Presentacin de PowerPoint

Philippe MeirieuEs responsabilidad del educador provocar el deseo de aprender

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Prefacio

Qu es la tica de la prctica docente? Qu compromisos implica nuestra profesin?Qu caractersticas debe tener un docente pedagogo?Qu fines debe perseguir?Qu Sujeto debemos formar?

La opcin de educar

Captulo 1: LA PROFESIN DE EDUCAR

Por qu elegimos la docencia como profesin?Libertad de opcin?Necesidad?Descarte?Un trabajo?Vocacin?

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Captulo 2: Una profesin bajo sospecha

Decisiones explicadas/Conductas controladas?Tenemos respuesta para todo? Docente = Vigilante/Represor/Modelo?

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Captulo 3: Una locura necesariaLa locura de ser docente:

Poder para castigar/Poder para ensear?La educabilidad: todos pueden aprenderDe quin es la responsabilidad de educar? Los padres La psiclogaLa psicopedagogaEl Estado y nosotros?

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EducabilidadLa opcin de educar

ElLa opcin de educar

Dimisin Educativa:Captulo 4: Un candor calculadoEducabilidad radical:

Ingenuidad o Compromiso tico?=/=Supervivencia del ms aptoSlvese quien pueda La opcin de educar

Captulo 5: El silencio de lo real

El caso particular: alienta o desalienta al docente?Se puede generalizar?:Generalizacin optimista/generalizacin pesimistaLa educabilidad es un PRINCIPIOLa educabilidad es un PROYECTO (personal o institucional)Quien parte de la educabilidad no se resigna a lo que ES sino que proyecta lo que el sujeto PUEDE o DEBE llegar a ser. Cmo estar seguros de que alguien no puede aprender antes de intentar por otro camino? La opcin de educar

Captulo 6: La indiferencia imposibleLa expectativa del docente condiciona la respuesta del alumno. Si esperamos malos alumno, los tendremosActitud de un buen docente: Mirada positiva, confiada, optimista respecto de las posibilidades de aprendizaje del alumnoSoy responsable de que mis alumnos aprendanDebo hacerles sentir el placer de aprender La actitud del docente nunca es NEUTRA, siempre suma o restaLa opcin de educar

Querer ensear es creer en la educabilidad del otro; querer aprender es creer en la confianza que tiene el otro en m.

Captulo 7: La trampa

La ansiedad nos da apuro, nos pone violentos, transmite decepcin y nos hace caer en la trampa de querer controlar todo: Tentacin del DemiurgoNo debemos obsesionarnos con aquellos que no responden como nosotros queremosEnsaamiento, despecho, pulseada, bronca, sancinUno empieza entonces a castigar o humillar al que se escapa de nuestro poderGanas de abofetear, echar, excluir: muerte del impulso pedaggicoAbandono la docencia o me vuelvo loco/a. La locura como amenaza. Locura destructiva La opcin de educar

Captulo 8: Hacer como siUna posicin tica implica dar el primer pasoYo soy responsable del Otro (Levinas):Sin retribucin, pago o contraprestacinSin necesidad de ReconocimientoLa dependencia afectiva puede afectar nuestra estabilidad emocionalDebemos aceptar el fracaso sin frustrarnos, sin enojarnos, sin bajar los brazos, sin que caiga nuestro proyecto educativoHacer como si todos los alumnos merecieran mi esfuerzo y mi compromiso incondicionalHacer como si fuera posible ensearle a todos

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Captulo 9: El despecho y la suficiencia

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No-ReciprocidadConfianza sin exigencia, crdito sin deuda, esperanza de lo mejor sin brutalidad para obtenerloNo debemos esperar buenos alumnos para ser buenos docentesNo debemos encerrarnos en que los alumnos son un desastre y descontar lo peor, como si lo deseramos, como autojustificacin La opcin de educar

Los extremos: Soy todoLa opcin de educar

Los extremos: No soy nadaLa opcin de educar

Exigir lo mejor y aceptar lo peor

El buen docente desea para sus alumnos que alcancen lo mejor, la excelencia, la alta exigencia

El buen docente tolera que los alumnos no comprendan sus explicaciones, no compartan su entusiasmo, no acepten sus propuestas, no respeten sus valores, se distraigan

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