المهندس عطا الشطل إعداد وتقديم:

2007عّمان -

جميع الحقوق في هذا الكتيب محفوظة وال يسمح بنسخ محتوياته أو جزء منها بأي طريقة كانت ميكانيكية أو إلكترونية

إال بإذن خطي مسبق من المؤلف

1

تعليم العلومتعليم العلوملألطفاللألطفال

ماءماءــــــــعلعلتقبلتقبلــــــالمسالمس

فهــــــــــــــــــــــرس المـحـــــــــــــــــــــــــــــتويات

5......................................................................................................تعليم العلوم لألطفال5......................................................................................................علـــــماء المســتقبل

5................................................................................................................مقدمــــــــةمبكرة مراحل في لألطفال العلوم بتعليم البدء 5..................................................أهمية

ونتعلم نستكشف وكيف العلوم 6..........................................................................ماهيةالطبيعية العلوم تعلم في المحورية 7.................................................................المبادئ

العلوم تعلم على وتشجيعهم األطفال تحفيز 9..................................................أساليبالعلوم لتعلم المثلى الطريقة التجريبي؛ اليدوي والعمل الحواس 10...............استعمال

:" حواسنا " خالل من حولنا من العالم 12.............................................................خريطةالعلمية والنزاهة العلمي، البحث 13.....................................................................قواعد

العلمي العمل في والتوثيق التسجيل 13...............................................................أهميةودائــما أوال 14.................................................................................................السالمة

العلـمــــية واألنشطة 15..................................................................................التجاربالعلمية واألنشطة .Error! Bookmark not defined........................................التجارب

) الهواء ) تدفق خواص الهواء في كرة .Error! Bookmark not defined............تعليق) الهواء ) تدفق خواص الهواء بتدفق للماء ماصة Error! Bookmark not...........عمل

defined.) الثقل ) مركز واحدة نقطة على جسم .Error! Bookmark not defined........موازنة

) الدوران ) قصور أصبعك على عصى .Error! Bookmark not defined...........موازنةوتعلّم لعب الصابون .Error! Bookmark not defined.................................فقاعات

! الحرارة بدرجة متساويان ولكنهما دافئ والخشب بارد Error! Bookmark...الحديدnot defined.

لمسه دون وترفعه تنزله الماء في .Error! Bookmark not defined.............غاطس) بالحرارة ) الصاعدة التيارات تحركها أن دون الماء Error! Bookmark not......حرك

defined.) الحراري ) التمدد التغيير ذلك ونرى بالحرارة معدني قضيب طول نغير أن ......يمكن

Error! Bookmark not defined.) البسيط ) البندول وذهابا جيئة تتراقص المعلقة Error! Bookmark not...........الكرة

defined.معا تتراقصان وال معلقتين كرتين بين التراقص Error! Bookmark not............تبادل

defined.ومتنوعة جميلة أشكال يرسم متراقص .Error! Bookmark not defined.........اصنع

) ـ ) الرنين بندول جدا صغيرة بقوة ثقيل جسم Error! Bookmark not.............تحريكdefined.

رنينها مع بتناغم تهتز .Error! Bookmark not defined................................الحلقاتزنبرك في ميكانيكية موجة .Error! Bookmark not defined............................توليد

يدور عندما نفسه يرفع .Error! Bookmark not defined.................................قرصدائما األخرى تسبق إحداهما ولكن الوزن ونفس الشكل نفس لهما ........أسطوانتين

Error! Bookmark not defined.فقط بيديك دورانك سرعة تغير كيف دوار كرسي على نفسك حول تدور ........عندما

Error! Bookmark not defined.

2

عنها االبتعاد دائما تحاول غيرها حول تدور التي Error! Bookmark not.......األجسامdefined.

زجاج وعاء في الغيوم .Error! Bookmark not defined....................................توليدالمطاطي .Error! Bookmark not defined.................................................المحرك

ماء قارورة في دوامة .Error! Bookmark not defined....................................عملالبعض بعضها على األجسام .Error! Bookmark not defined.......................احتكاك

أفضل ورقية طائرة .Error! Bookmark not defined.......................................اصنعحرارة ميزان اصنع ، الحرارة نقيس .Error! Bookmark not defined...............كيف

ميزان اصنع الوزن، نقيس .Error! Bookmark not defined.............................كيفحالة هنا ولكن السقوط مستوى أو منطقة دون ما إلى ترتفع فإنها كرة إسقاط عند

ذلك؟ كيف منه، سقطت الذ المستوى من أعلى إلى الكرة فيها !Error...........ترتفعBookmark not defined.

الموسيقية .Error! Bookmark not defined.................................................األنابيبشملونة \ للشراب ماصة قشة باستعمال موسيقية نفخ آلة Error! Bookmarkعمل

not defined.األصوات آالت من ومزيدا حولنا من .Error! Bookmark not defined........األصوات

فقط أصواتها من مغلقة علب مكونات على التعرف Error! Bookmark not.....لعبةdefined.

تنفخ أن أيضا ويمكن الطبيخ، وكربونات الخل باستعمال بالستيك كيس فرقعة.Error! Bookmark not defined...................................................................البالون

أكسجين؟ الهواء في يوجد .Error! Bookmark not defined................................كمالصفات غريبة جديدة مادة واستكشف .Error! Bookmark not defined........تعرف

مكوناته - واكتشاف األسود الحبر تحليل األسود الحبر في يوجد لونا !Error.........كمBookmark not defined.

الكوب داخل معلقا الماء يبقي الجوي الهواء .Error! Bookmark not definedضغطاألرضية الجاذبية ضد بصري .Error! Bookmark not defined..........................خداع

) بصري ) خداع فقط وأسود أبيض من األلوان .Error! Bookmark not defined.رؤيةشفافين لوحين بين قزح قوس .Error! Bookmark not defined.....................ألوان

الماء خرطوم باستعمال قزح قوس .Error! Bookmark not defined...............رؤية) منشور ) زجاج قطعة باستعمال الطيف ألوان .Error! Bookmark not definedرؤية

فقط ألوان ثالثة من نكونها عديدة وألوان أبيض Error! Bookmark not...........ضوءdefined.

... وحليب ماء وعاء في األحمر الغروب ولون األزرق السماء لون نفسر .كيف .Error! Bookmark not defined.

لأللوان كمرشحات الملونة .Error! Bookmark not defined.......................الشرائحالورق من أنبوبين خالل من الرؤية الصور؛ العينين تدمج Error! Bookmark.....كيف

not defined.) ( ) ببعدين ) عادية صورة من األبعاد ثالثية مجسمة صورة Error! Bookmark.....رؤية

not defined.! أبعاد بثالثة التلفزيون على الصور نرى أن يمكن Error! Bookmark not..........كيف

defined.مرآة خالل من أبيض لوح على واألخرى صديقك على بعين ترى !Error..............ماذا

Bookmark not defined.! فيها نرى ال منطقة هنالك عين كل .Error! Bookmark not defined..................في

محددة ) حافة وجود عدم تأثير عينيك أمام وتختفي تظهر صغيرة زرقاء دائرة.Error! Bookmark not defined.................................................................للشكل(

متقاربة ألوان بين التفريق يصعب واضحة حدود Error! Bookmark not..........بدونdefined.

3

فقط منها رفيعا شريطا ترى عينيك بينما كاملة الصورة ترى !Error..................كيفBookmark not defined.

اختفائها بعد للصورة العين رؤية .Error! Bookmark not defined............استمراريةآخر بلون ولكن القفص في العصفور .Error! Bookmark not defined.............رؤية

فوق ) اليدين أصابع تالمس العينين استعمال دون اإلنسان عند الحسي اإلدراك.Error! Bookmark not defined..................................................................الرأس(

نفسها حول تدور اسطوانة على مثلث رؤوس .Error! Bookmark not definedرؤيةالعينين كلتا إلى يحتاج اإلبرة ثقب في الخيط .Error! Bookmark not definedإدخال

هي كما الحقيقة يريك لن مقلوب وجه .Error! Bookmark not defined.........صورةاأللوان؟ رؤية أم القراءة ؟ أدق أنت .Error! Bookmark not defined.............بأيهما

أصبعيك بين معلقة سجق قطعة .Error! Bookmark not defined....................رؤيةمحدبة عدسة باستعمال بعيد لشيء صورة .Error! Bookmark not defined....كون

تنكسر نراها صورته ولكن الماء في ينكسر ال .Error! Bookmark not definedالقلمكثيرة أشياء تعمل فقط مرايا .Error! Bookmark not defined.........................ثالثة

أيضا الداخل من عاكسة مرآة الماء سطح يكون Error! Bookmark not.........أحياناdefined.

الحواف حول ينحني .Error! Bookmark not defined....................................الضوءوعاء في تختفي زجاج قطعة نجعل .Error! Bookmark not defined................كيف

-- مرآتين بين نهاية ال الما إلى .Error! Bookmark not defined..........................انظرفقط ورقة في صغير ثقب بواسطة مكبر عمل Error! Bookmark not.......تستطيع

defined. ) العاكسة، ) السطوح البوالرويد، نظارات ـ فقط قصيرة لمحة الضوئي االستقطاب

دي سي ل .Error! Bookmark not defined...................................................شاشةزجاجي ماء وعاء من محدبة عدسة .Error! Bookmark not defined...............عمل

اسطوانية شبس علبة من ثقبية .Error! Bookmark not defined..................كاميراوببساطة أنت صنعك من متحركة .Error! Bookmark not defined.................أفالم

الغواصات في الرؤيا جهاز .Error! Bookmark not defined.............................اصنعالنووي اإلشعاعي باالنحالل نعني .Error! Bookmark not defined....................ماذا

والنباتات: الحيوانات .Error! Bookmark not defined...................................األحياءالمجرات - - - - النجوم الكواكب القمر .Error! Bookmark not defined.......األرض

) الكهرباء ) أسالك مغناطيسية الكهرباء أسالك بين محركة Error! Bookmark...قوىnot defined.

األرض - مغناطيسية من أقوى كهرباء فيه لسلك المغناطيسي !Error..........المجالBookmark not defined.

تشاء كيفما وتطفئه تشغله كهربائي مغناطيس Error! Bookmark not............اصنعdefined.

كهرباء فيه سلك يحرك .Error! Bookmark not defined.......................المغناطيستلغراف صنع إلى كهربائي مغناطيس .Error! Bookmark not defined...............من

كهرباء مرحل صنع إلى كهربائي مغناطيس .Error! Bookmark not defined......منصغيرة بطارية من بها تشعر كهربائية نبضة تولد Error! Bookmark not...........كيف

defined.بسيط كهربائي محرك نصنع .Error! Bookmark not defined..........................كيف

الكهرباء لقياس ساعة تصنع .Error! Bookmark not defined...........................كيفهزه عند صغير مصباح يضيء كهربائي مولد نصنع Error! Bookmark not........كيف

defined.آخر مغناطيس على تأثيره وما المغناطيس يجذب Error! Bookmark not........ماذا

defined.حديد؟ قطعة على المغناطيس تأثير يتوقف .متى . .Error! Bookmark not defined.

العنب فواكه حبة على مغناطيس يؤثر .Error! Bookmark not defined...........كيف

4

الحديد غير أخرى معادن على متحرك مغناطيس يؤثر .كيف .Error! Bookmark not defined.

الحديد برادة باستعمال المغناطيسي المجال Error! Bookmark not...........خطوطdefined.

المغانط باستعمال عشوائي .Error! Bookmark not defined........................بندولالكاسيت شربط من قطع على رقمي مغناطيسي تسجيل Error! Bookmark.عمل

not defined.وتأثيرها الكهرباء شحنات على والتعرف كهربائي كشاف .عمل . .Error! Bookmark

not defined.شرار وتوليد ساكنة بكهرباء معدني صحن .Error! Bookmark not defined....شحن

الجدار على البالون يلتصق الساكنة .Error! Bookmark not defined........بالكهرباءالساكنة الكهرباء بواسطة البهار أو الرز لحبيبات بهلوانية !Error..................حركات

Bookmark not defined.مختلفين ومعدنين يديك من .Error! Bookmark not defined.......................بطارية

وملح وماء موصلة قضبان من بطارية .Error! Bookmark not defined...........اصنعالكهرباء من الحرارة .Error! Bookmark not defined.....................................توليد

بطارية - مع مصابيح ثالثة توصيل دائرة الكهربائية الدارات لوحة !Error...........عملBookmark not defined.

.Error! Bookmark not defined..........................تطوير البيئة التعليمية في المدرسة.Error! Bookmark not defined..................استعمال المصادر التعليمية في المجتمع

5

تعليم العلوملألطفال علـــــماء

المســتقبل

إن تطوير العنصر البشري في المجتمع من األولويات االستراتيجية للدول التي تخطط لمستقبلها؛ وغالبا ما تبدأ هذه الدول بإعداد وتطوير كوادرها البشرية من مرحلة الطفولة األولى والتي تعتبر مرحلة حرجة وهامة يتم خاللها تكوّن وتبلور مدارك الطفل وطرق تفكيره وتفاعله مع العالم من

حوله. يفترض من المعلمة في هذه المرحلة أن تعمل على إعداد الطفل وتأهيله ليخوض غمار عالم جديد يختلف كليا عن ذلك العالم الذي نشأت

فيه. فالتطور التكنولوجي الهائل والمتسارع في جميع نواحي الحياة يتطلب استعمال أساليب وتقنيات أكثر تقدما وتعقيدا من تلك التي

استعملت في الماضي في مدارسنا لتعليم العلوم والرياضيات والتكنولوجيا. ليس الغرض من هذا التوجه محصورا فقط في فئة الطلبة

المرجو أن يكونوا علماء أو مهندسين أو أطباء في المستقبل، وإنما هو ضرورة حتمية لجميع مواطني المجتمع في العصر القادم ليكونوا مؤهلين

وقادرين على التعامل مع متطلبات الحياة اليومية األكثر تعقيدا وتطورا من أيامنا هذه في النواحي العلمية والتقنية؛ من أجل أن يتخذ قرارات

سليمة فيما يتعلق بصحته وسالمته ومجال عمله. لذلك يجب على المعلمة أو المربي أن يكون مؤهال ومستعدا لتقديم المساعدة والتوجيه

الالزم للطفل إلعداده للحياة في عالم المستقبل.

الطفل منذ سنينه األولى بحب التعلم والتعرف على كل مايتمتع يحيط به، ويمتلك لذلك قدرات مدهشة ذات زخم متسارع للتلقي

والتعلم وتوسعة مداركه. يكون تلقي الطفل واستكشافه من خالل حواسه الخمس والتي قد تتفاوت بشدة التأثير ولفت االنتباه من طفل

إلى آخر فيتأثر نسبيا تبعا لذلك بالمرئي أو المسموع أو الملموس. وهنا يأتي دور المربي والمعلم في تعزيز هذا الفضول المعرفي

واالستكشافي لدى الطفل واستغالله لزيادة قدراته العقلية المعرفية والتخيلية؛ ويتأتى هذا بالتعامل معه بتناغم وانسجام طبيعي مع حواسه،

مقدمــــــــ ة

أهميــــــــة البـــــــــدء

بتعليم العلـــــــومــال ــ لألطف

في مراحــــــل

مبكرة

6

عمل: ورشة خمسة: مدتها

أيام

وليس بما ينسجم مع منهجية التلقين المحصورة ضمن معطياتومعارف مصاغة لتقييد وتحجيم مداركه وطاقاته اإلبداعية.

7

والشواهد كثيرة على ما ينتج عن هذا التقييد والتحجيم في مراحل الدراسة األولى ألطفال ظهرت عليهم بوادر النبوغ واإلبداع ليصبحوا بعد

ذلك أشخاصا عاديين؛ في المقابل هنالك حاالت أخرى، من أمثال أديسون آينشتاين وجاليليو وفارادي )ممن وصفوا بالغباء أو قلة االستيعاب في

طفولتهم! ( تمردوا على القيود التعليمية التقليدية فاستطاعوا بعدها أن يسهموا بتغيير الحياة على األرض إلى ما هو أفضل وأثبتوا أن الغباء لم

يكن فيهم وإنما في نظم التعليم المتبعة آنذاك.

إن صفات العالم المبدع تتضمن استمرارية فضوله المعرفي، وقوة المالحظة، والتساؤل كيف ولماذا،

ومعرفة كيف وأين يجد إجابات على تساؤله. والطفل بطبيعته لديه

الفضول وحب المعرفة ويحتاج فقط إلى من يساعده في فهم

استكشافاته وربط ما يراه بما يعرفه ويفهمه، وهنا تكمن أهمية المربي أو المعلم؛ ليقوم بتشجيع الطفل على االستكشاف والتساؤل واالفتراض والتحليل، ليكون مفكرا علميا وعالما مستقبال. ال يستدعي هذا أن يكون المعلم عالما متخصصا بل األهم من

ذلك أن يكون لديه الرغبة والمهارات الالزمة لمساعدته في االستكشاف وتذكر دائما أن حدود سقف التطوروالتجريب العملي ليتعلما معا.

Kids واإلبداع عند الطفل يصل إلى حيث تحدد توقعاتك منهlive up to your expectations .

العلوم مجرد مجموعة من الحقائق المتراكمة؛ بالرغم من أهميةليست معرفة حقائق علمية كثيرة مثل زمن دوران األرض حول نفسها ودورانها

حول الشمس وأن الماء يغلي عند مائة درجة مئوية ويتجمد عند درجةالصفر...الخ. إن تعلم العلوم يشتمل على أكثر من ذلك بكثير:

مالحظة األشياء وما يحدث لها أو بينها.

تصنيف وترتيب األشياء والمعلومات.

توقع ما سوف يحدث ووضع االفتراضات.

ماهيــــــــــة العلـــــــــوم وكيـــــــــف نستكشــــف

ونتعلم

8

التأكد من صحة التوقعات واالفتراضات بالتجريب العملي

تحت ظروف ثابتة.الخروج باالستنتاجات. وتثبيت

.الحقائق

هنالك الكثير من التجريب والمحاولة والخطأ في العملية التعلمية هنا؛ فالمعرفة بالعلوم الطبيعية ليس

بالضرورة أن تعطينا كل اإليجابات التي نريد. ال بد من التشكيك دائما وتفعيل القدرة على التفكير الناقد؛

مع عدم التقيد بالنظريات وال حتى بما يبدو أنه حقائق سابقة والذي قد

يتعدل أو يتغير بمجمله بحصول اكتشافات جديدة أو تفسيرات أكثرتفصيال ودقة مما سبق معرفته.

تقديم المبادئ العلمية األساسية لألطفال بشكل سلس ومتدرجيمكن بحيث يتم بناء وهيكلة قاعدة علمية مناسبة إلدراك الطالب واستيعابه

للمفاهيم العلمية وربط الحقائق العلمية بمشاهداته ومالحظاته. في هذا الكتيب سوف يتم التركيز على خمسة مبادئ ومحاور تعتمد كمعايير

وطنية لتعليم العلوم في الدول الغربية. حيث يمكنك بسهولة تقديم هذه المبادئ لألطفال من خالل األنشطة والتجارب العلمية المشمولة في هذه

الدورة.

تصنيف المدخالت والمنظومات الطبيعية-1وترتيبها

إن العالم من حولنا واسع وكثير التعقيد بحيث يحتاج العلماء من أجل فهمه إلى تجزيئه إلى وحدات ومنظومات أصغر يسهل دراستها وتصنيفها بحسب ارتباطاتها وعالقاتها

ببعضها البعض. حيث يبحث العلماء عن أنماط وتشابهات يمكن اعتمادها لذلك التصنيف والترتيب. فعلى سبيل المثال يتم تصنيف الحيوانات الثديية ضمن مجموعة

الحيوانات التي لها فراء، وتصنيف االنباتات التي تشكل أوراقها تشعبات متكررة ضمن مجموعة السرخسياتت،

وتصنف المواد الموصلة للكهرباء ضمن مجموعة الفلزاتوهكذا.

المبـــــــادئ المحوريـــــة

في تعلم العلـــــــــوم

الطبيعية

9

- النماذج والفرضيات واألدلة العلمية 2

يقوم العلماء بفحص فرضياتهم وتفسيراتهم العلمية من خالل التجارب بحيث تكون نتائج تجاربهم أدلة وبراهين على صحة آرائهم وفرضياتهم. أحيانا تصبح تلك الفرضيات نظريات أو نماذج توضيحية

للظواهر والمشاهدات العلمية. كذلك يستطيع األطفال تفحص فرضياتهم ونظرياتهم الخاصة عن العالم المحيط؛ هل يمكن

استعمال الغاز المتصاعد من تفاعل كربونات الصودا مع الخل في عمل محرك صاروخي كما يحدث للبالون عندما يخرج منه الهواء

بسرعة؟

االستمرارية والتغيّر والقياس-3

إن مكونات العالم الطبيعي تتغيّر باستمرار، ولكن بدرجات متفاوتة؛ فبعضها يتغير بسرعة كبيرة وبعضها اآلخر يتغير بمعدل بطيء يصعب علينا مالحظته. فكل شيء مرتبط بالزمن، العامل المستقل في هذا الكون. ومن أجل التعرف على درجة التغير أو االستمرارية ال بد من

قياس الفترة الزمنية التي استغرقها حدوث أمر ما. هنالك الكثير من األمور يمكن االستفادة منها لتعريف الطفل على معنى التغيّر

بمرور الوقت وتأثير قصر الفترة الزمنية أو طولها على هذا التغيّر:

ماذا يحدث لقطعة من التفاح عند تعرضها للهواء؟

ما تأثير نقع حبات الفاصوليا الجافة في الماء؟كيف يتغير موقع القمر في السماء من يوم إلى

آخر؟ماذا يحدث لحبوب العدس التي تزرعها في

القطن وترويها؟ماذا يحدث للماء عند تجميده في الثالجة؟ وهل

يمكن عكس هذا التغيير؟ هل يمكن عكس التغييرالحاصل لقطعة التفاح؟

يمكن مالحظة التغيير بدقة بواسطة قياس الزمن الذي يستغرقه هذا التغير، فمثال يستطيع الطفل قياس طول نبتة صغيرة وتسجيل

طولها أو رسمها على ورقة مالحظاته مرة كل يوم ليظهر عنده بعد عدة

أيام التغير الحاصل في النبتة بشكل موثق وعلمي؛ من خالله يتعرف على

الفرق بنمو النبتة من يوم إلى آخر وكذلك يتعرف على أهمية القياس

والتعامل باألرقام والحساب في تعلّمالعلوم الطبيعية.

10

التطور الطبيعي والتوازن-4

إن تغيّر األشياء وتطور األحياء يحدث بفعل وجود مفعّل لهذا التغيير أو التطوّر، حالة ذات طاقة مرتفعة تسعى للوصول إلى مستوى

طاقة أقل، أو التحول من حالة غير مستقرة إلى حالة توازن. وهذه أمور قد يصعب على الطفل فهمها

وإدراكها في المراحل العمرية األولى ولكن يمكن تقديمها للطفل بشكل مبسط بحيث يدرك بطريقته

الخاصة؛ ماذا يحدث مثال عند رج وعاء فيه خليط الماء والرمل بعد فترة من الزمن؟ أو كيف تفرغ

بطارية مصباح اليد بعد فترة من استمرار إشعالها للمصباح، وهل يستطيع جعل قلم يقف متوازنا على

رأسه المدبب؟

- الشكل وعالقته بالوظيفة أو التأثير5

لكل شيء شكله الخاص والذي ال بد وأن يكون مرتبط بوظيفة ذلك الشيء

أو فعله، وهنا نبدأ مع الطفل في التعرف على أشكال ووظائف أشياء من صنع اإلنسان؛ فالمسمار مثال له رأس مدبب ليسهل

إدخاله في لوح الخشب والطائرة لها أجنحة طويلة لكي تمكنها من التحليق في الهواء، ولوحة مفاتيح الكنبيوتر شكلها مستطيل ومنبسط لتيسير الطباعة عليها ووصول األصابع إلى كبسات

المفاتيح...الخ. ثم يمكن التطرق إلى األحياء وسؤال الطفل عن رأيه في سبب الشكل االنسيابي للحوت مثال، أو وظيفة الفراء على جلد

الجمل أو الصوف على الخاروف، أو وظيفة المخالب على أقدامالقط أو النسر ولماذا لها ذلك الشكل المدبب والحاد؟

هنالك العديد من الطرق واألساليب الممكن اتباعها لزيادة اهتمام األطفال وتحفيزهم على تعلم العلوم، فالعلوم الطبيعية يمكن أن

تكون ممتعة ومثيرة للطفل إضافة إلى الفوائد التعليمية التي تتضمنها. فيما يلي بعض التوجيهات واألساليب التي ينصح اآلباء

والمربين باتباعها مع أطفالهم:

تخصيص وقت للتجريب والتطبيق العملي كل يوم مثل مراقبة التغير الكيمياء في عملية طبخ الطعام أو مراقبة

التغير في حالة الجو، ومناقشة ذلك مع الطفل

أســـــــاليب تحفـــــــــيز األطفــــــال وتشــجيعهم

على تعلم العلوم

11

اجعل المبادئ والمفاهيم العلمية واقعا ملموسا؛ فعند دراسة حاالت المادة مثال قم بتجميد كمية من الماء ليتحول

إلى حالة الصالبة ثم قم بغليه لينصهر إلى سائل ومن ثميتبخر إلى الحالة الغازية.

شجع الطفل على السؤال والتساؤل واستمع ألسئلته وحاول أن تجيب عليها بالمشاركة معه في النقاش

والتحليل. ال تخجل من قول ال أعرف ولكن شجعه علىمحاولة إيجاد الجواب بالتجربة والبحث واالستكشاف.

،ابحث عن الموضوعات والجوانب التي تهمه ويحبها أكثر فإن كان اهتمامه مثال بالفضاء والكواكب قدم له مواد

وتجارب لها عالقة باستكشاف الفضاء، أو كانت اهتماماته في بالعلوم الهندسية أجري معه تجارب في الكهرباء

والميكانيكا مثال.استكشف معه العلوم في البيئة المحيطة؛ في الحديقة

والمتاحف والمتنزه والبحر...الخ وكل ما قد يثير فضولهوأسئلته.

الطبيعية لعقل اإلنسان على تعلم العلوم التطبيقية تستلزمالقدرة وجود مدخالت حسية من مشاهدة وإحساس بالظاهرة أو المبدأ

العلمي، وبغير ذلك تكون العملية التعليمية أقرب إلى التلقين الوصفي . وال بد هناالطفلاألدبي لنصوص مجردة وقوانين غير ذات معنى لدى

أن العملية التلقينية والوصفية النثرية تكون في محلها وذاتأكيد من الت األدبية ألنها ذات مكونات قابلة لإلدراكضوعاتجدوى في حالة المو

المباشر لدى الطالب بحيث تمكنه من تصويرها وتجسيدها في خياالته دون أن يكون للتباين أو االختالف التصوري لها أي أثر على الفهم العام

للمحتوى األدبي.

ولكن الحالة مختلفة تماما عندما يراد تعليم محتوى علمي تطبيقي مثل العلوم الطبيعية أوالكيمياء أوالرياضيات...الخ؛ فهنا ال بد من وجود

إدراك حسي مباشر يبين أوال الحاجة الحياتية الواقعية للتطرق لهذا المحتوى، ومن ثم تجسيد أو محاكاة ذلك الواقع بمكونات مادية

محسوسة يتم من خاللها استعراض الظاهرة أو المبدأ العلمي أو نماستنباط القانون الرياضي المطلوب بناء على التجربة العملية، وتك

ضرورة هذه المحاكاة الواقعية في عدة أسباب:

o لعقل البشري على تلقي محتوىقدرة لعدم وجود مجرد دون إدراك الحاجة إليه أوال من الواقع

الحياتي، ومن ثم تجسيده واقعيا إلزالة الغموض وربط المسميات والمصطلحات المتعلقة به

بالمدخالت الحسية المباشرة، وهذا يتالئم مع آلية Problemالتعلم المبني على اإلحساس بالمشكلة

Based Learning.

اســـــتعمال الحــــــواس والعمـــــــل اليــــــــدويــبي؛ ــ التجري الطريقــــــة

المثلى لتعلم

العلوم

12

oإن االختالف التصوري أو التمثيلي لمكونات لها أثر كبيرفلالمحتوى العلمي في عقل الط

على الفهم واالستيعاب الصحيح لذلك المحتوى؛ أي الطفلال يمكن هنا إعطاء الحرية التخيلية لعقل

كمالتجسيد وتمثيل المكون العلمي كيفما يشاء ، فالمادةيحصل في حالة التلقين الوصفي فقط

العلمية في هذا المحتوى ذات مدلول وصفيوكمي محدد ال تحتمل التباين أو االختالف.

oال بد من تجنب الخلل الذي قد ينجم عن اإلدراك لدى الطالب؛ Preconceptionالمعرفي المسبق

حيث يسعى العقل البشري عادة إلى ربط المعرفة الجديدة بمعارفه السابقة مما يؤدي أحيانا إلى

تكوين تصور خاطئ ال عالقة له بحقيقة المكونالمعرفي.

oإن حث واستثارة التفكير اإلبداعي واالبتكاري عند بدأ ال بد وأن تبدا باإلحساس الحقيقي بالمفلالط

والمحتوى العلمي المرتبطأو الظاهرة العلمية بها، إضافة إلى الفهم النظري الصحيح الذي يتأتى

بفعل اإلحساس والتجريب العملي أوال.

لألطفال عن طريق التجربةتستعرض هذه الورشة عملية تعليم العلوم ومكونات بسيطة ويسهل توفيرها في المدرسةموادالعملية باستعمال

لغرض التعليم التجريبي والتنفيذ باالنسجامأو البيت دون تكلفة تذكر. مع التسلسل الطبيعي لعملية التعلم: مشاهدة – تساؤل - تطبيق

التقليدية وذلك بخالف عملية التعلم استنتاجات وحقائق؛وتجريب – . المبنية على التلقين

وقد صنفت الموضوعات العلمية بحسب إدراك الطفل الحسي لها كما في الخريطة التالية )العالم من حولنا من خالل حواسنا(. وحيث أن

أغلب التطبيقات والمبادئ العلمية تشمل تداخال وتفاعال بين مدخالت خريطة "العالم من خالل الحواس" فقد قسمت موضوعات التطبيقات

والتجارب العلمية إلى أجزاء بحيث يحوي كل جزء على مدخالت الخريطة المتفاعلة أو المرتبطة مع بعضها البعض؛ فمثال عند إجراء

تطبيق متعلق بالكهرباء )دارة إضاءة مصباح من بطارية( فإن الضوءيرتبط في هذا التطبيق أيضا.

13

خريطة "العالم من حولنا من خالل حواسنا":

تعليم العلوم لألطفالتعليم العلوم لألطفال

14

من المهم توجيه الطفل نحو اتباع قواعد البحث والعمل العلمي السليم، فدور المعلم يشكل أيضا تعريف الطفل بأسلوب ومتطلبات

البحث واالستكشاف العلمي والتي نلخصها فيما يلي:

.المشاهدة والمالحظة بدقة

تضرورة التسجيل والتوثيق الدقيق للمشاهدات أو المالحظات.

محاولة البحث عن األنماط المتشابهة أو العالقات بنظرة موضوعية ومحايدة.

مشاركة مالحظاتهم واستنتاجاتهم مع اآلخرين وعرضها بشكل واضح بحيث يستطيع اآلخر فهمها

والتأكد من صحتها.

معرفة أنهم يمكن أن يكونوا على خطأ أخيانا وال ضير في ذلك.

احترام اآلراء األخرى واالنتقادات وتقبلها ومناقشتها بموضوعية وحياد تام.

وتوثيق المشاهدات أو المالحظات واالستنتاجات من أكثرتسجيل األمور أهمية في العمل والبحث العلمي؛ والذي يجب أن يعتاد عليه الطفل مبكرا، فهو المرجع الوحيد الذي يبين عمل الباحث السابق

ويدله ماذا حدث وأين يمكن أن يكون قد أخطأ أو أصاب. ليس بالضرورة أن يكون التسجيل بالكتابة؛ فاألطفال الذين هم دون سن

الكتابة يمكنهم تسجيل مالحظاتهم بالرسم أو بلصق الصور أو األشكال المعبرة عن تلك المالحظات أو المشاهدات. يمكن استعمال مجلة

حائط كبيرة لتسجيل مالحظات المجموعة أو أن تستعمل دفاتر مالحظات خاصة لكل طفل؛ المهم أن تكون منظمة ومرتبة بشكل

صحيح. يجب التنويه هنا أيضا أن ليس كل ما نالحظه يكون بالمشاهدة العينية؛ فأحيانا تكون المالحظة بحواس أخرى كالشم أو السمع أو

اللمس أو التذوق، أيا كان نوع المالحظة يجب التعبير وتسجيلها بشكلمناسب.

قواعـــــــــد البحث

العلمي، والنزاهــــــة

العلمية

أهميــــــــة التســـجيلــق ــ والتوثيالعمل في

العلمي

15

2007\5\3التاريخ: نمو النباتاتاسم التطبيق:

حبيبات من العدس، قطن، صحن بالستيكيمكونات التطبيق:

فرش القطن على صحن البالستيك ووضع حبيباتعمل التطبيق: العدس فوقه ومن ثم سكب قليل من الماء عليه

مرة كل يوم.

سبعة أيامالمدة الزمنية للتطبيق: تنفلق حبات العدس ويخرج منها سيقانالمشاهدات والمالحظات:

.خضراء إلى األعلى وجذور إلى األسفل

في خمسة أيام نمت حبات العدس التغيرات والقياسات: حتى أصبح طول السيقان الخضراء شبرا واحدا تقريبا.

أن جميع األنشطة والتطبيقات العلمية في هذا الكتيب تعتبررغم آمنة على األطفال وال خطر منها، إال أنه يجب دائما أخذ الحيطة والحذر

من قراءة التطبيق العملي جيدا قبل محاولة مع األطفال؛ لذلك تأكد ( في التطبيق والتي!إجرائه مع األطفال. وانتبه لوجود إشارة التحذير )

تدل على وجوب إشراف المعلم بشكل مباشر عند إجراء التطبيق؛ حيث قد يشتمل التطبيق على استعمال مصدر حرارة )شمعة( أو

كيماويات بسيطة )كربونات الطبيخ أو الخل( أو بعض األدوات الحادة )مقص أو مشرط(. بشكل عام يجب تنبيه األطفال وحثهم على مراعاة

األمور التالية:

شيء دون إشرافك المباشرعدم تذوق أي أن يتبع التعليمات والتحذيرات التي تكتب أو تبين

على اللوحات اإلرشادية لأللعاب أو األدواتوالحقائب التعليمية المختلفة.

ــالمة ــ السـ أوال

ودائــما

16

التأكد من لبس واقيات العيون عند التعامل مع سوائل خطرة يمكن أن تتطاير أو تنسكب.

قم بتعليمهم كيف يتجنبون اإلصابة وماذا عليهم فعله عند وقوع حادث أثناء العمل.

يشتمل هذا الكتيب على أكثر من مائة نشاط أو تجربة أو تطبيق علمي؛ التي تستعرض مجمل نواحي العلوم الطبيعية والحياتية

المطلوب التعرف عليها وإدراكها من قبل األطفال في مرحلة الروضة ومرحلة الدراسة االبتدائية األولى. قد تبدو مسميات أو مواضيع بعض هذه التطبيقات أعلى من مستوى إدراك الطفل ولكن مضمونها ليس

كذلك؛ وكما ذكرنا سابقا أن لألطفال القدرة الكافية على استيعاب وإدراك كثير من األشياء إذا ما قدمت لهم بالطريقة العملية الصحيحة. أضف إلى ذلك ما أكدنا عليه سابقا من وجوب رفع المستوى العلمي

المقدم لألطفال قدر ما أمكن ذلك مع المحافظة على بساطة أن حدودالمصطلحات وطريقة التقديم والعرض ونذكر مرة أخرى:

سقف التطور واإلبداع عند الطفل يصل إلى حيث تحدد.توقعاتك منه

المهندس عطا الشطل

التجــــارب واألنشــطةالعلـمــــية

17

إعدادوتقديم