when we know better we do better · 2018. 1. 27. · me reconozco como miembro de una comunidad...

WHEN WE KNOW BETTER WE DO BETTER

MALLAS CURRICULARES BASADAS EN COMPETENCIAS

SINCELEJO SUCRE 2018

ÁREA: HUMANIDADES - INGLÉS

GRADO: Transición PERIODO: I INTENSIDAD SEMANAL: 2 HORAS METAS DE TRANSFERENCIA POR COMPONENTES:

Componentes (Pensamiento /

Factores / Relaciones /

entorno)

Estándar de Competencia

Enunciado de competencia

DBA Contenidos Evidencias de Aprendizaje (Cognitivo,

Procedimental, Actitudinal)

Hilos conductores de los proyectos pedagógicos

transversales

1 Semántico – Sintáctico 2 Discursivo – funcional 3 Socio - cultural

Escucha: Entiendo cuando me saludan y despiden de mí. 2,3 Lectura: Relaciono ilustraciones con palabras 2,3. Escritura: Transcribo palabras que uso con frecuencia en el salón de clase. 1 Monologo: canto rimas y canciones, con ritmo y buena entonación. 1, 3.

Conversación: Respondo a saludos y despedidas. 2

Lingüística Pragmática Socio - lingüística

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VOCABULARY -Greetings: (Hello - Good morning / good afternoon -Parts of the body: (face: eyes, mouth, nose) (body: head, shoulders, knees, toes) - Shapes: (circle, triangle, square) - Adjectives. (big, small) -Toys: (Ball, doll, bike, car, action figure) - Colors: (Yellow, blue, red) - Expresiones: (Let’s play… Touch your… Be careful) GRAMMAR - My name is… - I am a boy/girl - My favorite toy is… - My favorite game is... DISCOURSE - My favorite toy is a doll. - My favorite game is the see-saw. - Jump three (3) times. - Touch your nose! - My ball is blue. My ball is big and round. SOCIOLINGUISTIC/INTERCULTURAL - Respeto por las normas y responsabilidades. - Respeto por los otros y por sí mismo, y apreciación de las diferencias.

COGNITIVO 1. Reconoce las principales partes del cuerpo en inglés. 2. Reconoce su género en inglés. 3. Reconoce y pronuncia en inglés el vocabulario relacionado con juegos, juguetes y actividades recreativas. 4. Identifica de manera oral frases en inglés para expresar preferencia. PROCEDIMENTAL 1. Nombra las partes de su cuerpo en inglés. 2. Asocia las palabras en inglés que escucha con imágenes relacionadas con partes del cuerpo y juegos. 3. Sigue instrucciones sencillas en inglés cuando se le dicen despacio y con pronunciación clara. 4. Menciona su juego o juguete favorito en inglés. ACTITUDINAL 1. Valora la importancia del cuidado de su cuerpo mientras juega. 2. Cuida y respeta su cuerpo y el de los demás. 3. Cumple con las normas de comportamiento establecidas.

JUEGO Y APRENDO SOBRE MI

CUERPO Seguir normas en inglés de

cuidado propio y hacia los demás, al participar en juegos individuales

y grupales.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA 20 DE ENERO Aprobación oficial para todos los según Resolución 3748 De 08 de sept 2015,

Emanada de la Secretaria de Educación de Sincelejo Sucre Jornada Única, calendario A. Nit.823-001.016-8 CODIGO DANE170001038314


GRADO: Transición PERIODO: II INTENSIDAD SEMANAL: 2 HORAS METAS DE TRANSFERENCIA POR COMPONENTES:



entorno)






transversales


Escucha: comprendo canciones infantiles y lo demuestro con gestos y movimientos. 2, 3. Lectura: Relaciono ilustraciones con palabras 2,3. Escritura: Transcribo algunas palabras que reconozco en ilustraciones. 1 Monologo: canto rimas y canciones, con ritmo y buena entonación. 1, 3.

Conversación: Respondo a preguntas sobre cómo me siento. 2.


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VOCABULARY - Adjectives to express emotions: (Happy, excited, surprised sad, scared, tired) - Colors review: (yellow, blue, red) introduce: (green, orange, purple) - Positions: (Up-down) - Materials: (Playdough, clay, paint, paper) - Numbers: (4 & 5) - Expresiones: (I am… (happy) I feel… (sad)) GRAMMAR - Yes, I am / No, I’m not - How are you? - How do you feel? - Imperatives: (stand up / sit down / color, etc.) DISCOURSE - How do you feel today? - I feel happy - How are you today? - I am happy SOCIOLINGUISTIC/INTERCULTURAL - Reconocimiento de emociones en sí mismo y los demás - Establecimiento de relaciones positivas.

COGNITIVO 1. Identifica el vocabulario y las frases usadas en inglés para hablar de sus emociones y estados de ánimo. 2. Reconoce el vocabulario en inglés relacionado con situaciones de convivencia. PROCEDIMENTAL 1. Expresa su estado de ánimo con frases previamente estudiadas en inglés. 2. Sigue instrucciones sencillas en inglés relacionadas con la convivencia en el aula. 3. Responde preguntas simples en inglés previamente estudiadas sobre sus sentimientos. ACTITUDINAL 1. Reconoce que su estado de ánimo puede incidir en su comportamiento. 2. Respeta el espacio de los demás.

COMPARTO MIS EMOCIONES

Expresar estados de ánimo en inglés y asociarlos con situaciones

de su entorno familiar y con sus emociones.




GRADO: Transición PERIODO: III INTENSIDAD SEMANAL: 2 HORAS METAS DE TRANSFERENCIA POR COMPONENTES:



entorno)






transversales


Escucha: Participo en juegos y actividades siguiendo instrucciones en inglés. 1, 2. Lectura: Asocio un dibujo con su descripción escrita. 2. Escritura: Transcribo algunas palabras que reconozco en ilustraciones. 1 Monologo: Menciono lo que me gusta y no me gusta. 1, 3.

Conversación: Participo activamente en juegos de palabras y rondas. 2, 3.


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VOCABULARY - Animal classification Wild – Domestic - Animals: (Dog, cat, rabbit, fish, turtle, cow, bull, goat, donkey snake, pink dolphin, monkey, parrot, bird) - Numbers: (6 to 8) - Natural landscape: (Tree, stem, leaf, flower, fruits, Sea) - Parts of the house: (Living room, kitchen, bedroom, bathroom) - School places: (Classroom, patio, office, playground) - Positions: (Left – right) - Actions: (Jump, crawl, walk, run, swim, clap) - Expresiones: (I like… I don’t like...) GRAMMAR - Can , can’t - Birds can fly - I can’t swim - What’s that? - Imperativos (instrucciones de clase) DISCOURSE - A snake can crawl - A bird can fly - An elephant can stomp - I see rabbit on the right - Thecat is on the left SOCIOLINGUISTIC/INTERCULTURAL - Decisiones y acciones personales para el cuidado del medio ambiente - Distinción entre ‘correcto’ y ‘equivocado’

COGNITIVO 1. Reconoce de manera oral vocabulario en inglés sobre animales domésticos y salvajes. 2. Identifica expresiones en inglés para hablar de lo que puede y no puede hacer. 3. Reconoce de manera oral vocabulario en inglés relacionado con elementos del paisaje natural. 4. Identifica de manera oral palabras y frases en inglés para describir acciones corporales. PROCEDIMENTAL 1. Expresa lo que puede y no puede hacer en inglés. 2. Nombra en inglés elementos del medio ambiente que le rodea. 3. Comprende oraciones cortas en inglés sobre el medio ambiente, apoyadas por imágenes. 4. Responde preguntas sencillas en inglés previamente estudiadas sobre el tema del módulo. ACTITUDINAL 1. Realiza acciones para cuidar su entorno, como arrojar la basura en la caneca o reciclar. 2. Trabaja en colaboración con otros para cuidar el medio ambiente.

¡PUEDO CUIDAR MI MUNDO!

Reconocer visual y oralmente en inglés, acciones sencillas para el

cuidado del medio ambiente en su casa y salón de clase.




GRADO: Transición PERIODO: IV INTENSIDAD SEMANAL: 2 HORAS METAS DE TRANSFERENCIA POR COMPONENTES:



entorno)






transversales


Escucha: Sigo instrucciones relacionadas con las actividades de la clase. 1, 2. Lectura: Asocio un dibujo con su descripción escrita. 2. Escritura: Transcribo algunas palabras que reconozco en ilustraciones. 1 Monologo: Menciono lo que me gusta y no me gusta. 1, 3.

Conversación: Participo activamente en juegos de palabras y rondas. 2, 3.


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VOCABULARY - Culture: (Music, Holidays: Christmas, regional holidays., Celebrations, Trip, Dinner, Birthday celebration, Día de los ángeles (angels’ day) Semana Santa (holy week / easter) - Jobs: (Teacher, farmer, manager, driver, salesman/saleswoman,, housewife, maid, secretary,, doctor, security guard, pólice, officer, student.) - Family members: (Grandfather, Grandmother, Dad, Mom, children, sister, brother) - Months: (January, February, March, April, May, June, July, August,, September, October, November, December.) - Numbers; (9 y 10) - Expresiones: (I am a student … I want to be a …. doctor) GRAMMAR - Like / doesn’t like - My family likes/doesn’t like parties. - How old are you / is he/she? - I/he/she am/is __ years old - Imperativos (instrucciones de clase) DISCOURSE - I like Vallenato music - I like Christmas. - My birthday is in November - How old are you? I am 5 years old We celebrate holy week in March SOCIOLINGUISTIC/INTERCULTURAL - Semejanzas y diferencias entre las culturas familiares. - Diferencias en la forma de comunicación con los adultos y adultos mayores

COGNITIVO 1. Identifica de manera oral vocabulario en inglés relacionado con costumbres de su familia. 2. Reconoce de manera oral léxico en inglés sobre representaciones culturales de su comunidad: música, lengua, tradiciones. 3. Reconoce de manera oral léxico en inglés sobre roles y trabajos en la comunidad. PROCEDIMENTAL 1. Describe en inglés de manera breve y sencilla algunas costumbres familiares. 2. Intercambia información sencilla en inglés sobre costumbres y tradiciones familiares. 3. Comprende textos orales descriptivos sencillos en inglés sobre roles y trabajos en la comunidad. 4. Responde en inglés preguntas simples previamente estudiadas sobre información personal. ACTITUDINAL 1. Reconoce su identidad cultural como miembro de su familia. 2. Aprecia las diferencias culturales con sus compañeros y compañeras. 3. Valora las enseñanzas de sus abuelos. 4. Se proyecta como miembro importante de su comunidad.

ME RECONOZCO COMO MIEMBRO DE UNA COMUNIDAD Mencionar en inglés su rol actual y

futuro dentro de la comunidad, reconociendo su identidad cultural




GRADO: PRIMERO PERIODO: I INTENSIDAD SEMANAL: 2 HORAS METAS DE TRANSFERENCIA POR COMPONENTES:



entorno)






transversales


Escucha: Entiendo cuando me saludan y despiden de mí. 2,3. Lectura: Relaciono ilustraciones con palabras 2,3. Escritura: Escribo palabras que uso con frecuencia en el salón de clase. 1 Monologo: canto rimas y canciones, con ritmo y buena entonación. 1, 3.

Conversación: Respondo preguntas básicas de información personal. 2


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VOCABULARY -Vocabulary review: Módulo 1 de Transición: parts of the body. Módulo 4 de Transición: Family members. Módulos 1 al 4 de Transición: Numbers 1 -10 -Personal information vocabulary: (name, from, years old) - Sequence words: first, then, next, last - Question words: (what/who/how old - Numbers: (1-20) - Expressions: (Take a shower, brush teeth, have, breakfast, get dressed.) - Time exressions: (In the morning, at night, before, bedtime) GRAMMAR - Peronal pronouns: (I, you, he, she, it, they) - Possessives: (my, your) - verb To Be: (I am / you are / she is/ my mother is … / this is my mother...) DISCOURSE - I take a shower in the morning. - I brush my teeth before bedtime. - My sister is 8 years old. - This is my father. - My name is …. I am 6 years old. SOCIOLINGUISTIC/INTERCULTURAL - Preocupación por mantener la salud a través de una rutina de aseo y cuidado personal.

COGNITIVO 1. Identifica vocabulario en inglés relacionado con las partes del cuerpo. 2. Reconoce palabras y expresiones en inglés que indican rutinas de higiene y cuidado corporal. 3. Identifica palabras es inglés que le ayudan a seguir una secuencia en una historia o proceso. 4. Identifica las palabras what/who/how old para responder a preguntas básicas de información personal. PROCEDIMENTAL 1. Responde a preguntas en inglés sencillas que requieren información personal básica. 2. Organiza imágenes que representan una secuencia en la rutina diaria y la recuenta en inglés. 3. Elabora en inglés un listado de las actividades requeridas para el cuidado y aseo personal. ACTITUDINAL 1. Reconoce su responsabilidad en la práctica de una rutina de aseo y cuidado corporal como acciones fundamentales para la salud. 2. Se preocupa por su aseo y cuidado personal.

SALUD Y VIDA: Cuido Mi Cuerpo

Identificar, visual y oralmente en

inglés, algunas actividades para el cuidado de la salud y aseo

personal.




GRADO: PRIMERO PERIODO: II INTENSIDAD SEMANAL: 2 HORAS METAS DE TRANSFERENCIA POR COMPONENTES:



entorno)






transversales


Escucha: Entiendo cuando me saludan y despiden de mí. 2,3. Lectura: Relaciono ilustraciones con palabras 2,3. Escritura: Escribo palabras que uso con frecuencia en el salón de clase. 1 Monologo: canto rimas y canciones, con ritmo y buena entonación. 1, 3.

Conversación: Respondo preguntas básicas de información personal. 2


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VOCABULARY -Vocabulary review: (Módulo 2 de Transición: feelings. Módulo 1 de 1º: Parts of the body) - Adjectives: ( boy, girl, blonde, red hair, black, tall, short, thin, fat, etc.) - Verbs: (Respect, Laugh, Behave, Be kind) - Numbers: (20-30) -Expressions: (Respect others, Give love, Don’t laugh at... We are all the same - I like/ I don’t like... GRAMMAR - his/ her - Like/ don’t like - Imperative (Positive & negative) (Do / don’t) - Grammar review: (Módulo 3 de Transición I like/ I don’t like, Imperatives Módulo 1 de Primero: Verb To Be DISCOURSE - Don’t laugh at your friends - She’s a girl. / Her hair is curly./ I like her hair. - We are different, but we respect others. - Be kind to your friends. SOCIOLINGUISTIC/INTERCULTURAL - Respeto por las diferencias de género y físicas.

COGNITIVO 1. Identifica las frases I like/ I don’t like 2. Reconoce los posesivos my, your, his, her 3. Comprender el significado en inglés de frases enunciadas a través del imperativo Don’t PROCEDIMENTAL 1. Expresa en inglés sus gustos y preferencias a través de las frases I like/ I don’t like. 2. Presenta, con vocabulario aprendido en inglés a sus compañeros y compañeras a través de los posesivos his/ her. 3. Responde a estímulos dados a través de imperativos en inglés. ACTITUDINAL 1. Se respeta a sí mismo y a los demás. 2. Valora y respeta a quienes lo rodean sin importar sus diferencias físicas o de género.

CONVIVENCIA Y PAZ: Valoro nuestras diferencias

Describir en inglés las diferencias

físicas propias y de sus compañeros y mostrar respeto

hacia ellas.




GRADO: PRIMERO PERIODO: III INTENSIDAD SEMANAL: 2 HORAS METAS DE TRANSFERENCIA POR COMPONENTES:



entorno)






transversales


Escucha: Sigo instrucciones relacionadas con actividades de la clase y recreativas propuestas por el profesor. 1, 2. Lectura: Relaciono ilustraciones con oraciones simples. 1. Escritura: Escribo nombre de lugares y elementos que identifico en una ilustración. 1 Monologo: describo algunas características de lugares y los objetos que están en ellos. 1, 2.

Conversación: Respondo preguntas sobre personas, lugares y objetos de mi entorno. 2


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VOCABULARY - School objects: (desk, chair, table, board, etc.) - School places: (classroom, office, library, patio, hall, etc. - School supplies: (notebook, book, pencil, color pencil, paint, pencil case, pen, etc.) -Environment: (garbage, garbage can, litter, throw, paper, pick up, reduce, reuse, recycle) - Numbers: (30-50) Expressions: (Don’t throw garbage on the floor… Keep your classroom clean) -Asking for objets: (Is the book under the chair? Yes, it is / No, it’s not. Is the pencil on the table? Yes, it is / No, it’s not. GRAMMAR - There is/ There are - Prepositions of place: (in, on, at) -Impertives: Do / don’t DISCOURSE - There is a book on the desk. - There are 15 pencils in the pencil case. - Is the book under the chair? Yes, it is / No, it’s not. - Is the pencil on the table? Yes, it is / No, it’s not. - Take care of your school. - Raise your hand / Don’t eat in class SOCIOLINGUISTIC/INTERCULTURAL - Preocupación y respeto por el cuidado y limpieza de su escuela.

COGNITIVO 1. Identifica el vocabulario en inglés relacionado con los objetos de la escuela. 2. Reconoce las expresiones There is/ There are para describir en inglés los objetos que encuentra en un lugar determinado. PROCEDIMENTAL 1. Realiza descripciones sencillas en inglés acerca de su salón de clase a través del uso de las expresiones There is / there are. 2. Responde en inglés a preguntas sencillas de sí y no para clarificar la ubicación de objetos en un lugar específico. 3. Elabora, a través de imperativos, una lista en inglés de las cosas que se deben hacer para mantener limpia y ordenada su escuela. ACTITUDINAL 1. Reconoce su responsabilidad en el cuidado y limpieza de su institución educativa 2. Promueve acciones para el cuidado de su escuela.

MEDIOAMBIENTE Y SOCIEDAD:

Cuido mi escuela Reconocer, visual y oralmente en

inglés, y poner en práctica estrategias de cuidado del medio

ambiente en la escuela.




GRADO: PRIMERO PERIODO: IV INTENSIDAD SEMANAL: 2 HORAS METAS DE TRANSFERENCIA POR COMPONENTES:



entorno)






transversales


Escucha: Demuestro comprensión de preguntas sencillas sobre mi familia y mi entorno. 1. Lectura: Relaciono ilustraciones con oraciones simples. 1. Escritura: Escribo nombre de lugares y elementos que identifico en una ilustración. 1 Monologo: describo algunas características de lugares y los objetos que están en ellos. 1, 2.

Conversación: Respondo preguntas sobre personas, lugares y objetos de mi entorno. 2


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VOCABULARY -Vocabulary review: Módulo 3 de transición: Parts of the house. House objects: lights, tap, TV, radio, fridge, fan, iron, lamp. Bed, table, shower, night table, chair, sofa, etc. - Verbs: (switch, plug / unplug, connect / disconnect, sabe/waste) - Expressions: (Turn on /off…Disconnect the…Close the tap… Don’t leave the...on It is on / It is off… Save water / save energy - Numbers: (review 1-50 – introduce 50-70) GRAMMAR - Grammar review: Módulo 3 de Primero: (imperatives (do/don’t), There is/there are) DISCOURSE - This is a lamp / The lamp is big. - There is a bed in my bedroom. - There are two bedrooms in my house. - Turn off the TV - Disconnect the computer - Don’t leave the lights on. SOCIOLINGUISTIC/INTERCULTURAL Conciencia sobre hábitos de consumo sostenible en casa. Acciones que favorezcan buenos hábitos de consumo en el hogar.

COGNITIVO 1. Identifica palabras y expresiones sencillas en inglés referidas a hábitos de ahorro. 2. Reconoce acciones que pueden favorecer hábitos de colaboración en casa y las enuncia en inglés. PROCEDIMENTAL 1. Describe con palabras en inglés y expresiones sencillas los objetos que se encuentran en su casa. 2. Elabora en inglés una lista de acciones que favorecen hábitos para colaborar en su casa. ACTITUDINAL 1. Promueve hábitos de consumo sostenible entre los miembros de su familia. 2. Valora la importancia de poner en práctica hábitos de ahorro.

UNA ALDEA GLOBAL: Colaboro en mi casa

Expresar y promover en inglés hábitos de colaboración en su

familia.




GRADO: SEGUNDO PERIODO: I INTENSIDAD SEMANAL: 2 HORAS METAS DE TRANSFERENCIA POR COMPONENTES:



entorno)






transversales


Escucha: Demuestro comprensión de preguntas sencillas sobre mi familia y mi entorno. 1. Lectura: Relaciono ilustraciones con oraciones simples. 1. Escritura: Escribo nombre de lugares y elementos que identifico en una ilustración. 1 Monologo: menciono lo que me gusta y lo que no me gusta. 1, 2.

Conversación: Expreso y digo mis gustos y preferencias en cuanto a los alimentos. 2, 3.


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VOCABULARY - Vocabulary review: (Módulo 1 de transición: Parts of the body) - Healthy food: Fruits: apple, pear, grapes, mango, plum, guava, banana, passion fruit, blackberry, etc.) - Vegetables: (tomato, onion, pepper, beans, cucumber, beet, lettuce, cabbage, etc. - Sports: (soccer, swim, basketball, volleyball, cycling, athletics, etc.) - Outdoor activities: (jogging, walking, working out, etc.) - Numbers: (review: 1-70. Introduce: 71-100) - Other food: rice, soup, meat, chicken, fish Juice, Water, etc. - Expressions: (We have to eat … We need to practice… Do you practice any sport? What is your favorite food? Do you like… (Walking, jogging, etc.) Do you like … (to walk, to jog, etc.) GRAMMAR - Simple present DISCOURSE - We have to eat healthy food. - We need to eat fruits and vegetables. - I like bananas and mangoes. - I don’t like lettuce. - I drink passion fruit juice. - I eat chicken soup. - I like playing soccer. - I don’t like to walk SOCIOLINGUISTIC/INTERCULTURAL - Preocupación por quienes me rodean en mi entorno inmediato.

COGNITIVO 1. Identifica el vocabulario en inglés de los alimentos comunes en su contexto. 2. Reconoce palabras y expresiones en inglés que indican hábitos para mantener una buena salud. 3. Identifica vocabulario y expresiones en inglés sobre causas que podrían derivar en problemas de salud PROCEDIMENTAL 1. Clasifica y nombra en inglés alimentos y bebidas saludables y poco saludables en su contexto inmediato. 2. Categoriza las actividades que favorecen una buena salud y las nombra en inglés. 3. Participa en una conversación corta en inglés sobre alimentos y hábitos para una vida saludable. 4. Elabora, a través de ilustraciones, una lista en inglés de alimentos y hábitos para tener una vida saludable. ACTITUDINAL 1. Promueve acciones fundamentales para la práctica de buenos hábitos corporales y alimenticios para tener una vida saludable.

SALUD Y VIDA: Tengo hábitos sanos

Identificar y expresar de

manera sencilla en inglés algunos beneficios del ejercicio y de una dieta

balanceada para su formación integral.




GRADO: SEGUNDO PERIODO: II INTENSIDAD SEMANAL: 2 HORAS METAS DE TRANSFERENCIA POR COMPONENTES:



entorno)






transversales


Escucha: Reconozco que hay otras personas como yo que se comunican en inglés. 1. Lectura: Identifico palabras entre sí sobre temas que me son familiares. 1, 2. Escritura: responde brevemente a preguntas: “qué, quién, cuándo y dónde”, si se refieren a mi familia, amigos o colegio. 1 Monologo: Menciono lo que me gusta y no me gusta hacer. 1, 2.

Conversación: Respondo a preguntas sobre personas, objetos y lugares de mi entorno. 2.


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VOCABULARY - Vocabulary review: (Módulo 1 de 1º: question words. Módulo 2 de 1º: adjectives to describe people. - Entertainment activities: (go to the movies, go to the beach, play with parents/Friends. - Children’s rights: (Respect, Protection, Receive love, Have education - School words: (classmates, teachers, principal, study, do homework, etc. - Adjectives: (tall, short, blonde, black, curly, straight, brunette, etc.) - Question words: ( what/who/where - Numbers: (Review: 1-100 GRAMMAR - Can/ Can’t - Simple WH- questions -Grammar review: (Módulo 1 de 2°: Simple present. Módulo 2 de 1°: Verb To Be) - Imperativos DISCOURSE - I like/ I don’t like I have the right to...(have education. have protection. Receive love. I like to go to the movies with my parents. I don’t like to work. I like to play with my toys. SOCIOLINGUISTIC/INTERCULTURAL - Respeto los derechos de los demás. - Reconocimiento de las cualidades de los demás.

COGNITIVO 1. Identifica las palabras what/ who, where para hacer preguntas. 2. Identifica palabras sencillas en inglés del vocabulario relacionado con los derechos de los niños y niñas. PROCEDIMENTAL 1. Responde con una palabra en inglés a preguntas sencillas con las palabras what/ who/ where. 2. Elabora una lista sencilla acerca de lo que los niños y niñas pueden hacer en su contexto inmediato. 3. Da instrucciones en inglés acerca de buenos hábitos de convivencia a través del uso de imperativos. 4. Se presenta a sí mismo y a sus compañeros y compañeras, a través del uso de expresiones sencillas en inglés. 5. Identifica la idea general de una historia gráfica relacionada con los derechos de los niños y niñas. ACTITUDINAL 1. Respeta a sus compañeros y compañeras. 2. Celebra el conocimiento que tiene de sus derechos y los de los demás como miembros de una comunidad.

CONVIVENCIA Y PAZ: Conozco mis derechos

Identificar y mencionar en inglés los derechos más importantes de los niños y niñas en su familia y

colegio.




GRADO: SEGUNDO PERIODO: III INTENSIDAD SEMANAL: 2 HORAS METAS DE TRANSFERENCIA POR COMPONENTES:



entorno)






transversales


Escucha: Demuestro comprensión de preguntas sencillas sobre mi familia y mi entorno. 1. Lectura: Relaciono ilustraciones con oraciones simples. 1. Escritura: responde Yes/no questions, si se refieren a mi familia, amigos o colegio. 1 Monologo: Describo algunas características de mí mismo, de otras personas, de animales, lugares y el clima. 1, 2.



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VOCABULARY - Vocabulary review: (Módulo 2 de1º y Módulo 2 de 2º) - Animals: (cat, dog, birds, parrot, iguana, bees, fish, cow, bat, insects, tiger, lion, giraffe - Environment, hábitats & animal characteristics - Expressions: (Stop hunting animals, Take care of animals) - Animal classification: wild – domestic, water - land - Habitats: (forest, sea, house, savannah, river - Verbs: (fly, jump, hunt, protect, run, etc.) - Adjectives: (fast, slow, big, small, endangered, tall, etc.) GRAMMAR - Grammar review: (Módulo 3 de Transición: can/ can’t, Imperativos) Módulo 1 de 2°: ( Present simple) - Should - Questions: Can a dog fly? No, it can’t. /Can a fish swim? Yes, it can. DISCOURSE - The cat is big. - The dog can’t fly. - We need to take care of animals. - Parrots live in the forest. They shouldn’t live in houses. - People shouldn’t hunt animals. SOCIOLINGUISTIC/INTERCULTURAL - Preocupación e interés por la preservación del medio.

COGNITIVO 1. Identifica características y necesidades de los seres vivos en su entorno en inglés. 2. Identifica en el vocabulario palabras sencillas en inglés relacionadas con las características de los seres vivos. PROCEDIMENTAL 1. Describe en inglés las características de los seres vivos. 2. A través de vocabulario sencillo hace preguntas y responde en inglés acerca de la presencia de otros seres vivos en su entorno. 3. Clasifica y nombra en inglés seres vivos de acuerdo con sus características 4. Participa en conversaciones cortas en inglés y con vocabulario sencillo acerca de los seres vivos y sus características básicas. ACTITUDINAL 1. Valora la presencia de otros seres vivos en su entorno. 2. Comparte con personas cercanas normas básicas para la preservación de otros seres vivos en su entorno.

MEDIOAMBIENTE Y SOCIEDAD: Valoro nuestra biodiversidad

Distinguir y describir en inglés

algunas características y la importancia de otros seres vivos

en su entorno.




GRADO: SEGUNDO PERIODO: IV INTENSIDAD SEMANAL: 2 HORAS METAS DE TRANSFERENCIA POR COMPONENTES:



entorno)






transversales


Escucha: Demuestro comprensión de preguntas sencillas sobre mi familia y mi entorno. 1. Lectura: Relaciono ilustraciones con oraciones simples. 1. Escritura: responde Yes/no questions, si se refieren a mi familia, amigos o colegio. 1 Monologo: Describo lo que estoy haciendo. 2.



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VOCABULARY - Vocabulary revew: (Módulo 4 de transición: Culture & celebrations. Módulo 1 de 1º y Módulo 2 de 2º: questions words) - Celebrations: (candles, kite, cake, food, Sun, Moon, music, dance, parade, costume, music festival, go to churches, Visit religious monuments,etc. - Question word: When - Colombian celebrations or festivals: Christmas, New Year, Easter / holy week, Flowers Festival, Barranquilla’s Carnival, Black and White Carnival, etc - Adjectives: happy, excited, sad, etc. - Months and dates: (January to December) - Expressions: (I like/ I don’t like/ I prefer / Let’s celebrate / Enjoy!) - Expressions to review: ( Módulo 3 de Transición: I like/ I don’t like) GRAMMAR - Grammar review: (Módulo 1 de 2°: simple present) - Questions with (do/does) Example: Do you/they fly kites in August? Yes, they do / No, they don’t Does she celebrate holy week? Yes, she does. / No, she doesn’t. - Present continuous tense Example: They are celebrating Christmas. She is flying a kite. - Prepositions of time: in – on DISCOURSE - People from Pasto celebrate Black and White carnival. - We are celebrating Christmas. - Do you like blowing candles for your birthday? - When is your birthday? It’s on June 30th. SOCIOLINGUISTIC/INTERCULTURAL - Interés por preservar las tradiciones de las diversas comunidades en nuestro país. Promover la difusión de sus tradiciones para su preservación

COGNITIVO 1. Identifica palabras en inglés relacionadas con actividades culturales, celebraciones y tradiciones. 2. Identifica palabras que le permiten describir en inglés diferencias físicas entre diversas comunidades. PROCEDIMENTAL 1. Elabora una lista en inglés con base en las tradiciones de los diversos grupos culturales. 2. Expresa en inglés lo que le gusta y lo que no le gusta de los grupos estudiados. 3. Describe en inglés imágenes, a través de palabras sencillas, contando lo que está sucediendo. ACTITUDINAL 1. Respeta y valora las manifestaciones de los diversos grupos culturales que conoce. 2. Promueve el cuidado de las tradiciones de los diversos grupos culturales estudiados.

UNA ALDEA GLOBAL: Reconozco otras culturas

Describir en lenguaje sencillo en

inglés algunas diferencia culturales (tradiciones

festividades) entre diversa comunidades y mostrar respeto

por las mismas.




GRADO: TERCERO PERIODO: I INTENSIDAD SEMANAL: 2 HORAS METAS DE TRANSFERENCIA POR COMPONENTES:



entorno)






transversales


Escucha: Identifico las personas que participan en una conversación. 1. Lectura: Sigo la secuencia de una historia sencilla. 1, 2. Escritura: demuestro conocimiento de estructuras básicas del inglés. 1. Monologo: Uso gestos y movimientos corporales para hacerme entender mejor. 2, 3.

Conversación: Pido que me repitan cuando no comprendo algo. 3.


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VOCABULARY - Vocabulary review: (Módulo 1 de 1°: Parts of the body. Módulo 1 de 2°: healthy habits. Módulo 2 de 2º: numbers 1-100) Common diseases and symptoms: (Zika, dengue, common cold, flu, fever, headache, stomachache, sore throat) - Numbers and percentages: (100 – 1000 % (per cent)) - Expressions: (I have a… The symptoms are… How do you feel?) GRAMMAR - Should / shouldn’t - A / An - Grammar revew: (Módulo 4 de 2°: Present simple) DISCOURSE - I have a cold. - I think it’s zika. - Remember, you should wash your hands. - I’m sick. I have a headache and fever. SOCIOLINGUISTIC/INTERCULTURAL - Preocupación e interés por los otros.

COGNITIVO 1. Reconoce vocabulario en inglés sobre las partes del cuerpo. 2. Identifica vocabulario en inglés de enfermedades comunes en su contexto. 3. Reconoce palabras y expresiones en inglés de normas para la prevención de problemas de salud. Identifica vocabulario y expresiones en inglés sobre causas y síntomas de enfermedades comunes en su comunidad. PROCEDIMENTAL 1. Describe en inglés síntomas de enfermedades comunes, usando las partes del cuerpo y con lenguaje sencillo. 2. Categoriza las enfermedades de acuerdo con su gravedad, número de casos, etc. en su contexto, a través de imágenes. 3. Participa en una conversación corta en inglés sobre síntomas de enfermedades comunes. 4. Elabora una lista sencilla de recomendaciones en inglés para la prevención de enfermedades comunes y la ilustra. ACTITUDINAL 1. Reconoce su responsabilidad en la prevención de enfermedades en su comunidad. 2. Promueve acciones para la prevención de estas enfermedades en su hogar.

SALUD Y VIDA: Cuido mi salud y la de mi familia

Reconocer y expresar con lenguaje sencillo en inglés, normas y responsabilidades

para la prevención de problemas de salud en su contexto local.




GRADO: TERCERO PERIODO: II INTENSIDAD SEMANAL: 2 HORAS METAS DE TRANSFERENCIA POR COMPONENTES:



entorno)






transversales


Escucha: Sigo la secuencia de un cuento corto apoyado en imágenes. 1,2 Lectura: Sigo la secuencia de una historia sencilla. 1, 2. Escritura: demuestro conocimiento de estructuras básicas del inglés. 1. Monologo: Participo en presentaciones cortas; memorizo y comprendo los parlamentos. 1, 2.

Conversación: Expreso e indico necesidades básicas relacionadas con mi entorno. 2, 3.


1 2 3 4

VOCABULARY - Vocabulary review: (Módulo 2 de 2°: children’s rights. Módulo 1 de 1º, y Módulo 2 y 4 de 2º: question words what/where - Telling the time: o’clock (en punto) 7:00 o’clock - Adjectives: (Responsible, careful, nice, respectful, honest, loving, etc. - Duties, responsibilities & Respect others: (good school behavior Protect the environment. Don’t litter. Tell the truth. Respect other opinions, Respect authorities) - Classroom rules: (Raise your hand, Do your homework, Respect the teacher) GRAMMAR - Grammar review: (Módulo 1 de 3°: present simple & should. Módulo 1 de 1º: possessives: my, your. Módulo 2 de 1º: possessives: his, her - Pronombres posesivos: our, their - Questions in present: what do you…? Where do you…? When do you…? For example: What do you do at 7:00 a.m.? Where do you study? DISCOURSE What do you do at 7:00 a.m.? Luisa and Jani meet. They are friends. They know their rights and responsibilities. I have the right to have education, SOCIOLINGUISTIC/INTERCULTURAL - Cultivo de relaciones positivas con todas las personas. - Apreciación de distintas opiniones.

COGNITIVO 1. Identifica palabras y expresiones sencillas en inglés relacionadas con sus deberes en la casa, la escuela y la comunidad. 2. Identifica las palabras “what/where” para hacer preguntas. 3. Reconoce los posesivos our, their. PROCEDIMENTAL 1. Sigue y da instrucciones básicas en inglés en el aula. 2. Escribe y dice frases sencillas en inglés con vocabulario conocido. 3. Establece una lista de compromisos en inglés como ciudadano o ciudadana. 4. Hace y responde preguntas en inglés sobre sus acciones diarias. 5. Ilustra o representa en distintas formas sus deberes como ciudadano (dibujo, drama, etc.). 6. Reconoce algunos detalles específicos en textos escritos y orales en inglés relacionados con sus deberes. ACTITUDINAL 1. Muestra una actitud de respeto hacia sus semejantes y hacia el medio ambiente. 2. Mantiene una buena conducta en el colegio.

CONVIVENCIA Y PAZ Cumplo mis deberes

Mencionar en inglés sus deberes como miembro de una comunidad, usando un lenguaje

sencillo.




GRADO: TERCERO PERIODO: III INTENSIDAD SEMANAL: 2 HORAS METAS DE TRANSFERENCIA POR COMPONENTES:



entorno)






transversales





1 2 3 4

VOCABULARY - Vocabulary review: (Módulo 4 de 1°. Módulo 3 de 2°: animals) - Environmental elements: (Tree, park, animals, river, ocean) - Human actions Negative: Logging / Deforestation, Littering / Polluting, Using plastic, Destroying animal hábitats, Mining. Positive: Reusing, Cleaning oceans, Reforestation GRAMMAR - Grammar review: (Módulo 1 de 3°: should/Present simple. Módulo 4 de 2º: Present simple) - Imperatives: (Don’t use plastic) - Modals to express obligation: (Have to / must) DISCOURSE - People litter - Save water / Save electricity - Recycle, reduce, reuse - Don’t waste paper SOCIOLINGUISTIC/INTERCULTURAL - Valores de respeto por el medio ambiente. - Trabajo grupal eficaz.

COGNITIVO 1. Identifica vocabulario sencillo en inglés referente a elementos del medio ambiente en su contexto. 2. Reconoce expresiones en inglés relacionadas con acciones humanas contra el medio ambiente. 3. Identifica frases y expresiones en inglés para hablar de causas y consecuencias. PROCEDIMENTAL 1. Clasifica causas y consecuencias de una situación relacionada con el medio ambiente, a través de imágenes. 2. Expresa en inglés con frases previamente estudiadas las causas y consecuencias de una situación relacionada con el medio ambiente. 3. Comprende en un texto, detalles específicos sobre el medio ambiente, si el lenguaje es conocido. 4. Describe con frases en inglés previamente estudiadas, los problemas ambientales que afectan a la comunidad local. ACTITUDINAL 1. Trabaja en equipo para hacer de su comunidad escolar un lugar mejor para compartir. 2. Reconoce que sus decisiones y acciones personales tienen consecuencias en los demás y en el medio ambiente.


Cuido mi ciudad

Identificar y expresar en inglés los efectos de sus acciones en

su medio ambiente local (barrio, corregimiento, municipio,

ciudad), usando frases sencillas.




GRADO: TERCERO PERIODO: IV INTENSIDAD SEMANAL: 2 HORAS METAS DE TRANSFERENCIA POR COMPONENTES:



entorno)






transversales





1 2 3 4

VOCABULARY - Vocabulary review: (Módulo 4 de 1º: parts and houe objects) - Technological devices: (TV, computer, mp3 player, earphones, videogame, tablet, phone / cell pone) - Activities: (Do homework, Watch tv, Listen to music, Play Search for information, Do research - Time expressions: (one a week, Twice a day, one/two/three hours every day, Every day, Two days a week) GRAMMAR - Grammar review: Módulo 3 de 2º: can/can´t - Questions about frequency: How often do you… (Use a computer)? I use a computer three hours a day. - To + infinitive: I use a computer to do my homework. - Can (for possibility) Computers can be bad for you - Comparatives: I use a computer more than Juan. - Adverbs of frequency: (never, often, sometimes, always) DISCOURSE - How often do you use a computer? I use a computer three hours a day. - She never plays with her friends. - My sister sometimes listens to music in the bedroom. - I use an mp3 player to listen to music. - I use a computer more than Juan. SOCIOLINGUISTIC/INTERCULTURAL - Respeto por las limitaciones tecnológicas de los adultos mayores. - Diferencias entre comunidades en el acceso y uso de tecnología.

COGNITIVO 1. Identifica vocabulario y expresiones en inglés relacionadas con la tecnología. 2. Reconoce adverbios de frecuencia como always, sometimes, never. 3. Utiliza la palabra to (infinitivo) para hablar del uso de un objeto en inglés. 4. Reconoce la pregunta how often do you…? para indagar sobre la frecuencia de una acción en inglés. 5. Utiliza might para expresar posibilidad en inglés. PROCEDIMENTAL 1. Hace y responde preguntas en inglés sobre sus hábitos relacionados con el uso de la tecnología. 2. Describe en inglés elementos tecnológicos que usa habitualmente. 3. Habla sobre el uso de un objeto usando frases ensayadas en inglés. 4. Compara en inglés el uso de la tecnología entre las personas de su comunidad. ACTITUDINAL 1. Reconoce y respeta semejanzas y diferencias de las personas con respecto a su edad y el uso de la tecnología. 2. Identifica los riesgos que existen en el uso de la tecnología. 3. Reconoce que el acceso y uso de la tecnología no es igual para todos y todas.

UNA ALDEA GLOBAL: Uso apropiadamente la

tecnología

Reconocer y presentar en inglés algunas buenas prácticas para

el uso responsable de la tecnología.

.




GRADO: CUARTO PERIODO: I INTENSIDAD SEMANAL: 2 HORAS METAS DE TRANSFERENCIA POR COMPONENTES:



entorno)






transversales


Escucha: Sigo atentamente lo que dicen mi profesor y mis compañeros durante un juego o una actividad. 2, 3. Lectura: Asocio un dibujo con su descripción escrita. 2. Escritura: Escribo sobre temas de mi interés. 2. Monologo: Recito un trabalenguas sencillo o una rima, o canto el coro de una canción. 1, 3.

Conversación: Respondo a preguntas personales como nombre, edad, nacionalidad y dirección, con apoyo de repeticiones cuando sea necesario. 1, 2.


1 2 3 4

VOCABULARY - Vocabulary review: (Módulo 1 de 2°: healthy food. Módulo 3 de 3º: Cause – consequence expressions) - Harmful foods: (sugar, caffeine, salt, fat, candy, fast food, lunch meat (embutido) / sausage, soda, butter, fried foods) - Harmful effects: (Headache, obesity, diabetes, hyperactivity, heart problems. - The alphabet / spelling: how do you spell___? - Expressions: (Sugar is bad for your health… Salt can cause many health problems… Caffeine produces… It can cause… Sugar is dangerous because… … it is bad because... Eat more fruits/vegetables - Expressions to make suggestions: You must not eat too much candy. You must not drink too many sodas. You should eat healthy food. GRAMMAR - Grammar review: (Módulo 3 de 3º: Must y Have to express obligation. Módulo 2 y 4 de 2º: question words: who, when, where) - Modal verbs: (Must / should / have to) - Conectors: (and, but, because) DISCOURSE - Caffeine produces hyperactivity. Fast food can cause heart problems. - You must not drink too many sodas because they can cause diabetes. SOCIOLINGUISTIC/INTERCULTURAL - Preocupación e interés por los otros.

COGNITIVO 1. Identifica el uso de las WH question para conseguir información específica. 2. Reconoce el vocabulario en inglés relacionado con las principales sustancias dañinas para la salud, en textos escritos cortos. 3. Identifica los principales efectos dañinos de ciertas sustancias para la salud, en textos escritos cortos en inglés. 4. Reconoce palabras y expresiones en inglés para dar recomendaciones o sugerencias en torno al uso de sustancias dañinas para la salud. PROCEDIMENTAL 1. Solicita información específica usando las Wh questions. 2. Comprende y asocia, en textos escritos en inglés, sustancias perjudiciales para la salud con los efectos que producen. 3. Da sugerencias o recomendaciones en inglés acerca del consumo de ciertas sustancias. 4. Intercambia en inglés información acerca de los efectos dañinos de ciertas sustancias para la salud. 5. Elabora una lista de productos que contienen sustancias nocivas para la salud en inglés. ACTITUDINAL 1. Valora el cuidado de su cuerpo. 2. Promueve acciones para evitar el consumo de sustancias nocivas para la salud.

SALUD Y VIDA: Cuido mi alimentación

Identificar y presentar en inglés los efectos de ciertas sustancias

para su salud (azúcares, cafeína, sal, grasa).




GRADO: CUARTO PERIODO: II INTENSIDAD SEMANAL: 2 HORAS METAS DE TRANSFERENCIA POR COMPONENTES:



entorno)






transversales


Escucha: Comprendo información personal proporcionada por mis compañeros y mi profesor. 1, 2. Lectura: Comprendo descripciones cortas sobre personas, lugares y acciones conocidas. 1, 2. Escritura: Describo los rasgos personales de gente de mi entorno. 1, 2. Monologo: Me describo a mí o a otra persona conocida, con frases simples y cortas, teniendo en cuenta su edad y sus características físicas. 1, 2, 3.

Conversación: Pregunto y respondo sobre las características físicas de objetos familiares. 1, 2.


1 2 3 4

VOCABULARY - Vocabulary review: Módulo 2 de 1°, Módulo 2 y 3 de 2º, y Módulo 2 de 3º: adjectives to describe physical appearance. - Adjectives for physical appearance: (Short / Tall, Slim, thin / Heavy, chubby, curly / straight) - Personality adjectives: (Nice, clever, easygoing, outgoing, silly, shy, hardworking) - Expressions to give opinión: (I think that…In my opinion! I think he/she/it is__ he is really nice… I agree / I disagree - I don’t agree - Expressions to apologize: (Sorry! Please, don’t be disrespectful... My name is…please do not call me like that. Sorry, I think this is mine, not yours. Please don’t be mad at me.

GRAMMAR - Grammar review: (Módulo 1 y 4 de 2º; Módulo 1 de 3º) - Simple questions to ask for someone’s opinion or appearance What do you think about ________? What is your opinion about______? What is he/she like?

DISCOURSE - Luis is really nice and clever. - He is short and slim. - What do you think about Yenis? I think she is a very good friend. - I am a tall boy. - Carlos is a good friend. - Sara is a shy girl. I agree with you / I disagree with you.

SOCIOLINGUISTIC/INTERCULTURAL - Preocupación por el otro.

COGNITIVO 1. Identifica palabras y expresiones en inglés para pedir disculpas. 2. Identifica palabras y expresiones en inglés para expresar acuerdos y desacuerdos. 3. Reconoce algún vocabulario y estructuras en inglés relacionadas para describir las cualidades propias y de los demás. PROCEDIMENTAL 1. Da y pide disculpas en inglés de manera sencilla, al reconocer un error o falta. 2. Describe en inglés de manera sencilla sus cualidades y las de los demás 3. Expresa sus opiniones en inglés evitando ofender o incomodar a sus compañeros. ACTITUDINAL 1. Respeta las opiniones y posiciones de sus compañeros en relación a temas de interés común. 2. Manifiesta respetuosamente sus opiniones.

CONVIVENCIA Y PAZ: Me gusta dialogar

Expresar acuerdos Y

desacuerdos en conversaciones muy sencillas en inglés, mostrando respeto por la

opinión de los demás.




GRADO: CUARTO PERIODO: III INTENSIDAD SEMANAL: 2 HORAS METAS DE TRANSFERENCIA POR COMPONENTES:



entorno)






transversales


Escucha: Participo en juegos y actividades siguiendo instrucciones simples. 1, 2. Lectura: Participo en juegos de búsqueda de palabras desconocidas. 1, 2, 3. Escritura: Escribo pequeños textos sencillos sobre temas de mi entorno.2. Monologo: Mi vocabulario se limita a temas y referentes cercanos y conocidos. 1.

Conversación: Solicito a mi profesor y a mis compañeros que me aclaren una duda o me expliquen algo sobre lo que hablamos. 2, 3.


1 2 3 4

VOCABULARY - Vocabulary review: (Módulo 4 de 1°. Módulo 3 de 3° Módulo 1 de 4° - Environment: (Habitat, creatures, ecosystem, clouds, plants,, animals, Ozone layer, gas emissions,, pollution, smog - Adjectives: (worried, scared, disappointed, optimistic) - Expressions to promote actions: I want to help to reduce pollution. Let’s reuse old boxes and plastic bottles. I propose to... - Expressions to propose solutions: (I think we shouldn’t waste too much water. we should turn off the lights when we have natural light.) GRAMMAR - Grammar review: (Módulo 1 de 3°: Should / shouldn’t) - Imperatives: Wash (your hands), empty (wáter cans). Reduce / Recycle / Reuse Plant a garden... Don’t litter… - compound sentences: when We should close the tap when we brush our teeth. DISCOURSE - Let’s reuse old boxes and plastic bottles to reduce pollution. - We should turn off the lights when we have natural light. - I am worried about the plants and animals in our ecosystem. SOCIOLINGUISTIC/INTERCULTURAL - Preocupación e interés por el medio ambiente.

COGNITIVO1. Comprende los 1. Comprende los conceptos y procesos relacionados con el mantenimiento del medio ambiente en inglés. 2. Establece en inglés las prácticas que pueden favorecer o deteriorar el medio ambiente. PROCEDIMENTAL 1. Plantea soluciones en inglés, a problemas propios del medio ambiente en su comunidad. 2. Compara en inglés acciones humanas que afectan de manera positiva o negativa el medio ambiente. 3. Diseña en inglés una campaña de cuidado hacia el medio ambiente en su escuela y comunidad. ACTITUDINAL 1. Reconoce la importancia del medio ambiente. 2. Promueve acciones para el cuidado del medio ambiente.


Cuidemos nuestro mundo

Comparar de manera sencilla en inglés prácticas que inciden

positiva y negativamente en el medio ambiente.




GRADO: CUARTO PERIODO: IV INTENSIDAD SEMANAL: 2 HORAS METAS DE TRANSFERENCIA POR COMPONENTES:



entorno)






transversales


Escucha: Comprendo textos cortos, sencillos e ilustrados sobre temas cotidianos, personales y literarios. 1, 2, 3. Lectura: Identifico las acciones en una secuencia corta de eventos. 1, 2. Escritura: Escribo descripciones y narraciones cortas basadas en una secuencia de ilustraciones. 2 Monologo: Hablo de las actividades que realizo habitualmente. 1, 2

Conversación: Respondo a preguntas personales como nombre, edad, nacionalidad y dirección, con apoyo de repeticiones cuando sea necesario. 1, 2.


1 2 3 4

VOCABULARY - Vocabulary review: (Módulo 2 de 3°. Módulo 1 de 4°) - Actions: (Sweep, clean, dig, dust, throw garbage, study, pass the exam - Globalization vocabulary: (global village, interdependency, connection, cause, consequence, affect, relationships) - Expressions for cause and consequence The cause of …is… …is caused by… ...is due to … Thanks to … GRAMMAR - Grammar review: Módulo 4 de 2°: Present continuous. What are you doing? I am sweeping the classroom. Módulo 1 de 4º: Conectores and, but, because - Present continuous: The man is sweeping the floor We are not thinking about other communities in the world. Are you recycling? DISCOURSE - What are you doing? - I am sweeping the classroom and - Carolina is dusting the books. - Littering is a negative action because it causes pollution. - This man is cleaning the riverand this is a positive action. But, these boys are littering and that is negative. - My garbage affects my neighbors. SOCIOLINGUISTIC/INTERCULTURAL - Interés por las consecuencias de sus acciones.

COGNITIVO 1. Identifica en inglés, vocabulario referente a la comunidad global. 2. Reconoce la estructura del presente continuo en inglés. 3. Identifica frases y expresiones en inglés para hablar de causas y consecuencias. PROCEDIMENTAL 1. Clasifica en inglés causas y consecuencias de una situación relacionada con la comunidad global. 2. Expresa en inglés cómo sus acciones afectan la comunidad global. 3. Describe en inglés las acciones de su comunidad y cómo afectan a la comunidad global. ACTITUDINAL 1. Considera su papel como miembro de una comunidad global. 2. Reconoce que sus acciones tienen consecuencias en los demás

UNA ALDEA GLOBAL: Vivo en una aldea global

Describir de manera sencilla en inglés cómo sus acciones y las

de su comunidad afectan nuestro mundo.



ÁREA: HUMANIDADES – INGLÉS

GRADO: QUINTO PERIODO: I INTENSIDAD SEMANAL: 2 HORAS METAS DE TRANSFERENCIA POR COMPONENTES:



entorno)






transversales


Escucha: Identifico la secuencia de las acciones y las asocio con los momentos del día, cuando alguien describe su rutina diaria. 1, 2, 3. Lectura: Identifico las acciones en una secuencia corta de eventos. 1, 2. Escritura: Uso adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente. 1, 2. Monologo: Hablo de las actividades que realizo habitualmente. 1, 2.

Conversación: Puedo cortésmente llamar la atención de mi profesor con una frase corta. 1, 2, 3.


1 2 3 4

VOCABULARY - Vocabulary review: Módulo 2 de 3º: the time. Numbers 1 to 1000 Módulo 1 de 3º: Parts of the body) - Hobbies and Daily activities: (Wake up, have a bath, have, breakfast, brush my teeth, go to school, do the homework, Tidy the room, clean the room, go to the park, play soccer, play video games, Relationships / Relationships brother, sister, uncle, aunt, grandmother, grandfather, best friend, etc.) - Telling the time: (half past / and a half / thirty 7:30 - It’s half past seven / It’s seven and a half / It’s seven thirty a quarter past 8:15 - It’s a quarter past eight a quarter to 9:45 - It’s a quarter to ten. - Expressions of apology or rejection Do not / I don’t like it Stop it! / I do not want to I’m sorry / Excuse-me I can not GRAMMAR - Grammar review: Módulo 1 de 4°: adverbs of frequency (always, every day, sometimes) Módulo 1 y 4 de 4º: Conectors. Módulos 1 y 2 de 1º: Adjetives & posesivos my/your/his/her. Módulo 2 de 3º: Posesives adjectives: our/their) - Possessive pronouns: (mine, yours, ours, theirs, his, hers - Information questions: (What do you do in the morning? (Wh-questions)Where / what / who DISCOURSE - What time do you wake up? I always wake up At seven o’clock! - We have to brush our teeth after every meal. - We have to wash our hands before we eat. SOCIOLINGUISTIC/INTERCULTURAL - Expresiones de rechazo o disculpa.

COGNITIVO 1. Identifica palabras y expresiones en inglés relacionadas con el manejo de la higiene. 2. Identifica la estructura de una pregunta sencilla con what, who, y where. 3. Reconoce las estructuras I like / I don’t like para hablar de lo que le gusta y no le gusta. 4. Reconoce el vocabulario y estructuras en inglés relacionadas con las actividades cotidianas y pasatiempos. 5. Identifica la forma imperativa de verbos conocidos en inglés. PROCEDIMENTAL 1. Describe en inglés, su rutina diaria y sus pasatiempos. 2. Pregunta y responde en inglés, acerca de actividades cotidianas y pasatiempos. 3. Expresa en inglés, lo que le gusta y lo que no le gusta. 4. Interactúa, utilizando lenguaje sencillo en inglés, con sus compañeros sobre temas de interés y relacionados con el cuidado del cuerpo y las relaciones con los demás. ACTITUDINAL 1. Muestra con sus acciones que se respeta así mismo y a sus semejantes. 2. Respeta las decisiones y opiniones de sus semejantes.

SALUD Y VIDA: Respeto mi cuerpo.

Proponer en inglés, a través de lenguaje sencillo, acciones para el cuidado de su cuerpo y sus

relaciones con los demás.




GRADO: QUINTO PERIODO: II INTENSIDAD SEMANAL: 2 HORAS METAS DE TRANSFERENCIA POR COMPONENTES:



entorno)






transversales


Escucha: Comprendo descripciones cortas sobre personas, lugares y acciones conocidas. 1, 2. Lectura: Identifico de quién me hablan a partir de su descripción física. 1, 2. Escritura: Describo los rasgos personales de gente de mi entorno. 1, 2. Monologo: Describo con oraciones simples a mí mismo y personas que conozco. 2, 3.

Conversación: Pregunto y respondo sobre las características físicas de objetos familiares. 1, 2.


1 2 3 4

VOCABULARY - Vocabulary review: Módulo 2 de 4: (describing people. Módulo 1 de 5º: apologising) - Adjectives - synonyms and opposites: (Pretty = beautiful, Fat = heavy / thin = Slim, short / tall, Kind / rude, polite / impolite Intelligent = clever = Smart, Rich / por, Catholic, Protestant, Baptist, Mormon) - Expressions of rejection: (Stop it!, Cut it out, Not cool, That was not funny, That’s bullying, - Expressions of apology, It was not my intention, You are right, sorry, Sorry if I offended you GRAMMAR - Grammar review: Módulo 1 de 2°: (Simple present) - Plural forms: ( Man / Men, Woman / women) DISCOURSE - Juan´s eyes are brown. - In my community men work as bricklayers. - In my opinion, That was not funny. - You are right, sorry. - Hey Marcela, that’s not funny. SOCIOLINGUISTIC/INTERCULTURAL - Reconocimiento del error cometido

COGNITIVO 1. Identifica palabras y expresiones en inglés que refleje algún tipo de discriminación en su contexto. 2. Reconoce el vocabulario y las estructuras para describir en inglés las cualidades de sus semejantes. PROCEDIMENTAL 1. Se refiere a sus semejantes y miembros de la comunidad en inglés sin palabras o expresiones que denoten algún tipo de discriminación de género, posición socioeconómica, etc. 2. Produce pequeños textos orales o escritos en inglés en los que describe el rol de hombres y mujeres en su contexto local. 3. Compara en inglés con cierto detalle las características físicas y la personalidad de sus semejantes. 4. Expresa en inglés sus opiniones y las sustenta con argumentos. 5. Reconoce información relevante en inglés en un texto corto. ACTITUDINAL 1. Muestra con sus palabras que se respeta así mismo y a sus semejantes. 2. Valora el rol de cada género en la sociedad.

CONVIVENCIA Y PAZ: Cuido mi lenguaje

Reconocer y expresar en inglés acciones positivas para construir

un ambiente de paz con sus semejantes a través del

lenguaje.




GRADO: QUINTO PERIODO: III INTENSIDAD SEMANAL: 2 HORAS METAS DE TRANSFERENCIA POR COMPONENTES:



entorno)






transversales


Escucha: Identifico de quién me hablan a partir de su descripción física. 1, 2. Lectura: Utilizo gráficas para representar la información más relevante de un texto. 2. Escritura: Describo los rasgos personales de gente de mi entorno. 1, 2. Monologo: Busco oportunidades para usar lo que sé en inglés. 3.

Conversación: Mantengo una conversación simple en inglés con un compañero cuando desarrollo una actividad de aula. 1, 2.


1 2 3 4

VOCABULARY - Vocabulary review: Módulo 4 de 2°: Celebrations. - Nouns: (Race, Gender, Religion, Culture, Socio economic class) - Adjectives: (big / small, clean / dirty, old / modern, Quiet / Noisy, Tourist, Urban / Rural) - Expressions to talk about hobbies: (What are your hobbies? What do you do in your free time? I play soccer… I read a book… I watch tv… - Expressions for comparison: (I am taller. She is the tallest. They are richer than us) GRAMMAR - Grammar review: Módulo 2 de 5º: Comparatives - Comparatives & superlatives: (This country is bigger than… The city is noisier than the country. It is the best/worst Medellín is the most modern city in Colombia.) DISCOURSE - Medellin is bigger than Santa Marta. - It is a modern city. - The school is dirty. - This is the country. It is beautiful. - It is cleaner than the cities and quieter. I like it. SOCIOLINGUISTIC/INTERCULTURAL - Respeto por las diferencias y por los contextos sociales.

COGNITIVO 1. Identifica palabras y expresiones en inglés, relacionadas con actividades cotidianas. 2. Reconoce la estructura del comparativo de igualdad en inglés. 3. Reconoce el vocabulario y estructuras en inglés, relacionadas con las características de las personas y comunidades en las que interactúa. PROCEDIMENTAL 1. Realiza comparaciones sencillas en inglés, basadas en las características de sus compañeros y / o semejantes. 2. Responde preguntas sencillas en inglés, relacionadas con sus actividades cotidianas y pasatiempos. 3. Interactúa utilizando lenguaje sencillo en inglés, con sus compañeros sobre temas relacionados con los lugares y / o personas de su contexto local. 4. Elabora pequeños textos orales o escritos en inglés, basado en un modelo dado, en los que se refiere a una comunidad de su ciudad o municipio. ACTITUDINAL 1. Acepta y valora a sus semejantes sin distinción de género, edad, posición socioeconómica o grupos marginados.


Todos somos iguales

Establecer comparaciones sencillas en inglés y apreciar

semejanzas y diferencias entre las comunidades de su ciudad o

municipio (edad, posición socioeconómica grupos

marginados).




GRADO: QUINTO PERIODO: IV INTENSIDAD SEMANAL: 2 HORAS METAS DE TRANSFERENCIA POR COMPONENTES:



entorno)






transversales


Escucha: Comprendo textos cortos, sencillos e ilustrados sobre temas cotidianos, personales y literarios. 1, 2, 3. Lectura: Leo y entiendo textos auténticos y sencillos sobre anécdotas propias de su contexto. 1, 3. Escritura: Escribo pequeños textos sencillos sobre temas de mi entorno. 1, 2, 3. Monologo: Mi pronunciación es comprensible y hablo de manera lenta y pausada. 1.

Conversación: Participo en conversaciones cortas usando oraciones con estructuras predecibles. 1, 2, 3.


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VOCABULARY

- Vocabulary review: (Módulo 1 de 1º: sequence words: first, then,

next, last Módulo 4 de 3°: use of technology) - Mass media vocabulary: (Television network, radio, newspapers, reality shows, soap opera, documentary, local news, news programmes, music programmes, articles) - Vocabulary for narrating: (One day… When I was younger… Then… Finally…) - Expressions to talk about preferences I prefer to… I prefer - Expressions to talk about the past I used to play soccer but now I… My grandparents did not have computers to be informed... GRAMMAR - Simple past (regular verbs) - Used to - Questions in the past: (Did you…? Did he...? What did you do last Saturday? I walked around the park. DISCOURSE - When I was younger I used to play soccer but now I play basketball. - I love reality shows. - My grandparents did not have computers, they used radios to access information. SOCIOLINGUISTIC/INTERCULTURAL - Valoración de la información recibida por diferentes medios.

COGNITIVO 1. Identifica palabras y expresiones en inglés relacionadas con el relato de anécdotas propias de su contexto. 2. Reconoce la estructura del pasado de los verbos de uso frecuente en inglés. 3. Reconoce el vocabulario en inglés de los medios de comunicación e información con los que tiene contacto. 4. Identifica la forma interrogativa en inglés para obtener información sobre hechos actuales. PROCEDIMENTAL 1. Relata en inglés, anécdotas propias con lenguaje sencillo. 2. Responde preguntas sencillas en inglés, relacionadas con hechos actuales. 3. Elabora preguntas sencillas en inglés, relacionadas con los hechos que presentan los medios de comunicación 4. Reconoce información relevante en un texto corto en inglés. 5. Expresa en inglés, su preferencia sobre los diversos medios de comunicación e información. ACTITUDINAL 1. Aprecia las experiencias vividas por sí mismo y sus compañeros. 2. Valora la información que recibe por los diferentes medios de comunicación e información.

UNA ALDEA GLOBAL: Estamos bien informados

Reconocer y mencionar en inglés, a través de lenguaje

sencillo, la importancia de los medios de comunicación para

su vida diaria.




GRADO: SEXTO PERIODO: I INTENSIDAD SEMANAL: 5 HORAS METAS DE TRANSFERENCIA POR COMPONENTES:



entorno)






transversales


Escucha: Comprendo información básica sobre temas relacionados con mis actividades cotidianas y con mi entorno. 2,3. Lectura: Comprendo instrucciones escritas para llevar a cabo actividades cotidianas, personales y académicas. 1,2. Escritura: Escribo un texto corto relativo a mí, a mi familia, mis amigos, mi entorno o sobre hechos que me son familiares.1, 2. Monologo: Doy instrucciones orales sencillas en situaciones escolares, familiares y de mi entorno cercano. 1,2. Conversación: Participo en situaciones comunicativas cotidianas tales como pedir favores, disculparme y agradecer. 2,3.


1 2 3 7 5

VOCABULARY - Family members (Mother/mom/ma, Father/dad, Grandmother/grandma, Cousins) - Routines (Brush teeth, comb hair, exercise, eat healthy, drink water, sleep well. - Numbers 1 to 100 - Objects in the classroom - The time - Expressions to say hello: (How are you?... I am… How are you doing? I am… What do you do? I… Nice to meet you. Glad to meet you. What´s up? ) -Expressions to describe interests: (I like… He doesn´t like… She can… She can´t…) -Classroom expressions: (Open your book… Be quiet! Raise your hand.

GRAMMAR - Verb to be - Present simple tense - Yes/no questions - Adjectives - Singular and plural nouns - Adverbs of frequency - Possessives adjectives - Quantifiers

PRONUNCIATION - Recognize sounds in pairs. - Recognize sounds and adequate intonation. DISCOURSE -Begin and maintain a simple conversation.

SOCIOLINGUISTIC/INTERCULTURAL - Formal and informal use of greetings - Learning through interaction - Respect for differences.

COGNITIVO 1. Identifica palabras y expresiones sobre información personal, estados de ánimo y sentimientos personales. 2. Identifica información personal mediante preguntas. 3. Reconoce el vocabulario relacionado con los saludos, las instrucciones y el lenguaje del aula. PROCEDIMENTAL 1. Utiliza saludos apropiadamente en conversaciones cortas. 2. Completa un formulario con información personal. 3. Escribe un perfil personal y el de otra persona. 4. Expresa estados de ánimo y sentimientos personales a través de conversaciones simples. 5. Intercambia información relacionada con situaciones cotidianas en el aula. 6. Hace una lista de oraciones cortas y simples sobre las actividades diarias. ACTITUDINAL 1. Valora sus características personales y la de sus compañeros. 2. Respeta las diferencias físicas, culturales e ideológicas, entre otras, de sus compañeros de clase. 3. Interioriza la importancia del cuidado personal integral.

DEMOCRACY AND PEACE COEXISTENCIA EN EL AULA DE CLASES: Reconocerse como individuo y como miembro de la clase.




GRADO: SEXTO PERIODO: II INTENSIDAD SEMANAL: 5 HORAS METAS DE TRANSFERENCIA POR COMPONENTES:



entorno)






transversales


Escucha: Comprendo mensajes cortos y simples relacionados con mi entorno y mis intereses personales y académicos.1, 2,3. Lectura: Puedo extraer información general y específica de un texto corto y escrito en un lenguaje sencillo.1, 2. Escritura: Escribo mensajes cortos y con diferentes propósitos relacionados con situaciones, objetos o personas de mi entorno inmediato. 1,2. Monologo: Describo con oraciones simples mi rutina diaria y la de otras personas. 1,2. Conversación: Solicito explicaciones sobre situaciones puntuales en mi escuela, mi familia y mi entorno cercano. 1,2,3.


3 5 4 6

VOCABULARY - Parts of the body: (Arms, Legs, Chest, Brain - Expressions of time related to routines: (I eat dinner at 6… Before going to bed, I… I wake up at … In the morning… In the afternoon… In the evening… At night… -Expressions for personal care: (In the morning…. I brush my teeth… I visit the doctor… Take a shower… Comb hair… Exercise… Eat healthy… Drink water… Sleep well

GRAMMAR - Present tense - Yes/no questions. - Adverbs of frequency. - Modal Can - Verb to have - Present continuous. PRONUNCIATION - Recognize sounds and adequate intonation. DISCOURSE - Sequence of events.

SOCIOLINGUISTIC/INTERCULTURAL - Taking turns - Learning though interaction.

COGNITIVO 1. Identifica información esencial relacionada con las rutinas diarias de cuidado personal en textos breves escritos con un lenguaje simple. 2. Reconoce el vocabulario relacionado con las rutinas diarias y el cuidado personal. PROCEDIMENTAL 1. Formula preguntas relacionadas con las rutinas de cuidado personal. 2. Responde con frases cortas las preguntas sobre rutinas de cuidado personal basada en vocabulario y expresiones estudiadas. 3. Escribe en formas preestablecidas expresiones cortas y palabras relacionadas con rutinas de cuidado personal de una presentación oral breve y simple. 4. Hace una lista de las actividades de cuidado personal diarias más saludables basadas en las notas tomadas. ACTITUDINAL 1. Asume una posición responsable ante el cuidado personal. 2. Valora las contribuciones de los compañeros en clase.

HEALTH

Rutinas de cuidado físico

personal.




GRADO: SEXTO PERIODO: III INTENSIDAD SEMANAL: 5 HORAS METAS DE TRANSFERENCIA POR COMPONENTES:



entorno)






transversales


Escucha: Comprendo y sigo instrucciones puntuales cuando éstas se presentan en forma clara y con vocabulario conocido 1, 2,3. Lectura: Comprendo relaciones establecidas por palabras como and (adición), but (contraste), fi rst, second... (orden temporal), en enunciados sencillos.1,2. Escritura: Completo información personal básica en formatos y documentos sencillos. 1, 2. Monologo: Hago exposiciones muy breves, de contenido predecible y aprendido. 2 Conversación: Formulo preguntas sencillas sobre temas que me son familiares apoyándome en gestos y repetición. 1,3.


4 6 7 8

VOCABULARY - Connectors. (And, First , Second, Later) -Electrical devices: (Light bulb, Appliances, Fridge, refrigerator, Stove, Air conditioning, Heater) - Expressions to describe energy saving actions: (Turn off the lights… Cook with gas… Close the refrigerator door… Turn off the fan/air) - Expressions to report results and trends: (There are many ways to save energy… One way to save energy is… Most people say that televisions consume a lot of energy.

GRAMMAR - Wh questions - Present tense. - Demostratives - Imperatives - Prepositions of place - There is/there are. - Sequences of actions. PRONUNCIATION -Recognize sounds in short conversations. /s/ v /z/ v /Iz/ DISCOURSE - Sequence connectors (and, first, second, third, etc.) - Begin and maintain a simple conversation. SOCIOLINGUISTIC/INTERCULTURAL - Taking turns - Valuation of cultural diversity - Self- critical reflection.

COGNITIVO 1. Reconoce el vocabulario relacionado con el ahorro de energía. 2. Identifica la estructura de las preguntas WH. 3. Distingue las secuencias en un texto oral o escrito. PROCEDIMENTAL 1. Formula preguntas previamente preparadas sobre actividades diarias relacionadas con temas de interés. 2. Toma notas sobre palabras y expresiones relacionadas con actividades de ahorro energético expresadas por sus compañeros. 3. Propone acciones simples para ahorrar energía. ACTITUDINAL 1. Valora la importancia de ahorrar energía. 2. Respeta el medioambiente.

SUSTAINTABILITY

MEDIO AMBIENTE:

Acciones de ahorro de energía a la comunidad.




GRADO: SEXTO PERIODO: IV INTENSIDAD SEMANAL: 5 HORAS METAS DE TRANSFERENCIA POR COMPONENTES:



entorno)






transversales


Escucha: Comprendo una descripción oral sobre una situación, persona, lugar u objeto. 1, 2. Lectura: Identifico en textos sencillos, elementos culturales como costumbres y celebraciones. 2,3. Escritura: Describo con frases cortas personas, lugares, objetos o hechos relacionados con temas y situaciones que me son familiares. 1,2. Monologo: Expreso de manera sencilla lo que me gusta y me disgusta respecto a algo.1, 2. Conversación: Utilizo códigos no verbales como gestos y entonación, entre otros. 3


1 2 3 5 7

VOCABULARY - Countries and nationalities: (Colombia/Colombian, United states/ American, Japan/Japanese, China/Chinese - Food - Celebration - Clothing - Adjectives: (Sweet, sour, delicious, bitter, juicy, ripe, etc. Exciting, boring, interesting, etc. Beautiful, old, fashioned, modern, ugly, etc. Tall, small, short, big, intelligent, etc.) - Expressions for likes and dislikes: (I prefer…. I love to…. I do not like…) - Expressions to describe people: (she is tall… he is really funny… they do not look happy… Colombians are…. They use…) GRAMMAR - Present tense - WH questions. - Comparatives. - Verb to like - Intensifiers - Verb to wear. PRONUNCIATION - Recognize sounds in short conversations. /s/ v /z/ v /Iz/ - Wants, gives, pushes. DISCOURSE - Sequence connectors (and, first, second, third, etc.)

SOCIOLINGUISTIC/INTERCULTURAL - Taking turns - Valuation of cultural diversity

COGNITIVO 1. Identifica información relacionada con características particulares, como alimentos, vestimenta y celebraciones. 2. Reconoce vocabulario relacionado con comida, ropa, celebraciones, países y nacionalidades. 3. Diferencia las características de las personas, los animales y las cosas. PROCEDIMENTAL 1. Proporciona oralmente y por escrito, información sobre países, celebraciones y costumbres. 2. Usa oraciones simples para expresar información sobre países, comida, ropa y celebraciones. 3. Formula preguntas para obtener información específica sobre los países presentados. ACTITUDINAL 1. Valora sus características personales y las de sus semejantes. 2. Respeta las diferencias físicas, culturales e ideológicas de las personas que lo rodean.

GLOBALIZATION

Valor de la cultura local.




GRADO: SEPTIMO PERIODO: I INTENSIDAD SEMANAL: 5 HORAS METAS DE TRANSFERENCIA POR COMPONENTES:



entorno)



DBA Contenidos Evidencias de Aprendizaje (Cognitivo, Procedimental,

Actitudinal)

Hilos conductores de los proyectos

pedagógicos transversales


Escucha: comprendo mensajes cortos y simples relacionados con mi entorno y mis intereses personales y académicos. 1, 2, 3 Lectura: Comprendo instrucciones escritas para llevar a cabo actividades cotidianas, personales y académicas. 1, 2 Escritura: escribo un texto corto relativo a mí, a mi familia, mis amigos, mi entorno o sobre hechos que me son familiares. 1, 2 Monologo: doy instrucciones orales sencillas en situaciones escolares, familiares y de mi entorno cercano. 2 Conversación: solicito explicaciones sobre situaciones puntuales en mi escuela, mi familia y mi entorno cercano. 1, 2, 3


1 2 3 4 5

VOCABULARY - hobbies: (Play sports, Dance, Listen to music, Go to the movies, Watch TV, Ride a bike, Collect things, Play videogames) - Time expressions: (Always, Never, Recently, Regularly) - Expressing likes & dislikes: (My favorite activity is…I like to dance. I really like swimming. I like to…. Do you like to bike ride? Do you enjoy swimming?) - Food for a balanced diet - Actions and activities for personal care -Personal hygiene habits - Time relationships: (Expressions for reflection & Actions related to reflection and emotions - Stressing situations & xpressions to describe symptoms of stress - Expressions to describe how we can help others - Expressions to respond in an assertive way - Expressions to make compliments GRAMMAR - Present simple - Verbs to express interest and likes - Frequency adverbs - Wh- questions Yes/No questions - Future: be going to - Can/can’t (to express ability and possibility) PRONUNCIATION - third person /s/, /z/, /iz/ & /can/, /can’t/ DISCOURSE - Being and mantein a simple conversation. - Justify desicions SOCIOLINGUISTIC/INTERCULTURAL - Ability to listen and observe. - Learning through interaction - Adaptability to the different froms of communication and learning.

COGNITIVO 1. Identifica expresiones y palabras relacionadas con actividades recreativas y la frecuencia de las mismas. 2. Reconoce expresiones de rutinas diarias, pasatiempos y planes futuros. 3. Distingue aspectos de cuidado personal (físico, intelectual, emocional, social y espiritual) PROCEDIMENTAL 1. Expresa actividades recreativas a través de oraciones simples basadas en un formato con el apoyo de fotos o imágenes. 2. Formula preguntas simples previamente preparadas acerca de los hábitos de cuidado personal con pronunciación y entonación adecuada. ACTITUDINAL 1. Interioriza la importancia del cuidado personal e integral. 2. Valora y respeta la opinión de sus compañeros.

HEALTH

Cuidado personal integral




GRADO: SEPTIMO PERIODO: II INTENSIDAD SEMANAL: 5 HORAS METAS DE TRANSFERENCIA POR COMPONENTES:



entorno)




Actitudinal)




Escucha: Comprendo información básica sobre temas relacionados con mis actividades cotidianas y con mi entorno. 2, 3. Lectura: Comprendo instrucciones escritas para llevar a cabo actividades cotidianas, personales y académicas. 1, 2. Escritura: Escribo textos cortos en los que expreso contraste, adición, causa y efecto entre ideas. 1, 2. Monologo: Doy instrucciones orales sencillas en situaciones escolares, familiares y de mi entorno cercano. 2. Conversación: Participo en situaciones comunicativas cotidianas tales como pedir favores, disculparme y agradecer. 2, 3.


2 3 4 6 7

VOCABULARY - Feelings & emotions: (Anger: angry, happiness: happy, sadness: sad, depressions: depressed, motivation: motivated. - Ethical values: ( Respect, honesty, humility, responsibility, etc) - Personal qualities: (Quiet, talkative, tolerant, humble, polite, etc. - Conectors: (Because, since, as, as a result of, therefore, for this reason.) - Expressions about emotions: (I am really angry. He is just exciting. Some of Sara’s frustration is from depression. Tomas is happy. He should not have so much rage. All of us get tired sometimes. - Expressions to recommend: (My recommendation is… We should…. As a consequence, you have to/need to…Why don´t you…? Let’s think about…? GRAMMAR - Present y past simple. - Past simple was/were - Past simple regular & irregular verbs. - Imperatives to give recommendations and suggestions. - Modals: must, have to, should, could, etc. PRONUNCIATION - Recognize the sounds /d/ v /t/ , /θ/ v /δ/ - Had hat Bad bat - Thanks that - Think this DISCOURSE - Llegar a acuerdos. - Hacer sugerencias y recomendaciones. SOCIOLINGUISTIC/INTERCULTURAL - Reflexión autocrítica. - Aceptación de las diferencias. - Manejo de normas de cortesía.

COGNITIVO 1. Identifica palabras y expresiones relacionadas con el manejo de emociones en textos descriptivos cortos escritos en lenguaje sencillo. 2. Reconoce expresiones relacionadas con sentimientos, emociones, valores, cualidades, etc. 3. Distingue expresiones empleadas para dar sugerencias y recomendaciones. 4. Identifica estructuras básicas de los tiempos presente y pasado simple. PROCEDIMENTAL 1. Relata de manera breve y sencilla una situación personal de convicencia a partir de un modelo dado. 2. Construye colectivamente las normas básicas para mantener una sana convivencia en el aula de clases. 3. Produce textos descriptivos cortos en los cuales describe valores y cualidades de pares y/o familiares. • Intercambia sugerencias y recomendaciones sobre situaciones específicas del aula de clases. ACTITUDINAL 1. Acepta las sugerencias y recomendaciones de otros. 2. Colabora con la consecución de una atmósfera agradable en el aula de clases. 3. Respeta las diferencias.

DEMOCRACIA Y PAZ

Bullying y conflictos escolares

4




GRADO: SEPTIMO PERIODO: III INTENSIDAD SEMANAL: 5 HORAS METAS DE TRANSFERENCIA POR COMPONENTES:



entorno)




Actitudinal)




Escucha: Comprendo y sigo instrucciones puntuales cuando éstas se presentan en forma clara y con vocabulario conocido. 1, 2, 3. Lectura: Comprendo textos literarios, académicos y de interés general, escritos con un lenguaje sencillo. 1, 2, 3. Escritura: Describo con frases cortas personas, lugares, objetos o hechos relacionados con temas y situaciones que me son familiares. 1,2. Monologo: Hago exposiciones muy breves, de contenido predecible y aprendido. 2. Conversación: Hago propuestas a mis compañeros sobre qué hacer, dónde, cuándo o cómo. 1, 2.


2 3 4 6 7

VOCABULARY - Conservation & enviroment: (Protect, preserve, avoid, save. Animals, oceans/land, plants. - Natural resources and environmental issues: (Global warming - Expressions related to environmental conservation: (He recycles paper and plastic. Please turn off the light. The water is shut off. What do you do to protect/save/ preserve the environment? The weather is heating up. Antarctica ice is melting. What do you do to protect the environment? In order to protect the environment, I … - Sources and uses of water. GRAMMAR - “Wh-questions” - Present and past tenses - Present perfect tense - Imperative & Modals PRONUNCIATION - Recognize expressions such as pronunciation /d/ v (t) v (Id) (Buzzed booked wanted) DISCOURSE - Iniciar y mantener una conversación sencilla. SOCIOLINGUISTIC/INTERCULTURAL - Aprendizaje a través de la interacción. - Reflexión autocrítica.

COGNITIVO 1. Comprende la idea general de un texto oral o escrito corto sobre un tema académico. 2. Identifica Wh-questions en preguntas para obtener información específica. 3. Identifica estructuras básicas de los tiempos presente y pasado simple, y presente perfecto. 4. Reconoce expresiones relacionadas con el medio ambiente. PROCEDIMENTAL 1. Intercambia información relacionada con temas académicos. 2. Produce textos orales o escritos, en los que da a conocer información sobre un tema de interés. 3. Propone acciones sencillas para la conservación del medio ambiente. ACTITUDINAL 1. Respeta el medio ambiente. 2. Valora las opiniones de sus pares.

SUSTENTABILIDAD

Un mundo de mravillas




GRADO: SEPTIMO PERIODO: IV INTENSIDAD SEMANAL: 5 HORAS METAS DE TRANSFERENCIA POR COMPONENTES:



entorno)






transversales


Escucha: Escucho un texto oral y, si me resulta familiar, comprendo la información más importante. 1, 2, 3. Lectura: Identifi co en textos sencillos, elementos culturales como costumbres y celebraciones. 2, 3. Escritura: Escribo mensajes cortos y con diferentes propósitos relacionados con situaciones, objetos o personas de mi entorno inmediato. 1, 2. Monologo: Describo con oraciones simples a una persona, lugar u objeto que me son familiares aunque, si lo requiero, me apoyo en apuntes o en mi profesor. 1, 2. Conversación: Utilizo códigos no verbales como gestos y entonación, entre otros. 3.


1 2 4 5 7 8

VOCABULARY - Countries, Nationalities & languages: (Colombia/Colombian/spanish) - Weather: (Sunny, cloudy, snowy, windy (Hot, warm, cold) - Seasons: (Winter, Summer, Spring, Fall) - Months of the year: (January – December) - Words to describe a place: (famous, astonishing, fascinating, warm, total, big, wonderful, official, incredible, etc.) - Adjectives: (big, small, old, new, modern, far, near, etc.) - Expressing ideas: (I think... for me… in my opinion…) -Typical food & celebrations. - Expressions to compare and contrast: (This country has a larger population than... It is bigger than… It is the best/worst - Expressions to give reasons: (This country has better education because... This country has more economic resources because…

GRAMMAR - Comparatives and superlatives - Connectors of sequence - Present and past tense and continuous verb tense. - Present perfect tense PRONUNCIATION - Recognition of expressions such as pronunciation and reductions /s/ v /z/ v /Iz/ (Wants bees buzzes)

DISCOURSE - Comparar y contrastar. - Iniciar y mantener conversaciones sencillas.

SOCIOLINGUISTIC/INTERCULTURAL - Habilidad de escuchar y observar. - Habilidades para analizar, interpreter y relacionar. - Valoración de la diversidad cultural.

COGNITIVO 1. Identifica información relacionada con temas de interés general. 2. Identifica similitudes y diferencias entre personas, lugares, animales y cosas. 3. Identifica estructuras básicas de los tiempos presente y pasado simple, y presente perfecto. 4. Reconoce expresiones relacionas con biodiversidad, deportes, climas, estaciones, etc. PROCEDIMENTAL 1. Elabora un cuadro comparativo sobre diferentes características culturales de algunos países previamente establecidas. 2. Intercambia información relacionada con características culturales de algunos países. 3. Produce textos orales o escritos, en los que da a conocer información sobre características culturales de algunos países. ACTITUDINAL 1. Respeta las diferencias culturales. 2. Valora los aportes de sus compañeros.

GLOBALIZACIÓN

Culturas internacionales




GRADO: OCTAVO PERIODO: I INTENSIDAD SEMANAL: 5 HORAS METAS DE TRANSFERENCIA POR COMPONENTES:



entorno)








Escucha: Identifico la información clave en conversaciones breves tomadas de la vida real, si están acompañadas por imágenes. 2,3. Lectura: Identifico relaciones de significado expresadas en textos sobre temas que me son familiares. 1, 2. Escritura: Escribo mensajes en diferentes formatos sobre temas de mi interés. 1, 2. Monólogo: Expreso mi opinión sobre asuntos de interés general para mí y mis compañeros. 1, 2. 3 Conversación: Interactúo con mis compañeros y profesor para tomar decisiones sobre temas específicos que conozco. 2, 3.


3 4 6

VOCABULARY - Environment & Environmental impact

- Human actions: (Plant trees , Throw garbage, Mining , Agriculture) - Negative things for the environment: (Save the whales. Recycling paper saves the trees in forest. Using plastic bottles as planters is a good idea) - Eco-values: (Reducing carbon print. Recycle. Waste) - Expressing opinion: (I (really) think that … I believe (that) …I’m sure that … In my opinion / My opinion is … I agree with … I guess/imagine … I have no doubt that / I’m certain that … I strongly believe that …

GRAMMAR - Would (not) like to … - Adjective and Preposition combinations - Verbs followed by gerunds - Past simple - Wh- questions -Making suggestions & Giving explanations - Collocations to express opinion - Giving reasons PRONUNCIATION - Recognition of expressions such as pronunciation /d/ v /t/ v /Id/ Played walked wanted

DISCOURSE - Conectores de secuencia. SOCIOLINGUISTIC/INTERCULTURAL

- Habilidades para analizar, interpreter y relacionar.

- Flexibilidad cognitiva. - Aprendizaje a través de la interacción.

COGNITIVO 1. Reconoce vocabulario relacionado con el medio ambiente. 2. Identifica estructuras básicas de descripción. 3. Identifica la estructura de preguntas de información. 4 Reconoce expresiones de opinión. 5. Identifica las etapas del proceso de escritura. 6. Identifica las secciones de un texto expositivo. PROCEDIMENTAL 1. Presenta, de manera oral y ensayada, el impacto de diversas acciones humanas en el medio ambiente con un vocabulario pertinente. 2. Solicita información a los compañeros sobre acciones humanas en el medio ambiente a través de preguntas de información previamente ensayadas. 3. Identifica la tesis y los argumentos en un texto de opinión. 4. Expresa opiniones o da información de manera oral, espontánea y con un vocabulario sencillo. 5. Elabora un texto expositivo escrito sobre las acciones humanas en el medio ambiente con información relacionada con hechos, detalles, y referencias con base en el proceso de escritura. ACTITUDINAL 1. Muestra respeto por el medio ambiente a través de la promoción de prácticas responsables. 2. Reconoce prácticas medio ambientales propias y las de otros.

SOSTENIBILIDAD:

Acciones Humanas




GRADO: OCTAVO PERIODO: II INTENSIDAD SEMANAL: 5 HORAS METAS DE TRANSFERENCIA POR COMPONENTES:



entorno)








Escucha: Identifico diferentes roles de los hablantes que participa en conversaciones de temas relacionados con mis intereses. 2,3. Lectura: Identifico la recurrencia de ideas en un mismo texto 1,2. Escritura: Escritura: Produzco textos sencillos con diferentes funciones (describir, narrar, argumentar) sobre temas personales y relacionados con otras asignaturas.1, 2. Monólogo: Hago presentaciones cortas y ensayadas sobre temas cotidianos y personales. 1, 2. Conversación: Me arriesgo a participar en una conversación con mis compañeros y mi profesor.2,3


3 4 6

VOCABULARY - Parts of the body: (Head, Stomach, Arm, Back) - Symptoms and medication: (Flu, Headache, Stomachache, Broken bone) - Diseases/ eating disorders: (Bulimia, Overweight, Obese/ obesity, Anorexia) -Transitions: (Next, In addition to, Then) . Expressions to describe symptoms: (My arm itches. I have a headache. I sometimes take pills. My doctor gave me a shot. I have a prescription for medicine. My throat is sore. I’ve got a fever)

GRAMMAR - Adverbs of frequency and sequence. - Possessive adjectives: her, his, my, their, your - Wh-questions - Adverbs of frequency and sequence - Imperatives--Take…, drink…; Don´t….. - Present perfect tense - Past tense PRONUNCIATION - Recognition of expressions such as pronunciation and blendings (Is a – iza) (At the doctor – Atthedoctor)

DISCOURSE - Compare and contrast. SOCIOLINGUISTIC/INTERCULTURAL

- Valuation of cultural diversity.

- Learning through interaction.

COGNITIVO 1. Identifica síntomas, partes del cuerpo, tratamientos sencillos y breves. 2. Identifica hechos relevantes, detalles concretos y referencias. 3 Reconoce la estructura de preguntas de información. 4. Identifica estructuras básicas de descripción. 5. Reconoce expresiones de opinión, de recomendación. 6. Identifica las etapas del proceso de escritura. Identifica las secciones de un reporte. PROCEDIMENTAL 1. Hace preguntas previamente preparadas sobre desórdenes alimenticios a partir de un formato definido. 2 Explica o expresa opiniones sobre desórdenes alimenticios de manera breve y sencilla a partir de un modelo dado y con una pronunciación clara. 3. Presenta un plan de prevención de un desorden alimenticio asignado con un lenguaje claro y sencillo. 4 Elabora un reporte escrito con un lenguaje claro y sencillo a partir de notas tomadas y un modelo establecido. ACTITUDINAL 1. Reconoce su papel en la prevención de enfermedades. 2. Reconoce prácticas negativas para la salud.

DESÓRDENES ALIMENTICIOS




GRADO: OCTAVO PERIODO: III INTENSIDAD SEMANAL: 5 HORAS METAS DE TRANSFERENCIA POR COMPONENTES:



entorno)








Escucha: Muestro una actitud respetuosa y tolerante al escuchar a otros. 3. Lectura: Valoro la lectura como una actividad importante para todas las áreas de mi vida.1, 2. Escritura: Ejemplifico mis puntos de vista sobre los temas que escribo. 1, 2. Monólogo: Expreso mis opiniones, gustos y preferencias sobre temas que he trabajado en clase, utilizando estrategias para monitorear mi pronunciación. 1, 2, 3. Conversación: Me apoyo en mis conocimientos generales del mundo para participar en una conversación.2,3


3 4 6

VOCABULARY - Positive and negative vocabulary: (Like, Dislike, Bad taste, Fat, Ugly, Super skinny) - Expressions to narrate: (One day I went for a walk. Marcos has been sick for a while. My mother used to say mean things. - Expressions to argue and support: (points of view. I agree, I disagree, I believe, I think… in my opinion, I’m sorry, I can’t agree with… Exactly! I couldn’t agree more. Perhaps, but… That’s true.

GRAMMAR - Present perfect/ past tense - First conditional - Modals: should, can, ought to, must PRONUNCIATION - Reconocimiento de las expresiones tal como pronunciación y blendings Be the case—bethecase. Have you ever—aveyouever

DISCOURSE - Conectores de contraste: however, but, on the other hand. SOCIOLINGUISTIC/INTERCULTURAL

- Habilidad de escuchar y observar.

- Valoración de la diversidad cultural. - Conocimiento del impacto de la cultura y de los contextos situacionales, sociales, e históricos. - Aprendizaje a través de la interacción.

COGNITIVO 1. Reconoce lenguaje positivo y negativo. 2. Identifica estructuras básicas de narración. 3. Identifica la estructura de preguntas de información. 4. Reconoce expresiones de opinión, puntos de vista. 5. Identifica las etapas del proceso de escritura. PROCEDIMENTAL 1. Muestra comprensión de las ideas generales y específicas en textos orales y escritos a través del diligenciamiento de formatos pre-establecidos. 2. Narra un caso de uso de lenguaje positivo/ negativo a partir de un modelo provisto. 3. Organiza la información recogida de diferentes fuentes bibliográficas en tablas y gráficos. 4. Presenta opiniones sobre uso de lenguaje positivo/ negativo siguiendo un plan de exposición preparado anteriormente. 5. Produce, de manera escrita y siguiendo el proceso de escritura, un plan personal para el uso constructivo del lenguaje. ACTITUDINAL 1. Muestra respeto por las opiniones expresadas por sus pares 2. Reconoce su responsabilidad en la construcción de paz en su comunidad 3 Reconoce usos positivos / negativos del lenguaje.

DEMOCRACIA Y

PAZ:

Lenguaje En La Construcción De Paz




GRADO: OCTAVO PERIODO: IV INTENSIDAD SEMANAL: 5 HORAS METAS DE TRANSFERENCIA POR COMPONENTES:



entorno)








Escucha: Identifi co diferentes roles de los hablantes que participan en conversaciones de temas relacionados con mis intereses. 2, 3. Lectura: Comprendo la información implícita en textos relacionados con temas de mi interés. 2. Escritura: Comprendo la información implícita en textos relacionados con temas de mi interés.1, 2. Monólogo: Hago descripciones sencillas sobre diversos asuntos cotidianos de mi entorno. 1, 2. Conversación: Interactúo con mis compañeros y profesor para tomar decisiones sobre temas específi cos que conozco.2,3.


3 4 6

VOCABULARY - Consumerism: (Buy and sell, Over packaging, Disposable income, Fashion, Technology) - Words in favor and against: (Like, similar as, same in the same way, the same as similar. As well as Although, yet, while, instead, unless, unlike, on the contrary, contrary to… - Expressions to propose/present a solution: (If …then Whether or not….. I have a proposal (to make) I would like to put forward proposal (formal) You should … You must/ mustn´t This is the result I´d like to…) GRAMMAR - Present perfect, present perfect continuous tense - Modals of possibility - Future perfect tense - Adjectives - Adverbs of manner, sequence, place - Imperatives - Third conditional PRONUNCIATION - Recognition of expressions such as pronunciation and blendings Whether or not—whetherornot. Put forward a—put forwarda

DISCOURSE - Conectores de adición, contraste, causa y efecto. SOCIOLINGUISTIC/INTERCULTURAL

- Aprendizaje a través de la interacción

- Valoración de la diversidad cultural - Autoconciencia.

COGNITIVO 1. Reconoce vocabulario sobre consumo y consumismo, moda, tecnología, necesidades. 2. Identifica la estructura de una encuesta. 3. Reconoce expresiones de opinión, puntos de vista. PROCEDIMENTAL 1. Elabora un cuadro comparativo con las necesidades de consumo de los jóvenes por medio de un formato previamente establecido. 2. Elabora, con apoyo, una encuesta relacionada con necesidades de consumo a través de preguntas de información (Wh-questions). 3. Elabora y presenta un cuadro clasificatorio a partir de las categorías las necesidades de consumo. 4. Produce un texto argumentativo sencillo y estructurado sobre consumismo a partir de referencias bibliográficas previamente consultadas. ACTITUDINAL 1. Muestra respeto por las opiniones expresadas por los pares. 2. Reconoce características del consumo responsable. Participa activamente de las actividades planteadas.

GLOBALIZACIÓN:

Consumismo




GRADO: NOVENO PERIODO: I INTENSIDAD SEMANAL: 5 HORAS METAS DE TRANSFERENCIA POR COMPONENTES:



entorno)








Escucha: Identifico diferentes roles de los hablantes que participan en conversaciones de temas relacionados con mis intereses. 2, 3 Lectura: Comprendo la información implícita en textos relacionados con temas de mi interés. 2 Escritura: Escribo mensajes en diferentes formatos sobre temas de mi interés. 1, 2 Monólogo: Hago presentaciones cortas y ensayadas sobre temas cotidianos y personales. 1, 2 Conversación: Uso lenguaje formal o informal en juegos de rol improvisados, según el contexto. 2, 3


1 3 5 6 8

VOCABULARY - Greetings - Alphabet - Numbers (1-20) - Personal information - Countries and nationalities - Colors - Family members - Numbers (20-100) - Adjectives for describing personality - Jobs - Favorite music / sport / school subjects. - Personal descriptions GRAMMAR - Questions / Answers for greetings. - To be: Affirmative (full and contracted forms) - To be: Negative (full and contracted forms) - Possessive adjectives - Possessive (‘s) - To be: question forms and short answers - a / an / this / that/ these / those - Wh- question words PRONUNCIATION - Recognition of expressions such as pronunciation and blendings. Is a iza At the doctor athedoctor

DISCOURSE - Comparar y contrastar. SOCIOLINGUISTIC/INTERCULTURAL

- Valoración de la diversidad de opiniones.

- Aprendizaje a través de la interacción. - Curiosidad y descubrimiento. - Conocimiento de la cultura propia y la de otros. .

COGNITIVO 1. Reconoce el vocabulario de los saludos, el alfabeto, los colores, los números, países y nacionalidades. 2. Describe a su familia y diferentes tipos de relaciones familiares. 3. Relaciona el léxico relacionado con la escuela y describe a las personas físicamente, usando los adjetivos apropiados. PROCEDIMENTAL 1. Entiende cuando las personas se presentan de manera oral; además, pide y da información personal. 2. Entiende a las personas cuando hablan acerca de sus amigos y miembros familiares. 3. Lee una carta a un amigo por correspondencia. 4. Comprende un texto de un foro, escrito por estudiantes de todo el mundo 5. Escribe un diálogo corto presentándose así mismo. 6. Escribe un párrafo corto acerca de si mismo, de sus amigos y de su escuela. 7. Se presenta en forma oral y dice expresiones de saludo. 8. Pide y da detalles personales en presentaciones orales. 9. Se describe así mismo y a su mejor amigo(a). ACTITUDINAL 1. Valora la importancia de la vida familiar y escolar. 2. Participa activamente en las actividades propuestas en clase. 3. Valora el trabajo en equipo.

Mi familia y mi entorno.




GRADO: NOVENO PERIODO: II INTENSIDAD SEMANAL: 5 HORAS METAS DE TRANSFERENCIA POR COMPONENTES:



entorno)








Escucha: Identifico ideas generales y específicas en textos orales, si tengo conocimiento del tema y del vocabulario utilizado. 1, 2 Lectura: Identifico elementos culturales presentes en textos sencillos. 3 Escritura: Organizo párrafos coherentes cortos, teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como ortografía y puntuación. 1, 2 Monólogo: Hago descripciones sencillas sobre diversos asuntos cotidianos de mi entorno. 1, 2 Conversación: Demuestro que reconozco elementos de la cultura extranjera y los relaciono con mi cultura. 3


1 3 5 6 8

VOCABULARY - Daily routines - Free-time activities - More daily activities - Keeping fit - The weather clothes - Music - ing adjectives - Celebrations - Ordinal numbers - Holidays GRAMMAR - Present simple: affirmative(I, you, we, they) - Present simple: question forms and short answers - Present simple: affirmative(3rd person singular) - Present simple: negative (he, she, it) - Frequency adverbs - yes/no questions using DO and DOES - Like/love/can’t stand + - ing forms - Prepositions of place and time. - Wh-questions. PRONUNCIATION - Intonation: (Accent and stress on words) - Recognize emphasis in short phrases.

DISCOURSE - Relaciones de contraste y adición. - Marcadores orales SOCIOLINGUISTIC/INTERCULTURAL

- Respeto por las diferencias culturales y por los contextos

situacionales, sociales, e históricos - Aprendizaje a través dela interacción .

COGNITIVO 1. Describe rutinas diarias y actividades de tiempo libre. 2. Distingue diferentes tipos de danzas, música, deportes y clima. 3. Conoce acerca celebraciones y fechas especiales en diferentes partes del mundo.

PROCEDIMENTAL 1. Entiende cuando las personas describen de forma oral, su rutina diaria y actividades de tiempo libre. 2. Comprende a las personas cuando hablan acerca de sus pasatiempos y ocupaciones. 3. Pregunta y responde acerca de rutinas diarias. 4. Entrevista a un compañero de clase acerca de los deportes y actividades que realiza. 5. Describe la manera propia de celebrar ocasiones especiales. 6. Lee un texto acerca de las estaciones de clima que la gente prefiere y por qué. 7. Lee un texto acerca de varios festivales alrededor del mundo. 8. Escribe un diálogo corto donde se presenta a sí mismo. 9. Escribe un párrafo corto acerca del tiempo libre de un compañero de clase, y de las preferencias musicales propias y de un miembro de su familia.

ACTITUDINAL 1. Respeta las diferencias culturales. 2. Valora las contribuciones de sus compañeros. 3. Demuestra responsabilidad con el trabajo de clase.

Hablemos de nuestra cultura




GRADO: NOVENO PERIODO: III INTENSIDAD SEMANAL: 5 HORAS METAS DE TRANSFERENCIA POR COMPONENTES:



entorno)








Escucha: Utilizo mi conocimiento general del mundo para comprender lo que escucho. 2, 3 Lectura: Identifico puntos a favor y en contra en un texto argumentativo sobre temas con los que estoy familiarizado. 1, 2 Escritura: Uso planes representados en mapas o diagramas para desarrollar mis escritos. 2 Monólogo: Expreso mi opinión sobre asuntos de interés general para mí y mis compañeros. 1, 2. 3 Conversación: Me apoyo en mis conocimientos generales del mundo para participar en una conversación. 2, 3


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VOCABULARY - Likes and dislikes. - Food / Food groups / Food containers. - Ordering food and drink. - Healthy and unhealthy diet/Eating habits/ Health advice. - Helping the environment. - How to be polite in different countries. - Free-time activities.

GRAMMAR - I like… / but I don’t like… - Countable and uncountable nouns. - a / an / some / any - How much / How many - Quantifier: a little / a few - every day / never - Do you like… Would you like… - Collective nouns. - should / shouldn’t - Extreme adjectives. - Intensifiers. - Go/play/do collocations. - Frequency adverbs: always, usually, sometimes, hardly ever, never. - Can/ can’t for possibility and permission. PRONUNCIATION - Recognition of expressions such as pronunciation /d/ v /t/ v /Id/ Played walked wanted

DISCOURSE - Conectores de secuencia.

SOCIOLINGUISTIC/INTERCULTURAL

- Habilidades para analizar, interpretar, y relacionar

- Flexibilidad cognitiva - Aprendizaje a través de la interacción .

COGNITIVO 1. Conoce acerca de comida y hábitos alimenticios alrededor del mundo. 2. Identifica estilos de vida saludables y formas de cuidar el medio ambiente. 3. Compara deportes y actividades de esparcimiento alrededor del mundo. 4. Reconoce los grupos alimenticios de la pirámide nutricional. 5. Diferencia una dieta saludable de una no saludable. PROCEDIMENTAL 1. Entiende a la gente cuando habla de sus preferencias acerca de comidas y bebidas; además cuando hablan de lo que es saludable y no saludable. 2. Entiende a las personas cuando hablan de actividades que ellos realizan en la escuela. 3. Comprende un texto acerca de una campaña en pro de los hábitos saludables. 4. Pregunta y responde acerca de horarios de comida y de sus preferencias alimenticias. 5. Entrevista a compañeros de clase, a través de una encuesta acerca de dietas. 6. Escribe un diálogo corto en donde ordena comida en un restaurante. 7. Escribe un ensayo corto relacionado con la salud. 8. Escribe un correo electrónico a un amigo(a) acerca de costumbres colombianas. ACTITUDINAL 1. Respeta las diferencias culturales. 2. Valora las contribuciones de sus compañeros. 3. Participa activamente en las actividades y proyectos de clase.

Practicando hábitos

saludables




GRADO: NOVENO PERIODO: IV INTENSIDAD SEMANAL: 5 HORAS METAS DE TRANSFERENCIA POR COMPONENTES:



entorno)



DBA Contenido Evidencias de Aprendizaje (Cognitivo,





Escucha: Reconozco el propósito de diferentes tipos de textos que presentan mis compañeros en clase. 1, 2. Lectura: Represento, en forma gráfica, la información que encuentro en textos que comparan y contrastan objetos, animales y personas. 2. Escritura: Produzco textos sencillos con diferentes funciones (describir, narrar, argumentar) sobre temas personales y relacionados con otras asignaturas. 1, 2. Monólogo: Uso un plan para exponer temas relacionados con el entorno académico de otras asignaturas. 2. Conversación: Interactúo con mis compañeros y profesor para tomar decisiones sobre temas específicos que conozco. 2, 3.


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VOCABULARY - Features of the world. - Saving water. - Animals. - Caring for the environment. - Natural disasters. - Earth day. - The world in 2050. - Adjectives. - Urban and rural features.

GRAMMAR - Comparative and superlative adjectives. - have to / has to for obligation. - Present continuous (affirmative) - Present continuous (negative) - Present continuous (questions) - Will for predictions. - Past simple tense. - Comparative and superlative adjectives. PRONUNCIATION - Recognition of reduced words: Going to – gonna / Want to—wanna

DISCOURSE - Conectores secuenciales y lógicas


- Curiosidad y descubrimiento

- Aprendizaje a través de la interacción - Conocimiento del impacto de la cultura y de los contextos situacionales, sociales, e históricos.

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COGNITIVO 1. Aprende vocabulario relacionado características geográficas, flora y fauna. 2. Identifica problemas ambientales, desastres naturales y acciones de conciencia ambiental. 3. Analiza los cambios en nuestras ciudades y miras alternativas para ayudar al medio ambiente. 4. Diferencia adjetivos comparativos y superlativos. 5. Reconoce la estructura del presente continuo en textos y oraciones simple. 6. Identifica un vocabulario de nombres de animales. 7. Realiza predicciones acerca del futuro. 8. Diferencia el futuro simple con WILL del futuro con GOING TO. 9. Reconoce la estructura del pasado simple. PROCEDIMENTAL 1. Escribe una descripción de un eco-parque. 2. Realiza un poster para animar a las personas a ahorrar agua. 3. Escribe una carta formal donde solicita ayuda en un proyecto para mejorar el medio ambiente. 4. Comprende un texto acerca de la crueldad con los animales. 5. Lee un blog de una posible erupción volcánica. 6. Crea una infografía acerca del medio ambiente. 7. Expresa acuerdo y desacuerdo de opiniones personales y predicciones. 8. Describe y compara fotografías. ACTITUDINAL 1. Valora la importancia de cuidar su entorno. 2. Respeta y valora la opinión de los demás 3. Colabora en el trabajo en grupo.

Yo cuido el medio ambiente; yo valoro mi

entorno.




GRADO: DECIMO PERIODO: I INTENSIDAD SEMANAL: 5 HORAS METAS DE TRANSFERENCIA POR COMPONENTES:



entorno)








Escucha: Identifi co la idea principal de un texto oral cuando tengo conocimiento previo del tema. 2 Lectura: Identifi co palabras clave dentro del texto que me permiten comprender su sentido general. 1, 2. Escritura: Planeo, reviso y edito mis escritos con la ayuda de mis compañeros y del profesor. 1, 2. . Monólogo: Narro en forma detallada experiencias, hechos o historias de mi interés y del interés de mi audiencia. 1, 2. Conversación: Participo espontáneamente en conversaciones sobre temas de mi interés utilizando un lenguaje claro y sencillo. 1, 2.


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VOCABULARY - Sports, hobbies & outdoor activities. - Things and useful equipment for outdoor activities. - Clothes &Parts of the body. - Positive and negative adjectives. - Past simple (regular & irregular verbs) - Social problems.

GRAMMAR - Verb + ing form; verb + infi native + to - Present, past and future tense and perfect tense - Comparatives and superlatives. - Conditionals - Modals PRONUNCIATION - Intonation Accent and stress on words: I am shocked to see… It is unbelievable… Absolutely amazing! - Recognize stress in short phrases: What I hear you say. My group members are

DISCOURSE - Relaciones de causa, consecuencia y contraste - Marcadores orales


- Valoración de la diversidad cultural

- Aprendizaje a través de la interacción - Conocimiento del impacto de la cultura y la sociedad en la salud - Reflexión autocrítica - Habilidades para analizar, interpretar, y relacionar

COGNITIVO 1. Reconoce información general y específica en textos narrativos y descriptivos orales y escritos relacionados con temas académicos de interés. 2. Distingue expresiones relacionadas con: causa/efecto, síntesis, clarificación, etc. 3. Identifica estructuras básicas de los tiempos presente, pasado y futuro simple y perfecto. 4. Diferencia las estructuras de los condicionales reales e irreales.

PROCEDIMENTAL 1. Elabora un texto escrito de recomendaciones sobre temas académicos de interés. 2. Hace una exposición oral sobre temas académicos de interés. 3. Intercambia opiniones en una mesa redonda sobre temas académicos de interés. 4. Resume, con el apoyo de los compañeros, información sobre causas y soluciones de un conflicto entre docentes y estudiantes a partir de estrategias de parafraseo estudiadas. 5. Realiza preguntas y pide aclaraciones en una encuesta dirigida a estudiantes y docentes sobre posibles conflictos escolares, utilizando una pronunciación clara y entonación apropiada.

ACTITUDINAL 1. Valora y respeta la opinión de los demás. 2. Reconocer la importancia del lenguaje en la resolución de conflictos. 3. Aprecia los aportes culturales de su propia comunidad y de otras. 4. Asume una posición crítica ante temas académicos o sociales de su interés.

TEEN CULTURE




GRADO: DECIMO PERIODO: II INTENSIDAD SEMANAL: 5 HORAS METAS DE TRANSFERENCIA POR COMPONENTES:



entorno)








Escucha: Entiendo instrucciones para ejecutar acciones cotidianas. 1, 2. Lectura: Identifi co el punto de vista del autor. 2 Escritura: Estructuro mis textos teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como la puntuación, la ortografía, la sintaxis, la coherencia y la cohesión. 1, 2. Monólogo: Narro en forma detallada experiencias, hechos o historias de mi interés y del interés de mi audiencia. 1, 2. Conversación: Participo espontáneamente en conversaciones sobre temas de mi interés utilizando un lenguaje claro y sencillo. 1, 2.


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VOCABULARY - Fairtrade products - Work and employment - Essential and desirable items - Places of work - Everyday products - Adjectives for fashion and clothes - Advertised products

GRAMMAR - more and less with nouns - Imperatives: affirmative and negative - will and won’t to make predictions - Present simple and present continuous - Present perfect - The passive Verbs for manufacturing a product - The gerund - First conditional PRONUNCIATION - Accent and stress on words: I am shocked to see… It is unbelievable… - Recognize stress in short phrases: What I hear you say My group members are

DISCOURSE - Marcadores orales para resumir ideas. - Estrategias de elaboración de resúmenes.


- Valoración por la diversidad cultural.

- Conocimiento del impacto de la cultura y de los contextos situacionales, sociales, e históricos. - Habilidades para analizar, interpretar, y relacionar.

COGNITIVO 1. Reconoce palabras y expresiones sobre ciertas prácticas culturales y sociales. 2. Identifica información sobre prácticas culturales y sociales más comunes. 3. Reconoce información general y específica en textos narrativos y descriptivos orales y escritos relacionados con temas académicos de interés. 4. Distingue expresiones relacionadas con: causa/efecto, síntesis, etc. 5. Identifica estructuras básicas de los tiempos presente, pasado y futuro simple y perfecto. 6. Diferencia las

PROCEDIMENTAL 1. Produce textos publicitarios sencillos sobre prácticas culturales y sociales que causan problemas de salud en las personas. 2. Justifica verbalmente y de manera respetuosa su punto de vista sobre la campaña más efectiva a partir del vocabulario, expresiones y estructuras vistas. 3. Realiza sustentación oral de una campaña publicitaria con claridad y confianza. ACTITUDINAL 1. Respeta las diferencias personales y culturales. 2. Reconoce las consecuencias de ciertas prácticas culturales y sociales en la salud de las personas.

MONEY MAKES THE WORLD GO ROUND




GRADO: DECIMO PERIODO: III INTENSIDAD SEMANAL: 5 HORAS METAS DE TRANSFERENCIA POR COMPONENTES:



entorno)








Escucha: Identifi co personas, situaciones, lugares y el tema en conversaciones sencillas. 2, 3. Lectura: Utilizo variedad de estrategias de comprensión de lectura adecuadas al propósito y al tipo de texto. 2. Escritura: Escribo resúmenes e informes que demuestran mi conocimiento sobre temas de otras disciplinas. 1, 2. Monólogo: Utilizo elementos metalingüísticos como gestos y entonación para hacer más comprensible lo que digo. 2, 3. Conversación: Uso lenguaje funcional para discutir alternativas, hacer recomendaciones y negociar acuerdos en debates preparados con anterioridad. 2.


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VOCABULARY - Daily activities - Celebrations and festivals - Leisure activities - Adjectives for describing people - Adjectives for describing things - Changing your appearance - English proverbs

GRAMMAR - Adverbs of frequency and frequency expressions - Quantifi ers - use to and used to - have to and has to - Sentences with to + infi nitive - Hypothetical situations: If I was / were …, I’d … - Past simple questions - must, mustn’t, have to, don’t have to PRONUNCIATION - Accent and stress on words: I am shocked to see… It is unbelievable… - Recognize stress in short phrases: What I hear you say My group members are

DISCOURSE - Marcadores orales para resumir ideas. - Estrategias de elaboración de resúmenes.


- Valoración por la diversidad cultural.

- Conocimiento del impacto de la cultura y de los contextos situacionales, sociales, e históricos. - Habilidades para analizar, interpretar, y relacionar.

COGNITIVO 1. Resume información relevante de textos relacionados con el fenómeno de la moda, a partir de estrategias de elaboración de resúmenes. 2. Reconoce información general y específica en textos narrativos y descriptivos orales y escritos relacionados con temas académicos de interés. 3. Distingue expresiones relacionadas con la moda. 4. Identifica estructuras básicas de los tiempos presente, pasado y futuro simple. 5. Diferencia las estructuras de los condicionales reales e irreales.

PROCEDIMENTAL 1. Formula preguntas sobre la moda desechable y sus efectos en la comunidad a partir de expresiones definidas. 2. Comparte oralmente una postura hacia el tema de interés. 3. Sustenta de manera escrita una postura sobre temas de interés a partir de razones estructuradas siguiendo un modelo definido. 4. Hace una exposición oral sobre temas académicos de interés. ACTITUDINAL 1. Valora y respeta la opinión de los demás. 2. Asume una posición crítica ante temas académicos o sociales de su interés.

WE ARE ALL DIFFERENT




GRADO: DECIMO PERIODO: IV INTENSIDAD SEMANAL: 5 HORAS METAS DE TRANSFERENCIA POR COMPONENTES:



entorno)








Escucha: Comprendo el sentido general del texto oral aunque no entienda todas sus palabras. 1, 2, 3. Lectura: Utilizo variedad de estrategias de comprensión de lectura adecuadas al propósito y al tipo de texto. 2. Escritura: Escribo textos a través de los cuales explico mis preferencias, decisiones o actuaciones. 1, 2. Monólogo: Opino sobre los estilos de vida de la gente de otras culturas, apoyándome en textos escritos y orales previamente estudiados. 2, 3. Conversación: Utilizo estrategias que me permiten iniciar, mantener y cerrar una conversación sencilla sobre temas de mi interés, de una forma natural. 1, 2.


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VOCABULARY - Landscapes & Holidays - Facilities in a national park - Indigenous people - Traffi cked animals - Environmental problems - Adjectives to describe places - Vocabulary categories

GRAMMAR - ever and never - First and Second conditionals - for and since - past continuous - Active and passive - Present perfect continuous - Present continuous for the future, - be going to or will - already, still and yet PRONUNCIATION - Recognize stress in short phrases: What I hear you say. My group members are

DISCOURSE - Conectores para mostrar ventajas y desventajas.


- Habilidades para analizar, interpretar, y relacionar

- Adaptabilidad a las diferentes formas de comunicar y aprender - Aprendizaje a través de la interacción

COGNITIVO 1. Resume información relevante de textos relacionados con el fenómeno de la globalización. 2. Reconoce información general y específica en textos narrativos y descriptivos orales y escritos relacionados con temas académicos de interés. 3. Distingue vocabulario y expresiones relacionadas con la globalización. 4. Identifica estructuras básicas de los tiempos presente, pasado y futuro simple. 5. Diferencia la estructura y el uso del infinitivo y el gerundio.

PROCEDIMENTAL 1. Formula preguntas sobre la globalización y sus efectos en la comunidad a partir de expresiones definidas. 2. Comparte oralmente una postura hacia temas de interés. 3. Sustenta de manera escrita una postura sobre temas de interés a partir de razones estructuradas y siguiendo un modelo definido. 4. Hace una exposición oral sobre temas académicos de interés. ACTITUDINAL 1. Valora y respeta la opinión de los demás. 2. Asume una posición crítica ante temas académicos o sociales de interés.

OUR NATURAL ENVIRONMENT




GRADO: UNDECIMO PERIODO: I INTENSIDAD SEMANAL: 5 HORAS METAS DE TRANSFERENCIA POR COMPONENTES:



entorno)








Escucha: Comprendo el sentido general del texto oral aunque no entienda todas sus

palabras. 1, 2, 3

Lectura: Identifico palabras clave dentro del texto que me permiten comprender su sentido general. 1, 2 Escritura: Escribo textos a través de los cuales explico mis preferencias, decisiones o

actuaciones. 1, 2

Monologo: Puedo expresarme con la seguridad y confianza propia de mi personalidad. Conversación: Participo espontáneamente en conversaciones sobre temas de mi interés utilizando un lenguaje claro y sencillo. 1, 2.


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VOCABULARY - Expressions with dream - Ambitions and goals - Skills, abilities, careers. GRAMMAR -Review of simple tenses. -Frequency adverbs and quality descriptors -First and second conditional -Expressing plans and predictions -Expressing skills and abilities. -Present perfect -Infinitive of purpose. -Reported speech PRONUNCIATION - Minimal pairs -Linking consonant and vowel sounds . DISCOURSE -Discussing dreams for the future and your dream job.

SOCIOLINGUISTIC/INTERCULTURAL - discuss the qualities of a good team player

COGNITIVO 1. Reconoce la idea general e información específica de un texto 2. interpreta el significado de palabras y expresiones desconocidas teniendo en cuenta el contexto en el cual están inmersas. 3. Piensa críticamente acerca de la información de general interés en los textos. PROCEDIMENTAL 1. Comienza, mantiene y cierra una conversación simple en inglés. 2. Discute acerca de lo que es apropiado hacer durante una entrevista para la Universidad 3. Produce textos orales y escritos acerca de sí mismo, su entorno y sus planes futuros. ACTITUDINAL 1. Genera un buen ambiente para trabajar e interactuar en grupo. 2. Muestra una actitud de motivación frente al trabajo en clase 3. Participa activamente en las actividades propuestas por el docente.

GLOBALIZATION: Promover el uso responsable de la tecnología para la protección de la privacidad.




GRADO: UNDECIMO PERIODO: II INTENSIDAD SEMANAL: 5 HORAS METAS DE TRANSFERENCIA POR COMPONENTES:



entorno)








Escucha: Utilizo las imágenes e información del contexto de habla para comprender mejor lo que escucho. 3. Lectura: Identifico los valores de otras culturas y eso me permite construir mi interpretación de su identidad. Escritura: Expreso valores de mi cultura a través de los textos que escribo. 2, 3. Monologo: Utilizo un vocabulario apropiado para expresar mis ideas con claridad sobre temas del currículo y de mi interés. 1, 2. Conversación: Describo en forma oral mis ambiciones, sueños y esperanzas utilizando un lenguaje claro y sencillo. 1, 2.


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VOCABULARY -Phrasal verbs -Basic human needs -World problems -War and Conflict -Verbs related with the media -Community and voluntary work -Wealth and money -Documentary program. GRAMMAR -Need to express necessity -The passive -Second conditional -When & until with past simple; the past passive. -Present continuous for changing situations -Present perfect vs past simple -Past continuous vs past simple -will/won’t vs be going to. PRONUNCIATION - Contracted form ’d -/ɪd/ /t/ and /d/ . DISCOURSE -Giving your opinion about what being a good citizen means.

SOCIOLINGUISTIC/INTERCULTURAL - discuss what your ideal world would be like.

COGNITIVO 1. Identifica los tiempos presents (simple, continuous, perfect) en oraciones y textos, sean orales o escritos. 2 diferencia el pasado simple del presente y sabe usarlo para hablar acerca de hábitos pasados. 3. Reconoce el uso del future simple con will and be going to. PROCEDIMENTAL 1. Escirbe sobre ser un buen ciudadano. 2. Habla sobre voluntary youth organizations. 3. Habla sobre el significado de ser un buen ciudadnao. ACTITUDINAL 1. Reconoce la importancia del lenguaje en la resolución de conflictos. 2. Participa activamente en las actividades propuestas por el docente.

DEMOCRACY AND PEACE:

RECONCILIATION

Evaluar acciones

cotidianas de reconciliación para la construcción de paz.




GRADO: UNDECIMO PERIODO: III INTENSIDAD SEMANAL: 5 HORAS METAS DE TRANSFERENCIA POR COMPONENTES:



entorno)








Escucha: Muestro una actitud respetuosa y tolerante cuando escucho a otros. Escritura: Valoro la escritura como un medio de expresión de mis ideas y pensamientos, quién soy y qué sé del mundo. Monologo: Opino sobre los estilos de vida de la gente de otras culturas, apoyándome en textos escritos y orales previamente estudiados. 2, 3 Conversación: Uso lenguaje funcional para discutir alternativas, hacer recomendaciones y negociar acuerdos en debates preparados con anterioridad. 2


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VOCABULARY - Personality adjectives -Adverbs of manner -Job titles Adjective -preposition collocations -Adjective and noun forms -Adjectives for describing -Relationships Personal qualities -Phrasal verbs -Sexual health -Health and well-being -Food groups -Verb-preposition Collocations GRAMMAR -Relative clauses -must to express obligation -have to express Obligation -make + person + verb -Present simple versus present continuous -State verbs -Definite and indefinite articles -The gerund -should PRONUNCIATION - Syllable stress in words -Rising and falling intonation.

DISCOURSE -Deciding on the most important qualities in a person SOCIOLINGUISTIC/INTERCULTURAL - talk about contraception and sexual health

COGNITIVO 1. Recognizes relative clauses in texts 2. Identifies the present continuous form in oral and written discourse 3. Differentiates modals verbs uses as for advice and obligation. 4. Differentiates adjectives and adverbs when expressing himself in class. PROCEDIMENTAL 1. Describe himself and others using adjectives and verb forms. 2. Writes pieces of texts regarding his relationship with others 3. Orally expresses his rights and duties in regard to his living responsibly 4. States his point of view a healthy life ACTITUDINAL 1. Respects the opinions of others. 2. Shows interest for the common good.

HEALTH: HEALTH

SERVICES

Plantear rutas para la obtención de servicios

de salud en mi comunidad.




GRADO: UNDECIMO PERIODO: IV INTENSIDAD SEMANAL: 5 HORAS METAS DE TRANSFERENCIA POR COMPONENTES:



entorno)








Escucha: Utilizo las imágenes e información del contexto de habla para comprender mejor lo que escucho. 3. Lectura: Hago inferencias a partir de la información en un texto. 2. Escritura: Escribo diferentes tipos de textos de mediana longitud y con una estructura sencilla (cartas, notas, mensajes, correos electrónicos, etc.). 1, 2, 3. Monologo: Utilizo un vocabulario apropiado para expresar mis ideas con claridad sobre temas del currículo y de mi interés. 1, 2. Conversación: Uso lenguaje funcional para discutir alternativas, hacer recomendaciones y negociar acuerdos en debates preparados con anterioridad. 2.


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VOCABULARY - Places in a city -Word families -Environmental problems -Holidays -Job titles -Mining -Containers and packaging - Strong and normal adjectives -Colour idioms GRAMMAR -use to and used to -Present perfect continuous -Expressions for cause and effect. -Past perfect -The future in the past -Linking phrases -either … or, neither … nor, both, not only … but also -Third conditional PRONUNCIATION - used to and used -Linking words DISCOURSE -Discussing (non) ecofriendly countries SOCIOLINGUISTIC/INTERCULTURAL - Discussing the impact of human inventions.

COGNITIVO 1. Identifies basic structures of present, past and future tense and perfect tense. 2. Differentiates the structures of real and unreal conditionals. 3. Distinguishes vocabulary and expressions related to environmental care. 4. Identifies essential information in an oral or written text. PROCEDIMENTAL 1. Proposes orally and in writing strategies that contribute to the preservation of the environment. 2. Prepares a simple written text the human impact on the environment. 3. Expresses orally points of view about topics of interest such human development and environment. 4. Uses linking words to write well developed texts. ACTITUDINAL 1. Values and respects the opinion of others. 2. Recognizes the importance of preserving nature. 3. Appreciates environmental proposals of his community and other communities. 4. Assumes a critical position regarding academic and social subjects of interest

HEALTH: HEALTH SERVICES

Plantear rutas para la obtención de servicios

de salud en mi comunidad.



when we know better we do better · 2018. 1. 27. · me reconozco como miembro de una comunidad...

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