Проектно-базирано обучение,

Проектно-базирано обучение,

интегрирано с ИКТ

Systems

Microsoft Projects - 2006 - Даниела Ангелова - Ганчева - ДИУУ

Тренингова програма за УЧИТЕЛИ по

ГЕОГРАФИЯ

ИНТЕГРИРАНЕ на ИКТ в ОБУЧЕНИЕТО по ГЕОГРАФИЯ

2007


Какво определя използването на ИКТ като приоритетна дейност в образованието в началото на ХХI в.?

На национално равнище - В България – Стратегията за въвеждане на ИКТ в образованието

На регионално равнище - в Европейския съюз – е-планът за действие

На глобално равнище – в два стратегически документа на ЮНЕСКО


На национално равнище - В България

Национална стратегия за въвеждане на ИКТ в българските училища:

- Главна цел – използване на ИКТ за: = повишаване качеството на образованието

= обогатяване на учебното съдържание= въвеждане на иновационни образователни

технологии

- Специфични цели:= включване на ИКТ в учебните програми и в

програмите за обучение на учителите


На регионално равнище – Европейският съюз

Утрешното образование се проектира в “Плана за действие – е-учене” 2001 -e-learning Action Plan

= “е-ученето” се дефинира като използване на нови мултимедийни технологии и Интернет за подобряване качеството на ученето чрез улесняване достъпа до ресурси и услуги

= Приоритет в тренинга на учители е създаване на образователен контекст в използване на ИКТ


На глобално равнище – в два стратегически документа на ЮНЕСКО

Курикулум за използване на ИКТ в образованието – определят се 4 етапа (въвеждане, прилагане, интегриране, трансформация) и конкретни дейности с ИКТ за всеки етап

Програма за професионално развитие на учителите за успешно внедряване на курикулума – определени са 7 групи компетентности на учителя за използване на ИКТ


Как се проектират ИКТ в училище, какво се постига и с какъв вид ИКТ ?

Като отделен учебен предмет

ИКТ се прилагат в предметната област

Интегриране на ИКТ в учебната програма

ИКТ грамотност

Осигурява се информация чрез: ИНТЕРНЕТ (уеб-куест), мултимедия, ...

Постигат се целите на обучението по предмета чрез:

ПБО, ГИС, ...


ЦЕЛ на обучението на обучители -овладяни компетентности

за:

Проектиране

иадаптираненаобучителн

идейности :

с учители по география, история, философия, ...

за: прилагане и интегриране на

ИКТ в обучението по .


За кои ЕТАПИ в използването на ИКТ

е обучението:

Прилагане на ИКТ

Интегриране на ИКТ в обучението по ...


Прилагане на ИКТ:

Обучението по ИКТ се провежда от специалисти

Не е проектирано в учебните програми по общообразователни предмети и затова е:

ограничено случайно Зависи от личната инициатива на

учителя


ДЕЙНОСТИ ЗА ПРИЛАГАНЕ НА ИКТ:

Търсене Събиране Обработване Представяне

на информация

В Интернет Текстообработка Електронни

таблици Бази данни Презентации Графики Схеми


Пример за интегриране на ИКТ в обучението по ... е:

Проектно-базирано обучение

интегрирано с информационно-комуникационни

технологииОбразователен екип на Microsoft и Международното

Общество за Технологии в Образованието (ISTE)


Цел:

Интегриране на ИКТв обучението по предмети(в учебните програми по предмети)чрез образователни проекти


Материален носител на интегрираната

в учебните програми ИКТе пакетът.

Той съдържа:

12 проекта

групирани в четири теми


Темите са:

Изследване на Космоса Открития и промени Нашата околна среда Герои и лидери


Изследване на космоса:

Пътешествие към Космоса Съществува ли живот в

Космоса До Марс и отвъд


Открития и промени

Трайни въздействия Имат ли място безжични

технологии в училище? Бъдещето в наличност


Нашата околна среда

Как да опазим биологичното разнообразие на китовете?

Защо става все по-топло? Потъващите градове


Герои и лидери

Световни Герои – Залата на славата

Велики мислители Местни лидери - бъдещи

герои


Как ИКТ може да трансформира процеса на

учене?

Променя достъпа до информация Създава условия за предефиниране

на собствения опит:чрез управление на информациятапри сътрудничество и комуникация


ИКТ може да подобри: Обучението:-обединява

множество подходи към ученето,

-осигурява достъп до учебното съдържание и опит

Оценяването:-фокусирано е върху

крайният рузултат и

възможности за текущи оценки

-включва т.нар. Автентични оценки. Те отразяват предизвикателства, работата, ангажираност; интерактивност


Проектно-базираното обучение (ПБО)

е образователна ИКТ

не е добавка, а основен компонент на обучението


ПБО е модел на образователни дейности:

интердисциплинарни ориентирани към ученика допълнени с въпроси и

практики от действителността

дългосрочни


Ключови идеи:

активно учене и изследване на проблеми от действителността

интегрален подход, приложение на компетенциите на учениците в

областта на ИКТ при разработване конкретни проекти,

създаване на реални продукти от учениците в съответствие с включените в ДОИ за УС умения и компетенции,

активна комуникация между учениците и със специалисти и институции извън училище; вземане на решения; поемане на отговорност,

диференциран подход и специална подкрепа за учениците с различни възможности и нужди.


Ползи от ПБО: Учениците са в центъра на

образователния процес: сами ръководят обучението си самостоятелно решават проблеми Ученето е: задълбоч ено по-пълно Възможност за: трансфериране на усвоената информация

в друг контекст Сътрудничество Учат се не какво да мислят, а как да мислят


Предизвикателства:

Изисква доста време Риск за покриване на учебната

програма Затруднения при

самостоятелно извършване на множество дейности


Ефект - ИКТ подобряват качество на: обучението и оценяването

Обединяват няколко образователни подхода

Осигуряват достъп до учебната програма

Работа с интернет, мултимедия

Бърз анализ и обратна връзка

Интегриране на оценяването в учебното съдържание и образователния процес


Най-добър ефект от приложението на технологиите при свързването им

Със стандартите

С оценяването


Технологичен модел на ПБО

Компоненти от структурата на проекта

Какви са силните страни от интегрирането на ИКТ чрез проектно-базирано обучение във всеки от компонентите на проекта?


1.Тема

Актуална и значима Предизвикваща интереса на

ученика Мотивираща дейността му за

защитаване на позиция по противоречива теза


2.Ситуация представени са различни

(противоположни по своята същност) гледни точки относно причини за възникване на реален проблем

ученикът приема позицията на избрана от него роля и извършва съответни дейности за аргументирана защита:

=проучва информация =подготвя се за дискусия


3.Цели Проследяват отделните стъпки от

изпълнението на проекта Естествено интегрират: = конкретното съдържание (чрез

стандарти от различни предмети - география, биология, български език)

=с адекватна за усвояването му дейност (чрез стандарти от учебния предмет информационни технологии)


4.Предизвикателства за учениците ситуацията е описана кратко и

мотивиращо различните гледни точки са представени

като сценарии за работа по проекта технологично е конкретизирано

осъществяването на сценариите чрез:=работа в екип=указания за различни начини на търсене и

представяне на информация актуална и надеждна информация


5.Умения, които учениците трябва да притежават-1

Интернет Умения са сърфиране Работа с графики – функциите Copy и Paste

Microsoft Word Отваряне на документ Запазване на документ Отпечатване на документ Поместване на колони Вмъкване на графики По избор: използване на шаблони, форматиране на

образи


5.Умения, които учениците трябва да притежават-2

Microsoft Excel Въвеждане на дани Създаване на графика Пренасяне на графика в Microsoft Word,

PowerPoint или FrontPageMicrosoft PowerPoint Отваряне на презентация Запазване на презентация Създаване на презентация Отпечатване на слайдове Въвеждане на текст и графики По избор: Добавяне на връзки и звукови ефекти


6.Препоръчителни уеб-сайтове Web сайтове на български език

www.spaceguide.hit.bg/ecology.htm Човешките дейности засилват естествения

парников ефект …………………………………. Web сайтове на английски език www.eneffect.org/glossary/list.php Речник на понятия, свързани с парниковия

ефект


7.Допълнителни материали и източници Българска електронна енциклопедия,

изд. Труд, 2002, електронен адрес за

заявки: http://www.encyclopedia.bg/index.html

Енциклопедии и други online източници на информация, като Microsoft Encarta

……………………………….


8.Технологични изисквания за класната стая

Достъп до ИНТЕРНЕТ Microsoft PowerPoint Microsoft Excel Microsoft Word


9.Етапи на класната работа

Tехнологично е конкретизирано осъществяването на проекта:

в програма от ....(15) задачи изпълнява се с участие на

учители по: инфоматика и ИТ, физика, биология. Ръководител е учителят по ... (география)


Някои етапи от проект 8:

Информация за глобално затопляне (мотивиране)

http://www.quick.org.uk/menu.htm

Роли и отговорности на всеки член от екипите (мотивиране)

Чеклист за качеството на информацията на http://www.quick.org.uk/menu.htm


10.Материали за инструкторите Ресурси за осъществяване на стъпки от проекта-Работен лист за групов (екипен) анализ-Ръководство за провеждане на проучвания от

позицията на една от четирите роли. =Съдържа: описание на длъжността, подходящи

сайтове за информация, указание и модел за представяне на проучената информация

Рубрики (модели за оценяване). Конкретизират:-признаци, по които ще се оценява използването на

Excel и PowerPoint-описание на различни нива на изпълнение по вс

категория и съответ оценка Работна таблица Storyboard за представяне на

крайния резултат– визуалния облик на презентацията


При ПБО учениците работят: за решаване на даден казус в екипи за определен период от време по отделните етапи от проекта с

опори от електронен носител задават въпроси издирват връзки откриват решения презентират общо решение


11.Оценяване Три идеи за оценяване (въз основа

на използваните ресурси в т.8):-регистриране на индивидуалния

принос на всеки ученик за презентациите

-оценка на фрагменти от презентацията

-оценка на цялостната презентация


Оценяване в проект 8: индивидуален принос към

презентациите оценка на графиките и данните

чрез рубриката Excel -по четири признака на четири нива оценка на презентациите чрез

рубриката PowerPoint -по шест признака на четири нива


Основни предпоставки за успех:

Споделена визия Достъп Квалифицирани преподаватели Професионално развитие Техническа помощ Стандарти за учебното съдържание Преподаване, ориентирано към ученика Оценяване Политика на подкрепа


Крайният продукт от проекта:

мултимедийна презентация пиеса писмен доклад web страница


ПРОЕКТИТЕ СА АДАПТИРАНИ ОТ БЪЛГАРСКИ ЕКИПСЪОБРАЗНО ЦЕЛИТЕ НА БЪЛГАРСКОТО ОБРАЗОВАНИЕ

Доц. д-р Румяна Кушева - история Доц. дпн Здравка Костова - биология Гл.ас. д-р Даниела Ангелова - география

Ст.ас. Нели Димитрова - физика


Как са адаптирани проектите за българското училище?

запазени са: - въвеждащияттеоретичен раздел, - моделът,-основната част отсъдържанието итехнологичните стъпкина работа по

зададенитепроекти

преформулирани и преструктурирани са:

- редица на заглавия,- цели и задачи - внесени садопълнителни елементи в тях.


Българският вариант е

предназначен за ученици в гимназиалния етап предвид уменията и компетенциите, които учениците придобиват в рамките на предмета информатика и информационни технологии (ИТ).


Подготвени са изцяло нови приложения с необходимите опори от

българските държавни образователни изисквания за учебно съдържание

(Вж. СТАНДАРТИ 1 )


Допълнителни умения

Въведени са поради акцента върху интегралния подход в българския текст

зададени са умения, извън свързаните с информационните технологии, които са необходими като базисни и се доразвиват в процеса на работата на учениците по проектите:

-за съставяне на текстове и редактиране,-за подбор на информация, -за съставяне на библиографии, -за участие в дискусия, -за провеждане на интервю-за работа в екип и т.н.


Необходимо е търсене на решения по два принципни въпроса:

1. Как да се преодолее съдържателният асинхрон на проекта с учебната програма по предмета?

2. Каква форма на организация да се избере?


1. Възможности за преодоляване на съдържателния асинхрон на проекта с програмата по предмет:

???


2.Организация и провеждане на занятията

Първи вариант – пълно възпроизвеждане на модела от оригинала

Втори вариант –занятията се осъществяват в рамките на задължителноизбираемата (ЗИП) или в профилирана подготовка (ПП)

Трети вариант – всеки проект се реализира с различен брой часове в рамките на задължителната подготовка (ЗП).

Първи вариант

– пълно възпроизвеждане на модела от оригинала - като

теми в СИП или във форми на извънкласни дейности

Втори вариант

занятията се осъществяват в рамките на

задължителноизбираемата (ЗИП) или в Профилирана

подготовка (ПП) по избран от учителя предмет, но в

сътрудничество с колеги и от съдържателните области

Трети вариант

всеки проект се реализира с различен брой часове в

зависимост от съдържателната насоченост на проблемите в рамките на задължителната подготовка

(ЗП).

Проектно-базирано обучение,

Documents

web microsoft projects

microsoft excel microsoft

microsoft encarta

systems2007microsoft

excel powerpoint

copy pastemicrosoft

elearning action plan