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MENSAJE PARA PADRES Y GUARDIANES Bienvenidos al maravilloso ano del Kindergarten (Jardin de Infancia)! Nuestros profesores y salas de clase estan preparadas para impartir prácticas de desarrollo apropiadas, que apoyan y realzan el desarrollo de cada estudiante. Con el foco en la formacion general del nino, los profesores planean experiencias de descubrimiento, de juego útil, de expresión creativa y de instrucción explícita, para promover el desarrollo social, emocional, físico y cognoscitivo. Estamos ansiosos de asociarnos con los padres o guardianes, para apoyar a los estudiantes de Kindergarten. La comunicación con respecto al progreso del estudiante debe ser continua y debe incluir tanto al estudiante como a los profesores y los padres o guardianes. Una variedad de métodos de comunicación seran puestos a la disposicion de esta sociedad, tal como boletines de noticias, tareas del hogar-a-escuela, conferencias para el estudiante, conferencias del profesor para los padres y el informe trimestral sobre el progreso de los estudiantes del Kindergarten. La guia del del progresso en Kindergarten asistirá a padres y guardianes con los términos usados para reportar el progreso del estudiante. Por favor mantenga este recurso disponible a través del año. Los profesores proporcionarán la ayuda de una manera continua durante el curso, a padres y guardianes, para poder comprender y familiarizarse con estos terminos e indicadores de desarrollo. Queremos fomentar el uso de esta informacion como metodo de comunicacion entre padres o guardianes y alumnos, para que padres o guardianes puedan conseguir informacion sobre el transcurso del dia de cada estudiante.

Norman Public Schools Informe del Progreso en

Kindergarten Guia para los Padres

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Explicacion de las Claves Las siguientes claves son untilizadas para senalar al progreso en areas de Matematicas y Alfabestismo (capacidad de leer y escribir).

CLAVE

B= Principinate Esta calificacion se utiliza para indicar que el estudiante necesita un apoyo total para poder entender los conceptos principales, los procesos y las habilidades esenciales.

D= Desarrollandose Esta calificacion se utiliza para indicar que el estudiante está desarrollando seguridad con las marcas establecidas. El estudiante entiende y aplica los conceptos principales, los procesos y las habilidades con alguna ayuda. S= Seguro Esta calificacion se utiliza para indicar que un estudiante se siente seguro con las marcas establecidas para su nivel. El estudiante entiende y aplica los conceptos principales, los procesos y las habilidades independientemente. El estudiante cumple con las metas establecidas por el estado. E= Sobresaliente

Esta calificacion se utiliza para indicar que el estudiante consistentemente entiende, aplica y amplía conceptos principales, procesos y habilidades, con mayor profundidad de lo que son presentados.

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Las siguientes claves se utilizan para senalar el progreso del estudiante en areas del aprendizaje y desarrollo social, desarrollo físico y desarrollo de la habilidades de la vida y las áreas de actividad.

CLAVE B= Principinate Esta calificacion se utiliza para indicar que el estudiante necesita un apoyo total para poder comenzar el uso de las expectativas instructivas y de comportamiento. D= Desarrollandose Esta calificacion se utiliza para indicar que el estudiante está desarrollando el uso de las expectativas instructivas y de comportamiento con alguna ayuda. S= Seguro Esta calificacion se utiliza para indicar que el estudiante cumple independientemente con las expectativas instructivas y de comportamiento.

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Las siguientes claves se utilizan para describir los comportamientos del estudiante con respecto a la lectura observados en la instrucción en grupo.

Clave Lectura compartida

1. El estudiante explora una variedad de textos mientras que recibe la ayuda completa del profesor para poder desarrollar una comprensión del significado del texto y establecer habilidades para la manipulacion de los libros. 2. El estudiante independientemente se relaciona con una variedad de textos, mientras que recibe alguna ayuda del profesor para desarrollar una comprensión del significado del texto y habilidades para la manipulacion de los libros. 3. El estudiante independientemente se ralaciona con una variedad de textos, demostrando una seguridad sobre la comprensión del significado del texto y habilidades para la manipulacion de los libros.

Lectura Dirigida 4. El estudiante lee textos familiares con la ayuda del profesor mientras que lee los nuevos textos con completa ayuda, a un nivel de Lectura Dirigida A 5. El estudiante lee algunos textos familiares independientemente mientras que lee los nuevos textos con una cierta ayuda a un nivel de Lectura dirigida A o B. 6. El estudiante lee los textos familiares independientemente mientras que lee los nuevos textos con una cierta ayuda a un nivel de Lectura Dirigido C o superior. 7. El estudiante lee los textos familiares independientemente mientras que lee los nuevos textos con una cierta ayuda a un nivel de Lectura Dirigido D o superior.

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Lista de materiales adoptados para el Kindergarten Las escuelas públicas de Norman adoptan textos y materiales que son basados en la investigacion cientifica y apropiados para el estado de desarrollo de los estudiante de Kindergarten. Area de Estudio Editor Materiales Instruccion

Lectura/Escritura MacMIllan/McGraw-

Hill

“Wonders”

Libros Grandes

Libros de profesion

Graficas

Manipulativas

Libros pequenos

Instruccion para toda

la clase

Instruccion en

pequenos grupos

Centros

Lectura/Escritura

independiente.

Arte del Lenguage Harcourt Language Libros de profesion

Graficas

Instruccion para toda

la clase

Instruccion en

pequenos grupos

Centros

Escritura

Independiente

Matematicas Matematias de cada

dia

Rutinas

Graficas

Lineas numericas

Juegos

Manipulativas

Lazo hacia el Hogar

Instruccion para toda

la clase

Instruccion en

pequenos grupos

Centros

Minutos matematicos

Actividades familiares

Ciencia Sciencia y tecnologia

para ninos

Solidos y Liquidos

Organismos vivientes

Graficas

Instrumentos para

tomar medidas

Instruccion para toda

la clase

Instruccion en grupos

pequenos

Centros

Estudios Sociales Atlas

Mapas

Graficas

Libros Grandes

Libros pequenos

Instruccion para toda

la clase

Instruccion en grupos

pequenos

Centros

Habilidades Sociales Segundo paso Graficas

Marionetas

Manipulativas

Insturccion para toda

la clase

Instruccin en grupos

pequenos

Centros

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Glosario de términos (continuacion)

Alfabetismo

Interaccion con la lectura: Consiste en las preferencias y las experiencias de un estudiante con los libros.

Habilidades para el manejamineto de los libros: El lector tiene control del uso del libro, sabiendo el frente y la contraportada, mirando las ilustraciones y el texto primero de la pagina izquierda seguido por la pagina derecha y desde arriba hacia abajo.

Significado del texto: El lector entiende que las ilustraciones y los textos en la página comunican una idea. Textos modelados: El texto en cada página sigue un patrón Ej: Me gustan las manzanas. Me gustan las naranjas. Me gustan las uvas.

Paso de vuelta: El lector vuelve a la parte izquierda de la hoja al final de cada texto.

Conocimiento del Fonetica: Consiste en la capacidad de un estudiante de oír, de reconocer y de manipular sonidos en una palabra hablada.

Aisla el sonido inicial: El lector puede separar el sonido incicial (el primer) de una palabra hablada. Ej: lock /l/ kite /k/ Divide las frases en palabras: El lector puede indicar las palabras separadas de la oración. Mezcla de fonemas para formar palabras: El lector escucha los sonidos individuales de una palabra para desues decir la palabra. Ej: /p/ /i/ /g/ pig /k/ /i/ /t/ kite Divide palabras: El lector puede separar el sonido del principio del resto de la palabra. Ej: mat /m/ /at/ sand /s/ /and/

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Glosario de terminos (continuacion)

Fluidez oral de la lectura: Consiste en cómo un lector suena leyendo un texto, usando velocidad, exactitud, redacción y expresión.

Empareja uno a uno: El lector empareja palabras de un discurso a las palabras en el texto, uno después del otro. Palabras de alta frecuencia: El lector reconoce las palabras que se ven muy a menudo en textos. Ej: the a no me Utiliza la tactica de la primera letra: El lector intenta leer una palabra desconocida a traves de la letra/el sonido del principio. Ej: /b/ ...ball Supervisa con palabras conocidas y emparareja fotos o ilustraciones con e texto:El lector busca palabras familiares y despues empareja el texto con las ilustraciones. Ej: “I see mom” (mira el dibujo para ver si el mamá o el papá estan en la ilustracion) Confirma/Cancela la opción de la palabra utilizando los sonidos de la primera letra: El Lector sabe que están correctos cuando su palabra hablada empareja el sonido de la primera letra de una palabra. El lector está intentando entender el texto.

Comprensión: Nivel de un estudiante de comprensión de una historia o de un texto y de las ideas que se presentan en este.

Desarollo de Escribir: Consite del desarollo del estudiante durante el tiempo de aprender a escribir.

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Glosario de terminos (continuacion)

Secuencia de Lectura en Kindergarten: Las etapas de desarrollo de un lector en Kindergarten

Lector emergente o principiante: Los lectores a este nivel del desarrollo tienen una buena habilidad para manejar un libro, entienden las ilustraciones y responden al significado de la historia/del texto. Antes de esto, los lectores exploran una variedad de textos, recibiendo la ayuda del profesor para desarrollar la habilidad para manejar un libro y para entender el significado de lo escrito. Típicamente, en Kindergarten, un lector emergente/principiante, progresa en un cierto plazo de tiempo a poder leer los nuevos textos con una cierta ayuda en lectura dirigida a niveles de lectura A o B. Lectura compartida: Ensenanza de la lectura en la cual los estudiantes leen juntos o toman diferentes papeles en la lectura de un texto compartido. Los lectores reflejan el significado del texto con sus voces. La clase entera y pequeños grupos de instrucción, son usados para introducir capacidades tempranas especificas de leer y escribir . Ex: El libro de Brown Bear, Brown Bear del autor Bill Martin Jr. Se enfoca en mirar primero la página izquierda para despues mirar la pagina derecha. Lectura dirigida: Ensenanza de la lectura en la cual el profesor introduce un nuevo texto en un pequeño grupo; el profesor proporciona la enseñanza y la ayuda específica para poder leer textos cada vez más complicados. Cada estudiante lee a su propio paso dentro del pequeño grupo.

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Textos/libros usados para la lectura dirigida: Libros de dibujos por niveles que llegan a ser cada vez más desafiantes. Una descripción de los niveles tempranos son:

Nivel A: Libros cortos de ocho paginas de temas familiares, repitiendo patrones de la lengua y con vocabulario familiar. Los significados de las palabras claramente coinciden con los dibujos o ilustraciones y con el uso repetido de palabras de alta frecuencia. La letra es grande, con una sola frase o linea (de tres a seis palabras), por pagina.

Ej: See my mom.

Nivel B: Similar al nivel A, con dos líneas o frases por página y con ilustraciones que coinciden facilmente con el texto

Ej: I like to play

with the ball.

Nivel C: (Este nivel es el punto de referencia para el primer grado) Similar a los niveles A y B con hasta cinco líneas de texto por página. Algunas palabras son destacadas en letra mayor de negrilla. El texo conlleva mas significado, con menos ayuda de las ilustraciones. Se utiliza el diálogo simple.

Ej: Socks was sleeping

on my chair I said, “Wake up, Socks!”

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Glosario de Terminos (continuacion)

Matematicas

Sentido de los Numeros: Los estudiantes entienden la relación entre los números y las cantidades (es decir, un grupo de objetos tiene el mismo número de objetos en diversas situaciones, sin importar la posición o distribuicion de ellos). Los estudiantes aprenden a ver varias maneras en las que pueden utilizar números. El sentido del número se desarrolla gradualmente,en un cierto plazo, mediante diversas experiencias que exploran y que trabajan con números.

Familias de números: Una colección de cuatro numeros que ligan dos operaciones (una aumenta a medida que la otras disminuciones). Ej: 1+4=5; 4+1=5; 5-4=1; 5-1=4 Contar Saltando: cuenta de memoria por intervalos, por ejemplo de dos en dos, de cinco en cinco o de diez en diez.

Medida: Las medidas, junto con sus unidades, dicen “cuanto” es algo. Las operaciones aritméticas que se realizaron con medidas dan

resultados que tienen sentido en el contextos de la vida real. 1. ¿Qué pelota pesa mas? 2. ¿Cuánto es un valor del “níckel”? 3. ¿Qué herramienta utilizaría para medir la longitud de esta tabla? 4. ¿Cuánto tiempo ha pasado desde las cinco en punto?

reloj reloj dijital

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Glosario de términos (continuado)

Geometría: La geometría se basa en las formas y sus características

Circulo Cuandrado Triangulo Rectangulo Hexagono Trapezoide Rombo Algebra: Los estudiantes haran y describiran secuencias. Los estudiantes trabajaran con multiples representaciones para las funciones, como maquinas de funciones, tablas, reglas, graficas, palabras y simbolos.

Secuencias:

Secuancias de 2 partes Secuancias de 3 partes Atributos: Las caracteristicas o cualidades de un grupo de objetos. Ej: talla, forma, color, numero de lados.

Clasificación de estrategias: Mirar las caracteristicas de objetos, agrupándolos por consiguiente.

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Ej: Crear un monton de botones amarillos, un monton de botones rojos, y un monton de botones azules,de un envase de varios botones coloreados.

Algebra :

Cuál es mi regla?” Un problema en el qué dos de las tres partes de una función (entrada, salida, y regla) se conocen, y la tercera debe ser descubierta.

Ej :

Rule

+1

In Out

1 2

3 4

5 6

7 8

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Solución de problemas: Los niños solucionarán los problemas tanto en contextos puramente matemáticos, como por ejemplo en las tablas de “cuál es mi regla?”, como en situaciones verdaderas de la clase como de la vida cotidiana. Los niños crearán y solucionarán problemas usando la información de los materiales, no sólo del profesor pero de sus propias experiencias e imaginaciones.

Ex: Evan trajo 5 globos a la fiesta. Ana trajo 2 globos más a la fiesta. ¿Cuántos globos hay en la fiesta? Ex: Riley tenía 6 caramelos en su bolso. Ella se comió 2 de ellos con su almuerzo. ¿Cuántos caramelos le quedan a Riley?

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Habilidades Imaginativos: Habilidades Imaginativos son desarollados cuando los niños hacen actividades con plastilina, arena, agua, jugar dramatico, bloques, cuentos imaginativos, arte, música, movimiento y una varidad de otros materiales.

Ej: Expresando pensamientos y ideas del trabajo y juego, soluciónar problemas simples, pensar en nuevos modos para utilizar materiales familiares.

Investigación y Información: El estudiante escoge la fuente mejor de información para cualquier objectivo.

Ej: Libro de ficción, libro de no ficción, mapa, grafica, períodico, la pared de palabras o una persona de recursos.

Tecnología: El desarollo de las habilidades básicas cuando se usa tecnología educativo.

Ej: Prender, volver a prender y apagar bien, apuntar y usar el “mouse” o ratón de la computadora, entrar en una programa, escojer iconos, y abrir y cerrar programas.

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