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嘉大附小研究主任陳佳萍
資料來源
:教育部教專申辦簡報,教育部教專社群簡報
`學歷
◦
77年嘉義師專音樂組畢業
◦
85年台北市立師院音樂教育系畢業
◦
98嘉義大學國教所碩士班畢業
◦
104年嘉義大學教育系博士班教育理論組畢業
`教學經歷
◦
77-88年服務於嘉義市垂楊國小
(導師
,音樂科任教師
,事務組長
,訓育組長
) ◦
89-迄今服務於嘉大附小
(訓育組長
,學務主任
,教務主任
,研究主任
) `社群共備信念
:1+1+
1+1=無限大
`一、概說社群
`二、嘉大附小社群實務分享
`三、嘉大附小音樂及走讀社區
教學社群敘說
`四、社群共備探究
`五、教專社群申辦簡述
`六、社群困境與突破
http://140.130.211.182/eweb/office04
http://140.130.211.182/eweb/office04
`91-92綜合活動
E化社群
`92資訊融入教學社群
`93-94
天文深耕教育社群
`95教師專業發展評鑑規劃團隊
`96-目
前音樂精進教學社群
`101
起參加走讀社區教學研究社群
(結合嘉義市學習共同體暨教育部分組合
作學習方案
)
http://teachernet.moe.edu.tw
/MAIN
/map_cd.as
px
http://teachernet.moe.edu.tw
/BLOG
/index.aspx
http://12cur.naer.edu.tw/
3
特定學科知識
的專業成長
各學科教學碩士學位班
各學科增能學分班、研習
不斷與時俱進
任教學科知識
教學共通核心能力
的專業成長
(含一般與學科教學策略)
教育部教師專業發展
評鑑實施要點
不斷精進有效教學
提升學生學習成效
教師專業發展
的規劃重心
重心
措施
目的
重心
措施
目的
`※共同願景、價值觀與目標
(Shared Vision, Values and G
oals) `※協同合作:聚焦於學習
(A Collaborative Culture
with Focus on Learning)
`※共同探究
(Collective Inquiry)
`※分享實務
(Shared Personal Practice) `※實踐檢驗:有行動力,從做中學
(Action O
rientation: Learning by Doing)
`※持續改進
(Continuous Im
provement)
`※檢視結果
(Results Orientation
`合作分享
`共舞共榮
`輕鬆寫意
`效益展現
`創新教學
`親師生學
習共同體
※
蒐集和分析學生學習
數據與資料
檢視教師專業成長效益
�校內學習評量的進步:
課堂習作、回家作業
平時小考、學校段考
�高中基測、大學學測成績
�學生出席記錄
�獎懲記錄
�德育表現
�學習態度
�校外競賽表現
�---等
�研發新課程與教材
�創新教學與媒材
�參賽教學創新、教學
卓越、行動研究評比而
獲獎
�---等
客觀且具體了解
:學生哪裡改變了?教師何處受益?
`我們的做法
`
(一)暑假備課提出計畫:每月一次專業社群工作坊、
每學年一次專業學習成果發表、成果彙集與出版。
`
(二)教師團隊尋找夥伴、組成各專業學習社群、各
組選出召集人。
`
(三)邀請講座指導出席費的申請與運用
`
(四)問題與討論
:召集人會議
http://140.130.211.182/eweb/project05
教師成為學習共同體
關注真正有意義的學習
反向式教學設計的社群運作
`每年八月組成成員
`每二至三週聚會一次,分享最近教
學最滿意之處,遇到困難之處。
`每學期共同發展一項創意教學活動
`社群研討及學習成果分享於網頁
`人對了,故事就美了
`起源
:96年科任教師專業成長工作坊
`延續
:97年音畫教學行動研究
`發展
:98-102音樂精進教學社群
`成效
1:校內
98社群分享特優獎
`成效
2:獲得教育部
98-101年社群工
作坊補助
`104
學年
:藝文社群結合走讀社區教
學ing
`音樂欣賞前先找到音樂線
條元素
`將音樂線條融入具象的音
樂圖畫
`欣賞音樂並完成音畫作品
`團隊夥伴討論教學流程並
進行教學與修正
`結果:音畫使音樂欣賞更
具象化
`榮耀:論文獲得校內比賽
特優,嘉義市比賽佳作
`結合學校活動
:典禮
表演、才藝秀
`教學增能方式
: `1.教
學觀察、討論
`2.教
學媒材建置
`3.附
小名曲
60首再
整理
y1. 音樂教學觀察與探究
y2-3.直
笛精進教學與精進學習方案
y4. 附
小名曲之修正及教學資源建置
y5.音
樂融入主題統整課程
y6.音
樂與跨學科之特色學習探究
y7.音
樂教學紮根探究
甘特寓言融入音樂教學
國際交流融入音樂教學
資訊教育融入音樂教學
畢業才藝秀
林業文化生活美學音樂會
國語日報融入音樂教學
100學年
度音
樂社
群教
學成果
六年音樂社
群精進探究
校園音樂微電影
夏卡爾專題
教學
緣起
:美術老師申請廣達游於藝特展
目的
:認識畫家夏卡爾並融入音樂教學
主軸一
:夏卡爾名畫動起來
主軸二
:美感體驗學習活動
主軸三
:屋頂上提琴手名劇動起來
選擇校園記憶景
點
學生小組團體小
短劇創作演出
選擇適合的主題
音樂
小組彩排與正式
錄影評選
各班兩件作品進
行班際票選
畢業學習成果展
出
`起:90年九年一貫課程開始融入社區教
學活動
`承
:98年起
~103年嘉義市政府文化局
走讀社區專案申辦
`轉
:103年起與藝術人文領域結合為共
同社群
`合
:以學生學習為主體,結合美感與環
境教育的學習共同體社群。
奮起湖,鐵道及山城故事
林業文化采風及藝文深耕
社區行動,美感與環境教育
學習共同體,合作學習與翻轉教育
連結國際教育
培育林業文
化解說員
發展教材及
網頁
領域統整的
主題學習
結合多元專案
提升教學能力
美感小旅行
~踏查,體驗,環境教育
翻轉教育
~以學生學習為主體的課程教學
PBL專題學習
~籌備跨校學生學習社群實踐
ww
w.them
egallery.com
嘉義美感小旅行
(高年級
:從林玉山
,蒲添生,張義雄
等藝術家作品進行
名畫演起來
)
社區美感小旅行
(中年級
:社區美感
寫生與音樂遊行表
演)
校園美感小旅行
(低年級
:聽與畫出校園之美
)
1.緣起
:走讀社區專
案計畫
2.目的
:生活美學在
地連結
3.方式
:走讀校園,
社區,嘉義市,進
行藝文創新教學
低年級
•校園清涼屋
•環保小船檜
意行
中年級
•森林狂想
•檜意小屋
高年級
•環保服裝秀
•破銅爛鐵秀
•美感基地微
電影
學習共同體
+分組合作學習
+教專社群
走讀社區
生活美學
行動研究
教專社群
學習共同體
分組合作學習
以學生學習為本位的社群研討
共同成長需
求
專案任務目
標
以學生學習
為主
大概念的課
程教學
學習展現的
評估與增能
確認課程教材重點
擴展教與學的策略
創新延伸學習材料
共同研擬相同課程教學
•確定表現標準,媒材延伸整合,擴充教學策略
分工研擬不同課程教學
•學習概念探究,擴充教學策略,集思廣益
•缺乏思考
•學習浮誇
活動式
•概念混雜
•策略單一
認知式
三月中下旬前完成申請
中大型學校每社群至少
9人
一年至少
12次社群工作坊
`能呈現教師之學習目標
`社群運作目標能於進度規劃中呈現
`檢核方式明確且能呈現量化結果
`預期效益能與檢核方式搭配
`活動方式能與檢核方式搭配
`包含至少一次的教學觀察
`活動規劃能扣緊社群運作目標
`活動內容以學生學習成效為考量
`實施內容與方式與現場教學連結
`活動次數至少
12次
`明列引言人單位,姓名或引言諮詢之重點
`明列邀請講座單位,姓名或講授之主題與授課重點
`於計畫中列出購買圖書清單
(線上填報系統會提醒填
寫人相關訊息,避免遺漏
)。
`1. 有
購買圖書時,應於書目欄撰寫購買書籍名稱,
並說明與社群活動的關聯,如尚未決定購買的書籍
`,應說明將購買的書籍的方向與目的。
`
2. 有外聘講師及外聘諮詢人員時,應於說明欄撰寫
外聘人員服務單位及姓名,並說明與社群活動的關
`聯,如尚未決定聘請的對象,應說明將聘請的對象
的方向與目的。
`
3. 填寫主持人時,請配合社群運作需要邀請適合由
社群成員擔任該場次主持人。
`
4. 至少須包含
1次的教學觀察活動,至多安排
2次
的教學觀察活動,
3次以上進度規劃需外加場次。
`具體檢核方式:
◦應說明社群實施完成後,對校
內教師辦理社群運作成果發表
之方式及時間。
壓力
方向
時間
主題式探討
結合教專觀察
教師團隊需要成長項目
「不要只看失去的時間,要看是否有成長;
不要害怕做事,凡事做中學;
不要擔心做不到,只要投入就能有收
穫。」
「為了孩子,一切是值得的!」
~
摘錄自社群老師的心聲