xn---2-7kck8achmmr4ac1e.xn--p1aiкунгур-школа2.рф/wp-content/uploads... · web...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММАпо предмету «Английский язык»

для __8А___ классана ____2017-2018___ учебный год

Учитель:Полежаева Е.Н.

Программа составлена на основе УМК «English» для 8 классапод редакцией В.П. Кузовлев

Пояснительная записка Рабочая программа по английскому языку 8 класс составлена на основе Федерального компонента государственного

стандарта основного общего образования и примерной программ по английскому языку 2016 года. Учебно-методический комплект Кузовлев В.П. «Английский язык» 8 класс рекомендован Министерством

образования РФ и входит в федеральный перечень учебников на 2016/2017учебный год. Программа рассчитана на 3 учебных часа в неделю, что предусмотрено БУП 2004 года. При 35 учебных неделях

общее количество часов на изучение английского языка в 8 классе составит 105 часов..Программа конкретизирует содержание предметных тем, даёт распределение учебных часов по темам,

последовательность изучения языкового материала с учётом логики учебного процесса.Цели обучения английскому языкуПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ АСПЕКТСтрановедческое содержание УМК для 8 класса направлено на то, чтобы учащиеся узнали как можно больше

интересных фактов о культуре Великобритании, о взаимосвязи культуры родной страны и страны изучаемого языка. Особенностью изучения культуры Великобритании, заложенной в Учебнике 8 класса, является то, что из всего многообразия информации были отобраны те сферы, явления, события, факты, которые непосредственно связаны с жизнью британских школьников 14—15 лет.

При отборе фактов авторы руководствовались следующими критериями: — критерий ориентации на современную жизнь страны; — критерий направленности учебного материала на типичные явления культуры; — критерий дополнительности, т. е. соотнесенность с корреспондирующим элементом культуры своей страны; — критерий тематической соотнесенности; — критерий актуального историзма, согласно которому отбираются те исторические сведения, которые известны

всем носителям языка; — критерий облигаторности (обязательности), определяющий отбор информационного минимума о произведениях

литературы, истории, живописи и т. д., необходимого каждому культурному человеку; — критерий репрезентативности, согласно которому допустимо обращение к ярким, представительным, но не

типичным фактам, даже если они не являются распространенными; — критерий воспитательной (эстетической и др.) ценности; — критерий учета возраста обучаемых и их интересов, времени на изучение иностранного языка.При определении содержания Учебника в первую очередь отбирались факты, события, которые связаны с

деятельностью британских сверстников в таких сферах, как свободное время, путешествие, праздники и обычаи, спорт, мода, а также страноведческие сведения о культуре Великобритании в данных сферах.

Страноведческое содержание Учебника для 8 класса углубляет знания, полученные в 5—7 классах. Если ранее учащиеся знакомились главным образом с духовным миром сверстников и через него познавали страну в целом, то в этом году учащиеся получают представления о многих конкретных явлениях культурной жизни Великобритании. Отобранныесведениябылиорганизованыв 5 циклов:

1. Britain and Its People at a Glance. 2. Would You Like to Go to Britain? 3. Traditions, Manners. 4. Be a Good Sport. 5. Changing Times, Changing Styles.Все тексты, содержащие сведения о стране изучаемого языка, являются аутентичными. В Учебнике широко

используются средства зрительной наглядности: слайды, рисунки, вывески, рекламные объявления, карты и т. д.Страноведческие знания составляют содержательную основу Учебника. Сведения о культуре страны пронизывают

каждый текст, высказывания и даже экспозиции к учебным заданиям.Знакомство с культурой страны изучаемого языка происходит путем сравнения и постоянной оценки уже имеющихся

знаний и понятий с вновь полученными, со знаниями и понятиями о своей стране, о себе самих. Иными словами, имеет место своеобразный диалог культур. Сравнивая зарубежного сверстника и самих себя, чужую страну со своей, учащиеся выделяют общее и специфичное, что способствует объединению, сближению, развитию понимания и доброго отношения к стране, ее людям, традициям. Сравнение также требует от учащихся проявления собственного мнения, собственной активной жизненной позиции по любому вопросу, что, в свою очередь, стимулирует и мотивирует стремление постоянно увеличивать и углублять объем знаний и о собственной стране, и о других странах. Таким образом, познавательный аспект способствует созданию мотивации.

Одним из средств реализации задач познавательного аспекта является лингвострановедческий справочник, в котором даются пояснения реалий Великобритании и США. В конце каждого цикла в рубрике “LinkList” учащиеся фиксируют, что нового о культуре страны они узнали в данном цикле, сравнивают эти сведения с соответствующими фактами родной культуры. Данное задание может служить тестом по усвоению содержания познавательного аспекта. Главное в процессе познания — не только накопление сведений о стране, но и познание людей, своих сверстников, их образа мыслей, поведения, отношения к общечеловеческим ценностям. Здесь многое зависит от учителя, что проявляется не только в словах, но и в интонации, жестах, мимике

УЧЕБНЫЙ АСПЕКТВ УМК для 8 класса заложен комплексный подход к овладению всеми видами речевой деятельности, определены

конкретные задачи по обучению каждому из них. Однако ведущим для 8 класса является обучение чтению и говорению.

Чтение. В 8 классе чтение выступает как средство и цель обучения ИК. В первой своей функции тексты для чтения используются в качестве зрительного подкрепления и содержательной базы при обучении говорению. В этом случае тексты представляют собой письменную фиксацию устной речи.

Развитие умения читать является одной из главных целей обучения в 8 классе, реализация которой происходит как в Учебнике, так и в Книге для чтения. В каждом из циклов преодолевается какая-либо трудность (или несколько), присущая чтению как виду речевой деятельности. В каждом последующем цикле чтение осуществляется на новом, более совершенном уровне, так как опирается на большее количество освоенных действий и материала. В области чтения ставится задача совершенствования трех наиболее распространенных видов чтения: чтения с общим охватом содержания (readingforthemainidea), чтения с детальным пониманием прочитанного (readingfordetail), поискового чтения (readingforspecificinformation).

Материалом для первого вида чтения являются тексты, содержащие значительное количество незнакомых слов, и задача состоит в данном случае в том, чтобы понять, несмотря на это, основное содержание текста, причем прибегать к словарю нужно лишь тогда, когда незнакомые слова мешают понять основное содержание текста. В Учебнике предусмотрены упражнения, формирующие у учащихся умения вычленять основное содержание текста, опуская второстепенные детали и игнорируя при этом имеющиеся языковые трудности, а также осуществлять поиск специфической информации.

Материалом для второго и третьего видов чтения являются тексты, построенные на знакомом материале либо содержащие незнакомые явления, значение которых может быть раскрыто известными способами: с помощью догадки, сносок, словаря. Основная задача — полностью понять все содержание, независимо от характера текста и способа снятия помех.

Учащиеся читают аутентичный материал, который условно можно разделить на 3 группы. К первой группе относятся объявления, брошюры, буклеты, инструкции и т. д. Вторую группу составляют отрывки из художественной, публицистической и научной литературы, прессы. В Учебник вошли отрывки из произведений, предназначенных для детей данной возрастной группы или популярных среди английских и американских детей 14—15 лет. К третьей группе относятся высказывания детей о различных предметах обсуждения. Конкретное содержание обучения чтению в каждом цикле указано в Mapoftextbook “English 8” в разделе “Reading”.

В связи с тем, что Учебник почти полностью построен на аутентичных текстах разного характера, большое значение придается самостоятельному обращению учащихся к лингвострановедческому справочнику, в задачи которого входит: во-первых, расширить общеобразовательный кругозор учащихся при ознакомлении их со страноведческими сведениями, во-вторых, сформировать потребность и развить умение пользоваться справочной литературой типа лексиконов, энциклопедических словарей, стимулируя тем самым познавательную активность учащихся.

Как и в предыдущих классах, продолжается работа над обеими формами чтения: вслух и про себя. Чтение вслух выступает, с одной стороны, как средство для совершенствования техники чтения и произносительной стороны речи, а с

другой — в своей вспомогательной коммуникативной функции: учащиеся ставятся в ситуации, когда они должны прочитать известный им текст другим, чтобы ознакомить их с ним. Чтение про себя является основной формой чтения.

Продолжается работа над увеличением скорости чтения. Поиск информации во многих текстах ограничивается определенным количеством времени.

Продолжается работа по совершенствованию и развитию умений, необходимых для понимания прочитанного как на уровне значения, так и на уровне смысла. Точное указание на те умения, которые развиваются в каждом цикле, дает Mapoftextbook “English 8”, раздел “Reading. II. Readingandthinkingskills”. В плане формирования лексических навыков чтения ставится задача расширить рецептивный словарь до 3000 лексических единиц (в 8 классе изучается 600 лексических единиц). В Учебнике список новых лексических единиц по каждому циклу приводится под рубрикой “HowmanywordsfromUnit ... doyouknow?”. Лексические единицы для рецептивного усвоения помечены звездочкой.

В плане формирования грамматических навыков чтения ставится задача увеличить количество легко распознаваемых грамматических явлений, совершенствуя на этой базе механизм структурной антиципации. Новые грамматические явления, предназначенные для рецептивного усвоения, указаны в Mapoftextbook “English 8” в разделе “Reading. III. GrammarReadingSkills”.

Аудирование. Обучение аудированию занимает существенное место в процессе обучения ИК в 8 классе.Аудирование выступает в двух функциях: как средство и как цель обучения. В первой своей функции аудирование

используется тогда, когда в ходе прослушивания аутентичных текстов учащиеся знакомятся с новым лексическим и грамматическим материалом (при этом аудирование часто сочетается со зрительной опорой), упражняются в узнавании на слух и припоминании уже известного материала, подготавливаются к беседе по прослушанному.

Вместе с тем аудирование является одной из основных целей обучения. В 8 классе развиваются и совершенствуются сформированные ранее навыки и умения в данном виде речевой деятельности. В каждом цикле уроков имеются специальные тексты для аудирования, которые постепенно усложняются за счет включения нового лексического и грамматического материала. Общий объем лексических единиц для аудирования — 2000.

На данном году обучения выделяются три вида аудирования: а) аудирование с полным пониманием воспринимаемого на слух текста (listeningfordetail); б) аудирование с общим охватом содержания, т. е. с пониманием лишь основной информации (listeningforthemainidea); в) аудирование с извлечением специфической информации (listeningforspecificinformation).

Аудирование с полным пониманием и с извлечением конкретной информации осуществляется, как правило, на текстах, не содержащих особых трудностей; эти тексты построены в основном на знакомом материале и обеспечивают при наличии небольшого числа незнакомых слов догадку об их значении на основе общности форм родного и иностранного языков, по словообразовательным элементам или по контексту. Такие тексты размещены, как правило, в IV разделе каждого цикла. Кроме того, полному и точному пониманию подлежат высказывания учителя, речь одноклассников, короткие сообщения монологического характера при обсуждении проблем, предъявляемые в естественном темпе.

Аудирование с пониманием основного содержания строится на материале текстов, содержащих значительное число незнакомых слов, чтобы хотя бы приблизительно поставить ученика в относительно адекватные условия практического осуществления этого вида речевой деятельности.

Основная задача при этом — научить ученика умению, с одной стороны, выделять основную информацию, наиболее существенное содержание, с другой — как бы опускать, игнорировать несущественное, в том числе незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание.

В 8 классе учащиеся должны понимать на слух иноязычную речь в нормальном темпе в предъявлении учителя и в звукозаписи, построенную на языковом материале учебника; допускается включение до 3% незнакомых слов, о значении которых можно догадаться. Длительность звучания связных текстов — до 3 минут.

Контроль навыков аудирования осуществляется в специальных тестах, помещенных в Книге для учителя.Говорение. Предметное содержание говорения подобрано таким образом, что оно представляет интерес и для

британских и для российских школьников и связано как с ситуациями повседневного общения, так и с ситуациями проблемного характера. В 8 классе говорение становится равноправным с чтением и ставится задача дальнейшего развития речевого умения в монологической и диалогической формах.

При обучении говорению большой удельный вес имеет работа над рассуждением, выражением своего отношения, сравнительной оценкой родной культуры с культурой страны изучаемого языка.

При обучении монологической речи развиваются следующие навыки и умения.1. Умение высказываться целостно, как в смысловом, так и в структурном отношении.2. Умение высказываться логично и связно. Это означает уметь последовательно излагать мысли, факты, суждения,

связанные в смысловом отношении и соотнесенные с задачей высказывания. Высказываться связно значит уметь «сцеплять» отдельные фразы и сверхфразовые единства в тексте определенными средствами языка.

3. Умение высказываться продуктивно. С точки зрения формы продуктивность высказывания определяется количеством новых комбинаций: чем меньше заученного, тем больше продуктивность. Поэтому главная задача — настойчиво и постоянно развивать продуктивность путем комбинирования и трансформации материала. Не следует также забывать о том, что продуктивность — это еще и содержательность, т. е. умение пользоваться богатством фактов, сведений, мыслей, необходимых, по мнению говорящего, для достижения цели, ради которой он вступает в общение.

4. Умение говорить самостоятельно, т. е. выбирать стратегию высказывания, составлять программу высказывания, говорить без заимствования мыслей из предварительно прочитанных и прослушанных источников, высказываться без опоры на полные записи или изображение.

5. Умение говорить экспромтом, без специальной подготовки и обсуждения.6. Умение говорить в нормальном темпе.Раздел V всех циклов посвящен развитию конкретных умений общаться, а раздел VI — развитию умения общаться в

целом.

Подробный перечень предметов для обсуждения, речевых функций, которыми должны овладеть учащиеся, приводится в Mapoftextbook “English 8” в разделах “Topics, Problems, Situations”, “Functions” и “Speaking”.

Лексические навыки говорения формируются как на базе материала, усвоенного ранее, так и нового, общим объемом около 1500—1600 лексических единиц (1250 единиц усвоены в 5—7 классах и 300 — в 8 классе).

Новые слова и выражения даются в конце цикла в разделе “TestYourself”.Грамматические навыки говорения формируются на основе грамматического материала, усвоенного в предыдущих

классах, а также на основе новых грамматических явлений. Новые грамматические явления, подлежащие активному усвоению в каждом цикле, указаны в Mapoftextbook “English 8” в разделе “Speaking”.

Письмо. В области обучения письму ставится задача развивать следующие умения:— умение выписывать из прочитанного то, что необходимо (от отдельных слов и выражений до развернутых цитат);— умение фиксировать основные мысли, части высказывания и план услышанного;— умение составлять план и тезисы будущего высказывания;— умение письменно излагать свое отношение к чему-либо, мнение о чем-либо;— умение писать различные виды писем (письмо знакомства, деловое письмо, письмо-запрос, письмо-благодарность,

личное письмо (о себе, своем городе, праздниках)РАЗВИВАЮЩИЙ АСПЕКТСогласно концепции коммуникативного обучения интеллектуальное развитие учащихся является одной из главных

задач обучения ИК. Интеллектуальнаянагруженность достигается за счет информативной насыщенности уроков. Авторы стремились к тому, чтобы каждый раздел цикла был познавательным и сталкивал различные мнения, создавая тем самым условия для взаимообогащающего общения.

Процесс обучения становится развивающим для учащихся, если он организован как речемыслительный поиск. Учебный процесс строится как процесс решения постоянно усложняющихся речемыслительных задач, требующих от учащихся интеллектуальных поисковых усилий. Учебник создает условия для активного «добывания» информации. В одних случаях речемыслительные задачи апеллируют к личному опыту, знаниям учащихся (см. рубрику “Whatdoyouknow?”), в центре предметного содержания других речемыслительных задач могут быть реалии своей культуры (см. рубрику “InYourCulture”). Решая речемыслительные задачи, учащиеся вынуждены пользоваться приемами продуктивной творческой деятельности (высказывать предположения, устанавливать логические связи и т. д.).

Учебник предусматривает развитие речевых способностей, психических функций и мыслительных операций, связанных с речевой деятельностью, таких как способность к догадке, способность логически излагать, обобщать и самостоятельно формулировать грамматические правила, сравнивать, анализировать, предвосхищать события, воображать и т. д. (см. рубрики “WordWeb”, “WordPower”, “LinkList”, “GrammarinFocus” и др.).

Развивающее обучение достигается в Учебнике за счет личностной вовлеченности учащихся в учебную деятельность. Использованная в Учебнике технология направлена на развитие личностной активности. В каждом разделе содержатся

специальные упражнения, в которых осуществляется перенос усвоенного материала на личность обучаемых. В одном случае учащиеся должны высказать свое мнение, сравнить свое отношение к той или иной проблеме с отношением английских сверстников, в другом — рассказать о себе, о корреспондирующих явлениях русской культуры. В обоих случаях происходит осознание себя и своих личностных качеств, что является важным условием развития самоуважения и формирования чувства собственного достоинства. Эмоционально-ценностное отношение учеников к себе в процессе овладения ИК включает развитие чувства национальной самобытности, способствует лучшему осознанию особенностей родной культуры.

Развивающее обучение средствами иностранного языка протекает более успешно, когда учащиеся вовлечены в творческую деятельность. С этой целью в Учебнике предусмотрены задания, связанные с разработкой проектов (шестой раздел циклов). Работа над проектами развивает воображение, фантазию, творческое мышление, самостоятельность и другие качества личности.

Необходимо помнить, что резервы развивающего обучения раскрываются наиболее полно, если этому способствуют благоприятный психологический климат на уроке и адекватное поведение учителя как речевого партнера и старшего помощника

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ АСПЕКТСогласно концепции коммуникативного обучения ИК воспитание должно пронизывать весь процесс обучения:

воспитывает все — и содержание текстов, и то, как они напечатаны, и то, что говорит учитель, и то, как он это говорит. Главная задача — воспитание положительного, уважительного и толерантного отношения к британской культуре, более глубокое осознание своей родной культуры. Каждый цикл и раздел предоставляют достаточно возможностей для решения определенной воспитательной цели. Об этом можно судить по вопросам и заданиям, которые предлагаются учащимся, например: Whatdoyouimaginewhenyouthinkofyourcountry? My country at a glance. What would you tell your British friends about your country? Are you sure of your table manners? How to be polite. Do you care what you wear? What Russian customs, traditions and celebrations do you know?

Вопросы, связанные с нравственным воспитанием, находят свое отражение в заданиях, требующих от учащихся личностной оценки фактов и событий, о которых идет речь в учебном материале. Сравнивая свое собственное отношение к общечеловеческим ценностям с отношением к ним британских сверстников, учащиеся учатся понимать друг друга. Знакомясь с лучшими образцами британской культуры, учащиеся лучше и глубже осознают свою родную культуру.

Изучение английского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:1. Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих:- речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности (говорении,

аудировании, чтении, письме);

- языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими); освоение знаний о языковых явлениях английского языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

- социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого языка; формирование умений представлять свою страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных умений; ознакомление учащихся со способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур.

2. Развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире, потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации, воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания; стремления к взаимопониманию между людьми и толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Требования к уровню подготовки выпускников 8 класса. В результате изучения английского языка ученик должен:Знать / понимать I. Основные значения изученных лексических единиц: основные способы словообразования:1) аффиксация - глаголы с префиксами re – - существительные с суффиксами – er; –ist; – ian; – ship, - прилагательные с суффиксами – ed; – ing; - прилагательные с префиксами – un; - наречия с суффиксами – ly; 2) словосложение ( существительное + существительное );3)конверсия (образование существительных от неопределенной формы глагола tochange-change);4) распознавание и использования интернациональных слов ( legend); II. Особенности структуры простых и сложных предложений: 1) предложенийсначальным It иоборотом there is / there are – there was / there were.;2) придаточных предложений с союзными словами which, that, who, when, because, it..;3) предложенийтипа I wish…, I had…;4) побудительных предложений в утвердительной и отрицательных формах Don’tworry. Becareful. III. Признаки изученных грамматических явлений: 1) конструкций с неопределенной формой глагола;

2) видовременных форм глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, FutureSimple; PresentPerfect, PastPerfect; PresentPastProgressive, и формах страдательного залога в Present и PastSimple, косвенной речи в утвердительных предложениях в PresentSimple;

3) модальных глаголов и их эквивалентов;4) артиклей (определенного, неопределенного, нулевого), употребление их с уществительными, обозначающими

профессии;5) личных и притяжательных местоимений в именительном и объектном падежах;6) степеней сравнения наречий и прилагательных;7) форм глаголов с окончанием – ing;IV. Основные нормы речевого эпитета ( оценочная лексика, реплики-клише );V. Роль владения иностранным языком в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран

изучаемого языка, сходства и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка.Уметь, говорение 1.Вести диалог этикетного характера: - начать, поддержать и закончить разговор;- поздравить, выразить пожелание и отреагировать на них, выразить благодарность; - вежливо переспросить, выразить согласие / отказ.2. Вести диалог – расспрос:- запрашивать и сообщать фактическую информацию:3. Вести диалог побуждение к действию: - обратиться с просьбой и выразить готовность / отказ её выполнить, - дать совет и принять / не принять его;- пригласить к действию;4. Вести диалог обмен мнениями:- выразить свою точку зрения; - выразить согласие / несогласие;- выразить чувства, эмоции/ 5. Кратко высказываться о фактах и событиях, используя описание, повествование, сообщение. 6. Передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст.7. Делать сообщение в связи с прочитанным / прослушанным текстом.Аудирование1.Понимать основное содержание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости

от коммуникативной задачи и функционального типа текста и выделять для себя:

- основную мысль;- главные факты, опуская второстепенные; - необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.2. Использовать переспрос, просьбу повторить Чтение 1.Определить тему, содержание текста по заголовку2.Читать несложные аутентичные тексты с пониманием основного содержания: - выделять основную мысль; - выбирать основные факты из текста, опуская второстепенные; - устанавливать логическую последовательность основных фактов текста 3. Читать несложные аутентичные тексты с полным пониманием текста: - полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки ( языковой догадки,

словообразовательного анализа, использование двуязычного словаря ); - выразить своё мнение по прочитанному. 4. Читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации. Письменная речь 1. Делать выписки из текста;2. Писать короткие поздравления, выражать пожелания: 3. Заполнять бланки ( указывать имя, фамилию, возраст, адрес); 4. Писать личное письмо с опорой на образец.Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - социальной адаптации;- создание целостной картины мира, осознание места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;- приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе

мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, турпоездках;- ознакомление представителей других стран с культурой своего народа.Содержание учебного предмета1. «Коротко о моей стране» (учащимся предложат ознакомиться с символами Британии, государствами,

составляющими Британские острова и Объединенное Королевство Великобритании ;Британскими актерами и героями литературных произведений; цирком Пиккадилли., песней «Улицы Лондона», с национальными эмблемами Дублина и Калифорнии; самыми большими городами, реками, горами в Британии; с социальными классами в Британии; Бид-отец английской истории.).

2. «Твоя страна - земля традиций?» (учащимся предложат ознакомиться с наиболее известными центрами путешествий в Британии; транспорт в Британии; Британская билетная система; детские летние центры в Британии ;программы по обмену опытом ;Ж.Даррел и его книги; некоторые виды спорта в Лондоне; Ж.Верн «Вокруг света за 80 дней»).

3. «Ты любишь путешествовать?» (Учащиеся знакомятся с традициями и национальными праздниками; Британскими манерами поведения в различных ситуациях; праздниками в США; формальными и неформальными приглашениями на праздники.).

4. «Ты хороший спортсмен?» (Учащиеся познакомятся с Олимпийскими играми в Барселоне; различными видами спорта в Др.Греции и в разных странах в современное время; факты из истории футбола.).

5. «Полезные советы для здорового образа жизни» (Учащиеся знакомятся со столицей Англии: ее улицами, достопримечательностями; видами путешествий; высказываниями зарубежных сверстников о необходимости знать иностранный язык; знакомятся с молодежными предпочтениями путешествий; учатся культуре путешествий у своих сверстников на их высказываниях и рассказах.).

6. «Перемена времени, перемена стилей» (Учащиеся знакомятся с тем какая была мода Англии в прошлом, со стилями современной моды, выражать собственное мнение о предпочтении того или иного стиля; читая и слушая высказывания сверстников о школьной форме , ученики выскажут собственные мнения по отношению к специальной одежде, о важности хорошо и опрятно выглядеть в общественных учреждениях и офисах; учатся сравнивать отношения к моде своих зарубежных сверстников в Великобритании, США и собственные в России.).

Порядковый номер, название урока

Цель урока

Предметное содержание речи; социокультурное

содержание

УУД Речевойматериал Домашнее заданиеЧтение Аудирование Говорение Письмо

1-2 Lesson 1.Британия и Лондон.Формирование грамматических навыков говорения ,развитие умения читать и аудировать

Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: географическое положение, население, достопримечательности»; знакомство с понятиями и реалиями theUnitedKingdomofGreatBritainandNothernIreland, GreatBritain, theBritishIsles.

Умение осознанно строить речевое

высказывание устно и письменно

лексический: to be situated, north, west, east, south, to call, to divide, a state, to make up, a population, a language, such as, as, a nationality; грамматический: (для повторения) tobe + Participle II, словообразование упр.1 1), 2); 2; 3 1)

лексический: to be situated, north, west, east, south, to call, to divide, a state, to make up, a population, a language, such as, as, a nationality; грамматический: (для повторения) tobe + Participle II, словообразование упр.1 1); 3 2)

лексический: to be situated, north, west, east, south, to call, to divide, a state, to make up, a population, a language, such as; грамматический: (для повторения) tobe + Participle II упр.2; 3 1), 2); 4

С.5, у.1 Выучить ЛЕ

С.10, у.2

3-4Lesson2Мой взгляд на Британию.

Активизация-лексико

грамматических навыков в устной

речи

Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: географическое положение, население, достопримечательности»; знакомство с реалиями британской культуры

Построение логической цепи

рассуждения

лексический: a traffic jam, to associate, to come into one’s mind, to picture, a custom, a tradition, for example, like, violence, truth упр.2 1), 2), 3)

лексический: a traffic jam, to associate, to come into one’s mind, to picture, a custom, a tradition, for example, like, violence, truth упр.2 1)

лексический: a traffic jam, to associate, to come into one’s mind, to picture, a custom, a tradition, for example, like, violence, truth упр.1; 2 2), 3), 4); 3; 4; 5

С.7, у.1

с.14, у.1(выписать и выучить)

5Lesson3Какова Британия?Развитиеумениячитатьсцельюпониманияосновногосодержания и с целью поиска конкретной информации

Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: географическое положение, население, достопримечательности»; знакомство с общепринятыми характеристиками британцев

Поиск и выделение необходимой

информации

лексический: hospitable, reserved, emotional, to consider, to suppose, to believe; грамматический: subject + passive verb + Infinitive упр.1; 2 1), 2), 3), 4); 3 1)

лексический: hospitable, reserved, emotional, to consider, to suppose, to believe; грамматический: subject + passive verb + Infinitive упр.3 2)

лексический: hospitable, reserved, emotional, to consider, to suppose, to believe; грамматический: subject + passive verb + Infinitive упр.1; 2 3), 4); 3 1), 2); 4

С.8 у.1,2 С.18, у.1

6Lesson4.Открытие Британии.Формированиелексическихнавыковговорения

Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: географическое положение, население, достопримечательности»; знакомство с отрывками рассказа



Речевой материал предыдущих уроков; грамматический: (дляповторения) Past Simple, past Perfect, contracted forms of the verbs упр.1 1), 2), 3), 4)

Речевой материал предыдущих уроков; грамматический: (для повторения) упр.1 5), 6)

упр.1 2); 2 С.21, у.2С.23, у.2

7Lesson5Мои впечатления от Британии.Выполнение лексико-грамматических упражнений

Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: географическое положение, население, достопримечательности»; знакомство с экскурсионными туром по Лондону, с песней TheStreetsofLondonbyMcTell.

Самостоятельное создание

алгоритмовдеятельности

Речевой материал предыдущих уроков упр.1; 2 3)

Речевой материал предыдущих уроков упр.1; 2 2), 3); 3 2)

Речевой материал предыдущих уроков упр.2 1); 4

упр.1; 3 1) С.24, у.1

8Lesson 6.Ты гордишься своей страной? р/с

Совершенствование речевых навыков

Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: географическое положение, население, достопримечательности»; знакомство с мнения ми британских и российских детей о жизни в их странах, с понятиями и реалиями a bagpipe, a kilt, с информацией об известных людях W. Churchill, W.



Речевой материал предыдущих уроков; nodoubtупр.1 2), 3)

Речевой материал предыдущих уроков; nodoubtупр.1 1)

Речевой материал предыдущих уроков; nodoubtупр.1 1), 2), 4), 5); 2; 3; 4

С.9, у.1,2

9Lesson7.Какая твоя страна?Развитие речевого умения: диалогическая форма речи

Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: географическое положение, население, достопримечательности»;

Умение ,договариваться

находить общее .решение

лексический: especially; речевыефункции: asking for information about another culture, country (How do you compare…?Whatabout…?, etc.) упр.1 2), 3), 4)

лексический: especially; речевыефункции: asking for information about another culture, country (How do you compare…?Whatabout…?, etc.) упр.1 1)

лексический: especially; речевыефункции: asking for information about another culture, country (How do you compare…?Whatabout…?, etc.) упр.1 1), 6)

упр.1 4), 5); 2

С.30, у.2С.31, у.1

10-11Lesson8.Мой родной город (деревня)р/сРазвитие умения написать

Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: географическое положение, население, достопримечательности»;

Сбор критериев для сравнения и

классификации

лексический: (al)thought, particularly; (дляповторения) but, however, for example,

лексический: (al)thought, particularly; (дляповторения) but, however, for

упр.1 2); 2 2); 3 1)

С.10, у.1

С.33, у.3

сочинение.

Развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного.

знакомство с реалиями theNobelPrize, Manchester, с информацией об известных людях A. Turing, A. Lincoln, Queen Victoria, E. Rutherford.

such as, like, as упр.1 1), 3); 2 1)

example, such as, like, as упр.1 1)

12Lesson9.Моя страна.скрытый контроль уровня сформированности речевых умений

Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: географическое положение, население, достопримечательности»; факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка.

Умение структурировать

;знание

Project 1. My country at a glance. Project 2. Welcome to Russia! Project 3. What are people from Russia like?

13C o n s o l i d a t i o n l e s s o n AB p.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности

14Lesson 1.Что ты знаешь о Британских традициях?Формирование лексико-грамматических навыков говорения

Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: культурные особенности, традиции и обычаи»; знакомство с праздничными традициями Британии.

-Знаковосимволическое

;моделирование Умение

структурироватьзнание

лексический: an anniversary, an atmosphere, to connect, Easter, fireworks, to follow, a guard, to ignore, to include, to introduce, to mark, an occasion, to preserve, religious, royal, a speech, to unite, widely упр.1 1), 2); 2 1), 2), 3), 4), 5)

лексический: an anniversary, an atmosphere, to connect, Easter, fireworks, to follow, a guard, to ignore, to include, to introduce, to mark, an occasion, to preserve, religious, royal, a speech, to unite, widely упр.1 1)

лексический: an anniversary, an atmosphere, to connect, Easter, fireworks, to follow, a guard, to ignore, to include, to introduce, to mark, an occasion, to preserve, religious, royal, a speech, to unite, widely упр.3

С.16-17, у.1,2

15Lesson 2.Хорошие манеры.

АктивизацияЛЕ в устной речи

Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: культурные особенности, традиции и обычаи»; знакомство с некоторыми правилами поведения, принятыми в Британии.



лексический: an appetite, behaviour, a check, close, to enter, even, exact, to greet, in favour of, to jump the queue, to keep a distance, a length, a line, to make way for, to queue, to shake hands, to stare at, uneven упр.1 1), 2), 3), 4)

лексический: an appetite, a check, close, to enter, even, exact, to greet, in favour of, to jump the queue, to keep a distance, a length, a line, to make way for, to queue, to shake hands, to stare at, uneven упр.2; 3

С.42,ыписать и выучить)С.18, у.1

16Lesson 3.Мы не знаем многого об Америке

Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: культурные особенности, традиции и обычаи»;

Анализ объектов с целью выделения

признаков

грамматический: tagquestionsупр.1 1), 2), 3), 4); 2 1)

грамматический: tagquestionsупр.1 1); 2 1)

грамматический: tagquestionsупр.2 2), 3); 3; 4

С.18, у.1С.48, у.1

Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью поиска конкретной информации).

знакомство с праздниками США, с некоторыми правилами поведения, принятыми в США.

17Lesson 4.Правила хорошего тона.Совершенствование речевых навыков.

Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: культурные особенности, традиции и обычаи»; знакомство с отрывком из книги КапенХьюит «Понять Британию».



Речевойматериалпредыдущихуроков; to entertain, it depends, to respond, a tip, to treat упр.1 2), 3)

Речевой материал предыдущих уроков упр.1 1), 4)

Выучитьб об одном из праздников

18-19Lesson 5.Праздники в БританииРазвитие умения аудировать с целью полного понимания услышанного

Совершенствование лексических навыков говорения

Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: культурные особенности, традиции и обычаи»; знакомство с реалиями GuyFawkes, theStateOpeningofParliament, IndependenceDay, FlagDay, ThanksgivingDay/

. Поиск и коммуникация как

взаимодействие( учет позиции

собеседника или партнера по

). деятельности-Коммуникативно

.речевые УУД

Речевой материал предыдущих уроков; a bank, a carnivalупр.1 1); 2 1)

Речевойматериалпредыдущихуроков; to afford, to benefit from, illuminations упр.1 1), 2)

Речевой материал предыдущих уроков; a bank, a carnivalупр.1 2); 2 2)

Речевойматериалпредыдущихуроков; to afford, to benefit from, illuminations упр.1 1)

Речевой материал предыдущих уроков упр.1 1)

Речевой материал предыдущих уроков упр.1 2); 2; 3 1), 2)

С.20, у.1 С.54, у.1

С.56, у.3

20Lesson 6.Поздавительные открытки.Развитие умения: написать краткое поздравление: открытку

Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: культурные особенности, традиции и обычаи»; знакомство с особенностями написания поздравительных открыток в странах изучаемого языка.



Речевойматериалпредыдущихуроков; to congratulate, a congratulation упр.1 1), 2); 2 1), 2)

Речевойматериалпредыдущихуроков; to congratulate, a congratulation упр.1 1), 3)

упр.3 С.21, у.1

21Lesson 5.Подарки. Развитие речевого умения: диалогическая форма речи

Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: культурные особенности, традиции и обычаи»; знакомство с принятыми в Британии правилами поведения, связанными с дарением и получением подарков.



Речевой материал предыдущих уроков; admiration, certain; речевыефункции: … Many thanks for … Thank you very much indeed for …), expressing admiration (Well, you knew what I wanted! It’s been my dream to have it. How nice of you to give it to me!) упр.1 1), 2), 3), 4), 5); 2 1)

Речевой материал предыдущих уроков; admiration, certain; речевыефункции: asking if someone is sure about smth. (Are you sure …? Really …? Are you certain about …?), saying you are sure about упр.1 1), 4)

Речевой материал предыдущих уроков; certain; речевыефункции: asking if someone is sure about smth. (Are you sure …?

С.59, у.1 (выучить диалог)

22Lesson 6.

Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка:

Поиск и выделение Project 1. Russian winter festivals’ guide.

WheninRussia…Развитиеречевогоумения: монологическая форма речи

культурные особенности, традиции и обычаи»; знакомство с принятыми в Британии правилами поведения, связанными с дарением и получением подарков.

необходимойинформации

Project 2. How to behave if you are a guest in Russia.

23Подготовка к контрольной работе

Актуализация и систематизация

ЗУН

( - )Повторить пройденныйматериал ЛЕ и гр кий

24К о н т р о л ь н а я р а б о т а№1

Умение контролировать

процесс и результаты

деятельности25Анализ контрольной работы №1

Самостоятельное создание



признаков26Lessons 8.Testyourself.Контроль основных навыков и умений

Тема:«Взаимоотношения с друзьями, с другими людьми», «Досуг и увлечения»; знакомство с информацией о проведении благотворительных мероприятий в странах изучаемого языка.

Речевой материал предыдущих уроков

упр.2. Reading Comprehension; 7. New words and word combinations from Unit 3


упр.1. Listening Comprehension


упр.4. Speaking

упр.2. Grammar; 6. Cultural Awareness; 8. Self-Assessment

27Резервный урок

IIчетверть (21 час)Unit 3 “Do you like travelling?”

28-29Lesson 1.What are your travel habits? Формирование лексических навыков говорения

Тема: «Путешествия и туризм», знакомство с тем, где и как британские школьники проводят каникулы, куда и как путешествуют, с понятием packageholidays / tour.

-Знаковосимволическое

;моделирование Умение

структурироватьзнание

лексический: an accommodation, a coach tour, a destination, an excursion, a guided tour, a habit, a holidaymaker, on one’s own, package holidays / tour, a resort, a travel

лексический: an accommodation, a coach tour, a destination, an excursion, a guided tour, a habit, a holidaymaker, on one’s own, package holidays / tour, a resort, a travel

лексический: an accommodation, a coach tour, a destination, an excursion, a guided tour, on one’s own, package holidays / tour, a resort, a travel

упр.3 4) ex.1)

С.66, у.1

С.32, у.1,2

agency, a travel agent упр.1 1), 2); 3 1)

agency, a travel agent упр.1 1); 3 2)

agency упр.1 2); 2; 3 1), 3), 4); 4; 5

30-31Lesson 2.What to know before you go? Развитие умения аудировать с целью поиска конкретной информации

Тема: «Путешествия и туризм», знакомство с правилами и рекомендациями для путешествующих заграницу, с текстами различной функциональной направленности (туристические брошюры, буклеты и т.д.)



лексический: a custom declaration, a custom officer, to declare, a hotel reservation, a passport, a visa; грамматический: модальные глаголы oughtto, need; (для повторения) модальные глаголы should, mustупр.1 1), 2), 3), 4); 2; 4 1), 2)

лексический: a custom declaration, a hotel reservation, a passport, a visa; грамматический: модальные глаголы oughtto, need; (для повторения) модальные глаголы should, mustупр.1 4); 2; 3; 4 2); 5

С.34, у1,

С.34, у.2С.73, у.1

32-33Lesson 3.Are you an adventurous traveler? Формированиеграмматическихнавыковговорения

Тема: «Путешествия и туризм», знакомство с тем, куда и как любят путешествовать британские школьники.

Самостоятельное создание алгоритмов

.деятельности

грамматический: модальный глагол beableto; (для повторения) модальный глагол couldупр.1 1), 2), 3); 2 1); 3 1)

грамматический: модальный глагол beableto; (для повторения) модальный глагол couldупр.1 1); 2 2); 3 2)

грамматический: модальный глагол beableto; (для повторения) модальный глагол couldупр.2 1); 3 1), 2), 3); 4 1), 2)

Выучить правило,

С.75, у.4

34-35Lesson 4.How long does it take to travel round the world? Выполнение лексико-грамм упражненийРазвитие умения переводить

Тема: «Путешествия и туризм», знакомство с отрывком из книги RoundtheWorldin 80 DaysbyJulesVerne.


признаков

Речевой материал предыдущих уроков упр.1 1), 2), 3); 2 1), 2), 3)


упр.2 3) С.77, у.2

36-37Lesson 5.Have you ever travelled to London? Развитие умения аудировать с целью понимания основного содержания

развитие умения делать краткие записи на основе услышанного

Тема: «Путешествия и туризм», «Досуг и увлечения», знакомство с некоторыми особенностями путешествия на самолете, развитие умения вести себя соответственно принятым в странах изучаемого языка нормам.

-Коммуникативно .речевые УУД


Речевой материал предыдущих уроков упр.1 2), 3); 2 1), 2); 3 1), 3)

Речевой материал предыдущих уроков упр.1 1), 3); 3 1)

упр.2 2) С.81, у.1

38-39Lesson 6.Do you feel like travelling?Совершенствование

Тема: «Путешествия и туризм», «Досуг и увлечения», знакомство с мнениями британских


высказывание




С.37, у.1

С.84, у.1

речевых навыков

развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации

подростков о путешествиях.

.устно и письменно Установление

-причинно следственных

связей

упр.1 2), 3), 4); 2 1), 2); 3; 4

40-41Lesson7.Do you always understand what other people say? Развитие речевого умения: диалогическая форма речи

развитие умения читать / аудировать с целью извлечения конкретной информации

Тема: «Путешествия и туризм», знакомство с понятиями и реалиями singleticket, returnticket, Travelcard, requeststop, с некоторыми особенностями разговорного этикета

Поиск и выделение

необходимой информации

умение, договариваться

находитькомпромиссы

Речевой материал предыдущих уроков; речевыефункции: askingforanexplanationупр.1 2), 4), 5); 2

Речевойматериалпредыдущихуроков; речевыефункции: askingforanexplanationупр.1 1), 2), 4); 4

Речевойматериалпредыдущихуроков; речевыефункции: askingforanexplanationупр.1 3), 4); 2; 3 1), 2), 3); 4

упр.1 4) С.84, у.1 (выучить)С.38, у.1

С.87, у.1

42-43Lesson 8.Whatisyourfavouritetravellingdestination?Развитиеумения: написатьсочинение

развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации

Тема: «Путешествия и туризм», знакомство с тем, куда отправляются зарубежные школьники во время каникул, факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка.


высказывание ,устно и письменно

систематизироват ь знания по теме

Речевой материал предыдущих уроков упр.1 1), 2); 2 1); 3


упр.2 1), 2); 3

С.89, у.2 (выписать и выучить)

С.89, у.4

44 Подготовка к контрольной работе


знание

Повторить ЛЕ и грамматический материал предыдущих уроков

45 Контрольная работа №2 Самостоятельное создание


46 Анализ контрольной работы №2


знание

упр.2. Speaking

47-48Lessons 8.Travelling& for and against.Скрытый контроль уровня сформированности умений и навыков.

Тема: «Путешествия и туризм», «Досуг и увлечения»; факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка.


знание

Project 1. My dream holiday. Project 2. My hometown visitors’ guide. Project 3. Anidealtourist

IIIчетверть (спланировано 30 часов)Unit 4 “Are you a good sport?” (14 ч)

I49-50Lesson 1Highlightsofsport.Формирование лексических навыков говорения

Тема: «Спорт», «Досуг и увлечения»; знакомство с популярными видами спорта в Великобритании и России.



лексический: accurate, balance, boxing, to cause, a character, competitive, coordination, cricket, cycling, to develop, to include, figure skating, golf, gymnastics, an injury, judo, to keep fit, to lose, to master, patient, rugby, self-confident, a sense, a skill, упр.2 1), 2), 3), 4)

лексический: accurate, balance, boxing, to cause, a character, competitive, coordination, cricket, cycling, to develop, to include, figure skating, golf, gymnasticsупр.1 4); 2 1); 4

лексический: accurate, boxing, to cause, a character, competitive, cricket, cycling, to develop, figure skating, golf, gymnastics, an injury, judo, to keep fit, to lose, упр.1 1, 2), 3); 2 5); 3; 4; 5

С.96, у.1 (выучить)

С.99, у.1

50-51Lesson 2I found myself in running.АктуализацияЛЕвустнойречи

Тема: «Спорт», «Досуг и увлечения»; знакомство с популярными видами спорта в Великобритании и России, правилами игры в нетбол (разновидность баскетбола).



лексический: to break a record, cheerleading, to compete, a marathon, netball, a sack, a sprint, to throw; грамматический: (дляповторения) Past Simple, Present Progressive, Past Progressive упр.1 1), 2), 3), 4); 3 1)

лексический: to break a record, cheerleading, to compete, a marathon, netball, a sack, a sprint, to throw; грамматический: (дляповторения) Past Simple, Present Progressive, Past Progressive упр.1 1)

лексический: to break a record, to compete, a marathon, to throw; грамматический: (дляповторения) Past Simple, Present Progressive, Past Progressive упр.1 5); 2; 3 1), 2), 3)

ЛЕ выучить

52-53Lesson3SportHistory.Формирование грамматических навыков говорения

Тема: «Спорт», «Досуг и увлечения»; знакомство с историей



лексический: a championship, for, to hold, since;

грамматический: Present Perfect Passive упр.1 1), 2), 3), 4); 2; 3 1); 5 1), 2)


грамматический: Present Perfect Passive упр.3 2)


грамматический: PresentPerfect Passive упр.4; 5 2); 6

С.104, у.5

С.106, у.1

54-55Lesson 4The history of the Olympic Games.Развитие умения читать с целью понимания основного содержания

развитие умения говорить на основе прочитанного

Тема: «Спорт», «Досуг и увлечения»; знакомство с историей Олимпийских игр, олимпийскими символами.



Речевой материал предыдущих уроков; грамматический: (для повторения) PastPassiveупр.1 1), 2), 3), 4); 2 1), 2), 3)

Речевой материал предыдущих уроков упр.3

упр.1 3), 4), 5)

упр.1;

56Lesson5Gamesforeveryone.Развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации

Тема: «Спорт», «Досуг и увлечения»; знакомство с паралимпийскими играми.



лексический: an athlete, blind, boccia, goatball, physical disability, a wheelchaire; грамматический: (для повторения) различные способы словообразования упр.2

лексический: an athlete, blind, boccia, goatball, physical disability, a wheelchaire; грамматический: (для повторения) различные способы словообразования упр.1 2); 2; 3 1), 2)

лексический: an athlete, blind, physical disability; грамматический: (для повторения) различные способы словообразования упр.1 1); 4

упр.2; 3 2) С.51, у.1 С.52, у.1

57Lesson6.To watch or to take part?Совершенствованиеречевыхнавыков

Тема: «Спорт», «Досуг и увлечения»; знакомство с мнениями зарубежных сверстников о занятиях спортом.


признаков



Речевой материал предыдущих уроков упр.1 3); 2 1), 2); 3

С.53, у.1,

58Lesson 7.How many PE lessons should be atschool?

Развитие речевого умения: диалогическая форма речи

Тема: «Спорт», «Досуг и увлечения»; знакомство с мнениями зарубежных сверстников об уроках физкультуры в школе.



Речевойматериалпредыдущихуроков; речевыефункции: askingifsomeone

Речевойматериалпредыдущихуроков; речевыефункции: askingifsomeoneapproves

Речевойматериалпредыдущихуроков; речевыефункции: askingifsomeoneapproves

С.113-114(диалог)

59Lesson8SchoolSportDay.Развитие умения написать сочинение, используя средства логической связи:

Тема: «Спорт», «Досуг и увлечения»; знакомство с традицией проведения дня, посвященного спорту, в британских школах.



лексический: after it, in the end, later упр.1 1), 3); 2; 3 2)

лексический: after it, in the end, later упр.1 2); 2

упр.3 1), 2); 4

С.55 у.1 (РТ)

наречия времени.60 Lessons 9.Consolidationlesson* (ABp. ) Закрепление и повторение в новых ситуациях материала, усвоенного в данном цикле.61-62Lessons 10-11.Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков

Тема: «Спорт», «Досуг и увлечения»; факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка.

Умение систематизировать и актуализировать знания по циклу


упр.2. Reading Comprehension; 6. New words and word combinations from Unit 6.

Project 1. My favourite sport. Project 2. History file. Project 3. Sportsclub project.

Unit5 “A healthy living guide.” (16ч)

63-64Lesson 1.Good and bad health habitsФормированиелексическихнавыковговорения

Активизация ЛЕ в устной речи

Тема: «Здоровый образ жизни»; знакомство со статистикой, характеризующей образ жизни и состояние здоровья подростков в странах изучаемого языка.

Умение действовать по

плану и планировать свою

деятельность

Лексический матер.грамматический: usedto в сопоставлении с PresentSimple, словообразование (суффикс прилагательных -y), (для повторения) Infinitive, Vingупр.1 2), 3); 4); 2 1), 2); 3 1)

Лексический матер урока грамматический: usedto в сопоставлении с PresentSimple, словообразование (суффикс прилагательных -y), (для повторения) Infinitive, Vingупр.1 2)

Лексический матер урокаграмматический: usedto в сопоставлении с PresentSimple, (для повторения) Infinitive, Vingупр.1 1); 2 1), 2), 3); 3 1), 2), 3)

упр.1 3) С.122, у.1

С.58-59, у.1,2

65-66Lesson 2.My tips for staying healthy

Формирование лексических навыков говорения

совершенствование грамматических навыков говорения

Тема: «Здоровый образ жизни» , «Досуг и увлечения»; знакомство с мнениями подростков в странах изучаемого языка о здоровом



лексический: to ban, fitness, to give up, junk food, to limit; грамматический: (для повторения) Ving в качестве подлежащего и дополнения

лексический: to ban, fitness, to give up, junk food, to limit; грамматический: (для повторения) Ving в качестве подлежащего и дополнения

лексический: to ban, to give up, junk food, to limit; грамматический: (для повторения) Ving в качестве подлежащего и

упр.2 3) С.60, у.1,2

Составить правила

67-68Lesson 3I haven’t been eating junk food

Тема: «Здоровыйобразжизни», «Досугиувлечения»; знакомствосреалиям

Умение действовать по

плану и

лексический: a conditioner, a gel, a mask, a shampoo, a soap;

лексический: a conditioner, a gel, a mask, a shampoo, a soap;

грамматический: Present Perfect Progressive, (дляповторения)

С.61, у.1

foralongtime.Формирование грамматических навыков говорения

Выполнение лексико-грамупр

иtheBodyShopcompany, Greenpeace, Ecotricity, ConcernKalina, Cadbury’schocolate, Liptontea, McDonald’s, theBernirestaurantchain, Chinesetake-aways.

планировать своюдеятельность

грамматический: Present Perfect Progressive, (дляповторения) Present Perfect Simple упр.1 1), 2), 3); 2; 3 1), 2); 4 1)

грамматический: Present Perfect Progressive, (дляповторения) Present Perfect Simple упр.3 4)*

Present Perfect Simple упр.2; 3 2), 3), 4)*; 4 1), 2), 3)

У.2 с. 62

69-70Lesson4A day'swait.Развитие умения читать с целью понимания основного содержания и полного

развитие умения говорить на основе прочитанного

Тема: «Здоровый образ жизни»; знакомство с реалиями Fahrenheit, Celsius, с отрывком из произведения A Day'sWaitbyErnestHemingway, с информацией о писателе.


.деятельности

Речевой материал предыдущих уроков; a feverупр.1 1), 3), 4), 5), 6); 2 1), 3)

Речевой материал предыдущих уроков упр.1 2); 7); 2 2)

упр.1 4) С.133, у.1

Выучить дмалог

71Lesson 5Facts and myths about your health.

Развитие умения аудировать с целью понимания основного содержания услышанного

Тема: «Здоровый образ жизни»; знакомство с фактами, характеризующими здоровый образ жизни в странах изучаемого языка.



лексический: flexible, a muscle; грамматический: (для повторения) subject + passiveverb + Infinitiveупр.1 1)

лексический: flexible, a muscle; грамматический: (для повторения) subject + passiveverb + Infinitiveупр.1 2), 4); 2; 3

Лексический материал предыдущих уроков; грамматический: (для повторения) subject + passiveverb + Infinitiveупр.1 1), 3); 4

упр.1 3); 2; 3

с.139, у.1

72Lesson 6Do you care about your health?Совершенствование речевых навыков

Тема: «Здоровый образ жизни» , «Досуг и увлечения»; знакомство с мнениями британских подростков о здоровом образе жизни.

Выдвижение гипотез и их

.обоснование

Речевой материал предыдущих уроков; словообразование (конверсия) упр.1 2), 3), 4); 2 1)

Речевой материал предыдущих уроков; словообразование (конверсия) упр.1 1)

Речевой материал предыдущих уроков упр.1 4); 2 2), 3); 3

С.141, у.3

73Lesson 7Do you understand the instructions?Развитие речевого умения: диалогическая форма речи

Тема: «Здоровый образ жизни»; знакомство с рекламно-справочной литературой, с нормами и правилами поведения, принятыми в странах изучаемого языка.

умение ,договариваться

находить общее .решение

Речевой материал предыдущих уроков; toexplainречевыефункции: упр.1 2), 3), 4); 2 1)

Речевой материал предыдущих уроков; toexplainречевыефункции: упр.1 1), 3); 2 2)

Речевой материал предыдущих уроков; toexplainречевыефункции: упр.1 3), 4); 2 1); 3

С.145, у.1

74Lesson 8If you are unhealthy who is responsible for

Тема: «Здоровый образ жизни» , «Досуг и увлечения»; знакомство с фактами,


высказывание

лексический: as a result, because of, consequently, other causes are, to result

упр.2 1), 2), 3)

С.64, у, 2

it?Развитие умения: написать сочинение, используя средства логической связи

характеризующими образ жизни в странах изучаемого языка.

устно и письменно in, since упр.1 1), 2); 2 1)

75 Контрольная работа №3

76Анализ контрольной работы №3

-Коммуникативно .речевые УУД

77-78Скрытый контроль уровня сформированности умений и навыков

Тема: «Досуг и увлечения»; знакомство с информацией о некоторых популярных видах спорта среди подростков


деятельности Сбор критериев для

сравнения иклассификации

IV четверть (24 часа)

Цикл 6 “Changing times, changing styles.”

79 - 80Lesson 1.What was in fashion in the past?Формирование лексических навыков говорения

Активизация ЛЕ в устной речи

Тема: «Молодежная мода»; знакомство с некоторыми фактами из истории молодежной моды ХХ века, с реалиями и понятиями Beatles, Hippy, Punk, TeddyBoy, Woolworth’s, teenagers, rock’n’roll, “Edwardian” style, SavileRow, с отрывком из произведения BuddybyNigelHinton, с понятием 'идиома’.

Анализ объектов с

целью выделения

признаков

лексический: a baby doll dress, bags, to be in / out of fashion, to be up to date with the fashion, clubwear, to come into fashion, to customize smth. with smth., denim, embroidery, flares, footwear, to go out of fashion, leggings, maxi, narrow, oversize, a petticoat, a piece of clothing, a pinafore, platform shoes, a polo neck sweater, shoulder-padded, sportswear, streetwear, a style, tight, tights, trendy, a trouser suit упр.1 1), 2), 4)

лексический: a baby doll dress, bags, to be in / out of fashion, to be up to date with the fashion, clubwear, to come into fashion, to customize smth. with smth., denim, embroidery, flares, footwear, to go out of fashion, leggings, maxi, narrow, oversize, a petticoat, a piece of clothing, a pinafore, platform shoes, a polo neck sweater, shoulder-padded, sportswear, streetwear, a style, tight, tights, trendy, a trouser suit упр.1 1)

лексический: bags, to be in / out of fashion, to be up to date with the fashion, to come into fashion, to customize smth. with smth.,denim, embroidery, flares, to go out of fashion, leggings, narrow, oversize, a piece of clothing, a pinafore, platform shoes, a polo neck sweater, shoulder-padded, sportswear, a style, tight, tights, trendy, a trouser suit упр.1 1), 3); 2 1), 2); 3 1), 2)

упр.1 2) С.152, у.1

С75-76, у.1-3

81-82Lesson 2.What do you

Тема: «Молодежная мода»; знакомство с некоторыми фактами

Сбор критериев для сравнения

лексический: accessories, barefoot, cheesecloth, craze,

лексический: accessories, barefoot, cheesecloth, craze,

лексический: accessories, cheesecloth, craze,

упр.1 3) С.155, у.1 (выучить)

know about streetwear?Формированиеграмматическихнавыковговорения

Развитие умения переводить с русского языка на английский,

из истории молодежной моды ХХ века, с понятием streetwear, стилями Hippy, Punk, с информацией о популярной телеведущей AshleySimpson.

иклассификации

dyed, a headband, jewellery, a kaftan, leather, an overcoat, pale, piercing, a raincoat, ripped, a safety pin, sandals, spiky, a tattoo, underwear; грамматический: (для повторения) orderofadjectivesупр.1 1), 2); 2 2), 3)

dyed, a headband, jewellery, a kaftan, leather, an overcoat, pale, piercing, a raincoat, ripped, a safety pin, sandals, spiky, a tattoo, underwear; грамматический: (для повторения) orderofadjectivesупр.1 1), 2), 5)

dyed, a headband, jewellery, a kaftan, leather, an overcoat, pale, piercing, a raincoat, ripped, a safety pin, sandals, spiky, a tattoo, underwear; грамматический: (для повторения) orderofadjectivesупр.1 4), 5); 2 1); 3 1), 2), 3)

С.77-78, у.1,2

83-84Lesson 3.If I went to Britain …Формирование грамматических навыков говорения

развитие умения читать и аудировать с целью извлечения конкретной информации

Тема: «Молодежная мода»; знакомство с некоторыми фактами из истории моды XVII века, историческими личностями XVII века theLordProtector (OliverCromvel), KingCharles II, понятием Puritan, реалиями

Умениеструктурироват

ь знание

лексический: funky, gorgeous, tartan;

лексический: funky, gorgeous, tartan;

лексический: funky, gorgeous;

упр.1 3) С79-80, у.1

С79-80, у.2-3

85-86Lesson 4.I wish I could wear jeans to school!развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания

выполнение лексико-грамматических упражнений

Тема: «Молодежная мода»; знакомство с некоторыми видами униформы, принятой у разных слоев британского общества, с отношением британских подростков к школьной форме, с реалиями

Установление-причинно

следственныхсвязей

грамматический: SecondConditionalупр.1 1), 2), 3); 2 1), 2); 3 1), 2)

грамматический: SecondConditionalупр.4 1)

грамматический: SecondConditionalупр.2 2); 3 2); 4 2); 5*

С.163, у.3

С.80, у.1, 2

87-88Lesson 5.“Nobody wears things like these!”Развитие умения читать с целью полного понимания

Тема: «Молодежная мода»; знакомство с некоторыми видами униформы, принятой у разных слоев британского общества, с отношением британских

Умение осознанно

строить речевое

высказывание устно и

письменно Преодоление

лексический: a button, a collar, to dress, a wig, an outfit, elaborate, a garment; грамматический: (для повторения) PastPassiveупр.1 1), 2), 3), 4), 5), 6), 7)

Речевой материал предыдущих уроковупр.1 1), 3), 6), 7)

упр.1 5) С.165, у.1

С.82, у.1

Выполнение лексико-грамм. упр

подростков к школьной форме, с реалиями

импульсивности

89-90Lesson 6.Fashion victims … Who are they?Развитие умения аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания

развитие умения делать краткиезаписи).

Тема: «Молодежная мода»; знакомство с отрывком из автобиографического произведения BoybyRoaldDahl, с традиционной школьной формой для мальчиков известной британской частной школы Eton.

Умение осознанно

строить речевое

высказывание устно и

письменно

Речевой материал предыдущих уроков; a victim, a wardrobe

упр.2 3)


упр.1 2), 3); 2 2), 4)


упр.1 1), 3); 2 1), 5)

упр.2 2), 4) С.168, у.2

С.169, у.1

91-92Lesson 7.Is fashion important for you?Совершенствование речевых навыков

Развитие умения вести диалог

Тема: «Молодежная мода»; знакомство с мнениями британских и российских

Поиск и выделение

необходимойинформации

Речевой материал предыдущих уроков упр.1 2), 3), 4)

Речевой материал предыдущих уроков упр.1 1), 6), 7)*

Речевой материал предыдущих уроков упр.1 4), 5), 6), 7)*; 2; 3

с.83, у.1

выучить диалог

93-94Lesson 8.“You look fine!” – “Thank you.”Развитие речевого умения: диалогическая форма речи

развитие умения аудировать с целью извлечения конкр. инфо

Тема: «Молодежная мода»; знакомство с особенностями речевого этикета, принятого в странах изучаемого языка, факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка.

Самостоятельн ое создание


лексический: a compliment, to fit, to suit, to match; речевыефункции: giving and receiving compliments (What a funky shirt! Its suit you. That’s a very smart jacket. It matches your skirt. It doesn’t fit you at all. It’s too tight.) упр.1 2), 3), 4); 2 1), 2); 3 2), 3)

лексический: a compliment, to fit, to suit, to match; речевыефункции: giving and receiving compliments (What a funky shirt! Its suit you. That’s a very smart jacket. It matches your skirt. It doesn’t fit you at all. It’s too tight.) упр.1 1); 2 1); 3 1)

лексический: to fit, to suit, to match; речевыефункции: giving and receiving compliments (What a funky shirt! Its suit you. That’s a very smart jacket. It matches your skirt. It doesn’t fit you at all. It’s too tight.) упр.2 1); 3 1), 4); 4

С.84, у.1

95Lesson 9.Is shopping cool? Is uniform cool forschool?Развитие умения: написать

Тема: «Молодежная мода»; знакомство со статистическими данными об отношении британских

Выдвижение гипотез и их

обоснование

Речевой материал предыдущих уроков; firstly, secondly, thirdlyупр.1 1), 2); 2 1)

Речевой материал предыдущих уроков; firstly, secondly, thirdlyупр.2 1)

упр.2 2) Составить диалог

сочинение, используя средства логической связи

подростков к школьной форме, с информацией о британском шоу WhatNottoWearи о российском варианте этого шоу.

96C o n s o l i d a t i o n l e s s o n*

Умениеструктурироват

ь знание

97Контрольная работа №4

98Анализ контрольной работы №4 Анализ объектов с целью выделения признаков

V. Writing

99-100р/сProject 1. They come from Russia. Project 2. Coolschooluniform.

- . Коммуникативно речевые УУД Выдвижение гипотез и ихобоснование

101Самоконтроль основныхнавыков и умений, надкоторыми велась работа вданном цикле уроков

Тема:«Молодежнаямода», знакомство сотрывком изпутеводителя поРоссии GuidetoRussiabyIreneSlatter обособенностях в манереодеваться российскихграждан, о традицииблаготворительныхакций в различныхстранах мира NonFormDay

Самостоятельн ое создание


Речевой материалпредыдущих уроков

VI. Cultural Awareness VIII. SelfAssessment

102-105Резервный урок

xn---2-7kck8achmmr4ac1e.xn--p1aiкунгур-школа2.рф/wp-content/uploads... · web...

Documents