referencial sec - adaptado (1)

8/17/2019 Referencial Sec - Adaptado (1)

1/22

Núcleo Gerador: Direitos e Deveres (DD)

Unidade de Competência DD: Identificar direitos e deveres pessoais, colectivos e globais e compreender da suaemergência e aplicação como expressões ora de tensão ora de convergência.

DRs/ TEMAS/

CompetênciasCritérios deEvidência

Exemplos de trabalhos possíveis Algumas articulaçõespossíveis...

DR 1 PRIVADOLIBERDADE ERESPONSABILIDADEPESSOAL

Reconhecer

constrangimentos e

espaços de

liberdade

pessoal

• Identificar situaçõesde autonomia eresponsabilidadespartilhadas.

• Compreender asdimensões inerentes àconstrução emanutenção do Bem

Comum: Bem individualvs. Bem público nacomunidade.

• Explicitar situaçõesde liberdade e

responsabilidadepessoal.

-Conhecer e reflectir sobre a importância de alguns dos direitos e deverespessoais que pratica.

-Ser dador de sangue.-Entrar para os bombeiros.-Entrar para uma associação (cultural, desport., social, pais, Cruz Verm, etc)-Abrir um negócio.-Cumprir o serviço militar.-Fazer voluntariado.-Dar catequese.-Participar em projectos políticos.-Assumir a direcção de um condomínio.-Voltar a estudar.-Organizar passeios, festas, eventos ou outras actividades (desportivas, culturais,de lazer, etc.) para idosos ou crianças.-Decidir tornar-se delegado sindical.

-Decidir concorrer a um emprego (Câmara Municipal, Junta de Freguesia,Hospital, Centro de Saúde, Finanças, Tesouraria, Clube Desportivo, Instituição deSolidariedade, etc.).

CP

Programação – DR1

STC / CLC

Ambiente eSustentabilidade – DR1

Equipamentos eSistemas Técnicos – DR1

Saúde - DR1

DR 2 PROFISSIONALDIREITOS E DEVERESLABORAIS

Assumir direitos

laborais

inalienáveis e

responsabilidades

exigíveis ao/à

trabalhador/a

• Identificar direitoslaborais em confrontocom direitoseconómicos e/ou demercado.

• Interpretar direitosatravés do Código doTrabalho.

• Reconhecer a

expressão dos direitossociais e laborais.

-Conhecer e reflectir sobre os direitos e deveres previstos no Código do Trabalho.

-Reconhecer a expressão dos direitos e deveres de qualquer profissional.-Descrever uma situação de baixa médica; de licença de maternidade; dedespedimento e indemnização; de acidente e assistência médica; de conflitocom a entidade patronal; de desemprego e os direitos e obrigações dosubsidiado.-Evidenciar o papel e os direitos de um delegado sindical.-Reconhecer a expressão dos direitos de um trabalhador-estudante.-Reconhecer os direitos e deveres de um candidato a qualquer projectosubsidiado ou comparticipado por organismos públicos ou pelo estado.

-Reflectir sobre a responsabilidade associada aos direitos e deveres laborais.

STC / CLC

Saúde – DR2

Gestão e Economia -DR2

DR 3 INSTITUCIONALDEMOCRACIAREPRESENTATIVA EPARTICIPATIVA

Reconhecer o

núcleo de

direitos

fundamentais

típico de um

Estado

democrático

contemporâneo

• Identificar direitosfundamentais.

• Interpretar direitosatravés da Constituiçãoda RepúblicaPortuguesa.

• Explorar direitosrelevantes com aapresentação depropostas de

articulação entrerepresentatividade eparticipação.

-Identificar, interpretar e explorar direitos dos cidadãos (justiça, saúde,educação, protecção, participação política); dos consumidores (justiça,informação); dos trabalhadores (justiça, saúde, formação); das crianças (justiça,saúde, educação, acolhimento, protecção).-Identificar, interpretar e explorar direitos dos sindicalistas (justiça, saúde,formação, intervenção pública, participação política).-Identificar, interpretar e explorar direitos de intervenção social e política(eleições, referendos, manifestações, greves, plenários e reuniões sindicais,movimentos cívicos).-Explorar direitos e revelar a importância das comissões de trabalhadores.-Identificar, interpretar e explorar direitos das minorias (étnicas, políticas,religiosas, sexuais, culturais).

-Apresentar uma reflexão crítica pessoal sobre direitos que existem naConstituição da República Portuguesa e não são respeitados na prática (revelarcasos vividos pelo próprio ou por familiares).-Identificar, interpretar e explorar direitos dos imigrantes e dos emigrantes.

CP

Reflexibilidade ePensamento Crítico – DR4

Argumentação eAssertividade – DR3

STC / CLC

Urbanismo eMobilidade - DR4

DR 4 GLOBALDIREITOS, DEVERES ECONTEXTOS GLOBAIS

Elencar direitos e

deveres

na comunidade

global

• Identificar asustentabilidade dacomunidade global.

• Reflectir sobre osdireitos fundamentaisatravés da DeclaraçãoUniversal dos Direitos

do Homem e outrosdocumentos-chave.

• Ser capaz dedialogar, argumentar eparticipar num vastouniverso social de situaçõesreconhecidas.

-Apresentar alguns direitos e deveres dos cidadãos que sejam importantes para asustentabilidade da comunidade global, mostrando que é capaz de argumentar eparticipar num vasto conjunto de situações de interesse geral, por ex.:-reflectir sobre o direito à emigração e imigração;-apresentar uma argumentação tendo em vista o combate ao racismo;-revelar preocupações ambientais e adoptar comportamentos que visem a defesado ambiente;-reflectir sobre comportamentos que conduzem à poluição e apresentar

propostas adequadas;-argumentar sobre a importância das energias alternativas;-reflectir sobre a mobilidade dos cidadãos;-reflectir acerca da possibilidade do casamento entre cidadãos de diferentesnacionalidades ou do mesmo sexo;-apresentar uma argumentação que defenda o direito à assistência médica, àeducação e ao trabalho em qualquer país.

CP

Complexidade eMudança – DR4


Convicção e Firmeza

Ética – DR4Programação – DR4

STC / CLC

Ambiente eSustentabilidade -DR4


2/22

Núcleo Gerador: Complexidade e Mudança (CM)

Unidade de Competência CM: Relacionar-se de modo confiante com a complexidade da informação, identificandodiferentes ângulos de leitura e diferentes escalas da realidade.

DRs/ TEMAS/



DR 1 PRIVADO APRENDIZAGEM AOLONGO DA VIDA

Contextualizar

situações

e problemas da

vida

quotidiana eintegrar as

suas diferentes

dimensões

• Identificar situaçõesde conflito e distinguirposições em confronto.

• Organizar, reformulare gerir informaçãodiversa face a umadada realidade.

• Interagir com

diferentes actores emcontexto doméstico,integrando informaçãodiversa e solucionandoconflitos.

-Resolver um conflito familiar motivado pelo facto de existirem diferentes ideiasem relação à compra de electrodomésticos, material informático, automóvel ouhabitação; ou relativamente a instituições bancárias, seguradoras, impostos,empréstimos, partilhas, etc.-Resolver um conflito com os filhos motivado pelo facto de existirem diferentepontos de vista relativamente ao uso das novas tecnologias (telemóveis, mp3,internet, etc.).-Resolver um conflito com colegas ou amigos sobre questões jurídicas.-Resolver os problemas decorrentes de um acidente rodoviário com a seguradorae com outros intervenientes.

-Resolver um conflito com alguém a quem se comprou ou vendeu um terreno,uma habitação ou um automóvel, tratando convenientemente das questõesligadas aos bancos, finanças, conservatórias, etc.-Resolver um conflito com alguém a quem se trespassou ou se tomou detrespasse uma casa comercial.

-Reflectir da problemática quotidiana nas suas diferentes dimensões.

CP

Abertura Moral – DR1


STC / CLC

Saúde – DR1

Tecnologias deInformação eComunicação – DR1

Equipamentos eSistemas Técnicos -DR1

DR 2 PROFISSIONALPROCESSOS DEINOVAÇÂO

Exercer iniciativa

e criatividade em

novos processos

de trabalho

• Identificar novosprocessos de trabalho.

• Relatar ainsuficiência dossuportes técnicos/organizacionais nosprocessos de trabalho e

de adaptação asituações inesperadas.

• Explorar e utilizar asTIC para acesso adados e respectivatriagem.

-Mostrar que usa e como usa o computador no seu local de trabalho.-Explicitar o uso que faz da câmara de filmar no seu local de trabalho.-Demonstrar a importância da central telefónica no seu local de trabalho.-Explicar o uso que faz das comunicações via rádio na sua actividade laboral.-Mostrar como o vídeo e a televisão são importantes no seu desempenhoprofissional.-Explicar que papel desempenha a internet no seu domínio profissional.-Explicitar o uso que faz de qualquer tecnologia de informação e comunicaçãono seu campo profissional.

-Reflectir sobre a evolução das Tic no seu local de trabalho.

-Demonstrar as vantagens/desvantagens das Tic no local de trabalho.

STC / CLC

Equipamentos eSistemas Técnicos – DR2 , DR4

Tecnologias deInformação eComunicação – DR2

Saberes Fundamentais- DR2

DR 3 INSTITUCIONAL ASSOCIATIVISMO E MOVIMENTOSCOLECTIVOS

Identificar

constrangimentos

à

construção dedinâmicas

associativas e actuar

criticamente face

a esses obstáculos

• Descodificar edistinguir opiniões emdiferentes níveis deanálise.

• Analisar a fracamobilização associativaou rigidez institucional

e as formas de asultrapassar.

• Compreender aorganização e adinamização decolectivos distintos.

-Revelar como se organiza e dinamiza uma associação desportiva.-Explicar como funciona uma associação cultural ou recreativa.-Descrever o modo de funcionamento de uma associação de solidariedade social.-Mostrar como se organiza um clube de caça e pesca.-Explicar como funciona uma associação musical ou de danças.-Mostrar com funciona um colectivo de um bairro (organização de eventos,acções de solidariedade, de caridade e de entreajuda, obras em edifícios eespaços públicos, realização de festas e torneios desportivos, etc.).

-Explicar o modo de funcionamento de uma associação de bombeiros.-Revelar como funciona uma associação de apoio à criança; de apoio a idosos; deapoio a pessoas com deficiência; de antigos militares; de moradores, etc.

-Reflectir sobre as dificuldades da dinâmica associativa.

CP


Convicção e FirmezaÉtica – DR3



Direitos e Deveres -DR3

DR 4 GLOBALGLOBALIZAÇÃO

Reconhecer

factores e

dinâmicas de

globalização

• Identificar factores edinâmicas deglobalização.

• Descrever casos deintervenção em escalamacro-social.

• (Re)conhecerinstânciassupranacionais e formasde participação/intervenção.

-Revelar a importância e o papel da União Europeia.-Explicar a função desempenhada pela Cruz Vermelha.-Descrever o papel que desempenha a ONU.-Mostrar a importância do Tribunal Europeu.-Revelar o papel da AMI (Assistência Médica Internacional).-Mostrar a importância da MSF (Médicos Sem Fronteiras); da AI (AmnistiaInternacional); da UNICEF (Fundo das Nações Unidas Para a Infância).-Revelar a importância de qualquer associação ambientalista; de carácter

humanitário; de defesa dos consumidores; de defesa das minorias.-Reflectir sobre as variáveis positivas e negativas do processo de globalização.

CP

Direitos e Deveres – DR4


STC / CLC

Gestão e Economia -

DR3Tecnologias deInformação eComunicação – DR4


3/22

Núcleo Gerador: Reflexividade e Pensamento Crítico (RPC)

Unidade de Competência PRC: Questionar e desconstruir preconceitos próprios e estereótipos sociais.

DRs/ TEMAS/



DR 1 PRIVADOPRECONCEITOS,ESTEREÓTIPOS EREPRESENTAÇÕESSOCIAIS

Assumir

preconceitos

pessoais na

representação

dos/as outros/as

e demonstrarcapacidade de os

desconstruir

• Identificar vivênciasem que existiu anecessidade decontornar situações adversas.

• Explorar acapacidade dequestionamento.

• Reconhecerestereótipos erepresentações sociaise propor alternativas.

-Relatar uma situação de preconceito relativamente a um colega de trabalho e omodo como foi superada.-Mostrar que foi possível superar uma situação de preconceito racial, religioso,político, etc.-Mostrar que se conseguiu desconstruir um preconceito relativamente a umfuncionário estrangeiro.-Revelar uma situação de preconceito político e a forma como foi superada.-Mostrar que foi possível superar um preconceito relativamente a uma pessoacom tatuagens, piercings, ou uma forma de vestir fora de vulgar.-Explicar um preconceito sentido relativamente a alguém devido à sua aparênciafísica ou orientação sexual e o modo como foi superado.-Relatar um episódio onde tenha ocorrido e sido superada qualquer forma depreconceito (étnico, racial, económico, cultural, sexual, religioso, político,estético, etc.), quer na vida privada, quer na vida profissional.-Revelar o modo como foi superado um preconceito relativamente a pessoasestrangeiras (emigrantes, turistas, pessoas com quem tenham ocorrido negócios,etc.).

CP




SCT / CLC

Saúde – DR4

DR 2 PROFISSIONALRECONVERSÕESPROFISSIONAIS EORGANIZACIONAIS

Reconhecer os

limites pessoais no

desempenho

profissional e seu

questionamento à

luz de uma cultura

de rigor

• Identificar ecomparar criticamentedinâmicasorganizacionais.

• Explicitar situaçõespráticas de posturaética profissional.

• Explorar equestionar o impacto

de modelosorganizacionais nodesempenho profissional.

-Revelar como está organizado o trabalho num Centro de Saúde ou Hospital ouqualquer outro departamento e instituição pública; numa Junta de Freguesia;em qualquer departamento municipal.-Mostrar como se planifica e organiza o trabalho numa corporação de bombeiros,num lar de idosos, etc.-Revelar a estratégia de orientação do trabalho seguida em qualquer empresa.-Explicar como é organizado o trabalho num bar ou numa cantina.-Explorar e questionar o tipo de modelo organizacional seguido na GNR.-Revelar como está organizado o trabalho numa secção de um hotel ou de umrestaurante.-Demonstrar o tipo de organização e metodologia de trabalho usadas em

qualquer actividade profissional.NOTA: Explicar como a organização e o modelo de trabalho se articulam com odesempenho pessoal, a necessidade de adequação à dinâmica organizacional e aresponsabilidade (ética) profissional.

CP



STC / CLC

Gestão e Economia –

DR2

DR 3 INSTITUCIONALINSTITUIÇÕES E MODELOSINSTITUCIONAIS

Mapear diferentes

modelos

institucionais de

escala local e

nacional e

reconhecer o seu

conteúdo funcional

• Identificar diferentesmodelos institucionais.

• Compararcriticamente diversosmodelos institucionais.

• Explorar conteúdosfuncionais face adiferentes escalasinstitucionais.

-Explicar como funciona qualquer instituição de saúde.-Mostrar como funciona uma instituição de seguros.-Descrever o modo de funcionamento de uma Junta de Freg. e Câmara Munic.-Mostrar como funcionam as instituições financeiras.-Revelar o modo de funcionamento das corporações de bombeiros, deinstituições de socorro e de protecção civil.

-Mostrar como funcionam as instituições de apoio ao idoso, à criança, à vítima,ao deficiente, as escolas, jardins de infância, as bibliotecas, os museus, etc.-Revelar como funcionam a PSP, a GNR ou outras instituições de segurança einstituições judiciais.

-Mostrar como funcionam as instituições desport., culturais, recreativas, etc.-Revelar o modo como funcionam as instituições de apoio ao desempregado, deapoio a projectos, etc..-Mostrar como funcionam as instituições políticas, turísticas e religiosas.NOTA: Estabelecer comparações entre diferentes instituições, nomeadamente decarácter local e nacional.

CP


STC / CLC

Gestão e Economia – DR3

DR 4 GLOBALOPINIÃO PÚBLICA EREFLEXÃO CRÍTICA

Identificar

estereótipos

culturais e sociais,

compreendendo os

mecanismos da sua

formação e

revelando

distanciamento

crítico

• Identificarestereótipos culturaisna comunicação social.

• Evidenciardistanciamento ereflexão à luz dediferentes perspectivas

culturais.• Compreender aformação da opiniãopública à luz dasdiversas perspectivas presentes.

-Reflectir sobre o papel do idoso na sociedade e a maneira como é visto etratado por ela.-Mostrar como a raça, a etnia ou o sexo podem ser determinantes na obtençãode um emprego.-Reflectir sobre a eficácia da justiça e das forças de autoridade no combate àcriminalidade.-Reflectir sobre a questão da imigração de muitos estrangeiros para o nosso país.-Reflectir sobre a eventual discriminação dos cidadãos de etnia cigana no nossopaís.-Reflectir sobre os direitos das minorias (étnicas, religiosas, sexuais, políticas,etc.) no nosso país.-Reflectir sobre a (eventual) falta de intervenção cívica dos cidadãosportugueses.

CP


STC / CLC

Ambiente e

Sustentabilidade - DR4Saúde – DR4

Saberes Fundamentais- DR3


4/22

Núcleo Gerador: Identidade e Alteridade (IA)

Unidade de Competência IA: Valorizar a diversidade e actuar segundo convicções próprias.

DRs/ TEMAS/



DR 1 PRIVADOCÓDIGOSINSTITUCIONAIS ECOMUNITÁRIOS

Reconhecer

princípios de

conduta baseados

em códigos de

lealdade

institucional e

comunitária

• Demonstrar empatiae reacção compassiva esolidária face ao outro.

• Interpretar códigosdeontológicos.

• Relatar princípios deconduta e emitiropiniãofundamentada.

-Mostrar que ajudou e foi solidário com um amigo numa situação de dificuldadee explicar porque o fez.-Revelar que foi solidário com pessoas de nacionalidade estrangeira efundamentar a sua atitude.-Relatar um episódio em que ajudou alguém desconhecido que se encontravanuma situação difícil, justificando a sua decisão.-Mostrar que apoiou e ajudou a integrar uma pessoa num grupo ou num local detrabalho e explicar as razões da sua atitude solidária.-Explicar que ajudou e apoiou um colega de trabalho numa situação complicada,revelando os motivos da sua cooperação.-Explicitar uma situação em que ajudou, apoiou, colaborou ou foi solidário comoutra pessoa, em termos pessoais, sociais ou profissionais, destacando as razõese os fundamentos do seu comportamento.

CPConvicção e FirmezaÉtica – DR1


STC /CLC

Saúde - DR3

DR 2 PROFISSIONALCOLECTIVOSPROFISSIONAIS EORGANIZACIONAIS

Exprimir sentido

de pertença e de

lealdade para com

o colectivo

profissional

• Identificar pertença elealdade em contextosvários.

• Explicitar situaçõesprofissionais derelacionamento comdesafios multiculturais.

• Expressar-se e agirface a pessoas, gruposou organizações deâmbito multiculturalsegundo uma lógica

inclusiva.

-Relatar uma situação profissional em que houve negociação e relacionamentocom pessoas de diferentes culturas, revelando competência e capacidade deenfrentar desafios multiculturais.-Demonstrar abertura e apoio à integração de um profissional estrangeiro no seulocal de trabalho.-Explicar os passos dados numa negociação com uma organização estrangeira,evidenciando lealdade profissional e espírito de abertura a diferentes culturas.-Mostrar igualdade de tratamento de assuntos profissionais relativamente apessoas de raças, etnias, países ou culturas diferentes.-Relatar um episódio real onde se demonstre lealdade e profissionalismo peranteum patrão ou colegas de trabalho de diferentes culturas.-Explicar os passos dados para a legalização de um funcionário estrangeiro.

CP



DR 3 INSTITUCIONALPOLÍTICAS PÚBLICAS

Identificar e avaliar

políticas públicas

de acolhimento

face à diversidade

de identidades

• Identificar adiversidade de políticaspúblicas na sociedade.

• Relacionar direitospolíticos e associativos.

• Situar-se face àinclusão da populaçãomigrante.

-Revelar uma situação de apoio à integração de estrangeiros numa escola.-Mostrar abertura e receptividade perante os estrangeiros que integrem umgrupo desportivo ou uma associação cultural.-Relatar episódios de integração de pessoas de nacionalidade estrangeira emcomunidades ou eventos.-Demonstrar espírito solidário perante a população migrante em qualquer áreaprofissional.-Contribuir para o apoio à integração de pessoas de nacionalidade estrangeiranum contexto político ou religioso.-Mostrar respeito e atitude adequada perante a população migrante eminstituições sociais, instituições de saúde, de justiça, ou quaisquer instituiçõespúblicas.

CP



STC /CLC

Urbanismo eMobilidade – DR4

Saúde - DR4

DR 4 GLOBALIDENTIDADES EPATRIMÓNIOSCULTURAIS

Relacionar

património comum

da humanidade

com

interdependência

e solidariedade

• Reflectir sobre asimplicações sociais dopatrimónio comum dahumanidade.

• Discutir e avaliar opapel das/os cidadãs/cidadãos no mundoactual: relaçõesjurídicas no marco deintegraçãosupranacional edimensão supranacionaldos poderes do estadoface às/aoscidadãs/cidadãos.

• Expressar edemonstrar respeito esolidariedade pelasdiferentes identidades culturais.

-Reflectir e manifestar uma posição pessoal favorável relativamente aoalargamento da União Europeia e consequente abertura de fronteiras.-Demonstrar espírito solidário em relação aos cidadãos de países mais pobresque procuram melhores condições de vida no nosso país.-Demonstrar respeito e solidariedade por cidadãos de outras culturas quehabitam, trabalham ou fazem férias no nosso país.-Revelar um espírito aberto e despreconceituoso relativamente à mobilidade doscidadãos e às políticas de integração de pessoas de diferentes nacionalidades.-Expressar respeito e solidariedade face aos hábitos, costumes ou manifestaçõesculturais de pessoas de outros países no nosso país.-Revelar compreensão e respeito face a uma sociedade cada vez maismulticultural e multiétnica.

CP


STC /CLC

Urbanismo eMobilidade – DR4


5/22

Núcleo Gerador: Convicção e Firmeza Ética (CFE)

Unidade de Competência CFE: Avaliar a realidade à luz de uma ordem de valores consistente e actuar emconformidade.

DRs/ TEMAS/

Competências

Critérios de

Evidência


DR 1 PRIVADOVALORES ÉTICOS ECULTURAIS

Distinguir as várias

hierarquizações de

valores, escolher e

reter referentes

éticos e culturais

• Identificar diferentesvalores culturais.

• Argumentar e contra-argumentar emcontextos de tensãocultural.

• Intervir emcontextos de tensãocultural.

-Intervir numa situação de conflito motivado por razões culturais, apresentandoa argumentação exposta.-Revelar os passos dados num negócio efectuado com uma pessoa de culturadiferente, identificando diferentes valores culturais.-Mostrar como ocorreu a intervenção na organização de um eventomulticultural, onde diferentes valores culturais se cruzaram.-Explicitar a forma como decorreu uma relação de amizade com uma pessoa decultura diferente, indicando situações de tensão cultural.-Reflectir da existência de tensão cultural em qualquer tipo de relação compessoas de outras culturas, apresentando a argumentação utilizada.

CP

Identidade eAlteridade – DR1

DR 2 PROFISSIONALDEONTOLOGIA ENORMASPROFISSIONAIS

Adoptar normas

deontológicas e

profissionais como

valores de

referência não

transaccionáveis

em contextos

profissionais

• Identificar

deontologia e normasprofissionais.

• Reconhecer valoresde referência emorganizações distintas.

• Actuar criticamentesobre práticas/posturassociais articulandoresponsabilidadepessoal e profissional.

-Relatar um episódio profissional em que o rigor, a honestidade e a

responsabilidade profissional foram fundamentais.-Explicar a importância das normas profissionais e dos valores como a lealdadeou a dedicação, revelando um caso concreto em que a responsabilidadeprofissional esteve presente.-Mostrar, através de exemplos reais, a importância da responsabilidade pessoalno desempenho da profissão, perante os superiores, os colegas ou os clientes.-Revelar uma situação em que o cumprimento das normas profissionais e aresponsabilidade pessoal foram decisivos para a resolução de um problema.-Explicitar uma situação profissional em que se conseguiu resistir a uma situaçãode suborno ou favorecimento.-Relatar um episódio em que foi feita justiça para reparar o prejuízo de umainstituição ou de uma pessoa.-Expor uma situação profissional em que houve a necessidade de investigar oude consultar algum organismo para agir de acordo com as normas e directrizesvigentes.

CP

Identidade eAlteridade – DR2

STC / CLC

Saúde - DR2

DR 3 INSTITUCIONALCÓDIGOS DE CONDUTAINSTITUCIONAL

Identificar a

convicção e firmeza

ética como valores

necessários para o

desenvolvimento

institucional

• Identificar valoresnecessários para odesenvolvimentoinstitucional.

• Explorar posturasvalorativas em contextoorganizacional.

• Contribuir para aconstrução de umcódigo de condutaético.

-Revelar como ajudou a construir um código de conduta ético (mais justiça,honestidade, rigor, dedicação, igualdade, celeridade, solidariedade, verdade,lealdade, tolerância, respeito, responsabilidade, etc.) numa instituição:.Bombeiros;.Hospitais e Centros de Saúde;.GNR;.Instituições Militares;.Instituições Municipais;.Instituições de Solidariedade Social;.Escolas;.Lares de Idosos;.Instituições Culturais ou Desportivas;.Instituições Sindicais ou Ambientais, etc.

-Reflectir sobre os valores necessários para o desenvolvimento institucional.

CP

Identidade eAlteridade - DR3

DR 4 GLOBALESCOLHAS MORAISCOMUNITÁRIAS

Elencar escolhas

morais básicas para

a comunidade

global: dignidade

vs. desumanidade,

desenvolvimento

vs. pobreza,

justiça vs.assimetria, ...

• Identificar condutassolidárias.

• Posicionar-se atravésde um julgamentoinformado acerca dediferentes escolhasmorais.

• Empenhar-se napreservação da

herança cultural dahumanidade.

- Revelar como decorreu a participação num projecto de solidariedade para comas vítimas de Timor.-Descrever como se processou a participação num projecto de solidariedadepara com cidadãos de outras nacionalidades.-Relatar uma situação de empenhamento em projectos de divulgação degastronomia, artesanato, música, hábitos ou arte de qualquer região do nossoplaneta.-Mostrar como ocorreu o envolvimento em situações de combate à pobreza, àdesumanidade ou à injustiça.-Evidenciar situações em que houve a preocupação de preservar aspectosculturais de uma comunidade (festejos e celebrações, actividades e ofícios,jogos e tradições, edifícios e associações, produtos e técnicas, eventos eprojectos, etc.).-Relatar a participação em projectos de divulgação de produtos de uma região.-Relatar a participação em projectos multiculturais.

-Reflectir do seu papel para desenvolver condutas solidárias na preservação daherança cultural da humanidade.

CP

Identidade eAlteridade - DR4


6/22

Núcleo Gerador: Abertura Moral (AM)

Unidade de Competência AM: Adoptar a tolerância, a escuta e a mediação como princípios de inserção social.

DRs/ TEMAS/



DR 1 PRIVADOTOLERÂNCIA EDIVERSIDADE

Identificar

exigências de

tolerância e

actuar em

conformidade

• Identificar valoresdemocráticos.

• Reconhecer aexigência de tolerânciana conduta pessoal.

• Demonstrardisponibilidade paraaceitar/tolerardiferentes formas deestar.

-Demonstrar como foi possível conviver pacificamente com uma pessoa de outrareligião.-Relatar como se estabeleceu um relacionamento amistoso com uma pessoa dehábitos e gostos diferentes.-Mostrar como foi possível manter um bom relacionamento com uma pessoa deestilo e mentalidade diferentes.-Explicar de que forma se tornou possível uma boa convivência com um colegacom valores e ideias ou estilos e formas de estar diferentes.-Relatar um caso em que foi possível superar uma situação de diferenças degostos, hábitos, estilos, mentalidades, ideias, valores, formas de estar, etc.,entre familiares, amigos, colegas de trabalho, ou simples conhecidos.

NOTA: Será importante destacar o modo com foram vivenciados alguns valoresdemocráticos, por exemplo, o respeito, a solidariedade, a justiça, a liberdade,etc. No entanto, será fundamental exprimir como foi levado à prática o valor da

tolerância.

CP



STC / CLC

Saberes Fundamentais– DR1

Urbanismo e

Mobilidade – DR4

DR 2 PROFISSIONALPROCESSOS DENEGOCIAÇÃO

Assumir princípios

de negociação,

escuta activa e

respeito por

intervenções e

ideias diversas

• Identificar processosde negociação eintervenção.

• Adoptar atitudes deabertura e cooperaçãoem contextosprofissionais.

• Intervir comassertividade emcontextosprofissionais.

-Explicitar uma situação profissional onde se verificou a necessidade de negociarcom colegas e de intervir adequadamente.-Revelar um episódio profissional onde existiu abertura para ouvir e aceitaropiniões alheias, tendo também ocorrido cooperação e intervenção adequadas.-Mostrar como, em contexto profissional, existiram situações onde ocorreunegociação, abertura, cooperação e intervenção:. com colegas de trabalho;. com superiores, encarregados ou chefes;. com responsáveis ou patrões;. com clientes ou outras pessoas;. com fornecedores ou vendedores;. com estagiários ou colegas novos;. com instituições ou organismos;. com representantes de empresas ou de casas comerciais, etc.

CP

Argumentação eAssertividade - DR2

DR 3 INSTITUCIONALPLURALISMO EREPRESENTAÇÃOPLURAL

Assumir o

pluralismo

como um valor da

comunidade

política

• Identificar formasplurais de um ponto devista institucional.

• Relacionar acomunidade política e arepresentação plural.

•Mobilizar um

projecto deintervenção.

-Reflectir da importância da diversidade política no aprofundamento dademocracia participativa.

-Mostrar como existiu uma intervenção num projecto que se destinava a serviras pessoas idosas de uma comunidade.-Revelar a capacidade de organização e intervenção num projecto que sedestinava a servir a população de uma região.-Explicar como foi possível realizar um projecto que se destinava a mobilizar ascrianças ou jovens de uma comunidade.-Descrever os passos fundamentais que foram dados para levar a cabo umprojecto multicultural numa região.-Relatar como foi possível levar a cabo um projecto, tendo em vista o benefíciodas populações, numa das seguintes áreas ou em outras:saúde; educação; lazer; ocupação dos tempos livres; solidariedade social;cooperação; emprego; ambiente; prevenção de acidentes ou de doenças; etc.

NOTA: SERÁ IMPORTANTE MENCIONAR A INSTITUIÇÃO OU INSTITUIÇÕESENVOLVIDAS NO PROJECTO BEM COMO DESTACAR O PAPEL PLURAL DO PROJECTO,ISTO É, MOSTRAR COMO ESTE SE DESTINA A TODO O TIPO DE PESSOAS DE UMACOMUNIDADE, INDEPENDENTEMENTE DA SUA CULTURA, NACIONALIDADE, ETNIA,RELIGIÃO, CONDIÇÃO SOCIAL, MANEIRA DE SER, ETC.

CP



DR 4 GLOBAL MEDIAÇÃOINTERCULTURAL

Relacionar-se

com a diversidade

cultural segundo

uma lógica de

interacção e

mediação

• Identificar eultrapassar dificuldadesface a situaçõesconcretas deestereotipização e depreconceito social.

• Reconhecer eexplorar juízos críticosdíspares.

• Contribuir para aconstrução de um guiade boas práticas demediação intercultural.

-Relatar uma situação concreta onde, apesar de existirem juízos críticosdiferentes, foi possível superar preconceitos sociais e contribuir para aimplementação de boas práticas de interacção e relacionamento entrediferentes culturas:. em termos profissionais;. no relacionamento pessoal ou afectivo;. em termos políticos;. na prática desportiva;. em eventos culturais;. em transacções comerciais;. a nível religioso;. em termos institucionaisetc.NOTA: QUALQUER EPISÓDIO REVELADO DEVERÁ TER EM CONTA A RELAÇÃO COMPESSOAS DE OUTRAS CULTURAS, CONTRIBUINDO PARA A SUA INTEGRAÇÃO.

CP

Direitos e Deveres -DR4




STC / CLC

Urbanismo eMobilidade - DR4


7/22

Núcleo Gerador: Argumentação e Assertividade (AA)

Unidade de Competência AA: Capacidade de intervenção pública em contextos de antagonismo de pontos de vista.

DRs/ TEMAS/



DR 1 PRIVADOCAPACIDADE ARGUMENTATIVA

Calibrar a iniciativa

argumentativa

própria com o

acolhimento

de pontos de vista

divergentes

• Identificar anecessidade de reflexãocrítica face a pontos devista diferenciados.

• Reconhecer talentosinternos de abertura ereceptividade a outrospontos de vista.

• Explorar situaçõesde interacçãoargumentativa.

-Relatar uma situação em que foi possível reflectir sobre a opinião de outrapessoa, mostrando abertura a outros pontos de vista e expondo os argumentosque foram apresentados por ambas as partes:

. numa opção sobre uma compra qualquer;

. numa decisão familiar;

. numa opinião sobre um tema importante;

. numa apreciação sobre uma pessoa;

. numa decisão individual;

. numa decisão política, comercial, profissional, ou afectiva;

. na resolução de qualquer problema pessoal com outra pessoa ou com umainstituição;. na opção por um crédito, por um negócio ou por uma parceria;. na opção por cooperar ou fazer voluntariado,etc.

CP




STC /CLC

Ambiente eSustentabilidade – DR4

SaberesFundamentais – DR3,DR4

DR 2 PROFISSIONALCAPACIDADE ASSERTIVA

Identificar e

compreender a

interacção dos

vários âmbitos

problemáticos

do dia-a-dia

• Identificar processosprofissionais e pessoaisem interacçãocontroversa.

• Reconhecer anecessidade departicipação assertivaem âmbitos de vida distintos.

• Capacidade deelaborar um plano deacção pessoal emsituações profissionaise pessoais complexas.

-Relatar um episódio concreto onde existiu a necessidade de interviradequadamente e onde o aspecto pessoal e profissional estiveram intimamenteligados, tendo em vista a elaboração de um plano para resolver uma situaçãoprofissional difícil e complicada:

. em termos de desonestidade profissional;

. no que respeita a prazos ou ilegalidades;

. no que toca a compromissos ou grandes responsabilidades;

. no que diz respeito a questões de diferença de feitios ou conflitos entrecolegas de trabalho;. relativamente a diferenças de entendimento de questões profissionais;. relativamente a reclamações;. na resolução de assuntos difíceis e na busca de soluções complexas;. no assumir de grandes desafios e conseguir bons resultados;

. na tentativa de atenuar erros cometidos;. na tentativa de lidar com situações novas ou inesperadas,etc.

CP


STC /CLC

Equipamentos eSistemas Técnicos – DR3

DR 3 INSTITUCIONAL MECANISMOSDELIBERATIVOS

Participar

activamente

em instituições

deliberativas

de escala diversa

• Identificar diferentesescalas institucionais.

• Compreendermúltiplos mecanismosdeliberativos.

• Explorar adisponibilidade paraparticipar em

projectosdiversificados.

-Identificar uma instituição e mostrar como ela funciona, revelando o modocomo ocorreu a sua participação activa em projectos levados a cabo nessainstituição, explicando como participava nos processos de tomada de decisão:

. numa escola;

. num centro de saúde;

. numa junta de freguesia;

. num corpo de bombeiros;

. numa força policial;

. numa instituição municipal;

. numa instituição de fiscalização;

. num sindicato;

. numa instituição de solidariedade;. num lar de idosos;

. numa instituição política,

. numa instituição cultural ou desportiva,etc.

CP



DR 4 GLOBALDEBATES EINTERVENÇÃOPÚBLICA

Intervir em

debates

públicos

• Identificar formas deresolução de conflitosnuma escala deintervenção pública.

• Distinguir formasdemocráticas deintervenção pública.

• Explorar aintervenção emdebates públicos.

Mostrar como se podem resolver situações em termos públicos numa sociedadedemocrática e descrever uma intervenção pessoal num espaço público:. numa escola;. numa reunião de condomínio;. numa reunião sindical;. num encontro de trabalhadores;. numa acção de protesto;. numa assembleia municipal;. numa comissão de moradores;. numa comissão de utentes;

. numa rádio, jornal ou site da internet;

. numa reunião de uma associação cultural ou desportiva;

. num debate sobre algum tema de interesse da população;

. numa reunião para a criação de projectos ou eventos, etc.

CP

Direitos e Deveres – DR3


STC / CLC

Ambiente e

Sustentabilidade – DR4Saberes fundamentais– DR3


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9/22


10/22

Núcleo Gerador: Ambiente e Sustentabilidade (AS) STC

Unidade de Competência AS: Identificar e intervir em situações de tensão entre o ambiente e asustentabilidade,fundamentando posições relativas a segurança, preservação e exploração derecursos, melhoria da qualidade ambientale influência no futuro do planeta.

DRs/ TEMAS/

CompetênciasCritérios de Evidência Questões possíveis a explorar

DR 1 PRIVADOCONSUMO E EFICIÊNCIAENERGÉTICA

Promover apreservaçãoe melhoria daqualidade ambientalatravés de práticasquotidianas queenvolvampreocupaçõescom o consumo e aeficiência

energética

S• Actuar face aos consumos energéticos e suaeficiência no contexto privado, identificando práticassociais diferenciadas e correlacionando conhecimentoscientíficos e técnicos com modos de actuação.

T• Actuar em situações da vida quotidiana aplicandotécnicas, procedimentos e equipamentos que evitem odesperdício energético (por exemplo, lâmpadas debaixo consumo, isolamento térmico das habitações,etc.) ou promovam a rentabilização local de recursosenergéticos renováveis e alternativos (por exemplo,energia solar para aquecimento de águas sanitárias,etc.).

C• Actuar tendo em conta os processos físicos,químicos, biológicos que fundamentam a optimizaçãodos recursos energéticos (por exemplo, explicitando asdependências da eficiência de um sistema nas suas

variáveis ou, os princípios fundamentais que regulam atransmissão de calor e energia, etc.)

-Utilizo equipamentos de baixo consumo em minha casa? Porquê?Tento reduzir o consumo dos recursos naturais (ex: água) no meuquotidiano? Como? Porquê?

-Que equipamentos/ comportamentos adopto no meu quotidianoevitam o desperdício energético? Que soluções uso que permitem arentabilização dos recursos energéticos? Uso energias renováveisalternativas?

-Identifico a ciência que está na base de uma técnica, equipamentoou comportamento usado no meu quotidiano, explicando como faz

render a energia.

DR 2 PROFISSIONALRESÍDUOS ERECICLAGENS

Incluir processos devalorização etratamentode resíduos nasmedidasde segurança epreservaçãoambiental

S• Actuar a nível individual, tendo em conta asdiferentes ocupações profissionais relacionadas com arecolha e tratamento de resíduos e as posiçõesocupadas na estrutura social, no sentido deincrementar trajectórias de mobilidade socialascendente.

T• Actuar sobre a produção, tratamento e valorizaçãode resíduos numa base técnico-profissional de forma adetectar melhorias possíveis e meios de as concretizar,com vista à redução da poluição e dos consumosenergéticos, e do aumento da segurança.

C• Actuar relativamente aos princípios científicosquímicos, físicos e biológicos em que assenta a

reciclagem e o tratamento e valorização de resíduos.

-Quem realiza a recolha e tratamento dos resíduos e queimportância ocupa na sociedade actual?

-Identifico a tecnologia envolvida na valorização e tratamento deresíduos e os processos que ocorrem.

-Exploro alguns processos para o tratamento de resíduos, referindoas vantagens/desvantagens desses processos? Identifico os resíduosque podem ser reutilizados como forma de energia? Compreendo oprocesso de decomposição de alguns tipos de resíduos e as suasconsequências (fermentação e biodegradação, produção de bio-gás).

DR 3 INSTITUCIONALRECURSOS NATURAIS

Diagnosticar astensõesinstitucionais entre odesenvolvimento e asustentabilidadeface àexploração e gestãode recursos naturais

S• Actuar face à multiplicidade de instituições comsaberes e poderes diferenciados na gestão dos recursosnaturais nas sociedades contemporâneas.

T• Actuar nos debates técnicos sobre o ambiente e emparticular sobre os processos de gestão de recursosnaturais, energéticos, etc., distinguindo as posiçõesem confronto, os interesses envolvidos, e discutindo aspossibilidades de consensos (política da água, etc.).

C• Actuar face aos debates sobre ambiente, pondo emevidência o papel da fundamentação científicarigorosa, reconhecendo a sua validade relativa.

-Identifico diferentes instituições que participam na gestão de umdado recurso natural, explorando as áreas de intervenção e ospoderes específicos de cada uma.

-De que forma esse recurso chega a minha casa? Que tecnologiassão necessárias para a gestão/extracção desse recurso natural? Jáme manifestei em debates técnicos sobre os recursos naturais(petições, debates, campanhas de sensibilização, etc)?

-Exploro o impacte ambiental resultante da extracção/uso de umdeterminado recurso natural.

DR 4 GLOBALCLIMA

Mobilizarconhecimentossobre a evolução doclimaao longo do tempo ea sua influência nasdinâmicaspopulacionais,sociais e regionais

S• Actuar na interacção com as variáveis climáticas,reconhecendo que os grupos sociais, as regiões e osmodos de produção podem ter modos diferenciados derelação com o ambiente.

T• Actuar em ligação com o processo de evolução dastecnologias e sua consequência na estabilidadeambiental e em particular na evolução climática.

C• Actuar tendo em conta os conhecimentoscientíficos relativos à história e evolução da Terra, etambém ao papel da intervenção humana(porexemplo, relacionar a dependência climática comas grandes erupções vulcânicas, com a revolução

industrial, etc.) sendo capaz de reconhecercorrelações estatísticas entre os diversos factoresenvolvidos.

-Faço uma reflexão sobre as preocupações a nível mundial sobre apreservação do ambiente. Tratado de Quioto, União Europeia, etc.Como podemos agir diferentemente em sociedade na nossa relaçãocom o ambiente?

-Que consequências da evolução das tecnologias na evolução doclima?

-Exploro as relações entre clima e o efeito de estufa, ao longo dahistória recorrendo à análise estatística como suporte. Exploro arelação que existe entre o aumento da poluição atmosférica e oaquecimento global, no que respeita ao degelo e alterações nosecossistemas. Reflicto sobre as consequências da acção do Homem

no clima, elaborando uma análise estatística.


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Núcleo Gerador: Saúde (S) STC

Unidade de Competência S: Compreender que a qualidade de vida e bem-estar implicam a capacidade deaccionar fundamentada e adequadamente intervenções e mudanças biocomportamentais, identificando factores derisco e de protecção, e reconhecendo na saúde direitos e deveres em situações de intervenção individual e docolectivo.

DRs/ TEMAS/CompetênciasCritérios de Evidência Questões possíveis a explorar

DR 1 PRIVADOCUIDADOS BÁSICOS

Adoptar cuidadosbásicos de saúdeem função dediferentesnecessidadese situações de vida

S• Actuar nos comportamentos sociais face aoscuidados básicos de saúde, tendo em conta a suaassociação a contextos socioculturais, práticas desociabilidade e processos culturais e económicosespecíficos.

T• Actuar quotidianamente de acordo com asnecessidades básicas de saúde (exercício, alimentaçãoe lazer) adoptando produtos e procedimentos que seajustem a situações específicas e ao modo de vida.

C• Actuar com conhecimento das necessidadesespecíficas do organismo em função da idade, tipo deactividade e estado de saúde, evitandocomportamentos desajustados.

-Tenho hábitos de vida saudáveis? Promovo esses hábitos na minhafamília? Exploro as relações entre processos culturais e económicosassociados a diferentes práticas quotidianas? (ex: restriçõesculturais, fast food )

-O que faço no dia-a-dia no sentido de corresponder às necessidadesbásicas de saúde (exercício físico, alimentação, lazer...)? Identificodiferentes métodos de conservação de alimentos e de confecçãodos mesmos e a influência ao nível das propriedades nutricionaisque implicam.

-Defino uma ementa correspondente a um plano de alimentação

completo e diversificado tendo em conta a roda dos alimentos, emfunção da idade, tipo de actividade e estado de saúde.

DR 2 PROFISSIONALRISCOS ECOMPORTAMENTOSSAUDÁVEIS

Promovercomportamentossaudáveis e medidasde segurança eprevenção de riscos,em contexto

profissional

S• Actuar face aos sistemas de protecção social comoelementos do Estado-Providência, identificando assuas diferentes consequências no acesso dos cidadãosaos cuidados de saúde, tendo em conta os riscos dedeterminadas profissões.

T• Actuar conscientemente na manipulação deequipamentos e materiais e na preservação emelhoramento das condições ambientais no local detrabalho tendo em conta a preservação e promoção dasaúde.

C• Actuar na prevenção de doenças e acidentesprofissionais, com base no conhecimento do modo deactuação no organismo de factores potenciadores de

desequilíbrios e na forma de adequar o trabalho àscaracterísticas e capacidades do trabalhador.

-Identifico, no meu contrato de trabalho, cláusulas relativas asituações de doença profissional? No meu local de trabalho tenhoacesso a um sistema de saúde. Qual a sua importância?

-Conheço riscos associados à minha profissão? Reflicto sobre asmedidas de segurança que adopto para minorar esses riscos? (ex:material de protecção, posturas correctas, identificação desimbologia...).

-Relaciono factores que possam levar ao aparecimento de doençasprofissionais com as respectivas medidas de protecção? (ex:postura, inalação, stress, manipulação de materiais perigosos).

DR 3 INSTITUCIONAL MEDICINAS E MEDICAÇÃO

Reconhecer osdireitos e deveresdos cidadãos eo papel dacomponentecientífica e técnicana tomada dedecisões racionais

relativamente àsaúde

S• Actuar no campo da saúde, entendendo-o como umcampo composto por instituições com competênciasespecializadas na produção e distribuição demedicamentos, mas incluindo também áreas deliberdade, desigualdade e conflito.

T• Actuar no relacionamento com serviços e sistemasde saúde reconhecendo as possibilidades de escolha eos limites da auto-medicação, bem como intervindo nosentido de conhecer a fiabilidade de técnicas eprodutos para a saúde.

C• Actuar na promoção e salvaguarda da saúderecorrendo a conhecimentos científicos para a tomadade posição em debates de interesse público sobreproblemas da saúde (planeamento familiar,terapêuticas naturais, toxicodependência, etc.),suportando essas posições em análises matemáticasque permitam perspectivar medidas de formaconsistente.

-A que instituições me dirijo quando tenho um problema de saúde?Prefiro a medicina convencional ou terapêuticas naturais? Porquê?Quais são os meus direitos e deveres enquanto utente? Quais são osdireitos e deveres dos profissionais de saúde?

-Pratico auto-medicação? Reconheço os seus limites? Sempre quecompro medicamentos tenho o cuidado de ler o folheto informativo(ex: exploro a posologia, composição química, efeitos secundários,etc)?

-Explico cientificamente um tratamento a que tenha recorrido (ex:composição química dos medicamentos, funcionamento dos ultra-

sons, etc). Reflicto sobre as vantagens e desvantagens de recorrer auma terapêutica natural em vez de uma terapêutica química ou orecurso a medicamentos genéricos.

DR 4 GLOBALPATOLOGIAS EPREVENÇÃO

Preveniradequadamentepatologias emfunção da

evolução dasrealidades sociais,científicas etecnológicas

S• Actuar na prevenção ou resolução de patologias,compreendendo que os riscos, os meios e asconcepções de saúde variam entre grupos sociais eentre tempos históricos.

T• Actuar tendo em conta a evolução das regras deprevenção e a sua aplicação em situações adequadas,mostrando capacidade de improvisação de meios deprotecção.

C• Actuar reconhecendo a evolução do conhecimentocientífico na forma de melhor enfrentar os agentescausadores de doenças, as suas variantes e oaparecimento de novas doenças, considerando ainferência como um processo importante nestedomínio.

-Identifico uma patologia (doença) que esteja presente na nossasociedade. De que forma diferentes grupos sociais são afectados poressa doença? Essa doença sempre foi encarada da mesma forma?Comparo alguns comportamentos de risco de acordo com asdiferentes culturas, estatuto económico-social, etc.

- Identifico causas de determinadas patologias e formas da suatransmissão. Exploro a ideia de que o aumento de determinadasdoenças/epidemias pode ser prevenido através da adopção demedidas de prevenção. (ex: regras de higiene, vacinação, …)

- De que forma o avanço da ciência permitiu a compreensão dedeterminada(s) doença(s), relativamente à sua prevenção?


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Núcleo Gerador: Gestão e Economia (GE) STC

Unidade de Competência GE: Identificar, compreender e intervir em situações de gestão e economia, desde oorçamento privado e familiar até a um nível mais geral através da influência das instituições monetárias e financeiras

na economia em que se está inserido e tendo em conta princípios das ciências económicas.DRs/ TEMAS/


DR 1 PRIVADOORÇAMENTOS EIMPOSTOS

Organizarorçamentosfamiliares tendo emconta a influênciados impostos e os

produtos e serviçosfinanceirosdisponíveis

S• Actuar na elaboração de orçamentos familiares deacordo com as características e composições dosagregados, identificando rubricas de despesas ereceitas e compreendendo a sua utilização no sentidoda redução do endividamento das famílias eindivíduos.

T• Actuar na gestão dos bens familiares recorrendoponderadamente a meios técnicos e a produtosfinanceiros diferenciados adequados à optimização dorendimento disponível.

C• Actuar em situações da gestão do orçamento

familiar usando conhecimentos de contabilidade e deaplicações matemáticas.

- Identifico rubricas de despesas e de receitas num orçamentofamiliar e compreendo que a sua utilização ajuda a reduzir oendividamento das famílias e indivíduos.

- Quais as técnicas ou produtos financeiros que adopto paraoptimizar o meu orçamento? Identifico diferentes tipos de crédito,aplicações e as respectivas condições.

- Elaboro o meu orçamento familiar numa folha de Excel, referindoreceitas e despesas.

DR 2 PROFISSIONALEMPRESAS,ORGANIZAÇÕES E MODELOS DE GESTÃO

Interagir comempresas,instituições eorganizaçõesmobilizando

conhecimentos degestão de recursos.

S• Actuar de forma inovadora em contextosprofissionais distintos, identificando diferentesmodelos de gestão e estruturas organizacionais eaplicando-os no sentido da eficácia produtiva erelacional das organizações e do bem-estar dostrabalhadores.

T• Actuar em situações de gestão profissional ou decontencioso com instituições exteriores, recorrendo àexperiência prática de contabilidade e de direitofiscal.

C. Actuar em situações da vida profissional queenvolvam a gestão de recursos técnicos e humanos,

bem como novas estratégias para implementação daeficácia organizacional, considerando o papel quea programação linear e a optimização podem ter nestecontexto.

- Como é gerida a minha empresa? Qual o papel que ocupo nessaestrutura? Essa gestão é produtiva? Como poderia ser mais eficaz?Identifico diferentes modelos de gestão e estruturas organizativas erelaciono-os com a eficácia produtiva e com o bem-estar dostrabalhadores.

-Já recorri à contabilidade e direito fiscal em situação de gestão oucontencioso profissional? Sou capaz de identificar e compreender osdiferentes componentes do meu salário (IRS, segurança social,prémios, subsídio de alimentação, ajudas de custo).

- Na minha profissão estou envolvido/a na gestão de recursostécnicos e/ou humanos ou na programação ou aplicação deestratégias que optimizem a eficácia organizacional?

DR 3 INSTITUCIONALSISTEMAS MONETÁRIOS EFINANCEIROS

Perspectivar ainfluência dossistemas monetáriose financeiros naeconomia e na

sociedade.

S• Actuar no sistema económico, monetário efinanceiro, reconhecendo novos problemas eoportunidades geradas pelas interacções que seestabelecem a nível global, e em particular, nocontexto da União Europeia, e seus efeitos no bem-estar e progresso social.

T• Actuar ao nível das tecnologias relacionadas com oconhecimento e a segurança de diferentes meios detransacção e na comunicação com instituiçõeseconómicas e financeiras.

C• Actuar com conhecimento dos indicadoresmacroeconómicos tendo em conta que os problemaseconómicos envolvem políticas monetárias, econsiderando a utilização de modelos matemáticosque permitam simular e prever diversas situações.

- Exploro a intervenção de instituições internacionais no sistemafinanceiro (ex: definição de taxas de juro) e a influência para oscidadãos que recorrem ao crédito. Reflicto sobre as consequênciasdo mau uso de crédito? Reflicto sobre as vantagens e desvantagensdo alargamento da EU ou da moeda única.

- Utilizo diferentes tecnologias na transacção e contacto com estasinstituições e exploro os riscos associados (cartão de crédito,Internet, etc).

- Como é que a inflação se relaciona com a taxa de crescimento donível de preços? Qual a relação entre a inflação e o déficeorçamental?

DR 4 GLOBALUSOS E GESTÃO DOTEMPO

Diagnosticar osimpactos dasevoluções sociais,tecnológicas ecientíficas nos usos egestão do tempo.

S• Actuar nos usos e na gestão do tempo,compreendendo que os diferentes elementos dosistema económico variam consoante os sectores deactividade e estão em permanente evolução ao longodo tempo.

T• Actuar tendo em conta as tecnologias existentes nagestão do tempo (por exemplo, o transporte aéreoversus a vídeo conferência).

C• Actuar ao nível da gestão do custo do tempocompreendendo a evolução ao longo da história etendo em conta factores diversos tais como o custo da

hora de salário, encargos socais e amortização deequipamentos, considerando uma vez mais aspotencialidades da matemática na simulação desituações alternativas tendo em vista a procura desoluções optimais.

- Reflicto sobre a evolução da jornada de trabalho e sobre as suasdiferenças entre actividades económicas. Relaciono a regulaçãodessa jornada com lutas sociais e evoluções tecnológicas.

- Exploro o modo como as novas tecnologias permitem rentabilizarmelhor o tempo (ex: Internet, vídeo-conferência, transporte aéreo,etc). Identifico novas tecnologias associadas à medição do tempo.

- Exploro a evolução do custo da hora de salário, dos encargossociais, da amortização de equipamentos, tempos dearmazenamento, serviços de transporte, etc, ao longo da história.

Relaciono o aumento da produtividade com a evolução técnica.Identifico o impacto que a evolução na sociedade e da tecnologiatem na forma como gerimos o nosso tempo.


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Núcleo Gerador: Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) STC

Unidade de Competência TIC: Identificar, compreender e intervir em situações onde as TIC sejam importantes noapoio à gestão do quotidiano, a facilidade de transmissão e difusão de informação socialmente controlada,reconhecendo que a relevância das TIC tem consequências na globalização das relações.

DRs/ TEMAS/

Competências

Critérios de Evidência

Questões possíveis a explorarDR 1 PRIVADOCOMUNICAÇÕES RÁDIO

Entender autilização dascomunicações rádioem diversoscontextos familiarese sociais

S• Actuar no quadro das predisposições para os usos eexploração de novas funcionalidades em objectostecnologicamente avançados que fazem recurso àscomunicações rádio, relacionando-os com os perfissociais dos indivíduos.

T• Actuar em situações da vida doméstica na resoluçãode problemas relacionados com as comunicações adistância (rádio, televisão, telemóvel, telefone fixo,etc.).

C• Actuar na utilização das TIC na vida privada comconhecimento dos elementos básicos científicos nascomunicações rádio: ondas electromagnéticas,electrónica, etc.

- Que meios de comunicação utilizo no meu dia-a-dia para enviar oureceber informação? Quais as implicações dessa utilização nasminhas relações sociais? E na organização do quotidiano? Reconheçoque as funcionalidades utilizadas nesses equipamentos podem variarcom o perfil do utilizador (idade, profissão, etc)?

-Resolvo problemas relacionados com as T.I.C.? Identifico oscomponentes principais de uma T.I.C.?

-De que forma é possível a comunicação utilizando este(s)equipamento(s) (ondas electromagnéticas, antenas retransmissoras,satélites)?Quais são as características gerais de um desse elemento?

DR 2 PROFISSIONAL MICRO E MACROELECTRÓNICA

Perspectivar ainteracçãoentre a evoluçãotecnológica e asmudanças noscontextose qualificaçõesprofissionais

S• Actuar em novas formas de aquisição decompetências face às TIC, compreendendo os seususos nas organizações e relacionando-os com asliteracias e qualificações exigidas aos profissionais nasociedade da informação.

T• Actuar na esfera da vida profissional promovendo orecurso às tecnologias de suporte às TIC (microelectrónica, ecrãs, etc.).

C• Actuar na vida profissional, com conhecimentoscientíficos básicos de funcionamento dosequipamentos de suporte às TIC (por exemplo, ocomputador, o monitor de cristais líquidos, aaritmética binária, etc.).

- No meu local de trabalho, quais os equipamentos de comunicaçãoou informação que utilizo? Tenho formação na área das TIC? Quetipo de formação fiz? Formal, informal (auto-formação, apoio doscolegas, …)? Qual a importância de saber usar bem as T.I.C. nomundo actual do trabalho?

- Identifico programas informáticos (ex: Office, Photoshop, Winzip)e sistemas operativos (ex: Windows 2000, Windows XP, Linus) queutilizo a nível profissional e apresento as suas características evantagens/desvantagens. Relaciono a produtividade informáticacom a evolução tecnológica das aplicações e a crescentecapacidade de cálculo, de memória e armazenamento em disco (ex:gravação vídeo com qualidade, a manipulação de som digital,…).

- Exploro, por exemplo, o funcionamento dos monitores decomputador ou outro aparelho que seja imprescindível nodesempenho da minha função no meu local de trabalho.

DR 3 INSTITUCIONAL MEDIA E INFORMAÇÃO

Discutir o impactodosmedia na construçãodaopinião pública

S• Actuar recorrendo aos meios de comunicação demassas, compreendendo os diversos actores einteresses envolvidos na sua produção e o poder dainformação nas sociedades modernas.

T• Actuar em relação à tecnologia de suporte aosmeios de comunicação e disseminação de informação(por exemplo, as estações de televisão, estações derádio, as agências de informação, os satélites, etc.).

C• Actuar tendo em conta a evolução dos meios deinformação e comunicação de massas, reconhecendoalguns novos conceitos e procedimentos científicosutilizados na produção de informação.

- Identifico os principais meios de comunicação de massas nasociedade e exploro o poder da informação na construção daopinião pública?

- Que meios são necessários para que essa transmissão aconteça?(satélites e antenas, impressoras, …).

- Reconheço estratégias adoptadas pelos meios de comunicaçãopara atrair os seus públicos-alvo (ex: horário nobre).

DR 4 GLOBALREDES E TECNOLOGIAS

Relacionar aevoluçãodas redestecnológicascom as redes sociais

S• Actuar na sociedade da informação, identificandonovas oportunidades de participação, bem comomecanismos de desigualdade, resultantes da(des)articulação entre redes tecnológicas e redessociais.

T• Actuar tendo em conta o desenvolvimento dosmodos de transmissão de informação ao longo daHistória, relacionando-o com a evolução das estruturassociais, a ocupação do território, etc. (por exemplo, arede de televisão, a internet, etc.).

C• Actuar em relação à evolução dos conhecimentoscientíficos na construção das redes (por exemplo, aestrutura celular dos telemóveis, o uso da base bináriana internet).

- Qual é a importância da Internet na sociedade? Vantagens/desvantagens? (ex: possibilidade de acesso a toda a informação,meio gerador de inclusão ou exclusão social, dependência dosjovens relativamente a certas funções, perigos como pedofilia, …).

- Relaciono o desenvolvimento dos meios de transmissão deinformação ao longo da história com a evolução das estruturassociais, etc.

- Explico de que forma a Internet permite usar a transmissão danossa voz e da nossa imagem. Compreendo o que é a rede celulardos telemóveis ou a base binária do computador (bit, byte, KB, MB,GB,…)


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Núcleo Gerador: Urbanismo e Mobilidade (UM) STC

Unidade de Competência UM: Identificar, compreender e intervir em questões de relação entre habitação, meiosde subsistência, relacionamento social e mobilidade em ambiente rural ou urbano, na perspectiva da contribuição paraa harmonização e melhoria da qualidade de vida.

DRs/ TEMAS/

Competências

Critérios de Evidência Questões possíveis a explorar

DR 1 PRIVADOCONSTRUÇÃO E ARQUITECTURA

Associar conceitosde construção earquitectura àintegração social e àmelhoria dobem-estar individual

S• Actuar no plano da construção e arquitectura dosespaços físicos, identificando diferentes tipos dealojamento familiar associados a modos de vidaparticulares, no sentido da melhoria do bem-estar social,da qualidade de vida e da integração sociocultural.

T• Actuar ao nível das tecnologias inovadoras deconstrução na optimização das condições dehabitabilidade e arquitectura ajustadas (por exemplo, osmateriais isolantes térmicos e acústicos, arquitecturasecológicas, promoção de acessibilidades).

C• Actuar ao nível das propriedades dos materiais,tradicionais e modernos, em função das necessidades equalidade da construção (por exemplo, tintas ecológicas,isolantes reciclados, etc.) e/ou ao nível das quantidadesdesses materiais em função das áreas ou volumes em que

serão utilizados.

- Que relação estabeleço entre os diferentes tipos de alojamentoque tive e melhores modos de vida pessoal e social?

- Que tecnologias inovadoras de construção uso para melhorar asminhas condições de habitabilidade?

- Reflicto sobre a forma como a ciência interfere na evolução denovos materiais de construção que uso? Sei estimar a quantidadede material a usar, em função das áreas e volumes envolvidos,bem como o tipo de material adequado a certas especificidades?

DR 2 PROFISSIONALRURALIDADE EURBANIDADE

Promover aqualidadede vida através daharmonizaçãoterritorialem modelos dedesenvolvimentoruralou urbano

S• Actuar ao nível das dinâmicas de desenvolvimentolocal e regional, em contextos urbanos e rurais,compreendendo a evolução das actividades económicas eos processos de transformação sociocultural num dadoterritório, relacionando-as com as mudanças nasprofissões e nos modos de vida das populações.

T• Actuar na exploração dos recursos naturais (zonas deagricultura, piscatórias, mineiras), ou nos locais degrande comercialização e consumo (centros urbanos),com conhecimento dos meios técnicos adequados,tradicionais ou inovadores.

C• Actuar na vida profissional com conhecimento domodo de actuação dos processos químicos, biológicos etécnicos de produção, em zonas rurais ou urbanas, de

modo a salvaguardar e manter o equilíbrio no ambiente eno bem-estar das diferentes comunidades.

- Que actividades profissionais exerço ou exerci em contextorural? E em contexto urbano? Reflicto sobre as alterações dosmeios rural e urbano ao longo do tempo, relacionando-as com asmudanças profissionais?

- Exploro diferentes meios técnicos ligados a um determinadosector de actividade (ex: relativamente à agricultura identificonovas agriculturas, tais como agricultura biológica, produtostransgénicos, tendo em conta vantagens e desvantagens)?

- Identifico (compreendo/exploro), na minha experiênciaprofissional, procedimentos químicos, biológicos e/ou técnicos deprodução de modo a salvaguardar o equilíbrio do ambiente e obem-estar das comunidades (ex: relativamente à agriculturareconheço o papel da utilização de estrumes orgânicos efertilizantes inorgânicos no ciclo do azoto)?

DR 3 INSTITUCIONAL ADMINISTRAÇÃO,SEGURANÇA ETERRITÓRIO

Mobilizar informaçãosobre o papel dasdiferentesinstituições noâmbito daadministração,

segurança eterritório

S• Actuar face a instituições reguladoras daadministração e segurança do território, compreendendoos seus campos de actuação e modos de regulação.

T• Actuar na organização técnica de sistemasadministrativos ligados à gestão de serviços relacionadoscom prevenção e segurança na mobilidade.

C• Actuar utilizando os conhecimentos científicos quesuportam normas e códigos reguladores de segurança eadministração do território (por exemplo no código

rodoviário: controlo de velocidade, restrições em pisomolhado, distância mínima entre carros, etc.) e, a umnível mais sofisticado, avaliar da justiça dessaregulamentação tendo em conta os modelos estatísticose matemáticos que governam a matéria regulada.

- A que instituições reguladoras da administração e segurança doterritório recorro ou já recorri? (ex: órgão administrativosautárquicos, DGV/IMTT, instituto de estradas de Portugal, brigadade trânsito, brisa, etc.) Quais os campos de actuação e modos deregulação das instituições referidas?

- Que tipos de procedimentos a nível administrativo utilizei parainteragir com as instituições referidas? Identifico e compreendo omodo de funcionamento de algumas técnicas de vigilância,sinalização e segurança de base tecnológica (ex: radar, semáforo,

“balão”, etc.)? - Identifico e reflicto sobre a justificação científica que está nabase de medidas de segurança e administração do território?

DR 4 GLOBAL MOBILIDADES LOCAIS EGLOBAIS

Reconhecerdiferentesformas demobilidadeterritorial – local eglobal– e sua evolução

S• Actuar em contextos interculturais, considerando osfluxos migratórios das populações e o êxodo rural comoresultado de desigualdades económicas, culturais e/oupolíticas, mas geradores também de processos de(re)construção identitária e de “descoberta do outro”.

T• Actuar compreendendo o papel da evoluçãotecnológica como condicionante das mobilidades, querao nível dos transportes e comunicações quer ao nível depossibilidades de valorização profissional.

C• Actuar tendo em conta as condições que levam às

mobilidades no reino animal, em geral, (condiçõesambientais, de reprodução e outras) e nas populaçõeshumanas em particular (condições económicas, étnicas,políticas e outras) e no sentido de reconhecer osdiferentes fluxos e relações entre variáveis através dotratamento estatístico de informação.

- Já vivi (ou conheço) uma situação de migração? A que se devemestas situações? De que forma a maneira de ser e de estar na vidase altera devido a esta mudança?

- De que forma a evolução tecnológica afecta as mobilidades eque possibilidades isso acarreta?

- Quais são as razões para as migrações no reino animal e na

espécie humana em particular? Identifico uma análise estatísticaque explora o impacto de um destes fluxos.


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Núcleo Gerador: Saberes Fundamentais (SF) STC

Unidade de Competência SF: Identificar, compreender e agir criticamente em questões relacionadas com a visãocientífica do indivíduo, da sociedade e do universo.

DRs/ TEMAS/


DR 1 PRIVADOO ELEMENTO

Mobilizar o saberformal para oreconhecimentodo elemento comouma unidadeestrutural eorganizativa

S• Actuar de modo eficaz em processos de integraçãosocial dos elementos de uma dada sociedade,compreendendo o conceito de acção social (no sentidoweberiano) como atribuição de sentido às práticas ecaracterísticas individuais.

T• Actuar ao nível da intervenção da tecnologia nacompreensão ou utilização das estruturas elementares(por exemplo, o papel do protão na imagiologia por NMR,utilizações correntes de análises de DNA, etc.).

C• Actuar no sentido de compreender a base científica dediferentes estruturas elementares (por exemplo, o núcleoatómico, o átomo, a molécula, o DNA, a célula, a unidadecomo príncípio formador dos números, os processosgeradores de sequências, etc.).

- Identifico na minha área de residência/local de trabalhoelementos que tenham sido alvo de integração (ex: imigrantes,ciganos, idosos, indivíduos portadores de deficiência, ex-reclusos,toxicodependentes, etc.). Identifico medidas facilitadoras da boaintegração social desses indivíduos.

- Já recorri a alguma tecnologia avançada que tenha sidofundamental na minha vida privada para compreender algumelemento (análise clínica, operação, etc)? Em que consiste essatécnica?

- Compreendo a base científica de uma estrutura elementarfundamental na minha vida?

DR 2 PROFISSIONALPROCESSOS E MÉTODOS CIENTÍFICOS

Recorrer a processose métodos científicosparaactuação emdiferentesdomínios da vidasocial

S• Actuar em diferentes contextos profissionais com baseem atitudes racionalistas e científicas, identificando erelacionando diferentes processos, métodos e técnicas deprodução de conhecimento sobre a realidade em ciênciassociais.

T• Actuar no contexto da vida profissional procurandoencontrar soluções técnicas que melhorem processos eprocedimentos (experimentar e melhorar a eficiência).

C• Actuar de forma a valorizar o papel das váriascomponentes na prática científica, em particular,experimentação e teoria, valorizando em simultâneo o

papel da representação matemática como suporte paraa explicação e previsão dos factos.

- Identifico técnicas ou procedimentos de recolha e análise deinformação no contexto profissional (ex: inquéritos, entrevistasindividuais ou em grupo, folhas de produção) e reconheço a suaimportância. Reflicto sobre as vantagens e desvantagens dessesprocedimentos.

- Nas actividades que desenvolvo experimento novos processos oumétodos para melhorar a eficiência? Quais as soluções técnicasque adopto?

-Já experimentei e testei teorias para melhorar a eficiênciaprofissional com recurso a análise matemática?

DR 3 INSTITUCIONALCIÊNCIA ECONTROVÉRSIASPÚBLICAS

Intervir racional ecriticamente emquestões públicascom base emconhecimentoscientíficose tecnológicos

S• Actuar nas sociedades contemporâneas num quadro depluralidade de instituições, reconhecendo que asargumentações científicas e técnicas interagem cominteresses particulares e poderes específicos ediferenciados.

T• Actuar de modo fundamentado e consistente nosdebates públicos sobre questões de carácter tecnológico.

C• Actuar tendo em conta o papel da ciência,reconhecendo as suas potencialidades e limitações, nosdebates públicos e face aos diferentes jogos de poder,criando evidência para essa actuação baseada em

modelos matemáticos.

- Identifico uma situação controversa que tenha gerado discussãona sociedade. Identifico grupos em conflito (a favor e contra asituação mencionada). Relaciono a posição tomada por cada ladocom posições cientificas, culturais ou políticas, indicando qual aminha posição.

- Exploro os processos tecnológicos associados à situaçãomencionada. Indico os argumentos pró e contra sustentados porcada lado.

- Que fundamentos científicos têm os argumentos utilizados? Quelimitações apresentam?

DR 4 GLOBALLEIS E MODELOSCIENTÍFICOS

Mobilizar o saberformal nainterpretação deleis e modeloscientíficos numcontexto decoexistênciade estabilidade emudança

S• Actuar perante fenómenos sociais complexos,concebendo-os como resultado de evoluções históricas eadoptando configurações diversas consoante associedades e/ou os grupos sociais.

T• Actuar de forma a compreender que as soluçõestécnicas têm validade limitada e que têm tendência amudar, tal como muda a ciência e a própria sociedade.

C• Actuar tendo em conta que se vive num mundo ondecoexistem leis científicas de invariância (que valorizam aestabilidade) e leis científicas de evolução (que apontampara a mudança), reconhecendo, em particular e no casoda matemática, esta dualidade nos invariantesgeométricos e nos aspectos dinâmicos associados à noção

de derivada.

- Reflicto sobre uma lei ou modelo científico que tenha variado aolongo dos tempos (ex: idade da Terra, formação e constituição doUniverso, reprodução dos seres vivos, evolução do Homem, o papelda homem/mulher/criança na sociedade, o desenvolvimentopsicológico do Homem, etc.). De que forma a sociedade condicionaa evolução das leis científicas (e vice-versa)?

- Qual o valor das soluções técnicas no mundo actual? Indico asetapas pelas quais essa lei/modelo passou até aos nossos dias.Indico instrumentos e formas de inovação tecnológica quepermitiram a evolução dessas(es) leis/modelos.

- Teremos já chegado ao limite dos conhecimentos científicosrelativamente à lei/modelo que mencionei? Faço uma reflexãocrítica.


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Núcleo Gerador: Equipamentos e Sistemas Técnicos (EST) CLC

Unidade de Competência EST: Identificar e explorar as diversas funcionalidades dos equipamentos e sistemastécnicos, mobilizando competências linguísticas e culturais, com vista ao seu máximo aproveitamento e a obtenção dedesempenhos mais eficazes e participativos.

DRs/ TEMAS/

Competências Critérios de Evidência Questões possíveis a explorar

DR 1 PRIVADOEQUIPAMENTOSDOMÉSTICOS

Lidar comequipamentose sistemas técnicosem contexto privadoacedendo àmultiplicidadede funções que

comportam ereconhecendo a suadimensão criativa

C• Actuar face aos equipamentos e sistemas técnicosusados em contexto doméstico, identificando o seupotencial criativo e favorecendo o cruzamento entrearte, cultura e quotidiano, criando ainda apossibilidade de uma mais activa participação (práticase consumos culturais) dos cidadãos.

L• Actuar face aos equipamentos técnicos no contextodoméstico interpretando correctamente instruçõescontidas em manuais de utilização em línguaportuguesa e língua estrangeira.

C• Actuar no contexto doméstico face aosequipamentos técnicos que possibilitam a comunicação

entre indivíduos, compreendendo o seu papel ereconhecendo as suas diferentes funções (telefones,telemóveis, intercomunicadores, televisores, rádios,computadores, (entre outros).

- De que forma utilizo e poderia utilizar os equipamentos paracriar e/ou usufruir da cultura?

- Em que situações consulto o manual de instruções e/oumanuseio os equipamentos utilizando as línguas portuguesa eestrangeira?

- Que equipamentos escolho usar para comunicar em função dediferentes situações?

DR 2 PROFISSIONALEQUIPAMENTOSPROFISSIONAISAgir peranteequipamentose sistemas técnicosem contextoprofissionalconjugando saberesespecializados erentabilizando osseus variadosrecursos noestabelecimento edesenvolvimentode contactos

C• Actuar perante equipamentos do contextoprofissional de modo a dominar o seu funcionamento ea conseguir articular competências próprias com as deoutros profissionais especializados.

L• Actuar face aos equipamentos técnicos no contextoprofissional interpretando correctamente instruçõescontidas em manuais de utilização em línguaportuguesa e língua estrangeira.

C• Actuar no contexto profissional face aos diferentesequipamentos técnicos que possibilitam a comunicação

entre indivíduos compreendendo o seu funcionamento(telefones, telemóveis, redes internas e externas,

extensões, microfones, entre outros)

-Sei trabalhar com os equipamentos ao meu dispor no local detrabalho? Todos os funcionários utilizam os equipamentos com osmesmos fins?

-Em que situações consulto o manual de instruções e/ou manuseioos equipamentos utilizando as línguas portuguesa e estrangeira?

- Que equipamentos uso para comunicar melhor nas váriassituações?

DR 3 INSTITUCIONALUTILIZADORESCONSUMIDORES ERECLAMAÇÕES

Utilizarconhecimentossobre equipamentos

e sistemas técnicospara facilitar aintegração, acomunicação e aintervenção emcontextosinstitucionais

C• Actuar no sentido de estar apto a lidar com algunsaspectos mais inovadores no funcionamento deequipamentos culturais e percebendo as suasvirtualidades.

L• Actuar numa situação de relação institucionalredigindo/apresentando oralmente ou por escrito, emlíngua portuguesa e língua estrangeira, umareclamação e/ou sugestão, elaborada de formaargumentativa.

C• Actuar em situações de relacionamento cominstituições privadas ou públicas compreendendo asmudanças ocorridas nas formas de comunicação pelodesenvolvimento dos equipamentos técnicos econtextualizando a sua intervenção face ao leque deescolhas possíveis (correio electrónico, fax, telefone,internet, etc.).

-Reconheço que os equipamentos nos permitem adquirir/produzircultura de várias formas?

-Sei reclamar junto dos fabricantes e/ou entidades? Apresentosugestões com fundamento em português e língua estrangeirapara resolver situações de avaria/insatisfação ou para proporsugestões de melhoria?

-O desenvolvimento dos equipamentos e sistemas técnicospermite-me comunicar de que várias formas com as instituições?

DR 4 GLOBALTRANSFORMAÇÕES EEVOLUÇÕES TÉCNICASRelacionartransformações eevoluções técnicascom novas formas de

acesso à informação,à cultura e aoconhecimentoproporcionadotambém pelos novossuportestecnológicos decomunicação

C• Actuar nos consumos culturais e artísticos tendo emconta que a incorporação de equipamentos e sistemastécnicos na cultura e nas artes promoveu o acesso maisgeneralizado aos bens e levou a transformações narelação entre diferentes géneros artísticos.

L• Actuar em contextos sociais alargados através daformulação oral e/ou escrita de uma opiniãofundamentada, em língua portuguesa e/ou língua

estrangeira, sobre o papel e as consequências dasevoluções dos equipamentos técnicos na organizaçãoda vida em sociedade e nos usos da língua.

C• Actuar face às evoluções e transformações dosequipamentos técnicos compreendendo a sua relaçãocom as mudanças ocorridas nos diferentes meios decomunicação social (mudanças na TV, na rádio e nocinema).

-Compreendo que a utilização de equipamentos técnicos(telemóvel, máquina fotográfica, vídeo, T.V., computador...)permite o acesso de mais pessoas à informação, à cultura e aoconhecimento?

-Dou opinião (oral e/ou por escrito, nas línguas portuguesa eestrangeira) sobre as consequências da evolução dosequipamentos na organização da vida em sociedade e nos usos dalíngua?

-Compreendo que os vários meios de comunicação social sedesenvolveram devido à evolução dos equipamentos?


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Núcleo Gerador: Ambiente e Sustentabilidade (AS) CLC

Unidade de Competência AS: Intervir em questões relacionadas com ambiente e sustentabilidade, descodificandosímbolos, produzindo indicações claras a favor de práticas de defesa dos recursos naturais e argumentando em debate,tendo em conta o papel dos mass media na opinião pública.

DRs/ TEMAS/


DR 1 PRIVADOCONSUMO EEFICIÊNCIAENERGÉTICA

Regular consumosenergéticosaplicandoconhecimentostécnicose competênciasinterpretativas

C• Actuar perante os consumos culturais em contextoprivado e doméstico aplicando conhecimentos técnicose procurando evitar desperdícios energéticos de modoa poder contribuir para a qualidade do ambiente.

L• Actuar em contextos privados, através dainterpretação de símbolos relacionados com o consumoe eficiência energética e sua aplicação na vidaquotidiana.

C• Actuar em situações de comunicação interpessoalproduzindo e transmitindo informação clara e

tecnicamente correcta sobre consumos energéticoseficientes no contexto privado.

-Que medidas tomo para poupar energia a fim de contribuir paraa qualidade do ambiente?

-Reconheço os símbolos relacionados com o consumo e eficiênciaenergética (por exemplo, classe dos electrodomésticos)?

-Sensibilizo aqueles que me rodeiam para poupar energia?Comunico os gastos energéticos às devidas empresas (EDP, EMARP)de forma a controlar os mesmos?

DR 2 PROFISSIONALRESÍDUOS ERECICLAGENS

Agir de acordo coma percepção dasimplicações deprocessos dereciclagem emcontextoprofissional,

reconhecendoa mais-valia da suautilização,recorrendo àcomunicação demensagens eficazes

C• Actuar reconhecendo o crescente recurso aprocessos de reciclagem de materiais usados notrabalho artístico e cultural.

L• Actuar em contextos profissionais diversosproduzindo indicações precisas e claras, oralmentee/ou por escrito, sobre práticas de reciclagem demateriais usados (papel, plásticos, metais, pilhas, e/ououtros específicos de actividades industriais).

C• Actuar de acordo com as mensagens emitidas napublicidade institucional dos mass media de apelo àspráticas de reciclagem de materiais usados,compreendendo a sua importância para o

desenvolvimento sustentável e para a responsabilidadeambiental das empresas.

-Conheço trabalhos artísticos e culturais que utilizem materiaisrecicláveis/ reciclados ou que abordem o tema da reciclagem? Nomeu local de trabalho, reutilizo agora mais materiais e/ou usomais materiais reciclados?

-Explico e dou instruções sobre como reutilizo/reduzo/reciclo nomeu local de trabalho?

- Considero que os anúncios publicitários sensibilizam a população

para as práticas de reciclagem/reutilização/redução? De queforma(s) a minha empresa sensibiliza os seus funcionários para aspráticas de reciclagem?

DR 3 INSTITUCIONALRECURSOS NATURAISAgir perante osrecu

referencial sec - adaptado (1)

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