

Daa unuk en3'iun3 keunasan klasikal inidida"a dari 'asil posttest" Persenase keunasanklasikal kelas eks"erien dan kelas konrol da"adili'a "ada ael 2.


11/14

ki$ias +isa/ata hasil aktivitas siswa diperoleh melalui lembar observasiselama diskusi dan proses pembelajaran berlangsung. Padaaktivitas siswa ini' ada empat aspek yang diamati olehpeneliti. 0mpat aspek tersebut adalah sebagai berikut1

!. Perhatian siswa saat pembelajaran2. eberanian siswa dalam mengemukakan pendapat

$. eberanian siswa dalam bertanya

3. Menghargai pendapat orang lain


12/14

Hasil pengamatan keempat aspek (aktivitas siswa"dapat dilihat pada %abel 3.

Berdasarkan hasil tersebut' terlihat bahwa aktivitas

siswa pada kelas eksperimen lebih tinggi daripadakelas kontrol. )ktivitas siswa pada penelitian inisejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh 4au5i(2!$" yang menyatakan bahwa pembelajarandengan menggunakan pembelajaran kooperati tipe%)/ dapat membuat aktivitas siswa berkategori


13/14

erdasarkan "er'iun3an u!i 3ain ernoralisasi& "enin3kaan"ea'aan kelas eks"erien seesar 0&CC (in33i) dan kelaskonrol seesar 0&68 (sedan3).

7eunasan klasikal "ada kelas ek"erien seesar 9%&C5&

sedan3kan keunasan klasikal "ada kelas konrol seesar90&6% .

Persenase aki$ias sisa "ada kelas eks"erien seesar6%&19 @an3 erasuk krieria aki?& sedan3kan aki$ias sisa"ada kelas konrol seesar 59&29 @an3 erasuk krieriakuran3 aki?.

Dili'a dari kei3a kae3ori erseu erli'a a'a kelo"okeks"erien lei' in33i dari kelo"ok konrol. Den3an deikianda"a dikaakan a'a "eela!aran den3an odel"eela!aran Auditor Intelle!tuall Repetition (I;) e?eki?unuk enin3kakan "ea'aan kon

P,P


14/14

ela!ar #sika eerlukan suau "ea'aanelalui "en3uasaan konse"-konse" +isa kesuliandala ea'ai konse" erodinaika k'ususn@a

"okok a'asan "erua'an ener3i dala.

khosida afkarina jurnal analisis

Documents