(unit 6) dnevni project 2

КРАТКОРОЧНО ПЛАНИРАЊЕ (ОПЕРАТИВЕН ПЛАН ЗА ЧАС)

Наставен предмет: Англиски јазик

Наставник:_________________________________

Наставна содржина: Entertainment

Страница од учебникот: 68

Одделение:__________________

Датум: ___________

Место на реализација:

Цел(и) на часот:

Обработка на вокабулар (телевизиски програми/емисии)

Методи:1. Демонстративна 5. Разговорна/аудио-лингвална2. Кооперативно учење 6. Усмено излагање3. Работа на текст 7. Пантомима (The Silent Way)4. Метода на пишување 8. Еклектичен (мешовит)5. Структурална метода 9. Физичко одговарање (TPR)

10. Друго

Форми:

1. Фронтална 3. Индивидуална2. Групна 4. Работа во парови

Средства и помагала:

1. Слики / флеш карти 5. Наставно ливче 2. 2.Видео касета/ DVD 6. Графологија3. Играчки 7. Магнетна табла4. Маски 8. Мапи / Табели

9. Аудио ЦД

ТЕК НА ЧАСОТ

УЧЕНИК НАСТАВНИКВ

ОВ

ЕД

ЕН

Д

ЕЛ

Разговараат за омилените телевизиски програми/емисии и за она што најмногу им се допаѓа во врска со нив

Започнување на часот со дискусија за нивните омилени телевизиски програми и/или емисии

ГЛ

АВ

ЕН

ДЕЛ

Внимателно го следат аудио материјалот и читаат во учебникот, а потоа повторуваат и ги посочуваат зборовите на илустрациите

Се фокусираат на поставените прашања во учебникот и даваат соодветни одговори во писмена форма

Внимателно го следат аудио материјалот, се фокусираат на текстот во учебникот и соодветно одговараат на составените прашања

Учениците го читаат дијалогот на глас по улоги и со помош и консултација со наставникот ги извлекуваат значењата на зборовите и/или фразите кои им се непознати

Насочување на фокусот на првата активност (Слушање и читање за усвојување вокабулар)

Упатства за наредната активност – давање одговори на прашања

Давање инструкции за успешно изведување задача слушање и читање со разбирање

Лингвистичка анализа на сработениот дијалог со фокус на функционалниот јазик и фрази и/или лексички единици

ЗА

ВР

ШЕН

ДЕЛ

Во парови со помош на текстот во учебникот го драматизираат дијалогот

Давање инструкции за комуникативна активност во парови – драматизирање на дијалогот

ЗАБЕЛЕШКА:



Наставник:_________________________________



Одделение:__________________

Датум: ___________



Обработка на структури со GOING TO


10. Друго

Форми:




9. Аудио ЦД


УЧЕНИК НАСТАВНИКВ

ОВ

ЕД

ЕН

Д

ЕЛ

Во групи разговараат за своите лични планови и/или намери за работи кои сакаат да ги направат во иднина

Започнување на часот со кратка дискусија за нивните планови и намери во блиска и подалечна иднина

ГЛ

АВ

ЕН

ДЕЛ

Внимателно уште еднаш се осврнуваат на дијалогот сработен минатиот час, ги наоѓаат примерите и ја пополнуваат табелата со што го извлекуваат правилото

Се фокусираат на речениците дадени во учебникот и впишуваат соодветна граматичка форма

Внимателно ја анализираат табелата, дополнуваат со соодветни граматички зборови, а потоа поставуваат прашања и даваат одговори на истите

Го следат аудио материјалот и според добиените сознанија ја пополнуваат табелата

Водејќи се и користејќи примери од аудио материјалот разговараат во парови за своите идни намери

Давање упатства за првата активност (консолидирање на правилото за употреба на структурите со GOING TO)

Давање упатства за наредната активност – употреба на целните структури

Извлекување на правилото за формирање прашални форми со GOING TO и упатства за вежбање на истите

Давање упатства за успешно изведување задача слушање со разбирање

Давање инструкции за изведување комуникативна активност во парови

ЗА

ВР

ШЕН

Д

ЕЛ

Внимателно слушаат, повторуваат и го утврдуваат акцентот и интонацијата

Упатства за задача со која се усовршува изговорот (носечки акцентски целини на ниво на реченица)

ЗАБЕЛЕШКА:



Наставник:_________________________________


Страница од учебникот: работна тетратка стр. 54 и 55

Одделение:__________________

Датум: ___________



Увежбување на лексиконот и структурите со GOING TO


10. Друго

Форми:




9. Аудио ЦД


УЧЕНИК НАСТАВНИК

ВО

ВЕД

ЕН

Д

ЕЛ

Во групи разговараат за своите лични планови и/или намери за работи кои сакаат да ги направат во иднина

Започнување на часот со кратка дискусија за нивните планови и намери во блиска и подалечна иднина

ГЛ

АВ

ЕН

ДЕЛ

Пишуваат зборови кои се нумерички означени на илустрација

Вметнуваат соодветна лексичка единица (телевизиски програми) во интегрално даден дијалог

Читаат параграфи кои потоа соодветно ги поврзуваат со дадена листа видови телевизиски програми/емисии

Вметнуваат соодветна форма со GOING TO во изоставени места во дијалог

Поставуваат прашања со GOING TO и даваат одговори врз база на табеларно дадени информации

Пишуваат реченици со кои ги искажуваат своите планови за во иднина

Насочување на фокусот на првата страница од работните листови и давање упатства како да се сработат активностите

Патролирање помеѓу учениците и помагање и давање совети на оние ученици кои имаат потешкотии

Фокусирање на втората страница од работните листови и давање упатства како да се сработат активностите


ЗА

ВР

ШЕН

ДЕЛ

Одговараат на прашањата поставени од наставникот

Колективна проверка на сработените активности преку поставување прашања и барање соодветен одговор од учениците

ЗАБЕЛЕШКА:



Наставник:_________________________________



Одделение:__________________

Датум: ___________



Обработка на текст (читање со разбирање)


10. Друго

Форми:




9. Аудио ЦД



ВО

ВЕД

ЕН

Д

ЕЛ

Во групи дискутираат за нивните искуства од одење во кино и за разликите помеѓу гледањето филмови во кино и дома

Започнување на часот со кратка дискусија за нивните искуства од одењето во кино и каква е разликата помеѓу гледањето филмови во кино и во домашна атмосфера

ГЛ

АВ

ЕН

ДЕЛ

Внимателно се фокусираат на секоја од илустрациите на страницата во учебникот и детално ги опишуваат во парови

Го следат аудио материјалот, внимателно го читаат текстот во учебникот и потоа одговараат на поставените прашања

Читаат делови од текстот и со помош и упатства од наставникот ги извлекуваат значењата на фразите и непознатите зборови

Повторно се осврнуваат на текстот и според добиените сознанија ги подредуваат илустрациите и ја интерпретираат приказната

Давање упатства за првата активност (опис на ислутрации)

Давање инструкции за наредната активност (читање со разбирање)

Лингвистичка анализа на текстот со фокус на функционален јазик и вокабулар

Упатства за подредување на илустрациите според правилен редослед

ЗА

ВР

ШЕН

ДЕЛ

Во парови поставуваат прашања и даваат одговори со затворени книги по сеќавање

Поттикнување на учениците во парови да поставуваат дополнителни прашања во врска со текстот

ЗАБЕЛЕШКА:



Наставник:_________________________________



Одделение:__________________

Датум: ___________



Обработка на употребата и функцијата на придавките и предлозите


10. Друго

Форми:




9. Аудио ЦД



ВО

ВЕД

ЕН

Д

ЕЛ

Во групи, според дадените упатства на наставникот прават листа од зборови кои би можеле да ги опишат именките и глаголите

Поделба на учениците во различни групи, давање листа именки и глаголи на секоја група и поттикнување на учениците да употребат што е можно повеќе зборови со кои ќе ги опишат именките и глаголите

ГЛ

АВ

ЕН

ДЕЛ

Повторно се осврнуваат на текстот сработен минатиот час, ги наоѓаат примерите, ја пополнуваат табелата со што го извлекуваат правилото

Се фокусираат на речениците во учебникот и вметнуваат придавка или прилог во празните места

Дискутираат во парови, споредуваат два различни делови од нивната држава

Внимателно ги читаат речениците и според контекстот одбираат адекватна лексичка форма – придавка или прилог

Работат во групи и смислуваат можен краен исход на приказната сработена минатиот час

Давање упатства за првата активност (консолидирање и утврдување на правилото)

Давање упатства за наредната активност – дополнување дијалози со придавка или прилог

Упатства за наредната активност – одбирање соодветна лексичка форма

Упатства за наредната задача (во групи смислуваат крај на приказната)

ЗА

ВР

ШЕН

ДЕЛ

Го слушаат аудио материјалот, повторуваат и обележуваат која од двете лексички единици ја содржи фонемата кратко и

Давање упатства за активност наменета за подобрување и усовршување на изговорот (кратката вокална фонема и)

ЗАБЕЛЕШКА:



Наставник:_________________________________



Одделение:__________________

Датум: ___________



Увежбување на придавски и прилошки форми


10. Друго

Форми:




9. Аудио ЦД



ВО

ВЕД

ЕН

Д

ЕЛ

Во групи, според дадените упатства на наставникот прават листа од зборови кои би можеле да ги опишат именките и глаголите

Поделба на учениците во различни групи, давање листа именки и глаголи на секоја група и поттикнување на учениците да употребат што е можно повеќе зборови со кои ќе ги опишат именките и глаголите

ГЛ

АВ

ЕН

ДЕЛ

Изведуваат соодветна прилошка форма за секоја од дадената листа придавки

Комплетираат реченици и вметнуваат адекватна прилошка форма

На ниво на реченица трансформираат придавска во прилошка форма

Поврзуваат соодветни антоними на листа придавки и прилози

Дополнуваат празни/изоставени места во реченици со придавка или прилог кои им се дадени како две можни опции





ЗА

ВР

ШЕН

ДЕЛ



ЗАБЕЛЕШКА:



Наставник:_________________________________



Одделение:__________________

Датум: ___________



Обработка на комуниколошки дијалог (извлекување на значења)


10. Друго

Форми:




9. Аудио ЦД



ВО

ВЕД

ЕН

Д

ЕЛ

Работат во парови и составуваат краток параграф според дадените упатства на наставникот

Поттикнување на учениците во парови да состават краток параграф опишувајќи ја накратко приказната на нивниот омилен филм

ГЛ

АВ

ЕН

ДЕЛ

Се фокусираат на жанровите филмови наведени во учебникот и ги опишуваат нивните главни карактеристики

Внимателно го следат аудио материјалот, го читаат дијалогот во учебникот и во писмена форма даваат одговори на поставените прашања во врска со дијалогот

Во парови ги споредуваат одговорите и дискутираат за она што се согласуваат и/или за она што не се согласуваат

Поедини ученици го читаат дијалогот по улоги и со помош на наставникот ги изведуваат значењата на непознатите зборови од контекст

Поттикнување на учениците да дискутираат за жанрови филмови

Давање упатства за првата активност (читање и слушање со разбирање)

Давање инструкции за проверка на точните одговори (слушање за конкретна информација)

Кратка лингвистичка анализа на прашањата и одговорите од квизот

ЗА

ВР

ШЕН

ДЕЛ

Работат во групи и и според доделени улоги го драматизираат обработениот дијалог

Поделба на одделението во групи и се поттикнуваат да го драматизираат дијалогот

ЗАБЕЛЕШКА:



Наставник:_________________________________



Одделение:__________________

Датум: ___________



Обработка на структури за облигација (HAVE TO)


10. Друго

Форми:




9. Аудио ЦД



ВО

ВЕД

ЕН

Д

ЕЛ

Разговараат во парови според дадените упатства на наставникот

Поттикнување на учениците да разговараат во парови за работи кои секојдневно мораат и не мораат да ги направат

ГЛ

АВ

ЕН

ДЕЛ

Уште еднаш се осврнуваат на текстот сработен минатиот час, ги наоѓаат примерите во текстот и ги дополнуваат речениците, а потоа впишуваат соодветно во табелата и го извлекуваат правилото

Внимателно го следат аудио материјалот и ги обележуваат работите кои мора да се направат

Според претходно сработената активност составуваат целосни реченици според упатствата на наставникот

Според примерите во учебникот импровизираат дијалог – прашања и договори за облигација

Го следат аудио материјалот и ги поврзуваат поканите со ситуациите

Давање упатства за првата активност (консолидирање на правилото за употребата на формите со HAVE TO)

Давање упатства за наредната активност – слушање со разбирање

Давање упатства за составување целосни реченици со употреба на HAVE/HAS TO

Давање упатства за изведување комуникативна активност во парови

Упатства за активност слушање со разбирање

ЗА

ВР

ШЕН

ДЕЛ

Класификуваат зборови во четири категории според изговорот, а пота слушаат и ги проверуваат одговорите

Давање инструкции за активност со која се усовршува изговорот (класификација на зборови според вокални фонеми)

ЗАБЕЛЕШКА:



Наставник:_________________________________



Одделение:__________________

Датум: ___________



Увежбување на вокабуларот и структурите за облигација


10. Друго

Форми:




9. Аудио ЦД



ВО

ВЕД

ЕН

Д

ЕЛ

Разговараат во парови според дадените упатства на наставникот

Поттикнување на учениците да разговараат во парови за работи кои секојдневно мораат и не мораат да ги направат

ГЛ

АВ

ЕН

ДЕЛ

Ги запишуваат имињата на жанровите филмови претставени на илустрациите

Дополнуваат реченици со лексички единици за жанрови филмови

Одговараат на поставени прашања во врска со филмови

Дополнуваат празни места во реченици употребувајќи потврдна или одречна форма за облигација

Составуваат прашања и даваат одговори со дадена лексичка поддршка

Составуваат краток параграф искажувајќи ги работите кои мораат и не мораат да ги прават





ЗА

ВР

ШЕН

ДЕЛ



ЗАБЕЛЕШКА:



Наставник:_________________________________



Одделение:__________________

Датум: ___________



Обработка на комуниколошки дијалог (The Lost Penguin)


10. Друго

Форми:




9. Аудио ЦД



ВО

ВЕД

ЕН

Д

ЕЛ

Во парови дискутираат за посета на зоолошка градина и опишуваат необични настани и егзотични животни

Започнување на часот со поттикнување на дискусија за нивните искуства од одење во зоолошка градина.

ГЛ

АВ

ЕН

ДЕЛ

Внимателно се фокусираат на илустрациите од дијалогот, ги опишуваат и се обидуваат да откријат што се случува

Го следат аудио материјалот, ги читаат дијалозите во учебникот и во писмена форма даваат одговор на прашањата

Во групи со доделени улоги го читаат дијалогот и со помош на наставникот ги извлекуваат значењата на непознатите фрази и/или зборови

Повторно се осврнуваат на дијалогот, внимателно ги читаат речениците и врз база на информациите од дијалогот одлучуваат дали истите се точни или не

Давање упатства за првата активност (анализа и опис на илустрации)

Инструкции за активност читање со разбирање

Кратка лингвистичка анализа на текстот (дедукција на значење)

Упатства за наредната активност – читање со разбирање

ЗА

ВР

ШЕН

Д

ЕЛ

Во групи по улоги го драматизираат дијалогот

Поттикнување на учениците во групи според доделени улоги да го драматизираат дијалогот

ЗАБЕЛЕШКА:



Наставник:_________________________________



Одделение:__________________

Датум: ___________



Обработка на функционален јазик (давање совети и сугестии/предлози)


10. Друго

Форми:



1. Слики / флеш карти 5. Наставно ливче 2. Видео касета/ DVD 6. Графологија3. Играчки 7. Магнетна табла4. Маски 8. Мапи / Табели

9. Аудио ЦД



ВО

ВЕД

ЕН

Д

ЕЛ

Во групи по улоги го драматизираат дијалогот

Поттикнување на учениците во групи според доделени улоги да го драматизираат дијалогот сработен минатиот час

ГЛ

АВ

ЕН

ДЕЛ

Се осврнуваат дијалогот, ги лоцираат примерите за давање сугестии и соодветно впишуваат во табелата со што го извлекуваат правилото

Внимателно ги анализираат прашањата и даваат соодветен одговор

Првично поврзуваат фрази со илустрации, а пота импровизираат дијалог со кој даваат сугестии и одговараат на истите

Внимателно го следат аудио материјалот и во писмена форма одговараат на прашањата, а со второто слушање ги комплетираат дијалозите во учебникот

Давање упатства за првата активност (утврдување и консолидирање на најразлични начини за давање сугестии)

Давање упатства за наредната активност – Употреба на функционален јазик за сугестии во контекст

Упатства за наредната вежба – комуникативна активност во парови

Упатства за изведување активност слушање со разбирање

ЗА

ВР

ШЕН

ДЕЛ

Внимателно ги анализираат примерите, го слушаат аудио материјалот и повторуваат

Давање упатства за активност наменета за подобрување и усовршување на изговорот (ритам и интонација на ниво на реченица)

ЗАБЕЛЕШКА:



Наставник:_________________________________



Одделение:__________________

Датум: ___________



Увежбување на вокабуларот и функционалниот јазик поврзан со забава


10. Друго

Форми:




9. Аудио ЦД



ВО

ВЕД

ЕН

Д

ЕЛ

Во групи кажуваат/погодуваат зборови кои им помагаат да го разоткријат зборот даден од наставникот

Играње бесилка (зборови поврзани со забава) Поделба на одделението по групи и поттикнување на учениците да кажуваат букви кои им помагаат да го разоткријат зборот

ГЛ

АВ

ЕН

ДЕЛ

Читаат интегрален дијалог и во писмена форма одговараат на прашања поврзани со дијалогот

Адекватно поврзуваат листа глаголски форми со именски фрази

Дополнуваат реченици (функционален јазик за сугестии) според целосно дадени одговори на прашања

Составуваат целосни реченици со дадена лексичка поддршка и илустрации

Дополнуваат/креираат дијалози со делумно дадени функционални фрази и илустрации





ЗА

ВР

ШЕН

ДЕЛ



ЗАБЕЛЕШКА:



Наставник:_________________________________



Одделение:__________________

Датум: ___________



Обработка на културолошка тема (Британско кино)


10. Друго

Форми:




9. Аудио ЦД



ВО

ВЕД

ЕН

Д

ЕЛ

Разговараат и разменуваат мислења и податоци во врска најголемите и најпознатите светски филмови и актери

Започнување на часот со дискусија за најпознатите светски филмски хитови и најпознатите светски актери

ГЛ

АВ

ЕН

ДЕЛ

Внимателно го читаат текстовите и ги пронаоѓаат референтните имиња опишани во задачата

Повторно се осврнуваат на текстот и во писмена форма даваат одговори на прашањата

Одредени ученици читаат на глас делови (параграфи) од текстот и со помош на наставникот ги извлекуваат и запишуваат значењата

Се фокусираат на поставените прашања и во парови одговараат во писмена форма

Секој ученик индивидуално составува краток текст според дадените упатства на наставникот

Давање упатства за првата активност (читање со разбирање – познати филмови)

Упатства за наредната задача читање со разбирање – читање за конкретни информации

Лингвистичка анализа на текстот – извлекување на значења на вокабулар и фрази

Инструкции за наредната активност – информации за сопствената земја

Упатства за изведување активност/задача (составување краток текст за најголемите филмски остварување во нивната земја)

ЗА

ВР

ШЕН

ДЕЛ

Со затворени учебници одговараат на прашањата поставувани од наставникот

Поставување дополнителни прашања кои се директно поврзани со содржината на сработената лекција

ЗАБЕЛЕШКА:

Доколку дозволува времето се користат материјали од Culture DVD кои одат комплементарно со учебникот



Наставник:_________________________________



Одделение:__________________

Датум: ___________



Обработка на јазик поврзан со други училишни предмети (уметност - театар)


10. Друго

Форми:




9. Аудио ЦД



ВО

ВЕД

ЕН

Д

ЕЛ

Кажуваат букви кои им помагаат да го разоткријат зборот

Играње бесилка – во тимови учениците треба да го разоткријат зборот театар преку спелување букви

ГЛ

АВ

ЕН

ДЕЛ

Внимателно го читаат целиот текст и врз база на сознанијата од текстот ги проверуваат одговорите

Одредени ученици читаат на глас делови (параграфи) од текстот и со помош на наставникот ги извлекуваат и запишуваат значењата

Се фокусираат на речениците и според контекстот проценуваат која од лексичките единици (лексичко поле театар) треба да се вметне во изоставените места

Во групи отвораат две полиња одеднаш, треба да запомнат кој збор или опис се крие зад секое поле за да поврзат синонимни изрази

Фокусирање на наредната активност – читање со разбирање

Лингвистичка анализа на текстот – извлекување на значења на вокабулар и фрази

Упатства за следната активност – вметнување лексички единици во изоставени места во реченици

Упатства за играње меморија (поврзување описи и лексички единици)

ЗА

ВР

ШЕН

ДЕЛ

Секој ученик дава опис на некој поим поврзан со театарот, а партнерот се обидува да погоди за кој театарски поим станува збор

Поттикнување да опишуваат најразлични поиме поврзани со театарската уметност

ЗАБЕЛЕШКА:



Наставник:_________________________________



Одделение:__________________

Датум: ___________



Увежбување на вокабуларот и граматиката од целата наставна единица


10. Друго

Форми:




9. Аудио ЦД



ВО

ВЕД

ЕН

Д

ЕЛ

Во групи смислуваат придавки и прилози кои би ги опишале именките и глаголите од листата, а потоа составуваат реченици со нив

Давање листа од глаголи и именки по групи и поттикнување на учениците да смислат зборови кои соодветно ги опишуваат глаголите и именките и со истите да состават реченици

ГЛ

АВ

ЕН

ДЕЛ

Трансформираат придавски форми во прилози од дадена листа и ја пополнуваат табелата

Поврзуваат илустрации со фрази составени од глагол и именска фраза

Составуваат целосни реченици (искажување облигација) врз база на илустрациите од претходната активност

Составуваат реченици (планови и намери за во иднина) водејќи се според настаните прикажани на илустрациите

Креираат кратки дијалози (прашални и потврдни форми за идни намери и планови) со дадена лексичка поддршка

Давање детални инструкции за изработка на првите две вежби од страницата (повторливи дејства и реченичен редослед)

Давање инструкции како да се сработат останатите вежби од страницата (слушање за конкретна информација, загатка со редни броеви)

ЗА

ВР

ШЕН

ДЕЛ

Ги кажуваат одговорите, ги проверуваат и утврдуваат правилата

Колективна проверка на сработеното и дополнителни објаснувања и утврдување на целите каде што имало најмногу грешки

ЗАБЕЛЕШКА:



Наставник:_________________________________



Одделение:__________________

Датум: ___________



Проектна активност (Мојата земја) и песна


10. Друго

Форми:




9. Аудио ЦД



ВО

ВЕД

ЕН

Д

ЕЛ

Внимателно ги следат инструкциите на наставникот и се подготвуваат за проектот

Давање детални упатства за тоа како да се изведе проектот (графички приказ, илустрации и опис на сопствената земја)

ГЛ

АВ

ЕН

ДЕЛ

Работата според претходно дадените инструкции на наставникот

Го презентираат својот проект пред соучениците во групата

Внимателно го следат аудио материјалот и ги запишуваат редните броеви кои ги слушаат

Ја учат и пеат песната следејќи ја процедурата иницирана од наставникот

Патролирање низ училницата, мониторирање на работата на учениците и пружање помош со вокабулар и функционален јазик доколку има потреба

Поделба на класот во групи и поттикнување на учениците да го презентираат сработеното пред соучениците

Стандардна процедура за учење песна – слушање и читање, слушање и повторување, пеење со аудио поддршка

Поттикнување на учениците да го следат аудио материјалот и да одговорат соодветно

ЗА

ВР

ШЕН

ДЕЛ

Ја пеат песната без да ги читаат стиховите и без поддршка од аудио ЦД

Поттикнување на учениците да је испеат песната со затворени учебници и без аудио поддршка

ЗАБЕЛЕШКА:

КРАТКОРОЧНО ПЛАНИРАЊЕ (Оперативен план за час)


Наставник:______________________________________________


Страница од учебникот:

Одделение:___________

Датум: ___________

Место на реализација:______________________________________


Писмена работа / проверка на знаењата

Методи:1.. Демонстративна 7. Разговорна/Аудио-лингвална2. Кооперативно учење 8. Усмено излагање3. Работа на текст 9. Пантомима(The Silent Way)5. Метод на пишување 8. Еклектичен (мешовит)6. Структурална метода 9. Физичко одговарање (TPR)

10. Друго

Форми:

a. Фронтална 3. Индивидуалнаb. Групна 4. Работа во парови

Средства и помагала:1. Слики / флеш карти 5. Наставно ливче c. Видео касета / ДВД 6. Графологијаd. Играчки 7. Магнетна таблаe. Маски 8. Мапи/табели

9. Аудио ЦД



ВО

ВЕД

ЕН

Д

ЕЛ

Внимателно го следат наставникот и евентуално поставуваат прашања во врска со писмената задача

Давање упатства, детали и насоки за начинот на кој треба да се сработи секој дел од писмената работа и какви се очекувањата и критериумите за оценување

ГЛ

АВ

ЕН

ДЕЛ

Внимателно ги следат инструкциите и даваат одговори на задачите и доколку е неопходно дополнително директно се консултираат со наставникот

Патролирање низ училницата, следење на работата на учениците, давање дополнителни насоки и упатства доколку е неопходно

На редовни интервали се потсетуваат учениците за тоа колку време е останато

ЗА

ВР

ШЕН

ДЕЛ

Набрзина ги проверуваат писмените работи и ги предаваат кај наставникот

Собирање на писмените работи на учениците

ЗАБЕЛЕШКА:



Наставник:_________________________________



Одделение:__________________

Датум: ___________



Поправка на писмената работа и утврдување


10. Друго

Форми:




9. Аудио ЦД



ВО

ВЕД

ЕН

Д

ЕЛ

Ги добиваат резултатите и поставуваат прашања

Соопштување на резултатите од писмената работа

ГЛ

АВ

ЕН

ДЕЛ

Ги лоцираат задачите и грешките, ги поправаат грешките, а потоа се осврнуваат и ги објаснуваат правилата

Ги решаваат задачите за кои имаат добиено инструкции

Даваат одговори на дадените прашања

Фокусирање на задачите од писмената работа на кои најголем дел од учениците направиле грешки и барање истите да ги поправат

Давање упатства како да се сработат активностите од работните листови со кои за последен пат темелно се консолидираат главните структури од тематската целина

Колективна проверка на сработеното, прашување на учениците усно да дадат одговори на вежбите кои претходно ги имаат сработено

ЗА

ВР

ШЕН

ДЕЛ

Ги пополнуваат табелите и се самооценуваат

I can … Учениците вршат самооценување на нивните јазични способности и знаења во врска со структурите за идни планови и намери, вокабуларот поврзан со забава и функционалниот јазик за давање сугестии/предлози

ЗАБЕЛЕШКА:

(unit 6) dnevni project 2

Documents

silent way

lost penguin