2do 3ra 20 hojas.docx
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Instituto Superior de Formación Docente Jorge Luis Borges.
Profesorado en Educación Secundaria de Biología.
REGISTRÓ DE PRIMER OBSERVACIÓN.
INSTITUCIÓN: Escuela Normal “Profesor Víctor Mercante”
UBICACIÓN: Situada en San Martin, entre Roca e Independencia.
FECHA: 15 de agosto del 2.013
CURSO: 2do
DIVISIÓN: 3era
ASIGNATURA: Físico - Química
CANTIDAD DE ALUMNOS: 25
TIEMPO: 40minutos.
TEMA: “Reflexión de la Luz”
1 | P á g i n a
Observadoras
Alumnos.
Pizarrón
Armario
Ventanas
Instituto Superior de Formación Docente Jorge Luis Borges.
Profesorado en Educación Secundaria de Biología.
El docente ingresa al aula, y la inicia preguntando ¿Qué dimos la clase pasada? Los espejos. El docente comienza un pin pon de preguntas y respuestas:
¿Tienen espejos en sus casas? Sí ¿y para que lo usan? Para vernos.- Ah para ver lo lindos que son ¿Y cómo funcionan? Como una lámina ¿Para qué sirven? Para ver imágenes ¿Si está oscuro ven la imagen? No ¿Por qué? Porque la imagen necesita luz ¿Y para que necesita luz? Para que se refleje la imagen ¿Y si, se produce la reflexión de la luz pero es limitada? Por qué el cuerpo es translucido.
El docente dicta y escribe en el pizarrón el título: REFLEXIÓN DE LA LUZ.
Los alumnos charlan y escriben el título. Él docente pregunta: ¿En qué más se da la reflexión? Los alumnos le responden: “el eco”
El docente comienza a dictar:
Cuando un rayo de luz se refleja propaga por el aire llega a la superficie de un vidrio o de un metal pulido, se produce un fenómeno llamado reflexión depende de la calidad que sea el vidrio o metal.
El docente camina por el salón de clases mientras los alumnos copian en un silencio total.
Explica: “si la superficie es de un vidrio el rayo reflejado tiene mejor intensidad, y se dice que la reflexión es parcial. Si la superficie es un espejo la reflexión es total por lo tanto el rayo reflejado será igual al rayo incidente”
El docente esquematiza en el pizarrón y los alumnos copian.
Los alumnos terminan de copiar el esquema. El docente emprende a dictar:
2 | P á g i n a
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Profesorado en Educación Secundaria de Biología.
La ley de reflexión indica que el ángulo incidente es igual al ángulo reflejado.
Pregunta: ¿Cuándo se paran frente al espejo la imagen es igual a ustedes? Responden: si es igual ¿Lo que ven es como, lo que ven las demás personas con los ojos? Responden: SI. Bueno, le dejo para que piensen.
Los alumnos comienzan a charlan. Él docente pregunta: ¿Cómo se llama el rayo que refleja en la superficie? Señala a un alumno para que responda. Y contesta: Incidente ¿el rayo seria reflejado? Si ¿Los rayos como son? Perpendicular. Entonces ¿Quedo claro? Sí.
El docente realiza un gráfico en el pizarrón. Los alumnos conversan. Un alumno le tira un papel a una compañera, y el docente le manda a juntar.
¿Qué paso con la imagen? Se invierte. Muy bien, esto sucede porque el reflejo que me va a dar la imagen se invierte. Los alumnos lo escuchan atentamente.
El docente realiza nuevamente un gráfico en el pizarrón.
3 | P á g i n a
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Profesorado en Educación Secundaria de Biología.
Explica: esto pasa por que la luz que viaja por el aire va a tener que cambiar la imagen porque cambio de medio. En el aire es una cosa y en el agua otra.
El docente dicta nuevamente:
Refracción de la luz. Cuando la luz viaja por el aire y atraviesa a un cuerpo se produce la refracción, dando un cambio en la dirección de propagación.
Los alumnos copian. Pasan unos minutos y suena el timbre de recreo los alumnos se retiran del aula, la clase finalizo.
REGISTRÓ DE SEGUNDA OBSERVACIÓN.
INSTITUCIÓN: Escuela Normal “Profesor Víctor Mercante”
4 | P á g i n a
Instituto Superior de Formación Docente Jorge Luis Borges.
Profesorado en Educación Secundaria de Biología.
UBICACIÓN: Situada en San Martin, entre Roca e Independencia.
FECHA: 22 de agosto del 2.013
CURSO: 2do
DIVISIÓN: 3era
ASIGNATURA: Físico - Química
CANTIDAD DE ALUMNOS: 25
TIEMPO: 40minutos.
TEMA: “Lentes Convergentes y Divergentes”
El docente entra al aula e informa a los estudiantes que van a ir al salón de actos a ver las diferentes exposiciones. Nos dirigimos al salón de autos, donde se observan diez estantes manifestando diferentes temas como: La exposición de radios antiguas. Antes y ahora una mirada a Santo Tomé a través del tiempo. Santo Tomé de ayer de hoy de siempre, al servicio del turista en hotelería. Cultura santotomeña. Barrios del sur. Museos de cosas de antiguas. Acción poética. Santo Tomé, “mundo poesía y canción”. Acción pictórica Santo Tomé. Puente de integración.
Los alumnos se dividen y se dirigen a los diferentes estantes. Pasan veinticinco minutos y regresamos al aula.
5 | P á g i n a
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Profesorado en Educación Secundaria de Biología.
El docente le expresa a los alumnos: “para la próxima clase quiero que me definan lentes convergentes y divergentes, con su clasificación y ejemplos de instrumentos ópticos”. El profesor emprende a tomar asistencia. Los chicos conversan, un alumno se acuesta sobre su carpeta.
El profesor pregunta: ¿Qué dice la ley de reflexión de la luz? Indica a un alumno para que responda. El alumno le responde: “no sé”. Contesta a otro alumno. Y le dice quiero que me expliquen no que lean, un estudiante le explica: “el ángulo incidente es igual” el docente felicita al alumno porque su respuesta es correcta. El docente le dice a los alumnos: “todo lo que se da en clases, se repasa en la casa. Porque después tienen que estudiar para el examen y se arrancan los pelos, si repasan un poquito todos los días tienen los conocimientos frescos”
¿Qué es la reflexión de la luz? Una alumna contesta: es el cambio de dirección de un rayo de luz. El docente felicita a la alumna porque su respuesta es correcta. Y les dice: “miren el vidrio y díganme si produce ¿reflexión o refracción? Los alumnos responden: “reflexión”. El docente los felicita y le explica: en un vidrio común podemos vernos en una imagen clara ósea reflexión parcial de dos fenómenos a la vez. En un espejo reflexión total no atraviesa revota.
Los alumnos escuchan la explicación. Suena el timbre del recreo. El profesor le dice “tráiganme lo que le pedí para la clase que viene” los alumnos se retiran al patio. La clase da por terminada.
REGISTRÓ DE TERCERA OBSERVACIÓN.
INSTITUCIÓN: Escuela Normal “Profesor Víctor Mercante”
UBICACIÓN: Situada en San Martin, entre Roca e Independencia.
6 | P á g i n a
Instituto Superior de Formación Docente Jorge Luis Borges.
Profesorado en Educación Secundaria de Biología.
FECHA: 23 de septiembre del 2.013
CURSO: 2do
DIVISIÓN: 3era
ASIGNATURA: Físico - Química
CANTIDAD DE ALUMNOS: 25
TIEMPO: 80minutos.
TEMA: “Clasificación de las lentes”
El profesor ingresa al aula y les dice a los alumnos: “quiero ver la tarea”, los alumnos están dispersos, desordenados. Les dice: “la tarea era muy sencilla, solo tenían que buscar la definición y clasificación de lentes convergentes y divergentes”. “Tuvieron tres semanas y no hicieron” “Ahora en medio modulo van hacer la tarea y en el otro modulo una evaluación”. “Desde el primer ciclo, le dije que estudien todos los días”
Pregunta: ¿Qué es una onda? Los alumnos le responden: una forma de transmisión de energía. ¿Y qué tipo de onda es? Metálica ¿Por qué? ¿La luz que tipo de onda es? Electromagnética ¿Por qué es electromagnética?
El profesor le indica: “pongan la fecha de hoy, los que hicieron la tarea repasen para el parcial y los que no le dicto yo”
Las lentes son elementos transparentes (vidrio, plástico), estas permiten refractar los rayos de luz permitiendo así la utilización de distintos instrumentos ópticos. Las lentes se clasifican en convergente y divergentes. Los convergentes: tienen la propiedad de desviar los rayos que llegan paralelamente a su eje óptico de tal manera que se cortan en un punto, este punto se encuentra ubicado en el eje óptico llamado foco (se unen en un punto).
Explica: al ser más ancha en el centro, esta lente desvía los rayos de la luz, y se unen en un punto central. Como los lentes convergentes por ejemplo los anteojos que se utilizan para corregir hipermetropía.
El docente dicta nuevamente.
Lentes divergentes: Tiene la propiedad de separar los rayos que llegan paralelamente a su eje óptico.
7 | P á g i n a
Instituto Superior de Formación Docente Jorge Luis Borges.
Profesorado en Educación Secundaria de Biología.
Explica: como tiene los bordes más gruesos que el centro, después de atravesar la lente los rayos desvían su eje y se dispersan. Como los lentes divergentes por ejemplos los anteojos que se usan para corregir la miopía.
“Y las diferencias básicas es lo que tienen que tener en cuenta”
Los alumnos están en silencio absoluto, leyendo sus carpetas para el parcial.
El docente realiza un gráfico en el pizarrón.
Los alumnos terminan de copiar el grafico. El docente explica: “los lentes se utilizan en diferentes instrumentos: lupas, cámaras, anteojos, telescopio, linternas”.
Los estudiantes forman grupos de dos alumnos, sacan dos hojas y cierran su carpeta.
El docente comienza a dictar las consignas para la evaluación:
1. Defina Ondas.
2. De dos ejemplos de ondas mecánicas y dos ejemplos de ondas electromagnéticas.
3. describa por lo menos dos cualidades del sonido.
4. Clasifique las lentes.
5. Describa cuerpos opacos y transparentes.
8 | P á g i n a
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Profesorado en Educación Secundaria de Biología.
Los alumnos empiezan a realizar la evaluación. El profesor recorre el salón de clases. Después de treinta minutos, indica a los alumnos que entreguen la evaluación. Suena el timbre del recreo los alumnos se retiran del aula, la clase da por finalizada.
REGISTRÓ DE LA CUARTA OBSERVACIÓN.
9 | P á g i n a
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Profesorado en Educación Secundaria de Biología.
INSTITUCIÓN: Escuela Normal “Profesor Víctor Mercante”
UBICACIÓN: Situada en San Martin, entre Roca e Independencia.
FECHA: 03 de Octubre del 2.013
CURSO: 2do
DIVISIÓN: 3era
ASIGNATURA: Físico - Química
CANTIDAD DE ALUMNOS: 25
TIEMPO: 40minutos.
TEMA: “Ondas”
El profesor ingresa al aula, e indica a los alumnos que abran sus netbooks muchos de los estudiantes no tienen en el salón de clases, a consecuencia de esto el docente les dice: “los que no trajeron las netbooks se agrupan con un compañero”.
Los alumnos están dispersos. El docente le entrega a un alumno su pendrive, para que se descargue el archivo con el que van a trabajar en clases, el alumno lo descarga y entrega el pendrive a sus compañeros.
El docente le presta su notebook a un grupo de estudiantes. Los alumnos están alborotados, el profesor le dice a los mismos: “cierren la boca y abran el sonido” “bajen el volumen de las netbooks”. Los estudiantes miran el video que se titula “Ondas”, el docente les dice: “fijen la instalación del sonido, de sus netbooks”
Al finalizar el video, emprende a dictar las consignas:
De acuerdo con al material audio visual responda a las siguientes preguntas:
1. ¿Cuáles son los elementos de una onda?
2. ¿Qué es la frecuencia? ¿Y el periodo?
3. ¿Qué utilidad tiene el Hertz?
4. ¿Cómo se mide la velocidad de una onda?
10 | P á g i n a
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Profesorado en Educación Secundaria de Biología.
El profesor le dice “esto es para reforzar lo que dimos”. Los alumnos terminan de copiar las consignas. Finaliza la clase, ya que pasaron los cuarenta minutos del módulo.
11 | P á g i n a
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Profesorado en Educación Secundaria de Biología.
FUNDAMENTACIÓN.
El aula representa una estructura social educativa, es importante destacar que el salón clases de 2do3ra de la Escuela Normal “Profesor Víctor Mercante” cuenta con una estructura física adecuada para la distribución de los alumnos y del docente, ya que ofrece un gran espacio para la comodidad de los mismo, permitiendo la interacción de ambos roles.
Los contenidos están contemplados por los núcleos de aprendizajes prioritarios, aunque no están vinculados con contenidos de otras áreas. Los contenidos tienen relación con el título, no obstante observando las clases llegue a la conclusión de que los objetivos para esta secuencia no se concretaron a causa de que ninguna de las clases fueron terminadas en tiempo y forma, por diferentes razones los estudiantes no finalizaron las actividades.
En la secuencia de las tres clases logré observar que la docente posee un enfoque constructivista, se pueden distinguir que los alumnos la respetan, les ofrece ejemplos relacionados con su cotidianidad relaciona el contenido a sus experiencias. En relación a los diferentes momentos de la clase: en el inicio la docente realiza la evaluación diagnostica invitando a los estudiantes a relacionar con el tema posteriormente desarrollado. Con respecto al segundo momento de la clase el desarrollo, actúa como un guía de los conocimientos, una estrategia central la explicación de los conocimientos “pensemos juntos” donde los alumnos actúan dinámicamente y la participación de los mismos es activa, además tiene relación con las experiencias de los alumnos motiva a reflexionar sobre los contenidos, compara y cita ejemplos con objetos que los mismos observan diariamente. Sin embargo los alumnos se encuentran en el estadio de las operaciones concretas los cuales necesitan observar los objetos aplicados como ejemplos en los contenidos, o podría aplicar materiales audiovisuales. En esta secuencia es importante destacar que no se logra el cierre de la clase, ya que no se puede conseguir la reconstrucción del contenido y ni la puesta en común que permite efectuar la síntesis del tema, no se corregir los errores y no elimina las dudas de los alumnos.
Otra estrategia utilizada por el docente es el trabajo en grupo motiva al alumnos a ser responsable y solidario con sus compañeros, y hacer motivadora la tarea de estudiar y aprender. El docente en una de las secuencias aplicadas efectúa un parcial integrador, en el cual la calificación de los alumnos no fue buena, a consecuencia de esto en la siguiente clase aplica como estrategia el uso de las Tics, para retomar conceptos aplicados anteriormente; esta estrategia retraso la clase ya que las netbooks de los alumnos no reproducía el sonido.
La comunicación entre el docente-alumnos es direccional, es fluida y amena además la participación de los estudiantes durante la explicación del contenidos es activa , ya que
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la estrategia aplicada por el profesor permite que la clase sea dinámica, al igual que la comunicación de los alumnos es fluida, respetuosa y amena.
Los recursos materiales del profesor fueron el pizarrón y la tiza, lo cual lo considero porque el foco de atención de los alumnos es el pizarrón, en una de las clases el docente utiliza materiales audiovisuales, pero surgen problemas en la clase lo que el docente tendría que prevenir.
En relación al curriculum oculto, se presentaron situaciones que no estaban planificadas, como retornar a la explicación para asistir a los estudiantes que no comprendieron las actividades, el tiempo asignado para la organización de la clase no se ajustó con las actividades programadas, retomar temas dados posteriormente por qué no fueron comprendidos por los estudiantes .
Es importante hablar del curriculum vivido que efectivamente ocurre en el día a día en el aula. Sucede al poner en funcionamiento lo escrito y planificado, no se pudo cumplir tal como se lo imaginó, y es por ello que el currículum debe ser flexible, porque se presentaron situaciones que no estuvieron previstas.
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UN FENÓMENO MISTERIOSO.
Objetivos.
Que el alumno sea capaz de:
Conocer e interpretar los fenómenos físicos que lo rodean y establezca relación con sus experiencias cotidianas.
Comprender, transferir los conocimientos aplicados a la reflexión y refracción de la luz.
CONTENIDOS.
Contenidos Conceptuales:
Descripción de Reflexión y Refracción de la luz.
Contenidos Procedimentales:
Situaciones Problemáticas. Lectura y análisis del material a trabajar. Exposición Didáctica: “Pensemos Juntos” Resolución de actividades. Elaboración de un mapa conceptual.
Contenidos Actitudinales:
Respetar las opiniones de los compañeros. Cooperar con los diferentes grupos de trabajos. Valorar y apreciar los fenómenos físicos que los rodean.
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Inicio de la clase:
La clase se iniciara presentando la siguiente situación problemática acompañado de preguntas para su análisis.
Actividad de Inicio: Se deberán agrupar en grupos de dos alumnos y responder a las siguientes cuestiones en un tiempo aproximado de 7 min:
¿Cómo podes enviar un haz de luz solar sobre uno de los chicos? Si el haz de luz solar lo envías a los ojos de uno de chicos que está en la plaza ¿Qué
efecto le produciría en su ojo?
DESARROLLO: A continuación se presentara el contenido de la clase “Reflexión y Refracción de la Luz” y se realizara la explicación didáctica “Pensemos Juntos” a acompañada de experimentos, y de una hoja impresa donde los alumnos escribirán sus conclusiones, sobre los experimentos a desarrollar.
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¿Qué ocurrió con el lápiz al entrar al agua? ¿Por qué? ¿Cómo es el lápiz fuera del agua? ¿Y dentro del agua? ¿Por qué crees que sucedió? Si el lápiz estuviera fuera del agua ¿Qué pasaría? Y ¿Por qué? Entonces ¿Cuál sería tu conclusión?
Al mirarte al espejo se refleja tu imagen ¿Por qué crees que sucede esto? ¿Cómo se produce la imagen? el espejo refleja las imágenes, pero ¿Realmente somos iguales a la imagen que reproduce el espejo? Si nos paramos en frente de la ventana ¿Se reflejaría nuestra imagen? ¿Por qué? Entonces ¿Cuál sería tu conclusión?
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Actividades de desarrollo:
Las actividades se les presentaran a los alumnos situaciones problemáticas impreso y lo resolverán de a dos alumnos. El tiempo aproximado con el cual contarán será de 25 min.
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Profesorado en Educación Secundaria de Biología.
PUESTA EN COMÚN Y SÍNTESIS:
A continuación se realizará el cierre parcial en el consistirá en la síntesis del tema presentando el cuadro sinóptico, este se realizará en el pizarrón con las respuestas de las actividades de desarrollo llevándose a cabo la confrontación para responder a las dudas de los alumnos.
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Actividades de Cierre:
Se presentará una actividad impresa para que los alumnos realicen aporten sus opiniones acerca de las imágenes, tendrán un tiempo estimado de 10 minutos y luego se tratará de hacer una puesta en común de la misma, repasando también lo desarrollado durante la clase.
ILUSIONES ÓPTICAS
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