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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
CARRERA DE PARVULARIA
Acompañamiento de padres de familia en el rendimiento
escolar en los niños de primer año de educación básica
“A” de la “Unidad Educativa Daniel Enrique Proaño”,
Quito, durante el período 2015-2016
Trabajo de titulación previo a la obtención de la Licenciatura en
Ciencias de la Educación mención Profesora Parvularia
Juna Arias Melida Margoth
TUTORA: M.Sc. Lucía Janneth Torres Anangonó.
Quito, 2016
ii
DEDICATORIA
Dedico este trabajo, desde lo más profundo de mi corazón a mi padre
Arturo Juna y a mi madre Zoila Arias, quienes con su apoyo han estado a
mi lado en las buenas y malas, sobre todo que supieron levantarme cuando
estuve desmotivada, tanto en lo emocional y en lo económico pero de esa
forma me dieron impulsos para seguir adelante, hasta llegar a terminar mi
carrera.
También dedico esto a mis hermanas, con las cuales hemos luchado paso a
paso para conseguir este sueño anhelado y por supuesto a mis compañeras
de carrera, pues nos hemos acompañado durante todos estos años con altos
y bajos, pero siempre dando ánimos ante las circunstancias que se
presentaban y que de esa forma convertimos tristezas en alegrías y con
todas esas experiencias nos hemos acompañado y apoyado hasta que este
sueño se haga realidad.
iii
AGRADECIMIENTO
De la misma forma agradezco a todos mis maestros, quienes supieron
sembrar todos sus conocimientos en mí, para así convertirme una mejor
persona y en una mejor docente. Inmensamente el agradecimiento más
profundo es para mis padres, hermanos y amigas, que siempre estuvieron
apoyándome en todo este camino, que no fue fácil, pero que ya está en su
etapa final, ha sido duro, pero lleno de cosas muy buenas las cuales
siempre llevare todo en mi mente y corazón.
GRACIAS…
iv
AUTORIZACIÓN DE LA PUBLICACIÓN DEL TRABAJO DE TITULACIÓN
Yo, Melida Margoth Juna Arias, en calidad de autora del Trabajo de Titulación realizado sobre:
“Acompañamiento de padres de familia en el rendimiento escolar en los niños de primer año de
educación básica “A” de la “Unidad Educativa Daniel Enrique Proaño”, Quito, durante el período
2015-2016”, por la presente autorizo a la UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR, hacer uso
de todos los contenidos que me pertenecen o de parte de los que contiene esta obra, con fines
estrictamente académicos o de investigación.
Los derechos que como autora me corresponden, con excepción de la presente autorización,
seguirán vigentes a mi favor, de conformidad con lo establecido en los artículos 5, 6, 8, 19 y demás
pertinentes de la Ley de Propiedad Intelectual y su Reglamento.
Quito, 06 de febrero del 2016
Melida Margoth Juna Arias
CI: 1717531964
E-mail: [email protected]
v
APROBACIÓN DEL TUTOR/A
DEL TRABAJO DE TITULACIÓN
En mi calidad de Tutora del Trabajo de Titulación, presentado por MELIDA MARGOTH
JUNA ARIAS, para optar por el Grado de Licenciada en Ciencias de la Educación
Mención Profesora Parvularia; cuyo título es: ACOMPAÑAMIENTO DE PADRES DE
FAMILIA EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE
PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA “A” DE LA “UNIDAD EDUCATIVA DANIEL
ENRIQUE PROAÑO”, QUITO, DURANTE EL PERÍODO 2015-2016, considero que dicho
trabajo reúne los requisitos y méritos suficientes para ser sometido a la presentación
pública y evaluación por parte del tribunal examinador que se designe.
En la ciudad de Quito, a los 06 días del mes de febrero de 2016.
MSc. Lucía Janneth Torres Anangonó
DOCENTE-TUTORA
C.C. 170931186-2
vi
APROBACIÓN DEL TRIBUNAL
Los miembros del Tribunal Examinador aprueban el informe de titulación
“ACOMPAÑAMIENTO DE PADRES DE FAMILIA EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR
EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA “A” DE LA
“UNIDAD EDUCATIVA DANIEL ENRIQUE PROAÑO”, QUITO, DURANTE EL
PERÍODO 2015-2016”, presentado por: MELIDA MARGOTH JUNA ARIAS
Para constancia certifican,
MSc. Ramón Humberto Flores Pozo MSc. Ximena Lucía Tapia Pazmiño
PRESIDENTE VOCAL
MSc. Vanessa Liliana Aulestia Rocha
VOCAL
vii
ÍNDICE DE CONTENIDOS CONTENIDO
Paginas Preliminares Pág.
CARATULA ....................................................................................................................................... i
DEDICATORIA ................................................................................................................................ ii
AGRADECIMIENTO ....................................................................................................................... iii
AUTORIZACIÓN DE LA PUBLICACIÓN DEL TRABAJO DE TITULACIÓN ......................... iv
APROBACIÓN DEL TUTOR/A ........................................................................................................ v
DEL TRABAJO DE TITULACIÓN ................................................................................................... v
APROBACIÓN DEL TRIBUNAL ................................................................................................... vi
ÍNDICE DE CONTENIDOS ........................................................................................................... vii
LISTA DE ANEXOS ........................................................................................................................ ix
LISTA DE TABLAS ........................................................................................................................... x
LISTA DE GRÁFICOS .................................................................................................................... xi
RESUMEN ....................................................................................................................................... xii
ABSTRACT .................................................................................................................................... xiii
INTRODUCCIÓN .............................................................................................................................. 1
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema ................................................................................................................ 2
Formulación del Problema .................................................................................................................. 3
Preguntas Directrices .......................................................................................................................... 3
Objetivo General ................................................................................................................................. 4
Objetivos Específicos .......................................................................................................................... 4
Justificación ......................................................................................................................................... 4
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes del Problema ................................................................................................................. 6
Fundamentación teórica ...................................................................................................................... 7
Sistema educativo ................................................................................................................................ 7
Finalidades del sistema educativo ecuatoriano .................................................................................. 7
Preparación del personal docente ....................................................................................................... 8
Educación con calidad y calidez ........................................................................................................ 8
Evaluación .......................................................................................................................................... 8
Institución ........................................................................................................................................... 9
Docentes ............................................................................................................................................. 9
Padres ............................................................................................................................................... 10
Estudiantes ....................................................................................................................................... 10
Criterios de evaluación ..................................................................................................................... 10
Criterios de evaluación preestablecida ............................................................................................. 11
Criterios de evaluación centrados en el grupo .................................................................................. 11
Criterios de evaluación centrados en el estudiante ........................................................................... 11
Rendimiento escolar .......................................................................................................................... 12
¿Qué es rendimiento escolar? ........................................................................................................... 12
Importancia del rendimiento escolar ................................................................................................ 12
Niveles de rendimiento escolar ........................................................................................................ 12
Nivel bajo ......................................................................................................................................... 13
Nivel medio ...................................................................................................................................... 13
Nivel alto .......................................................................................................................................... 13
Factores que influyen el bajo rendimiento escolar ............................................................................ 14
Emocional ........................................................................................................................................ 14
Intelectual ......................................................................................................................................... 14
Interno .............................................................................................................................................. 15
viii
Externo ............................................................................................................................................. 15
Organización del estudio .................................................................................................................. 15
El hábito ........................................................................................................................................... 16
Tiempo ............................................................................................................................................. 16
Ambiente .......................................................................................................................................... 16
Actitudes que favorecen el rendimiento escolar ............................................................................... 16
Vínculo ............................................................................................................................................. 16
Disciplina ......................................................................................................................................... 17
Comunicación ................................................................................................................................... 17
Desarrollo de la variable independiente .......................................................................................... 18
La sociedad ....................................................................................................................................... 18
Educación y sociedad ....................................................................................................................... 18
La educación como base de la sociedad ........................................................................................... 19
Sociedad educadora .......................................................................................................................... 19
Educación como cambio en la sociedad ........................................................................................... 19
La familia ......................................................................................................................................... 20
Tipos de familia ................................................................................................................................ 20
Familia nuclear ................................................................................................................................. 20
Familia extensa ................................................................................................................................. 20
Familias actuales .............................................................................................................................. 21
Relación entre familia y escuela ....................................................................................................... 21
El papel de la familia en la educación .............................................................................................. 22
La relación con el docente ................................................................................................................ 23
Acompañamiento de padres en la educación .................................................................................... 24
Importancia del acompañamiento de padres en la educación........................................................... 25
Definición de Términos Básicos ...................................................................................................... 25
Fundamentación Legal ..................................................................................................................... 27
Caracterización de Variables ............................................................................................................ 30
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
Diseño de la Investigación ............................................................................................................... 31
Enfoque ............................................................................................................................................ 31
Población y muestra ......................................................................................................................... 32
Operacionalización de variables ....................................................................................................... 32
Técnicas e instrumentos de Recolección de Datos ........................................................................... 34
Validación y confiabilidad de instrumentos ..................................................................................... 34
Técnicas para el Procesamiento y Análisis de Datos ....................................................................... 35
CAPÍTULO IV
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS
Encuesta aplicada a padres o tutores legales .................................................................................... 36
Guía de observación a estudiantes .................................................................................................... 48
Entrevista a la docente ...................................................................................................................... 60
CAPÍTULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones .................................................................................................................................... 63
Recomendaciones ............................................................................................................................. 64
BIBLIOGRAFÍA .............................................................................................................................. 65
ANEXOS: ......................................................................................................................................... 67
ix
LISTA DE ANEXOS
PROPUESTA ................................................................................................................................................... 68 Encuesta a Padres o Tutores Legales ......................................... ……………………………………….….….74 Entrevista a la Docente………………………………………………………………... ................................... 75 Lista de Cotejo……………………………………………………………………………… .......................... 78
x
LISTA DE TABLAS
Tabla N 1. Población: Primer año de Educación general Básica ..................................................... 32
Tabla N 2. Operacionalización de Variables .................................................................................... 33
Tabla N 3. Frecuencia de Intervención en las Tareas Escolares ...................................................... 36
Tabla N 4. Estimulación de Logros .................................................................................................. 37
Tabla N 5. Avance del Aprendizaje ................................................................................................. 38
Tabla N 6. Ayuda a su Hijo de Manera más Orientada .................................................................... 39
Tabla N 7. Comunicación Abierta con la Maestra en Todos los Asuntos Escolares....................... 40
Tabla N 8. Acude para Obtener Información sobre el Comportamiento .......................................... 41
Tabla N 9. Información Adecuada para poder Orientarlos en las Tareas Escolares ........................ 42
Tabla N 10. Forma de Enseñanza-aprendizaje que Utiliza la Maestra en el Aula ........................... 43
Tabla N 11. Limitación ya sea Física o de Aprendizaje ................................................................... 44
Tabla N 12. Incentiva y Explota los Talentos y Habilidades ........................................................... 45
Tabla N 13. Adecua un Espacio o Lugar Especifico para Elaborar las Tareas Escolares ................ 46
Tabla N 14. Deja que su hijo Desarrolle Técnicas de Estudio por sí Solo ....................................... 47
Tabla N 15. Apoyo y Seguimiento de los Padres, Mediante las Tareas Escolares........................... 48
Tabla N 16. Confianza con su Maestra ............................................................................................ 49
Tabla N 17. Avances Significativos en el Desarrollo de Destrezas y Habilidades .......................... 50
Tabla N 18. Tareas que son Enviadas a su Casa y las Presenta a Tiempo y sin Escusa ................... 51
Tabla N 19. Expresion y Comunica sus Ideas y Pensamientos ........................................................ 52
Tabla N 20. Cambios de Actitud o Comportamiento cuando los Padres están Presentes ................ 53
Tabla N 21. Atención a la Maestra Cuando Explica Alguna Actividad ........................................... 54
Tabla N 22. Expresión o se Preocupa por el Resultado de los Deberes, Lecciones o Trabajos ....... 55
Tabla N 23. Limitación Física o de Aprendizaje .............................................................................. 56
Tabla N 24. Interés en Alguna Actividad en Especial ...................................................................... 57
Tabla N 25. Cumplimiento de las Reglas y Normas de Comportamiento en el Aula ...................... 58
Tabla N 26. Orden y Aseo con sus Deberes ..................................................................................... 59
xi
LISTA DE GRÁFICOS
Gráfico N 1. Frecuencia de Intervención en las Tareas Escolares ................................................... 36
Gráfico N 2. Estimulación de Logros ............................................................................................... 37
Gráfico N 3. Avance del Aprendizaje .............................................................................................. 38
Gráfico N 4. Ayuda a su hijo de Manera más Orientada ................................................................. 39
Gráfico N 5. Comunicación Abierta con la Maestra en todos los Asuntos Escolares ..................... 40
Gráfico N 6. Acude para Obtener Información sobre el Comportamiento ...................................... 41
Gráfico N 7. Información Adecuada para Poder Orientarlos en las Tareas Escolares ..................... 42
Gráfico N 8. Forma de Enseñanza-aprendizaje que Utiliza la Maestra en el Aula .......................... 43
Gráfico N 9. Limitación ya sea Física o de Aprendizaje .................................................................. 44
Gráfico N 10. Incentiva y Explota los Talentos y Habilidades ........................................................ 45
Gráfico N 11. Adecua un Espacio o Lugar Especifico para Elaborar las Tareas Escolares ............. 46
Gráfico N 12. Deja que su hijo Desarrolle Técnicas de Estudio por sí Solo .................................... 47
Gráfico N 13. Apoyo y Seguimiento de los Padres, Mediante las Tareas Escolares ....................... 48
Gráfico N 14. Confianza con su Maestra ......................................................................................... 49
Gráfico N 15. Avances Significativos en el Desarrollo de Destrezas y Habilidades ....................... 50
Gráfico N 16. Tareas que son Enviadas a su Casa y las Presenta a Tiempo y sin Escusa ............... 51
Gráfico N 17. Expresion y Comunica sus Ideas y Pensamientos ..................................................... 52
Gráfico N 18. Cambios de Actitud o Comportamiento Cuando los Padres están Presentes ............ 53
Gráfico N 19. Atención a la Maestra cuando Explica alguna Actividad .......................................... 54
Gráfico N 20. Expresión o se Preocupa por el Resultado de los Deberes, Lecciones o Trabajos .... 55
Gráfico N 21. Limitación Física o de Aprendizaje .......................................................................... 56
Gráfico N 22. Interés en Alguna Actividad en Especial .................................................................. 57
Gráfico N 23. Cumplimiento de las Reglas y Normas de Comportamiento en el Aula ................... 58
Gráfico N 24. Orden y Aseo con sus Deberes .................................................................................. 59
xii
Tema: “Acompañamiento de padres de familia en el rendimiento escolar en niños de primer año de
educación básica “a” de la “Unidad Educativa Daniel Enrique Proaño”, Quito, período lectivo
2015-2016
Autora: JUNA ARIAS, Melida Margoth
Tutora: Lucía Janneth Torres Anangonó. M.Sc.
RESUMEN
Este trabajo de investigación tuvo el propósito de analizar cómo contribuye el acompañamiento de
padres en el rendimiento escolar en los niños (as) de primer año de educación básica de la “Unidad
Educativa Daniel Enrique Proaño”, por lo cual estuvo direccionado en un diseño de investigación
con enfoque cualitativo, de tal manera que la modalidad fue bibliográfica y de campo, por lo tanto,
toda información o argumentación estuvo sustentada por textos, tesis relacionadas al problema, al
ser un proyecto descriptivo, se requirió trabajar directamente con los involucrados, es decir, los 34
estudiantes y sus padres, la docente correspondiente y la directora de la institución, la cual
concluyo en que la participación de los padres es un complemento en la educación de los niños,
pues ellos forman un vínculo fuerte con su familia y este acercamiento es significativo y muy
importante en el proceso educativo. Está investigación también puede servir como guía para otros
docentes que encuentren este problema dentro de su aula de clases, con el fin de concienciar a las
familias a brindar un acompañamiento cálido y oportuno en las labores escolares.
.
PALABRAS CLAVE: ACOMPAÑAMIENTO DE PADRES/ RENDIMIENTO ESCOLAR/
EDUCACIÓN DE CALIDAD.
xiii
TITLE: “Influence of parental support on the academic performance of children coursing the first
year of basic general education at Unidad Educativa Daniel Enrique Proaño, Quito, 2015-2016
school year.”
Author: JUNA ARIAS, Melida Margoth
Tutor: Lucía Janneth Torres Anangonó. M.Sc.
ABSTRACT
This research work had the goal of analyzing how parental support contributes to the academic
performance of children coursing the first year of general basic education at Unidad Educativa
Daniel Enrique Proaño, for which it adopted a qualitative approach mediated by field and
bibliographic research, meaning that all the information and arguments presented herein are
substantiated in literature and theses related to the problem. Given that this is a descriptive project,
it required working directly with the involved parties, namely, 34 students and their parents,
teacher and school principal. The study concluded that parental support complements child
education, as strong family bonds and interrelations are significant and utterly important
throughout the educational process. This study may also serve as a guide for other teachers who
may be faced with this problem in their classrooms, enabling them to raise awareness among
students’ families as to the benefits of warm and opportune support throughout the educational
process.
KEYWORDS: PARENTAL SUPERVISION/ ACADEMIC PERFORMANCE/ QUALITY
EDUCATION.
I CERTIFY that the above and foregoing is a true and correct translation of the original document in Spanish. Silvia Donoso Acosta Certified Translator ID.: 0601890544
1
INTRODUCCIÓN
El acompañamiento de padres en el rendimiento escolar de los niños es uno de los problemas que
se han encontrado en diferentes instituciones educativas, sin importar que sea un establecimiento
fiscal o particular, pues este es uno de los factores que en general han afectado de manera directa
los resultados académicos de los niños, pues desde el inicio de la etapa escolar se podría dar el
seguimiento adecuado y oportuno para evitar problemas educativos en los estudiantes.
El buen aprovechamiento escolar muestra los logros más importantes en el desarrollo de un
estudiante, ya que lo direcciona a la satisfacción y motivación de seguir estudiando, para así ir
obteniendo todas sus capacidades y habilidades, que con el pasar del tiempo ellos determinaran
todo su equilibrio emocional y los llevará a definir la personalidad, según (PARSONS, 1990), el
aprovechamiento escolar contribuye en “el desarrollo en cada individuo de aquellas habilidades y
actitudes que constituyen los requisitos esenciales para su futuro desenvolvimiento en la vida”
(pg.173).
Es así que un adecuado acompañamiento en la vida escolar de un niño influye de manera
significativa en su rendimiento escolar, pues la familia es una principal motivación en las primeras
etapas educativas.
El presente trabajo de investigación está estructurado de la siguiente manera:
Capítulo I: Contiene, El Problema, seguido de la formulación del problema, las respectivas
preguntas directrices, el objetivo general y específicos y culminando con la justificación.
Capítulo II: Contiene el Marco Teórico, los antecedentes del problema, la fundamentación teórica,
la definición de términos básicos, la fundamentación legal y la caracterización de variables.
Capitulo III: Se refiere a la Metodología; presentando el diseño de la investigación, describiendo
el tipo de Población y definiendo Muestra, así como Operacionalización de Variables, y
determinando las Técnicas e Instrumentos de recolección de datos, y así mismo se encontrará
técnicas para el procesamiento y análisis de datos, terminando con el respectivo análisis de datos.
Capítulo IV: Se evidenciara el análisis e interpretación de resultados
Capítulo V: Se detallan las conclusiones y recomendación en cuanto a este trabajo investigativo
Finalmente se encontrará la bibliografía, correspondiente a la información utilizada y los anexos.
2
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema
En el mundo la familia es el nexo a la sociedad, pues es quien cumple el papel principal para el
desarrollo de los niños, pues de aquí dependerá el desenvolvimiento social y afectivo, ya sea de
forma positiva o negativa, que se verá reflejado en el futuro y más aún si se toma el tema de la
educación, pues en el hogar el estudiante debe encontrar el suficiente apoyo y motivación, para que
el trabajo que se realiza en una institución educativa no sea solo en el aula, ya que a la hora de
aprender, el refuerzo que se realiza en casa es de suma importancia, para complementar el proceso
enseñanza-aprendizaje.
En Ecuador, al igual que en otros países, por diversas situaciones, las familias tienden a dejar el
cuidado de sus hijos, con familiares cercanos y a personas ajenas a su vínculo, olvidándose
completamente, que su compañía e interés por las actividades escolares y no escolares, también
forman parte esencial en el desarrollo de sus niños, es así que la educación está siendo dejada de
lado, pues no existe el suficiente seguimiento por parte de sus padres, es así que no se está dando
importancia a la educación y mucho menos cuando los niños están en sus primeros años escolares.
El bajo rendimiento escolar ha generado preocupación en los docentes de la unidad educativa
“Daniel Enrique Proaño”, pues las calificaciones se ven afectadas por las tareas escolares que se
envían a las casas, ya que las tareas son realizadas en forma desordenada, desaseada y en el peor de
los casos no son presentadas.
El acompañamiento de padres, influye en la adquisición de conocimientos, por lo tanto el entorno
familiar incide de manera directa en el adecuado aprendizaje de los niños, pues en una institución
educativa el interés del desarrollo de la misma hace que cada uno de los paralelos presenten este
problema, en este caso el primer año de educación básica “A” se ve afectado, pues se ha olvidado
la importancia de la familia como un nexo de unión entre sociedad y personalidad.
Korkastch-Groszko, (1998). Menciona que:
Las madres, padres o encargados deben participar activamente en el desarrollo académico de
cada niño (a). Además a través de la interacción con sus hijos, los padres proveen experiencias
que pueden influir en el crecimiento y desarrollo del niño (a), e influir, positiva o
negativamente, en el proceso de aprendizaje. (s/p).
3
La familia tiene un peso muy importante en el proceso educativo, sobre todo en la primera infancia,
ya que en esta etapa el niño observa el interés de un adulto en su desarrollo educativo, llenándolo
de motivación al momento de realizar sus tareas o incluso a la hora de ir a la escuela.
La primera etapa escolar marca de manera permanente a los niños, ya que en esta edad se
desarrollan todas las potencialidades y capacidades que necesitan durante toda su vida adulta, por
lo tanto esto se verá reflejado en el rendimiento académico, es así que un adecuado provecho de sus
estudios los ayudara que no se vuelva una carga, por lo contrario que cada tarea sea un logro en su
cotidianidad.
En los niños el rendimiento escolar es el resultado de cómo está en su entorno, sobre todo en lo
familiar y entre ellas a sus múltiples conexiones con la sociedad, determinando el auto concepto y
la adaptación que tendrá dentro de la sociedad, es así que la innovación en la personalidad de un
estudiante del ambiente en donde se desarrolle.
Se puede establecer diferentes factores que pueden influir al bajo rendimiento escolar, entre ellas se
puede mencionar la metodología del docente, posibles problemas de aprendizaje en los estudiantes,
inclusive a posibles maltratos de los que puede estar siendo víctima el alumno, pueden ser muchas
las causas que se pueden mencionar, pero en la Unidad Educativa Daniel Enrique Proaño, la falta
de interés de los padres en la educación de sus hijos a desencadenado que el proceso educativo en
los niños de primer año de educación básica, no esté siendo satisfactorio.
Formulación del Problema
¿Cómo contribuye el acompañamiento de los padres de familia en el rendimiento académico de los
niños (as) primer año de educación básica paralelo “A” de la “Unidad Educativa Daniel Enrique
Proaño” el Distrito Metropolitano de Quito durante el año lectivo 2015-2016?
Preguntas Directrices
¿Por qué es importante el acompañamiento de padres en la educación de sus hijos?
¿Cuáles son las estrategias adecuadas de acompañamiento de padres en el proceso educativo de
sus hijos?
¿Cuál es la importancia del rendimiento escolar de los niños en el desarrollo entorno social-
afectivo?
¿Cuáles son los beneficios de la comunicación entre padre y docente para mejorar el rendimiento
escolar?
4
Objetivo General
Analizar cómo contribuye el acompañamiento de los padres de familia en el rendimiento
académico en niños (as) primer año de educación básica “A” de la “Unidad Educativa Daniel
Enrique Proaño”, Quito, periodo lectivo 2015-2016.
Objetivos Específicos
Determinar la importancia del acompañamiento de padres en la educación de sus hijos
Establecer estrategias para el acompañamiento de padres en el proceso educativo de sus
hijos
Fomentar la importancia del rendimiento escolar en el desarrollo socio-afectivo
Determinar los beneficios de la comunicación entre docente y padres, para mejorar el
rendimiento académico en niños de primer año de educación básica de la Escuela Fiscal
“Daniel Enrique Proaño”
Justificación
El presente trabajo de investigación nació con motivos de formación educativa, pues en una
institución en donde brindan este servicio a la comunidad, se ven diferentes necesidades y una de
ella es la comunicación entre escuela y familia, sin olvidar que en el círculo educativo se presentan
problemáticas académicas de las cuales se necesitan proyectos como estos, pues son un aporte
esencial, para que un docente pueda tener opciones o formas de cómo actuar ante cualquier
problema que se presente durante el año escolar.
La factibilidad de este proyecto se vio evidenciada en la disponibilidad de los padres de familia,
además del interés de mejorar el rendimiento escolar por parte de la docente y la ayuda de recursos
tecnológicos y financieros fue parte de las autoridades de la institución, pues el dar solución a este
tema de investigación tuvo como prioridad principal en cada uno de los participantes, ya que esto
se ha visto en todos los años escolares y el saber cómo actuar , mejoraría el proceso educativo de
los estudiantes que a futuro irán progresando en sus años de educación.
En la educación a medida que pasa el tiempo no dejará de tener importancia, la interacción entre
docente-familia-institución educativa, pues juntos realizan la función importante de que el proceso
de enseñanza- aprendizaje sea de forma correcta y completa en los estudiantes, siendo así que a la
hora de educar es necesario el trabajo en equipo para obtener mejor resultado. La esencia de la
formación de un niño no ha cambiado, por lo tanto la familia siempre ha sido uno de los puntos
5
más relevantes en lograr un entorno equilibrado en un alumno ya que actúa de forma
complementaria en la adquisición de conocimientos.
De tal manera que este proyecto de investigación cumple un papel muy importante en la sociedad,
entonces pretende incentivar a los padres a que acompañen a sus hijos en el proceso educativo, con
el fin de que el rendimiento escolar mejore, desde este punto de vista, se reconoce a la familia
como uno de los factores más importantes en el proceso educativo ya que sin importar el tipo de
vínculo que tenga el niño en su hogar, los padres o tutores contribuyen en el buen rendimiento
escolar.
Por lo tanto si no se pone en marcha este proyecto el interés de los padres en la educación se ira
deteriorando cada vez más, y por la misma razón los estudiantes no tendrán planes o hábitos de
estudio en sus hogares, es así que el incumplimiento de las tareas se verá más seguido y se
desataran promedios bajos, mostrando a niños desmotivados y en el peor de los casos la deserción
escolar.
Es importante, comprender a tiempo esta problemática, pues como tal impide que el proceso
educativo se lleve con normalidad, ya que el vínculo entre escuela y familia estaría siendo cada vez
más alejado y por lo tanto la comunicación entre ambas no sería la deseada, por tal razón la
importancia de que se desarrolle esta investigación, ya que sería una alternativa de solución, la
cual, permitirá que el acompañamiento de padres en el rendimiento escolar sea una de las mejores
estrategias en la educación.
Esta investigación es de trascendencia educativa debido a que el impacto que causo hizo que sea
tomado con un nuevo referente hacia la aplicación en otros niveles de la institución,
comprometiendo a toda la comunidad educativa, a mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje, por
los mismos motivos es de conveniencia para los docentes que estén en busca de innovaciones
pedagógicas, con el fin de mejorar su labor profesional.
6
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes del Problema
Pavón, D. (2013). Menciona en su tesis acompañamiento de los padres en la tarea educativa de sus
hijos/as y su incidencia en el aprendizaje de los niños/as:
El proceso de aprendizaje de los niños le compete tanto a los padres como a las instituciones
académicas. Puede denominarse como un trabajo en equipo, que bien desarrollado, trae
consecuencias positivas y gratificantes para su futuro. Una de las razones más importantes para
que el niño pueda comprender con más facilidad los conocimientos, radica en su entorno
familiar. Los padres son los principales educadores de sus hijos y los buenos ejemplos, el
acompañamiento permanente en las diferentes actividades y el fortalecimiento de los valores y
las virtudes, son algunas de las herramientas a tener en cuenta dentro de este proceso. Los
padres, desde sus casas, son los encargados de generar los hábitos de estudios de sus hijos. Si
bien la escuela brinda conocimientos básicos, son ellos quienes perfeccionan esas costumbres y
los preparan para el estudio y las responsabilidades que estos conllevan. (p. 58).
La educación es responsabilidad de todos, pues el trabajo que realiza un docente en el aula de clase
se debe complementar en casa, de tal manera que el proceso enseñanza-aprendizaje tenga
resultados óptimos, pero no se puede dejar de lado la educación con valores, la cual es muy
importante para él buen desarrollo comportamental de cada niño ya sea en la escuela o en casa.
Rosário P, Mourão R, Núñez J, González J, Pienda P y Solano P. (2006). En su artículo de
Escuela-familia:
Promover en los padres la toma de conciencia de su primordial papel de educadores y
modeladores de comportamientos y actitudes positivas hacia la escuela, en general, y hacia las
TPC en particular. Por ejemplo, podrían discutirse aspectos como la importancia del control de
los ambientes de estudio en casa, en sus aspectos físicos y emocionales, combatiendo y
eliminando distractores externos e internos, muchas veces presentes a la hora de hacer las TPC
prescritas (e.g., discusiones, insultos, alteraciones de planes en la hora que interrumpen el
estudio, demasiado ruido, mucho frío o mucho calor, espacio físico para trabajar, tele o música
alta, móvil, juegos de computador, chats , entre otros). Sería deseable que las escuelas, cada
escuela, cada equipo directivo, cada grupo disciplinar, cada profesor, todos y cada uno a su
nivel, asumiesen su parte en el fomento y adopción de políticas de TPC. (s/p).
El adaptar un lugar para tareas escolares en casa es responsabilidad de los padres o tutores, pues a
la hora de realizar las labores se los debe realizar en un ambiente tranquilo o de armonía, con el fin
de lograr la suficiente concentración y de tal manera que no haya ningún motivo de interrupción,
sin olvidar que siempre necesitaran el apoyo de un familiar, para que sus trabajos sean realizados
en orden y al mismo tiempo corregir los errores o reforzar los contenidos estudiados. Pues no se
puede dejar a la estudiante totalmente solo, ya que necesita de la tutoría o el seguimiento de una
persona adulta y de esa manera también se sentirá el apoyo e interés de su familia.
7
Lan, Blandón, Rodríguez y Vázquez. (2013), en su tesis de nombre acompañamiento familiar en
los procesos de aprendizaje, mencionan…
Es importante la influencia de la familia dentro de los procesos educativos de los y las
estudiantes, familias que aunque han sufrido transformaciones producto de los cambios sociales,
culturales, políticos, económicos, aún sigue predominando la importancia de su presencia para
garantizar condiciones placenteras que hagan posible el desempeño escolar. La escuela se
articularía mejor si existiera una comunicación asertiva entre el trinomio: docente-estudiante-
padre de familia, lo que garantizaría un exitoso proceso académico y de formación de los
estudiantes. (p.78).
En el proceso enseñanza-aprendizaje la familia tiene un papel muy importante, pues la vinculación
que tiene la familia con la escuela complementa en la adquisición de conocimientos, no obstante
las familias han ido teniendo cambios en diferentes aspectos por lo tanto esto ha implicado que el
niño tenga variaciones en su formación académica.
Fundamentación teórica
Sistema educativo
Astorga A, (2015). Menciona:
La educación no como un sector aislado y la transformación educativa no como un objetivo en sí
misma, sino en función de un proyecto de desarrollo humano y de desarrollo nacional. Se trata
de viabilizar y fortalecer, desde el conocimiento y el aprendizaje, un nuevo modelo de país con
justicia social, con perspectiva de futuro, internamente equitativo e internacionalmente
competitivo. (s/p).
El nuevo modelo educativo ecuatoriano ha transformado de manera que los estándares, criterios e
indicadores van dando mejoras continuas en la calidad educativa, haciendo que las instituciones
hagan gestiones internas, para mejorar a cada uno de los integrantes de la comunidad educativa, es
así que los resultados se van viendo de manera externa, es decir refleja los cambios en los servicios
que brindan las instituciones educativas.
Finalidades del sistema educativo ecuatoriano
Concejo Nacional de Educación. (2006-2015). Explica:
Formar ciudadanos, hombres y mujeres creativas, críticas, solidarias y profundamente
comprometidas con el cambio social; que se sienta orgullosa de su identidad nacional, que
contribuya en la construcción del Estado pluricultural, multiétnico, que preserve su soberanía
territorial y sus recursos naturales. (s/p).
8
El sistema educativo tiene como finalidad el desarrollo de la personalidad y conocimientos
mediante criterios técnicos, pedagógicos, tecnológicos, culturales y lingüísticos, pero dando
conciencia a cada estudiante, que ellos también tienen parte de responsabilidad en su avance
académico. Por lo tanto mientras se de este proceso hay que cuidar y preservar la identidad y la
cultura de tal manera que el desarrollo garantice la dignidad de los niños y niñas.
El fomentar una educación con conocimientos significativos es importante en el Ecuador, pero
también es, saber educar fomentando el respeto, valoración, justicia e igualdad y no discriminación,
pues con cada uno de los puntos anteriores el individuo pueda, adherirse a la sociedad y pueda ser
una persona adentrada en la competencia con el fin de contribuir en el desarrollo nacional.
Preparación del personal docente
Con la responsabilidad de brindar un servicio a la comunidad, conociendo que los docentes deben
saber enseñar mediante adecuadas estrategias o procedimientos pedagógicos, hoy en día se ha
implementado la norma del ingreso de personas preparadas, para realizar esta labor, es por eso que
en las aulas hoy en día se encuentran profesionales realizando la labor de educar, pero así mismo se
ofrecen diferentes cursos y capacitaciones, que permiten al maestro seguirse preparando de tal
modo que estén acordes a los avances educativos y por lo tanto lograr innovaciones en la
educación.
Educación con calidad y calidez
Así como la educación transforma a la sociedad, se requiere que el proceso educativo sea
adecuado, contextualizado y sin dejar de lado que cada vez sea innovador, es decir que esté acorde
al tiempo o actualizado, para que el estudiante se adapte a cada cambio, los mismos que serán de
acuerdo a su realidad y a sus necesidades, pero no podemos dejar de lado que el docente, así como
las autoridades de la institución también forman parte del cambio, siempre tomando en cuenta que
se debe ofrecer una educación cada día mejor.
Evaluación
Scriven M, (1967). Dice:
La evaluación constituye una constatación o estimación del valor de la enseñanza, considerada
no sólo en sus resultados, sino también en su proceso de desarrollo. Por ello insiste en la
diferenciación entre evaluación sumativa y evaluación formativa. La primera se centra en el
estudio de resultados, mientras que la segunda constituye una estimación de la realización de la
enseñanza y contiene en sí el importante valor de poder servir para su perfeccionamiento al
facilitar la toma de decisiones durante la realización del proceso didáctico. (p. 22).
9
La evaluación, como parte fundamental y complementaria en el proceso educativo, cumple con un
papel decisivo, ya sea en el estudiante, para el docente, inclusive para la institución educativa, pero
para lograr esto se deberá obtener información valida y confiable, de tal manera que la labor
educativa sea valorada y ayude a la toma de decisiones. De tal forma que se pueda conocer el
estado de la enseñanza desde el inicio, para poder diagnosticar y poder tener un punto de partida,
realizando planificaciones adecuadas y alternativas, de tal modo que, se pueda realizar la
evaluación formativa, ya que se necesita dar seguimiento constante y personalizado pero teniendo
en cuanta que, se puede modificar las estrategias didácticas y así poder concluir el proceso
educativo aplicando la evaluación final, pues después del proceso educativo se necesita hacer una
valoración sumativa, que permita reconocer o seleccionar la aptitud del aprendizaje, esto con el fin
de evitar el fracaso en cualquiera de los involucrados.
Standaert, R. (2011), menciona:
Al docente, una evaluación bien estructurada le permite evaluar su propio estilo de enseñanza,
como medir el aprovechamiento y los logros de sus estudiantes y, los logros de los estudiantes y,
a partir de ello, tomar decisiones, y a la institución le permite medir la calidad de enseñanza de
los docentes que integran la institución. (p. 213).
Por tal razón la evaluación actúa como parte importante, no solo para el estudiante, pues es
fundamental para los docentes y autoridades de la institución educativa, es por eso que se necesita
que la evaluación se la haga de la manera más orientada para que los resultados sean óptimos y se
puede actuar oportunamente.
Institución
La evaluación en una institución educativa, implica que la organización de la misma permita la
adecuada admisión, flujo y salida de los estudiantes y que, al mismo tiempo la calidad de
enseñanza sea medida de tal modo, el servicio educativo sea el mejor y apropiado. Pero también
sirve para la toma de decisiones en cuanto a las interrogantes o problemas que se presentan en el
año lectivo.
Docentes
Para el docente la evaluación es el punto de partida, pues le permite evaluar su propio estilo de
enseñanza y sus estrategias metodológicas, si estas son las adecuadas, por lo tanto medirá el
aprovechamiento y logros de los estudiantes, llevándolo a tomar decisiones de las evaluaciones
realizadas a sus alumnos, las mismas que implican brindar ayuda al grupo de niños que no alcanzan
el resultado esperado
10
Padres
La evaluación a los padres o tutores legales de los estudiantes no siempre es positiva, tomando en
cuenta que cada familia tiene un núcleo diferente y que por tanto es difícil obtener el criterio
esperado o que aún más ellos mismos acepten la realidad de su entorno. Pero aun así es importante
y complementaria la evaluación a las familias, para que se tome en cuenta la realidad que tiene el
estudiante en su hogar y de este modo tomar acciones si es que se presentara el caso.
Estudiantes
Para el estudiante es un punto decisivo, pues se puede evidenciar o comprender la marcha de sus
estudios y si en algún caso se debe tomar decisiones que a futuro lo lleven a un aprovechamiento
positivo o negativo, pues en algunos casos la evaluación da una visión del proceso educativo,
permitiendo realizar cambios significativos en el rendimiento académico de los estudiantes, de
manera que esta debe estar ajustada a la realidad de cada estudiante.
Criterios de evaluación
Al momento de evaluar, la persona responsable no solo va valerse de información, pues también
utilizara su criterio, es decir su juicio de valor y por tal motivo es una tarea difícil, ya que de algún
modo traerá consecuencias a la vida escolar de los estudiantes evaluados.
Standaert, R. (2011), explica:
Para asignar una calificación justa a un estudiante, el docente debe primero definir el puntaje
con juicio de valor o criterio. El juicio de valor del docente puede estar centrado en criterios
preestablecidos por el sistema educativo, en criterios centrados en el grupo o en criterios
centrados en el propio estudiante. (p. 252).
Para que la evaluación sea eficiente el docente no solo dispone de la información obtenida, pues
también a estos datos les da un juicio de valor, es decir les da un sentido con base a ciertos
criterios. En tanto la evaluación es importante, al mismo tiempo es difícil, pues da consecuencias
en los estudiantes, por lo tanto se debe tener cuidado en la asignación de notas ya sea en números o
categorías, la cual debe ser justa y oportuna.
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Criterios de evaluación preestablecida
Estos criterios son dados por la institución, en donde se busca comparar el rendimiento del
estudiante con lo establecido por el sistema educativo ya sea en objetivos o estándares, pues cada
alumno tiene que alcanzar conocimientos y habilidades, los mismos que ya están determinados.
Así como la institución ya establece estos criterios, al momento de ponerlos en práctica se
convertirán en objetivos de aprendizaje, pues estos serán medidos en diferentes formas, ya sea en
el caso de la evaluación sumativa, los criterios obtenidos serán de suficiente/insuficiente, en la
evaluación formativa se establecerá un criterio de solvencia por cada objetivo de aprendizaje ya
anteriormente establecido por la institución, esto será a manera de porcentaje.
Sin embargo Ecuador, con el nuevo referente curricular de Educación General Básica 2010,
establece las destrezas y criterios de evaluación, esto permite al docente determinar si el estudiante
alcanza los indicadores esenciales de evaluación, las mismas que el estudiante debe mostrar o
desempeñar al final del año escolar.
Criterios de evaluación centrados en el grupo
El docente examina que tan óptimo es el rendimiento del grupo, pero esto lo hace mediante
comparaciones del rendimiento entre compañeros y así podrá diferenciar entre los estudiantes muy
buenos, promedios o los de bajo aprovechamiento, es decir que se busca el resultado del producto y
no de procesos,. Este tipo de evolución es utilizada en instituciones de selección o admisión de
estudiantes. Por lo tanto no es aconsejable utilizar este tipo de criterio, pues el rendimiento de un
salón de clase no evidencia el aprovechamiento individual.
Criterios de evaluación centrados en el estudiante
En este criterio no se compara el rendimiento de un estudiante con otro y tampoco con objetivos de
aprendizaje predeterminados, se toma en cuenta el rendimiento actual comparándolo con el
anterior, tomando en cuenta si el alumno ha tenido avances óptimos y de tal manera si sus
capacidades personales han sido satisfactorias, por lo tanto se evidenciara la evolución de su
rendimiento.
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Rendimiento escolar
¿Qué es rendimiento escolar?
Zapata, De Los Reyes, Lewis y Barceló. (2009). Definen:
Es entendido como el sistema que mide los logros y la construcción de conocimientos en los
estudiantes, dichos conocimientos son creados por las intervenciones de didácticas educativas
que son evaluadas a través de métodos cualitativos y cuantitativos en una materia. (s/p).
Es el producto de la educación, evidenciando en el nivel alcanzado del estudiante, ya sea en
conocimientos, capacidades y habilidades, los cuales se pueden ver afectados por el sistema
educativo o por el contexto social en el que se encuentre el educando, todo esto se verá reflejado en
cuanto a los hábitos de estudio que tenga el niño y por ende la evaluación correspondiente
demostrará la aptitud del alumno.
Importancia del rendimiento escolar
Muestra importancia porque indica el nivel de aprendizaje dentro del aula de clase, pues esto
constituye el principal objetivo de la educación, proporcionando la información suficiente, para
conocer si el proceso enseñanza- aprendizaje está siendo llevado con éxito y de lo contrario se
tendrá, que poner en revisión los procesos metodológicos o estrategias utilizadas en el salón de
clase, para así cambiar o renovar los conocimientos.
Edel, N. (2003). Menciona:
En la vida académica, habilidad y esfuerzo no son sinónimos; el esfuerzo no garantiza un éxito,
y la habilidad empieza a cobrar mayor importancia. Esto se debe a cierta capacidad cognitiva
que le permite al alumno hacer una elaboración mental de las implicaciones causales que tiene el
manejo de las autopercepciones de habilidad y esfuerzo. Dichas autopercepciones, si bien son
complementarias, no presentan el mismo peso para el estudiante; de acuerdo con el modelo,
percibirse como hábil (capaz) es el elemento central. (s/p).
Para poder conocer los resultados o datos se utiliza la evaluación ya sea, cualitativa o cuantitativa,
todo en cuanto permita medir los logros y conocimientos de cada uno de los estudiantes,
determinando así, el éxito o el fracaso escolar, pero si el resultado es negativo, el docente pueda
intervenir de manera didáctica para cambiar o mejorar los resultados.
Niveles de rendimiento escolar
La evaluación es continua, por lo tanto si se la hace al principio, mitad o al final del año escolar,
debe ser coherente, para que el desempeño de los estudiantes este acorde al sistema educativo,
considerando que el currículo da al docente los indicadores de logro, es decir lo que debe alcanzar
13
el niño mediante cada bloque y así poderlo ubicar dentro de los siguientes niveles. Lo ideal en el
resultado académico de un estudiante seria que el docente evaluara más el esfuerzo que ponen al
realizar un trabajo, de tal modo que el alumno sea reconocido por su capacidad.
Nivel bajo
Covington, D. (1984), explica que:
Aquellos estudiantes que carecen de un firme sentido de aptitud y autoestima y ponen poco
esfuerzo en su desempeño; para “proteger” su imagen ante un posible fracaso, recurren a
estrategias como la participación mínima en el salón de clases, retraso en la realización de una
tarea, trampas en los exámenes, etc. “ (s/p).
Este nivel corresponde a menos de 7, el cual evidencia que el niño tiene un deficiente logro de
conocimientos, es decir que está cayendo en el fracaso escolar, pues la construcción de
conocimientos no está siendo el adecuado y da al docente la misión de buscar las razones por las
que no se está consiguiendo los resultados esperados, ya sea en motivación o estrategias que
ayuden a la recuperación de calificaciones, pero no se debe dejar de lado que no siempre las bajas
calificaciones son responsabilidad de la escuela, pues existen otros factores que también pueden
influir de manera significativa en el rendimiento de los alumnos, el mismo que puede estar
relacionado con la estimulación o hábitos de estudio.
Nivel medio
El desempeño en 7-8, indica que el proceso enseñanza-aprendizaje está siendo irregular,
(COVINGTON, 1984). Dice: ”sujetos derrotistas que presentan una imagen propia deteriorada y
manifiestan un sentimiento de desesperanza aprendido, es decir que han aprendido que el control
sobre el ambiente es sumamente difícil o imposible, y por lo tanto renuncian al esfuerzo” (s/p),
pues no se puede olvidar que, el estudiante necesita del apoyo que le da el docente o la familia,
para poder desenvolverse en el ámbito educativo, pues al momento de realizar la tarea hay niños
que se desenvuelven solos o como en este nivel que demuestra que el niño tiene dependencia de un
adulto para sobresalir en sus calificaciones.
Nivel alto
Es también conocido como excelente, es decir el estudiante ha obtenido el éxito escolar,
(COVINGTON, 1984), menciona: “sujetos que tienen éxito escolar, se consideran capaces,
presentan alta motivación de logro y muestran confianza en sí mismos”, desde el punto de vista
cualitativo 9-10, este puntaje determina, que el estudiante ha podido alcanzar los suficientes
conocimientos, así mismo que está siendo promovido al siguiente año escolar, por lo tanto,
adquiere de manera satisfactoria los conocimientos impartidos en el aula.
14
Factores que influyen el bajo rendimiento escolar
Edel, N. (2003), explica:
Al momento de buscar las causas del fracaso escolar se apunta hacia los programas de estudio,
la masificación de las aulas, la falta de recursos de las instituciones y raras veces al papel de los
padres y su actitud de creer que su responsabilidad acaba donde empieza la de los maestros. Por
su parte, los profesores en la búsqueda de solución al problema se preocupan por desarrollar un
tipo particular de motivación de sus estudiantes, “la motivación para aprender”, la cual consta
de muchos elementos, entre los que se incluyen: la planeación, concentración en la meta,
conciencia metacognoscitiva de lo que se pretende aprender y cómo se pretende aprenderlo,
búsqueda activa de nueva información, percepciones claras de la retroalimentación,
elogio y satisfacción por el logro y ninguna ansiedad o temor al fracaso. (s/p).
Las bajas calificaciones pueden estar relacionadas con varios factores significativos los cuales
impiden que el proceso educativo se lleve de manera adecuada, por lo tanto antes de hacer un juicio
de valor negativo en cuanto al rendimiento escolar, hay que conocer las razones de los resultados
que dan las evaluaciones y por lo tanto entre estos factores están:
Emocional
El bajo rendimiento depende de las emociones, es decir fortalecer el autoestima, de manera que se
vayan reforzando los logros, así como la satisfacción de hacer bien las cosas, tomando en cuenta
que es fundamental triunfar en la escuela, como base para tener éxito en la vida, por lo tanto al
momento de educar la paciencia y la comunicación afectiva son herramientas de gran valor para
influir de manera emocional y así conseguir motivación al momento de estudiar, es así que el
estudiante observará esto en todas las personas de su entorno, especialmente en las más cercanas,
ya sea en la familia así como en la escuela.
Intelectual
La capacidad intelectual, es muy importante en el resultado del rendimiento escolar, tomando en
cuenta, que el estilo de aprendizaje es diferente en los estudiantes, ya sea de forma auditiva,
observación o de lectura, siempre y cuando este proceso cognitivo se esté dando de manera
correcta, de lo contrario el estudiante podría tener algún problema de aprendizaje, deficiencia
cerebral, falta de motivación familiar o de alguna manera él o la docente no este brindando el
suficiente apoyo académico, cualquiera de estas razones muestran, que hay algo impidiendo el
desarrollo de su inteligencia, por lo tanto que exista un bajo nivel escolar.
15
Interno
La escuela y la familia como parte de la producción de buenos individuos para la sociedad,
intervienen directamente en el proceso educativo, por lo tanto el contexto interno de ambas partes
influye en el conocimiento y avance estudiantil, de tal modo que su estructura positiva o negativa
influye en el resultado del proceso educativo, es así que el ambiente de las dos partes está
directamente conectado con el rendimiento escolar de cada estudiante, es por eso que cada una de
ellas debe estar en una constante evaluación, con el fin de detectar a tiempo las falencias y poder
actuar de manera oportuna, ya sea como institución si es que el problema está dentro de ella o si el
conflicto está en la familia, también buscar la manera más dócil o acertada para intervenir, sin
afectar su núcleo, porque no podemos dejar de lado que el niño tiene apego afectivo significativo
en su hogar.
Externo
En algunos casos el bajo rendimiento no es responsabilidad absoluta del sistema educativo o del
propio estudiante, las diferencias socio-económicas y culturales marcan una diferencia notable,
pues el nivel educativo no es el mismo en diferentes localidades, así como el ingreso económico de
las familias, que varía según el nivel educativo de los cabeza de familia, por lo tanto esto provoca
desventajas evidentes y en algunos puntos del país, esto es irreparable y causa falencias en
conseguir un futuro mejor, ya que la disponibilidad de recursos económicos, tanto en las
instituciones educativas y en los hogares cada vez está más difícil, de tal modo que si se quiere
mejorar en este factor, se requiere la colaboración de todos los que conforman la sociedad en
beneficio de superación de toda la comunidad.
Organización del estudio
La dedicación que se le se le dé a la educación es responsabilidad del estudiante, padres y docentes
involucrados, por lo tanto el rendimiento académico va a depender del tiempo que se le dedique, no
necesariamente debe ser extenso y tedioso, de lo contrario será de calidad. (GONZÁLES, 2003), la
organización del estudio, “puesto que el fracaso escolar supone un estado más o menos estable y
constante del sujeto, los hábitos de estudio son el indicador más cercano a la operativización de los
constructos estudiados”. (p. 137).
Las exigencias escolares en cuanto a tareas, también implican que cada estudiante debe ser,
responsable de sí mismo, pero el o los adultos que lo rodean deben enseñar autonomía, es decir que
todo lo que hagan tendrán consecuencias buenas o malas, por lo tanto el que sean independientes
16
será una de las misiones, para que se sientan seguros y sean personas con menos tensiones
inclusive a la hora de estudiar.
El hábito
Es importante a la hora de estudiar, por lo tanto que se consolide el hábito, será cuestión de adecuar
horarios, ambiente, espacio, con esto se podrá lograr que al estudio sea de forma positiva, pero se
lo debe aplicar desde los primeros años escolares para que así se convierta en una labor cotidiana.
Tiempo
El estudiante se debe plantear objetivos diarios, los cuales serán escritos, para que mientras vaya
cumpliendo los vaya tachando, por lo tanto lo que se decida lograr se lo deberá plantear de forma
clara, para que sienta satisfacción y se motive a seguir realizando las tareas, y así comprenda la
importancia de la constancia, por eso el reconocimiento y valoración de sus éxitos complementa el
incentivo del niño.
Ambiente
El lugar en donde se eligió para que el niño estudie debe reunir algunas condiciones, pero siempre
se debe tener en consideración, que cada cosa que se ponga en ese espacio debe favorecer a la
concentración, es decir no debe tener distractores, por lo tanto es innecesario un televisor, música o
el que pasen personas. Lo recomendable es un escritorio, el cual debe estar vacío o si es que tiene
libros, estos deben ser estrictamente del estudiante y no de otros temas, pero deben estar ordenados,
otro punto es una temperatura adecuada, ya que mucho frio o calor no permite que el niño se
concentre y en cuanto a la iluminación debe tener claridad de lo posible luz natural.
Actitudes que favorecen el rendimiento escolar
Vínculo
El ambiente afectivo, incrementa la comunicación relajada y entusiasta en los estudiantes, es decir
si se puede relacionar de manera positiva con ellos, obteniendo buenos resultados en el proceso
enseñanza aprendizaje. Estableciendo así un acercamiento de confianza, logrando que valoren cada
palabra que se transmite incluyendo aquellas que pueden disgustar. En cuanto a los profesores el
vínculo contribuye, a un entorno afectivo en el salón de clases, de tal manera, que mejorará la
expresión, aprendizaje y puntuación, en cuanto al vínculo en el hogar, complementa la labor que se
hace en la escuela pues es necesaria la confianza que tienen los niños con sus padres, ayudando a
que se sienta más seguro y lo lleve a cumplir con los objetivos planteados.
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Para poder comprender el vínculo afectivo, (GÓMEZ, D. 1992), explica “el poder de la familia
para modelar la conducta, incluyendo la conducta asociada al aprendizaje” (s/p), por lo tanto el
vínculo cercano y afectivo con la familia, es necesario e indispensable para que el rendimiento
académico de un estudiante este dentro de un promedio alto o se mantenga como estudiante
promedio.
Disciplina
Sin duda es un punto difícil de solucionar, pues el autoritarismo impide la participación y
comunicación de los estudiantes, pero no se puede dejar de lado, que esto es necesario en la
educación, pues aquí no tiene nada que ver jerarquías, sino será de cómo influye un adulto, todo
mediante el ejemplo y la experiencia en cuando a normas y limites, pues el alumno debe entender y
reflexionar, que todo acto tiene consecuencias y que esto da un concepto no deseable ante las
personas que lo rodean, por lo tanto la buena conducta mejora la convivencia y actitud del niño. Es
así que hoy la negociación es mejor que imponer, logrando conseguir mejores resultados en
valores, normas y comportamiento.
Comunicación
Precisamente es uno de los males de la educación, pues la capacidad de comunicarse implica, poner
en juego ideas y sentimientos, teniendo en cuenta que la reacción de los demás no siempre será
positiva, el transmitir mensajes en la familia o la escuela, proporciona mejores relaciones con los
miembros de cualquiera de estos entornos, desarrollándose conjuntamente la confianza y
comprensión mutua, sin embrago para lograr esto se requiere de esfuerzo y voluntad, pues el
mantener una comunicación abierta y franca se lo debe hacer en un momento oportuno, logrando la
convivencia feliz y armónica.
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Desarrollo de la variable independiente
La sociedad
Es el grupo de personas que comparten intereses comunes, tales como maneras de pensar, sentir y
actuar, pero también, para pertenecer a esta colectividad se requiere, aceptar y cumplir las
diferentes reglas y también normas ya establecidas, para así afrontar situaciones que llevan al
individuo a adaptarse en el medio, en las cuales pueden intervenir, valores y principios éticos que
benefician la conveniencia armónica, (STANDAERT, R. 2011), dice que la sociedad “es más que
la suma de los individuos que la componen. La sociedad tiene una existencia propia que va más allá
de la experiencia personal” (pg. 28).
Así como la sociedad sufre cambios acelerados, también debe estar dispuesta y consiente de talento
humano intelectual que tiene, las mismas que ayudan a conocer la realidad del país y por lo tanto al
tener conciencia de todos los problemas que se suscitan en la actualidad, siempre y cuando su
cultura e identidad prevalezca ante cualquier cambio, es decir todo lo que suceda, si es positivo lo
aprovechen y si es negativo también haya aprendizaje, llevándolos a la superación colectiva.
Educación y sociedad
La educación como complemento al progreso y desarrollo de la sociedad, permite que un individuo
este acorde a las competencias que exige el medio, las mismas que mejoran la calidad de vida de la
personas, (STANDAERT, R. 2011), explica, “la educación no es una meta en si misma; es un
servicio que tiene como propósito el desarrollo del individuo y su preparación para la vida en
sociedad” (pg. 29).
Por lo tanto, la sociedad debe contribuir con la mejora de los estándares de calidad, para mejorar el
servicio educativo, el cual está en constante cambio, pero siempre y cuando este en equilibrio entre
mundos, es decir acorde a los avances existentes y al mismo tiempo que vaya actualizándose en
todo momento, por lo tanto, así como la educación actúa en beneficio social, también debe tener
resultados claros en el futuro del individuo, siempre y cuando esté dispuesto a aprovechar todo su
potencial, sin dejar pasar los mejores años y por lo tanto que esté dispuesto a que si su avance de
conocimientos es óptimo, debe siempre contribuir a la solución de problemas de su entorno.
19
La educación como base de la sociedad
La educación como bien se entiende es necesaria para que haya socialización, es decir promueve el
capital humano y al desarrollo de las competencias personales, laborales y ciudadanas, por lo tanto
una sociedad convierte al conocimiento en una herramienta fundamental para superar formas de
desigualdad y exclusión, es así que la educación de calidad evita el riego del fracaso social.
Sociedad educadora
La educación sea a corto, mediano o a largo plazo permite adquirir la percepción de emancipación
o crecimiento, por lo tanto es vital para un país, de tal modo que una sociedad educadora mantiene
como primordial aspecto la inversión educativa, pues al tener los recursos necesarios permitirán
que cada individuo se prepare sin limitaciones y esto sea completo, por ello el sistema educativo
debe estar abierto a la realidad social en la que se desenvuelve, pues el estar pendientes lo
convierten el motor principal para la innovación social.
La ciencia y el conocimiento hacen una sociedad educada y preparada, pues no se puede dejar de
lado que el mundo está teniendo cambios tecnológicos, científicos y por obvia razón esto repercute
en la sociedad, haciendo que cada individuo obtenga experiencias a lo largo de su vida, por lo tanto
los estudiantes deben tener todo tipo de herramienta a la mano, con el fin de desarrollar todo su
potencial al máximo.
Educación como cambio en la sociedad
Como parte de la solución de problemas en las comunidades, en cuanto de habla de educación
individual, se puede dar cuanta que de tener resultados positivos, también se logra o genera el
beneficio de la sociedad, pues al tener educación de calidad, cada individuo está desarrollando su
capacidad cognitiva, permitiéndole entender la realidad de su entorno y al mismo tiempo busca la
forma de superación, por lo tanto contribuye automáticamente al desarrollo de su país.
De cualquier modo o punto de vista, la educación es fundamental para igualdad de oportunidades,
sin importar el nivel social o cultural, pues el individuo que no desperdicia oportunidades, puede
aumentar capacidades y potencialidades de superación en la sociedad, de tal modo que su esfuerzo
sea útil no solo para él, pues también servirá como parte del desarrollo del conocimiento, para un
mundo lleno de cambios socio-económicos.
20
La familia
Duran, A. Dolores, T. (2004). Definen a la familia:
Es la unión de personas que comparten un proyecto vital en común, en el que se generan fuertes
sentimientos de pertenencia a dicho grupo, existe un compromiso personal entre sus miembros y
se establecen relaciones de intimidad, afectividad, reciprocidad y dependencia. (pg. 24).
Pues es unidad o grupo de personas que comparten un objetivo, compromiso, identidad afectividad,
y por la misma razón ayuda al desarrollo de la sociedad, es así que existen aspectos en común en
cuanto a valores, que la llevan a la adaptación del entorno en el que cada integrante se está
desarrollando, pero siempre y cuando dentro de este núcleo haya comunicación abierta y
espontánea, con el fin de solucionar los diferentes problemas que se presenten. Sin embargo la
estructura de la familia ha cambiado mediante pasa el tiempo.
Tipos de familia
Al definir los tipos de familia, es importante recalcar, no importa a cual pertenezca el niño, siempre
y cuando está asegure la supervivencia, integración social y cultural, así como la convivencia en
las diferentes normas y reglas de comportamiento, las mismas que llenaran las expectativas de
comportamiento y al mismo tiempo favorece la integración a lo largo de su vida.
Familia nuclear
Se encuentra compuesta por padre, madre e hijos, compartiendo el mismo techo, así como
creencias, valores, actitudes y también el vínculo afectivo lo desarrollan los padres biológicos, es
así que es considerada como la familia ideal, pues el respeto, consideración, amor y comunicación
mutua hace que sea un hogar en equilibrio.
Familia extensa
Además de padre, madre e hijos, en este tipo de familia se incluyen al resto de parientes que
comparten el hogar, de tal modo que también influyen de manera afectiva en la relación familiar,
por lo tanto se lo puede llamar como vinculo tradicional, es por eso que todos los involucrados en
este lazo, tienen la responsabilidad de la educación escolar y en valores de los niños que se
desarrollan dentro de esta familia.
21
Familias actuales
Así como el mundo tiene cambios, las familias también han sido involucradas en esto, pues se han
visto nuevos elementos que se han unido a pertenecer en este vínculo como por ejemplo están:
Las uniones no matrimoniales
Las llamadas familias monoparentales, es decir cuando falta un progenitor
Hogares con hijos por adopción o también por técnicas de reproducción
Responsabilidad de la madre (trabaja y cuida a sus hijos)
Responsabilidad del padre ( trabaja y cuida a sus hijos)
Familias con un solo hijo (recursos económicos)
Relación con una nueva pareja esto producto del divorcio, es ahí cuando se incorporan los
hijos de ambos.
Sin importar cual quiera que sea el contexto de la familia a la cual pertenecen él o los infantes, los
adultos que la conforman o asumen esta responsabilidad, deben construir el auto concepto y
autoestima e identidad en el niño, con el fin de que se conviertan en seres sociales, asumiendo
reglas y normas de convivencia, las cuales tarde que temprano las necesitaran para enfrentar la
vida, afrontando el mundo que los rodea.
Relación entre familia y escuela
Al momento de educar, se puede decir que es labor de la familia y la escuela, pues el objetivo es
desarrollar un individuo, de tal manera que esta tarea se la debe hacer de manera conjunta, siendo
el caso del docente que debe mantener informado al padre o madre, por lo tanto debe facilitarle
todo lo que involucre al niño, ya sea si son avances positivos o de lo contrario si es que está
teniendo algún inconveniente en su aprendizaje o también en la socialización con sus compañeros.
Montañés, F. (2007). Explica:
Una escuela de calidad es aquella que sabe dar respuesta a las necesidades específicas de todos y
cada uno de los alumnos, que es capaz de potenciar sus capacidades de manera individualizada
y coordinada con las familias, que decide sus objetivos y que es gestionada con el máximo
consenso de toda la comunidad educativa, que establece canales regulares de comunicación con
las familias, que es capaz de enseñar a ser y de formar ciudadanos a todos sus alumnos sin
exclusión. (pg. 61).
22
Por tal razón la escuela y la familia debe estar conectada, para que la educación de los niños sea
compartida, es por eso la comunicación entre estas partes es de suma importancia en el proceso
educativo, pues en estas dos instituciones se vela por el correcto desarrollo de cada niño, y tanto en
la escuela como en el hogar deben tener conexiones afectivas.
Los padres son los primeros maestros en la vida de un niño, pero la escuela es la que educa
impartiendo conocimientos y en donde también se transmiten valores y es por eso que son los
protagonistas fundamentales de todo lo que tiene que ver con el proceso educativo, de tal modo,
que ellos deben comunicarse las diferentes actitudes y progresos del infante, en efecto la
interacción de las dos partes implica, que haya un acercamiento cálido y por lo tanto se puede
conseguir seguridad, pero se debe actuar de manera oportuna para poder satisfacer las diferentes
necesidades de cada uno de los estudiantes.
Las relaciones entre la familia y la escuela enlazan todo el conocimiento que hay en entorno en el
que se desarrollan y viven, por este motivo, la familia debe participar en la vida escolar del niño,
por la misma razón, los padres sentirán como propia a la institución educativa, convirtiendo o
abriendo la comunicación más fluida, siempre y cuando la intervención sea adecuada, pero al
mismo tiempo, que no tengan miedo a preguntar. Por eso necesario considerar que la adecuada
relación entre familia y escuela establece un vínculo con el éxito, no solo en el futuro del niño, pues
también se obtienen buenos resultados en el sistema educativo.
El papel de la familia en la educación
La formación de un niño empieza mucho antes de que inicien su vida escolar y en muchos casos se
piensa, que los maestros tienen toda la responsabilidad en cuanto a la tarea educativa, pero es
necesaria la relación de los padres en la escuela, porque al implicarse podrán, encontrar y
comprender el funcionamiento de la institución, además de comprender el nivel educativo en el que
se encuentra su hijo, incluyendo las falencias que tienen en el aprendizaje, es por eso que la
perspectiva cambia, dando ideas claras de la educación y todos sus procesos.
El que la familia demuestre interés en la educación, permite que el niño también obtenga beneficios
en cuanto a su rendimiento académico, pues el que su representante asista periódicamente a la
institución, da un sentido de motivación, pues su padre o madre está demostrando que si se
preocupa por él y eso llena de satisfacción, motivándolo a mejorar cada día más.
23
La interacción entre la familia y la educación, es útil para obtener resultados eficaces en todo lo que
tiene que ver en la acción educativa, pues los padres no deben confiar toda la educación en la
institución educativa, es aquí en donde se encuentra el rol de los representantes. Ellos actúan de
manera complementaria en el desarrollo del infante, ya sea en las tareas escolares porque hay veces
que necesitan una explicación extra, para comprender un tema y también son directamente los
responsables en la educación, comportamiento y valores.
La relación con el docente
El docente siempre estará de acuerdo y el deseo será, que los padres deben estar involucrados en la
educación de sus niños, ya sea asistiendo a las reuniones, actividades de inclusión familiar o
incluso ir periódicamente, para saber sobre los avances del estudiante al cual representan, además
es un punto positivo porque ellos pueden comprobar si el niño está diciendo la verdad sobre lo que
sucede en la escuela, aula de clases y profesor.
Standaert, R. (2011). Explica:
La relación entre el docente y el estudiante es un requisito básico y primordial para ejercer una
influencia permanente sobre el comportamiento de os estudiantes. Estos necesitan que se les
escuche, que se les proporcione atención, tiempo y comprensión; que haya un compromiso
activo y entusiasta por parte del docente. (pg. 172).
Es por eso que los padres deben inculcar a su niño, que el docente es un profesional y de tal
manera se lo debe respetar y al mismo tiempo, demostrar consideración, por la misma razón el
profesor será quien con paciencia, dedicación continua lo ayudara a obtener conocimientos, es
decir lo ayudara a aprender las diferentes habilidades y capacidades, que utilizara a lo largo de su
vida, inclusive a que la solución de problemas se mas fácil. De todo lo anterior dicho se encuentra
la importancia de la relación que debe tener el docente con los padres, pues esto ayudara en:
a) Solución de problemas, con más confianza y seguridad
b) Conocimiento de características familiares, llevando al docente a comprender el entorno de
su estudiante y por lo tanto ayudarlo en el aprendizaje.
c) Conocer a los padres y de tal manera, poder establecer hasta el punto se preocupan por su
hijo.
d) Seguridad de los padres, porque el niño conoce a su profesor y por la misma razón lo
respeta, esto permite que el niño se motive para aprender y también mejora el
comportamiento en clase.
e) Los padres respeten y consideren al maestro y por lo tanto el estudiante siga el ejemplo.
24
Pero el mantener una relación o acercamiento oportuno con los docentes el padre o madre también
debe saber la manera correcta para el acercamiento y poder intervenir en el proceso escolar de sus
hijos, por lo tanto hay algunos puntos que se puede tomar en cuenta:
a) Entrevistarse con el docente antes del inicio escolar.
b) Establecer comunicación por escrito (agenda escolar)
c) Pedir consejo en cuanto a comportamiento, deberes, etc.
d) Comunicar sobre los avances del estudiante
e) Comunicar comentarios positivos o negativos que haga el niño, así se evita la manipulación
por parte del estudiante.
f) Llegar a acuerdos para mantener la comunicación, pues en algunos casos los padres no
tienen tiempo de asistir periódicamente.
Acompañamiento de padres en la educación
El acompañamiento de padres en todo lo que tiene que ver con la educación de sus hijos pretende
mejorar en rendimiento académico, por lo tanto esto ayuda a que los progenitores o tutores estén
completamente informados sobre el comportamiento que tiene el niño en la escuela, así como estar
en contacto exclusivo con el docente con disposición, para tomar acciones de mejorar el
rendimiento si este fuese el caso, entonces las familias que acompañan al estudiante en todo el
proceso educativo, tendrán un mejor aprovechamiento de los alumnos, siempre y cuando esta
intervención oportuna sea, permanente sin importar la edad del niño o al nivel educativo al que
pertenecen, pues ellos siempre necesitarán motivación de su vínculo familiar.
Gervilla A, Tébar M y Ochando B. (2002). Explican:
La familia contribuye como núcleo primario en donde el niño toma las pautas para la
educación, facilitando la reflexión, valoración de cada uno de los conocimientos recibidos y al
mismo tiempo los lleva a establecer su propio juicio de valor en su aprendizaje. (pg. 62).
Es por eso que el acompañamiento adecuado y oportuno de los padres o representantes legales, los
cuales hayan afianzado un apego afectivo en el niño y de igual manera, hayan generado confianza,
amistad y expresión libre, así como espontanea, todo ello mediante el tiempo de calidad, que le
dediquen a sus hijos, ya sea en las tareas escolares, actividades familiares, inclusive en un simple
juego, ellos comprenderán que las diferentes experiencias, dentro y fuera de la familia, influirá de
manera significativa en el desarrollo de habilidades cognitivas y sociales de todo el ámbito escolar,
por ende, también en su rendimiento académico.
25
Importancia del acompañamiento de padres en la educación
Para la educación complementaria y de calidad, es necesario el acompañamiento de padres, pues
desde ahí la importancia, como punto clave del proceso enseñanza aprendizaje, porque desde el
hogar los niños van adquiriendo nuevos roles y obligaciones, en su casa y de ahí se van
determinando las acciones escolares permitiendo que el estudiante consiga el adecuado nivel
escolar.
Es por eso que los niños a los que tienen experiencias positivas en sus hogares, son los que están
desarrollando diferentes planes de estudio y al mismo tiempo que los métodos de enseñanza sean
más provechosos, pues ellos, son los que se apegan más rápido al contexto educativo de la
institución y por supuesto a las estrategias del docente, de tal manera, que las características
familiares consiguen intervenir en el desarrollo cognitivo de cada estudiante y por tal motivo ellos
mejoran en su promedio escolar.
La motivación adecuada, en el momento oportuno, esto deben dar los padres, sin importar el nivel
educativo, porque a los que a los niños les interesa que su familia este más apegada a ellos y que de
alguna manera se involucren en el entorno en el que se están desenvolviendo y con todo ese apoyo
el niño tendrá mejores relaciones interpersonales, las cuales podrán incorporarlo en su mundo
social, por lo tanto lograr los diferentes procesos para una vida adulta positiva y de éxito personal.
Definición de Términos Básicos
Acompañamiento
De alguna u otra manera esto permite que alguna tarea, trabajo o quehacer se mas fácil y rápido, de
tal modo, que se incentive la confianza e incluso el trabajo en equipo, pues del mismo modo
implica que el individuo reciba atención y afecto de las personas más cercanas y al mismo tiempo
construir mejores relaciones personales.
Aprendizaje
Es todo el conocimiento, que se va obteniendo mediante la educación académica o también de la
experiencia cotidiana, es así que todo tipo de información sirve como la verdadera adquisición para
llegar a formar un nuevo aprendizaje, sin olvidad que cada ser humano tiene una forma diferente
de adquisición de conocimientos.
26
Familia
Gervilla, A. Tébar, M y Ochando, B. (2002). Definen:
Familia es la unión de personas que comparten un proyecto vital en común, en el que se generan
fuertes sentimientos de pertenencia a dicho grupo, existe un compromiso personal entre sus
miembros y se establecen intensas relaciones de intimidad afectividad, reciprocidad y
dependencia…
Existen dos criterios en los que se basan las familias por orden natural, como es la necesidad de
cooperación para sacar adelante a sus hijos, y otro de índole cultural como las creencias
religiosas, filosóficas y tradicionales trasmitidas de generación en generación. (pg.24).
Los cambios que ha tenido la sociedad, ha influido en el núcleo de la familia, pues forma parte una
importante como organización social, de tal modo que sin importar su estructura, esta debe tener
armonía y siempre estar basada en valores morales y éticos para que tenga un correcto
funcionamiento y logre aportar de forma productiva a la población a la que pertenece.
La conexión afectiva que existe en una familia, permite que sus integrantes se desarrollen en un
ambiente positivo y por tal motivo, su trabajo sea de cooperación, con el objetivo de que todos
tengan éxito en su vida cotidiana, pero esto se logrará con el apoyo mutuo y será en favor de la
sociedad a la que pertenecen.
Rendimiento académico
Es el resultado del proceso educativo, el cual se lo obtiene con la evaluación correspondiente al
nivel educativo en el que se encuentre el individuo y con la misma valoración, se pueden obtener
resultados satisfactorios o insatisfactorios, que al mismo permiten determinar, si el estudiante
alcanzó el nivel esperado.
Vínculo
Es aquella relación afectiva, la cual se mantiene con otras personas, siendo uno de los aspectos más
importantes en la vida de un individuo, en los cuales se involucra el amor, afecto y cariño, pero esta
relación debe ser positiva, por ende debe estar dentro del lazo familiar, permitiendo así, la
interacción con la sociedad y una buena relación con las personas de su entorno, que al mismo
tiempo permitirán, poder enlazar nuevas amistades, sin importar el lugar en el que se encuentre.
27
Fundamentación Legal
Reglamento de Pasantías y Prácticas Pre profesionales
De la garantía de la igualdad de oportunidades
Ley Orgánica de Educación Superior
Capítulo 2
Art. 87.- Requisitos previos a la obtención del título.-
Como requisito previo a la obtención del título, los y las estudiantes deberán acreditar servicios a la
comunidad mediante prácticas o pasantías pre-profesionales. Debidamente monitoreadas. En los
campos de su especialidad, de conformidad con los lineamientos generales definidos por el Consejo
de Educación Superior.
Dichas actividades se realizarán en coordinación con organizaciones comunitarias, empresas e
instituciones públicas y privadas relacionadas con la respectiva especialidad.
Ley Orgánica de Educación Intercultural
Capítulo cuarto. Obligaciones de los docentes
Art. 11.- Obligaciones.-
i) Dar apoyo y seguimiento pedagógico a las y los estudiantes, para superar el rezago y
dificultades en los aprendizajes y en el desarrollo de competencias, capacidades,
habilidades y destrezas;
Capítulo quinto. De los derechos y obligaciones de las madres, padres y/o representantes
legales
Art. 12.- Derechos.-…
b) Recibir informes periódicos sobre el progreso académico de sus representados así como
de todas las situaciones que se presenten en la institución educativa y que requieran de su
conocimiento;
Art. 13.- Obligaciones.- Las madres, los padres de y/o los representantes de las y los estudiantes
tienen las siguientes obligaciones:
28
c) Apoyar y hacer seguimiento al aprendizaje de sus representados y atender los llamados y
requerimientos de las y los profesores y autoridades de los planteles;
f) Propiciar un ambiente de aprendizaje adecuado en su hogar, organizando espacios
dedicados a las obligaciones escolares y a la recreación y esparcimiento, en el marco de un uso
adecuado del tiempo;
g) Participar en las actividades extracurriculares que complementen el desarrollo emocional,
físico y psico - social de sus representados y representadas;
j) Participar con el cuidado, mantenimiento y mejoramiento de las instalaciones
físicas de las instituciones educativas, sin que ello implique erogación económica;
y,…
Nuevo estatuto Universidad Central del Ecuador
Capítulo décimo quinto:
De los egresados
Art. 202. Egresados, títulos y grados.
La Universidad Central del Ecuador concede a sus egresados los títulos y grados correspondientes,
previo el cumplido de todos los requisitos establecidos en la Ley Educación Superior, su
Reglamento General, el Reglamento de Régimen Académico, el Estatuto y reglamentos pertinentes.
Los egresados tendrán un plazo máximo de dos años para titularse, contados desde la fecha de su
egresamiento, caso contrario deberán actualizar sus conocimientos de acuerdo a los programas
vigentes. El mecanismo de titulación es a través de elaboración y defensa de trabajos de
investigación, en base a lo estipulado en el reglamento respectivo. Los egresados de pre y
postgrado que plagiaren trabajos de investigación, investigaciones o trabajos, para obtener títulos
serán sancionados con la suspensión del grado y la anulación de la tesis, sin perjuicio de las
sanciones legales correspondientes.
29
Art. 203. Servicios comunitarios de los estudiantes.
Para obtener el título o grado, los estudiantes acreditarán servicios comunitarios y pasantías, de
conformidad con la Ley de Educación Superior, su Reglamento General y el Reglamento de
vinculación con la sociedad.
Art. 204. Suficiencia de los egresados.
La Universidad Central del Ecuador proporciona los medios e instrumentos para que quienes
egresen de las carreras acrediten suficiencia de un idioma extranjero, manejo de herramientas
informáticas y conocimientos de derechos humanos y ciudadanía; de la realidad social, económica,
cultural y ecológica del país, conforme a la ley.
Código de la Niñez y Adolescencia
Libro segundo
El niño, niña y adolescente en sus
Relaciones de familia
Art. 100.- Corresponsabilidad parental.- El padre y la madre tienen iguales responsabilidades en la
dirección y mantenimiento del hogar, en el cuidado, crianza, educación, desarrollo integral y
protección de los derechos de sus hijos e hijas comunes.
Art. 101.- Derechos y deberes recíprocos de la relación parental.- Los progenitores y sus hijos se
deben mutuamente afecto, solidaridad, socorro, respeto y las consideraciones necesarias para que
cada uno pueda realizar los derechos y atributos inherentes a su condición de persona y cumplir sus
respectivas funciones y responsabilidades en el seno de la familia y la sociedad.
Art. 102.- Deberes específicos de los progenitores.- Los progenitores tienen el deber general de
respetar, proteger y desarrollar los derechos y garantías de sus hijos e hijas. Para este efecto están
obligados a proveer lo adecuado para atender sus necesidades materiales, psicológicas, afectivas,
espirituales e intelectuales, en la forma que establece este Código.
30
En consecuencia, los progenitores deben:
1. Proveer a sus hijos e hijas de lo necesario para satisfacer sus requerimientos
materiales y psicológicos, en un ambiente familiar de estabilidad, armonía y
respeto;
2. Velar por su educación, por lo menos en el nivel básico y medio;
3. Inculcar valores compatibles con el respeto a la dignidad del ser humano y al
desarrollo de una convivencia social democrática, tolerante, solidaria y
participativa;
4. Incentivar en ellos el conocimiento, la conciencia, el ejercicio y la defensa de sus
derechos, reclamar la protección de dichos derechos y su restitución, si es el caso;
Estimular y orientar su formación y desarrollo culturales;
5. Asegurar su participación en las decisiones de la vida familiar, de acuerdo a su
grado evolutivo;
6. Promover la práctica de actividades recreativas que contribuyan a la unidad
familiar, su salud física y psicológica;
7. Aplicar medidas preventivas compatibles con los derechos del niño, niña y
adolescente; y,
8. Cumplir con las demás obligaciones que se señalan en este Código y más leyes.
Caracterización de Variables
Acompañamiento de padres
Es la participación activa, oportuna que dan los progenitores o tutores legales a su hijo/a durante el
proceso educativo, porque así ellos podrán saber la forma de aprendizaje que recibe su niño, y así
lograr una educación compartida entre la escuela y la familia.
Rendimiento escolar
Es el nivel académico en el que se encuentra un estudiante, el cual estará representado de forma
numérica (0-10), o según sean tomados los criterios de evaluación, los mismos que representaran
el desempeño de cada niño en sus horas escolares.
31
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
Diseño de la Investigación
Enfoque
La presente investigación se respaldó en el enfoque cualitativo, porque como tal se buscó explorar
y al mismo tiempo descubrir más a fondo la realidad de todos los involucrados que tuvo este
proyecto.
Hernández, Fernández y Baptista. 2006):
La “realidad” es definida en el enfoque cualitativo a través de cómo interpretan su propia
realidad los que participan en la investigación, realidades que van modificándose conforme
transcurre el estudio y que representan las fuentes de datos del investigador, quien se
introduce en las experiencias de los participantes, consciente de que es parte del fenómeno que
estudia. (s/p).
De tal manera que el enfoque cualitativo direccionó a comprender de manera directa y especifica
las características de la población, de a quién fue dirigido el proyecto, estudiando cada una de las
realidades y su problemática.
Por lo tanto este trabajo fue socio-educativo, para lo cual se utilizó la modalidad de investigación
descriptiva y bibliográfica, por lo tanto permitió buscar la información correspondiente y así
sustentar de forma coherente a este trabajo investigativo.
Palella y Martins. (2010). Definen:
El diseño bibliográfico, se fundamenta en la revisión sistemática, rigurosa y profunda del
material documental de cualquier clase. Se procura el análisis de los fenómenos o el
establecimiento de la relación entre dos o más variables. Cuando opta por este tipo de estudio, el
investigador utiliza documentos, los recolecta, selecciona, analiza y presenta resultados
coherentes. (pag.87).
El estudio bibliográfico apoya a la investigación, sustentando cada criterio y a la vez
complementando ideas y criterios que se presentan en un proyecto de investigación, de tal manera
que cada información que se obtenga sea más direccionada.
Por último el tipo de investigación fue de campo, por lo tanto se pudo conocer directamente cada
uno de las dificultades o problemas, de tal modo que cada dato o información obtenida fue de
conocimiento directo y así se pudo entender de una mejor manera a cada individuo implicado.
32
Arias (2012). Define:
La investigación de campo es aquella que consiste en la recolección de todos directamente de los
sujetos investigados, o de la realidad donde ocurren los hechos (datos primarios), sin manipular
o controlar variables alguna, es decir, el investigador obtiene la información pero no altera las
condiciones existentes. De allí su carates de investigación no experimental.
Claro está, en una investigación de campo también se emplea datos secundarios, sobre todo los
provenientes de fuentes bibliográficas, a partir de los cuales se elabora el marco teórico. No
obstante, son los datos primarios obtenidos a través del diseño de campo, lo esenciales para el
logro de los objetivos y la solución del problema planteado.
La investigación de campo, al igual que la documental, se puede realizar a nivel exploratorio,
descriptivo y explicativo. (p. 31).
Al momento de recolectar los datos, la investigación de campo, facilita que cada información sea
sujeta a la realidad de los involucrados, complementando con información que se apegue a la
población estudiada.
Población y muestra
Este proyecto esta direccionado a los niños/as, padres y docente de primer año de educación básica
paralelo “A”, de la “Unidad Educativa Daniel Enrique Proaño”
Tabla N°1 Población: Primer año de Educación general básica
Unidad Educativa “Daniel Enrique Proaño”
Educadora Padres o tutores Niños/as primer año
1
34
Niños Niñas
16 18
TOTAL 1 34 16 18
34
Fuente: Cuadro elaborado según el número de estudiantes matriculados
Elaborado por: JUNA, Melida
Operacionalización de variables
33
Tabla N° 2. Operacionalización de las variables
Elaborado por: JUNA, Melida
Definición de variables Dimensión Indicadores Ítems
Técnicas e
instrumentos Padres Docente Niños
Variable Independiente
Acompañamiento de padres:
Es la participación activa,
oportuna que dan los
progenitores o tutores legales a
su hijo/a, durante el proceso
educativo, de manera
compartida con la institución.
Participación
Proceso educativo
Educación
compartida
- Colabora regularmente en la educación.
- Incentiva positivamente
- Se preocupa de la educación
- Asiste en las labores educativas.
- Comunica dificultades y progresos
- Acude regularmente a la institución
1
2
3
4
5
6
1
2
3
4
5
6
1
2
3
4
5
6
Observación/
Lista de cotejo/
Encuesta
Entrevista
Variable Dependiente
Rendimiento escolar:
Es el nivel educativo en el que
se encuentra un estudiante, el
cual estará representado en
diferentes criterios de
evaluación y en los diferentes
hábitos de estudio.
Nivel académico
Criterios de
evaluación
Hábitos de estudio.
- Fortalece los conocimientos escolares
- Conoce el nivel educativo
- Identifica insuficiencias y limitaciones
- Mejora talentos y habilidades
- Adecua el entorno de estudio
- Practica nuevas técnicas de estudio
7
8
9
10
11
12
7
8
9
10
11
12
7
8
9
10
11
12
Observación/
Lista de cotejo/
Encuesta
Entrevista
34
Técnicas e instrumentos de Recolección de Datos
Para llevar a cabo la recolección de datos, se requirió escoger cueles serían las técnicas e
instrumentos adecuados, el mismo que ayudarían a obtener resultados válidos y por esto se eligió lo
siguiente:
Encuesta: Permitió acercarse a los involucrados de manera directa y así se pudo conocer su
criterio de forma breve y dando la facilidad de la obtención de resultados en los criterios.
Álvarez. (2001). Menciona:
La encuesta permite obtener la información de un grupo socialmente significativo de personas
relacionadas con el problema de estudio, para luego, por medio de un análisis cuantitativo o
cualitativo, generar las conclusiones que correspondan a los datos recogidos. (P. 122).
Por lo tanto la encuesta, es la que permite conocer de forma más concreta lo que se quiere saber de
los involucrados, para así al momento de interpretar datos, se los pueda hacer de manera más fácil
y más rápida, pues no da motivo a dudas o equivocaciones, pues como tal es directa y definitiva en
cuanto a criterios.
Observación - directa: Proporciona información sobre comportamiento y conducta de los
investigados, de tal manera que el o los datos que se obtengan sean específicamente de la población
a quien fue dirigido este proyecto, por lo tanto (Hernández, Fernández y Baptista. (1998); “la
observación consiste en el registro sistemático, cálido y confiable de comportamientos o conductas
manifiestas”. (P. 309).
Validación y confiabilidad de instrumentos
La validación fue realizada por expertos, los mismos que conocían sobre el tema acompañamiento
de padres de familia en el rendimiento escolar de los niños y para la confiabilidad se realizó una
prueba piloto de cada uno de los instrumentos a una población que no tuvo relación con la
escogida, pero que del mismo modo tuvieron relevancia para saber si el instrumento estaba bien
dirigido y así obtener los resultados que realmente se quiso alcanzar en beneficio de esta
investigación.
35
Técnicas para el Procesamiento y Análisis de Datos
Los resultados obtenidos en la aplicación de los instrumentos se los tomo de una entrevista a la
docente, encuesta a padres o tutores legales y lista cotejo a los niños, los mismos que fueron
tabulados mediante el conteo de resultados, para así llegar a realizar cuadros y gráficos estadísticos
de cada una de las preguntas, las mismas que ayudaron a entender la problemática de esta
investigación y al mismo tiempo sirvieron para recoger criterios en beneficio al análisis e
interpretación de las respuestas de cada uno de los instrumentos, dando explicación a cada una de
las interrogantes y llegando a saber si los objetivos de este trabajo llegaron a ser cumplidos.
36
CAPÍTULO IV
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS
Encuesta aplicada a padres o tutores legales
Ítem 1. ¿Con qué frecuencia interviene en las tareas escolares de sus hijos?
Tabla N° 3. Frecuencia de intervención en las tareas escolares
Fuente: Encuesta aplicada a padres o tutores
Elaborado por: JUNA, Melida
Gráfico N° 1. Frecuencia de intervención en las tareas escolares
Elaborado por: JUNA, Melida
Análisis e interpretación
El 76% de padres o tutores legales manifiestan que siempre intervienen en las tareas escolares de
sus representados, el 24% dicen que a veces el 0% nunca.
Los de padres o tutores intervienen en las tareas escolares de sus representados, mientras que la
otra parte no interviene, entendiéndose que una gran parte de estudiantes si muestran interés por
parte de sus padres y esto se ve reflejado en las calificaciones.
ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
SIEMPRE 25 76%
A VECES 9 24%
NUNCA 0 0%
TOTAL 34 100%
76%
24% 0%
Encuesta a padres
SIEMPRE
A VECES
NUNCA
37
Ítem 2. ¿Estimula continuamente los logros de sus hijos?
Tabla N° 4. Estimulación de los logros
ALTERNATIVA FRECUENCIA %
SIEMPRE 20 59%
A VECES 10 29%
NUNCA 4 12%
TOTAL 34 100% Fuente: Encuesta aplicada a padres o tutores
Elaborado por: JUNA, Melida
Gráfico N° 2. Estimulación de los logros
Elaborado por: JUNA, Melida
Análisis e interpretación
El 59% de padres o tutores legales, estimulan continuamente los logros de sus representados, el
29% manifiesta que a veces y el 12% dice que nunca.
Los padres estimulan continuamente los logros de sus hijos, esto quiere decir que los estudiantes
reciben algún tipo de motivación y apoyo en sus hogares, lo cual está dando resultados óptimos en
el desarrollo integral de los alumnos.
59% 29%
12%
Encuesta a padres
SIEMPRE
A VECES
NUNCA
38
Ítem 3. ¿Está pendiente de los avances de aprendizaje de su hijo?
Tabla N° 5. Avance del aprendizaje
ALTERNATIVA FRECUENCIA %
SIEMPRE 20 59%
AVECES 10 29%
NUNCA 4 12%
TOTAL 34 100% Fuente: Encuesta aplicada a padres o tutores
Elaborado por: JUNA, Melida
Gráfico N° 3. Avance del aprendizaje
Elaborado por: JUNA, Melida
Análisis e interpretación
El 59% de padres o tutores legales indican que siempre están pendientes en los avances escolares
de sus hijos, mientras que el 29% dice que a veces y el 12% manifiestan que nunca lo hace.
Los padres o tutores encuestados están pendientes de los avances de aprendizaje de sus
representados, esto indica que existe un grado de preocupación y responsabilidad por parte de la
familia.
59% 29%
12%
Encuesta a padres
SIEMPRE
A VECES
NUNCA
39
Ítem 4. ¿Con qué frecuencia averigua información sobre los problemas escolares y así poder
ayudar a su hijo de manera más orientada?
Tabla N° 6. Ayudar a su hijo de manera más orientada
ALTERNATIVA FRECUENCIA %
SIEMPRE 14 41%
AVECES 15 44%
NUNCA 5 15%
TOTAL 34 100%
Fuente: Encuesta aplicada a padres o tutores
Elaborado por: JUNA, Melida
Gráfico N° 4. Ayudar a su hijo de manera más orientada
Elaborado por: JUNA, Melida
Análisis e Interpretación
En este caso el 44% de padres o tutores encuestados dicen que a veces averigua información sobre
los problemas escolares y así poder ayudar a su representado, mientras que el 41% manifiesta que
siempre y el 15% expresa que nunca lo hace.
Los padres o tutores legales no tienen preocupación por averiguar información sobre los problemas
escolares y por tal razón no están en la capacidad de entender o ayudar a su hijo de manera mas
orientada.
41%
44%
15%
Encuesta a padres
SIEMPRE
A VECES
NUNCA
40
Ítem 5. ¿Mantiene una comunicación abierta con la maestra en todos los asuntos escolares?
Tabla N° 7. Comunicación abierta con la maestra en todos los asuntos escolares
ALTERNATIVA FRECUENCIA %
SIEMPRE 17 50%
AVECES 13 38%
NUNCA 4 12%
TOTAL 34 100%
Fuente: Encuesta aplicada a padres o tutores
Elaborado por: JUNA, Melida
Grafico N° 5. Comunicación abierta con la maestra en todos los asuntos escolares
Elaborado por: JUNA, Melida
Análisis e interpretación
El 50% de los padres o tutores legales encuestados indican que mantienen una comunicación
abierta con la maestra, el 38% indica que a veces y el 12% señala que no conversa o busca
información con la maestra.
En este ítem, indica que los padres mantienen poca comunicación con la maestra, de tal manera
que los representantes no pueden estar totalmente enterados de los asuntos escolares, es así que la
docente no puede dar a conocer los problemas que se suscitan dentro del aula.
50% 38%
12%
Encuesta a padres
SIEMPRE
A VECES
NUNCA
41
Ítem 6. ¿Con qué periodicidad acude a la institución para obtener información sobre el
comportamiento de su hijo?
Tabla N° 8. Acude para obtener información sobre el comportamiento
ALTERNATIVA FRECUENCIA %
SIEMPRE 12 35%
AVECES 21 62%
NUNCA 1 3%
TOTAL 34 100%
Fuente: Encuesta aplicada a padres o tutores
Elaborado por: JUNA, Melida
Gráfico N° 6. Acude para obtener información sobre el comportamiento
Elaborado por: JUNA, Melida
Análisis e interpretación
El 62% manifiesta que a veces acude a la institución para averiguar sobre el comportamiento de su
representado, mientras que el 35% dice que siempre lo hace y con un 3%, expresa que nunca lo
hace.
El ítem indica que los padres o tutores legales no están acudiendo periódicamente a la institución,
esto quiere decir que ellos están en desconocimiento de lo que sucede con sus hijos y más aún
porque se trata del comportamiento y en este sentido no hay colaboración en el hogar.
35%
62%
3%
Encuesta a padres
SIEMPRE
A VECES
NUNCA
42
Ítem 7. ¿Busca información adecuada para poder orientarlos en las tareas escolares de su
hijo?
Tabla N° 9. Información adecuada para poder orientarlos en las tareas escolares
ALTERNATIVA FRECUENCIA %
SIEMPRE 22 65%
AVECES 7 21%
NUNCA 5 15%
TOTAL 34 100%
Fuente: Encuesta aplicada a padres o tutores
Elaborado por: JUNA, Melida
Gráfico N° 7. Información adecuada para poder orientarlos en las tareas escolares
Elaborado por: JUNA, Melida
Análisis e interpretación
En este ítem el 65% de padres expresa que siempre busca información adecuada para poder
orientar en las tareas escolares de sus hijos, mientras que el 21%, dice que a veces lo hace y el 15%
manifiesta que nunca está pendiente de este aspecto.
Según lo expresado en los resultados se puede observar que los padres están buscando información
orientada para ayudar en las tareas escolares, entendiendo que los niños realizan sus tareas con
algún sentido de dirección.
65%
21%
15%
Encuesta a padres
SIEMPRE
A VECES
NUNCA
43
Ítem 8. ¿Está frecuentemente informado sobre la forma de enseñanza-aprendizaje que utiliza
la maestra en el aula?
Tabla N° 10. Forma de enseñanza-aprendizaje que utiliza la maestra en el aula
ALTERNATIVA FRECUENCIA %
SIEMPRE 14 41%
AVECES 12 35%
NUNCA 8 24%
TOTAL 34 100%
Fuente: Encuesta aplicada a padres o tutores
Elaborado por: JUNA, Melida
Gráfico N° 8. Forma de enseñanza-aprendizaje que utiliza la maestra en el aula
Elaborado por: JUNA, Melida
Análisis e interpretación
El 41% de los encuestados manifiestan que siempre están informados sobre la forma de enseñanza
que utiliza la maestra en el aula, el 35% dice que a veces y el 24% expresa que no tiene
conocimiento del método de la maestra.
En este ítem, se puede observar que los padres o tutores mantienen poca información sobre la
forma de enseñanza que tiene la maestra en el aula, por lo tanto hay poca preocupación por parte de
los representantes en este tema.
41%
35%
24%
Encuesta a padres
SIEMPRE
A VECES
NUNCA
44
Ítem 9. ¿Comprende y apoya a su hijo en el caso de alguna limitación ya sea física o de
aprendizaje?
Tabla N° 11. Limitación ya sea física o de aprendizaje
ALTERNATIVA FRECUENCIA %
SIEMPRE 24 71%
AVECES 9 26%
NUNCA 1 3%
TOTAL 34 100%
Fuente: Encuesta aplicada a padres o tutores
Elaborado por: JUNA, Melida
Gráfico N° 9. Limitación ya sea física o de aprendizaje
Elaborado por: JUNA, Melida
Análisis e interpretación
El 71% de padres o tutores legales, expresa que siempre apoya a su representado en caso de alguna
limitación física o de aprendizaje, mientras que el 26% dice que a veces lo hace y el 3% nunca
incentiva a su hijo.
En este sentido si existe comprensión y apoyo por parte de los padres, en el caso de alguna
limitación física o de aprendizaje, es así que la familia como tal si muestra preocupación por el
avance físico y cognitivo del niño.
71%
26%
3%
Encuesta a padres
SIEMPRE
A VECES
NUNCA
45
Ítem 10. ¿Incentiva y explota los talentos y habilidades de su hijo?
Tabla N° 12. Incentiva y explota los talentos y habilidades
ALTERNATIVA FRECUENCIA %
SIEMPRE 14 39%
AVECES 16 48%
NUNCA 4 12%
TOTAL 34 100%
Fuente: Encuesta aplicada a padres o tutores
Elaborado por: JUNA, Melida
Gráfico N° 10. Incentiva y explota los talentos y habilidades
Elaborado por: JUNA, Melida
Análisis e interpretación
El 48% de los encuestados expresan que a veces incentivan los talentos y habilidades de sus hijos,
mientras que el 39%, dice que siempre lo hace y el 12% indica que no está pendiente de esto.
Mediante el criterio de los padres o tutores encuetados, indican que están poco pendientes de los
talentos y habilidades de sus hijos, por lo tanto no hay apoyo por las actividades extracurriculares
las cuales son complementarias en la educación de los niños.
39%
48%
12%
Encuesta a padres
SIEMPRE
A VECES
NUNCA
46
Ítem 11. En su casa ¿adecua un espacio o lugar específico para elaborar las tareas escolares?
Tabla N° 13. Adecua un espacio o lugar específico para elaborar las tareas escolares
ALTERNATIVA FRECUENCIA %
SIEMPRE 21 62%
AVECES 7 21%
NUNCA 6 18%
TOTAL 34 100%
Fuente: Encuesta aplicada a padres o tutores
Elaborado por: JUNA, Melida
Gráfico N° 11. Adecua un espacio o lugar específico para elaborar las tareas escolares
Elaborado por: JUNA, Melida
Análisis e interpretación
Según el porcentaje de este ítem se puede observar que el 62% de encuestados adecuan un espacio
para las tareas escolares, mientras que el 21% indica que lo hace a veces y el 18% expresa que
nunca se preocupa por este aspecto.
Los padres o tutores legales, indican que tienen un adecuado lugar para la elaboración de tareas,
por tal motivo estarían desarrollando técnicas de estudio.
62% 21%
18%
Encuesta a padres
SIEMPRE
A VECES
NUNCA
47
Ítem 12. ¿Eventualmente deja que su hijo desarrolle técnicas de estudio por sí solo?
Tabla N° 14. Deja que su hijo desarrolle técnicas de estudio por sí solo.
Fuente: Encuesta aplicada a padres o tutores
Elaborado por: JUNA, Melida
Grafico N° 12. Deja que su hijo desarrolle técnicas de estudio por sí solo.
Elaborado por: JUNA, Melida
Análisis e interpretación
El 44% de los encuestados, dejan que sus hijos desarrollen técnicas de estudio por si solos,
mientras que el 35% de padres, indican que, a veces los dejan y el 21% de ellos expresan que nunca
lo hacen.
Hay poca preocupación en el desarrollo de las técnicas de estudio por parte de los padres o tutores
legales, por lo tanto la colaboración de los padres debe ser mas de calidad para obtener mejores
resultados.
44%
35%
21%
Encuesta a padres
SIEMPRE
A VECES
NUNCA
ALTERNATIVA FRECUENCIA %
SIEMPRE 15 44%
AVECES 12 35%
NUNCA 7 21%
TOTAL 34 100%
48
Guía de observación a estudiantes
Ítem 1. ¿Se evidencia el apoyo y seguimiento de los padres, mediante las tareas escolares?
Tabla N° 15. Apoyo y seguimiento de los padres, mediante las tareas escolares
ALTERNATIVA FRECUENCIA %
SIEMPRE 14 41%
A VECES 19 56%
NUNCA 1 3%
TOTAL 34 100%
Fuente: Lista de cotejo a estudiantes
Elaborado por: JUNA, Melida
Gráfico N° 13. Apoyo y seguimiento de los padres, mediante las tareas escolares
Elaborado por: JUNA, Melida
Análisis e interpretación
Según los datos de los instrumentos se evidencia que el 56% de niños a veces muestran apoyo y
seguimiento de sus padres mediante las tareas escolares, mientras que en el 41% se observa que
siempre y en el 3% demuestra que nunca lo hacen.
Mediante esta evaluación se pudo observar que los niños a menudo presentan apoyo y seguimiento
por parte de sus padres en las tareas escolares, indicando que ellos no están dando la suficiente
participación y de tal manera que las tareas no tiene el suficiente orden y aseo en la escuela.
41%
56%
3%
Guía de observación a estudiantes
SIEMPRE
A VECES
NUNCA
49
Ítem 2. ¿Demuestra confianza con su maestra?
Tabla N° 16. Confianza con su maestra
ALTERNATIVA FRECUENCIA %
SIEMPRE 27 79%
A VECES 7 21%
NUNCA 0 0%
TOTAL 34 100%
Fuente: Lista de cotejo a estudiantes
Elaborado por: JUNA, Melida
Gráfico N° 14. Confianza con su maestra
Elaborado por: JUNA, Melida
Análisis e interpretación
En este ítem se puede evidenciar que el 79% a veces muestra confianza con su maestra, mientras
que el 21% dice que siempre mantiene abierta loa confiabilidad con la docente.
Los niños no demuestran suficiente confianza con su maestra, esto indica que la maestra no está
afianzando lazos afectivos con los niños de su salón de clases.
21%
79%
0%
Guía de observación a estudiantes
SIEMPRE
A VECES
NUNCA
50
Ítem 3. ¿Demuestra avances significativos en el desarrollo de destrezas y habilidades?
Tabla N° 17. Avances significativos en el desarrollo de destrezas y habilidades
ALTERNATIVA FRECUENCIA %
SIEMPRE 14 41%
A VECES 17 50%
NUNCA 3 9%
TOTAL 34 100%
Fuente: Lista de cotejo a estudiantes
Elaborado por: JUNA, Melida
Gráfico N° 15. Avances significativos en el desarrollo de destrezas y habilidades
Elaborado por: JUNA, Melida
Análisis e interpretación
El 50% de niños a veces no demuestran avances significativos en el desarrollo de habilidades y
destrezas, mientras que el 41% siempre lo hace y el 9% nunca demuestra progresos.
Este ítem indica que los niños están teniendo un avance lento en su desarrollo de destrezas y
habilidades, esto quiere decir que los estudiantes necesitan actividades orientadas para su correcto
desarrollo.
41%
50%
9%
Guía de observación a estudiantes
SIEMPRE
A VECES
NUNCA
51
Ítem 4. ¿Realiza las tareas que son enviadas a casa y las presenta a tiempo y sin escusas?
Tabla N° 18. Tareas que son enviadas a casa y las presenta a tiempo y sin escusas
ALTERNATIVA FRECUENCIA %
SIEMPRE 18 53%
A VECES 14 41%
NUNCA 2 6%
TOTAL 34 100%
Fuente: Lista de cotejo a estudiantes
Elaborado por: JUNA, Melida
Gráfico N° 16. Tareas que son enviadas a casa y las presenta a tiempo y sin escusas
Elaborado por: JUNA, Melida
Análisis e interpretación
El 53% de estudiantes siempre presentan las tareas enviadas a casa y las presenta a tiempo y sin
escusa, en cuanto al 41% las entregan a veces y el 6% nunca las presenta.
Los niños presentan sus tareas a tiempo y sin escusas, indicando que existe un grado de
responsabilidad por parte de los estudiantes, de tal modo que ellos pueden mejorar en su
desenvolvimiento académico.
53% 41%
6%
Guía de observación a estudiantes
SIEMPRE
A VECES
NUNCA
52
Ítem 5. ¿Expresa y comunica sus ideas y pensamientos?
Tabla N° 19. Expresión y comunica sus ideas y pensamientos
ALTERNATIVA FRECUENCIA %
SIEMPRE 18 53%
A VECES 13 38%
NUNCA 3 9%
TOTAL 34 100%
Fuente: Lista de cotejo a estudiantes
Elaborado por: JUNA, Melida
Gráfico N° 17. Expresión y comunicación de sus ideas y pensamientos
Elaborado por: JUNA, Melida
Análisis e Interpretación
El 53% de niños siempre comunica sus ideas y pensamientos, mientras que el 38% lo hace a veces
y el 9% nunca lo hace.
Este ítem indica que los niños expresan sus ideas y pensamientos, pero con un grado de cohibición,
esto indica que los niños necesitan afianzar la confianza con su maestra, para así lograr lazos
afectivos.
53% 38%
9%
Guía de observación a estudiantes
SIEMPRE
A VECES
NUNCA
53
Ítem 6. ¿Demuestra cambios de actitud o comportamiento cuando los padres están presentes?
Tabla N° 20. Cambios de actitud o comportamiento cuando los padres están presentes
ALTERNATIVA FRECUENCIA %
SIEMPRE 8 24%
A VECES 22 65%
NUNCA 4 12%
TOTAL 34 100%
Fuente: Lista de cotejo a estudiantes
Elaborado por: JUNA, Melida
Gráfico N° 18. Cambios de actitud o comportamiento cuando los padres están presentes
Elaborado por: JUNA, Melida
Análisis e interpretación
El 65% de niños a veces demuestra cambios de actitud o comportamiento cuando sus padres están
presentes, el 24% de niños siempre y el 12% nunca tiene cambios conducta.
Los niños a menudo tiene cambios de comportamiento cuando sus padres están presentes, esto
indica que su personalidad aún no está definida y que de algún modo los padres consienten a sus
hijos en el hogar.
24%
65%
12%
Guía de observación a estudiantes
SIEMPRE
A VECES
NUNCA
54
Ítem 7. ¿Presta atención a la maestra cuando explica alguna actividad?
Tabla N° 21. Atención a la maestra cuando explica alguna actividad
ALTERNATIVA FRECUENCIA %
SIEMPRE 14 41%
A VECES 19 56%
NUNCA 1 3%
TOTAL 34 100%
Fuente: Lista de cotejo a estudiantes
Elaborado por: JUNA, Melida
Gráfico N° 19. Atención a la maestra cuando explica alguna actividad
Elaborado por: JUNA, Melida
Análisis e interpretación
El 56% muestra que a veces los niños prestan atención cuando la maestra explica alguna actividad,
mientras que el 41% muestra que siempre lo hace y 3% nunca lo hace.
En este ítem se puede observar que los estudiantes prestan atención pero no es continua, de tal
modo que la disciplina en el aula no está regida mediante reglas y normas de comportamiento.
41%
56%
3%
Guía de observación a estudiantes
SIEMPRE
A VECES
NUNCA
55
Ítem 8. ¿Expresa o se preocupa por el resultado de los deberes, lecciones o trabajos?
Tabla N° 22. Expresión o se preocupación por el resultado de los deberes, lecciones o trabajos
ALTERNATIVA FRECUENCIA %
SIEMPRE 21 62%
A VECES 13 38%
NUNCA 0 0%
TOTAL 34 100%
Fuente: Lista de cotejo a estudiantes
Elaborado por: JUNA, Melida
Gráfico N° 20. Expresión o se preocupación por el resultado de los deberes, lecciones o
trabajos
Elaborado por: JUNA, Melida
Análisis e interpretación
El 62% de niños expresan preocupación por el resultado de los deberes, lecciones o trabajos,
mientras que el 38% a veces muestran algún tipo de reacción.
Los niños si expresan preocupación por el resultado de sus notas, esto indica que de cierto modo
los niños si se motivan o desmotivan con sus calificaciones escolares.
62%
38%
0%
Guía de observación a estudiantes
SIEMPRE
A VECES
NUNCA
56
Ítem 9. ¿Tiene algún tipo de limitación física o de aprendizaje?
Tabla N° 23. Limitación física o de aprendizaje
ALTERNATIVA FRECUENCIA %
SIEMPRE 10 29%
A VECES 0 0%
NUNCA 24 71%
TOTAL 34 100%
Fuente: Lista de cotejo a estudiantes
Elaborado por: JUNA, Melida
Gráfico N° 21. Limitación física o de aprendizaje
Elaborado por: JUNA, Melida
Análisis e Interpretación
Según los datos de este ítem muestra que está dividido en un 71% que nunca demuestran
limitaciones físicas o de aprendizaje, mientras que el 29% si tiene algún tipo de limitación.
En este caso los estudiantes no tienen ninguna limitación física o de aprendizaje, esto quiere decir
que la maestra debe tener bien identificados los casos, y de algún modo ha ayudado para en la
adaptación de sus planificaciones para que este porcentaje sea óptimo.
29%
0%
71%
Guía de observación a estudiantes
SIEMPRE
A VECES
NUNCA
57
Ítem 10. ¿Muestra interés en alguna actividad en especial?
Tabla N° 24. Interés en alguna actividad en especial
ALTERNATIVA FRECUENCIA %
SIEMPRE 16 47%
A VECES 18 53%
NUNCA 0 0%
TOTAL 34 100%
Fuente: Lista de cotejo a estudiantes
Elaborado por: JUNA, Melida
Gráfico N° 22. Interés en alguna actividad en especial
Elaborado por: JUNA, Melida
Análisis e interpretación
De los niños observados el 53% muestra interés en alguna actividad en especial, y el 47% siempre
se está interesando o comprometiendo con algunas actividades.
En este ítem se pudo observar que los estudiantes no siempre muestran interés en actividades
especiales, esto quiere decir que necesitan actividades que innoven su creatividad e imaginación de
tal modo que despierten su interés y se motiven a realizar algo nuevo.
47%
53%
0%
Guía de observación a estudiantes
SIEMPRE
A VECES
NUNCA
58
Ítem 11. ¿Respeta y cumple con las reglas y normas de comportamiento en el aula?
Tabla N° 25. Cumplimiento de las reglas y normas de comportamiento en el aula
ALTERNATIVA FRECUENCIA %
SIEMPRE 24 71%
A VECES 10 29%
NUNCA 0 0%
TOTAL 34 100%
Fuente: Lista de cotejo a estudiantes
Elaborado por: JUNA, Melida
Gráfico N° 23. Cumplimiento de las reglas y normas de comportamiento en el aula
Elaborado por: JUNA, Melida
Análisis e interpretación
El 71% de niños siempre respeta las reglas y normas de comportamiento, pero el 29% a veces lo
hace.
Los niños de algún modo muestran cumplimento de reglas y normasen su comportamiento en el
aula, esto indica que los niños están poco comprometidos con esto y que no están siendo guiados
correctamente en casa.
71%
29%
0%
Guía de observación a estudiantes
SIEMPRE
A VECES
NUNCA
59
Ítem 12. ¿Muestra orden y aseo con sus deberes?
Tabla N° 26. Orden y aseo con sus deberes
ALTERNATIVA FRECUENCIA %
SIEMPRE 21 62%
A VECES 13 38%
NUNCA 0 0%
TOTAL 34 100%
Fuente: Lista de cotejo a estudiantes
Elaborado por: JUNA, Melida
Gráfico N° 24. Orden y aseo con sus deberes
Elaborado por: JUNA, Melida
Análisis e interpretación
El 62% de estudiantes siempre muestran orden y aseo en sus deberes, mientras que el 38% a veces
cumple con este requisito.
Según lo observado los niños muestran poco orden y aseo en sus deberes, de tal modo que el
control de las tareas aun no es el deseado.
62%
38%
0%
Guía de observación a estudiantes
SIEMPRE
A VECES
NUNCA
60
Entrevista a la docente
1. ¿De qué manera permite la intervención de padres en el proceso educativo de cada
estudiante?
Relacionándome directamente con los padres de familia, con la finalidad de comunicarles cualquier
novedad positiva o negativa y al mismo tiempo si es que su representado tiene algún progreso en
todos los conocimientos que van adquiriendo.
2. ¿Cómo incentiva un ambiente positivo y armónico en el aula?
Planteando y dejando claras las reglas y normas del salón de clases, de tal modo que se vaya
fomentando el respeto y buen trato hacia la maestra, estudiantes y padres de familia
3. ¿Se preocupa por el cumplimiento del contenido del currículo?
Sí, porque de ese modo como docente sabemos que estamos cumpliendo con lo establecido con el
gobierno, por otro lado nos damos cuenta que los niños si pueden lograr todo lo que está
estructurado en beneficio del correcto aprendizaje de cada estudiante
4. ¿Por qué la aplicación de la retroalimentación es un recurso complementario para
obtener mejores resultados en las tareas escolares?
Porque es una actividad complementaria que se debe realizar, pues en algunos casos los estudiantes
no obtiene el conocimiento esperado con la primera explicación, por lo tanto es necesaria la
realimentación para que afiancen lo que se les explico.
5. ¿Cómo mantiene constantemente informado al padre o tutor sobre los progresos que
tiene el niño?
Mediante las reuniones individuales cuando los padres se acercan a conversar o envió notas
escritas, pues en algunos casos los padres se olvidan de su hijo.
6. Según el horarios o cronograma de visitas a padres o tutores. ¿Es suficiente el tiempo
para dar la información correspondiente y lograr una educación compartida con cada
estudiante?
61
El tiempo es corto, tomando en cuenta que son pocos los padres que se acercan en busca de
información, pero ellos siempre tienen prisa, pues en su mayoría dan poco espacio por sus
trabajos.
7. ¿Por qué las actividades extracurriculares le ayudan a mejorar el vínculo afectivo y
aprendizaje de sus estudiantes?
Porque los niños se despegan un poco de lo que es la escuela y es el momento en que una docente
aprovecha para que mediante el juego, bailes y otras actividades se acerquen y ayuda a conocer
más a los estudiantes, también ayudan a desarrollar las habilidades lúdicas y su creatividad.
8. ¿Por qué la autoevaluación docente ayuda a mejorar el nivel educativo de sus
estudiantes?
Porque es bueno y oportuno saber en qué se está fallando y como nuestro papel es educar, siempre
debemos hacerlo pues hay que corregir nuestros errores a tiempo para que los niños no tengan
repercusiones en su aprendizaje.
9. ¿Cuál es la alternativa pedagógica que usted aplica en el caso de tener niños con
problemas de aprendizaje y que esto no afecte al avance de los demás?
Con la ayuda de las adaptaciones curriculares, tales como si un niño tiene que rasgar el otro solo
tiene que pintar, de ese modo no se perjudica a los demás estudiantes.
10. ¿Cuál es la forma adecuada de generar y fomentar actividades para descubrir
talentos y habilidades en los estudiantes?
Siempre busco actividades que permitan al niño desarrollar su creatividad y de la misma manera
hago que trabajen en grupo y ahí detecto cual es el niño que sobresale en la actividad.
11. Cuando va a iniciar un tema nuevo. ¿Cómo ambienta el aula conociendo los recursos
a los que usted puede acceder?
Me ingenio con lo que tengo, de tal modo que adecuo el aula de acuerdo al tema que voy a tratar ya
sea con un cartel, pictogramas, el punto es que sea significativo.
62
12. ¿Cómo incentiva y motiva a aprender las diferentes técnicas de estudio para mejorar
deberes y lecciones?
Utilizando primero yo varias técnicas de estudio y así ellos las apliquen, con eso se cuál de ellas
me trae mejores resultados y que ayuden a mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje.
Análisis e Interpretación
Es evidente que la maestra sí se preocupa por comunicar todo lo que pasa con cada uno de los
estudiantes, pero no se tiene el apoyo y preocupación por parte de los padres, esto se evidencia
según el criterio de la pregunta 5, en donde se puede decir que a los padres, en algunos casos se
olvidan de sus hijos, es así que la docente ha buscado formas para tratar de acercarse a ellos pero
no pudo tener respuesta, pues hoy en día el trabajo de los progenitores ocupa todo el espacio de su
tiempo, o en el peor de los casos a ellos no les interesa el avance educativo de sus hijos, con esto se
ve el mínimo de participación que tiene la familia en la educación del niño.
El estar pendiente de todo lo que involucra el desarrollo de cada estudiante, también ha sido una
parte fundamental de la labor que la profesora está haciendo, es por eso que siempre está buscando
la manera de abrir un vínculo más fuerte entre los niños y ella, con el objetivo de una conversación
más expresiva y en casos especiales comprender o ayudar si se presentan problemas. Por otro lado
esta que si se preocupa de todo lo que enseña y los beneficios que tiene esto, ya sea que este dentro
del currículo o sea una actividad extracurricular, pero obviamente lo que necesita es que los padrs
se involucren cada día más y por tal razón el niño tenga mejores resultados en todas las actividades
que se realizan en la escuela y fuera de la institución.
63
CAPÍTULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones
Luego de realizar la respectiva investigación, se pudo evidenciar, que en los estudiantes de
primer año de educación básica en la Unidad Educativa “Daniel Enrique Proaño” el
acompañamiento de padres o tutores legales es un complemento importante para mejorar el
rendimiento académico de los niños (as), es por eso que su participación influye de manera
significativa, de tal modo que un estudiante que tiene el total apoyo de su familia presenta
mejores resultados en sus notas, tanto de lecciones, deberes y exámenes escolares.
Para lograr el acompañamiento de padres o tutores legales la docente ha tomado varias
estrategias, tales como agendas estudiantiles, reuniones de padres, etc., todo con el fin de
mejorar el proceso educativo, sin embargo, por el entorno en que se encuentra la institución
esto ha sido más complicado, pues la situación personal y de carácter de los progenitores
influyen algunos factores como la delincuencia y los vicios, es así que la docente requiere
un grado de delicadeza para establecer una conversación agradable y tranquila.
Es evidente que el rendimiento académico contribuye de forma representativa en el
desarrollo del entorno social-afectivo, pues los niños necesitan estar siempre motivados,
para que su desempeño sea óptimo y satisfactorio, pues un estudiante que tiene un vínculo
afectivo positivo, obtiene mejores resultados en su aprovechamiento escolar y también en
la relación con sus compañeros, al contrario del niño que no destaca, pues en muchos casos
se reprimen y aíslan de sus amistades.
De tal modo, que Como parte complementaria y en el caso de que no se cuente con la
presencia de los padres en el proceso educativo, el o la docente que detecte algún problema
con algún estudiante, además de reportar el problema con las autoridades correspondientes,
también será complemento la afectividad, demostrar interés por el estudiante, ya que al
niño le motivará saber que hay un adulto interesado en su vida y en su desarrollo.
En cuanto a la comunicación entre padres y docente, se puede decir que lo mejor ha sido
abrir un horario específico para que los progenitores visiten a la maestra y aprovechen este
tiempo, de tal forma que la información entregada sea oportuna y a tiempo y así se pueda
dar por enterado a cada uno de los representantes de todo lo que sucede con sus hijos.
64
Recomendaciones
Definitivamente el acompañamiento de padres influye en el rendimiento escolar de los
niños, pues la familia es un complemento en la educación, de tal manera que se debe tomar
a este vínculo como el más importante en la vida de cada niño, es así que en la Unidad
Educativa “Daniel Enrique Proaño”, se debe prevalecer la unión familiar y por lo tanto
permitir más el acercamiento de sus progenitores a todo lo que tiene que ver en la
educación de sus representados.
Es importante que los padres o tutores legales estén siempre pendientes de todo lo que
implica el proceso educativo de sus hijos, pues para que esto sea positivo se recomienda
que se lo debe hacer desde el inicio de su vida escolar, esto implica que el progenitor debe
mostrar una abierta comunicación, para que el niño confié abiertamente es su familia y en
el caso de presentarse algún problema, se pueda actuar de manera rápida y oportuna y con
la ayuda pedagógica correspondiente.
En cuanto a las estrategias para el acompañamiento, al momento de utilizar ya sea con el
uso de la agenda, reuniones de padres o en ciertos casos si se tiene la visita de un
progenitor, lo mejor es comunicar a tiempo si existe algún problema con su hijo (a), pues al
ponerlo al tanto de lo que sucede se podrán tomar medidas orientadas para que el
inconveniente no repercuta en el avance educativo del estudiante.
Es indispensable que desde el inicio de año escolar la docente conozca bien a cada uno de
sus estudiantes y al mismo tiempo a sus representantes, para que pueda establecer, cuáles
son los requerimientos para que la educación sea compartida y de tal manera que ellos
también tengan un alto grado de responsabilidad en todo el periodo escolar.
Para que la comunicación entre la docente y el padre no sea tan fuerte o de manera
obligada, la docente debe ser más firme en su carácter y decisiones, que como tal el
progenitor debe entender, que todo lo que la docente le comunica o le pide es en beneficio
de su hijo, no obstante y sin olvidar a los familiares problemáticos, se debe tener
evidencias en el registro anecdótico, de tal manera que no haya duda del rendimiento o
comportamiento de cada uno de los niños durante todo el año escolar.
65
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67
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académico. El Caribe.
ANEXOS:
68
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
CARRERA PARVULARIA
ESQUEMA DE PROPUESTA
Realización de una guía de actividades para el acompañamiento
de padres de familia para mejorar el rendimiento escolar en los
niños de primer año de educación básica “A” de la “Unidad
Educativa Daniel Enrique Proaño”, Quito, durante el período
2015 - 2016
Autora: JUNA ARIAS, Melida Margoth
CC. 1717531964
Tutora: Lucía Janneth Torres Anangonó. M.Sc.
Quito, febrero 2016
69
LA PROPUESTA
Tema: Aprendiendo y educando juntos, familia y escuela.
1.- Datos Informativos
Institución ejecutora: Unidad Educativa “Daniel Enrique Proaño “
Nivel: Primer Año de Educación Básica
Beneficiarios: Niños y Niñas de 5 a 6 años Educadora y Padres
Ubicación: Provincia: Pichincha, Cantón: Quito
Equipo Técnico Responsable: Investigadora
Costo: $500,00 usd.
Introducción
Al realizar este trabajo investigativo sobre el acompañamiento de padres en el rendimiento escolar
de los niños/as, en la Unidad Educativa “Daniel Enrique Proaño” se pudo llegar a las siguientes
concusiones.
Los padres o tutores legales son una parte importante y complementaria en beneficio de la
educación de cada uno de sus hijos, pues su intervención hace que ellos estén más motivados en sus
labores escolares.
Los instrumentos ya aplicados han servido para corroborar que los niños, necesitan el
acompañamiento activo de sus padres, estableciendo así que la afectividad de la familia es
complementaria e indispensable en el desarrollo escolar.
Al mismo tiempo y con gran relevancia, la comunicación entre la docente y los padres también
suma en favor de la investigación, por tal motivo esta debe estar siempre abierta.
70
FUNDAMENTACIÓN CIENTÍFICA
Rendimiento Escolar
Para un docente es difícil catalogar a cada uno de sus estudiantes dentro de un perfil alto, medio o
bajo, pero cuando un niño tiene un promedio insuficiente lleva al maestro a pensar las razones que
llevan a que no mejore y lo mantenga en ese promedio de calificaciones, conociéndose que una
nota no solo es la representación numérica, esto implica también medir si están obteniendo las
diferentes capacidades conceptuales, actitudinales, cognitivas en el proceso educativo.
El rendimiento escolar depende también de los hábitos de estudio que el estudiante va
desarrollando en su proceso escolar, de tal modo que esto dependerá de las estrategias que la
maestra utilice en el aula y que al mismo tiempo esto sea reforzado en casa, pues solo así esto está
siendo significativo y complementario.
Acompañamiento de Padres
La familia es responsable de la educación de los hijos, por tanto debe siempre estar pendiente de
este proceso y empezar desde la primera etapa escolar, pues lo inculcan bases de responsabilidad
desde el inicio de su vida escolar, para luego completar esta labor con la docente a la que ira
encargado el estudiante.
El que el padre o tutor legal este siempre en participación activa de la educación de sus hijos, lleva
a que el proceso sea de calidad, por tal motivo el que estén en continua visita a la institución ya
sean individuales o reuniones generales siempre deben tener una permanente y abierta
comunicación con la docente, esto hará que los niños(as) estén más responsables y preocupados por
los resultados de su rendimiento escolar
OBJETIVOS
Objetivo General
Fomentar la participación continúa y activa de los padres o tutores legales en la educación de los
niños de primer año de educación básica de la Unidad Educativa “Daniel Enrique Proaño”, Quito,
periodo 2015-2016.
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Objetivos Específicos
Establecer y mantener una comunicación abierta entre padres y docente a través de un horario
acorde a las dos partes.
Fomentar el ambiente armónico en favor de la confianza entre padre e hijo, para así solucionar los
inconvenientes con mejores términos.
Motivar a todos los docentes de la institución, para que lo apliquen y mejoren el promedio de cada
uno de sus estudiantes.
CONTENIDOS DE LA PROPUESTA
Acciones Recursos
Fichas de seguimiento
Cronograma de visitas por horario
Escuela para padres
Reuniones de padres
Uso de la agenda estudiantil
Acuerdos con el personal del dc
Fichas
Horario
Planificación
Agenda
Apoyo del psicólogo
Material didáctico
Material de oficina
Actividades:
Reforzando el autoestima en nuestros pequeños
Participantes: Madres, padres, niños y niñas.
Objetivo: Reforzar el apego y confianza afectiva entre padres e hijos.
Materiales: lápices y hojas
Tiempo: 2 horas
Desarrollo:
Buscamos el apoyo voluntario de tres padres y tres madres de familia, los cuales deben dramatizar
sobre: cuando llevaron por primera vez a su hijo a la escuela;
72
La primera pareja dramatizará, que su hijo se adaptó fácilmente, con una conversación previa con
su niño.
La segunda hará la dramatización, con un niño que tiene miedo de quedarse en la escuela, pero
conversan con el niño.
Por último la tercera pareja, realizara la dramatización en la que simplemente obligan al niño a
quedarse y no conversan con el infante.
Después se realizará preguntas como:
¿Qué les pareció esta escena?
¿Cómo se sintieron? •
¿Qué estará pasando con el niño? ¿Por qué ya no querrá quedarse?
¿A niños les ha sucedido algo parecido? •
¿Qué cambios ha habido en sus hijas o hijos?
Se realizan grupos y conversan sobre la actitud que toman cuando sus hijos e hijas lloran, gritan o
hacen pataletas, cuando no quieren quedarse en la escuela y al mismo tiempo deben realizar una
lista de las reacciones que consideran que son inadecuadas.
Finalmente cada grupo debe preparar y presentar una dramatización en la que muestren formas
correctas de actuar de madres o padres, cuando sus niñas y niños tienen miedo de quedarse en la
institución educativa. Luego de cada presentación cada grupo expone el cómo debe reaccionar para
no cometer errores y tomar una actitud adecuada.
Conclusión:
Para cerrar la actividad se debe conversar con los padres en modo de reflexión, sobre el
apego excesivo y que deben ayudar a ir superando esto para no tener problemas de
berrinches en el aula.
Preguntar a los padres el mensaje y reflexión sobre el tema y como les puede servir.
Evaluación:
Se evalúa con una ronda de preguntas, con el fin que los padres respondan como se han
sentido en el desarrollo de la actividad y también en cómo ellos pueden mejorar la
situación en sus hogares.
1. ¿Cómo se ha sentido?
2. ¿En qué le puede servir lo que se ha trabajado?
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Comprendiendo su papel y funciones
Participantes: Madres, padres, niños y niñas.
Objetivo: comprender el papel y sus funciones que tiene la familia en la educación.
Materiales: lápices, hojas, información sobre el tema
Tiempo: 2 horas
Desarrollo:
Reproducción del video: Educar es padre.
Explicación de lo que se realizara mediante una dramatización:
La profesora encargada debe pedir la colaboración de los padres para personificar una situación en
la que los padres intervienen en la educación de su hijo y otra en la que suceda lo contario, mientras
los otros debe tomar nota de lo que les va impactando e ir haciendo comparaciones de lo que hace
cada uno con sus hijos.
Después debe pedir que lo expresen pero marcando diferencias y semejanzas de la situación y que
ubique en el pizarrón una palabra clave o representativa la cual ayudara a hacer una lluvia de ideas,
la misma que ayudara a construir una nueva forma de pensar y actuar de los padres para con sus
hijos.
Conclusión:
Los padres deben entender que su participación suma muchos puntos en afectividad para
con sus hijos, además que ellos van a tener mejores resultados en las calificaciones de
lecciones y deberes escolares.
Evaluación:
Para evaluar, se le pide al padre o madre que realice un dibujo del rol positivo y negativo
de las situaciones expuestas en la dramatización y al reverso de la hoja deben poner el
compromiso para mejorar el papel y las funciones de cada uno de los integrantes de su
familia.
74
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE EDUCACIÓN SEMI-PRESENCIAL
Encuesta a Padres o Tutores Legales
El presente instrumento es parte de una investigación que tiene como objetivo analizar cómo
influye el acompañamiento de los padres de familia en el rendimiento académico en niños (as)
primer año de educación básica de la “Unidad Educativa Daniel Enrique Proaño”, Quito, periodo
lectivo 2015-2016.
Instrucciones: Representante de familia este documento tiene fines investigativos, por lo tanto su
respuesta tendrá gran importancia en el resultado de este proyecto educativo, por lo tanto no hay
respuestas correctas o incorrectas, es así que solo nos interesa su valiosa opinión.
Marque con una (x), según sea su respuesta, las cuales se interpretarán de la siguiente manera:
Siempre= S
A veces = A
Nunca = N
Nº IITEMS CRITERIOS
S A N
1 ¿Con qué frecuencia interviene en las tareas escolares de sus hijos?
2 ¿Estimula continuamente los logros de sus hijos?
3 ¿Está pendiente de los avances del aprendizaje de su hijo?
4 ¿Con qué frecuencia averigua información sobre los problemas escolares y así poder
ayudar a su hijo de manera más orientada?
5 ¿Mantiene una comunicación abierta con la maestra en todos los asuntos escolares?
6 ¿Con qué periodicidad acude a la institución para obtener información sobre el
comportamiento de su hijo?
7 ¿Busca información adecuada para poder orientarlos en las tareas escolares de su hijo?
8 ¿Está frecuentemente informado sobre la forma de enseñanza-aprendizaje que utiliza la
maestra en el aula?
9 ¿Comprende y apoya a su hijo en el caso de alguna limitación ya sea física o de
aprendizaje?
10 ¿Incentiva y explota los talentos y habilidades de su hijo?
11 En su casa ¿adecua un espacio o lugar específico para elaborar las tareas escolares?
12 ¿Eventualmente deja que su hijo desarrolle técnicas de estudio por sí solo?
75
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE EDUCACIÓN SEMI-PRESENCIAL
Entrevista a la Docente
El presente instrumento es parte de una investigación que tiene como objetivo analizar cómo
influye el acompañamiento de los padres de familia en el rendimiento académico en niños (as)
primer año de educación básica de la “Unidad Educativa Daniel Enrique Proaño”, Quito, periodo
lectivo 2015-2016
Nombre: …………………………………………. Fecha: ………………………………………
1. ¿De qué manera permite la intervención de padres en el proceso educativo de
cada estudiante?
…………………………………………………………………………………………………….…
………………………………………………………………………………………………….……
……………………………………………………………………………………………….
2. ¿Cómo incentiva un ambiente positivo y armónico en el aula?
…………………………………………………………………………………………………….…
………………………………………………………………………………………………….……
……………………………………………………………………………………………….
3. ¿Se preocupa por el cumplimiento del contenido del currículo?
…………………………………………………………………………………………………….…
………………………………………………………………………………………………….……
……………………………………………………………………………………………….
4. ¿Por qué la aplicación de la retroalimentación es un recurso complementario
para obtener mejores resultados en las tareas escolares?
…………………………………………………………………………………………………….…
………………………………………………………………………………………………….……
……………………………………………………………………………………………….
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5. ¿Cómo mantiene constantemente informado al padre o tutor sobre los
progresos que tiene el niño?
…………………………………………………………………………………………………….…
………………………………………………………………………………………………….……
……………………………………………………………………………………………….
6. Según el horarios o cronograma de visitas a padres o tutores. ¿Es suficiente el
tiempo para dar la información correspondiente y lograr una educación
compartida con cada estudiante?
…………………………………………………………………………………………………….…
………………………………………………………………………………………………….……
……………………………………………………………………………………………….
7. ¿Por qué las actividades extracurriculares le ayudan a mejorar el vínculo
afectivo y aprendizaje de sus estudiantes?
…………………………………………………………………………………………………….…
………………………………………………………………………………………………….……
……………………………………………………………………………………………….
8. ¿Por qué la autoevaluación docente ayuda a mejorar el nivel educativo de sus
estudiantes?
…………………………………………………………………………………………………….…
………………………………………………………………………………………………….……
……………………………………………………………………………………………….
9. ¿Cuál es la alternativa pedagógica que usted aplica en el caso de tener niños
con problemas de aprendizaje y que esto no afecte al avance de los demás?
…………………………………………………………………………………………………….…
………………………………………………………………………………………………….……
……………………………………………………………………………………………….
10. ¿Cuál es la forma adecuada de generar y fomentar actividades para descubrir
talentos y habilidades en los estudiantes?
…………………………………………………………………………………………………….…
………………………………………………………………………………………………….……
……………………………………………………………………………………………….
77
11. Cuando va a iniciar un tema nuevo. ¿Cómo ambienta el aula conociendo los
recursos a los que usted puede acceder?
…………………………………………………………………………………………………….…
………………………………………………………………………………………………….……
……………………………………………………………………………………………….
12. ¿Cómo incentiva y motiva a aprender las diferentes técnicas de estudio para
mejorar deberes y lecciones?
…………………………………………………………………………………………………….…
………………………………………………………………………………………………….……
……………………………………………………………………………………………….
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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE EDUCACIÓN SEMI-PRESENCIAL
Lista de Cotejo
El presente instrumento es parte de una investigación que tiene como objetivo analizar cómo influye el acompañamiento de los padres de familia en el
rendimiento académico en niños (as) primer año de educación básica de la “Unidad Educativa Daniel Enrique Proaño”, Quito, periodo lectivo 2015-2016
Indicadores
1. ¿Se evidencia el
apoyo y
seguimiento de
los padres,
mediante las
tareas escolares?
2. ¿Demuestra
confianza con su
maestra?
3. ¿Demuestra
avances
significativos en
el desarrollo de
destrezas y
habilidades?
4. ¿Realiza las tareas
que son enviadas a la
casa y las presenta a
tiempo y sin escusas?
5. ¿Expresa y comunica
sus ideas y
pensamientos?
6. ¿Demuestra
cambios de
actitud o
comportamiento
cuando los
padres están
presentes?
Nomina Sie
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A v
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A v
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80
29.
30.
31.
32.
33.
34.
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Indicadores
7. ¿Presta atención
cuando la maestra
explica alguna
actividad?
8. ¿Expresa o se
preocupa por el
resultado de los
deberes, lecciones o
trabajos?
9. ¿Tiene algún
tipo de limitación
física o de
aprendizaje?
10. ¿Muestra interés en
alguna actividad en
especial??
11. ¿Respeta y cumple
con las reglas y normas
de comportamiento en el
aula?
12. ¿Muestra
orden y aseo en
sus deberes?
Nomina
Sie
mp
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A v
eces
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nca
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A v
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26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
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VALIDADORES:
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94