tema 2. innovacion educativa

5/20/2018 Tema 2. Innovacion Educativa

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INNOVACIN EDUCATIVA

Cecilia del Carmen Garcia Rodriguez

Yenni Cristel Hernndez Ocaa

COMUNIDADES VIRTUALES


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Contenido

Qu es innovacin educativa ?1

Objetivos de la innovacin educativa2

Principios de innovacin3

Caractersticas de la innovacin educativa4

Tipologia de la innovacin educativa5

6 Resistencia al cambio y la innovacin


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Qu es innovacin educativa?

Jaume Carbonell

(un) conjunto de

ideas, procesos y

estrategias, ms o

menos

sistematizados,mediante los cuales

se trata de

introducir y

provocar cambios

en las prcticas

educativasvigentes.

Juan Escudero

Significa una batalla a la

realidad tal cual es, a lo

mecnico, rutinario y

usual, a la fuerza de los

hechos y al peso de lainercia.

(...) innovacin equivale,

ha de equivaler, a un

determinado clima en todo

el sistema educativoque,

desde la Administracina los profesores y

alumnos, propicie la

disposicin a indagar,

descubrir, reflexionar,

criticarcambiar.

Francisco Imbernn

Es la actitud y el

proceso de indagacin

de nuevas ideas,

propuestas y

aportaciones,efectuadas de manera

colectiva, para la

solucin de

situaciones

problemticas de la

prctica, lo quecomportar un cambio

en los contextos y en la

prctica institucional de

la educacin.


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Objetivos de la innovacin educativa

Es mejorar lacalidad de la

educacin

Promover actitudes positivas en

toda la comunidad educativa en

funcin de un comportamiento

permanente, abierto a la necesidad

del cambioy sus implicaciones, a la

adecuacin del currculo y a las

necesidades e intereses de los

alumnos y alumnas.

Crear espacios y mecanismos en

las instituciones educativaspara

identificar, valorar, sistematizar,

normalizar, aplicar y difundir las

experiencias novedosas que

contribuyan a la solucin de

problemas educativos


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educacin

Animar el desarrollo de

propuestas educativas vlidas que

respondan a la realidad de

nuestro pas y que rescaten la

creatividad, la riqueza humana y los

recursos naturales y culturales que

provee nuestro medio

Promover transformaciones

curriculares flexibles, creativas y

participativas,acordes con las

necesidades de los sujetos y de su

comunidad, procurando una

educacin de calidad y de

aprendizajes significativos.


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educacin

Implementar la aplicacin de

teoras, procesos, mtodos y

tcnicas administrativas y

docentesreconocidamente vlidos,

congruentes con las necesidades

de la instituciny de la comunidad,

en su propsito de buscar una mejor

calidad de la educacin.

Estimular la investigacin como

un elemento cotidiano determinante

de la formacin profesional

continua de los y las docentes a partir

de su propia prctica educativa


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educacin

Implementar la aplicacin de

teoras, procesos, mtodos y

tcnicas administrativas y

docentesreconocidamente vlidos,

congruentes con las necesidades

de la instituciny de la comunidad,

en su propsito de buscar una mejor

calidad de la educacin.

Estimular la investigacin como

un elemento cotidiano determinante

de la formacin profesional

continua de los y las docentes a partir

de su propia prctica educativa


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educacin

Recuperar y sistematizar

experiencias del personal

docente, directivo, asesor y

supervisor.

Compartir y transferir a otras

escuelas y docentes las

experiencias educativas

innovadoras para ampliar y

generalizar la experiencia

Crear condiciones permanentes

para que las experiencias

innovadoras se conviertan en

una prctica institucionalizada,

es decir, en cultural organizacional


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Principios de innovacin

a) La formacin del estudianteconstituye la esencia de las

innovaciones educativas para la

transformacin cultural en procura demejorar el nivel de vida individual y

social

b) La autonoma para que se generanlos procesos de innovacin educativa.

c) La investigacin interdisciplinariapara la reconstruccin del

conocimiento, como eje del

proceso de innovacin.

d) La prcticamisma que legitima lainnovacin educativa.


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Caractersticas de la innovacin educativa

a. Innovacin supone transformacin y cambiocualitativo significativo, no

simplemente mejora o ajuste del sistema vigente.

b. Una innovacin no es necesariamente unainvencin, pero s algo nuevo que

propicia un avance en el sistema hacia su plenitud, un

nuevo orden o sistema

c. La innovacin implica una intencionalidad ointervencin deliberada y en consecuencia ha de ser

planificada.

BLANCO y MESSINA Sostienen que uno de los problemas ms importantesen relacin con la innovacin es la falta de un marco

terico suficientemente desarrollado que permita

identificar qu es o no innovador en el mbito educativo


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d. La innovacin no es un fin en s misma sinoun medio para mejorar los fines de la

Educacin.

e. La innovacin implica una aceptacin yapropiacin del cambio por aquellos quehan de llevarlo a cabo.

f. La innovacin implica un cambio deconcepcin y de prctica.

g. La innovacin es un proceso abiertoeinconcluso que implica la reflexin desde la

Prctica.

BLANCO y MESSINA


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JUAN ESCUDERO

a. La innovacineducativa es un

proceso dedefinicin,

construccin yparticipacin social.

b. La innovacineducativa merece ser

pensada como unatensin utpica en elsistema educativo, en

las escuelas, en losagentes educativos.

c. La innovacin eneducacin ha de parecerse

ms a un proceso de

capacitacin y potenciacinde instituciones educativasy sujetos que a la implantacinde nuevos programas, nuevastecnologas, o inculcacin de

nuevos trminos yconcepciones.


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JUAN ESCUDERO

d. La innovacin educativano puede agotarse en

meras enunciaciones deprincipios, en estticas

relaciones de buenasintenciones.

e. Innovar en educacin requierearticular debidamente una serie deprocesos y establecer con cuidado

una estructura de diversos rolescomplementarios.


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TIPOLOGA DE LA INNOVACIN EDUCATIVA

RIVAS (2000) Propone una tipologa de la

innovacin educativa que parte de la naturaleza

misma de sta y del anlisis de sus propiedades.

Una tipologa ofrece la posibilidad de caracterizar ms

fcilmente una innovacin, comprender su significado

y hacer un pronstico sobre la viabilidad de su

incorporacin a la institucin escolar o el aula.

La diversidad de la innovacin educativa resulta

primariamente del componente del sistema educativo al que

ms directamente afecta, de la in tensidad de los cambios o

alteraciones que produce, del modoen que se produce y, por

ltimo, de la extens in, cantid ad o nmero de elementos del

sistema que comprende.


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Tipologa de las innovaciones segn los componentes

Miles establece una pormenorizada clasificacin que ilustra sobre

una variedad de Innovaciones, un proyecto innovador puede incluir

uno o ms componentes.

1

Innovaciones en las operaciones para el

mantenimiento de los lmites del sistema

2

Innovaciones concernientes al tamao yla extensin.

3

Innovaciones en las instalacionesescolares.

4

Innovaciones concernientes al tiempo

escolar

5

Innovaciones en los objetivos instructivo-formativos.

6

Innovaciones concernientes a losprocedimientos.


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7

Innovaciones en la definicin de losroles.

8

Innovaciones que afectan a los valores,concepciones y creencias.

9

Innovaciones concernientes a laestructura y relaciones entre las partes

10

Innovaciones en los mtodos de

socializacin

11

Innovaciones de la conexin entre lossistemas


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Tipologa de las innovaciones segn el modo de realizacin

Adicin consiste en agregar algo nuevo alsistema educativo, sin que sean alteradas las

restantes partes o estructuras.

Reforzamientoconsiste en la intensificacin

o consolidacin de algo ya existente, en lamisma lnea de lo ya vigente, con la

pretensin de mejora de determinados

aspectos docentes o discentes.

EliminacinEn mayor o menor medida se

produce una innovacin que mejora el

sistema, cuando se elimina cierto elemento,

modelo de comportamiento o viejo hbito.


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Tipologa de las innovaciones segn el modo de realizacin

Sustitucin se produce cuando, en elsistema o institucin escolar, uno de sus

elementos es reemplazado por otro.

Alteracin. Es la sucesiva modificacin de unaestructura o modo de operar existente, que se

convierte en una nueva forma dentro de su propia

especie, sin perder su existencia.

Reestructuracin. Son reorganizaciones que

afectan a la estructura del sistema.


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Tipologa segn la intensidad del cambio

Ciertas tipologas de la innovacin educativa se fundan en la intensidad del cambio o grado

de alteracin que produce la innovacin.

Innovaciones marginales

Innovaciones adicionales

Innovaciones fundamentales

Tipologa segn la amplitud de las innovaciones

Las innovaciones que implican un cambio en el comportamiento grupalpresentan una mayor dificultad y requieren un mayor perodo de tiempo para

su adopcin e institucionalizacin, en comparacin con aquellas en que slo el

comportamiento individual se halla afectado por la innovacin.


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RESISTENCIA AL CAMBIO Y LA INNOVACIN

Los

siete

pec

ados

capitales

de

la

innovaci

n

educativa

1.-La inercia institucional

2.-El individualismo

3.-El corporativismo

4.-La formacin del profesorado

5.-La falta de un clima de confianza y consenso

6.-La intensificacin del trabajo docente y elcontrol burocrtico

7.-La falta de apoyos de la administracin

educativa


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Elementos restrictores de la innovacin

Esfuerzo sup lementar io.

Son las restricciones que entraa el proceso deincorporacin e integracin de la innovacin al

conjunto de la actividad docente.

Respuesta do cente inm ediata.

Generalmente la tarea docente ordinaria tiende a

prevalecer por la necesidad de dar respuestasinmediatas a los mltiples requerimientos en el

desarrollo del currculo.

Rigidez del sistema educat ivo.

Desde esta consideracin pueden entenderse tambin los

enunciados, formulados en las entrevistas, que aparecen

como imputaciones de los docentes a las exigencias de los

programas escolares y las prescripciones de la legislacin

escolar.


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Inseguridad.

La prioritaria dedicacin a la realizacin de las tareasordinarias o habituales representa una mayor seguridad

en el desarrollo de la accin docente.

Lim itada fo rmacin pedaggica.

Por otra parte, bastantes profesores revelan que las limitaciones desu formacin pedaggica o su parcial nivel de profesionalizacin

especfica constituye un importante factor que restringe la

introduccin de innovaciones didcticas.

Falta de apoyo p rofesio nal.

Reiteradamente surge la expresin de la falta de apoyo y

acompaamiento que los profesores perciben como necesario

para acometer acciones innovadores de carcter complejo.


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Incomprensin y act i tudes inadecuadas.

Asimismo, aaden, la incomprensin de los padres y las actitudes

inadecuadas de los alumnos respecto de determinadasinnovaciones como elementos que restringen las decisiones

innovadoras.

Los recurso s instrum entales.

Otro factor restrictor est representado por la carencia o escasezde recursos instrumentales facilitadores o de ayudas materiales

que posibiliten las acciones innovadoras, como espacios

escolares idneos, instrumentos didcticos, cientficos o

tecnolgicos, material fungible, etc.

Incert idum bre de los resul tados.

Desde la perspectiva de los profesores otro ncleo de elementos

restrictores de la innovacin se inscribe en el mbito de los

resultados acadmicos de las innovaciones.



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Gracias!

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