19 guia diagnostica ms mate

7/26/2019 19 Guia Diagnostica MS Mate

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Gua de apoyo para la evaluacin

diagnsticaEvaluacin del personal Docente de nuevo ingreso al trmino de su

primer ao escolar en Educacin Media SuperiorCiclo Escolar 2016-2017

Gua de apoyopara Ia evaluacin diagnstica

Educacin Media Superior

Ciclo escolar 2016-2017 D

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Evaluacin del personal Docente de nuevo ingreso al trmino de su primer ao

escolar en Educacin Media Superior

Ciclo Escolar 2016-2017

Gua de apoyopara Ia evaluacin diagnstica

Educacin Media SuperiorDocente. Matemticas

2016-2017


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ndice

Introduccin .......................................................................................................................................................... 3

1.El proceso de evaluacin diagnstica. ........................................................................................................... 4

2.Aspectos a evaluar en el Examen de casos de competencias didcticas ................................................... 7

3.Recomendaciones para preparar el Examen de casos de competencias didcticas................................ 11

4.Orientaciones generales ................................................................................................................................ 14

5.Sitios de inters .............................................................................................................................................. 15


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1. El proceso de evaluacin diagnstica

El proceso de evaluacin se desarrolla en tres fases:

Primera fase

Notificacin a docentes

El personal docente y tcnico docente sujeto de evaluacin diagnstica es aquel que ingres al serviciopblico educativo del 1 de marzo al 16 de mayo de 2015 y del 16 de agosto de 2015 al 16 de febrero del 2016 ,ocupando plaza vacante definitiva o de nueva creacin. Este personal ser notificado por la AutoridadEducativa, o el Organismo Descentralizado que corresponda, acerca de su participacin en el proceso, ascomo del periodo de registro; sede, fecha y horario de aplicacin .

Notificacin a directores

En esta fase la Autoridad Educativa u Organismo Descentralizado notificar a los directores de los docentesy tcnicos docentes acerca de su participacin en el proceso de evaluacin; especficamente sobre elprocedimiento que seguirn para responder el Reporte de cumplimiento de responsabilidades profesionales,docentes y tcnicos docentes de nuevo ingreso.

Registro

En esta fase los docentes y tcnicos docentes se registrarn en el Sistema Nacional de Registro del ServicioProfesional Docente (SNRSPD), para ello debern tener a la mano la siguiente informacin: entidad, nombre,Clave nica de Registro de Poblacin (CURP), Clave de Centro de Trabajo y correo electrnico. La informacinde datos personales estar sujeta a las disposiciones en materia de informacin pblica, transparencia y

proteccin de datos personales de acuerdo con la legislacin vigente.


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Segunda fase

Esta fase corresponde a la aplicacin secuencial de los tres instrumentos de evaluacin.

a)Reporte de cumplimiento de responsabilidades profesionales docentes y tcnicos docentes de nuevoingreso. Su finalidad es obtener informacin acerca del cumplimiento de las responsabilidades profesionales delos docentes y tcnicos docentes de nuevo ingreso y de su participacin en la organizacin y funcionamiento dela escuela. Este Reporte ser llenado por el director del plantel, es un instrumento estandarizado,autoadministrable y suministrado en lnea. El tiempo mximo para completarlo es de 20 minutos. Al concluir elReporte, el sistema generar un comprobante cuya copia deber entregarse al docente o tcnico docente paraque la presente el da de la aplicacin en la sede asignada.

b)Examen de casos de competencias didcticas . Su finalidad es recopilar informacin acerca de lashabilidades de los docentes y tcnicos docentes de nuevo ingreso por campo disciplinar y disciplina asociada,a partir del anlisis de situaciones vinculadas con la prctica docente, contextualizadas en distintos escenarios.Es un instrumento estandarizado, autoadministrable, controlado por un aplicador, suministrado en lnea eintegrado de 120 reactivos. La sesin de aplicacin es de 5 horas. Este examen se responde fundamentalmentede acuerdo con la experiencia adquirida durante el primer ao de servicio en la Educacin Media Superior y elestudio del material bibliogrfico propuesto. En el apartado 3 de esta gua se ofrecen orientaciones especficaspara preparar el examen.

c)Cuestionario de caractersticas y necesidades formativas de los docentes y tcnicos docentes de nuevoingreso. Tiene el propsito de recabar informacin relacionada con las caractersticas profesionales ynecesidades de formacin de los docentes y tcnicos docentes. Es un instrumento estandarizado,autoadministrable, controlado por un aplicador y suministrado en lnea. Se integra de preguntas organizadas entres apartados: caractersticas profesionales de los docentes y tcnicos docentes de nuevo ingreso, trabajo enel aula y en la escuela, y necesidades de formacin y desarrollo profesional. El tiempo de aplicacin es de 2horas. Con esta evaluacin se recupera la experiencia adquirida por el docente y tcnico docente en el trabajodirecto con los alumnos, y en la relacin con sus colegas y su participacin en el plantel; se trata de conocer el

contexto en que desarrolla su prctica profesional y la forma como se ha desempeado para lograr que susalumnos aprendan.


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Tercera fase

Corresponde a la entrega y difusin de los resultados. La Secretara de Educacin Pblica emitir un informeindividualizado de la evaluacin diagnstica en el que se incluirn observaciones, tanto generales comoespecficas, sobre las capacidades, los conocimientos y habilidades que requieren fortalecer los docentes ytcnicos docentes de nuevo ingreso. El informe ser dado a conocer nicamente a los docentes y tcnicosdocentes evaluados.

Fases del proceso de Evaluacin Diagnstica

Primera Fase

Notificacin a docentes

Notificacin a directores

Registro

Segunda Fase

Aplicacin de instrumentos de evaluacin:a)Reporte de cumplimiento de responsabilidades profesionalesb)Examen de casos de competencias didcticasc)Cuestionario de caractersticas y necesidades formativas de los docentes y

tcnicos docentes de nuevo ingreso

Tercera Fase

Anlisis de la informacin recopilada en el reporte y el cuestionarioCalificacin

Entrega y difusin de resultados

Entrega del informe individualizado a los docentes y tcnicos docentes


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2. Aspectos a evaluar en el Examen decasos de competencias didcticas

La evaluacin diagnstica toma como referente el Perfil, parmetros e indicadores para docentes y tcnicosdocentes en Educacin Media Superior. Evaluacin del desempeo docente (febrero, 2016), en el cual seidentifican las caractersticas, cualidades y aptitudes deseables que el personal docente y tcnico docenterequiere tener para una prctica profesional eficaz.

En el documento de Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos. Proceso de evaluacin diagnstica del personaldocente y tcnico docente de nuevo ingreso al trmino de su primer ao escolar. Educacin Media Superior.

Ciclo Escolar 2016-2017, se describen los aspectos a evaluar con cada instrumento.

Aspectos a evaluar

Dominio y enseanza de contenidos pertinentes y actualizados

Planeacin del curso y evaluacin adecuada de alumnos, prcticas didcticas y manejo del ambiente en elaula.

Trabajo colegiado y colaboracin con la comunidad escolar.

Relacin y dilogo con los padres de familia y los representantes de la localidad.

Logro de aprendizaje de los alumnos demostrando resultados progresivo


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Bibliografa bsica de apoyo

Habilidad Docente

Aduna, A. (2006). Planeamiento, conduccin y evaluacin del aprendizaje. Mxico: Nueva imagen.

vila, P. (2009). La importancia de la retroalimentacin en los procesos de evaluacin. Mxico: Profuturo.

Camacho, R. (2007). Manos arriba. El Proceso de enseanza-aprendizaje . Mxico: ST Editorial.

Cano, E. (2005). Cmo mejorar las competencias de los docentes. Espaa: GRAO.

Czares, A. L. y Cuevas de la Garza, J. F. (2007). Planeacin y Evaluacin Basados en Competencias.Mxico: Editorial Trillas.

Chan, M. (2006).Algunas ideas para el diseo de las actividades de Aprendizaje. Mxico: U. de G. Innova.

Daz-Barriga, F. (2006). Enseanza situada: vnculo entre la escuela y la vida . Mxico: McGraw Hill.

Daz-Barriga, F. y Hernndez, G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo.Mxico: McGraw-Hill.

Duarte, J. (2003).Ambientes de aprendizaje. Una aproximacin Conductual. [En lnea] Recuperado [23 de

marzo de 2016] de: http://www.rieoei.org/deloslectores/524Duarte.PDF

Feo, R. (2010). Orientaciones Bsicas para el Diseo de Estrategias Didcticas. Revista TendenciasPedaggicas. [En lnea] Recuperado [23 de marzo de 2016] de:http://www.tendenciaspedagogicas.com/Articulos/2010_16_13.pdf

Frade, L. (2009). Desarrollo de competencias en educacin: desde preescolar hasta el bachillerato. Mxico:Inteligencia Educativa. [En lnea] Recuperado [23 de marzo de 2016] de:https://zona71sector5.files.wordpress.com/2013/09/desarrollodecompetencias-laurafraderuboio1.pdf

Marzano, R. (1997). Dimensiones del aprendizaje. Mxico: Instituto Tecnolgico de Estudios Superiores deOccidente (ITESO).

Monereo, C., Castello, M., Llariana, M. y Perz, M. L. (1998). Estrategias de Enseanza y Aprendizaje.Espaa: Gra.

Obaya, A. y Ponce, R. (2010). Evaluacin del aprendizaje basado en el desarrollo de competencias. Mxico.[En lnea] Recuperado [23 de marzo de 2016] de:http://www.izt.uam.mx/newpage/contactos/anterior/n76ne/competencias.pdf

Pimienta, J. H. (2007). Evaluacin de los aprendizajes: Un enfoque basado en competencias. Mxico:Pearson.
http://www.rieoei.org/deloslectores/524Duarte.PDFhttp://www.tendenciaspedagogicas.com/Articulos/2010_16_13.pdfhttp://www.izt.uam.mx/newpage/contactos/anterior/n76ne/competencias.pdfhttp://www.izt.uam.mx/newpage/contactos/anterior/n76ne/competencias.pdfhttp://www.izt.uam.mx/newpage/contactos/anterior/n76ne/competencias.pdfhttp://www.tendenciaspedagogicas.com/Articulos/2010_16_13.pdfhttp://www.rieoei.org/deloslectores/524Duarte.PDF


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Reyes, F. (2008). Los recursos didcticos. Mxico: UPN-COSDAC.

SEP (2008).ACUERDO nmero 8/CD/2009 del Comit Directivo del Sistema Nacional de Bachillerato. [Enlnea] Recuperado [23 de marzo de 2016] de:http://www.sems.gob.mx/work/models/sems/Resource/10905/1/images/ACUERDO_numero_8_CD2009_Comite_Directivo_SNB.pdf

SEP (2008).ACUERDO nmero 447 por el que se establecen las competencias docentes para quienesimpartan educacin media superior en la modalidad escolarizada. [En lnea] Recuperado [23 de marzode 2016] de:

http://www.sems.gob.mx/work/models/sems/Resource/10905/1/images/Acuerdo_447_competencias_docentes_EMS.pdf

SEP (2012).ACUERDO nmero 656 por el que se reforma y adiciona el Acuerdo nmero 444 por el que seestablecen las competencias que constituyen el marco curricular comn del Sistema Nacional de

Bachillerato, y se adiciona el diverso nmero 486 por el que se establecen las competencias

disciplinares extendidas del bachillerato general. [En lnea] Recuperado [23 de marzo de 2016] de:

http://www.sems.gob.mx/work/models/sems/Resource/11435/1/images/5_12_acuerdo_656.pdf

Tobn, S., Pimienta, J. H. y Garca, J. A. (2010). Secuencias didcticas: Aprendizaje y evaluacin de

competencias. Mxico: Pearson
http://www.sems.gob.mx/work/models/sems/Resource/10905/1/images/ACUERDO_numero_8_CD2009_Comite_Directivo_SNB.pdfhttp://www.sems.gob.mx/work/models/sems/Resource/10905/1/images/ACUERDO_numero_8_CD2009_Comite_Directivo_SNB.pdfhttp://www.sems.gob.mx/work/models/sems/Resource/10905/1/images/ACUERDO_numero_8_CD2009_Comite_Directivo_SNB.pdfhttp://www.sems.gob.mx/work/models/sems/Resource/10905/1/images/Acuerdo_447_competencias_docentes_EMS.pdfhttp://www.sems.gob.mx/work/models/sems/Resource/10905/1/images/Acuerdo_447_competencias_docentes_EMS.pdfhttp://www.sems.gob.mx/work/models/sems/Resource/10905/1/images/Acuerdo_447_competencias_docentes_EMS.pdfhttp://www.sems.gob.mx/work/models/sems/Resource/11435/1/images/5_12_acuerdo_656.pdfhttp://www.sems.gob.mx/work/models/sems/Resource/11435/1/images/5_12_acuerdo_656.pdfhttp://www.sems.gob.mx/work/models/sems/Resource/10905/1/images/Acuerdo_447_competencias_docentes_EMS.pdfhttp://www.sems.gob.mx/work/models/sems/Resource/10905/1/images/Acuerdo_447_competencias_docentes_EMS.pdfhttp://www.sems.gob.mx/work/models/sems/Resource/10905/1/images/ACUERDO_numero_8_CD2009_Comite_Directivo_SNB.pdfhttp://www.sems.gob.mx/work/models/sems/Resource/10905/1/images/ACUERDO_numero_8_CD2009_Comite_Directivo_SNB.pdf


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Campo Discip l inar: Matemt icas

Baldor, A. (2008). Geometra y Trigonometra. Mxico: Ed. Publicaciones Culturales.

Izquierdo, F. (2000). Geometra descriptiva. (20 ed.) Madrid, Editorial Paraninfo Magallanes.

Discip l ina

Cruz, M. (2006): La enseanza de la Matemtica a travs de la Resolucin de Problemas . Tomo 1 La Habana:

Educacin Cubana.

Cantoral, R (2013.) Desarrollo del pensamiento y lenguaje variacional. Mxico. Secretara de

EducacinPblica CINVESTAV.

Snchez, Ernesto. (2013). Elementos de la Estadstica y su didctica a nivel Bachillerato. Mxico. Secretara

de Educacin Pblica CINVESTAV.

Reyes, D. E. (2013.) La transversalidad de la proporcionalidad. Mxico. Secretara de Educacin Pblica

CINVESTAV


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3 Recomendaciones para preparar el Examen de

casos de competencias didcticas

El examen requiere ser preparado con esmero por parte de los docentes y tcnicos docentes, el propsito deestas sugerencias es apoyarlos en dicha tarea, para ello se ofrecen referencias de diversos recursos que,empleados metdicamente, contribuirn a afianzar los conocimientos y habilidades indispensables para resolverlos casos sobre la prctica docente que contiene el examen.

Materiales de apoyo

Los docentes y tcnicos docentes cuentan para su preparacin con los siguientes materiales de apoyoelaborados por la Secretara de Educacin Pblica:

Perfil, parmetros e indicadores para docentes y tcnicos docentes en Educacin Media Superior.

Evaluacin del desempeo docente y tcnico docente en Educacin Media Superior (2016). [Enlnea:http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ms/docs/2016/evaluacion_diagnostica/PPI_DESE

MPENO_MS.pdf

Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos. Proceso de evaluacin diagnstica del personal

docente y tcnico docente de nuevo ingreso al trmino de su primer ao escolar. Educacin Media

Superior. Ciclo Escolar 2016-2017. [En lnea:http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ms/docs/2016/evaluacion_diagnostica/EAMI_Evaluacion_Diagnostica_EMS.pdf

Gua de apoyo para la evaluacin diagnsticala cual tiene en sus manos, especfica para cadadisciplina.

Bibliografa bsica de apoyo.
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ms/docs/2016/evaluacion_diagnostica/PPI_DESEMPENO_MS.pdfhttp://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ms/docs/2016/evaluacion_diagnostica/PPI_DESEMPENO_MS.pdfhttp://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ms/docs/2016/evaluacion_diagnostica/PPI_DESEMPENO_MS.pdfhttp://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ms/docs/2016/evaluacion_diagnostica/EAMI_Evaluacion_Diagnostica_EMS.pdfhttp://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ms/docs/2016/evaluacion_diagnostica/EAMI_Evaluacion_Diagnostica_EMS.pdfhttp://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ms/docs/2016/evaluacion_diagnostica/EAMI_Evaluacion_Diagnostica_EMS.pdfhttp://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ms/docs/2016/evaluacion_diagnostica/EAMI_Evaluacion_Diagnostica_EMS.pdfhttp://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ms/docs/2016/evaluacion_diagnostica/EAMI_Evaluacion_Diagnostica_EMS.pdfhttp://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ms/docs/2016/evaluacion_diagnostica/PPI_DESEMPENO_MS.pdfhttp://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ms/docs/2016/evaluacion_diagnostica/PPI_DESEMPENO_MS.pdf


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La relacin entre los materiales de apoyo

El Perfil, parmetros e indicadores para docentes y tcnicos docentes. Evaluacin del desempeo docente(febrero, 2016), es el documento que expresa las caractersticas, cualidades, aptitudes y conocimientosdeseables de docentes y tcnicos docentes para el desempeo de sus funciones y, fundamentalmente, paraasegurar el mximo logro educativo de los estudiantes. Asimismo, es un referente para el estudio personal, laautoformacin, la formacin continua, el diseo de programas de desarrollo profesional y la evaluacin docente.

En el documento Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos. Proceso de evaluacin diagnstica del personal

docente y tcnico docente de nuevo ingreso al trmino de su primer ao escolar. Educacin Media Superior.Ciclo Escolar 2016-2017, los docentes y tcnicos docentes podrn identificar con precisin las dimensiones,parmetros e indicadores que sern objeto de evaluacin, para ello, es necesario que analicen cada uno deestos elementos y comprendan su sentido general y especfico.

La Gua de apoyo para la evaluacin diagnsticabrinda orientacin sobre el proceso, los aspectos a evaluary las caractersticas de los instrumentos; recursos bibliogrficos generales y especficos para el campo disciplinary la disciplina, y recomendaciones para asistir a la aplicacin.

Estos materiales permitirn a los docentes y tcnicos docentes revisar sus conocimientos acerca de lascaractersticas de la funcin docente en Educacin Media Superior y sobre la enseanza de los temas relevantesde la asignatura que imparte. A partir de ello podrn valorar la experiencia adquirida durante su primer ao deejercicio y reconocer sus logros y sus reas de oportunidad.

La bibliografa bsica de apoyo

La bibliografa ha sido seleccionada con la finalidad de que los docentes y tcnicos docentes reflexionensobre aspectos relevantes de la prctica docente. En conjunto aporta elementos tericos relacionados con losparmetros, indicadores y aspectos a evaluar. Es importante sealar que el examen valorar,fundamentalmente, la capacidad de resolver situaciones de la prctica docente mediante la toma de decisiones,la expresin de juicios fundamentados y la solucin de problemas, por lo tanto, la bibliografa slo es un referentepara analizar conceptos pedaggicos y didcticos articulados con la prctica docente, analizar los procesos quefavorecen el aprendizaje de los estudiantes, la colaboracin en la escuela y el v nculo con la comunidad escolar.

Perfil, Parmetros e Indicadores Guas de apoyo

Aspectos a evaluar


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La experiencia de los docentes y tcnicos docentes conseguida durante el primer ao de servicio y elconocimiento pedaggico adquirido son la clave para responder satisfactoriamente el examen.

Recomendaciones para el estudio

Reunir la bibliografa que se sugiere en esta gua. Establecer el propsito de cada lectura.

Subrayar, despus de una lectura comprensiva, lo ms notable o significativo del texto.

Sintetizar con sus propias palabras las ideas principales de los textos consultados, si le esnecesario construya fichas de trabajo de cada lectura.

Elaborar esquemas (cuadros sinpticos, mapas mentales y conceptuales, cuadros comparativos,etctera) sobre el contenido de los textos revisados.

Relacionar conceptos, tesis y explicaciones de la bibliografa con su prctica docente.

Plantear preguntas sobre los textos revisados vinculadas con su prctica docente.

Repasar las veces que sea necesario notas, resmenes y esquemas con la finalidad dereflexionar sobre su prctica docente.

La aplicacin del examen

Atienda las indicaciones que d el aplicador. Si tiene alguna duda sobre el procedimiento, aclrelacon l.

Lea detenidamente los casos, las preguntas asociadas a los casos y las opciones de respuesta yasegrese que las ha comprendido bien.

Antes de responder, asegrese de entender el sentido del enunciado de cada pregunta. Analice cada una de las posibles respuestas, reflexione por qu una opcin puede ser o no la

correcta. Recuerde que en ocasiones un detalle hace la diferencia. Si no sabe la respuesta a una pregunta no se detenga demasiado, pase a las siguientes y al final

vuelva a ella.

Cuando finalice el examen asegrese de haber respondido todos los reactivos.


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4. Orientaciones generales

Antes del da de la aplicacin

Permanezca atento a su correo electrnico, la Autoridad Educativa Local y la Coordinacin

Nacional del Servicio Profesional Docente le informarn oportunamente acerca de la sede, fechay horarios de la evaluacin.

Cuando sea notificado de su participacin en el proceso de evaluacin asegrese de reunir ladocumentacin necesaria para llevar a cabo el registro.

Si presenta alguna discapacidad informe de su situacin a la Autoridad Educativa de su entidad;de esta manera se le podr dar el apoyo que requiera el da de la aplicacin.

Confirme con su director que haya llenado del Reporte de cumplimiento de responsabilidadesprofesionales y solictele copia del comprobante impreso.

Visite con antelacin la sede de aplicacin con la finalidad de conocer su ubicacin precisa yprever factores de riesgo que impidan llegar a tiempo.

Tenga presente la fecha que le corresponde para la aplicacin del examen y el cuestionario .

El da de la aplicacin

Ingiera alimentos saludables, ligeros y suficientes.

Use ropa cmoda.

Porte ficha de registro, identificacin oficial vigente con fotografa (credencial de elector, cdulaprofesional, pasaporte) y copia del comprobante de llenado del Reporte de cumplimiento deresponsabilidades profesionales (si por alguna causa no lleva consigo este comprobante, podrpresentar las evaluaciones correspondientes y se fijar una fecha para su entrega posterior).

Llegue con una hora de anticipacin a la sede de aplicacin. Cerrada la puerta de acceso al plantel porningn motivo se permitir la entrada.

Durante la aplicacin del examen y el llenado del cuestionario, no se permitir el uso de libros, materialesimpresos, dispositivos electrnicos y de comunicacin. Recuerde que es una evaluacin diagnstica paraconocer sus fortalezas y reas de oportunidad en el ejercicio de la docencia.

Conserve la calma en caso de que se presente alguna contingencia que demore el inicio de la aplicacindel examen ya que se repondr el tiempo de retraso para cumplir con lo establecido.

Informe al coordinador de sede si presenta alguna discapacidad para que se le otorgue el apoyo y lascondiciones adecuadas que requiera


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Recuerde que las siguientes situaciones son causales para cancelar la aplicacin de la evaluacin:

a) Interferir u obstaculizar el desarrollo de la aplicacin.

b) La comunicacin entre los participantes durante la aplicacin.

c) La utilizacin de materiales no autorizados (cuadernos de notas, y acordeones entre otros).

d) La transcripcin parcial o total de las preguntas de la evaluacin.

e) El uso inadecuado de los equipos de cmputo.

f) El uso de telfonos celulares, agendas electrnicas, calculadoras o cualquier otro dispositivo electrnicodurante la resolucin de los instrumentos.

Despus de la aplicacin

Consultar los resultados a partir del 4 de octubre de 2016 en la pgina electrnica del Sistema Nacionalde Registro del Servicio Profesional Docente: www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx. LaSecretara de Educacin pondr a disposicin de docentes y tcnicos docentes el informe individualizadocon los resultados obtenidos y la oferta formativa correspondiente.

5. Sitios de inters

Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docentehttp://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx

Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin (INEE)http://www.inee.edu.mx

Subsecretara de Educacin Media Superiorhttp://www.sems.gob.mx

Coordinacin Sectorial de Desarrollo Acadmicohttp://cosdac.sems.gob.mx
http://www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/http://www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/http://www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/

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