2. process skill

8/18/2019 2. Process Skill

1/27

MAKALAH

Pengembangan Evaluasi dan Proses Pembelajaran Fisika

“ Process Skills”

Oleh:FUJA NOVITRA

15175015

Dosen Pengampu:Po!" D" F#$TI%#D& '"$

D" D(usma)n) D(amas& '"$)

PRO*RA' $TUDI P#NDIDI+AN FI$I+A

1


2/27

PRO*RA' PA$,A$ARJANA

UNIV#R$ITA$ N#*#RI PADAN*

-01.

2


3/27

+ATA P#N*ANTAR

Syukur Alhamdulillah penulis ucapkan kehadirat Allah S! yang senantiasa selalu

melimpahkan berkat rahmat dan hidayah"ya# hingga akhirnya penyusunan makalah yang

berjudul $ Process Skills% ini dapat diselesaikan tepat pada &aktunya' Shala&at beriring salam

tak lupa buat "abi besar kita "abi Muhammad SA# (ahmatan Lil)alamin'

*capan terimakasih penulis haturkan kepada semua pihak# terutama pada dosen

pembimbing Pro+' ,r' Festiyed# M'S dan ,r' ,jusmaini ,jamas# M'Si yang telah

memberikan arahan dan bimbingan kepada penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan

tugas makalah ini tanpa kendala yang cukup berarti' ,an semua pihak yang telah membantu

dan memberi dorongan penulis dalam penyusunan makalah ini yang tidak dapat disebutkan

satu persatu'

Penulis menyadari bah&a penulisan makalah ini belum sempurna# karena keterbatasan

pada penulis' *ntuk itu# penulis dengan ikhlas menerima semua saran dan kritik yang bersi+at

membangun demi kesempurnaan tulisan ini' Mudah-mudahan makalah ini dapat berman+aat

bagi berbagai pihak'

Padang # Februari ./01

Penulis

DAFTAR I$I

Hal'

KA!A PE"2A"!A('''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' i

,AF!A( 3S3'''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''

4A4 3 PE",AH*L*A"''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''

ii

0

4A4 33 PEM4AHASA"''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''

4A4 333 PE"*!*P''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''

A' Kesimpulan''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''

4' Saran''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''

0.

./

./

./

1


4/27

,AF!A( P*S!AKA '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' .0

2


5/27

/A/ I

P#NDAUUAN

A" a2a /ela3ang

Kegiatan pembelajaran merupakan suatu proses belajar yang dialami oleh

peserta didik' Peserta didik akan mendapatkan pengalaman belajar manakala guru

mem+alisitasi kegiatan pembelajaran yang berorientasi pada perolehan

keterampilan belajar kepada peserta didik' Proses adalah hal yang sangat penting

dalam pembelajaran' Mengimplementasikan kurikulum ./05 membutuhkan

perubahan paradikma tentang keberhasilan suatu pembelajaran' Sebelum

kurikulum ./05 pembelajaran dikatakan berhasil apabila peserta didik mampu

menyelesaikan soal-soal ulangan atau ujian dengan memperoleh nilai yang baik'

Selain itu# guru merasa telah melaksanakan tugasnya jika semua materi

pembelajaran sudah tersampaikan kepada peserta didik' Artinya perbelajaran

belum berpusat kepada peserta didik 6 student center)# melainkan berpusat pada

guru 6teacher center 7 dan materi pembelajaran 6 subject center 7'

Kondisi ini menunjukkan bah&a evaluasi pembelajaran belum dilaksanakan

dengan sesungguhnya' !ujuan dan +ungsi evaluasi pembelajaran masih terabaikan'

2uru mengembangkan instrumen evaluasi masih berorientasi hanya pada materi

pembelajaran dan ruang lingkup instrumen tersebut masih bertumpu pada aspek

pengetahuan saja' Padahal salah satu prinsip pembelajaran yang dikemukakan

oleh *"ES89 adalah kegiatan pembelajaran yang seyogyanya menanamkan

kemampuan belajar untuk belajar 6learning to lern7' Hal ini menunjukkan bah&a

proses belajar memiliki peran yang penting dalam pembelajaran'

Pembelajaran yang memiliki karakteristik tersebut adalah pembelajaranyang berbasis process skills 6keterampilan proses7' Pembelajaran keterampilan

proses sebenarnya sudah lama dikenal dan digunkan dalam lingkungan

pendidikan sains' Prinsip pembelajaran sains adalah untuk mem+asilitasi peserta

didik untuk memperoleh pengalaman secara langsung'

4eberapa alasan yang melandasi perlunya diterapkan pendekatan

ketrampilan proses sains dalam kegiatan pembelajaran# yaitu: pertama#

perkembangan ilmu pengetahuan berlangsung semakin cepat sehingga para guru

1


6/27

tidak mungkin lagi mengajarkan semua +akta dan konsep kepada peserta didiknya;

kedua# sesuai dengan pendapat para ahli psikologi yang mengatakan bah&a

peserta didik-peserta didik mudah memahami konsep-konsep yang rumit dan

abstrak jika disertai dengan contoh-contoh konkret# contoh-contoh yang &ajar

sesuai dengan situasi dan kondisi yang dihadapi# dengan mempraktekkan sendiri

upaya penemuan konsep melalui perlakuan terhadap kenyataan +isik# melalui

penanganan benda-benda yang benar nyata; ketiga# penemuan ilmu pengetahuan

tidak bersi+at mutlak benar seratus persen# penemuannya bersi+at relati+' Suatu

teori mungkin terbantah dan ditolak setelah orang mendapatkan data baru yang

mampu membuktikan kekeliruan teori yang dianut' Muncul lagi teori baru# yang

prinsipnya mengandung kebenaran relati+; keempat# dalam proses pembelajaran

seharusnya pengembangan konsep tidak dilepaskan dari pengembangan sikap dan

nilai dari diri peserta didik'

4erdasarkan keempat alasan ini dicari cara mengajar-belajar yang sebaik-

baiknya dengan melakukan pendekatan yang baru' Pendekatan itu adalah cara

belajar peserta didik akti+ yang mengembangkan keterampilan proses'

Keterampilan proses ini melibatkan keterampilan-keterampilan kogniti+ atau

intelektual# manual# dan sosial' Keterampilan proses atau intelektual terlibat

dengan melakukan ketrampilan proses peserta didik menggunakan pikirannya'

Keterampilan manual jelas terlibat dalam ketrampilan proses karena mungkin

mereka melibatkan penggunaan alat dan bahan# pengukuran# penyusunan atau

perakitan alat' ,engan keterampilan proses dimaksudkan agar tercipta interaksi

antara sesama peserta didik dalam kegiatan belajar mengajar dengan keterampilan

proses'

Aspe3 +e2eangan Process Skill 0' Menurut Herlen 63ndra&ati# 0


7/27

5' Menurut 8onny 607

Pembinaan dan pengembangan kreati+itas berarti

mengakti+kan murid dalam kegiatan belajarnya' *ntuk itu cara

belajar peserta didik akti+ 684SA7 yang mengembangkan

keterampilan proses yang dimaksud dengan keterampilan di sini

adalah kemampuan +isik dan mental yang mendasar sebagai

penggerak kemampuan-kemampuan lain dalam individu'

Sedangkan 8onny 60


8/27

semua +akta dan konsep kepada peserta didik'

.' Para ahli psikologi umumnya berpendapat bah&a anak-

anak muda memahami konsep-konsep yang rumit dan

abstrak jika disertai dengan contoh-contoh kongkrit'

5' Penemuan ilmu pengetahuan tidak bersi+at relati+ benar

seratus persen penemuannya bersi+at relati+

?' ,alam proses belajar mengajar pengembangan konsep

tidak dilepaskand ari pengembangan sikap dan nilai dalam

diri anak didik'

an4asanAgama

3slam dengan sumber ajaran al-ur)an dan hadits yang

diperkaya pena+siran para ulama ternyata menunjukkan dengan

jelas berbagai masalah dalam bidang pendidikan yang telah

memberi corak hitam putihnya perjalanan hidup seseorang' 9leh

karena itu ajaran 3slam menetapkan bah&a pendidikanmerupakan salah satu kegiatan yang &ajib hukumnya baik pria

maupun &anita yang berlangsung seumur hidup semenjak dari

buaran hingga ajal datang 6al-Hadits7 B life is education.

,alam proses evaluasi pendidikan memiliki kedudukan

penting dalam pencapaian hasil yang digunakan sebagai input

untuk perbaikan kegiatan pendidikan' *ntuk mengetahui lebih

jelas tentang evaluasi pendidikan# akan dipaparkan ta+siran surat

al-ankabut ayat .-5 tentang evaluasi pendidikan'

Al-ur)an surat Al-Ankabut ayat .-5:

6 8 9 6 6; < => ?@BC 6E


9/27

sadar kembali' !etapi di sisi lain manusia juga merupakan

makhluk terbaik dan termulia# yang dipercaya Allah untuk

mengemban amanat yang istime&a# yang diangkat sebagai

khali+ah di bumi dan yang telah diserahi Allah apa yang ada dilangit dan di bumi'

4ertolak dari kajian tersebut# maka ditemukan hal-hal prinsipal

sebagai berikut: bah&a manusia itu ternyata memiliki

kelemahan-kelemahan dan kekurangan-kekurangan tertentu#

sehingga perlu diperbaiki baik oleh dirinya sendiri maupun

pihak lain' "amun manusia itu juga memiliki kelebihan-

kelebihan tertentu sehingga kemampuan tersebut perlu

dikembangkan dan manusia mempunyai kemampuan untuk

mencapai posisi tertentu sehingga perlu dibina kemampuannya

untuk mencapai posisi tersebut' ,engan mengingat hal-hal

tersebut# maka evaluasi amatlah diperlukan# apalagi dalam

proses pendidikan'

Teo)Teo)/ela(a fang'en4u3ung+e2eamp)lanPoses

Keterampilan proses merupakan asimilasi dari berbagai

keterampilan intelektual yang dapat diterapkan pada proses

pembelajaran' Piaget 6,uherti# .//57 mengemukakan bah&a

kemampuan berpikir anak akan berkembang bila

dikomunikasikan secara jelas dan cermat yang dapat disajikan

berupa gra+ik# diagram# tabel# gambar atau bahasan isyaratlainnya'

4runner 6Hendrik# .///7 mengemukakan bah&a dalam

pengajaran dengan pendekatan keterampilan proses penemuan

anak akan menggunakan pikirannya untuk melakukan berbagai

konsep atau prinsip' ,alam proses penemuan (disco&er$) anak

melakukan operasi mental berupa pengukuran# prediksi#

pengamatan# in+erensi# dan pengelompokkan' 9perasi mental

yang menyangkut keterampilan intelektual tersebut dapat

mengembangkan kemampuan anak dalam membentuk

pengetahuan# anak akan mengetahui lingkungan dengan bekal

konsep atau pengetahuan (prior knowledge) yang telah ada' Cika

objek yang diamati dengan konsep prior tadi# maka pengetahuan

anak akan bertambah' Pada hekekatnya hasil kegiatan

pengamatan itu menyebabkan meningkatnya pengetahuan si

anak' 9leh sebab itu proses mental di atas digunakan sebagai

dasar bagi pengembangan keterampilan proses sains untuk

menemukan konsep dan prinsip' Kemudian 4runer 6Hendrik#

.///7 menyatakan jika seseorang individu belajar dan

mengembangkan pikirannya# maka sebenarnya ia telah

5


10/27

menggunakan potensi intelektual untuk ber+ikir dan ia setuju

bah&a melalui sarana keterampilan-keterampilan proses sains

anak akan dapat didorong secara internal membentuk intelektual

secara benar'

Ausubel 6,ahar# 0


11/27

Pen4e3a2anPoses 4enganPen4e3a2an+e2eamp)lanPoses

&a&asan atau anutan pengembangan keterampilan- keterampilan

intelektual# sosial dan +isik yang bersumber dari kemampuan-

kemampuan mendasar yang prinsipnya telah ada dalam diri

peserta didik 6,EP,3K4*,# dalam Moedjiono# 0


12/27

Pembeda Proses

0

.

5

?

,e+inisi

9rientasi

utama

Keunggulan

Evaluasi

Pendekatan pembelajaran

yang memberikan

kesempatan kepada peserta

didik untuk menghayati proses penemuan atau

penyusunan suatu konsep

sebagai suatu keterampilan

proses'

Proses bukan hasil'

Melatih daya pikir atau

mengembangkan kemampuan

berpikir dan melatih

psikomotor peserta didik'

Proses yang mencakup

kebenaran cara kerja#

ketelitian# keakuratan#keuletan dalam bekerja dan

sebagainya'

,epdikbud : a&asan atau

anutan pengembangan

keterampilan - keterampilan

intelektual# sosial dan +isik yang bersumber dari

kemampuan-kemampuan

mendasar yang prinsipnya

telah ada dalam diri peserta

didik

Semia&an# dkk :

Keterampilan +isik dan mental

terkait dengan kemampuan-

kemampuan yang mendasar

yang dimiliki# dikuasai dan

diaplikasikan dalam suatukegiatan ilmiah# sehingga

para ilmuan berhasil

menemukan sesuatu yang

baru'

Menekankan pada bagaimana

peserta didik belajar#

bagaimana mengelola

perolehannya# sehingga

dipahami dan dapat dipakai

sebagai bekal untuk

memenuhi kebutuhan dalam

kehidupannya di masyarakat'

Melibatkan keterampilan -

keterampilan kogniti+ atau

intelektual# manual dan sosial'

Proses mencakup

pengembangan sikap dan nilai

dalam diri peserta didik

+e2eamp)lan Poses $a)ns +P$Q +e2eangan1" 'ela3u3an pengama2an

oseas)QMenggunakan indera penglihatan#

pembau# pendengar # pengecap# dan

peraba pada &aktu mengamati ciri-ciri

obyek merupakan kegiatan yang sangat

dituntut dalam belajar 3PA'

Menggunakan +akta yang relevan dan

8


13/27

memadai dari hasil pengamatan juga

termasuk keterampilan proses

mengamati'

-" 'ena!s)3an pengama2an)n2epe2as)Q

Mencatat setiap hasil pengamatan

tentang +ermentasi secara terpisah

antara hasil utama dan hasil sampingan

termasuk mena+sirkan atau interpretasi'

Menghubung-hubungkan hasil

pengamatan tentang bentuk alat-alat

gerak dengan habitatnya menunjukkan

bah&a peserta didik melakukan

interpretasi# begitu pula jika peserta

didik menemukan pola atau keteraturan

dari satu seri pengamatan tentang jenis-jenis makanan berbagai burung#

misalnya semuanya bergi=i tinggi# dan

menyimpulkan bah&a makanan bergi=i

diperlukan oleh burung'

d" 'engelompo33an 3las)!)3as)Q Penggolongan makhluk hidupdilakukan setelah peserta didik

mengenali ciri-cirinya' ,engan

demikian dalam proses

mengelompokkan tercakup beberapa

kegiatan seperti mencari perbedaan#

mengontraskan ciri-ciri# mencari

kesamaan# membandingkan# dan

mencari dasar penggolongan'

i" 'eamal3an pe4)3s)Q Keterampilan meramalkan atau prediksimencakup keterampilan mengajukan

perkiraan tentang sesuatu yang belum

terjadi berdasarkan suatu

kecenderungan atau pola vang sudah

ada' Memperkirakan bah&a besok matahari akan terbit pada jam tertentu

di sebelah timur merupakan contoh

prediksi'

5" /e3omun)3as) Membaca gra+ik# tabel# atau diagramdari hasil percobaan tentang +aktor-

+aktor yang mempengaruhi

pertumbuhan atau perna+asan termasuk

berkomunikasi dalam pembelajaran

3PA' Menggambarkan data empiris

9


14/27

dengan gra+ik# tabel atau diagram juga

termasuk berkomunikasi'Selain itu

termasuk ke dalam berkomunikasi juga

adalah menjelaskan hasil percobaan#

misalnya memerikan tahap-tahap

perkembangan daun# termasuk

menyusun dan menyampaikan laporan

secara sistematis dan jelas'

." /eh)po2es)s Hipotesis menyatakan hubungan antaradua variable# atau mengajuka perkiraan

penyebab sesuatu terjadi' ,engan

berhipotesisi diungkapkan cara

melakukan pemecahan masalah# karena

dalam rumusan hipotesis biasanyaterkandung cara untuk

mengujinya'Apabila ingin diketahui

+aktor-+aktor yang mempengaruhi

kecepatan tumbuh# dapat dibuat

hipotesis' Cika diberikan pupuk "PK#

maka tumbuhan akan lebih cepat

tumbuh' ,alam hipotesis tersebut

terdapat dua variable 6+aktor pupuk dan

cepat tumbuh7# ada perkiraan penyebabnya 6meningkatkan7# serta

mengandung cara untuk mengujinya

6diberi pupuk "PK7'

7" 'eenjana3an pejoaan a2aupenfel)4)3an

4eberapa kegiatan menggunakan

pikiran termasuk ke dalam

keterampilan proses merencanakan

penyelidikan' Apabila dalam lembar

kegiatan peserta didik tidak dituliskan

alat dan bahan secara khusus# tetapi

tersirat dalam masalah yang

dikemukakan# berarti peserta didik

diminta merencanakan dengan cara

menenetukan alat dan bahan untuk

penyelidikan tersebut'

Menentukan variabel atau peubah yang

terlibat dalam suatu percobaan tentang

pengaruh pupuk terhadap laju

pertumbuhan tanaman juga termasuk

kegiatan merancang penyelidikan'

10


15/27

Selanjutnya menentukan variable

kontrol dan variable bebas# menentukan

apa yang diamati# diukur atau ditulis#

serta menentukan cara dan langkah

kerja juga termasuk merencanakan

penyelidikan'

Sebagaimana dalam penyusunan

rencana kegiatan penelitian perlu

ditentukan cara mengolah data untuk

dapat disimpulkan# maka dalam

merencanakan penyelidikan pun terlibat

kegiatan menentukan cara mengolah

data sebagai bahan untuk menarik

kesimpulan'

k" 'eneap3an 3onsep a2au p)ns)p Setelah memahami konsep pembakaran=at makanan menghasilkan kalori#

barulah seorang peserta didik dapat

menghitung jumlah kalori yang

dihasilkan sejumlah gram bahan

makanan yang mengandung =at

makanan'Apabila seseorang peserta

didik mampu menjelaskan peristi&a

baru 6misal banjir7 dengan

menggunakan konsep yang telah

dimiliki 6erosi7 dan pengangkutan oleh

air# berarti ia menerapkan prinsip yang

telah dipelajarinya' 4egitu pula apabila

peserta didik menerapkan konsep yang

telah dipelajari dalam situasi baru'

" 'enga(u3an pe2anfaan Pertanyaan yang diajukan dapat

meminta penjelasan tentang apa#mengapa# bagaimana ataupun

menanyakan latar belakang hipotesis'

Pertanyaan yang meminta penjelasan

tentang pembahasan ekosistem

menunjukkan bah&a peserta didik ingin

mengetahui dengan jelas tentang hal

itu' Pertanyaan tentang mengapa dan

bagaimana keseimbangan ekosistem

dapat dijaga menunjukkan si penanya

berpikir' Pertanyaan tentang latar

11


16/27

belakang hipotesis menunjukkan si

penanya sudah memiliki gagasan atau

perkiraan untuk menguji atau

memeriksanya' ,engan demikian

jelaslah bah&a bertanya tidak sekedar

bertanya# tapi melibatkan pikiran'

12


17/27

BAB II

PEMBAHASAN

Matriks

NO

.

Aspek

yang

diamati

Modul Sume! lain #ete!angan

1. $enge!tian #ete!ampilan p!oses

adala% pendekatan yang

menga!a%kan a%&a

untuk menemukan

pengeta%uan

meme!lukan suatu

kete!ampilan

mengamati' melakukan

ekspe!imen' mena(si!kan

data'

mengkomunikasikan

gagasan' dan

seagainya.

#ete!ampilan)

kete!ampilan te!seut

dapat digunakan untuk

#ete!ampilan p!oses me!upakan

kemampuan pese!ta didik untuk

mengelola *mempe!ole%+ yang

didapat dalam kegiatan ela,a!

menga,a! *#-M+ yang meme!ikan

kesempatan seluas)luasnya pada

pese!ta didik untuk mengamati'

menggolongkan' mena(si!kan'

me!amalkan' mene!apkan'

me!enanakan penelitian'

mengkomunikasikan %asil pe!ole%an

te!seut/ *A%a!' 2009 7+

Menu!ut Semia&an' dkk *Nasution'

2007 1.9)1.10+ menyatakan a%&a

kete!ampilan p!oses adala%

kete!ampilan sik dan mental te!kait

Keterampilan proses adalah

keterampilan yang diperoleh dari

latihan kemampuan-kemampuan

mental# +isik# dan sosial yang

mendasar sebagai penggerak

kemampuan-kemampuan yang lebih

tinggi' Kemampuan-kemampuan

mendasar yang telah dikembangkan

dan telah terlatih lama kelamaan

akan menjadi suatu keterampilan#

sedangkan pendekatan keterampilan

proses adalah cara memandangsis&a sebagai manusia seutuhnya'

Cadi# pendekatan keterampilan

proses menekankan pada bagaimana

sis&a belajar# bagaimana mengelola

perolehannya# sehingga dipahami

12


18/27

menemukan

pengeta%uan alam yang

diseut kete!ampilan

p!oses $A

dengan kemampuan)kemampuan

yang mendasa! yang dimiliki'

dikuasai' dan diaplikasikan dalam

suatu kegiatan ilmia%' se%ingga pa!a

ilmuan e!%asil menemukan sesuatu

yang a!u.

imyati dan Mud,iono *Sumant!i'

19981999 113 dalam milliannu!'

2010+ mengungkapkan a%&a

pendekatan kete!ampilan p!oses

ukanla% tindakan inst!uksional yang

e!ada dilua! ,angkauan kemampuan

sis&a. $endekatan ini ,ust!u

e!maksud mengemangkan

kemampuan)kamampuan yang

dimiliki sis&a.

dan dapat dipakai sebagai bekal

untuk memenuhi kebutuhan dalam

kehidupannya di masyarakat'

2 enis

#ete!ampil

an p!oses

0' Melakukan pengamatan

69bservasi7

.' Mena+sirkan pengamatan

63nterpretasi7

5' Mengelompokkan

6Klasi+ikasi7

?' Meramalkan 6Prediksi7

Ame!ian Assoiation (o! t%e

Adanement o( Sains *1970+ dalam

$oppy #amalia *2010+'

mengklasikasikan men,adi

kete!ampilan p!oses dasa! dan

kete!ampilan p!oses te!padu.

#ete!ampilan p!oses dasa!

13


19/27

' 4erkomunikasi

1' 4erhipotesis

>' Merencanakan percobaan

atau penyelidikan

@' Menerapkan konsep atau

prinsip


20/27

!uang&aktu6. #ete!ampilan memuat %ipotesis7. #ete!ampilan me!enanakan

penelitianekspe!imen8. #ete!ampilan mengendalikan

a!iael

9. #ete!ampilan menginte!p!etasiatau mena(si!kan data

10. #ete!ampilan menyusun

kesimpulan sementa!a *in(e!ensi+11. #ete!ampilan me!amalkan

*memp!ediksi+12. #ete!ampilan mene!apkan

*mengaplikasi+13. #ete!ampilan

mengkomunikasikan3. u,uan a'Memberikan motivasi belajar

kepada peserta didik karena

dalam keterampilan proses ini

peserta didik dipacu untuk

senantiasa berpartisipasi

secara akti+ dalam belajar' b'*ntuk lebih memperdalam

konsep# pengertian# dan +akta

,alam Emilliannur 6./0/7 dijelaskan# tujuan

utama pembelajaran pada pendekatan proses

adalah mengembangkan kemampuan sis&a

dalam keterampilan proses seperti mengamati#

berhipotesa# merencanakan# mena+sirkan# dan

mengkomunikasikan' Pendekatan keterampilan

proses digunakan dan dikembangkan sejak

kurikulum 0


21/27

yang dipelajari peserta didik

karena hakikatnya peserta

didik sendirilah yang mencari

+akta dan menemukan konsep

tersebut'c'*ntuk mengembangkan

pengetahuan teori dengan

kenyataan hidup dimasyarakat

sehingga antara teori dengan

kenyataan hidup akan serasi'

d'Sebagai persiapan dan latihan

dalam menghadapi kenyataan

hidup di dalam masyarakat

sebab peserta didik telah

dilatih untuk berpikir logis

dalam memecahkan masalah

e' Mengembangkan sikap percaya

diri# bertanggung ja&ab dan

16


22/27

rasa kesetiaka&anan sosial

dalam menghadapi berbagai

problem kehidupan' 6Moh'

*=er *sman dan Lilis

Setia&ati# ./// : >@7'

17


23/27

Peneapan +e2eamp)lan Poses 4alam Pemela(aan

Penerapan Keterampilan Proses dalam pembelajaran bukan meruapakan hal

yang mengada-ada# akan tetapi merupakan hal yang &ajar dan harus dilaksanakan

oleh setiap guru dalam pembelajarannya' *ntuk dapat menerapkan Pembelajaran

Keterampilan Proses dalam pemeblajaran# kita perlu mempertimbangkan dan

memperhatikan karakteristik peserta didik dan karakteristik mata pelajaranDbidang

studi' Selain itu# kita perlu menyadari bah&a dalam suatu kegiatan pembelajaran

dapat terjadi pengembangan lebih dari satu macam keterampilan proses'

*ntuk keterampilan dasar yakni mengobservasi# mengklasi+ikasi#

memprediksi# mengukur# menyimpulkan# dan mengkomunikasikan

pengembangannya tidak berhenti hanya jenjang sekolah dasar' ,alam

pembelajaran sekolah lanjutan tingkat pertama 6SL!P7 maupun sekolah menengah

atas 6SMA7 atau sekolah menengah kejuruan 6SMK7# penerapan pengembangan

keterampilan proses tetap dilakukan' Penerapan keterampilan dasar Pendekatan

Keterampilan Proses pada semua jenjang pendidikan diperlukan untuk

mendukung penerapan keterampilan terintegrasi PKP'

8ony Semia&a# et'al# 60


24/27

dapat dilakukan langkah-langkah untuk menyusun perencanaan pengajaran

sebagai berikut:

0' Melihat kurikulum# dalam hal ini standar kompetensi dan kompetensi dasar#

pokok bahasan dan indikator pencapaiannya# kelas# semester# dan &aktu

pengajaran'

.' Menjabarkan kompetensi dasar dan standar konpetensi ke dalam indikator-

indikator keberhasilanDcapaian'

5' Mengusahakan agar setiap indikator pencapaian tersebut dapat diukur dengan

cara membuat rencana penilaian berupa bentuk soal atau bentuk lainnya'

?' Menentukan pendekatan dengan metode yang akan dipilih'

' Mencari sebanyak mungkin sumber untuk memperkaya pemberian

pengalaman belajar serta tentukan alat dan bahan pelajaran yang akan

digunakan untuk mengajar'4uatlah gambaran teknik pelaksanaan bisa dalam

bentuk Lembar Kerja Peserta didik 6LKP,7 yang mudah dipahami dan

dipelajari'

Pengembangan keterampilan proses peserta didik dapat dilatihkan melalui

suatu kegiatan pembelajaran yang menggunakan pendekatan keterampilan proses'

Pendekatan keterampilan proses adalah proses pembelajaran yang dirancang

sedemikian rupa sehingga peserta didik dapat menemukan +akta-+akta#

membangun konsep-konsep dan teori-teori dengan keterampilan intelektual dan

sikap ilmiah peserta didik sendiri' Peserta didik diberi kesempatan untuk terlibat

langsung dalam kegiatankegiatan ilmiah seperti yang dikerjakan para ilmu&an#

tetapi pendekatan keterampilan proses tidak bermaksud menjadikan setiap peserta

didik menjadi ilmu&an' Pembelajaran dengan pendekatan keterampilan proses

dilaksanakan dengan maksud karena 3PA merupakan alat yang potensial untuk membantu mengembangkan kepribadian peserta didik' Kepribadian yang

berkembang merupakan prasyarat untuk melangkah ke pro+esi apapun yang

diminati peserta didik'

18


25/27

4erikut tabel yang menjelaskan indikator keterampilan proses'

Jen)s 3e2eamp)lan posesfang 4)la2)h3an

+e2eamp)lan fang 4)2eap3an

Merumuskan masalah 0' Menganalisis beberapa masalah tentangsuatu topik

.' Mengajukan pertanyaan dari

permasalahan tersebut

5' Merumuskan pertanyaan dalam kalimat

!anya yang mengandung beberapa

variabel

Membuat hipotesis 0' Mengidenti+ikasi masalah atau

pertanyaan yang diajukan

.' Memastikan hipotesis dapat diuji

5' Merumuskan sebagai pernyataan CikaG

makaGMengidenti+ikasi variable 0' Mengidenti+ikasi variabel control

.' Mengidenti+ikasi variabel manipulasi

5' Mengidenti+ikasi variabel respon

Menginterpretasikan data 0' Membuat dan menggunakan tabel# gra+ik#

atau diagram untuk mengorganisasikan'

Menarik kesimpulan 0' Mencari kecenderungan-kecenderungan

atau pola-pola dalam data

.' Membuat satu in+erensi atau lebih dari

data# kemudian membandingkannya

dengan pengetahuan yang dimliki5' Menarik kesimpulanDpernyataan terkait

hasil percobaan dengan mengacu pada

hipotesis yang telah dibuat

Mengkomunikasikan 0' Mendeskripsikan hasil pengamatan

secara jujur dan lengkap

.' Menyampaikan hasil pengamatan atau

percobaan dalam bentuk tulisan berupa

poster tentang upaya pencegahan

pemanasan global ataupun secara lisan'

19


26/27

/A/ III

P#NUTUP

A" +es)mpulan

Pendekatan keterampilan proses menekankan pada bagaimana peserta didik

belajar# bagaimana mengelola perolehannya# sehingga dipahami dan dapat dipakai

sebagai bekal untuk memenuhi kebutuhan dalam kehidupannya di masyarakat'

Pendekatan Keterampilan Proses Sains 6KPS7 merupakan pendekatan

pembelajaran yang berorientasi kepada proses 3PA' Cenis keterampilan proses

sains# yaitu: melakukan pengamatan 6observasi7# mena+sirkan pengamatan

6interpretasi7# mengelompokkan 6klasi+ikasi7# meramalkan 6prediksi7#

berkomunikasi# berhipotesis# merencanakan percobaan atau penyelidikan#

menerapkan konsep atau prinsip# dan mengajukan pertanyaan' Hal yang

diperhatikan dalam menyusun butir soal evaluasi keterampilan proses sains# yaitu:

karakteristik butir soal keterampilan proses sains# penyusunan butir soal

keterampilan proses sains# pemberian skor butir soal keterampilan proses sains'

/" $aan

Setelah mengetahui pendekatan keterampilan proses# diharapkan

mahapeserta didik calon pendidik dalam menerapkannya dalam pembelajaran di

kelas' Seorang pendidik# khususnya bidang 3PA dapat menerapkan tahapan-tahapan

dari keterampilan proses ini'Hal ini dilakukan agar peserta didik mendapatkan

makna pembelajaran yang lebih# tidak hanya sekedar hasil# namun juga proses

pembelajaran'

20


27/27

DAFTAR PU$TA+A

Ahmad Samsudin' Keterampilan Proses Sains. http:DD+ile'upi'eduD,irektoriD

FPM3PADC*('PE",'F3S3KADAHMA,SAMS*,3"D4PFDKE!E(AMP3LA"P(9SESSA3"SI48ompatibilityModeI,'pd+ ' Pendidikan

Fisika *P3' 4andung' 6,iakses @ +ebruari ./017

Emilliannur' ./0/' Process Skill. https:DDemiliannur'&ordpress'comD./0/D/1D./D

process-skillsD 6,iakses @ +ebruari ./017

M' Janto' ./00' Process Skill. http:DDmuhammadyanto0

2. process skill

Documents