eami evaluacion diagnostica ems

7/26/2019 EAMI Evaluacion Diagnostica EMS

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22de febrerode 2016

E

TAPAS,ASPECTOS,MTODOS E INSTRUMENTOS.PROCESO DE EVALUACIN DIAGNSTICADEL PERSONAL DOCENTE Y TCNICO DOCENTE

DE NUEVO INGRESO AL TRMINO DE SU PRIMER

AO ESCOLAR

EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

CICLO ESCOLAR 2016-2017

SUBSECRETARA DE EDUCACINMEDIA SUPERIOR COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONALDOCENTE


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CICLO ESCOLAR 2016-2017

ET

APAS,ASPECTOS,MTODOS E INSTRUMENTOS .

PROCESO DE EVALUACIN DIAGNSTICADEL PERSONAL DOCENTE Y TCNICO DOCENTE

DE NUEVO INGRESO AL TRMINO DE SU PRIMER

AO ESCOLAR

EDUCACIN MEDIA SUPERIOR


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Subsecretara de Educacin Media Superior

Rodolfo Tuirn Gutirrez

Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente

Ramiro lvarez Retana

Secretara de Educacin Pblica

Aurelio Nuo Mayer


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ETAPAS ASPECTOS MTODOS E INSTRUMENTOS

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ndice

Introduccin 5

Propsitos 6

Caractersticas de la evaluacin diagnstica delprimer ao 6

Consideraciones para la evaluacin diagnstica delprimer ao 6

Descripcin general del proceso,fases y etapas de laevaluacin diagnstica del primer ao 7

Etapa 1. Reporte de cumplimiento de responsabilidadesprofesionales docentes y tcnicos docentes de nuevo ingreso.

Etapa 2. Examen de casos de competencias didcticas.

Etapa 3. Cuestionario de caractersticas y necesidadesformativas de los docentes y tcnicos docentes de nuevoingreso.

Descripcin de los aspectos a evaluar 12

Tabla de aspectos a evaluar y su relacin conlos instrumentos de evaluacin seleccionados 13

Descripcin de los mtodos e instrumentos deevaluacin diagnstica del docente y tcnico docenteen su primer ao de servicio 15

Instrumento 1. Reporte de cumplimiento deresponsabilidades profesionales docentes y

tcnicos docentes de nuevo ingresoInstrumento 2. Examen de casos decompetencias didcticas

Instrumento 3. Cuestionario de caractersticas ynecesidades formativas de los docentes y tcnicosdocentes de nuevo ingreso

Anexos Disciplinares 17

Evaluacin Diagnstica para Docentes y Tcnico Docentes de nuevo ingreso al trminodesuprimer ao en Educacin Media SuperiorCiclo Escolar 2016-2017

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE


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Introduccin

Desde su origen, la educacin media superior ha tenido uncrecimiento que ha obedecido a lgicas y requerimientos locales. Laparticipacin diversa y heterognea de las diferentes dependencias einstituciones educativas del pas que imparten este tipo educativo hapropiciado que se tomen decisiones particulares o aisladas respectode distintos aspectos de la organizacin interna, la formulacin eimplementacin de planes y programas de estudio, e incluso sobre ladefinicin del calendario escolar, entre otros. El mbito en el queopera y se desarrolla la educacin media superior se caracteriza porla compleja coexistencia de varias dependencias e institucioneseducativas en el que las condiciones propias de su funcionamiento

pueden dificultar el establecimiento de vas de comunicacin y puntosde convergencia.

A lo largo del siglo XX, la educacin media superior no cont conalguna instancia o autoridad nacional que diera seguimiento a sucrecimiento y desarrollo. Hasta 2002 con la creacin de laCoordinacin General de Educacin Media y, posteriormente en 2005con la instauracin de la Subsecretara de Educacin Media Superior(SEMS) se comenzaron a sentar las bases para brindar atencin aeste tipo educativo.

La primera disposicin de alcance nacional, en materia educativaimpulsada por la SEMSfue la implementacin de la Reforma Integralpara la Educacin Media Superior (RIEMS) en 2008. Unos aosdespus, en febrero de 2012 se public en el Diario Oficial de laFederacin la declaracin del Congreso de la Unin que reform losartculos Tercero y Trigsimo Primero de la Constitucin para darlugar a la obligatoriedad de la educacin media superior en Mxico.Con el establecimiento de esta medida en nuestro pas la educacinobligatoria comprende los niveles de preescolar, primaria, secundariay medio superior.

Al formar parte de la educacin obligatoria, el personal docente quelabora en el servicio pblico de educacin media superior, deberapegarse a lo que seala la Ley General del Servicio Profesional

Docente (LGSPD)

en cuyo marco normativo se establecen los criterioslos trminos y condiciones para el Ingreso, la Promocin, elReconocimiento y la Permanencia en el Servicio.

En cuanto a los docentes de primer ingreso, la LGSPDdispone en elArtculo 22, la aplicacin de un proceso de evaluacin al cumplir unao, la cual tiene como propsito la obtencin de un diagnstico desu desempeo con la finalidad de instrumentar mecanismos quecontribuyan al fortalecimiento de las capacidades, los conocimientosy las competencias de los docentes y tcnicos docentes de nuevoingreso. Posteriormente, al concluir el segundo ao, se aplicar otra

evaluacin ms. Ambas evaluaciones tienen la intencin de valorar ydar seguimiento al desarrollo y desempeo de los docentes y tcnicosdocentes de nuevo ingreso para localizar reas de oportunidad y darla pauta para su incorporacin a los programas de formacin,capacitacin y actualizacin que sean pertinentes.



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Propsitos

La evaluacin diagnstica del docente tiene como propsitos:

Conocer las experiencias del docente y tcnico docente alingresar al Servicio Profesional Docente en la educacinmedia superior.

Identificar las necesidades de formacin, as como losrequerimientos de capacitacin y actualizacin de losdocentes y tcnicos docentes acordes con las prcticas deenseanza del modelo educativo del nivel medio superior y

que contribuyan a su desarrollo profesional. Recopilar informacin acerca del nivel de dominio de

conocimientos y habilidades de los docentes y tcnicosdocentes de nuevo ingreso, en relacin con lo establecidoen el perfil correspondiente.

Identificar el grado de cumplimiento de lasresponsabilidades profesionales de los docentes.

La finalidad de la evaluacin diagnstica es retroalimentar a docentesy tcnicos docentes e identificar reas de oportunidad para fortalecersus capacidades profesionales por medio de apoyos y programas deformacin pertinentes a sus necesidades.

Caractersticas de la evaluacin diagnstica del

primer ao

Esta evaluacin deber caracterizarse por ser:

Una evaluacin de carcter diagnstico. La evaluacin

permitir identificar las capacidades y necesidades para lamejora de las funciones de los profesores en servicio, demanera que por un lado contribuir a revelar al docenteaspectos clave que debe fortalecer en su labor, y por otrolado, le dar la posibilidad de mejorar sus prcticas deenseanza mediante las acciones de formacin continua yasistencia tcnica para fortalecer su quehacer docente a lolargo de su trayectoria profesional.

Una evaluacin que reconozca los conocimientos yhabilidades de los docentes en servicio. La evaluacindiagnstica del docente debe reconocer los saberes y laexperiencia adquirida por los docentes y tcnico docentes a

lo largo de su primer ao de su trayectoria profesional, y,adems, identificar los rasgos fundamentales, necesarios ysuficientes, de una prctica de enseanza que conduzca allogro del perfil de egreso de los estudiantes de educacinmedia superior.

Una evaluacin adecuada para un docente de nuevoingreso.La evaluacin debe apreciar aquellos aspectos queson posibles de alcanzar en un ao de ejercicio profesionaly considerar la diversidad de experiencias de formacininicial que tienen los docentes.

Consideraciones para la evaluacin diagnstica

del primer ao

Para garantizar la imparcialidad y transparencia de la evaluacindiagnstica del primer ao, en sta se considera:

El Perfil, los parmetros e indicadores de desempeodocente, autorizados por el Instituto Nacional para laEvaluacin de la Educacin (INEE), como referente para laprctica profesional de los docentes y tcnicos docentes a lolargo de su trayecto en la docencia en educacin mediasuperior.




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La poltica educativa dirigida a la educacin mediasuperior, que seala los aspectos sustanciales a serconsiderados en la evaluacin diagnstica del primer ao:dominio y enseanza decontenidos pertinentes yactualizados, planeacin del cursoy evaluacin adecuadade alumnos, prcticas didcticas ymanejo del ambienteen el aula, trabajo colegiado ycolaboracin con lacomunidad escolar, relacin y dilogocon los padres defamilia y los representantes de lalocalidad y logrode aprendizaje de los alumnosdemostrandoresultados progresivos.

Los diferentes subsistemas, modalidades y campos

disciplinares, en que se desempean los docentes eneducacin media superior, que dan cuenta de lasparticularidades en que se inscribe su funcin.

Descripcin general del proceso fases y etapas

de la evaluacin diagnstica del primer ao

Con la intencin de atender los propsitos, caractersticas ycondiciones en que se desarrolla la evaluacin diagnstica del primerao, la Secretara de Educacin Pblica (SEP), en vinculacin con elInstituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin ( INEE),establecieron las siguientes fases y etapas, entendidas como losmomentos secuenciales en que se llevar este proceso deevaluacin, las cuales estn asociadas a la aplicacin de diversosinstrumentos:

Etapa 1. Reporte de cumplimiento de responsabilidadesprofesionales docentes y tcnicos docentes de nuevo ingreso.

Etapa 2. Examen de casos de competencias didcticas.

Etapa 3. Cuestionario de caractersticas y necesidadesformativas de los docentes y tcnicos docentes de nuevoingreso.

Las fases en las que se desarrollar la evaluacin diagnsticadel primer ao son las siguientes:

a. Primera fase

Notificacin a docentes y tcnicos docentes.

Notificacin a la autoridad inmediata de docentes y

tcnicos docentes participantes.

Registro

b. Segunda fase Recopilacin de informacin y aplicacin de

instrumentos de evaluacin.

c. Tercera fase

Calificacin

Entrega y difusin de resultados.

Entrega del informe individualizado.

A continuacin se presenta una descripcin general de las fasesy etapas de la evaluacin diagnstica del primer ao.

a. Primera fase

Notificacin a docentes y tcnicos docentes

Los docentes y tcnicos docentes sujetos de evaluacindiagnstica sern notificados por las AutoridadesEducativas o el Organismo Descentralizado quecorresponda acerca de las etapas, aspectos, mtodos einstrumentos que comprender la evaluacin; lassesiones necesarias para la aplicacin de losinstrumentos; los requisitos generales para el pre-




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permitan la valoracin de la capacidad del docente paraplantear alternativas para la resolucin de un conjunto desituaciones cotidianas vinculadas con las prcticas deenseanza y contextualizadas en distintos escenarios de laEducacin Media Superior. El tiempo para resolver elexamen es de 5 horas en una sesin y la longitud de losexmenes estar entre 100 y 120 reactivos dependiendo dela disciplina a evaluar.

Para los tcnicos docentes, el examen de casos decompetencias didcticas valorar la capacidad del tcnico

docente para plantear alternativas para la resolucin de unconjunto de situaciones cotidianas vinculadas con lasprcticas de enseanza y contextualizadas en distintosescenarios de la Educacin Media Superior.

Etapa 3. Cuestionario de caractersticas y necesidadesformativas de los docentes y tcnicos docentes denuevo ingreso

Este cuestionario forma parte de los instrumentos deevaluacin de docentes y tcnicos docentes en su primerao de servicio, ser suministrado en lnea el mismo da, alfinalizar el examen de casos. Su propsito es recopilarinformacin acerca de las caractersticas profesionales de

los docentes y tcnicos docentes de nuevo ingreso y de susnecesidades de formacin continua a fin de proporcionarlesapoyos y programas de capacitacin profesional pertinentesque fortalezcan el trabajo educativo. Se aplicar despus delExamen de casos y se abarcan indicadores de cuatrodimensiones del perfil docente.

El cuestionario es un instrumento estandarizado, esautoadministrable y controlado por un aplicador. El tiempode aplicacin es de 2 horas.

c. Tercera fase

La tercera fase incluye el anlisis de la informacinrecopilada a travs del Reporte de cumplimiento deresponsabilidades profesionales docentes y tcnicosdocentes de nuevo ingreso y del Cuestionario decaractersticas y necesidades formativas de los docentes ytcnicos docentes de nuevo ingreso, la calificacin, ladifusin de resultados y la retroalimentacin de docentes ytcnicos docentes que participaron en el proceso deevaluacin.

Anlisis de la informacin recopilada en el reporte y elcuestionarioLa informacin recopilada en el Reporte de cumplimiento deresponsabilidades profesionales y el Cuestionario decaractersticas y necesidades formativas de los docentes ytcnicos docentes de nuevo ingreso, ser analizada con elpropsito de identificar aspectos relevantes relacionadoscon el cumplimiento de las responsabilidades profesionales,la participacin en la escuela y las necesidades deformacin de docentes y tcnico docentes.CalificacinEl Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin(INEE) establecer, a partir de los anlisis tcnicosrespectivos, la puntuacin mnima requerida en cadainstrumento de evaluacin, con el objeto de fortalecer las

capacidades, conocimientos y competencias del personaldocente y de nuevo ingreso.

La Secretara realizar el proceso de calificacin de lainformacin obtenida mediante los instrumentos deevaluacin aplicados. Este proceso se llevar conforme alos criterios y procedimientos tcnicos que determine elInstituto.

Entrega y difusin de resultadosLa Secretara entregar a las Autoridades Educativas o alOrganismo Descentralizado que corresponda los resultadosde la evaluacin del personal docente y tcnico docente de




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nuevo ingreso. El resultado final se integrar considerandolos criterios tcnicos que defina el Instituto, y se registraren el SNRSPD.

Entrega del informe individualizadoLa Secretara emitir un informe individualizado deevaluacin diagnstica en el que se incluirn observacionesespecficas y generales que permitan identificar lascapacidades, los conocimientos y habilidades que requierenfortalecer los docentes y tcnicos docentes de nuevoingreso. El informe se entregar nicamente a cada

sustentante.




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Esquema general de las Etapas de la Evaluacin Diagnstica del Primer Aopara Docentes y Tcnicos Docentes de nuevo ingreso al trmino de su primer ao de servicio enEducacin Media Superior

Etapa I. Reporte de

cumplimiento de

responsabilidades

profesionales.

Su intencin es recopilarinformacin acerca delcumplimiento de lasresponsabilidadesprofesionales de los docentesde nuevo ingreso; estdisponible en lnea.

Lo responde el directordelplantelen el que labora eldocente otcnico docente aevaluar.

El sistema expide uncomprobante impreso dellenado que el docente debermostrar al momento depresentarse a la aplicacin delos instrumentos de las etapas2 y 3.

Se responde en un tiempomximo de 20 minutos.

Etapa 2. Examen de casos de

Competencias Didcticas.Etapa 3. Cuestionario de

caractersticas y necesidades

formativas de los docentes y

tcnicos docentes de nuevo

ingreso.

Su intencin es recopilarinformacin acerca de lascaractersticas profesionales dedocentes y tcnicos docentesde nuevo ingreso y de susnecesidades de formacin.

Lo responde el sustentante enla sede asignada.

Es un cuestionarioestandarizado,autoadministrable, controladopor un aplicador y suministradoen lnea.

Para responder esteinstrumento el sustentantedeber aplicar primero elExamen de casos.

El tiempo de aplicacin es de 2horas.

Su intencin es recopilarinformacin acerca de lashabilidades de docentes

denuevoingreso en su campodisciplinary la disciplinaasociada.

Recopilar informacin acercade las habilidades de lostcnico docentes para valorarsu capacidad de plantearalternativas para la resolucinde situaciones cotidianasvinculadas con las prcticas deenseanza.

Lo responde el sustentante enla sede asignada.

Es un examen estandarizado,

autoadministrable, controladopor un aplicador y suministradoen lnea.

El examen presenta casosdonde los docentesdemuestransus habilidades yconocimientos para favoreceraprendizajes de acuerdo concada disciplina.

El tiempo de aplicacin es de 5 horas.




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Descripcin de los aspectos a evaluar

La evaluacin del docente y tcnico docente en su primer ao deservicio tiene como referente el Perfil, los parmetros y losindicadores aprobados por el INEE. Este perfil est conformado por lasdimensiones que se describen a continuacin en las que se integranlos conocimientos, aptitudes y capacidades deseables en eldesempeo profesional eficaz del personal docente y tcnico docentede este tipo educativo.

DIMENSIONES ESTABLECIDAS EN EL PERFIL, PARMETROS EINDICADORES

I. CONOCIMIENTOS PARA

EL DESEMPEO DE LAFUNCION DOCENTE

Adapta los conocimientos sobre la

disciplina que imparte y losprocesos de enseanza -aprendizaje de acuerdo con lascaractersticas de los estudiantes.

II. PR CTICA DOCENTE Planifica los procesos deformacin, enseanza-aprendizaje y evaluacinatendiendo al enfoque basado encompetencias, y los ubica encontextos disciplinares,curriculares y sociales.

III. DESARROLLO PROPIO ENLA FUNCIN

Organiza y desarrolla su formacincontinua a lo largo de su

trayectoria profesional.IV. V NCULO CON ELCONTEXTO ESCOLAR

Vincula el contexto sociocultural yescolar con el proceso deenseanza - aprendizaje.

V. NORMATIVA Y TICA ENLA FUNCIN

Construye ambientes deaprendizaje autnomo ycolaborativo atendiendo el marconormativo y tico.




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ETAPAS,ASPECTOS,MTODOSEINSTRUMENTOS(EVALUACINDIAGNOSTICA)DELOSCAMPOSDISCIPLINARES1

Tabla de aspectos a evaluar

Perfil Docente Instrumento2 INDICADORESSELECCIONADOS

PORDIMENSINCCNF RCRP ECCD

DIMENSIN

I.

CONOCIMIENTOS

PARA

EL

DESEMPEO

DE

LA

FUNCION

DOCENTE No seaborda en el

instrumento.

No se aborda

en el

instrumento.

En el instrumento se

abordan los indicadores:

1.1.1., 1.1.2.,

1.2.1.,

1.2.2., 1.2.3., 1.2.4.,

1.2.5., 1.2.6., 1.3.1.,1.3.2.,

1.4.1., 1.4.2., 1.4.3.

13

1.1 Utiliza los procesos de construccin del conocimiento, enseanza - aprendizaje basados, en elmodelo por competencias aplicados en su prctica docente.

1.2 Argumenta la naturaleza, mtodos y consistencia lgica de los saberes de la asignatura omdulo que imparte.1.3 Identifica las caractersticas y necesidades de aprendizaje de los estudiantes para su formacin

acadmica.1.4 Disea estrategias de evaluacin de los aprendizajes de acuerdo con el marco normativo

vigente.

DIMENSIN II. PRCTICADOCENTE En elinstrumento

se aborda el

indicador:

2.4.2.

No se aborda

en el

instrumento.



2.1.1., 2.1.2.,

2.2.1.,

2.2.2., 2.2.3.,

2.3.1., 2.3.2., 2.4.1.,

2.4.2. 10

2.1 Establece los conocimientos previos y necesidades de formacin de los estudiantes para laplaneacin y el desarrollo de su prctica docente.

2.2 Elabora planes de trabajo que incorporan estrategias y tcnicas orientadas al desarrollo decompetencias, que se vinculen con el contexto social de los estudiantes.

2.3 Establece estrategias de evaluacin y retroalimentacin para el desarrollo de los procesos de

aprendizaje y formacin de los estudiantes.2.4 Emplea las tecnologas de la informacin y de la comunicacin, disponibles en su contexto,

como herramientas de su prctica docente.

1Para el Campo Disciplinar Matemticas, se incluye en la dimensin 1, Parmetro 2, en el instrumento Examen de casos de compe tencias didcticas, Campo Disciplinar de Matemticas,los indicadores incluidos en el examen son 1.2.1, 1.2.2, 1.2.3, 1.2.4, 1.2.5, 1.2.6 y 1.2.7; y para el Campo Disciplinar de Ciencias Sociales son 1.2.1, 1.2.2, 1.2.3, 1.2.4 y 1.2.5.

2Instrumentos:CCNF: Cuestionario de Caractersticas y Necesidades formativas de los Docentes y Tcnicos Docentes de nuevo ingreso.RCRP: Reporte de Cumplimiento de Responsabilidades Profesionales, Docentes y Tcnico Docentes de nuevo ingreso.ECCD: Examen de casos de Competencias Didcticas.




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ETAPAS, ASPECTOS,MTODOSEINSTRUMENTOS(EVALUACINDIAGNOSTICA)DELOSCAMPOSDISCIPLINARES

Tabla de aspectos a evaluar

Perfil Docente Instrumento INDICADORESSELECCIONADOS

PORDIMENSINCCNF RCRP ECCD

DIMENSIN

III.

DESARROLLO

PROPIO

EN

LA

FUNCIN En elinstrumento

se abordan

los

indicadores:

3.1.1., 3.1.2.,

3.2.1.,,

3.2.2., 3.2.3.,

3.2.4., 3.3.1.,

3.3.2.

En el

instrumento

se abordan

los

indicadores:

3.2.1., 3.2.2.,

3.3.1., 3.3.2.

No se aborda en el

instrumento.

12

3.1 Reflexiona sobre sus capacidades y necesidades de formacin continua para la mejora de susfunciones.

3.2 Emplea estrategias de formacin continua para la integracin de nuevos conocimientos yexperiencias en la mejora de su desempeo profesional docente.

3.3 Participa en la retroalimentacin e intercambio de experiencias entre pares para mejorar suprctica docente.

DIMENSIN IV. VNCULOCON ELCONTEXTOESCOLAR En elinstrumento

se abordan

los

indicadores:

4.3.1., 4.3.2.,

4.3.3.

En el

instrumento

se aborda el

indicador:

4.3.1.



4.1.1., 4.1.2., 4.2.1.,

4.2.2., 4.3.1., 4.3.2,

4.3.3., 4.3.4.12

4.1 Relaciona el entorno sociocultural e intereses de los estudiantes con su prctica docente.4.2 Relaciona el entorno escolar de los estudiantes con su prctica docente.4.3 Promueve la vinculacin con diferentes actores de los contextos escolar y social para el

desarrollo del aprendizaje y la formacin de los estudiantes.

DIMENSIN V. NORMATIVAYTICAEN LA FUNCIN En elinstrumento

se abordan

los

indicadores:

5.1.1., 5.2.2.

En el

instrumento

se abordan

los

indicadores:

5.2.3., 5.3.2.,

5.1.1.



5.1.1., 5.1.2., 5.1.3.,

5.2.1., 5.2.2., 5.2.3.,

5.3.1., 5.3.2., 5.3.3.,

5.3.4.

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5.1 Establece ambientes ticos, incluyentes y equitativos entre los estudiantes.5.2 Establece estrategias que contribuyan a la responsabilidad y corresponsabilidad acadmica

con la comunidad educativa.5.3 Atiende las disposiciones legales e institucionales en su prctica docente.




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Descripcin de los mtodos e instrumentos de

evaluacin diagnstica del docente y tcnico

docente en su primer ao de servicio

Los mtodos aluden a la forma en que se evaluarn los aspectoscontenidos en el Perfil, los parmetros e indicadores para laevaluacin diagnstica del primer ao de servicio de los docentes ytcnicos docentes, mediante un conjunto de instrumentos.

A continuacin se describen de manera general los instrumentos quese utilizarn en el proceso de evaluacin del docente y tcnicodocente.

Instrumento 1. Reporte de cumplimiento de responsabilidadesprofesionales docentes y tcnicos docentes de nuevo ingreso.

CaractersticasEl reporte est basado en un cuestionario estandarizado, conpreguntas cerradas, y ser respondido por el director de laescuela en la que labora el docente o tcnico docente a serevaluado.

PropsitoRecopilar informacin para identificar el grado de cumplimientode las responsabilidades profesionales del docente y tcnicodocente que son inherentes a su profesin, como su

participacin en el funcionamiento de la escuela, en rganoscolegiados y su vinculacin con los padres de familia y con lacomunidad.

EstructuraEl Reporte de cumplimiento de responsabilidades profesionalesdocentes y tcnicos docentes de nuevo ingreso, consistir en uncuestionario con preguntas que abarcar, entre otroselementos, los siguientes:

Datos generales:

De la autoridad del plantel

Del docente a evaluar De la plaza

Trabajo en el plantel:

Participacin en el trabajo escolar

Uso del tiempo escolar. Se refiere a condiciones

bsicas para el logro de aprendizajes esperardos

Proceso de aplicacinUna vez que el director reciba la clave de usuario y contraseapor parte de la CNSPD, podr contestar el reporte decumplimiento de responsabilidades profesionales de los

docentes y tcnicos docentes de su plantel en la plataforma delSistema Nacional de Registro del Servicio ProfesionalDocente, en el siguiente dominio:www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mxAl concluir el llenado, el sistema proporcionar uncomprobante que puede ser consultado y descargado por eldocente como medio de comprobacin del cumplimiento deesta etapa del proceso de evaluacin.

Instrumento 2. Examen de casos de competencias didcticas.

Caractersticas

El examen se constituir por situaciones cotidianascontextualizadas en distintos escenarios de educacin mediasuperior. Se trata de un instrumento estandarizado yautoadministrable. La aplicacin ser supervisada de manerapermanente por un aplicador previamente designado.

PropsitoEvaluar las competencias docentes que favorecen elaprendizaje de los estudiantes, la colaboracin en la escuela yel vnculo con la comunidad escolar, a partir del anlisis desituaciones vinculadas con la prctica docente, contextualizadasen distintos escenarios.




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EstructuraEl examen estar constituido por la descripcin de situacionesdiversas de la prctica docente en educacin media superiorque permiten el anlisis y la reflexin, con reactivos asociadoscuyas respuestas evidencian el nivel de desempeo delsustentante. Se trata de un instrumento estandarizado yautoadministrable. La aplicacin ser supervisada de manerapermanente por un aplicador previamente designado.

Instrumento 3. Cuestionario de caractersticas y necesidadesformativas de los docentes y tcnicos docentes de nuevoingreso.

CaractersticasEste instrumento est basado en un cuestionario estandarizadoy ser respondido por el docente o tcnico docente queparticipa en el proceso de evaluacin diagnstica del primerao.

PropsitoIdentificar las necesidades de formacin de los docentes ytcnicos docentes a fin de disear programas y apoyos para sudesarrollo profesional.

EstructuraEl Cuestionario de Caractersticas y Necesidades Formativas delos Docentes y Tcnicos Docentes de nuevo ingreso, consistiren una serie de preguntas que abarcar, entre otros elementos,caractersticas del docente o tcnico docente, trabajo con losestudiantes y trabajo en la escuela.




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ANEXO DISCIPLINAR*

CAMPODISCIPLINARMATEM TICASANEXO DISCIPLINAR: MATEMTICAS

DIMENSIN:Adapta los conocimientos sobre la disciplina que imparte y los procesos de enseanza - aprendizaje de acuerdo con lascaractersticas de los estudiantes.

DESEMPEO

El docente:

Aplica el lenguaje algebraico para la solucin de problemas en diferentes contextos. Clasifica los elementos de las figuras geomtricas en diversas situaciones. Aplica las funciones trigonomtricas en diferentes contextos. Resuelve problemas de lugares geomtricos a travs de mtodos analticos y grficos en diferentes contextos. Aplica los conceptos de funcin, lmite y derivada en diferentes contextos. Aplica la estadstica descriptiva en situaciones de contexto social. Aplica las relaciones trascendentes en diferentes contextos.

ANEXO DISCIPLINAR: DIBUJO

DESEMPEO

El docente: Distingue la importancia del dibujo como medio de comunicacin. Aplica los fundamentos bsicos del Dibujo Tcnico en diversas situaciones reales. Aplica los conceptos fundamentales de la geometra plana bsica en dibujo tcnico. Distingue las vistas en planos auxiliares de los objetos geomtricos. Distingue las caractersticas de los dibujos en corte, seccin y representacin de sus som bras. Aplica las normas y la simbologa utilizadas en la representacin grfica de diferentes planos de dibujo (Arquitectnicos, Mecnicos, Industriales,

Electrnicos, Hidrulicos, entre otros). Distingue los diferentes dispositivos de sujecin (uniones permanentes, desmontables y estructurales) en el dibujo. Aplica el dibujo asistido por computadora para la representacin grfica de objetos en dos y tres dimensiones (sistema CAD, Auto CAD, CorelDraw,

ArchiCAD, SolidWorks; entre otros.)




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CAMPODISCIPLINARCIENCIASEXPERIMENTALESANEXO DISCIPLINAR: BIOLOGA


DESEMPEO

El docente: Ordena los niveles de organizacin de la materia y los procesos vitales de los s istemas vivos por medio de ejemplos. Analiza la relacin entre los procesos evolutivos que dan origen a la biodiversidad a partir del contexto en el que ocurren. Aplica expresiones simblicas y modelos cientficos para examinar las principales causas de variabilidad gentica. Analiza medidas de prevencin y mitigacin idneas para atender diversos factores de riesgo ambiental que alteran la bisfera. Selecciona las implicaciones de la ciencia y la tecnologa sobre los sistemas vivos en su cotidianidad. Analiza hiptesis y experimentos pertinentes para obtener y sistematizar informacin que responda preguntas de carcter cientfico comunicando sus

conclusiones.

ANEXO DISCIPLINAR: CIENCIAS DE LA SALUD

DESEMPEO

El docente: Explica los conceptos vigentes de Salud de acuerdo con organizaciones internacionales y Ciencias de la Salud. Aplica los diferentes niveles de prevencin en el binomio salud- enfermedad. Compara los conceptos de anatoma, fisiologa y morfologa con el contexto de los estudiantes. Explica los diferentes sistemas del cuerpo humano a partir de los diferentes rganos. Analiza las funciones celulares de tejidos y rganos en su interrelacin con el cuerpo. Explica las normas de salud sexual para un ejercicio responsable en la reproduccin. Aplica las normas bsicas de prevencin de accidentes as como las tcnicas de primeros auxilios en situaciones especficas. Analiza las necesidades nutricionales y el gasto energtico de una alimentacin saludable en los adolescentes. Analiza los principales trastornos de alimentacin a partir de signos y sntomas as como sus consecuencias. Clasifica los tipos de adiccin, factores de riesgo y sus consecuencias durante la adolescencia. Explica la conducta en el uso ocasional, adiccin y dependencia en el consumo de drogas y sus consecuencias. Relaciona los tipos de violencia con el contexto de los estudiantes para promover una sana convivencia.




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ANEXO DISCIPLINAR: FSICA


DESEMPEO

El docente: Aplica temas matemticos como son: notacin cientfica, leyes de exponentes, despejes y sistemas de unidades en contextos cientficos,

tcnicos y de la vida cotidiana, para la comprensin del estudio de la Fsica. Resuelve, de manera terica y prctica, casos y experimentos correspondientes a leyes, principios y modelos matemticos referentes a

mecnica, para dar solucin a problemticas cotidianas y tecnolgicas. Aplica frmulas y postulados correspondientes a los fenmenos hidrostticos, para su comprensin en diversos entornos. Contrasta los conceptos de termologa y termodinmica a travs de ejemplos concretos para su interrelacin en el contexto. Resuelve casos y experimentos empleando los principios y leyes de la termodinmica, para dar solucin a problemticas cotidianas y

tecnolgicas. Contrasta las variables de la energa elctrica y su impacto en la tecnologa para valorar sus efectos en la vida cotidiana. Propone alternativas de solucin a situaciones sobre la t ransformacin y el consumo de la energa, para concientizar sobre su uso. Calcula mediante casos prcticos o experimentacin las variables que describen los fenmenos del electromagnetismo, para el

conocimiento del impacto en los avances cientficos y tecnolgicos. Resuelve casos del movimiento ondulatorio para aplicarlos en situaciones de su entorno. Aplica los conceptos de onda mecnica en diversos fenmenos, para verificar sus efectos en la vida cotidiana. Aplica los fenmenos pticos, para dar solucin a problemas en contextos cientficos, tcnicos y de la vida cotidiana.




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ANEXO DISCIPLINAR: GEOGRAFA

DIMENSIN:Adapta sus conocimientos sobre la disciplina que imparte y los procesos de enseanza, aprendizaje y evaluacin de acuerdo con lascaractersticas de aprendizaje de los estudiantes.

DESEMPEO

El docente: Analiza las relaciones entre las dimensiones poltica, econmica, cultural, social y natural de un acontecimiento a partir de informacin

geogrfica, metodolgica, recursos y herramientas de la disciplina. Soluciona problemas de su entorno a partir de la informacin de la dinmica terrestres y los asentamientos humanos. Relaciona aspectos polticos, econmicos, culturales, sociales y naturales a partir de la dinmica de la distribucin de las aguas en la

superficie terrestre. Asocia la estructura de la atmsfera con las leyes que rigen su funcionamiento para valorar las acciones humanas de impacto ambiental. Selecciona acciones comunitarias sustentables para la proteccin del medio y la conservacin de la biodiversidad. Analiza los procesos y cambios polticos, econmicos, sociales y culturales para verificar sus repercusiones en el entorno geogrfico

actual.

ANEXO DISCIPLINAR: PSICOLOGA

DESEMPEO

El docente: Explica los principios de las distintas teoras psicolgicas (psicoanlisis, Gestalt, conductismo, humanismo, cognoscitivismo, psicogentica,

neurociencia), a partir de su epistemologa. Explica las bases biolgicas de la conducta y los diferentes procesos psicolgicos (bsicos y superiores). Explica los procesos psicolgicos involucrados en la conducta social (actitudes, valores, creencias, motivacin y prejuicios). Examina situaciones del contexto a partir de las tcnicas o instrumentos de las reas de aplicacin de la psicologa. Aplica el mtodo cientfico al estudio del comportamiento en diversos contextos. Disea estrategias de intervencin a partir del anlisis de situaciones del contexto. Resuelve situaciones aplicando principios, mtodos y tcnicas de distintas teoras psicolgicas.




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ANEXO DISCIPLINAR: QUMICA


DESEMPEO

El docente: Desarrolla a travs de situaciones reales la estructura atmica de la materia. Distingue las propiedades de los elementos a partir de la informacin contenida en la tabla peridica. Establece Normas de higiene y seguridad para las actividades en el laboratorio. Distingue los diferentes tipos de enlaces qumicos e interacciones moleculares en modelos y diagramas. Emplea las nomenclaturas (IUPAC, sistemtica y tradicional) para nombrar compuestos inorgnicos. Realiza clculos para la preparacin de concentraciones de soluciones valoradas e identifica indicadores adecuados a cada caso. Resuelve problemas para demostrar los diferentes tipos de balance de ecuaciones qumicas. Resuelve problemas de cido base. Distingue parmetros bsicos (temperatura, volumen, presin, entalpa) de termoqumica en situaciones cotidianas. Identifica la hibridacin de tomos de carbono, a travs de los enlaces qumicos en diferentes representaciones simblicas. Representa a nivel simblico, estructuras y reacciones orgnicas atendiendo la nomenclatura de los principales compuestos. Clasifica las diferentes biomolculas y bioelementos a partir de sus caractersticas.




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CAMPODISCIPLINARHUMANIDADESANEXO DISCIPLINAR: HUMANIDADES


DESEMPEO

El docente:

Clasifica los distintos tipos de argumentos filosficos a partir de diversos ejemplos. Clasifica los textos argumentativos y los no argumentativos a partir de sus caractersticas. Clasifica argumentos de acuerdo con el contexto y las intenciones argumentativas. Clasifica argumentos sobre problemas filosficos en situaciones cotidianas desde distintas disciplinas filosficas (tica, es ttica,

epistemologa y ontologa). Distingue procesos de dilogo para lograr la indagacin filosfica. Analiza posturas ontolgicas en el planteamiento de problemas filosficos. Analiza posturas epistemolgicas por medio de ejemplos especficos. Analiza posturas estticas por medio de ejemplos especficos. Explica posturas ticas a partir del planteamiento de dilemas morales.

ANEXO DISCIPLINAR: HISTORIA DEL ARTE

DESEMPEO

El docente: Explica el arte como patrimonio cultural para reconocer su importancia en el contexto actual. Explica nuevas expresiones artsticas a partir de los procesos interculturales en el arte. Selecciona obras artsticas de acuerdo con el contexto histrico. Relaciona con hechos histricos con el desarrollo del arte universal y el arte en Mxico, por medio de ejemplos.




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CAMPODISCIPLINARCIENCIASSOCIALESANEXO DISCIPLINAR: ADMINISTRACIN


DESEMPEO

El docente: Aplica los fundamentos de la administracin a partir de las principales escuelas y diversas pocas. Analiza los trminos relacionados con el concepto de administracin para vincularlos con otras disciplinas. Demuestra el funcionamiento de la administracin pblica y su impacto en la vida social. Analiza la importancia de la empresa para la sociedad a partir de sus caractersticas y de su naturaleza. Analiza las principales etapas del proceso administrativo que se utilizan para el funcionamiento de una empresa. Integra las habilidades gerenciales para desarrollar la comunicacin y el liderazgo en una organizacin. Analiza los principios y modelos de Gestin de la Calidad. Aplica las Normas ISO. Desarrolla un proyecto emprendedor, basado en las Pymes, a partir del plan de negocios.

ANEXO DISCIPLINAR: DERECHO

DESEMPEO

El docente: Argumenta los principios generales del Derecho para relacionarlos con el contexto social. Analiza la clasificacin del Derecho (pblico, social y privado) y sus caractersticas esenciales que se presentan en la sociedad actual. Selecciona las principales ramas del Derecho en el marco de la sociedad mexicana en la aplicacin de casos especficos. Argumenta el impacto de las normas jurdicas, morales y sociales para conocer la relacin del individuo con su contexto. Contrasta la organizacin de la forma de gobierno en Mxico con pases latinoamericanos y su relacin con el contexto jurdico. Relaciona los derechos y obligaciones con las funciones de las instituciones del Estado Mexicano para su aplicacin a ejemplo s concretos. Analiza el proceso de creacin de las normas jurdicas, su funcin y su transformacin para lograr el bien comn.




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ANEXO DISCIPLINAR: ECONOMA


DESEMPEO

El docente: Aplica la ciencia econmica y su influencia en la conducta del ser humano. Clasifica las caractersticas de los modos de produccin en la historia econmica y las escuelas del pensamiento econmico. Aplica los conocimientos tcnicos sobre los tipos de mercados, su integracin, la oferta y la demanda, la formacin de los precios para

comprender sus efectos en diferentes contextos. Aplica las variables macroeconmicas a partir de los conceptos de la economa. Clasifica las funciones del dinero en razn a su aplicacin en la vida cotidiana. Compara las polticas econmicas gubernamentales con sus efectos. Analiza el desarrollo y crecimiento econmico con base en los factores que lo determinan y sus caractersticas. Analiza los procesos econmicos, los ciclos econmicos y sus causas. Aplica los elementos de las reformas recientes (hacendarias, energtica y laboral) para comprender sus efectos en la vida cotidiana. Aplica los elementos de las finanzas pblicas en la vida cotidiana. Clasifica los organismos financieros a partir de sus tipos y funciones. Analiza los conceptos de economa internacional con los efectos en los tratados y acuerdos comerciales. Clasifica las ventajas y desventajas de la globalizacin en la economa.




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ANEXO DISCIPLINAR: HISTORIA


DESEMPEO

El docente: Distingue los elementos de teora de la historia para realizar un anlisis histrico. Analiza las caractersticas de las culturas de Mesoamrica. Analiza las causas internas y externas de la Conquista de Mxico. Analiza las caractersticas econmicas, culturales, sociales y polticas en la poca colonial. Analiza el proceso de independencia a partir de sus etapas (inicio, organizacin, resistencia y consumacin). Explica el proceso de consolidacin de la Repblica en Mxico a partir de los distintos proyectos de nacin. Analiza los factores polticos, econmicos, sociales y culturales que conformaron al Porfiriato. Analiza las causas y consecuencias del proceso de la Revolucin Mexicana. Explica el proceso de institucionalizacin del rgimen posrevolucionario (desde la fundacin del PNRal PRI). Analiza la formacin del Estado mexicano a partir de la dcada de 1940. Comprende el contexto actual a partir de los acontecimientos del Mxico Contemporneo. Analiza las caractersticas del contexto poltico, cultural y econmico europeo y su influencia en el descubrimiento de Amrica. Analiza las caractersticas de la Ilustracin y su influencia en los movimientos revolucionarios en Europa y Amrica. Explica las causas y consecuencias de la Revolucin Industrial. Analiza las causas y consecuencias de la expansin del Imperialismo durante el siglo XX. Analiza las caractersticas de la Revolucin Rusa y de los gobiernos totalitarios en el mundo.

Analiza las causas y consecuencias de la crisis de 1929 en relacin con los ciclos econmicos del sistema capitalista. Analiza el desarrollo de la Segunda Guerra y sus consecuencias en la formacin de un nuevo orden mundial. Analiza las caractersticas de la Guerra Fra y su impacto a nivel mundial. Analiza el desarrollo de los procesos histricos del mundo actual.




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ANEXO DISCIPLINAR: METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN


DESEMPEO

El docente: Aplica los conceptos de la investigacin en situaciones cotidianas. Explica el mtodo cientfico en si tuaciones de su contexto. Explica los fundamentos epistemolgicos de la investigacin cualitativa y cuanti tativa.

Analiza un objeto de estudio desde un modelo cualitativo. Aplica tcnicas cuantitativas para la investigacin. Analiza variables cuantitativas de relacin causa efecto. Analiza un objeto de estudio desde un modelo cuantitativo. Distingue en el planteamiento del problema de investigacin: los objetivos que persigue, las preguntas y la justificacin del estudio. Examina en una investigacin cuantitativa: hiptesis, variables y su definicin conceptual y operacional. Analiza los elementos que integran un reporte de investigacin y sus etapas de desarrollo.

ANEXO DISCIPLINAR: SOCIOLOG A POL TICA

DESEMPEO

El docente: Explica el contexto actual a partir de los procesos y los cambios econmicos, polticos, sociales y culturales en la historia. Compara el desarrollo de las sociedades a travs del tiempo, de acuerdo a los principales conceptos de las teoras sociolgicas clsicas y

contemporneas. Explica el objeto de estudio y la metodologa de las disciplinas sociales como elementos para el anlisis de la realidad social. Analiza las funciones y las transformaciones de las diferentes instituciones sociales, con base en su impacto en los mbitos sociopoltico,

econmico y cultural a travs del tiempo. Analiza las desigualdades econmicas, sociales, tnicas, culturales y de gnero, sus causas y repercusiones en la sociedad.




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CAMPODISCIPLINARCOMUNICACINANEXO DISCIPLINAR: LECTURA Y EXPRESIN ESCRITA


DESEMPEO

El docente: Aplica los elementos de la argumentacin para fundamentar un punto de vista. Utiliza los elementos del anlisis literario considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe. Elabora textos con base en el uso normativo de la lengua para acentuar la intencin y situacin comunicativa. Emplea en la elaboracin de textos, ideas y conceptos en composiciones creativas con introduccin, desarrollo y conclusin. Selecciona diferentes estrategias de lectura, para facilitar la elaboracin de trabajos acadmicos, a partir de su entorno social. Vincula las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto para identificar el contexto en el que se gener y en el que se recibe. Integra los conocimientos previos y nuevos para la comparacin del contenido, estructura y lenguaje de los textos. Clasifica los elementos comunicativos para su utilizacin en producciones orales y escritas. Utiliza las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin, procesar, interpretar y expresar ideas.

ANEXO DISCIPLINAR: INFORMTICA

DESEMPEO

El docente: Emplea las tecnologas de la informacin y la comunicacin que sern utilizadas para el desarrollo de habilidades digitales en la

investigacin, bsqueda y socializacin de documentos electrnicos. Integra datos de diversas fuentes, utilizando textos, tablas, grficas, imgenes, sonidos, videos y otros; para el diseo y la elaboracin de

documentos electrnicos. Emplea los dispositivos de hardware y aplicaciones de software de acuerdo con sus caractersticas y funcionalidades. Distingue las herramientas de software y lenguajes de programacin para el desarrollo de aplicaciones y/o sistemas de informacin. Diferencia las topologas, protocolos, dispositivos y medios de transmisin de una red para su diseo, configuracin y administracin.




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ANEXO DISCIPLINAR: LITERATURA


DESEMPEO

El docente: Explica el uso del lenguaje figurado y las caractersticas contextuales del texto literario. Aplica estrategias de aprendizaje para desarrollar conocimientos, habilidades y actitudes, relacionadas con el Gnero pico. Aplica estrategias de aprendizaje para desarrollar conocimientos, habilidades y actitudes, relacionadas con el Gnero Lrico. Aplica estrategias de aprendizaje para desarrollar conocimientos, habilidades y actitudes, relacionadas con el Gnero Dramtico. Adapta los objetos de aprendizaje de la asignatura a partir del contexto histrico correspondiente.

ANEXO DISCIPLINAR: ETIMOLOGAS GRECOLATINAS

DESEMPEO

El docente: Aplica los mecanismos bajo los cuales se derivan y componen las palabras espaolas para explicar su origen y formacin. Emplea los criterios y elementos de la composicin y derivacin en la construccin de palabras en espaol. Aplica las constantes fundamentales del romanceamiento en la evolucin de palabras del latn al espaol. Distingue los componentes gramaticales de origen griego y latino en las palabras en espaol. Utiliza las races griegas y latinas para formar neologismos de distintos campos d isciplinares. Utiliza las palabras en espaol de acuerdo con su significado etimolgico en contextos diversos.




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Secretara de Educacin Pblica

Subsecretara de Educacin Media Superior

Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente

eami evaluacion diagnostica ems

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