coherencia_y_cohesion octavo-septimo-1.ppt

8/19/2019 Coherencia_y_cohesion octavo-septimo-1.ppt

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OHEREN IA Y

OHESIÓN


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OHEREN IA Y OHESIÓN

Un texto es coherente cuandonosotros, sus receptores,somos capaces de darle unsentido. De ahí que lacoherencia sea un fenómenomental que se produce casi

instantáneamente cuando, através de una lecturacomprensiva, advertimos laidea central de un texto ypodemos dar cuenta de laorganización de sus partes.

RECORDEMOS LO QUE ES COHERENCIA YCOHESIÓN:

Son conceptos referidos a la orani!aci"n del

te#to$

a cohesión en cam!io, es unfenómeno ling"ístico. #e lade$ne como %la red derelaciones explícitas entreoraciones&, es decir, lapresencia textual de elementos

ling"ísticos formales como losconectores, la correferencia ,su!stitución léxica y losprocedimientos anafóricos queencadenan oración con oración.

'hora, veremos ladiferencia entre am!os

términos

http://www.planetacurioso.com/wp-content/uploads/2006/10/homero-simpson1.jpg


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(rganización del textoseg)n un orden o lógica

COHERENCIA:ES%RUC%URA &LO'AL Y

COM(RENSIÓN DE%E)%OS


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Estructura global del texto expositivoEstructura global del texto expositivo

• Introducción:• (arte inicial$ Responde a *para +,-./ *c"0o. 1 *+,-.

• Desarrollo: (arte +,e e#pone/ e#plica/ aclara/e2e0pli3ca/ descri4e/ anali!a/ narra/ infor0a5Responde a *por +,-.

• Conclusión:

•

(arte 3nal en la +,e se sinteti!a o recapit,la el te0a6se p,eden presentar las 7concl,siones8/ lasreco0endaciones o peticiones +,e el e0isor considerenecesarias$ Responde a *+,- de4e 9acerse.


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La comprensión de textos es unejercicio que consiste en entender ocomprender un texto en

su totalidad, para luego, respondersu totalidad, para luego, responderlas interrogantes propuestas luegolas interrogantes propuestas luego

de leer el texto.de leer el texto.


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COMPRENDER UN TEXTO

SIGNIFICA:

• Estar en la capacidad de

responder cualquier preguntareferida al texto.

Poder exponer de maneracoherente lo que hemos leído.


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ELEMENTOS DE UN

TEXTOTEMA.

TT!L".#$EA P%#&'#PAL.

#$EA( (E'!&$A%#A(


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TEMA.-

$escri)e el asunto tratado en eltexto de una manera superficial*es decir, es el nom)re generaldel texto.


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TÍTULO.

-

$escri)e centralmente lo tratadoen el texto de una maneraespecífica* es decir es el nom)reparticular del texto.


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#u!títulos

• (ir+en para separar pautas de lectura entextos extensos, o para anticipar el

contenido parcial que los siguen.

• En los artículos periodísticos, escon+eniente situarlos cada +einte o+einticinco líneas.


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'ctividad

• *scoge tres textos no literarios ein$ere de que ha!larán considerando+

• -itulo• #u!títulos•

ala!ras destacadas etc.


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IDEA PRINCIPAL.-

Es aquella idea que expresa lainformación ms importante del

texto, -a que sin ella el texto notendría fundamento.

a- que tener en cuenta que la ideaprincipal es una oración /+er)o0.


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IDEAS

SECUNDARIAS.-

(on informaciones complementarias.(o)re estas ideas se formulanpreguntas que pueden ser1

• Por afirmaciones dadas en el texto.• Por deducciones o inferencias.


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/////////////////////////////////////////

///////////////////////////////////////// ///////////////////////////////////////

.

%

E

M

A

%;t,lo<

IdeaSec,ndaria

IdeaSec,ndaria

IdeaSec,ndaria

Idea (rincipal


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RE URSOS DE OHESIÓN TEXTUAL

.*n esta oportunidad repasaremos el uso de cuatros tipos decohesión textual.

0.(# 1(2*1-(3*#+ 2exos gramaticales que indicanrelaciones semánticas 4de sentido5 entre enunciados.6.' 1(3*7*3*218' + la repetición de los persona9es, lasideas, los procesos y los lugares a lo largo de un texto a través

de una nominación exclusiva y )nica del referente de acuerdoal contexto, garantizando con ello la continuidad temática delmismo.:.3(1*D8;8*2-(# '2'7


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ONE TORES TEXTUALES

%I(O DE CONEC%OR NE)OS M=S CARAC%ER>S%ICOS

1(U'-8@(# y, tam!ién, incluso, además A

D8#BU2-8@(# o, u, ya, !ien A

'D@*3#'-8@(# pero, sin em!argo, aunque, mas, noo!stante..

1'U#'*# porque, ya que, pues, puesto que...1(2#*1U-8@(# or tanto, en consecuencia, por

consiguiente, luego, por eso...

1(2D818(2'*# si, siempre que, siempre y cuando, contal que...

*?81'-8@(# *s decir, esto es, a sa!er, pore9emplo...

-*;(3'*# cuando, $nalmente, durante, hastaqueA

1(;'3'-8@(# como, más... que, menos... que


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EJEMPLO DE USO DE CONECTORES

@*';(# * #8CU8*2-* **;(+

405E 2exo temporal 465E 2exo causal 4:5E 2exo 1onsecutivo 4=5E2exo copulativo

F2o sé cómo se

haceG

Durante405 la Cuerra del ací$co, el progreso de 1hileno se vio interrumpido, ya que 465 la guerra estimuló el

desarrollo de la economía industrial, lo que contri!uyóal $nanciamiento del *9ército en campaHa. *nconsecuencia, 4:5 al terminar el conIicto, 1hile,consolidó su presencia en el norte del país al aumentarsu territorio, convirtiéndose en el país más 4=5

importante de atinoamérica en las costas del ací$co.


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EJEMPLOS DE PROCEDIMIENTOS ANAFÓRICOS

(ROCEDIMIEN%O

ANA?ÓRICO

E@EM(LO

3(2(;J3* ;arco y uan fueron a #antiago, ellosvolverán maHana.

D*#82*218'

@*3J'

os alumnos de este liceo estudian mucho,

repasan sus contenidos día a día.

'D*-8@( os #egundos ;edios via9arán a1oncepción, los acompaHarán sus profesores 9efes.

'D@*3J8( a $esta de aniversario del iceo será en elCimnasio, allí ingresarán KLL alumnosaproximadamente.


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EJEMPLOS DE SUSTITUCIÓN LÉXICA

(ROCEDIMIEN%O DE

SUS%I%UCIONL)ICA

E@EM(LO

#82


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SÍNTESIS

(# ;*1'28#;(# D* 1(M*#8

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