3

New Sky Como funciona? ......................................................... 4

Componentes do curso .............................................................. 5

Planificações do ano letivo ....................................................... 6

Grelhas de avaliação ................................................................. 15

Agenda semanal ........................................................................ 17

Calendário ................................................................................. 18

Introdução ................................................................................. 24

Notas para o professor .............................................................. 33

Respostas Livro de Exercícios .................................................. 126

Notas ......................................................................................... 135

Índice Guia do Professor

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4

Livro do Aluno Guia do ProfessorLivro de Exercícios

Testes A e B (no Active Teach)

Apresentaçãoe prática

Apresentação e prática

Prática para acompetência

Prática para acompetência

Apresentação e prática

Prática para acompetência

Uma históriaem imagens

ou Acrosscultures +

um projeto

Competências e consolidação(Prática para a fluência)

RevisãoUnidades

1 e 2

Verificação da aprendizageme autoavaliação

Unidades 1 e 2

Gramática, vocabulário e comunicação

Unidades 1 e 2

Gramática, vocabulário e comunicação

Unidades 1 e 2

Competências:ler e escrever

Unidades 1 e 2

Competências: ler e escrever

New Sky contém 16 unidades divididas em 8 secções. Cada secção inclui:

Como funciona?

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5

Componentes do curso

New Sky oferece também outro material de apoio:

No Livro do Aluno:• Uma secção sobre

festividades.

• Uma gramática bilingue, com explicações simples, em português.

• Uma lista de palavras bilingue, unidade a unidade.

No Livro de Exercícios:• ‘James Blonde’ - Quatro

histórias ‘quebra-cabeças’.• Uma história de duas em

duas secções.

• Duas peças - uma para usar até ao meio do livro e outra para usar no fim.

• Mais canções.

No Active Book:• PDFs das páginas do Livro

do Aluno com exercícios interativos.

• Áudio dos diálogos e canções do Livro do Aluno.

• Toda a componente áudio do Livro de Exercícios.

• Referência gramatical.• Dicionário interativo.• Fichas que se destinam ao

Portfolio do aluno.

No Guia do Professor :• Planificações A e B.

• Notas pormenorizadas.

• Soluções.

• Transcrições.

DVD• Cinco episódios mostrando

a vida de um grupo de crianças no Reino Unido.

• Legendas opcionais em inglês e português.

• Dezasseis fichas de exploração.

No Active Teach:• PDFs das páginas do Livro

do Aluno.• Vínculos a exercícios

interativos.• Áudio dos CDs Áudio.• Vínculos ao áudio do Livro

de Exercícios.• PDFs das páginas do Guia

do Professor.• Planificações em formato

Word.

Três CDs Áudio

• Exercícios com autocolantes.

Os Níveis Comuns de Referência do Conselho da Europa

Test Master• Testes em formato PDF ou

Word.• Áudio dos Testes.• Soluções e transcrições.

Recursos Fotocopiáveis• Vinte e quatro atividades

adicionais.

Portfolio• Níveis Comuns de Referência

do Conselho da Europa.• English Language Passport.• English Language Biography.• Dossier.

My English Language Passport

Personal information

English learnt at school

Qualifications and certificates

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Introdução

Descrição geral

1 A quem se destina este cursoNew Sky é um curso em dois níveis para o 2.º ciclo.

2 Conteúdos do cursoNew Sky 5.º apresenta uma família tipicamente britânica que vive em Bristol, no sudoeste de Inglaterra. As crianças tornam-se amigas dos vizinhos, uma família americana. Juntos, são apresentados num ambiente doméstico, escolar e nos seus tempos livres com a família e os amigos. As personagens reais, as fotografias e as situações autênticas dão uma visão realista e contemporânea do Reino Unido nos dias de hoje – as suas gentes, estilos de vida e referências culturais. Apesar de se debruçar principalmente sobre o Reino Unido, New Sky aborda também facetas da vida nos Estados Unidos e em outros países de língua inglesa.

3 Como decorre a aprendizagemA linguagem nova é apresentada em diálogos ou num texto e praticada numa série de passos simples que incluem atividades de leitura, escrita, produção oral e compreensão auditiva cuidadosamente graduadas e um interessante conjunto de jogos, canções e raps. Os alunos aprendem desde o início a comunicar em situações realistas e divertidas.

4 Como está estruturado É uma mistura cuidadosa de gramática, vocabulário e comunicação. As estruturas gramaticais estão diretamente ligadas ao uso da língua no dia-a-dia e às áreas de interesse relacionadas com a vida e a experiência dos alunos, e foram cuidadosamente escolhidas para apresentar um leque de vocabulário útil.

5 Como está organizado o materialCada unidade do Livro do Aluno desenvolve-se ao longo de quatro páginas para incentivar um sentido de conquista e de progresso nos alunos. Instruções claras para cada atividade permitem a ambos, aluno e professor, identificar o ponto fulcral da aprendizagem em cada etapa da unidade. Para mais pormenores sobre a organização do Livro do Aluno, é favor consultar a parte intitulada Elementos que compõem o curso.

Princípios orientadores do curso

1 Captar a atenção dos alunosAcreditamos ser essencial que o primeiro contacto dos alunos com a aprendizagem do inglês seja divertido e estimulante. O primeiro passo nesse sentido é captar a sua atenção assim que abrem o manual. New Sky atinge este objetivo através de:

• fotografias autênticas a cores;

• personagens reais com as quais os alunos se identificam;

• situações reais que os mais jovens reconhecem e às quais reagem imediatamente;

• linguagem do dia-a-dia e expressões que vão querer aprender.

2 Tornar ativa a aprendizagem dalíngua

Os alunos mais jovens necessitam de se envolver ativamente na aula de inglês. Isso não só torna a aprendizagem mais eficiente como a torna mais divertida. Em New Sky, os alunos envolvem-se quando:

• repetem e representam os diálogos;

• comunicam e partilham informações com os outros;

• resolvem tarefas de leitura e de compreensão auditiva;

• escrevem sobre contextos simples e reais;

• fazem jogos de linguagem;

• cantam, dizem um rap, desenham e representam.

3 Manter simples os objetivos da aprendizagem

Para os alunos se sentirem motivados e progredirem, é importante manter os objetivos da aprendizagem simples.Aprender muito vocabulário de cada vez pode ser desmotivador, particularmente se for usado com pouca frequência. Da mesma forma, demasiados pontos gramaticais novos numa unidade podem causar confusão. Cada unidade de New Sky mantém a aprendizagem simples porque:

• se centra num número restrito de questões gramaticais;

• apresenta a gramática em caixas Grammar, bem visíveis e claras;

• revê regularmente a linguagem nova em histórias, exercícios e puzzles;

• introduz, com cuidadosa regularidade, um determinado número de palavras novas;

• apresenta, através de imagens e sons, as palavras novas consideradas mais relevantes.

4 Acompanhar o desenvolvimento do aluno

Um curso de línguas para alunos muito jovens é mais eficiente quando acompanha o seu desenvolvimento físico, cognitivo e social. Em New Sky, o desenvolvimento físico dos alunos é refletido nas personagens principais; o seu desenvolvimento cognitivo reflete-se nos temas e na organização dos textos e tipos de tarefas; e o seu desenvolvimento social – a forma como interagem com os seus pares e com os adultos, e a confiança que têm em si próprios – reflete-se na metodologia, em particular com atividades, projetos e jogos sugeridos para a prática da língua.

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5 Controlar e apoiar o desenvolvimento dos alunos

É importante que os alunos mais novos tenham oportunidades regulares de consolidarem a língua que aprendem e que tenham formas de verificar os progressos que fazem. New Sky ajuda os alunos a fazerem revisões e a verificarem os progressos que fazem através de:

• variadas competências que se distribuem ao longo do Livro do Aluno (Reading corner e Across cultures) e do Livro de Exercícios (Reading and writing skills). Estes dois pontos consolidam e estendem a linguagem e as competências aprendidas no ciclo de trabalho anterior, ao mesmo tempo que desenvolvem os conhecimentos dos alunos sobre o mundo para lá da sala de aulas;

• histórias em banda desenhada no Livro do Aluno;

• unidades de revisão no Livro do Aluno e unidades de verificação dos conhecimentos adquiridos no Livro de Exercícios que contêm caixas de autoavaliação para encorajar os alunos a verificarem os seus progressos;

• um conjunto de testes fotocopiáveis, com testes A e B para minimizarem as oportunidades de copiar as respostas do colega.

6 Utilização da aprendizagem da língua com objetivos educacionais gerais

A aprendizagem de uma nova língua pode ser mais motivante para o aluno quando este se apercebe de que pode aprender coisas novas sobre o mundo exterior na aula de inglês. New Sky tem como objetivo aumentar a consciência dos alunos sobre o mundo fora da sala de aula através de textos que se debruçam sobre crianças e situações noutros países. As unidades Across cultures, em particular, aumentam os conhecimentos dos alunos sobre os países de língua inglesa e os projetos relacionados encorajam-nos a escrever sobre as suas próprias vidas e experiências.

Elementos que compõem o cursoEm cada nível, o curso é composto por:

• Livro do Aluno

• Active Book

• Livro de Exercícios

• Guia do Professor

• CDs Áudio

• Active Teach

• Testes A e B

• Test Master

• DVD e Fichas Fotocopiáveis

• Recursos Fotocopiáveis

• Peças de Teatro

1 O Livro do Aluno O Livro do Aluno é composto por dezasseis unidades e inclui:

Language input: Apresenta e pratica os novos pontos da linguagem.

Reading corner: Pratica a língua numa história de banda desenhada de duas páginas.

Across cultures: Desenvolve as competências, revê e expande a linguagem, debruçando-se sobre a cultura e a vida nos países de língua inglesa.

Project: Encoraja a autoexpressão.

Revision: Permite uma forma controlada de verificação dos progressos.

No final do Livro do Aluno, existe:

• as letras das canções e dos raps;

• uma gramática bilingue intitulada Banjo’s Grammar Store;

• uma Word List bilingue e organizada por unidades.

2 O Active BookO Active Book proporciona aos alunos fácil acesso a um ambiente de aprendizagem digital que está de acordo com a forma como os alunos processam hoje a nova informação. Com uma versão digital do Livro do Aluno, o Active Book desenvolve e valoriza o processo de aprendizagem dos alunos. Inclui:

• Páginas do Livro do Aluno: a reprodução exata das páginas do livro com funções áudio e zoom.

• Atividades interativas que podem ser repetidas todas as vezes que os alunos quiserem.

• Referência gramatical por tópico ou por unidade.

• Dicionário com áudio.

• Áudio: material áudio do Livro do Aluno e do Livro de Exercícios.

• English Language Portfolio: atividades ligadas aos conteúdos do Livro do Aluno.

3 O Livro de Exercícios com autocolantesO Livro de Exercícios, que se destina a ser usado na aula ou para trabalhos de casa, proporciona uma maior prática extensiva da língua usada em cada unidade do Livro do Aluno. Muitos exercícios são de dois níveis, a) e b), para o caso de turmas com alunos de níveis diferentes. O primeiro nível (por exemplo, 2a) é um exercício básico e o segundo (por exemplo, 2b) é um exercício mais desafiante. Para ser mais interessante, e para relembrar as Everyday phrases do Livro do Aluno, também são incluídas pequenas tiras de banda desenhada. Em intervalos regulares, encontram-se secções que reforçam as competências de leitura e escrita dos alunos, ao mesmo tempo que as secções Revision, com caixas de autoavaliação, permitem que os alunos e o professor avaliem os progressos.

No final do Livro de Exercícios encontra-se a secção única, Stories, Sketches and Songs. Contém quatro histórias em forma de quebra-cabeças sobre James Blonde, destinadas a encorajar os alunos a ler por prazer, duas peças simples para os alunos representarem a meio e no final do ano e seis canções adicionais.

4 O Guia do ProfessorPara além da introdução geral ao curso, este Guia do Professor contém duas sugestões de planificação do ano letivo e notas didáticas pormenorizadas para cada unidade. As notas incluem respostas aos exercícios, sugestões de respostas

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modelo, transcrições do material para prática auditiva, sugestões de jogos e atividades e ideias para outras formas de prática da língua. Inclui as respostas para o Livro de Exercícios.

5 Os CDs ÁudioEstes CDs contêm diálogos e textos, palavras novas, exercícios de compreensão auditiva, pronúncia das atividades Sounds fun, canções e raps. As transcrições que não aparecem no local indicado no Livro do Aluno aparecem na unidade equivalente deste Guia do Professor.

6 O Active TeachActive Teach oferece um pacote de apoio ao professor que inclui todo o material que os professores precisam para preparar as aulas, num CD de acesso fácil. O Active Teach pode ser usado na sala de aula com um quadro interativo ou um projetor de dados ou num computador para aceder a fontes possíveis de imprimir ou preparar uma aula. Inclui:

• Livro do Aluno: reproduções exatas das páginas impressas com atividades interativas e funções áudio e zoom.

• Atividades interativas: sugestões adicionais para atividades complementares envolvendo toda a turma ou como tarefas para os alunos mais rápidos.

• Referência Gramatical: por tópico ou por unidade.

• Dicionário: com áudio.

• Áudio: material áudio do Livro do Aluno, Livro de Exercícios e Testes.

• Guia do Professor: acesso ao material de que precisa para preparar as aulas com um simples clique.

• Planificações A & B: em formato Word para que as possa alterar de forma a adequar às necessidades das suas turmas.

• Test Master: em formato pdf e Word com áudio, respostas e transcrições das gravações áudio. Os Testes têm secções paralelas A e B, cada uma com oito testes – um teste para cada duas unidades do Livro do Aluno. Os testes estão apresentados nas versões A e B para que os alunos que se sentam lado a lado não possam copiar.

• Recursos Fotocopiáveis: 24 fichas, uma para cada aula de matéria nova do Livro do Aluno. Estas contêm atividades extra para uso na aula e são acompanhadas por notas para o professor.

• DVD: 5 episódios com legendas opcionais em português e em inglês. O DVD oferece um contexto motivante para uma maior consolidação e expansão da linguagem. Também ajuda a relacionar a aprendizagem da língua com o mundo exterior.

• DVD: Fichas fotocopiáveis: para explorar o DVD.

• English Language Portfolio: as indicações do QECR do Conselho da Europa e atividades ligadas aos conteúdos do Livro do Aluno.

Técnicas de ensino gerais

1 O papel da língua-mãe (L1)A maior parte dos professores acharão necessário utilizar a língua-mãe dos alunos para apresentar o manual e explicar o que contém, apresentar as personagens, quem são e onde vivem e, mais importante, explicar como querem que os alunos trabalhem. Depois da primeira aula, a L1 pode ajudar a:

• clarificar questões linguísticas;

• dar instruções para exercícios e atividades mais complicadas;

• explicar o significado de algumas palavras;

• organizar jogos e representações.

Contudo, à medida que o curso avança, o recurso à língua inglesa deverá ir aumentando. Os professores reconhecem que os alunos aprendem a seguir instruções básicas em inglês com mais facilidade se estas forem usadas com frequência e consistência. Também aprendem rapidamente a responder a palavras encorajadoras e observações gerais. Mesmo neste estádio inicial, quaisquer palavras novas que não sejam ilustradas no Livro do Aluno poderão ser facilmente explicadas por mímica, representação ou desenhos no quadro.

2 Introdução à linguagem As notas pormenorizadas sobre cada aula presentes neste livro sugerem uma variedade de técnicas para a apresentação da nova língua aos alunos mais jovens. Há muito para aprender ao mesmo tempo – novas estruturas, palavras, sons – por isso o professor necessita de repetir os novos elementos duas ou três vezes antes de pedir aos alunos para repetirem. Mostrar aos alunos a forma escrita das novas palavras após a apresentação oral inicial também facilita a aprendizagem.

3 Fotografias e ilustraçõesAs fotografias e as ilustrações podem ser usadas para contextualizar a situação e para apresentar novos elementos linguísticos. Em cada conjunto de notas existem perguntas sobre cada fotografia. Podem ser feitas perguntas simples sobre as personagens e as relações entre elas. Perguntas mais complexas sobre o que as personagens vestem, fazem e pensam podem ser feitas e respondidas em português.

4 VocabulárioNa aprendizagem de uma nova língua, aprender palavras é tão importante como aprender gramática. Para os mais jovens, pode ser particularmente motivante aprender palavras novas.

As técnicas de apresentação do novo vocabulário ao nível da iniciação incluem:

• mostrar ou apontar para objetos reais ou objetos no Livro do Aluno;

• desenhar no quadro;

• apresentar flash cards, cartazes ou figuras retiradas de revistas;

• imitar ou representar;

• explicar em português ou traduzir;

• utilizar um dicionário de imagens.

É importante verificar regularmente o vocabulário de forma a rever continuamente as palavras novas. O professor pode fazer flash cards com as palavras novas para usar em jogos como o Kim’s Game, na construção de frases e em concursos.

5 O quadroÉ muito importante a apresentação de elementos linguísticos novos no quadro, pois atrai a atenção do aluno e permite ao

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professor controlar a atividade com eficiência. Estruturas, palavras e expressões novas deverão ser escritas de forma clara e organizadas em secções, por exemplo, o vocabulário novo numa área e exemplos de estruturas fundamentais noutra. É boa ideia manter uma área livre para exemplos espontâneos, jogos e resultados de jogos.

6 Repetição e exercícios em coroA repetição reforça um padrão sonoro ou estrutural. Repetir em coro ajuda os alunos a ganhar confiança antes de terem de responder a perguntas individualmente. Ao longo das notas didáticas para cada aula são dadas sugestões para prática em coro. Podem ser utilizados vários padrões de exercícios em coro:

• toda a turma;

• metade da turma de cada vez;

• filas verticais ou horizontais;

• grupos;

• alunos individualmente, primeiro, e toda a turma depois.

7 PronúnciaTodas as palavras novas devem ser extensivamente praticadas através da repetição individual e em coro, usando a gravação como modelo. A técnica do back-chaining, isto é, o encadeamento a partir da palavra final para a repetição de expressões e frases, pode ser muito eficiente com os alunos mais jovens. Os alunos podem repetir as frases em partes, começando pelo fim e construindo a frase completa, por exemplo:

Say after me, everybody. Brother ... little brother … he’s my little brother …

8 Padrões de perguntasOs padrões de perguntas e respostas têm um papel fundamental no ensino da língua. Para proporcionar o máximo de prática oral, é importante construir uma sequência de padrões de perguntas e respostas, por exemplo:

• Professor para si próprio (P-P);

• Professor para Aluno (P-A);

• Aluno para Professor (A-P);

• Aluno para Aluno (A-A);

• Aluno 1 para Aluno 2 para Aluno 3 etc., em cadeia (A1-A2-A3).

9 Trabalho em pares Muitos dos exercícios no New Sky permitem que os alunos trabalhem em pares. Os padrões que se seguem adequam-se ao trabalho em pares:

• A-B lado a lado;

• A-A B-B (os alunos voltam-se para trás e trabalham com o par atrás de si);

• A-B B-A do outro lado (os alunos voltam-se e falam com o colega do outro lado);

• Bs a As ao longo das filas;

• Pares ocasionais na turma.

Os alunos podem trabalhar em pares abertos, por exemplo, A-B, depois B-C, depois C-D etc. Dessa forma, o resto da turma escuta o par a trabalhar. Este tipo de trabalho pode ser útil se o professor quiser ouvir os alunos individualmente.

O trabalho em pares fechados também pode ser muito útil. Apesar de aumentar o ruído, aumenta significativamente o tempo de prática oral e incentiva os alunos a iniciarem a comunicação e não só a responderem. Para além disso, há menos possibilidades de os alunos se sentirem aborrecidos a ouvirem outros a fazerem exercícios. Se o número de alunos for ímpar, o professor pode completar ele próprio o par ou formar um grupo de três alunos. É importante reorganizar regularmente os pares, ainda que isso possa suscitar protestos por parte de os alunos.

10 Trabalho de grupoPara certos tipos de atividades como, por exemplo, representar histórias ou fazer jogos, os alunos podem precisar de trabalhar em grupos. O trabalho de grupo é importante porque dá aos alunos mais tímidos a oportunidade de falarem e ensina os alunos a cooperarem e trabalharem em conjunto.

Os grupos podem ser compostos de formas diferentes, baseados em:

• posição (os alunos voltam-se para formarem um grupo de quatro com o par atrás);

• ordem alfabética de nomes (todos aqueles cujo nome começa por certas letras, por exemplo, um grupo com os nomes começados por A-D);

• aniversários (por exemplo, todos os alunos que fazem anos em maio num grupo);

• cor das roupas etc.

11 Correção oralQuando os alunos estão a praticar de forma controlada com base na perfeição, a correção deve ser imediata. É importante ajudá-los a corrigir os seus erros e depois repetir de forma ativa a versão corrigida. Num nível de prática mais livre, por exemplo, nos jogos e conversas abertas, a atuação dos alunos pode ser acompanhada e os erros anotados e corrigidos no final de uma sequência. Uma correção excessiva nas etapas iniciais pode ser desmotivadora, especialmente para os alunos tímidos e menos confiantes.

12 Trabalhos de casa e correção dos trabalhos de casa

Para trabalhos de casa, o professor pode escolher exercícios da unidade correspondente no Livro de Exercícios, mas também pode usar outras sugestões de trabalhos de casa que são incluídas nas notas didáticas. O trabalho escrito não deve ser limitado ao trabalho de casa. A escrita na sala de aula varia o ritmo da aula e permite uma mudança de atividade. É importante que o trabalho de casa seja previamente preparado na aula e esclarecidas dúvidas quanto ao novo vocabulário e possíveis expressões novas. As respostas ao trabalho de casa podem ser verificadas de forma diferente:

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• Oralmente com toda a turma;

• Pedindo a alunos para escreverem no quadro as suas respostas;

• Dando as respostas para que os alunos possam corrigir o seu trabalho ou o de um colega.

Se os alunos escreveram um parágrafo para trabalho de casa, peça a alguns para o lerem em voz alta. Os outros escutam os erros e corrigem-nos. Em alternativa, poderá selecionar o trabalho de um aluno. Copie-o no quadro e corrija-o com a turma.

13 Revisões e avaliaçãoA avaliação dos progressos dos alunos é importante para professores, alunos e pais. Os progressos podem ser avaliados formalmente através de aulas de revisão e de testes. Os métodos informais de avaliação podem mostrar os progressos de um aluno e ajudar os professores a descobrir problemas que existam. Isto pode ser feito de várias formas:

• Uns minutos de revisão oral informal no início de cada aula, debruçando-se sobre um ou mais pontos de aprendizagem anterior;

• Verificação regular de vocabulário e gramática através de fichas;

• Ditados de diálogos ou de textos a intervalos curtos;

• Verificação oral para rever funções comunicativas e linguagem do quotidiano, por exemplo, Encontras o teu professor de inglês na rua. O que é que dizes?;

• Preencher listas com o que os alunos conseguem fazer em inglês com um sinal de visto (✓), cruz (✗) ou ponto de interrogação (?). Por exemplo,

Consegues: • dizer o nome, idade e morada;

• contar até 20 etc.

14 Linguagem da sala de aula

InstruçõesAct the dialogue/story. Ask and answer in pairs. Can you spell it?Change parts. Come to the front. Copy this into your books. Do exercise (5) for homework. Don’t look at the book.Fill in the chart. Learn by heart. Listen.Listen and say/repeat after me. Listen to this/the dialogue. Look.Look at this. Make two teams. Open/close your book.Open your book at page (27).Put a tick in the right column. Read.Read this/the text silently/out loud. Repeat.Can you repeat, please?Sit down/Stand up.Sit next to (Paulo).

Speak.Use a pen/pencil/ruler. Work in groups. Work in pairs. Work on your own. Write.Write the answers in your notebook.

Feedback e incentivoExcellent!Good!/Very good.That’s right/not quite right. Try again.Well done!

Disciplina Be quiet, please. Don’t speak (Portuguese).No talking. Speak English, please. Work quietly, please.

Procedimentos específicos

1 Listen and readA maior parte das estruturas gramaticais nas aulas de matéria nova são apresentadas em diálogos curtos e animados entre as personagens no seu ambiente. Estão todos gravados de duas formas: a primeira para ser ouvida do início até ao fim e a segunda com pausas que permitem aos alunos ouvir e repetir. Em intervalos regulares, a aula de matéria nova contém um texto curto de apresentação para contextualizar a linguagem nova. Todos os textos estão gravados para os alunos ouvirem e repetirem. À parte a representação, os textos podem ser trabalhados da mesma forma que os diálogos. Em unidades posteriores, muitos diálogos e textos são seguidos por um exercício para verificar a compreensão dos alunos.

Procedimento• Peça aos alunos para observarem a imagem.

• Faça a revisão do que sabem sobre as personagens, por exemplo, os nomes, as idades e as relações de parentesco.

• Em português, fale sobre o lugar onde estão as personagens, o que estão a fazer, o que pensam e sentem e chame a atenção para elementos interessantes na imagem.

• Apresente e explique palavras e expressões novas.

• Ponha a gravação para os alunos seguirem pelo livro.

• Ponha outra vez o diálogo. Pare regularmente para verificar se os alunos compreenderam e para praticar em coro algumas palavras e expressões.

• Ponha a versão do diálogo com pausas para os alunos ouvirem e repetirem.

• Faça os exercícios Check com toda a turma ou peça aos alunos para os fazerem em pares.

• Peça aos alunos para lerem e representarem o diálogo em pares ou em grupos. Escolha um ou dois pares ou grupos para representarem o diálogo para a turma.

2 Everyday phrasesPalavras e expressões correntes presentes no diálogo são apresentadas numa caixa intitulada Everyday phrases. Estas

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são independentes dos pontos gramaticais focados na aula. Os alunos devem aprender estas expressões de cor e deverão ser criadas oportunidades para as usarem na aula sempre que possível. Não explique a gramática ligada a essas expressões.

Procedimento• Leia em voz alta cada palavra ou frase e peça aos alunos

para repetirem em coro e individualmente.

• Peça aos alunos para encontrarem as palavras ou expressões específicas no diálogo e lerem em voz alta a frase completa.

• Verifique que os alunos compreendem o significado e peça para traduzirem as palavras ou expressões em causa.

3 Grammar As caixas Grammar contêm exemplos de pontos gramaticais abordados na unidade e chamam a atenção para estruturas que necessitam de explicações suplementares, por exemplo, o uso do ’s e as formas abreviadas.

Procedimento• Peça a um aluno para ler o exemplo na caixa.

• Leia-o também e peça à turma para repetir.

• Explique a gramática em português.

• Peça aos alunos para encontrarem as frases no diálogo ou no texto que contêm a estrutura em causa.

• Use as notas sobre essa unidade no Guia do Professor para sugestões de outros tipos de exercícios.

4 VocabularyO vocabulário novo mais importante é apresentado numa secção especial com o título Vocabulary. Esta secção aparece no início ou durante a unidade. Cada palavra está ilustrada claramente e faz parte da gravação, de forma que os alunos podem ver a palavra e escutar a pronúncia correta. Após a repetição, normalmente existe uma atividade para fazer corresponder a palavra à ilustração correta.

Procedimento• Chame a atenção para a lista de palavras novas.

• Ponha a gravação e peça aos alunos para repetirem cada palavra, primeiro em coro e depois individualmente.

• Se as palavras são apresentadas num exercício de correspondência, peça aos alunos para observarem as imagens e as fazerem corresponder às palavras.

• Verifique as respostas.

• Faça a revisão das palavras novas nas aulas seguintes. Use objetos reais na aula sempre que possível.

5 SpeakOs exercícios Speak incluem interação oral controlada, muitas vezes baseada em palavras, ilustrações ou fotografias. É importante mostrar claramente aos alunos o que espera deles, dando um exemplo.

Procedimento• Leia as instruções para o exercício e o exemplo apresentado.

• Explique as palavras, imagens ou outros elementos que os alunos irão utilizar no exercício e certifique-se de que tudo ficou claro.

• Escolha um par para fazer o primeiro exercício para a turma ouvir.

• Corrija se necessário e verifique a pronúncia.

• Peça aos alunos para fazerem os exercícios em pares, em voz alta para a turma ouvir ou em pares fechados.

• Percorra a sala, ajudando quando necessário.

6 ActPara maior variedade na prática oral, são propostas atividades de representação de situações. O procedimento é o mesmo que para os exercícios Speak.

7 GamesQualquer tipo de exercício linguístico que tem um elemento de competição, diversão ou enigma é chamado Game. Como oportunidades naturais para a repetição de sons, os jogos são uma forma divertida e valiosa de os alunos praticarem a nova língua. Nas páginas de matéria nova aparecem alguns jogos simples, enquanto outros mais elaborados são incluídos no final das unidades de revisão. Apesar de alguns poderem ser feitos com a turma enquanto grupo, a maior parte dos jogos funciona melhor em pequenos grupos ou em pares.

Procedimento• Explicar em português como é o jogo; depois, ler as

instruções em inglês.

• Apresentar o vocabulário novo.

• Nos jogos que estão no final das unidades de revisão, é conveniente explicar as expressões ou palavras recorrentes, por exemplo, dice, counter, throw, You start, It’s your/my turn, You’re out! etc.

• Dependendo do jogo, escolha um aluno ou um par de alunos para fazerem o primeiro exemplo do jogo para a turma ver.

• Corrija quando necessário e depois os alunos jogam em pares.

• Se for adequado, verifique quem ganhou.

8 SongPara além de ser divertido, cantar muda o ritmo da aula. As canções proporcionam uma prática intensiva e um contexto natural para a repetição. Há onze canções no Livro do Aluno. Ocorrem em intervalos regulares e são versões de canções tradicionais britânicas, reescritas para servirem de prática aos elementos linguísticos que estão a ser ensinados. Em alguns casos, a canção completa está reproduzida no final do Livro do Aluno e o título da canção aparece no local adequado na unidade. Por vezes, a primeira estrofe é incluída na unidade, com espaços para os alunos preencherem enquanto escutam.

No final do Livro de Exercícios existem mais seis canções.

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Procedimento• Ao planificar a aula, reserve um bom espaço de tempo para

a canção.

• Dê tempo aos alunos para lerem a canção. Explique as palavras novas.

• Se houver uma atividade com espaços em branco, peça aos alunos para adivinharem as palavras que faltam antes de ouvirem a canção.

• Ponha a canção uma ou duas vezes para os alunos preencherem os espaços.

• Verifique as respostas, pedindo aos alunos para lerem os versos relevantes.

• Ponha outra vez a canção e peça aos alunos para cantarem também.

• Divida a turma em pares ou grupos e atribua a cada um diferentes estrofes ou partes da canção.

• Ponha outra vez a canção e peça a cada grupo para cantar a sua estrofe.

• Peça aos alunos para fecharem os livros ou taparem a letra da canção.

• Ponha a versão sem letra, tipo ‘karaoke’, da canção e peça a cada grupo para cantar a sua estrofe de memória.

• Incentive os alunos a ouvirem as canções no Active Book, em casa.

9 RapsTal como as canções, os raps são divertidos e podem acrescentar variedade a uma aula. Também permitem uma excelente prática da pronúncia, sílabas tónicas e ritmo de uma forma divertida. Há onze raps no Livro do Aluno colocados em intervalos regulares. Com excepção de dois – o ‘Clock Rap’ e o ‘Drinks Rap’ – os raps estão incluídos na sua versão completa na unidade. Por vezes, a primeira estrofe tem alguns espaços para os alunos preencherem enquanto ouvem.

Procedimento• Passe a gravação completa do rap. Verifique o

vocabulário.

• Reproduza mais uma ou duas vezes e peça aos alunos para participarem. Incentive os movimentos do corpo, o bater palmas e o estalar dos dedos para marcar o ritmo.

• Ponha a versão vazia, tipo ‘karaoke’, do rap, em que os alunos só escutam o ritmo de fundo. Veja se conseguem dizer o rap sem o auxílio das vozes na gravação.

• Divida os alunos em grupos para que possam dizer o rap e ponha outra vez o ritmo de fundo.

10 Sounds funLengalengas divertidas e pequenos poemas aparecem em intervalos regulares nas aulas de matéria nova para os alunos praticarem um som particular do inglês. São gravados em duas partes: uma vez com um poema completo sem pausas e outra vez com pausas para repetição.

• Lembre aos alunos o contexto em que o som ocorre no diálogo.

• Ponha a gravação do exercício Sounds fun para os alunos ouvirem a frase ou o poema completo.

• Ajude os alunos a produzirem o som em questão se tiverem dificuldades.

• Ponha a segunda parte da gravação e peça aos alunos para repetirem nas pausas.

• Peça a alguns alunos para dizerem individualmente todo o poema ou lengalenga.

11 ListenAs atividades de compreensão auditiva no Livro do Aluno incluem conversas curtas, jogos, entrevistas, instruções e programas de rádio.

Procedimento• Antes de começar a aula, leia a transcrição ou ponha a

gravação para ouvir.

• Na aula, explique o contexto do exercício em português.

• Leia as instruções e certifique-se de que os alunos sabem o que fazer.

• Apresente as palavras e expressões novas.

• Ponha a gravação até ao fim sem parar.

• Ponha outra vez a gravação, parando quando os alunos têm de escrever, escolher uma resposta ou completar uma tarefa.

• Verifique as respostas e ponha outra vez a gravação.

12 ReadA leitura é uma competência básica na educação em geral e fundamental no progresso académico. O New Sky coloca ênfase na leitura desde o início. Para além do texto de apresentação (ver acima: Listen and read), todas as unidades contêm textos curtos para leitura, com duas ou três linhas. As histórias em banda desenhada (Unidades 2, 6, 10 e 14) fornecem material simples e divertido para leitura. As aulas de Across cultures (Unidades 4, 8, 12 e 16) contêm textos para leitura que falam de outros países de língua inglesa. O novo vocabulário para uma aprendizagem ativa é salientado na secção Vocabulary nessa página. Como material de leitura adicional, há quatro histórias sobre ‘James Blonde’ no final do Livro de Exercícios.

Procedimento• Leia o título do texto.

• Peça aos alunos para descreverem em português o que veem na(s) figura(s) e sobre o que acham que vai ser o(s) texto(s).

• Apresente as palavras novas importantes.

• Ponha a gravação ou leia alto os textos enquanto os alunos seguem pelo livro.

• Leia outra vez os textos, parando para explicar ou verificar que os alunos compreenderam.

• Peça aos alunos para lerem o texto em silêncio.

• Faça as perguntas do exercício Check ou os alunos fazem as tarefas desse exercício. Se desejar, poderá fazer mais algumas perguntas de interpretação.

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13 WriteAs atividades de escrita vão da escrita controlada de frases a parágrafos simples, notas, postais, emails e cartas. Muitas das atividades servem-se do texto de leitura como modelo. A maior parte das tarefas de escrita poderão ser trabalho de casa, mas devem ser preparadas na sala de aula. Contudo, atividades curtas de escrita, como completar frases, poderão ser feitas na aula para variar o ritmo da mesma. O procedimento seguinte adequa-se à escrita de parágrafos a partir de um modelo.

Procedimento• Leia o texto modelo.

• Leia as instruções para a tarefa escrita e certifique-se, em português, de que os alunos compreendem o que têm de escrever.

• Pergunte se necessitam de saber alguma palavra nova para aquilo que vão escrever.

• Peça a um aluno para escrever, no quadro, a primeira frase. Os outros podem sugerir a frase seguinte e assim por diante.

• Continue até o texto estar completo.

• Peça aos alunos para escreverem o seu próprio texto para trabalho de casa.

14 Reading cornerHá quatro histórias independentes, em banda desenhada, no Livro do Aluno, nas Unidades 2, 6, 10 e 14. Estas histórias reúnem e consolidam as estruturas e o vocabulário das aulas anteriores. As palavras novas aparecem no final da história numa caixa intitulada Vocabulary. As quatro histórias estão gravadas. Depois de se certificar que os alunos leram e compreenderam a história, poderá pedir-lhes para a representarem.

Procedimento• Introduza a situação da história.

• Apresente algum vocabulário novo da secção Vocabulary.

• Indique as personagens no início da história. Diga os seus nomes. Traduza as profissões, por exemplo, pilot, engineer.

• Ponha a gravação, dividindo a história em secções. Peça aos alunos para a seguirem pelo livro.

• Faça uma pausa após cada secção para verificar a compreensão e para fazer perguntas.

• Ponha a história completa outra vez, sem pausas.

• Os alunos preenchem o exercício Check individualmente e comparam as respostas.

• Para preparar os alunos para a representação, distribua os papéis. Depois, ponha outra vez a gravação e peça-lhes para acompanharem a personagem que vão representar, falando ao mesmo tempo que a voz na gravação.

• Peça a diferentes grupos para representarem a história para a turma ver. Incentive-os a decorarem o papel, se possível.

15 Across cultures O Livro do Aluno inclui, nas Unidades 4, 8, 12 e 16, quatro lições especiais intituladas Across cultures, que se debruçam sobre aspetos culturais. Integram e consolidam os pontos linguísticos do ciclo anterior de aulas e oferecem prática adicional integrada das competências de leitura, escrita, produção oral e compreensão auditiva. Cada uma das lições Across cultures acentua um aspeto cultural diferente do Reino Unido ou dos Estados Unidos da América.

Procedimento• Leia o título da aula e traduza-o, se necessário.

• Se for relevante, pergunte aos alunos o que sabem sobre o tema, por exemplo, as nações que formam o Reino Unido.

• Indique as figuras e pergunte o que veem.

• Apresente o vocabulário novo.

• Ponha a gravação ou leia o(s) texto(s) em voz alta. Poderá querer fazer primeiro algumas perguntas simples de compreensão.

• Peça aos alunos para fazerem o exercício Check, individualmente ou em pares. Dê primeiro um exemplo.

• Verifique as respostas e prossiga com outras tarefas.

16 ProjectCada uma das lições Across cultures termina com um Project, que está ligado, em termos de tema e de linguagem, ao texto apresentado anteriormente. O projeto dá aos alunos a oportunidade de produzir um trabalho baseado nas suas vidas e experiências, ao mesmo tempo que consolidam a linguagem que aprenderam. O texto de Across cultures serve de modelo e, para além disso, cada projeto tem um guia auxiliar e um outro modelo para os alunos começarem a escrever. Se decidir que o projeto deverá ser trabalho de casa, reserve alguns minutos para preparar os alunos.

Procedimento• Comece com alguns minutos de conversa para

contextualizar o tópico com a vida e a experiência dos alunos.

• Leia o texto em voz alta. Explique que deverá servir de modelo para o trabalho escrito que se segue.

• Se o projeto sugerir que os alunos façam um desenho de um mapa ou de um animal, por exemplo, peça-lhes para o fazerem em primeiro lugar.

• Peça a um aluno para escrever a primeira frase no quadro. Repita o procedimento da secção Write. Em alguns casos, os alunos poderão trabalhar em pares no projeto.

• Percorra a sala enquanto os alunos escrevem os projetos. Incentive-os a fazerem ilustrações coloridas para tornar mais interessante a exposição de trabalhos na sala ou no corredor.

• Reúna os trabalhos dos alunos e exponha-os.

17 RevisionAs unidades de revisão dão a oportunidade de avaliar os progressos dos alunos regularmente e permitem ao professor identificar áreas de dificuldade que necessitem de mais

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exercícios. Cada unidade de revisão está dividida em quatro partes. A primeira parte contém exercícios e atividades para revisão de gramática e vocabulário. A segunda parte é uma ‘conversa aberta’ intitulada Chatterbox (ver a seguir) para testar a expressão oral. A terceira parte é um jogo que revê de forma especial um ou mais itens linguísticos e é, normalmente, feito em pares. A quarta parte é uma caixa de autoavaliação que encoraja os alunos a avaliarem os seus progressos.

Nas oito unidades de revisão, os alunos têm a possibilidade de fazer uma autoavaliação relativamente às competências desenvolvidas. Assim, estarão mais aptos a registar o seu progresso na aquisição das várias competências, quando utilizarem o New Sky 5.º Portfolio.

18 ChatterboxEm cada unidade de revisão aparecem conversas ‘abertas’. São uma outra oportunidade para os alunos usarem a linguagem que aprenderam, num contexto comunicativo, e dá-lhes a possibilidade de falarem sobre si próprios.

Procedimento• Explique claramente a situação.

• Peça aos alunos para lerem a conversa com os espaços e pensarem no que diriam como resposta.

• Peça a um aluno mais confiante para ler as duas primeiras perguntas. Responda.

• Ponha a gravação, parando em cada pausa. Peça a alunos para responderem. Esclareça que as respostas irão variar de aluno para aluno.

• Os alunos trabalham em pares e depois trocam de papéis. Percorra a sala e ouça os alunos.

• Escolha um aluno para ser o interlocutor da pessoa na gravação; depois, ponha a gravação mais uma vez.

19 Banjo’s Grammar StoreNo final do Livro do aluno, existe uma secção de referência gramatical bilingue intitulada Banjo’s Grammar Store. Apresenta claramente em tabelas as estruturas gramaticais introduzidas no New Sky 5.º e tem explicações em português, fáceis de compreender. Chame a atenção para esta secção no início do ano para que os alunos a possam usar quando precisarem. Também poderá ser útil para fazer revisões.

20 Word List O vocabulário novo deverá ser revisto regularmente, usando a lista de palavras, aula a aula, que existe no final do Livro do Aluno. Só fazem parte da lista as palavras que os alunos devem produzir de forma oral ou escrita. Quando adequado, as palavras que formam um grupo lexical estão reunidas sob um título geral, por exemplo, food ou clothes.

Antes de começar

1 Organização temporal O New Sky 5.º, incluindo o Livro do Aluno e o Livro de Exercícios, contempla aproximadamente 90 a 120 horas de trabalho. Cada aula no Livro do Aluno corresponde, na maior

parte dos casos, a um tempo letivo, mas algumas aulas podem levar mais tempo se forem exploradas todas as sugestões de outros exercícios. A maior parte das atividades no Livro de Exercícios, exceto as atividades de compreensão oral, podem ser feitas como trabalho de casa.

2 Material e equipamento da sala de aula

É importante verificar as notas didáticas referentes a cada aula para ver se é sugerido qualquer material extra. Em geral, é útil ter na sala de aula:

• um mapa do mundo ou atlas;

• um bom dicionário (por exemplo, Dicionário Escolar);

• um relógio para exemplificação;

• um conjunto de flash cards;

• um saco com os objetos correntes para ensinar vocabulário;

• uma área para expor os trabalhos dos alunos, imagens interessantes etc.

3 A primeira aulaA primeira aula com uma nova turma pode, às vezes, ser desconcertante. Algumas técnicas, como a repetição em coro, podem parecer pouco naturais para muitos alunos e procedimentos como o trabalho em pares e a representação de papéis poderão ser uma novidade. Comece por explicar, em português, o tipo de atividades que os alunos irão fazer. Faça uma ‘visita guiada’ pelos conteúdos do Livro do Aluno, ao mesmo tempo que chama a atenção para os diferentes elementos. Acentue a necessidade de falar em inglês sempre que possível e de imitar os sons do inglês o melhor possível.

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