GPS GeoCaching Y Gramática?.. (Condiconales en Inglés)Experiencia del uso del GPS para fines educativos en el Colegio Montessori-Medellín

Por: Eduardo Antonio Ramirez Davies

"Teachers need to integrate technology seamlessly into the curriculum instead of viewing it as an add-on, an afterthought, or an event" ~ Heidi-Hayes Jacobs

“Los docentes necesitan integrar la tecnología impecablemente en el currículo, en vez de verla como un complemento, un elemento secundario o un evento”

INTRODUCCIÓN

Hemos entrado a una era donde la tecnología se ha convertido en un elemento esencial e integral en nuestro diario vivir. El solo hecho de subir en un bus o caminar por un centro comercial nos permite ver a estos nuevos seres digitales utilizando tecnología, que solo nos habíamos imaginado en películas de ciencia ficción. Los vemos por todos lados, el adolescente con el iPhone “texteando” frenéticamente en tiempo real con sus grupos de amigos (Palfer, Grasser, 2008), el taxista que recibe llamados para recoger pasajeros por medio de coordenadas o el aventurero que traza su recorrido sentado desde su casa u oficina con la tranquilidad en que el camino lo llevará a su destino, entre otros.

¿Quién se iba a imaginar que al colocar un mensaje en una red social o enviar un correo podemos dar a conocer a nuestro recipientes nuestra ubicación en el planeta? Nunca nos habíamos imaginado como un sistema móvil se convertiría en una navaja suiza del futuro y viviríamos de primera, lo que soñábamos de pequeños con estos dispositivos al ver películas como Star Trek donde ubican al capitán Kirk en cualquier punto de un planeta y decía las palabras “Beam me up Scotty” para llevarlo a la nave Enterprise.

El firmamento y la imaginación son el límite del docente cuando tenemos estas maravillas en las manos “Estamos en etapas muy tempranas en la aplicación de las tecnologías móviles en el aprendizaje de un segundo idioma…hay un número de ejemplos con un leve acercamiento utilizando métodos convencionales pero no están explotando al máximo el potencial de estos equipos”(Kukulzka-Hulme, 2005)

Por medio de la observación he podido clasificar el uso de las tecnologías en el aula de clase en dos líneas. La primera línea es una de recopilación de información digital que es colocada en un repositorio y/o presentada en el salón de clase. La segunda, la cual considero la más significativa, es cuando el estudiante tiene la oportunidad de tener acceso a la tecnología y puede utilizarla como apoyo de aprendizaje y/o medio de producción de conocimiento. Esta segunda línea busca que el estudiante se conecte con la actividad. “Esta conexión es la que mantiene la atención durante la clase…Una vez los estudiantes estén conectados, el proceso de enseñanza se convierte en uno de orientación y no de conducción para el docente” (Rank, 2011)

El propósito de este documento es documentar una experiencia pedagógica significativa, donde un grupo de alumnos del grado noveno del Colegio Montessori de Medellín utilizaron los sistemas de geo-localización de sus sistemas móviles para reforzar un tema gramatical de su clase de inglés, condicionales, cómo extendieron la visión de salón y lo más importante, cómo estuvieron involucrados en la actividad. Para tal fin, explicaré qué es un GPS, definiré el término “Geocaching” y, presentaré la planeación y ejecución de esta actividad.

Que es un GPS?

En el 2010 hice mi promesa como Scout y tuve la oportunidad de trabajar con otros dirigentes el tema de los GPS, lo cual me causó inquietud en como adaptarlos para su uso y provecho en mi práctica como docente, aprovechando paralelamente los hermosos espacios verdes de mi Institución. Para ello inicié un recorrido con mis alumnos en entender qué es un GPS y cómo funciona.

No hay que ser científico aeroespacial para tener un conocimiento intrínseco de lo que es un sistema GPS o para entender los fundamentos matemáticos, físicos, geográficos y de ingeniería con que estos aparatos funcionan. Realmente es muy sencillo, pero es bueno tener cierto lenguaje en común. Antes que dar una explicación, les pedí que llevaran sus dispositivos móviles al salón de clase y con ellos y algo de investigación contestaran las siguientes preguntas (Anexo 1: Planeación):

1. What is GPS? (¿Qué es GPS?)2. What is a GPS receiver? (¿Que es un receptor GPS?)3. What is latitude and longitude? (Qué es latitud y longitud?)3. What are these terms used for? (¿Para que sirven estos términos?)4. Is a map needed for finding a place? (¿Es un mapa necesario para encontrar un sitio?)5. What is a fix? (¿Qué es un “fix”)6. How many satellites are used for GPS location? (¿Cuántos satélites son necesarios para un “fix”?)7. What is a waypoint? (¿Qué es un “waypoint”?)

Ya con estas preguntas pudieron responder que es GPS y manejar un metalenguaje pertinente a la actividad. El nombre viene del ingles Global Positioning System (Sistema de Posicionamiento Global) y básicamente es un sistema de satélites que giran alrededor del planeta y envían información de su ubicación de vuelta. (Burt, 2010). El sistema GPS fue de uso exclusivo del departamento de defensa del gobierno estadunidense hasta que el presidente Ronald Reagan autorizó su uso civil a partir de 1983.(Figura 1)

Figura 1

Hoy en día cualquier persona que tenga un receptor GPS puede recibir esta señales y ver su ubicación en un mapa. Gran parte de los dispositivos móviles tiene un receptor GPS y varios de los automóviles de las casas de mis alumnos utilizan un receptor GPS.

Figura 2 (Varios receptores GPS)

La gran confusión que tuvieron mis alumnos fue distinguir la diferencia entre un mapa y un receptor GPS, ya que cuando usaban el GPS del automóvil y llegaban a una calle que era errada o contravía o sin información alguna, culpaban al pobre receptor y no al mapa que no estaba actualizado. Para ellos poder ubicarse en un mapa tuvieron un pequeño repaso de los conceptos latitud y longitud, elemento que posibilitó observar la diferencia de varios sistema de coordenadas. Ya con esto tuvieron una mejor claridad en lo referido a que el receptor recibe una señal de al menos 2 satélites que se encuentran ubicados en la órbita geoestacionaria, lo cual genera un “Fix” (La coordenada de la ubicación del receptor). Realmente no necesitamos un software para ver las coordenadas, es cuestión de mirar los datos que genera el dispositivo móvil o sea la latitud y la longitud, para ello recurrimos a los “how-to” que nos da como resultado en la máquina de búsqueda de Internet de nuestra preferencia.

Figura 3

Desafortunadamente este dato no es exacto, puede variar de 5 a 10 metros en radio dependiendo del receptor, los obstáculos (nubes) y la hora del día. La buena noticia es que ese

margen de error es el que nos permitirá realizar la actividad y darles un verdadero sabor de aventura a los alumnos.

GEOCACHING

Ya, contando con el manejo básico del receptor GPS por parte de los alumnos llegó el momento del reto. Para ello definimos unos términos como CACHÉ y GEOCACHING: Una caché (se pronuncia cash) viene de la palabra francesa cacher que significa esconder algo, entonces el caché es básicamente un sitio donde hay algo escondido (Burt, 2010) . El GEOCACHING es un juego de búsqueda de tesoros al aire libre, en el mundo real. Los jugadores intentan encontrar contenedores ocultos, llamados geocachés, utilizando un smartphone o GPS. (www.geocaching.com). Ya con esto en mente colocamos en varios puntos del colegio estos Cachés y en cada punto tomamos con nuestro receptor GPS las coordenadas latitud y longitud y creamos los WAYPOINTS. (Figura 4 y 5)

Figura 4 (Coordenadas de un caché)

Figura 5 (Waypoints)

Map Coordinates of Selected LocationLatitude:N 6° 12' 17.8941"Longitude:W 75° 33' 21.9236"Latitude:N 6° 12.298234'Longitude:W 75° 33.365393'Latitude:6.204971°

En pocas palabras hemos creados unas cuantas bases que tiene un tesoro oculto con unos retos que los alumnos han de solucionar trabajando en equipos.

Figura 6 (Ubicación del caché)

LA ACTIVIDAD

Hemos pasado por todo un proceso donde elementos matemáticos, geofísicos, tecnológicos y demás son utilizados. La gran pregunta, como hacia Scotty al buscar al Capitán Kirk y Mr Spock en el planeta donde se aventuraban para llevarlos de vuelta a la nave Enterprise, ¿Qué hacemos? Y ¿Sobreviremos en el intento?. En este momento el diseño de la actividad que tiene objetivos claros para los alumnos y el docente es un factor determinante para el éxito de la clase, “En otras palabras, la tecnología no es un agente determinante para el éxito de la clase, solamente las fuerzas sociales (i.e. docentes y alumnos trabajando juntos) pueden crear un currículo con cambios e innovación, Sin embargo herramientas de todas clases facilitan y motivan el performance de ciertas actividades sobre otras” (Blake, 2008).

¿Cuál es la excusa para hacer todo esto? Realmente, sacar a los alumnos del salón y contestar unos ejercicios del libro guía que podrían haber hecho en el mismo salón de clase, pero con los ingredientes de trabajo colaborativo y aventura al aire libre. Igualmente realizamos una competencia entre equipos que han de ubicar los caches, contestar los ejercicios y llegar a la meta antes que los demás, un gran video juego en tiempo real y con elementos reales. “El juego es un elemento vital, educativo para cualquier creatura que tenga la capacidad de aprender, es por ello que los juegos son los mas antiguos y honrados vehículos de aprendizaje para la educación” (Zaphiris & Zacharia, 2006).

Recordemos que los cachés ya han sido colocados alrededor del colegio, es hora de entregar el reto a cada equipo. (Figura 7,8 y 9) Se tiene 5 equipos y cada equipo tiene un punto de llegada diferente.

Figura 7 (Instrucciones iniciales)

Figura 8 (La Salida)

INSTRUCTIONS TEAM 1

Your mission is to go to the following coordinate:

Degrees Lat Long 06.1773200°, -075.5622150°Degrees Minutes 06°10.63920', -075°33.73290'Degrees Minutes Seconds 06°10'38.3520", -075°33'43.9740"UTM 18N 437799mE 682838mN

Do not change your cache from place; leave it where you found it!

We meet after you finish collecting the 5 caches (The ones you can take) or at 3:20 pm in the following coordinate:

Degrees Lat Long 06.1770800°, -075.5618300°Degrees Minutes 06°10.62480', -075°33.70980'Degrees Minutes Seconds 06°10'37.4880", -075°33'42.5880"UTM 18N 437841mE 682812mN

The winner is the team with the most caches with correct answers!!!

Figura 9 (Las coordenadas y el receptor GPS)

Al llegar al punto el equipo busca su caché y resuelve una serie de preguntas (Figuras 10 y 11)

Figura 10 (Caché hallado)

Figura 11 (Resolviendo preguntas)

Luego de resolver las preguntas cada equipo coloca el caché en su puesto y salen nuevamente a la búsqueda del siguiente caché. (Figura 12 y 13)

Handout 3Determine whether the following sentences are correct or not. If they are not correct them:

1. If he didn't know what to do, he would have asked us. 2. Unless she comes soon, we'll be late for the first performance. 3. Tell him to go to his room if he arrives late.

4. I'd love to be able to swim if I'm not afraid of the water. 5. Go quickly if you want to buy that last pair of shoes.

6. I'll tell him the news if I'll see him.

7. If you ring the emergency services, help arrives quickly.

8. If you go to Dallas in August, you get hot weather.

9. If she hadn't gone to university in Paris, she wouldn't be able to speak French so well. 10. If she will go to university next year, we will have the house to ourselves.

LEAVE THIS SHEET WHERE YOU FOUND IT!!!

Figura 12 (Hoja de trabajo)

Figura 13 (Instrucciones para el siguiente punto)

Al finalizar la búsqueda de los cachés los equipos llegan al punto final y entregan sus hallazgos. Al haber posiciones de llegada por ser una competencia se les entregó un incentivo, dulces. Lo más importante de todo este proceso es la realimentación entre ellos. Estudios han demostrado que la realimentación de un par es más efectiva debido al carácter y nivel de los intereses en común y como consecuencia, ven la realimentación como una orientación más informativa que cuando es recibida por parte del docente, la cual tienden a asimilar más como un elemento correctivo (Maarof, 2011)

Figura 14 (Los Resultados)

CONCLUSIONES

Now go to:

Degrees Lat Long 06.1773200°, -075.5615700°Degrees Minutes 06°10.63920', -075°33.69420'Degrees Minutes Seconds 06°10'38.3520", -075°33'41.6520"UTM 18N 437870mE 682838mN

La tecnología es un elemento integral y de rápido crecimiento del diario vivir del siglo XXI. El reto que se nos presenta a nosotros como docentes es utilizar la tecnología de una manera efectiva donde el alumno pueda apropiarse de ella como una herramienta que complementa su proceso de aprendizaje y le permite desarrollar los elementos característicos de la metodología activa dentro del aula de clase.

El uso de una herramienta que ya hace parte de casi cualquier equipo móvil, como lo es el receptor GPS, invita al estudiante a explorar diferentes maneras la interacción con su entorno desarrollando un sentido de espacialidad y orientación. Estas son oportunidades que tiene los alumnos de tener y aplicar en sus manos tecnología y expandir sus conocimientos con ella.

Una actividad como esta requiere de ciertos recursos económicos. Afortunadamente gran parte de los celulares de gama baja y media ya traen receptores GPS lo cual permite una mayor inclusión o menor costos por parte de la institución si requiere realizar una inversión para ello.

La realimentación que recibí de los alumnos fue muy grata, ya que para ellos es una actividad diferente y disfrutan los espacios del colegio. Debido a esto, he planeado y ejecutado varios geocaching con varios grupos que tengo en el colegio.

La gran dificultad radica en el miedo que el docente le tiene al uso de algo desconocido. Desafortunadamente este miedo solo desaparece cuando el docente se reta y enfrenta lo nuevo. Obviamente esto requiere de preparación y planeación, pero una vez una actividad sea realizada, las siguientes son sencillas para planear y ejecutar.

Los espero en: 6.17708N 75.56183W ….Beam me up Scotty!”

BIBLIOGRAFIA

Kukulska-Hulme, A & Traxle, J (2005): Mobile Learning, A handbook for Educators and Trainers, Taylor & Francis Group. Page 103

Rank, T (2011): Teaching English Using ICT A practical guide for secondary school teachers, London. Continuum International Publishing Group. Page 143

Burt, L (2010): GPS and Geocaching in Education: International Society for Technology in Education (ISTE). Kindle Edition. Page 12

Blake, R (2008). Brave New Digital Classroom: technology and foreign language learning, Washington D.C. .Georgetown University Press. Page 131

Zaphiris, P. & Zacharia, G. (2006):Computers Aided Language Learning. Hershay P.A. Idea Group Inc. Page 6 Maarof, N. (2011): Role of Teacher, Peer and Teacher-Peer Feedback in Enhancing ESL Students’ Writing, World Applied Sciences Journal 15 (Innovation and Pedagogy for Lifelong Learning) Stable URL: http://www.idosi.org/wasj/wasj15(IPLL)11/6.pdf

FIGURAS

Figura 1: http://www.nasa.gov/images/content/255391main_134_GPS_Work.jpgFigura 3: http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/7/7c/Gps-atmospheric-efects.pngFigura 5: https://maps.google.com/maps?q=6.17708N+75.56183W+&hl=en&ll=6.177446,-75.562044&spn=0.002853,0.004501&sll=37.0625,-95.677068&sspn=37.188995,73.740234&t=m&z=18

ANEXOS

Planeación de la Actividad:

PLANEADOR DE CLASELESSON PLANNER

CÓDIGO: FR-043VERSIÓN: 04FECHA: Marzo 2010

Asignatura / Subject:ENGLISH

Profesor(es) / Teacher(s):Tony Ramirez,Diego Restrepo, Jorge Guambo and Juan C. Zuluaga

Grupo(s) / Group(s):9 A/B

Fecha de inicio / Starting date: Fecha de finalización / Finishing date:

Nombre del Proyecto / Project Name:

Tema / Topic:GRAMMAR

Subtema(s) / Subtopic(s):Conditionals 0,1,2,and 3

Desempeño(s) / Performance(s):

The student understands the form, meaning and use of 1st, 2nd, 3rd and Mixed Conditionals applying them accurately both in speaking and writing. He/she demonstrates knowledge of the vocabulary studied in class.

ETAPA / STAGE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE / LEARNING ACTIVITIESTIEMPO /

TIMING

LEAD INStudents will be divided in groups of 3.Be sure that each team has a cell phone, pad or computer for researching the questions.It is important that they do this so concepts about GPS and geocaching are clear before doing the activity.

1. What is a GPS?2. What is AGPS?3. What are Latitude and Longitude?

45minutes

4. What are these terms used for?5. Where do these coordinates take you? ? -3.903714,-

70.0708016. Why are they not this way? -4° 12' 19.54", -69° 55' 58.11"7. What about these? Where do they take you? 6.177153,-

75.5617768. Is a map needed for finding a place?9. How many satellites are used for GPS location?10.Where are they located?11.What is a fix?12.How many satellites do you need for a fix?13.How many satellites do you need to measure altitude?14.What does the term accuracy mean when handling a

GPS?15.What is the average accuracy on a device with GPS?16.What improves or worsens accuracy?17.What is a track?18.What are waypoints?19.What can be done with a GPS besides finding a point?20.Does your phone/tab/pad have a GPS system?21.How can you activate it?22.How can you see Latitude and Longitude on your device?

KEY in appendix 1

FEEDBACK Answers will be compared in groups and shared as a whole.GUIDED

PRACTICEThe objective is for students to find a location, find a hidden document (CACHE) and solve the questions proposed. This called Geocaching, refer to http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=-4VFeYZTTYs

Students will be divided in 5 teams. (Be sure each team has device with an activated GPS and software whith latitude and longitude readings)

Each team will be given an instructions sheet (Handout 2)This instruction sheet has a coordinate which students must get to be following the information of their device.

Each will be sent to the following locations:

You can go to:

https://maps.google.com/Be sure you have the satellite view activated and paste these coordinates.

90 Minutes

Entrance High School6.17732N75.562215W

Behind Cafeteria6.17786N75.56214W

Middle Elementary school6.17738N75.56180W

Back Parking Lot6.17648N75.56183W

In front old house6.17732N75.56157W

When they get there they will find a hidden CACHE where they will find(Handout 3) the exercise to be solved. As soon as they finish they will go to the next coordinate, and do the same.Each team will go to a different coordinate so they won´t run into each other.

It is very important to remind students to leave the caches at their original places and not move them around.

The winner is the team that has answered the most caches in 90 minutes

FEEDBACK Answers will be compared in groups and shared as a whole.

TAREA(S) HOMEWORK

REFLEXIÓN PEDAGÓGICA /TEACHER’S REFLECTION

OBSERVACIONES/COMMENTS

Handout 1

1. What is a GPS?2. What is AGPS?3. What are Latitude and Longitude?4. What are these terms used for?5. Where do these coordinates take you? ? -04°12.32567', -069°55.96850'6. Why are they not this way? -4° 12' 19.54", -69° 55' 58.11"7. What about these? Where do they take you? 6.177153,-75.5617768. Is a map needed for finding a place?9. How many satellites are used for GPS location? 10.Where are they located?11.What is a fix?12.How many satellites do you need for a fix?13.How many satellites do you need to measure altitude?14.What does the term accuracy mean when handling a GPS?15.What is the average accuracy on a device with GPS?16.What improves or worsens accuracy?17.What is a track?18.What are waypoints?19.What can be done with a GPS besides finding a point?20.Does your phone/tab/pad have a GPS system?21.How can you activate it?22.How can you see Latitude and Longitude on your device?