101 105 content and language integrated...
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1
人文
樂活
Caring for Life
美感
藝活
Art Life
環保
綠活
Green Life
•四年級校本食農課程 / 在地食農 國際生態
•環保公民意識 / 系統思考解決問題
•四年級英語跨藝文及社會課程 / 美麗社區 世界藝術
•藝術涵養與美感素養 / 多元文化與國際理解
新北市中和區光復國民小學
107 學年度沉浸式英語教學特色學校試辦計畫
一、 學校現況分析
新北市中和區光復國小為 54 班的中型學校，位於中和與板橋交界處，學生
從小一開始學習英語，目前低年段每週兩節英語課，中、高年級每週三節。本校
為推行英語教學業務，從101學年度開始進行行政創新組織再造，設有「雙語組」，
專心服務英語教學及相關行政工作。經過行政及教學單位多年來的努力，學校深
耕發展英語課程有成，不僅辦學績效深獲親、師、生肯定，班級數更於少子化困
境中逆勢成長，學校也於 105 年榮獲「教育部教學卓越銀質獎」的殊榮，為新北
市第一所以英語課程榮獲教學卓越獎肯定的學校。
為迎接十二年國民基本教育課程綱的來臨，光復國小去年開始已於校內先行
試辦 CLIL（Content and Language Integrated Learning 英語跨領域學習）
課程，目前已完成四年級英語食農課程及「Me on the Map」結合社會及藝文
領域英語課程設計（詳細課程內容如附件）。
附件 1
2
二、 學校資源條件
（一）學校基本資料
（二）學校背景分析
學校類型 一般 班級數 普通班 54 班
校址 新北市中和區光環路 2 段 1 號 電話 (02)32348654 傳真 (02)32348663
網址 www.kfes.ntpc.edu.tw
校長 張明賢 E-mail [email protected]
教務主任 黃丞傑 E-mail [email protected]
教職員工數 141 人
班級數 (含特教) 普通班 54 班 資源班 2.5 班 聽巡班 1 班 附設幼稚園 10 班
學生數 (含特教) 國小 1338 人 幼兒園 227 人
學校組織 單位
（1）教務處 （2）學務處 （3）總務處 （4）輔導室
（5）英速魔法學院光復校區 （6）幼教研習中心。
組織調整 因應雙語實驗課程計畫推動，於教務處內調整組織，成立「雙語組」。
教職員工 概況
（1）教職員工年齡：平均39歲。
（2）教師學歷：碩士60人，具碩博士學歷占63%。
（3）英語教師學歷：目前規劃中外師英語教師團隊共11人，
正式教師60%為碩士。
家長社經 背景
（1）學歷結構：具博碩士及大學大專學歷佔47％。
（2） 產業人口結構：公教3%、工20.5%、商12.5%、自由業3%、其他61%。
（3）我校文化不利學生比例稍高，具備原住民、低收入戶、隔代教養、
單親、新住民子女身份者佔全體學生21％。
分析
向度 S﹙優勢﹚ W﹙劣勢﹚ O﹙機會點﹚ T﹙威脅點﹚ S﹙行動策略﹚
校園環境
1. 目前國小 54
班，幼稚園 10
班，全校學生約
1338 人，屬於
都市地區中型
學校。
2. 學 校 規 模 適
中，有利於行政
服務與課程發
展。
1. 受限於學校規
模，教職員編制
實質少於大型
學校，教學與行
政工作負擔沈
重。
2. 無法有編餘課
程，不利發展學
校特色。
1. 學校可建立特
色，吸引學生就
讀，所轄學區學
生就讀人數即
有增加之潛力。
2. 學校周邊諸多
空地尚有發展
為住宅之可能。
1.受限於學校規
模與編制，教師
工 作 負 荷 沈
重，難有充裕人
力經營多樣社
團。
2.不利推展協同
教學，建立教學
特色。
1. 建 立 學 校 特
色，發展穩實公
共關係，積極爭
取學生前來就
讀。
2. 精 簡 業 務 項
目，推動教育改
革，深化與活化
教育內涵。
3
分析
向度 S﹙優勢﹚ W﹙劣勢﹚ O﹙機會點﹚ T﹙威脅點﹚ S﹙行動策略﹚
教學設施
1.校舍新穎、
活動空間多
樣寬廣，校園
規劃獨樹一
格、庭園景觀
優美。
2.教室雙面走
廊、自然採光
設計良好。
1.教室內設備
分佈欠均
衡，資訊、
視聽、圖
書、遊戲設
備不足。
2.空間廣闊，
機具、場地
維修困難。
1. 充分運用學
校周遭自然
資源、社區資
源，可彌補硬
體設備之不
足。
2. 義工服務熱
心、人力資源
豐沛。
1. 資訊設備不
足，擴大內需
案缺乏延續
性，資訊融入
教學困難。
2. 遊戲休閒設
備不足，意外
傷害多。
1. 持續多方爭
取經費，逐年
增購硬體設
備。
2. 勤於維修保
養設備，充分
運用天然資
源、義工人力
資源。
師資結構
1. 教師普遍年
輕，平均年齡
三十五歲、富
朝氣，具活力
與教育熱誠。
2. 教師學歷
高、素質整
齊，十餘人具
碩士學歷，教
學專長多樣
化。
1. 缺乏資深教
師，典範學
習傳承不
足，常需花
費時間摸索
探究。
2. 藝能科教師
不足，影響
教學成效。
1. 教師年輕，
可塑性高，進
修意願強
烈，可適時引
導，普遍提昇
專業精神與
知能。
2.政府增加各
校教改兼任
教師政策持
續推動。
1. 教師課業負
擔重、穩定性
不足，參與行
政意願不
高，發展多元
課程目標受
限。
2. 社區認同感
不足，共同建
構願景意識
尚待提昇。
1. 辦理多元教
師進修，提昇
教師專業能
力與意願。
2. 採行人性化
領導、轉型領
導，運用知識
管理、全面品
質管理，提昇
教師專業與
組織承諾。
學生特質
1.普遍純樸活
潑、天真可
愛，生活教
育良好，能
勤奮學習。
1. 學生主動學
習能力、蒐
集 資 訊 能
力、統整能
力、批判解
析 能 力 較
弱。
1. 個性純樸無
邪，可塑性
高。
1. 單親及隔代
教養學生比
例偏高，部
份家庭功能
不足，文化
刺激偏低，
影響自我概
念及抱負水
準。
1. 規劃適性課
程，辦理多
元社團與多
樣課程活
動；設計主
題活動課
程，提昇兒
童基本能
力。
家長期望
關 心 子 女 教
育，熱心參與
學校事務， 普
遍尊重教師、
認同學校，尊
崇傳統優良校
園倫理。
1. 偏向勞動工
商 服 務 事
業，工作繁
忙，有時缺乏
對子女全神
照料之時間。
1. 家長參與社
區活動、親師
活動之意願
高，親職教育
具有無限成
長之可能。
1. 雙 薪 家 庭
多，工作忙
碌，易疏忽
親子互動機
會。
1. 爭取經費資
源，辦理系列
父母成長課
程，增進親師
互動。
4
（三） 行政教學通力合作，共創雙贏夢幻團隊！
本校於 101學年度，創新學校組織，設置雙語組，專責學校英語教育及雙語
專案之推動，故以學生英語學習實益為念，新創教學為策略，整體擘畫學校英語
課程，逐步建構為英語核心課程（1.中師英語領域課程與 2.外師全美語課程）及
多元周邊英語學習課程，同時活化學校軟硬體資源，深耕中外師專業學習社群，
精緻化核心與周邊英語學習課程教學，力求成就學生有效英語學習。目前本校協
助推動雙語教育人力編制及職掌如下：
參
與
本
計
畫
人
員
及
工
作
職
掌
姓名 職稱 專長 負責工作
張明賢 校長 雙語教育
推動領導 領導管考全校雙語實驗課程計畫實施。
黃丞傑 教務
主任
雙語教育
推動 在校長領導下，推動實施雙語教育。
薛雅文 雙語
組長
英語及英
語教學
雙語統整
主題課程
規劃推動
學科內容
和語言綜
合學習
（CLIL）
課程規劃
推動
資訊科技
在校長、主任領導下，承辦雙語實驗課
程專案及推動學校英語教育。
發展規劃學校雙語及英語課程，推動執
行並進行評鑑考核，提升維護課程品質。
發展規劃、執行管考周邊雙語及英語學
習課程及活動。
外師人事差假及評鑑管理。
規劃執行雙語外師寒暑假營隊課程。
師資培訓及提升、規劃建造各式校內外
雙語專業社群。
設立專案宣導及回饋系統並執行管理。
規劃建置雙語教學資源及情境。
備課授課及協同外師教學。
規劃並協助本次浸潤式英語教學設計
王思涵 雙語
組老
師
英語及英
語教學
雙語統整
主題課程
規劃推動
學科內容
和語言綜
合學習
（CLIL）
課程規劃
推動
資訊融入
在校長、主任領導下，配合雙語組長承
辦雙語實驗課程專案及推動學校英語教
育。
協助發展規劃學校雙語及英語課程，推
動執行並進行評鑑考核，提升維護課程
品質。
協助發展規劃、執行管考周邊雙語及英
語學習課程及活動。
協助外師人事差假及評鑑管理。
協助規劃執行雙語外師寒暑假營隊課
程。
協助師資培訓及提升、規劃建造各式校
5
教學 內外雙語專業社群。
協助設立專案宣導及回饋系統並執行管
理。
協助規劃建置雙語教學資源及情境。
擔任英語補救教學課程老師。
擔任英語菁英服務性社團指導老師。
協助本次浸潤式英語教學設計
鄭筱燕 教學
組長
教育行政 協助英語教學課務安排。
協助雙語實驗課程外師教學課務安排。
協助雙語學習課程及活動進行。
協助營造中外師專業學習社群。
王聖淳 資訊
教師
資訊、
教育行政
協助雙語實驗課程雲端知識庫建置。
協助雙語學習課程及活動進行。
協助本次浸潤式英語教學設計中行動學
習部分設備維護與推廣
Abbey
Haugen 外師
英語課程
設計與教
學
配合學校設定雙語教育目標，設計課程
及教學。
協助本次浸潤式英語教學設計
Annie
Hsueh 外師
英語課程
設計與教
學
配合學校設定雙語教育目標，設計課程
及教學。
協助本次浸潤式英語教學設計及授課
＊英語教師之姓名及其英語任教資格：
序
號 姓名 類別
英語任
教年資 任教資格
1 薛雅文 正式 9 年
英語相關系所畢業
通過 CEF 架構 B2 級以上英檢
（全民英檢中高級）
已加註英語專長
2 周亞麗 正式 13 年
英語相關系所畢業
通過 CEF 架構 B2 級以上英檢
（雅思 IELTS）
加註英語專長
3 吳思潔 正式 1 年
英語相關系所畢業
通過 CEF 架構 B2 級以上英檢
（全民英檢中高級及多益）
4 李珮瑜 正式 1 年
英語相關系所畢業
通過 CEF 架構 B2 級以上英檢
（多益）
6
5 王思涵 代課 1 年
英語相關系所畢業
通過 CEF 架構 B2 級以上英檢
（全民英檢中高級及多益）
6 邱麗雅 正式 11 年 英語相關系所畢業
7 廖定丞 代課 6 年 英語相關系所畢業
8 詹香梅 代課 4 年 英語相關系所畢業
9 高 珣 代課 1 年 英語相關系所畢業
（四）校內英語週邊學習活動規畫
NO.
課程名稱 實施對象 實施時間 目標 師資 教材
1
晨光美語Morning English Time
全校學生
開學第 2 個月每週二~
五， 共四週
AM7：50- 8：00
增進英語聽力及視讀力
雙語組 課程團隊
ESL 套裝教材、光復外師自製英語教學及文化教學影片、食農主題影片
2
晨光美語 歡樂吧 Morning English Q&A
全校學生
開學第 2 個月每週一， 共三週
AM10：10-30
增加英語口說能力。
雙語組 課程團隊
配合晨光美語教材自編
3 英語菁英 服務社
”A” Club
四、五年級英語程度佳學生
開學第 1-2個月
每週一、二PM12：40-
13：20
提升英語咬音正確性及 識 讀 能力、服務學習。
雙語組 課程團隊
自編朗讀及 視讀教材
4
英語樂學班 （補救教學）
Alpha Project
三年級英語基礎程度需提升學生
每週一、二PM12：40-
13：20
精熟英語正式課程內容。
雙語組 課程團隊
配合正式英語課程教科書自編
5
光復英檢 系統
Spelling Star Project
全校學生 教材上網 E化學習 隨時隨地
精熟 2000個單字，厚植英語閱讀能力。
雙語組 課程團隊
自編
6
英語繪本 共讀
English Reading Project
全校學生 彈性英語課 綜合英語課 正式英語課
增進英語閱讀能力，享受英語閱讀樂趣。
英語專長 中師或外師
選編新北市英語輔導團推薦及坊間 英語繪本
7
經典英文 繪本背誦
Let’s Recite!
全校學生 上學期開學
第2個禮拜一
AM10：10-30
增進英語閱讀能力。
雙語組 課程團隊
自編
7
沉浸式 英語課程（健康）
Skills
技能
Critical Thinking
批判思考
Cross-Cultural
Awareness
跨文化覺察
Lifelong Learning
Strategy
終生學習
Learner Autonomy
自主學習
8
英語節慶 活動
English Festival Activity
全校學生 配合節慶及或於期末辦
理
藉由歡樂語文遊戲派對，提升英語理解能力及學習興趣。
英語專長 中師及外師
自編
9
國際交流 Internation
al Exchange
全校學生 遇國際學生蒞校參訪時
辦理
藉由與異文化國家學生互動，拓展對其他國家及自我之認知。
本校輔導室接待或他校領隊老師
自編
10
光復雙語 營隊 GFES
Bilingual Camp
本校及鄰近學區中年級學生
寒暑假期間 AM8：00- PM16：00
認識西洋國家文化。
外師及英語專長協同中
師 自編
三、實施期程
自 107 年 9 月 1 日起至 108 年 7 月 31 日止。
四、 光復國小沉浸式英語課程理念 本校沉浸式英語課程考量學生程度、學習動機以及相關資源搭配，預計以三
年級健康課程內容為主要的學習目標，過程中導入英語學習素養，讓學生於沉浸
式英語教學中涵養英語能力。課程設計的重點，力求不因為學生對於英語的陌生
感而影響健康課程該建構的基本理念。
（一）光復國小沉浸式英語課程（健體領域）概念圖
8
（二）學生於沉浸式英語課程學習目標 依據健康課程和英語領域學習內容，本計畫期許學生能達到以下學習目
標：
＊健康教育方面：
1. 培養學生具備健康生活的知識、態度與技能，養成學生規律運動與健
康生活的習慣。
2. 培養學生思辨與善用健康生活的相關資訊、產品和服務的素養。
3. 培養學生關懷生活、社會與環境的道德意識和公民責任感，營造良好
人際關係與團隊合作精神。
4. 發展學生健康與體育相關之文化素養與國際觀。
＊英語沉浸學習方面： 1. 學生能運用學過基本單字句型與同學作小組討論及溝通
2. 透過小組討論建構思辨能力
3. 藉由資訊融入教學，拓展學生視野，培養學生終生學習能力。
4. 提升學生英語文的興趣，涵育積極的態度，主動涉獵各領域知識。
（三） 沉浸式英語教學內容設計理念
1. 教學課程內涵：
結合十二年國教素養精神，以三年級健康課程內容為學習和新，並運
用 CLIL 課程設計理念，從認知（Cognition）、文化（Culture）、內容
（Content）、溝通（Communication）以及功能語言（function
language），活化中英文認知概念轉換及使用英語進行溝通的能力，並
加入 Collaboration（合作）、Creativity（創意思考）及 Critical thinking
（高層次思考）等內涵，深化本校沉浸式英語課程豐富程度。
2. 課程設計模式：
本計畫課程設計，預定以 Presentation、Practice、Production
及 Wrap up 模式，先帶領學生理解健康課本所呈現的基本重要概念，再
以英語繪本、趣味情境及佈題吸引學生學習興趣，接續相關學習活動。
3. 強化 Functional Language練習：
與三年級英語教師討論，課程設計中融入三年級學生可用之
functional language 教學，鼓勵學生多使用英語進行討論，並於健康課
之餘，持續於英語課深化使用次數。
4. 運用資訊融入教學：
結合行動學習載具，運用教學網站資源及相關 app，如：Quizlet,
Quizziz 等，引發學生學習興趣，力求消弭學生對英語的陌生感，增進學
生學習效益。
9
5. 打破孤軍奮戰，探索適當協同模式： 藉由設計本次沉浸式英語課程，英語教師需與健體老師共備打破單
領域備課思維，依課程難易度，決定先由健康老師解說情境，抑或由英語
老師先帶領相關學習，於備課、教學與課後議課中，琢磨討論出健康及英
語教師適當的比例角色，發展出最適合光復學生的沉浸式英語教學模式。
6. 多元評量評估學習成效：
透過發展多元的評量活動，瞭解學生對健康理念的建構，以及英語做
為學習媒介的效果，並於課程實施後透過設計問卷，以三點量表測量學生
的學習情形，以了解學生對於此浸潤式學習成效，預計施測題目如下：
題
號 題目與學生答題
1 我喜歡用英語上健康課。 □同意 □沒意見 □不同意
2 用英語上健康課，讓我學到豐富的
健康概念。 □同意 □沒意見 □不同意
3 我覺得這學期的健康課，我學到很
多英語。 □同意 □沒意見 □不同意
4 用英語上健康課，讓我更喜歡英語。 □同意 □沒意見 □不同意
5 用英語上健康課，讓我覺得有壓力。 □同意 □沒意見 □不同意
6 我希望四年級也可以用英語來上健
康課。 □同意 □沒意見 □不同意
7 我希望以後可以用英語上其他課
程，例如：體育、藝文、綜合課等。 □同意 □沒意見 □不同意
10
（四）三年級健康課程預定單元及英語學習內容對應素養雙向細目表 配合十二年國教專業素養導向的教學，在課程規劃上兼顧健康及英語領域雙方面的素養。
素養與單元 健體領域素養 英語領域素養 生命樂章 運動安全 飲食安全 迎接運動會 團結力量大 大家一起來 攜手做環保
A
自
主
行
動
A1
身心
素質
與
自我
精進
健體-E-A1
具備良好身體活動
與健康生活的習
慣，以促進身心健全
發展，並認識個人
特質，發展運動與保
健的潛能。
英-E-A1
具備認真專注的
特質及良好的學
習習慣，嘗試運
用基本的學習策
略，精進個人能
力。
認真投入，專心聆聽。
A2
系統
思考
與
解決
問題
健體-E-A2
具備探索身體活動
與健康生活問題的
思考能力，並透過體
驗與實踐，處理日常
生活中運動與健康
的問題。
英-E-A2
具備分析、綜合
簡易訊息的能
力，能運用基本
邏輯思考策略提
升學習效能。
安全運動
停看聽
能做出健
康的飲食
選擇。
A3
規劃
執行
與
創新
應變
健體-E-A3
具備擬定基本的運
動與保健計畫及實
作能力，並以創新思
考方式，因應日常生
活情境。
健康小高
手：
能為自己
安排健康
的飲食選
擇。
與同伴擬
定完成兩
人三腳策
略
能做到垃
圾減量，提
出改善周
遭環境措
施
B
溝
通
互
動
B1
符號
運用
與
溝通
表達
健體-E-B1
具備運用體育與健
康之相關符號知
能，能以同理心應用
在生活中的運動、保
健與人際溝通上。
英-E-B1
具備入門的聽、
說、讀、寫英語
文能力。在引導
下，能運用所學
詞彙及句型進行
簡易日常溝通。
學生能用
英語表達
自己對家
人的感謝
語與愛。
學生能聽
懂英語指
令並達成
老師對體
能訓練的
要求。
學生能用
英語表達
良好的飲
食習慣具
體作法。
學生能用
英語表達
自己在運
動會時擔
任的任務。
學生能理
解英語班
規並討論
出自己認
同的英語
班規。
學生能聽
懂英語指
令並完成
小組任務。
學生能理
解環保相
關之英語
單字句型。
11
B2
科技
資訊
與
媒體
素養
健體-E-B2
具備應用體育與健
康相關科技及資訊
的基本素養，並理解
各類媒體刊載、報導
有關體育與健康內
容的意義與影響。
英-E-B2
具備使用各種資
訊科技媒材進行
自我學習的能
力，以增進英語
文聽說讀寫綜合
應用能力及文化
習俗之理解。
運用行動載具，從網路提取正確健康資訊，並能運用相關軟體練習，提升健康及英語知能。
C
社
會
參
與
C1
道德
實踐
與
公民
意識
健體-E-C1
具備生活中有關運
動與健康的道德知
識與是非判斷能
力，理解並遵守相關
的道德規範，培養公
民意識，關懷社會。
關懷
銀髮族
安全運動
停看聽
健康消費
知多少
擬定合宜
班規 正確回收
C2
人際
關係
與
團隊
合作
健體-E-C2
具備同理他人感
受，在體育活動和健
康生活中樂於與人
互動，並與團隊成員
合作，促進身心健
康。
英-E-C2
積極參與課內小
組學習活動，培
養團隊合作素
養。
奇妙的
生命
關懷
銀髮族
運動會時
與同學合
作，完成班
及任務。
與同伴完
成兩人三
腳
C3
多元
文化
與
國際
理解
健體-E-C3
具備理解與關心本
土、國際體育與健康
議題的素養，並認識
及包容文化的多元
性。
英-E-C3
具備認識國內外
主要節慶習俗及
風土民情的素
養。
關懷
銀髮族
健康消費
知多少
了解國際
最新環保
相關議題
12
五、預期效益
(一) 課程發展 1. 發展本校專屬縱向連貫、橫向整合的沉浸式英語教學課程。
2. 探索跨領域教學的可能性，激發教學創新與創意。
3. 強化教師轉換素養理念於教學設計，為十二年國教做好準備。
(二)教學實務 1. 導入教學新模組，激發教師教學熱忱。
2. 藉由跨領域團隊合作，拓展教學的多元可能性。
3. 鼓勵教師發揮創意，增加學生使用英語的機會。
4. 強化英語教師於英語教學、健體領域及資訊融入教學相關增能。
（三）學生於沉浸式英語學習預期效益 本計畫期許學生能達到以下學習目標：
健康教育 英語領域
培養學生具備健康生活的知識、態
度與技能，養成學生規律運動與健
康生活的習慣。
培養學生思辨與善用健康生活的相
關資訊、產品和服務的素養。
培養學生關懷生活、社會與環境的
道德意識和公民責任感，營造良好
人際關係與團隊合作精神。
發展學生健康與體育相關之文化素
養與國際觀。
學生能運用學過基本單字句
型與同學作小組討論及溝通
透過小組討論建構思辨能力
藉由資訊融入教學，拓展學生
視野，培養學生終生學習能
力。
提升學生英語文的興趣，涵育
積極的態度，主動涉獵各領域
知識。
六、實施方式
(一)課程規劃階段
107 年三、四月份為課程規劃階段，預計成立健康融入英語共備小組，包
含健康領域教師及英語領域教師，於會議中形成英語融入健康課程的實施理念，
以及健康與英語交織的模式，並建構出光復國小沉浸式課程更明確的課程圖像
(mapping)。
（二）課程設計階段
107 年五月到八月為課程設計階段，由英語及健康老師進行共備，並邀請
專家學者作為支持系統，帶領教師進行精緻化課程設計，並由教師群持續進行
共備工作坊，修正討論課程設計。
課程設計做法，上學期為一個單元、一個單元做詳細活動設計，精確
建構健康教師及英語教師在課程中的角色及所要實施的教學活動設計。
(三)課程執行階段
107 年 5 到 7 月（暑假）建構上學期的課程及教具（包含輔助影片），
9-12 月會邀請專家學者到校諮詢，並入班進行觀課，給予具體建議，教學
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教師則於教學後做滾動式修正，並於寒假結束前持續建構下學期的課程；
下學期課程預計於十月至十一月作課程設計，108 年一月份進行上學期的
課程實施與討論，下學期五月規劃成果彙整。
為實施區域效益，課程小組會將教學成果發布於學校雙語組經營之臉
書「光復雙語小館」，分享教師教學及學生學習成果。
日期
工作事項
107 年 108 年
3-4 月 5-7 月 8 月 9 月 10-12 月 1 月 2-4 月 5 月 6 月
課程規劃階段 成立共備小組，開
始規劃課程
課程設計階段 設計課程內容
邀請專家學者
指導沉浸式課程
（每月一次）
課程執行階段 上學期課程實作
邀請專家到校諮詢
開始設計下學期課
程
討論下學期課程
施行細節
執行下學期課程
規劃成果彙整
將成果分享於光復
雙語小館臉書專頁
執行課程、討論並
進行滾動式修正
表：課程實施期程圖
附件：光復國小現行 CLIL 課程內容
（一）雙語跨領域主題課程
課程名稱
（依上下
學期點
列）
環保綠活 Green Life
驚喜沙拉派對
Salad Surprise
Party! 食物哩程的奧秘
Food Mile and
Me
美感藝活 Art Life
畫我家鄉 話我世界
Me on the Map!
創藝不設限-
錯誤變變變驚喜！
Beautiful Oops！
人文藝活
Caring for
Life 多元文化
課 程
Hello To
the
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world! 地球村與
我
World
Village
and Me 課程介紹 與校本課程主軸之一「四
季食農-春插青蔥、夏養
艾草、秋種地瓜、冬植蘿
蔔」結合，發展雙語食農
主題課程。以真實體驗操
作、繪本閱讀，學習策略
教導、小書創作、多媒體
教學、協同學習討論等策
略，幫助學生用中文及英
語學習食農主題課程，養
成關懷自然之態度，提升
環保公民之素養。
與校本課程主軸之一「畢
業美展」結合，發展雙語
藝文主題課程。以真實體
驗操作、繪本閱讀、學習
策略教導、美術創作、多
媒體教學、協同學習討論
等方式，幫助學生用中文
及英語學習藝術主題課
程，精進創作技法，提升
國際公民素養與正向解
決問題之態度與能力。
充分運用外
師異文化養
成與生活經
驗，發展雙語
多元文化課
程，拓展學生
文化視野與
關懷全球重
要議題之態
度。
實施對象 四年級學生 四年級 五、六年級
課程目標
從土地到餐桌，認識
食物原來的樣子，感
謝大地的恩惠與照顧
者的辛勞
習得植物成長歷程及
食物里程概念，並能
選用食物哩程少之食
物，提升關懷環境意
識，實踐環保行為。
學習相關主題內容英
語單字及句型，以及
英語課堂討論表達功
能句，提升中英雙語
學習經驗及能力。
透過主題繪本與藝術
創作主題地圖，習得
自我之生活空間，從
家拓展到全球，涵養
國際公民之認同。（上
學期）
藉由創意發想及藝術
創作，習得如何面對
及處理突發狀況，強
化正向解決問題之思
維、態度與能力。（下
學期）
精進藝術創作技能。
學習相關主題內容英
語單字及句型，以及
英語課堂討論表達功
能句，提升中英雙語
學習經驗及能力。（綜
合目標）
透過不同
異國文化
教學，習
得不同文
化內涵，
涵育全球
視野與關
懷世界重
要議題之
態度。
學習相關
單 字 句
型、英語
課堂討論
表達功能
句，提升
中英雙語
學習經驗
及能力。
實施時間
綜合課共 10 節
彈性英語 6 節
上下學期，共 16 節
彈性英語 2 節
美勞課 8 節
上下學期，共 20 節
彈性英文
10 節，上
下學期，
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共 20 節
師資 外師、英語專長教師 外師、美勞英語雙專長教
師、中師
外師、中師
課程規劃
及設計者
食農社群、雙語組、雙語
外師
雙語組、雙語外師、美勞
教師 雙語組、外師
上課形式 導師授課、中師及外師協
同教學
中師及外師協同教學、
美勞英語雙專長教師授
課
中師及外師
協同教學
教材
自編、Handa’s Surprise
（英文繪本）、
How Does Your Salad
Grow?（英文繪本）、雙
語食物哩程教學影片
自編、部審康軒版藝文課
本第 3 與 4 冊、Me on
the Map! （ 英 文 繪
本）、 Beautiful Oops!
（英文繪本）
自編、ESL 套
裝 教 材 ：
Explore Our
World
課程活動
與內容
四季主題植物種植、
照料、收成與烹調料
理。
學生配對分組，鼓勵
互助學習。
英語功能句教導及使
用練習。
上學期
英文主題繪本教學。
英文閱讀策略學習-
分 為 Fiction and
No Fiction 兩類。
配對討論並製作「我
的植物雙語小書」製
作。
製作沙拉，享受蔬食
驚喜派對。
下學期
英語主題影片教學。
配對討論並計算自己
一餐之食物哩程。
省思如何減少自己每
日餐食積累之食物哩
程。
學生配對分組，鼓勵
互助學習。
英語功能句教導及使
用練習。
上學期
英文主題繪本教學，
以及主題地圖英文單
字句型學習。
特定美勞技法學習。
小組收集討論資料，
運用指定技法完成主
題地圖繪製。
挑戰主題地圖空間排
序活動：家（板橋或
中和區）、新北市、台
灣、亞洲、地球。
空間連動體驗活動。
下學期
英文主題繪本教學。
特定美勞技法學習。
小組討論，創作「失
手墨漬，驚喜創意」
畫。
學生配對
分組，鼓
勵互助學
習。
英語功能
句教導及
使 用 練
習。
英語主題
文 化 教
學：包含
美國、加
拿大、南
非、紐西
蘭 等 國
家；內涵
包含國家
地 理 方
位、簡短
歷史、知
名景點、
日 常 生
活、重要
國家社會
議題。
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七、師資及班級資料表
新北市中和區光復國民小學
校長：張明賢 聯絡方式： (02)32348654#111 課程執行者： 薛雅文、吳思潔、李珮瑜、
王思涵 聯絡方式： (02)32348654#125
全校班數： 55 全校學生數: 1333 參加班數：
課程取向： 8 □主題/議題 ■跨領域 □方案
參加學生數:
225
班級名稱 學校教師 教師英語能力暨學歷 是否通過英文檢定 家長同意學生參與
本計畫
三年一班
至
三年八班
（1）吳思潔 聽：□初階，□中等，■流利
說：□初階，□中等，■流利
讀：□初階，□中等，■流利
寫：□初階，□中等，■流利
□是，初級
□是，中級
■是，中高級
□是，高級
□是，其他
□否
■是
□否
學歷：□大專，■大學
□碩士，□博士
（2）薛雅文 聽：□初階，□中等，■流利
說：□初階，□中等，■流利
讀：□初階，□中等，■流利
寫：□初階，□中等，■流利
□是，初級
□是，中級
■是，中高級
□是，高級
□是，其他________
□否 學歷：□大專，□大學
■碩士，□博士
（3）王思涵 聽：□初階，□中等，■流利
說：□初階，□中等，■流利
讀：□初階，□中等，■流利
寫：□初階，□中等，■流利
□是，初級
□是，中級
■是，中高級
□是，高級
□是，其他________
□否 學歷：□大專，■大學
□碩士，□博士
（4）李珮瑜 聽：□初階，□中等，■流利
說：□初階，□中等，■流利
讀：□初階，□中等，■流利
寫：□初階，□中等，■流利
□是，初級
□是，中級
■是，中高級
□是，高級
□是，其他________
□否，英語本科系畢
業
學歷：□大專，■大學
□碩士，□博士
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八、經費概算表（※請於備註欄詳細說明各申請項目經費編列之需求及合理性，並請檢附相關明
細）
經費概算表 單位：元
項
次
項目 單價 數量/單
位
總價 備註
1 講座鐘
點費
中央
輔導 1600
141/時
15600 內外聘可流用，含內聘 800
元，外聘 1600元，以及出席
費 2000元 校本
輔導 1600 210000
2 協同教學教師
授課鐘點費 260 369/節 95940
107 學年度預計三年級有 9 個
班，因此 41x9x260=95940
（元）
3 印刷費 90000 1/式 90000 含自編教材、全校學習單、成
果冊及教具櫃上相關標籤
4 教材教具費 50000 1/式 50000
含教學所需之教具、教師參考
書及學生課程使用相關書籍
5 設備費 10460 1/式 10460 限購圖書或教具櫃
6 差旅費 20000 1/式 20000 核實支付
7 膳費 80 100/個 2000 誤餐費一次 80元，一天 200
元，茶水費每人 40元
8 全民健康保險
補充保費 0 0 0
9 雜支 26000 1/式 26000 不超過經費 5%，含耗材
總價
520000
元
