PENGEMBANGAN METODE/MODEL PEMBELAJARAN

22/04/23

Makalah disampaikan Workshop Pengembangan Pembelajaran Guru SMPN Kudu, Jombang

GOOD TEACHER

The good teacher

Created a positive learning environment

Is a good problem solver

Uses prises carefully

Demonstrates a variety of techniquesIs fair with student

Is honest with students

Uses language efficiently

Present clear lesson

Has pertinent interarction

Educational psychology: effective teaching efefctive learning, Elliot (at all), 2000, hal: 8

22/04/23

EFECTIVE TEACHER• Elliot, (1999:10)

– Efective teachers constantly broaden their knowledge to enrich their student learning

• Arend (2004:20)– Personal qualities to developing authentic

relationship– Knowledge base to guide the art of practice– Repertoire of effective practice– Reflection and life long learning to problem

solving

22/04/23

GURU YANG REFLEKTIF

Tidak bertumpu pada pembelajaran konvensional seperti:

• Presentasi (ceramah)• Pembelajaran

Langsung• Pengajaran konsep

Mengembangkan pembelajaran inovatif seperti:

• Pembelajaran Kooperatif

• Pembelajaran berbasis masalah

• Diskusi kelas

Arend, 2004:26

22/04/23

PEMBELAJARANUU No. 20/2003

Proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada

suatu lingkungan belajar.

22/04/23

intinya

Terjadi proses pembelajaran apabila peserta didik melakukan interaksi

dengan orang atau bahan yang memberikan informasi tentang hal

yang siswa pelajari.

22/04/23

PEMBELAJARAN

• Upaya membelajarkan siswa (Degeng, 2001).

• Seni untuk mengupayakan siswa mau belajar (sendiri)

22/04/23

CIRI-CIRI MODEL PEMBELAJARAN

• Landasan teoritis tertentu yang melandasinya;

• Materi tertentu yang cocok;• Tujuan tertentu ingin dicapai;• Sintaks atau langkah-langkah kegiatan

pembelajaran yang urut dan terinci.

22/04/23

FOKUS PENGEMBANGAN METODE/MODEL

PEMBELAJARAN

• Bagaimana cara siswa memperoleh Pengetahuan, Keterampilan, dan Sikap;

• Cara apa yang harus ditempuh agar siswa benar-benar menguasai Pengetahuan, Keterampilan, dan Sikap;

• Bagaimana guru mengetahui bahwa pengetahuan, keterampilan, dan sikap itu telah dikuasai siswa.

22/04/23

HAL-HAL YANG PERLU DIPERTIMBANGKAN

Reigeluth (2010:30)

• Tipe belajarnya:• Yang mengontrol pembelajaran:• Fokus belajar• Pengelompokan belajar:• Interaksi pembelajaran

22/04/23

HAL-HAL YANG PERLU DIPERTIMBANGKANReigeluth (2010:30)

• Tipe belajarnya:• Memperoleh pengetahuan – menerapkan

keterampilan – membangun sikap/nilai-nilai• Yang mengontrol pembelajaran:• Siswa – guru – perancang pembelajaran• Fokus belajar:• Topik – masalah ; satu mapel – antar mapel

22/04/23

HAL-HAL YANG PERLU DIPERTIMBANGKANReigeluth (2010)

• Pengelompokan belajar:• Individu – berpasangan – kelompok kecil – kelas

besar• Interaksi pembelajaran• Dengan manusia

– Guru dengan siswa – siswa dengan siswa – siswa dengan nara sumber

• Dengan selain manusia– Siswa dengan alat – siswa dengan informasi – siswa

dengan lingkungan

22/04/23

UNSUR-UNSURPENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN

1. Tipe Belajar2. Interaksi pembelajaran3. Pengelompokan siswa4. Aktivitas guru5. Aktivitas siswa

22/04/23

ASPEKTIPE BELAJAR SISWA

1. Perolehan pengetahuan, keterampilan, atau sikap

2. Pendalaman pengetahuan, keterampilan, atau sikap

3. Penilaian

22/04/23

ASPEKPENGELOMPOKAN SISWA

1. Individu2. berpasangan3. Kelompok kecil4. Kelas besar (klasikal)

22/04/23

PENGELOMPOKAN SISWAINDIVIDU

• Siswa melakukan aktivitas mandiri• Tidak tergantung siswa lain atau guru• Kecepatan belajar atau penyelesaian

tugas antar siswa bisa tidak sama • Informasi dari guru hanya untuk setiap

individu

22/04/23

PENGELOMPOKAN SISWABERPASANGAN

• Siswa melakukan aktivitas berdua• Siswa tergantung siswa lain yang

menjadi pasangannya.• Kecepatan belajar atau penyelesaian

tugas antar pasangan bisa tidak sama• Informasi dari guru hanya untuk setiap

pasangan

22/04/23

PENGELOMPOKAN SISWAKELOMPOK KECIL

• Siswa melakukan aktivitas bertiga, berempat, berlima, atau berenam

• Siswa tergantung siswa lain dalam kelompoknya

• Kecepatan belajar atau penyelesaian tugas antar kelompok bisa tidak sama

• Informasi dari guru hanya untuk setiap kelompok

22/04/23

PENGELOMPOKAN SISWAKELAS BESAR/KLASIKAL

• Seluruh siswa dalam satu kelas melakukan aktivitas yang sama

• Siswa tidak tergantung dengan siswa lain.

• Kecepatan belajar antar siswa sama• Informasi dari guru hanya untuk semua

kelas

22/04/23

ASPEKAKTIVITAS SISWA

Berisi deskripsi kegiatan belajar yang dilakukan oleh siswa, seperti:•Menyimak penjelasan guru•Membaca referensi•Mengerjakan LKS•Tanya jawab antar siswa•Berdiskusi, dan sebagainya

22/04/23

ASPEKAKTIVITAS GURU

Berisi deskripsi kegiatan yang dilakukan oleh guru, seperti:•Memperesentasikan materi•Mendemonstrasikan keterampilan•Mengawasi dan membimbing diskusi•Menjawab pertanyaan siswa•Dan sejenisnya

22/04/23

FORMAT PENGAMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN

TIPE BELAJAR

SISWA

INTERAKSI PEMBELAJARAN

PENGELOM POKAN

AKTIVITAS SISWA

AKTIVITAS GURU

22/04/23

REFERENSI• Arend, R.I. 2004. Learning to Teach. New York. McGraw-Hill• Depdiknas, 2003, Undang-Undang Sistem Peniddikan Nasional.

Jakarta• Peraturan Pemerintah nomor 19 Tahun 2005, tentang Standar

Nasional Pendidikan, Jakarta • Depdiknas, 2007, Peraturan Menterei Pendidikan Nasional nomor 41

tentang Standar Proses, Jakarta• Eggen, Kauchak. 2004. Educational Psychology. USA.Pearson

Practice Hall. • Elliot dkk. 1999. Educational Psichology. USA. McGraw-Hill.• Reigeluth CM & Cheiliman. 2010. Instructional –Desaign Theories

and Models : Volume III. New York. Taylor and Francis Publisher.• Slavin, R.E. 1995. Cooperative Learning: Theory, Research, and

Practice. Massacussett: Allyn and Bacon