manuel de titeres

5/26/2018 Manuel de Titeres

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Manual de Tteres

Eduardo Rioseco C.

2010


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ndice

INTRODUCCIN......................................... ........................... ........................... .......................... .... 3

Primera Parte

ALGUNAS CONSIDERACIONES INICIALES....... ........................... ........................... ................. 5

En busca de una definicin .......................... ........................... ........................... .......................... 5Por qu trabajar con tteres? ........................... ........................... ........................... ..................... 6

PRIMER ACERCAMIENTO ........................ ........................... ........................... .......................... .... 8

Tipos de tteres .......................... ........................... ........................... ........................... ................. 8

Conociendo al ttere de guante .......................... ........................... ........................... ..................... 9El movimiento de la boca ......................... ........................... ........................... .......................... .. 11Primeros montajes..................... ........................... ........................... ........................... ............... 12

Segunda Parte

OBRAS DE TTERES................................ ........................... ........................... ........................... ...... 18

Proceso creativo......................... ........................... ........................... ........................... ............... 18Creacin plstica ....................... ........................... ........................... ........................... ............... 18Estructuracin de la historia...................................... ........................... .......................... ........... 24Montaje o puesta en escena............................................ ............................................. ............... 25

CONSIDERACIONES FINALES .......................... ........................... ........................... ................... 29

Para ser un buen titiritero ....................... ........................... ........................... .......................... .. 29

BIBLIOGRAFA............................................. ........................... ........................... .......................... .. 30

Anexo: Tabla de Ensayo31


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Introduccin

Los que han tenido la oportunidad de trabajar alguna vez con nios, seguramentepodrn dar fe de que el teatro de tteres es una de las actividades de mejor llegada. Es

evidente que los muecos logran fcilmente niveles de conexin profundos con los mspequeos, algo que no siempre se consigue a travs de otros recursos. La titiritera alemanaTraude Kossatz afirma: No hay ninguna otra forma de arte que acceda con tanta facilidad alos nios. El ttere es ms pequeo que los nios, de forma que stos no sienten detrs lapresencia de los adultos. El personaje () le habla de t a t.1

Los nios, generalmente, tienen un agudo sentido crtico que aplican a todo lo que seles presenta. Por esto, la tarea de montar un espectculo de tteres que sea atractivo para ellosrequiere ms trabajo del que muchas veces se piensa. Esto no significa necesariamente quetengamos que llenar de detalles o argumentos complicados las actividades que se realicen;muchas veces lo ms sencillo es lo ms eficaz. El punto es que es necesario abordar la tareacon la conciencia de que tenemos que hacer algo slido y bien estructurado, porque de lo

contrario los nios nos harn saber su descontento.Sin perjuicio de lo anterior, es importante igualmente enfatizar que, de manera natural,

el mundo de los tteres se encuentra muy cerca de todas las personas. No es un universoajeno; la gran mayora de nosotros ha sido alguna vez titiritero, aunque quizs no lo recuerde.Lo fuimos cuando nios; jugando con algn mueco o juguete, tal vez le dimos un nombre,una historia, le prestamos una voz, y con esa voz entablamos un dilogo. Es precisamente eso,ni ms ni menos, lo que sucede en el teatro de tteres.

El presente documento tiene como objetivo principal extender una invitacin paratodos aquellos interesados en acercarse seriamente a este tipo de trabajo, y al mismo tiempo,ofrecer algunas herramientas bsicas que sern de utilidad para quienes quieran llevar a la

prctica la labor con tteres. Al momento de elaborar este manual, se ha pensado en que esprobable que buena parte de sus lectores sean personas con poca o ninguna experiencia en elmbito de los muecos, por lo que no debera ser motivo de alarma para nadie el hecho decomenzar la exploracin de este terreno desde cero; es por esto que el foco de atencin delmanual se centra en aspectos bsicos y rudimentarios.

El oficio de titiritero no es algo que se aprenda solamente estudiando conceptos orevisando bibliografa: es esencial la prctica con muecos. Para esto se han incluido variosejercicios prcticos, pero incluso stos pueden llegar a ser insuficientes. La instancia deaprendizaje ms valiosa ser siempre la presentacin de obras frente a un pblico, por estemotivo se incluyen en la primera parte dos obras sencillas que, antes de avanzar a la segundaparte, debern ser mostradas ante alguna audiencia. Con esto lo que se quiere enfatizar es que

el aprendizaje de un titiritero nunca acaba; con cada obra, con cada grupo de nios, seaprende algo nuevo. En este sentido, el manual es una invitacin a dar un primer paso en estecamino de aprendizaje, pues entrega algunas herramientas bsicas que, se espera, permitirna cada uno avanzar en la exploracin de un mundo siempre sorprendente.

1 http://cantitella.wordpress.com/2007/08/22/el-teatro-de-titeres-y-la-educacion/


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Primera Parte


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Algunas consideraci ones iniciales

En busca de una d efinicinParece ser tarea imposible identificar con precisin el origen de los tteres. Se han

encontrado indicios de su existencia en la mayora de las ms importantes civilizacionesantiguas; es por eso que hablar sobre el origen del ttere es, en realidad, hablar sobre el origendel hombre mismo. El ttere naci, nos dice el titiritero argentino Javier Villafae, cuandoel hombre, el primer hombre, baj la cabeza por primera vez, en el deslumbramiento delprimer amanecer y vio a su sombra proyectarse en el suelo, cuando los ros y las tierras notenan nombre todava. Y el da que model el primer mueco tuvo que pensar en su sombra.Lo hizo a su semejanza, y naci el ttere, sin vida propia, como la sombra del hombre, quenecesita de l para moverse y vivir.2

Probablemente, esa fascinacin que aquel hombre sinti cuando contempl porprimera vez su sombra sea la misma que un nio siente cuando descubre la suya. La sombra

no tiene vida propia, pero es como si la tuviera; y es quizs este hecho el que sirve deinspiracin cuando, gratuitamente, comienzan los nios a darle vida a cualquier cosainanimada. En esta accin de animarlo inanimado algo que realiza la gran mayora de losnios en determinados perodos de su vida el objeto es transformado,mediante un dilogoentre el nio y lo transformable que tienen todos los objetos. En otras palabras: [el nio]aprovecha las posibilidades que tiene todo objeto, o conjunto de objetos, de sertransformado.3

La accin de darle vida a las cosas nos lleva casi en forma directa a los tteres, que,teniendo en cuenta todo lo anterior, podramos definirlos como objetos inanimados que, atravs de la accin y voluntad de un individuo, adquieren una apariencia de vida .4 Estadefinicin busca que no slo los muecos fabricados especficamente para la escena sean

considerados como tteres; se incluye tambin a todos los objetos, de cualquier ndole, quereciban la mencionada apariencia de vida en manos de un titiritero.

2Citado en http://www.imaginaria.com.ar/19/9/titeres.htm3Villena, Hugo. Tteres en la escuela.Ediciones Colihue, 2001, pg. 24.4Cfr. Bernardo, Mane. Teatro de Sombras. Actilibro, 1991.


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Ejercicio (individual)

Escoja un objeto cualquiera de su entorno cotidiano, y juegue a darle vida. Explore su capacidad detransformarlo con la imaginacin: dele un nombre y una voz quizs tambin una historia, y dialogue

con l.

Una corchetera comn se transforma enpersonaje en manos de un titiritero.

Por qu trabajar con tteres?

Como actividad artstica que es, el espectculo de tteres genera en los nios uninvolucramiento absoluto. Durante una funcin, lo que est ocurriendo en escena es para elloslo ms importante y trascendental, y las nociones de lo que es ficcin y lo que es realidad se

desdibujan. Se ha visto a nios que, sin poder controlar sus impulsos, se han acercado alescenario en medio de una funcin para agredir al villano cuando ste aparece. Esta situacinse ha visto incluso con preadolescentes (12, 13 aos), que se dejan llevar igualmente por elencanto de los tteres, aun cuando saben que es un adulto conocido el que los est animando.

La popularidad del teatro de tteres ha llevado a que, con frecuencia, se hayatransformado en una herramienta utilizada por profesores, psiclogos, actores, polticos y unavariada gama de profesionales que no han dudado en adaptarla para sus propios fines. Alrespecto, seala la profesora Viviana Rogozinski lo siguiente: Se ha utilizado el ttere encampaas de alfabetizacin, vacunacin, lactancia materna, alimentacin, higiene bucal,campaas polticas, etc. As se consigue transmitir informacin que, de otro modo, muchasveces sera rechazada si en lugar de un ttere, el informante fuera un mdico, un psiclogo u

otro profesional.5En las escuelas, los tteres suelen ser utilizados para diversos fines: ensear hbitos

como lavarse los dientes o sentarse en orden, explicar contenidos, ejercicios del rea delenguaje, actividad del rea de las artes plsticas (cuando se fabrican muecos), osimplemente como relleno en actos de fin ao. En relacin a esto, es necesario tener enconsideracin que, si bien es normal el uso de esta herramienta para diversos propsitos y

5Rogozinski, Viviana. Tteres en la escuela. Ediciones Novedades Educativas, 2001, pg. 16.


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variadas actividades, es asimismo muy importante no perder de vista que estamos frente auna manifestacin artstica por derecho propio y que, como tal, merece un acercamientocuidadoso, una dedicacin atenta y, por sobre todo, un tratamiento respetuoso; respetuosohacia el ttere y hacia el nio. Las posibilidades que pueden ofrecer los tteres son infinitas,por lo que limitarlas a unos cuantos fines especficos nos pone en el peligro de que podamos

perdernos lo mejor que tienen para entregarnos.


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Primer acercamiento

Tipos de tteres

La primera gran decisin que un titiritero en ciernes debe tomar es la eleccin del tipo

de ttere que utilizar. Existen varias alternativas, y obviamente no podemos abarcarlas atodas en este manual. Sin embargo, a modo de referencia, conviene mencionar algunas de lasms conocidas.

- Marioneta: Se manipula desde arriba, moviendo los hilos que a su vez mueven laspartes del mueco.

-

Guiol: Se manipula desde abajo, introduciendo la mano dentro del mueco. Tieneuna cabeza esttica, y puede mover los brazos.

- Ttere de guante:Este mueco se caracteriza por la capacidad de mover su boca. Lamano se introduce en el ttere como si fuera un guante, de esta manera el pulgar


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mueve la mandbula inferior y el resto de los dedos la mandbula superior. Estemodelo se encuentra con frecuencia en bazares y tiendas.

Ttere de guante que frecuentemente se puede ver en tiendas.

Cada tipo de mueco tiene sus propias ventajas y desventajas, sus fortalezas ydebilidades expresivas, y el titiritero debe hacer aqu una eleccin. Para efectos de estemanual, trabajaremos con el ttere de guante.

Conociendo al tter e de guante

Para que el objeto inanimadoque es inicialmente un mueco adquiera aparienciade vida, ser necesario ir dominando de forma paulatina algunas tcnicas bsicas. En esteprimer acercamiento nos serviremos de los tteres de guante que acompaan este manual para

explorar dos de los elementos ms bsicos que le dan vida a un ttere: la voz y losmovimientos.


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Voz

Hay muchas maneras de decir algo. Una misma frase sonar distinta si la dice unanciano, una bruja, un prncipe o un ogro, es por eso que se debe dedicar tiempo a definircmo ser la voz de cada personaje. En esto hay que tener en consideracin dos aspectos:

- Timbre:Se refiere a la calidadde la voz, al sonido que escuchamos. Un hroe galn, porejemplo, tendr una voz segura y firme, mientras que un personaje torpe puede teneruna voz insegura y tmida. Una princesa malcriada y coqueta puede sonar chillona,mientras que una bondadosa campesina podra tener una voz dulce.

- Vocabulario: El tipo de palabras que escoge un personaje dice mucho sobre supersonalidad. Un personaje joven, por ejemplo, puede usar modismos propios de lajuventud, mientras que un cientfico puede recurrir a un lenguaje deliberadamentecomplicado.

Algo que suele ayudar es que cada personaje tenga alguna muletilla que repita deforma regular. Una buena muletilla puede ser de mucha ayuda para definir unpersonaje, y suele tener en s misma una connotacin humorstica; esto en el teatro de

tteres es algo siempre bienvenido.Estos dos aspectos son cosas que deben pensarse mientras el personaje est en proceso

de construccin. Para encontrar un timbre y un vocabulario apropiado suele ser de ayuda elimprovisar escenas, hacer que nuestro personaje interacte con otros: en ese proceso vamosprobando palabras y sonidos que nos ayudarn a encontrar la voz del personaje.

Una vez que ya tenemos la voz, se hace necesario pensar en un tercer aspecto, elfraseo, que se refiere a la forma de decir las cosas de acuerdo con el sentido de la frase, elcarcter del personaje que la pronuncia y el contexto en que se encuentra. Un buen fraseorequiere prestar atencin a las palabras que son ms importantes dentro de la frase,mostrandoesos matices mediante el uso inteligente de pausas, acentos e inflexiones.

Ejercicio (individual)

Diga en voz alta las siguientes frases con entonacin neutral:

- Tengo ganas de hacer algo distinto- Vamos a dar un paseo?- Quin anda ah- Dicen que Perico siempre cumple lo que promete- Un tipo me dijo que maana ser un da diferente

Ahora diga las mismas frases, pero con los siguientes estados de nimo:

- Indiferencia- Relajo- Brutalidad

- Disgusto- Travesura- Horror


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Movimientos

La manera como se mueve un personaje determina muchos rasgos de su personalidad.Es importante explorar las posibilidades de movimiento que un mueco puede ofrecer, y losque se elijan deben tener coherencia con el tipo de personaje que queremos presentar. Existenalgunas convenciones que, como tales, no son estrictas pero pueden servir de ayuda a la hora

de dotar de vida y caracterizar a nuestros personajes:

- Personajes de actitud positiva: Para acompaar un estado de nimo positivo,conviene que el personaje abra o alce los brazos y eleve la mirada. Algunos de lo quesuelen tener esta actitud son:

o Personaje optimista: Es joven, fuerte. Tiene una postura erguida, vertical,tiende como a volar pues quiere vencer la fuerza de gravedad.

o Personaje que desea: Tiende hacia el objeto que desea.o Personaje protector: Es tierno, amoroso, cuidadoso, y seguro.

- Personajes de actitud negativa:Estos personajes tienden a bajar o cerrar los brazos y abajar la mirada. Algunos de estos son:

o Personaje deprimido: Puede ser un personaje anciano, enfermo, fatigado, triste.Su postura lo acerca al suelo, no puede erguirse, no puede vencer la fuerza degravedad.

o Personaje de rechazo: Inspira o demuestra repugnancia, desagrado. Puede sertambin un personaje peligroso al que hay que evitar o temer.

o Personaje destructor: Amenazante, luchador.

As como la repeticin de una muletilla ayuda a caracterizar al personaje, lo mismopuede suceder con la reiteracin de algn movimiento: una cojera, un movimiento de cabezacada vez que habla, un balanceo, son cosas que pueden ser tiles para que cada personaje estclaramente definido.

El movimiento de l a bocaHemos llegado a un punto de suma importancia en relacin al ttere de guante. La

caracterstica ms distintiva de este tipo de ttere es su capacidad para mover la boca, y es eneste acto donde se juntan tanto los movimientos como la voz. Es evidente entonces que parapoder sacarles todo su provecho, se hace necesario prestar atencin a la correcta coordinacinentre lo que el personaje est diciendo y los movimientos que ejecuta con su boca. Cuando selogra dar fluidez a esta coordinacin es cuando realmente cobra vida el ttere; en ese momentodeja de ser un mueco y se transforma en unpersonaje.

La coordinacin fluida entre voz y movimientos es algo que requiere de un alto gradode concentracin y mucha prctica. Para lograrlo es importante que la mente del titiritero est


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enfocada en su personaje; en este sentido, algo que ayuda bastante es mantener la mirada enel mueco. El titiritero no deja de mirar a su ttere cuando ste se encuentra en accin.

Las limitaciones propias de los muecos los obligan a expresarse mediantemovimientos y sonidos exactos. Con los tteres, todo debe ser exagerado. Funcionan comocaricaturas; el bueno es muy bueno, el malo es muy malo.

Ejercicio (en pareja)

Usando los tteres de guante que acompaan este manual, presente las siguientes situaciones:

- Dos personajes se enfrentan a un obstculo que deben superar.- Se presenta un peligro, uno quiere enfrentarlo y el otro escapar, y tienen que ponerse de

acuerdo.- Un personaje debe convencer al otro de algo.- Un personaje quiere vender algo al otro.

Los personajes debern corresponder a alguno de los siguientes perfiles (a libre eleccin):

- Simptico, veloz y tartamudo.- Nervioso, lento y saltarn.- Juguetn, dormiln y alegre.- Triste, charlatn y aburrido.- Anciano, picarn y olvidadizo.

Primeros montajes

La prctica frente a pblico es un aspecto fundamental del aprendizaje, por lo que acontinuacin se presentan dos obras sencillas que admiten ser presentadas a un grupo denios. La primera de ellas permite ejercitar el movimiento de la boca, permitiendo que eltitiritero se concentre en este importante aspecto. La segunda incorpora el uso de la voz, porlo que probablemente requerir ms ensayo que la primera.


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Obra de tteres: No te ras Pepe!Versin musical y titiritesca del cuento de Keiko Kasza

Personajes:

PepeAmigoMujerMonstruo

La siguiente actividad consiste en un musical de tteres, es decir, una obra de tteresen que los personajes cantan en lugar de hablar normalmente. Para esto se utilizar el discoque se adjunta a este manual.

Esta actividad se puede preparar de dos maneras. Para la primera se utiliza el track 1del disco, el cual tiene la msica y las voces de todos los personajes. Esto permite a lostitiriteros concentrarse slo en los movimientos del mueco, en especial de la boca.

El track 2 tiene slo la msica, sin las voces de los personajes, de tal manera que sepueda presentar la misma obra pero esta vez con las voces de los titiriteros cantando sobre lamsica. Esto requerir un mayor nivel de concentracin, de tal manera que la coordinacinentre movimiento y voz se realice con fluidez.

Como en ningn momento hay ms de dos personajes en escena, la obra podra sermontada por una sola persona, aunque esto requerira practicar bastante pues los cambios depersonajes se suceden con rapidez. Por eso se sugiere montarla con dos personas, una quehaga a Pepe y la otra al resto de los personajes.

Tracks 1 y 2


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No te ras Pepe!

Entra Pepe.

Pepe: Hola, mi nombre es Pepey me gusta rer.

Ro todo el daporque soy feliz.

Si un amigo est tristeyo le enseo a cantarla cancin de la alegray de la felicidad.

Felices, felices, somos muy felicesCantamos, remos, lo pasamos bien.

Entra Amigo.Amigo: Oye Pepe mi cancin

la cancin de la tristezatengo en el coraznuna lgrima con pena.Ay ay ay ay

Pepe: No llores amigo molimpia el corazn.Es mejor que cantemosesta bella cancin:


Amigo: Felices, felices, somos muy felicesCantamos, remos, lo pasamos bien.

Gracias Pepe, me has curadode la pena que sentaLa tristeza ya se ha idoha quedado la alegra.Ja ja ja ja

Se va Amigo, entra Mujer.

Mujer: Pepe, ten mucho cuidadodicen que hay un gran peligro

hay un monstruo que se acercal es nuestro enemigo.

Dicen que para evitarque ese monstruo te devoretienes que hacerte el muertoquedar tieso como un roble.tienes que hacerte el muertoquedar tieso como un roble.

Pepe: Pero yo no puedo hacerloporque me gusta cantar.Yo no puedo estar quieto

pues yo prefiero jugar.Felices, felices, somos muy felicesCantamos, remos, lo pasamos bien.

Mujer: Pepe, ya se acercaese monstruo tan feoy no te haces el muertote va a comer entero.Y si no te haces el muertote va a comer entero.Ya lleg, ya lleg, ya lleg!

Se va Mujer, asustada y con escndalo.Pepe: Oh, estoy asustado

Qu hago ahora?Me hago el muertomejor sin demora!

Pepe se hace el muerto. Entra Monstruo y seacerca a Pepe, lo huele, lo mueve, luego se alejapues cree que est muerto.

Monstruo: Qu desgracia la mael gran Pepe se muri.

Yo no quera comerloquera aprender su cancin.

Pero ahora que est muertonunca aprender a rernadie podr ensearmecmo ser feliz.

Pepe (levantndose):Monstruo, yo no estoy muertomira, aqu estoyera slo un juegopero ya se acab.

Si quieres rer conmigoaprende mi cancincantaremos todos juntoscomo una sola voz:



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Obra de tteres: Pepe enamoradoVersin libre del libro Sapo enamorado, de Max Velthuijs

Personajes:

PepePepaMonstruo

El formato propuesto para montar esta obra no requiere de un guin establecido, comoera el caso de la obra anterior; el proceso ahora consistir en trabajar a partir de una serie dehitos marcados, los cuales dividen las diferentes escenas y describen a grandes rasgos lo quesucede en cada una de ellas.

Este mtodo es muy apropiado para usar en el teatro de tteres, pues permite tenerespacio para una herramienta muy importante: la improvisacin. Sin embargo, es importanterecordar que la improvisacin en este caso est enmarcada dentro de una estructura generalprecisa, una historia definida de antemano; por eso, para que realmente funcione, el titiriterodebe conocer muy bien el hilo de la historia y saber exactamente hacia dnde dirigir eldilogo de sus personajes.

A diferencia de la obra anterior, esta requiere desde un principio que los titiriteroscoordinen bien el movimiento de la boca de los personajes con lo que estn diciendo. Esto,como ya se mencion, requerir practicar bastante. Los personajes de Monstruo y Pepapodran ser realizados por la una sola persona ya que nunca estn al mismo tiempo en escena,pero tambin es posible realizar el montaje con tres titiriteros.

Para esta obra, el disco proporciona msica incidental. En la historia se indica en qu

momento se debe usar cada track, y es importante que esto se practique previamente. Cadatrack tiene al final varios minutos de silencio, pensando en que durante el transcurso de laobra, la persona encargada de poner la msica (que suele ser uno de los titiriteros) no tenga depreocuparse de detener la msica cuando el track se acabe; esto le permitir que, por ejemplo,cuando desee usar el track 5, le bastar slo con apretar slo el botn FFuna vez, pues nohabr sido necesario detener el track 4.

El track n 7 tiene la versin cantada de la cancin que Pepe le dedica a Pepa, pero estetrack no es para usarlo durante la obra sino para que los titiriteros puedan estudiar lameloda, y as la canten ellos mismos usando el track 5.

Tracks 3 al 7


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Pepe enamorado

1. Entra Pepe, que saluda a los nios y canta con ellos la cancin Felices, del cuentoanterior (Track 3).

Nota: Si el grupo de nios ya vio la obra anterior, entonces recordarn fcilmente la cancin; sise trata de un grupo nuevo, entonces Pepe puede ensearles la cancin y eso le servir tambinde presentacin.

El track 3 comienza con una introduccin musical suave, que puede servir de acompaamientopara que Pepe diga algunas palabras antes de cantar la cancin.

2. Aparece su amigo el Monstruo, muy contento de ver a Pepe. Nota que Pepe seencuentra raro y le pregunta qu le pasa. Pepe le cuenta que siente fro y calor almismo tiempo, se siente contento y triste a la vez, entonces no entiende lo que le pasa.Monstruo le dice que es porque est enamorado, y Pepe entonces se da cuenta de quele gusta Pepa. Pero no sabe qu hacer, no sabe cmo decrselo. Monstruo le sugiere

que le cante una cancin romntica, pero Pepe siente que no tiene buena voz. EntoncesMonstruo, que es adems un mago, le hace un hechizo que le dar una vozmaravillosa para cantar. Hacen el hechizo. (Track 4). Monstruo sale.

3. Pepe, con su nueva voz de galn, va donde Pepa para cantarle la cancin. Pepa alprincipio se extraa de ver a Pepe cambiado, pero se dispone a escuchar. Pepecomienza la cancin (Track 5):

Ay ay ay mi Pepa lindayo te doy mi coraznAy ay ay mi Pepa lindayo te doy todo mi amor.

Pero el hechizo falla en la mitad y se arruina toda la cancin. Pepa se va sin haberentendido nada, y Pepe queda muy triste y deprimido.

Nota: El fallo del hechizo puede mostrarse haciendo que Pepe accidentalmente cambie la letra dela cancin y empiece a cantar otra cosa, o empieza a hacerlo muy desafinado y no se le entiendenada.

4. Entra Monstruo a preguntar cmo le fue, y Pepe le cuenta todo. Monstruo sugiereentonces que sean los nios los que le ayuden con la cancin, y a Pepe le gusta la idea.Sale Monstruo. Pepe se queda con los nios, y les dice que van a practicar la cancin.Mientras estn practicando (Track 5 de nuevo)aparece Pepa por un costado, sin quePepe se de cuenta. Pepa se sorprende de lo linda que es la cancin, Pepe le dice que la

compuso para ella. Pepa queda maravillada (Track 6), se enamoran y se van juntos.


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Segunda Parte


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Obras de tteres

Proceso creati vo

Una buena obra de tteres es fruto de un largo proceso creativo, el cual generalmenteno es evidente para el espectador que goza del producto final. En este proceso confluyen trespartes ntimamente ligadas entre s:

- La creacin plstica, que incluye la fabricacin de los muecos, el retablo o casa detteresy, si fuera necesario, los decorados;

- La estructuracin de la historia;- Elmontaje o puesta en escena.

Cada uno de estos tres elementos constituye un proceso en s mismo. Esto no significaque sea necesario esperar a terminar con uno para comenzar el siguiente; de hecho, lo normal

es que corran en paralelo. Mientras se avanza en uno, surgen y se acumulan ideas para el otro.No siempre el desarrollo de este proceso es igual en todos los casos. El punto de

partida de una obra puede estar en un cuento en particular que se desea escenificar; otrasveces puede venir de un mueco o grupo de muecos que inspiran una situacin especfica, lacual luego se ampla hacia una historia mayor; otras obras pueden nacer a partir de unmensaje que se desea comunicar o un determinado valor que se quiere transmitir. Todo estose ver influido por el tipo de obra que se quiere mostrar, el uso que se le quiera dar, elpblico al que se quiera llegar, y los recursos de que se disponga.

Para comenzar ahora el proceso que nos llevar a un montaje de tteres, es necesarioescoger un punto de partida. Puede ser ste un cuento o algn mensaje especfico con el quese quiera trabajar, o se puede comenzar directamente con la confeccin de un mueco, el cualir sugiriendo paulatinamente la historia que contar. Si se ha decidido trabajar con un cuentoen particular, ser necesario que la persona elija un personaje con el que comenzar su labor.En el otro caso, corresponde comenzar sin ms la creacin plstica del mueco.

Creacin plstica

En el teatro de tteres suelen predominar las obras de ndole humorstica comediaslas cuales suelen apoyarse ms en los personajes y no tanto en las historias. Los titiriteroscallejeros conocen muy bien esto, llegndose a ver extremos de obras casi sin historia, basadasenteramente en personajes expuestos a situaciones distintas. Nosotros no queremos llegar a

ese extremo, pero s es importante recordar que lo gracioso de una obra lo encontramosgeneralmente en los personajes y no en la historia misma. Por esta razn, y aun cuando se esttrabajando con una historia definida de antemano, le otorgaremos gran importancia al trabajocon cada personaje, y la confeccin del mueco ser el primer paso.

El proceso de crear un mueco es forzosamente lento, por lo que se presta muy bienpara convertirlo en una introduccin gradual para el principiante. Aqu uno pasa muchashoras pensando en el ttere que queremos fabricar; poco a poco, a medida que va adquiriendosu forma final, se va desarrollando una primera relacin entre el titiritero y su mueco.


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Cuando no se trabaja con un cuento en particular, ira surgiendo de manera natural unahistoria a medida que avanza la fabricacin; y si estamos trabajando con un cuento definido,de igual modo nuestro mueco ir adquiriendo caractersticas distintivas, las cuales sugerirnsu ficticia biografa. Mientras trabajemos en los detalles de fabricacin bien podremos darle anuestro mueco un nombre, imaginarnos dnde vive, con quin, a qu se dedica, si tiene

algn hobbie, cul es su temperamento, qu le gusta hacer, qu msica le gusta, cules son sussueos, a qu le tiene miedo. Si lo ponemos frente a otro mueco podra surgir un primerdilogo, y con ese dilogo ambos personajes empezarn a crecer. En caso de no tener historiatodava, tendremos aqu la semilla de lo que podra ser el relato que estos personajes contarn.

Fabricacin de un ttere de guante

Hay muchas tcnicas que se pueden utilizar para fabricar un ttere de guante. Para loque realizaremos aqu, ser necesario disponer de los siguientes materiales:

- Cartn (no muy grueso)- Telas de colores o ropa vieja en abundancia- Papel de diario- Cinta adhesiva (scotch)- Pegamento tipo Agorex- Accesorios a eleccin (lana, botones, adornos varios)


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Como la capacidad de mover la boca es el rasgo distintivo del ttere de guante, leotorgaremos gran importancia y le dedicaremos tiempo a la exploracin de sus posibilidades.La fabricacin del mueco comenzar entonces por la boca.

1. Corte dos pedazos de cartn, y luego nalos con una cinta adhesiva de la siguientemanera:

2. Corte otros dos trozos de cartn y use una corchetera para pegarlos as


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3. Use papel de diario y cinta adhesiva para darle cuerpo al rostro:

4. Escoja una tela para el rostro y, con el pegamento, fjela a la cabeza. La mandbulainferior, aunque tenga el mismo tipo de tela que la parte de arriba, necesitar un trozodistinto:


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5. Pegue el borde de la tela en el interior de la boca de la siguiente manera:

6.

Elija telas para la boca y trabaje en ella. Ponga cuidado en que la tela principal (la rojaen el caso de la foto) cubra todos los pliegues de la tela del rostro:

7. Corte los pedazos de tela sobrantes del rostro, dejando un margen de un centmetroaproximadamente. Luego agregue la nariz, los ojos y cualquier otro elemento quedesee darle al mueco:


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8. Escoja una tela para la ropa, sela junto con un trozo de la tela que us para el rostropara confeccionar los brazos:

9. Corte dos trozos de la tela que escogi para la ropa. El trozo que va en la parte deadelante del mueco se pega en el borde de la mandbula inferior, el de atrs va en elborde de la cabeza. En la parte en que las dos telas se juntan, pguelas o csalas:

10.Antes de unir completamente la ropa, pegue cuidadosamente los brazos:


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11.Con esto ya tiene al mueco casi listo. Ahora agregue los detalles que desee: lentes,pelo, sombrero, barba, pecas, dientes, labios, etc.

Estructuracin de la his toria

El proceso de estructurar una historia se da de manera muy ligada a la fabricacin delos muecos. Hasta cierto punto, son procesos que tienen que darse en forma paralela.Cuando se termine la fabricacin del mueco es importante que est tambin su biografa mso menos esbozada, pues ser una condicin necesaria para que pueda comenzar a interactuar

con otros muecos.Tanto si estamos adaptando un cuento como si no, la obra que debemos estructurar

deber considerar el tipo de pblico que la presenciar. Si la audiencia la conforman niosmenores de 7 aos, la historia deber ser muy sencilla y ms bien breve, los personajes muyllamativos, con mucho movimiento y dilogos reducidos. Si estamos frente a nios mayoresde 7 aos podemos tener una historia ms elaborada y personajes con ms matices, peroigualmente debe conservarse siempre una sencillez esencial.

Los personajes y el conflicto

Por lo general, la historia de una obra de tteres surge a partir de un conflicto, que

necesita ser resuelto por el protagonista. Muchas veces este conflito es provocado por unantagonista, pero no siempre es as. El conflicto puede ser algo interno del propioprotagonista, como la lucha de dos voluntades en un mismo individuo, entre una persona ysu destino, o entre un personaje y las circunstancias. En torno al conflicto todos los personajestoman una ubicacin: unos pueden ayudar a que el protagonista logre su objetivo, otrospueden presentar obstculos, quizs alguno se beneficiar cuando el conflicto se resuelva.Muchas veces la resolucin del conflicto se da gracias a la presencia de algn objeto especialo mgico, que suele ser proporcionado por algn personaje que hace las veces de ayudante.


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En la primera obra sobre Pepe vimos que el conflicto estaba en la amenza que suponala inminente llegada del Monstruo; la Mujer se nos presenta como alguien que poneobstculos sin llegar a ser antagonista. El Monstruo es quien origina el conflicto, y ademsquien se beneficia cuando ste se resuelve. Pepe logra resolver el conflicto gracias su risa, quehace las veces del objeto especial o mgico. El Amigo proporcionaa Pepe ese objeto, pues es

quien hace que el pblico tome noticia del poder especial de la risa del protagonista. En lasegunda obra el conflicto est en la incapacidad de Pepe de comunicar su amor a Pepa. Eneste caso es un conflicto interno, y la lucha se da dentro del mismo personaje. Monstruo sepresenta como alguien que ayuda a Pepe a lograr su objetivo proporcionndole un objetomgico, el hechizo. Los nios, al ser incorporados en la trama, asumen la funcin de otropersonaje ms, y su rol es ser ayudantes del protagonista. Pepa es quien se beneficia cuando elconflicto se resuelve.

Con respecto a la obra que crearemos, ahora que ya tenemos a los personajes, esnecesario determinar el conflicto que enfrentarn, pues es el eje en torno al cual seestructurar la historia. La biografa de los personajes puede dar pistas sobre qu conflictopodran ellos tener. Cuando la obra se basa en la adaptacin de un cuento, es necesario

identificar dnde est el conflicto principal, y luego precisar qu funcin tiene cada personajecon respecto a ste.

Las partes de una historia

Una vez identificado el conflicto, es necesario contar su origen. De dnde surgi? Enel inicio, entonces, los personajes se presentan y muestran dnde est el conflicto quemotivar la accin. Durante el desarrollo, los personajes se posicionan frente al conflicto yhacen lo que tienen que hacer: el protagonista trata de resolverlo, el antagonista se opone, elayudante acompaa al protagonista. Todo esto crece y se desarrolla hasta llegar a un clmax,que es el momento en que se resuelve todo. En algunas ocasiones, antes del climax sobrevieneuna peripecia, que es cuando la accin cambia de direccin para volverse contra el

protagonista. Despus del climax viene el desenlace o final, que da cierre a la historia.A lo largo de los siglos, este esquema engaosamente sencillo ha sido utilizado para

contar infinitas historias, desde cuentos de hadas hasta las tragedias de Shakespeare, desdemitos indgenas hasta las pelculas de Hollywod, por lo que nos serviremos de l paraestructurar nuestra historia.

Un aspecto que se debe considerar en esta parte es la participacin del pblico en lahistoria. Tal como vimos en Pepe enamorado, ellos pueden llegar a ser un personaje ms, por loque su inclusin debe ser cuidadosamente preparada. Se debe considerar qu papel queremosque ellos jueguen: sern ayudantes, como Monstruo? En qu momento intervendrn, en elmedio del desarrollo, en el clmax, al inicio?

Montaje o puesta en escena

En el proceso de crear una obra de tteres, la etapa de montaje se caracteriza porenfocarse en aspectos prcticos. Dnde se contar la historia? A quin? Qu elementosnecesitaremos para que nuestra historia se transmita con claridad? Qu otros personajes nospodrn ayudar? En qu parte del escenario se ubicar cada personaje? Todo esto requerirtiempo, para ir probando diferentes cosas.


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Se mencion anteriormente que la creacin plstica, la estructuracin de la historia y lapuesta en escena son procesos que muchas veces se superponen. Esto implica que el procesode montaje puede comenzar aun cuando la historia no est completamente definida; de hecho,muchas veces sucede que las mejores ideas no aparecen sino hasta los primeros ensayos, oincluso despus de las primeras funciones con pblico.

El lenguaje de los tteres

Una misma historia puede ser contada de muchas maneras, usando distintos mediosde expresin: teatro, cine, msica, relato oral, libro, cada una de esas opciones impregnar lahistoria de un sabor diferente, nico. Esto sucede porque cada uno tiene distintasherramientas para transmitir su mensaje, y es importante que, sea cual sea el medio queusemos, seamos capaces de aprovechar todas las posibilidades.

El caso del teatro de tteres no es diferente, por lo que ser necesario dedicar tiempo aexplorar las propiedades nicas que tiene. Entre ellas podemos encontrar las siguientes:

- Interaccin con el pblico. Ya vimos que esta es una de las caractersticas esenciales,por lo que al momento de estructurar la historia se debe considerar de antemano enqu momentos la audiencia intervendr activamente en la obra. Esta interaccin sepuede dar de muchas formas. Un ejemplo clsico es el momento de complicidad:Mara: Si ven a Pepito me avisan, porque quiere robarme el bal. Mara sale, entraPepito y los nios gritan: Mara, Mara! Ella tarda en aparecer, y entonces Pepito seesconde. Mara lo busca pero no lo encuentra, y piensa que los nios la estnengaando. Entonces ellos gritan para demostrarle su fidelidad. Al final Mara pilla aPepito. Otro ejemplo clsico se da cuando el villano (si es que tenemos uno) desafa alos nios, burlndose del hroe.

- Comicidad. Los tteres son de por s criaturas cmicas, pues permiten exagerarsituaciones que, sin embargo, conservan cierta verosimilitud. Esto se debe trabajar demanera conciente al momento de montar la obra, evaluando qu tipo de comicidad setrabajar. Las opciones son variadas: est la repeticin mecnica de algo (al estilo deEl Chavo del 8); la comedia de las equivocaciones, del tipo por dnde se fue? Porall!, est la inversin de los valores (como cuando un personaje pequeo demuestraser ms fuerte que uno grande), etc. En cualquier caso, las situaciones exageradassuelen funcionar bien.

- Improvisacin. Aun cuando se est trabajando con un libreto que se deba respetar(como en el caso de No te ras Pepe!), lo ms comn es que en una funcin se d ms dealguna situacin imprevista. Los nios suelen sorprender con comentarios o reaccionesque ameritan una respuesta improvisada; por eso, los titiriteros deben estar siemprementalmente preparados para esas eventualidades. Aquellos con experiencia logranque cualquier situacin inesperada se integre orgnicamente a la obra.

Casa de tteres y decorados

Ms all de que se disponga o no de recursos para este tem, se recomienda mantenercierto grado de sencillez en lo que respecta a casas de tteresy decorados. Muchas veces unasobrecarga en el escenario sirve slo para distraer la atencin, tanto de los nios como de los


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mismos titiriteros. Es importante recordar algo que puede parecer obvio, pero que muchasveces se olvida: el teatro de tteres lo hacen los tteres, no los decorados o las casas de tteres.Un pedazo de tela colgado en el marco de una puerta puede perfectamente servir deescenario, y un uso mnimo de recursos materiales estimula mucho ms eficazmente laimaginacin de los nios.

Sea cual sea la casaque usemos, es necesario que desde el primer ensayo se tengaclaridad sobre este aspecto, pues determinar muchos asuntos prcticos: Dnde se ubicarcada titiritero en cada escena? Estarn sentados o de pie? Desde dnde entrar cadapersonaje, por la derecha o por la izquierda?

Ensayos

Cuando nos encontrbamos en el proceso de estructurar la historia, es posible quehayamos dejado que nuestra fantasa imagine distintas situaciones para los tteres; sinembargo, muchas veces sucede que tales situaciones son impracticables para los muecos. Elmomento para comprobar todo esto es el ensayo. Aqu vemos qu cosas pueden hacer lostteres, y cmo las harn.

Los ensayos pueden ser instancias en donde la creatividad aflore de manera colectiva;muchas partes importantes de la obra se resolvern aqu. En el primer ensayo es probable quela historia no est todava completamente estructurada; quizs los personajes tampoco hanllegado a definir su personalidad. Es por eso que es necesario que cada ensayo sea un espaciode libertad para probar cosas, para que cada titiritero termine de encontrar la voz delpersonaje y los movimientos que lo caracterizarn, as como detalles de la historia que no sehaban previsto.

Como vemos, el ensayo es un momento clave del proceso. Por eso, ser necesario iranotando los detalles que poco a poco irn surgiendo y acumulndose, detalles quefinalmente le darn a la obra su forma definitiva. Para ayudar en este proceso, proponemos el

uso de una Tabla de Ensayo como la que se muestra a continuacin:

NPersonajesen escena

Movimiento VocesMsica -efectos

Fuera deescena

1 Pepe Pepe saluda y canta la cancin Felices.Qu

cachilupiMsica de

Pepe, track 3.

Monstruopreparado

para entrar.

2

EntraMonstruo

por laderecha..

Pepe.

Monstruo nota que Pepe se encuentra raro,y ste le explica sus sntomas. Llegan a la

conclusin de que Pepe est enamorado dePepa. Como Pepe se siente inseguro,

Montruo le ayuda con un hechizo que lo

transforma en un galn.

Fro ycalor,

contento ytriste.

Alzar la

cabeza

Msica dehechizo, track

4. Ruidosadicionales

para el

hechizo.

Pepapreparada

para entrar.Titiritero

ubicado a la

izquierda.

3

SaleMonstruo,

Pepevadonde Pepa,

que entrapor la

izquierda.

Pepe, con su nueva voz de galn, va dondePepa para cantarle la cancin. Pepa al

principio se extraa de ver a Pepecambiado, pero se dispone a escuchar. Pepecomienza la cancin pero el hechizo falla en

la mitad y se arruina todo. Pepa se va sinhaber entendido nada, y Pepe queda muy

triste y deprimido.

Letra de lacancinPepe, te

notocambiado

Cancinromntica,

track 6.Apretar dos

veces el botnFF.

Monstruopreparado

para entrar.Titiritero sesienta en la

silla derecha.


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La primera columna indica el nmero de la escena, la segunda indica los personajesque en esa escena aparecen, la tercera detalla lo que suceder, en la cuarta columna se anotanlas palabras clave, exclamaciones importantes o informacin que no puede dejar de decirse, laquinta columna explica lo que debe hacerse con respecto a la msica o ambientacin, y laltima indica lo que debe estar ocurriendo fuera de escena.

Esta tabla se va completando de forma paulatina, pues las cosas no surgen todas en elprimer ensayo. En este sentido, funcionar en la medida en que se hagan improvisaciones porescena. Por ejemplo, un titiritero quizs encuentre una buena muletilla en la mitad del cuartoensayo, entonces eso inmediatamente se anota en la columna voces. Es importante anotarciertos detalles que pueden parecer nimios: movimientos clave, ruidos necesarios, silenciosmarcados, momentos de interaccin con los nios, etc.

Narrador

En una funcin de tteres muchas cosas imprevistas pueden suceder: nios que separan y se acercan para tocar a los muecos, otros que se asustan ante la aparicin de unpersonaje, o incluso nios que por alguna razn estn distrados o aburridos, son situaciones

que muchas veces no pueden ser manejadas desde la casa de tteres. A menos que se trabajecon una tela semitranspartente, los titiriteros no tienen ningn contacto visual con los nios;en esos casos, la figura de un narrador puede ser muy til. Se trata de una persona que no estdentro de la casa de tteres sino que a un costado de ella, a vista de los nios, y sirve de nexoentre los muecos y el pblico. Dialoga con ambos, puede incluso transformarse en unpersonaje ms de la historia.

La figura del narrador no es indispensable pero es un gran apoyo, sobre todo cuandose est recin comenzando la exploracin del mundo de los tteres.


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Consideraciones finales

Para ser un buen titi ritero

Las funciones de tteres suelen ser actividades alegres. Esto no debemos entenderlocomo que siempre deban ser comedias, aun cuando es cierto que la mayora del tiempo lo son;ms bien, se trata de entender que, en el contexto en que nos encontramos (jardines, escuelas oliceos), funcionan como una instancia de distensin, incluso cuando presentamos situacionesdramticas ms serias que motivan cierto nivel de reflexin.

Muchas veces los nios ayudan a instalar una atmsfera distendida de maneraautomtica; les basta con slo ver a un ttere en accin. Pero no siempre es as. Esto puedevariar mucho de acuerdo a la edad, el contexto socio-econmico, el lugar de la funcin o lacantidad de nios en el grupo. Hay muchsimos nios en el mundo que nunca ha visto unttere, por lo que ellos no saben muy bien cmo reaccionar cuando aparece uno. En esos casos,caer enteramente sobre el titiritero la responsabilidad de instalar el ambiente apropiado para

el desarrollo de la funcin.Para lograr esto, hay por lo menos dos caractersticas que todo titiritero debe

desarrollar. La primera y la ms obvia, es que debe tener, como individuo, una relacincercana con los nios. Debe ser capaz de entablar un dilogo con ellos, entender lo quebuscan, prestar atencin a su interpretacin del mundo, escuchar lo que tienen que decir.Como es de suponer, todo esto requiere un respeto profundo y sincero. No se lograr unacomunicacin real con los nios si, en el fondo, nos estamos sintiendo superiores a ellos, si nole damos importancia a lo que nos dicen, si menospreciamos sus perspectivas. En el contextode este manual, se da por sentado que tal relacin ya ha sido desarrollada por quienes hanestudiado este material, y que es de hecho una de las motivaciones para querer trabajar contteres.

La segunda caracterstica es la familiaridad absoluta que el titiritero debe tener, por unlado, con la obra que presentar, y por otro, con cada uno de sus muecos. Sin estafamiliaridad, al titiritero le ser imposible desarrollar su actividad con soltura pues se verdominado por la inseguridad, y con eso instalar un ambiente de incomodidad; en tal caso, larelacin que los tteres establecern con los nios ser distante, cuando no conflictiva. En estetema, el ensayo de la obra y la ejercitacin con los muecos son elementos de sumaimportancia.

Por ltimo, solo cabe mencionar que el mundo de los tteres est lleno de sorpresas. Laexploracin, de aqu en adelante, requiere ser continuada con mente abierta y actitud deaprendizaje. Los nios tienen mucho que ensearnos al respecto: el asombro que manifiestan

cuando un ttere los estimula, la empata que demuestran cuando un personaje les interpela,la pasin con que reaccionan cuando un villano se sale con la suya, son las cosas queconstituyen el verdadero alimento para el titiritero.


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Bibliografa

- Fernando Wagner: Teora y Tcnica Teatral.Editores Mexicanos Unidos, S.A., Mxico,1997.

- Mane Bernardo: Teatro de Sombras. Editorial Actilibro, Argentina, 1991.- Gianfranco Zavollini y Flavio Tontini: Seoras y Seores: Los Tteres!Arci Solidariet

Cesenate, Italia, 2004.

- Viviana Rogozinski: Tteres en la Escuela. Ediciones Novedades Educativas, Argentina,2001.

- Hugo Villena: Tteres en la Escuela. Ediciones Colihue, Buenos Aires, 2001.- Carlos Angoloti: Cmics, Tteres y Teatro de Sombras. Ediciones de la Torre, Madrid,

1990.

- Hugo y Enrique Cerda: Teatro de Tteres. Editorial Universitaria, Santiago, 1968.

En internet:

- http://cantitella.wordpress.com/2007/08/22/el-teatro-de-titeres-y-la-educacion/- http://www.imaginaria.com.ar/19/9/titeres.htm


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Anexo: Tabla de Ensayo

N Personajes Movimiento Voces Msica - efectosFuera deescena

manuel de titeres

Documents

espectculo de tteres

teatro de tteres

tipos de tteres

parteobras de tteres

ms pequeo

forma de arte

consideraciones finales

ttere de guante