下午 2:00-4:00

1

透過評估工具、評估量表以了解學生的STEM素養和自主學習程度。

分享其他評估STEM教學活動的資源及方法。

(二) 實踐、評估與反思STEM 教學中的動手和動腦教學活動

2

多自發思考及自主學習。

以動手和動腦的STEM活動來學習，可促進不同學習領域的學生(KS1和KS2)之創造力和學習技能。

KS1學生:學習活動建議以建立其學習興趣和經驗為主

KS2學生:學習活動建議多加探究元素及難度來引發其學習動機及培養解難能力

STEM 教學特色

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學習者能夠

自我管理:能夠運用過去的經驗及創造其他可能性來清晰地規劃

自我監測:能夠調整決策和計劃

自我修改:能夠自我評估或從經驗中學習(Costa & Kallick, 2004).

學習過程

評估並確定他們是否可以掌握自主學習的能力。鼓勵教師及學生共同參與評估。

自我評估

增加靈活性, 為學習者提升動機和學習興趣。教師可以跟學生定出評估範疇，來評估學生的表現。

讓學生自行設計評估標準，有助提升動機和學習興趣。

STEM評估:自主學習

self-directed learning （SDL）

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SDL範疇 在STEM 學習中, 學生評估 老師評估

自我管理 1.我有提供點子來解決課題。2.我有使用不同的方法來執行此任務。3.我知道如何善用自己的長處來完成任務,我的長處是________________________________。

自我監測 4.我有記錄學習中的進度。

5.我有評估我的進度,例如使用書面記錄/電腦。

6.我有使用以往經驗來完成任務。

自我修改 7.我常常思考下一步要進行的步驟。8.我有不斷改進或測試來達到結果。9.我有想過如何把我現在的成果應用在未來。

SDL評估表

Remarks: Modified from Foster, G. (2002). I think, therefore I learn!. Markham, Ont. : Pembroke Pub. 5

討論1: KS1學生誰是隔音王?

物料有不同的特性,哪一種隔音能力最強? 來讓我們建立一所隔音房子。(小三, 家居環境)

(一組為老師組, 負責監察及評估, 另一組為學生組, 負責參與討論)

科學 科技 數學

• 如何公平測試?• 運用什麼科學理論?• 用什麼來測試?• 有什麼預測?• 可以做些什麼來建

立一所隔音房子?• 這所隔音房子要符

合哪些規格？

• 如何選擇和使用工具/產品或系統來進行研習?

• 有沒有使用儀器收集數據/計算器?

• 如何設計模型?• 有沒有考慮重複檢

測來找出處理方案?

• 有沒有使用圖形和圖表顯示數據的趨勢?

• 有沒有測量實驗和記錄進展及結果?

那一個是良好導電體?物料有不同的特性,哪一種良好導電體? 來讓我們測試一下。(小五,電的故事)

(一組為老師組, 負責監察及評估, 另一組為學生組, 負責參與討論)

科學 科技 數學

• 如何公平測試?• 運用什麼科學

理論?• 用什麼來測試?• 有什麼預測?

• 如何選擇和使用工具來進行研習?

• 有沒有使用儀器收集數據/計算器?

• 如何設計電路來測試?

• 有沒有考慮重複檢測來找出處理方案?

• 有沒有使用圖形和圖表顯示數據的趨勢?

• 有沒有測量實驗和記錄進展及結果?

9

討論2: KS2學生

交流

與其他人交流解決問題的方案 /評鑑解決問題方案的成效

互評

各組學生輪流測試自己組別的製成品，並以同儕互評形式，品評作品的長短處。

建議

教師可帶領學生一起討論各製成品是否符合先前訂立的要求、設計上的優點，和可進一步改善的地方。

如何為STEM 學習活動作總結?

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小學常識科課程指引 2011 P.110節錄“設計循環的理念”

教師可就KS1 及KS2 學生作以下口頭提問

第一學習階段學生 第二學習階段學生

• 大家是否對這個設計/製成品感滿意?

• 這個設計/製成品值多少分? 10分為最高, 什麼地方需要改良? (如果有10分, 可以轉問, 為什麼可以拿得此分數?)

• 這個設計/製成品可以幫助改善生活嗎? 有什麼好處?你喜歡這個設計/製成品嗎?

• 這個設計/製成品是否符合我們當初的預測結果?

• 這個設計理想嗎? (可以評分) 有什麼地方需要改良? 什麼數據令你覺得需要改善這個設計/製成品? 要改變什麼部份?

• 這個設計/製成品如何應用在生活中?可以說明一下嗎?

如何為STEM 學習活動作總結?

Views on Science-Technology-Society (VOSTS)

可反映學生對學習科學的看法及信念

例如

什麼是科學和科技，

社會如何影響科學及科技發展，

科學科技如何影響社會，

科學如何影響社會，

科學家有什麼特點，

科學知識應如何得知，

科學知識的本質。

http://www.usask.ca/education/profiles/aikenhead/webpage/vosts.pdf

其他評估方法---態度調查

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例題:

把科學定義是困難的，因為科學是複雜的學科及包含很多其他方面的知識。但是,總括來說, 科學是： (請從A讀到K，然後選擇一個)

A. 一門生物，化學和物理學領域的研究

B. 身體的知識，如原理，定律和理論，這可以解釋我們身處的世界中大小事情

C. 探索有關這個世界和宇宙未知和新的東西及它們如何運作

D. 透過進行實驗來解決我們周圍世界的利益問題

E. 發明或設計東西（例如，人造心臟，計算機，空間飛行器）

F. 查找和運用知識，使這個世界變得更美好（例如，治愈疾病，解決污染和提

高農業生產力）

G. 人（或作科學家）透過想法和技術來發現新知識

H. 沒有人能確定的學科

I. 我不明白的學科

J. 我沒有足夠認識去為這個課題做出選擇

K. 以上沒有適合我的選擇

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例題:

把科學定義是困難的，因為科學是複雜的學科及包含很多其他方面的知識。但是,總括來說, 科學是： (請從A讀到E，然後選擇一個)

A. 透過進行實驗來解決我們周圍世界的利益問題

B. 發明或設計東西（例如，人造心臟，計算機，空間飛行器）

C. 人（或作科學家）透過想法和技術來發現新知識

D. 我不明白的學科

E. 以上沒有適合我的選擇

14

KS1學生

例題:

把科學定義是困難的，因為科學是複雜的學科及包含很多其他方面的知識。但是,總括來說, 科學是： (請從A讀到K，然後選擇一個)

A. 一門生物，化學和物理學領域的研究

B. 身體的知識，如原理，定律和理論，這可以解釋我們身處的世界中大小事情

C. 探索有關這個世界和宇宙未知和新的東西及它們如何運作

D. 透過進行實驗來解決我們周圍世界的利益問題

E. 發明或設計東西（例如，人造心臟，計算機，空間飛行器）

F. 查找和運用知識，使這個世界變得更美好（例如，治愈疾病，解決污染和提

高農業生產力）

G. 人（或作科學家）透過想法和技術來發現新知識

H. 沒有人能確定的學科

I. 我不明白的學科

J. 我沒有足夠認識去為這個課題做出選擇

K. 以上沒有適合我的選擇

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KS2學生

概念測試

方式: 提問,工作紙

評估對一門學科的理解

反映學生已有的知識

找出學生對學科不明白之處

一分鐘評估

方式: 提問

提供即時反饋

給予讚揚

例如: 在課堂中,什麼是最令你感受最深?

科學如何幫助你理解這個概念？

其他評估方法

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作品集

讓學生製作作品集展示學習成果

讓學生知道學習目標

老師/學生製作評估表來評核作品集

第十八屆常識百搭作品集: http://www.hkedcity.net/ises/cht/Archive/18th_ISES/18th_archive.html

評分量規

評估STEM素養

評估傳意及表達能力, 例如寫作, 演講

評估學生是否掌握課題目標及學習能力

Sources: Flaguide.org,. (2015). CL-1: Field-tested Learning Assessment Guide (FLAG): Classroom Assessment Techniques (CATs). Retrieved 14 September 2015, from http://flaguide.org/cat/cat.php

其他評估方法

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Costa, A. L., & Kallick, B. (2004). Assessment strategies for self-directed learning. Thousand Oaks, Calif. : Corwin Press.

Flaguide.org,. (2015). CL-1: Field-tested Learning Assessment Guide (FLAG): Classroom Assessment Techniques (CATs). Retrieved 14 September 2015, from http://flaguide.org/cat/cat.php

Foster, G. (2002). I think, therefore I learn!. Markham, Ont. : Pembroke Pub.

參考資料

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