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Centro Paroquial de Assistência Donas

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Projeto Educativo

Página 1 de 23 EDIÇÃO Nº 1 Aprovado a ____/____/________

Projeto

Educativo

Elaborado por:

Diretora Técnica Diretora Pedagógica

Ilma Santos Rosa Paulo

Educadoras

Regina Baltazar

Sandra Campos

Ano 2019/2021



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Projeto Educativo


ÍNDICE

Introdução

Identificação

Objetivos gerais

Princípios Orientadores

Projeto pedagógico

Organização e fundamentação do projeto

Contextualização

Estratégias

Recursos humanos

Recursos físicos

Recursos materiais

Duração do projeto pedagógico

Competências gerais do projeto pedagógico

Competências específicas do projeto pedagógico

Visitas programadas

Desenvolvimento e avaliação do projeto pedagógico

Conclusão

Bibliografia



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Projeto Educativo


Nossos Sonhos:

Sonhamos com o dia em que

todas as crianças tenham lares

felizes para morar, protecção,

amor, estudo e muitos sonhos

para realizar.

Com uma família fantástica ao

lado para amar.

Que aprendam o valor da

amizade, de cada minuto da

vida.

E que jamais esqueçam se

disso na idade adulta!

Acreditamos que ser criança é

isso:

Jamais perder a fé em Deus

(independentemente da

religião), a esperança, o

encantamento pela vida (ela é

um presente e tem muitos

momentos de festa), valorizar

o outro e acreditar nele – os

adultos têm medo, às vezes,

de fazê-lo.

Acreditar sempre,

eternamente nos sonhos e em

si mesmo!

Que todos possamos deixar a

criança que existe dentro de

nós viva para sempre!

Chris Angelotti e Equipe



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1 – INTRODUÇÃO

A palavra “projeto” (do Latim projectu) é no dicionário, um plano para a realização dum ato;

desígnio; intenção; redação provisória de uma medida qualquer; esboço. Está ligada à previsão

de algo que se pretende realizar. Pode referir uma intenção mais ou menos vaga, e

corresponder a uma visão mais precisa da sua realização (implica ter um plano de ação mais ou

menos definido) podendo também constituir uma representação clara do que se pretende

realizar (plano, recursos, custos).

Segundo os autores Kirkby e Barão (1994), um projeto Educativo deve ser entendido com um

quadro definidor da política de uma escola, identificando-a, conferindo-lhe autonomia e

relacionando-a coerentemente com a Lei de Bases do Sistema Educativo que é o projeto

Educativo Nacional.

Partindo do diagnóstico da situação escola, o Projeto Educativo exprime a identidade de uma

escola e funciona como organizador de toda a vida da Instituição, dotando-a de uma

intencionalidade clara.

Achamos importante a elaboração deste Projeto Educativo, para que este seja tanto quanto

possível, rigoroso, exequível, e orientador da nossa prática Educativa.

Para que os objetivos do nosso projeto educativo sejam atingidos, é condição essencial, que

todo o fator humano e potencial do meio, estejam envolvidos na elaboração e concretização

do mesmo.

A denominação “Instituição” encontra-se, ao longo deste projeto confinada a diferentes

âmbitos. Assim, aparecerá algumas vezes delimitada ao Jardim-de-Infância, à Creche, à CATL;

ao Centro de Dia, e ainda alargada à sua maior dimensão, a Instituição “Centro Paroquial de

Assistência de Donas”, a qual concentra diversas valências, que por sua vez servem diferentes

populações alvo.



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2 – IDENTIFICAÇÃO

Este projeto foi elaborado pelo Corpo Docente, pela Diretora Pedagógica e Diretora Técnica da

Instituição “Centro Paroquial de Donas”:

- Educadoras de Infância do Jardim-de-Infância:

Rosa Paulo – Diretora Pedagógica

Regina Baltazar

- Educadora de Infância da Creche:

Sandra Campos

- Diretora Técnica / Assistente Social do Centro de Dia

Ilma Santos

São ainda suas colaboradoras:

- O pessoal auxiliar, em exercício na Creche;

- O pessoal auxiliar, em exercício no Jardim-de-Infância;

- O pessoal auxiliar, em exercício na Creche;

- O pessoal auxiliar, em exercício no CATL.

3. OBJECTIVOS GERAIS

Não sendo exceção dentro do contexto nacional de Educação Pré-Escolar, a nossa Instituição

adota como princípio geral e objetivos gerais deste projeto, os definidos pela Lei-quadro da

educação pré-escolar (Lei nº 5/97, de 10 de Fevereiro), que enuncia, no seu artigo 10º os

objetivos da educação pré-escolar.

Em relação ao princípio geral, consideramos que “a Educação Pré-Escolar é a primeira etapa da

Educação básica no processo de educação ao longo da vida, sendo complementar da ação

educativa da família, com a qual deve estabelecer estreita relação, favorecendo a formação e o

desenvolvimento equilibrado da criança, tendo em vista a sua plena inserção na sociedade

como ser autónomo, livre e solidário.”



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Quanto aos objetivos passamos a enunciá-los:

a) Promover o desenvolvimento pessoal e social da criança com base em experiências de

vida democrática numa perspetiva de educação para a cidadania;

b) Fomentar a inserção da criança em grupos sociais diversos, no respeito pela

pluralidade das culturas, favorecendo uma progressiva consciência do seu papel como

membro da sociedade;

c) Contribuir para a igualdade de oportunidades no acesso à escola e para o sucesso da

aprendizagem;

d) Estimular o desenvolvimento global de cada criança, no respeito pelas suas

características individuais, incutindo comportamentos que favoreçam aprendizagens

significativas e diversificadas;

e) Desenvolver a expressão e comunicação através da utilização de linguagens múltiplas

com meios de relação, de informação, de sensibilização estética e de compreensão do

mundo;

f) Despertar a curiosidade e o pensamento crítico;

g) Proporcionar a cada criança condições de bem-estar e de segurança, designadamente

no âmbito da saúde individual e coletiva;

h) Proceder à despistagem de inadaptações, deficiências e precocidades, promovendo a

melhor orientação e encaminhamento da criança;

i) Incentivar a participação das famílias no processo educativo e estabelecer relações de

afetiva colaboração com a comunidade.

4. PRINCÍPIOS ORIENTADORES

Nesta linha de objetivos que visam o desenvolvimento da criança, delineamos os princípios

orientadores que norteiam a ação educativa no Centro Paroquial de Assistência de Donas, de

acordo com o Projeto Educativo:

1. Manter / melhorar a qualidade de todos os serviços prestados à criança a fim de

garantir o seu bem-estar: alimentação, higiene, segurança, formação...;

2. Contribuir para a igualdade de oportunidades no acesso à escola e para o sucesso da

aprendizagem;



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3. Valorizar a relação afetiva com a criança, não esquecendo que ela é a base de todas as

aprendizagens e de toda a sua formação pessoal e social;

4. Estimular o desenvolvimento global de cada criança - as suas capacidades, as suas

formas de expressão e comunicação, a sua curiosidade, a sua sensibilidade estética,

respeitando as suas características individuais e tendo em vista a sua inserção na

sociedade como ser autónomo, livre e solidário;

5. Incentivar a criatividade e originalidade através do desenvolvimento dos talentos e

aptidões de cada um e de todos – crianças e trabalhadores;

6. Estimular a autonomia, a iniciativa e a responsabilidade – saber ser / saber fazer;

7. Fomentar o espírito de tolerância e aceitação da diferença no respeito pela pluralidade

das culturas e dos outros povos;

8. Contribuir para a preservação e valorização do património natural e cultural;

9. Promover hábitos de vida física e mentalmente saudável;

10. Fomentar o espírito de solidariedade, cooperação e de entreajuda entre todos os

membros da comunidade educativa;

11. Incentivar a participação das famílias no processo educativo e estabelecer relações de

efetiva colaboração com a comunidade;

12. Assegurar a participação de todos (pessoal docente e não docente) na prossecução do

projeto educativo e do projeto pedagógico;

13. Promover o intercâmbio e relacionamento com todas as valências da Instituição,

14. Incutir o espírito da autoformação e da reflexão como elementos fundamentais do

desenvolvimento profissional e pessoal e, ainda como elemento integrador de outras

aquisições;

15. Cooperar com a Educação Especial / Apoios Educativos e outras modalidades de

ensino;

16. Participar sempre que possível em ações de formação que visem melhorar a prática

pedagógica e a prática do pessoal não docente.



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PROJETO PEDAGÓGICO



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Organização e Fundamentação do Projeto

O Projeto Educativo 2019/2021 do Centro Paroquial de Assistência de Donas, é a expressão

global de um modo autónomo e pedagogicamente intencional de ser e de ensinar.

O referido projeto terá a duração de um triénio, subdividido em três grandes temas:

Ano letivo 2018/2019: Histórias Tradicionais.

Ano letivo 2019/2020: Lendas e Fábulas.

Ano letivo 2020/2021: Histórias Contemporâneas.

Na Educação de Infância contemporânea dá-se cada vez mais importância à literatura

infantil e ao universo das histórias, pois através delas abrem-se portas para um mundo infinito

que vai muito para além do imaginário. As histórias proporcionam à criança um

desenvolvimento emocional, social e cognitivo indiscutíveis. Quando a criança houve histórias,

passa a visualizar de uma forma mais clara, sentimentos que têm em relação ao mundo. As

histórias trabalham problemas típicos da infância, como: medos, sentimentos de carinho,

inveja, curiosidade, dor, perda… para além de ensinarem infinitos assuntos.

“ É através de uma história que se pode descobrir outros lugares, outros tempos, outros

jeitos de agir e de ser, outras regras, outra ética, outra ótica… no fundo é saber história,

filosofia, direito, politica, sociologia, antropologia, etc…, sem ter a noção de tal façanha. (…)”

(Abramovich, 1997)

No sentido de alargar o campo de conhecimentos da nossa comunidade educativa,

pretendemos com o nosso Projeto pedagógico, cujo tem é “Arco Iris de Histórias”, realizar a

ponte entre o passado, o presente e o futuro. Desta forma, “o projeto tem assim, uma

dimensão temporal que articula passado, presente e futuro, num processo evolutivo que se vai

construindo” (Ministério da Educação, 1998, p. 95).

Ora, os contos, sobretudo os fantásticos são portadores de mensagens importantes para

psiquismo consciente, pré-consciente ou inconsciente, qualquer que seja o nível em que

funcionem. Ligando com problemas humanos universais, especialmente os que preocupam o

espirito da criança, as histórias falam ao seu ego nascente, encorajando o seu

desenvolvimento e, ao mesmo tempo, aliviam tensões pré-conscientes ou inconsciente.

O presente projeto contempla um conjunto de iniciativas que visam proporcionar

aprendizagem e reflexão sobre diversos aspetos relacionados com o tema, arco iris de

histórias, que serão dinamizados da seguinte forma:



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• Hora do conto

• Histórias com máscara (dramatização)

• Pincelar histórias (expressão plástica)

• Melodias de histórias (momentos musicais)

• Datas comemorativas

• Visitas de estudo

• Projetos curriculares de grupo

• Matematizar histórias

• Partilhar histórias com a comunidade educativa e o meio social.

• Criar as nossas histórias a partir de outras contadas e recontadas.

• Idas à biblioteca de verdade.

• Saborear o doce das histórias e cozinha-las em panelas, tachos e alguidares

A Importância do Projeto Pedagógico

O projeto pedagógico é um instrumento fundamental de suporte ao planeamento e

desenvolvimento da pedagogia da nossa Instituição e tem como finalidade apresentar e

explicar as linhas orientadoras da atividade educativa e também definir mecanismos de

avaliação no sentido de melhorarmos a qualidade do serviço que prestamos.

Um projeto é um, estudo aprofundado de um determinado tema e tem como principal

característica a participação das crianças no seu desenvolvimento. O Projeto pedagógico pode

ser visto como um instrumento de mudança na forma de conceber a aprendizagem. No nosso

caso especifico, podemos afirmar qua apesar do tema central do Projeto ter sido lançado por

nós, ele é suficientemente abrangente para que a partir das crianças surjam subprojetos que

irão enriquecer o tema principal. É nossa intenção que a abordagem ao tema seja feita

partindo dos interesses dos grupos de crianças, realizando atividades que se tornem

significativas tendo em consideração os desejos e as curiosidades dessas mesmas crianças.

Na nossa opinião esta forma de trabalhar para além de considerar a criança como um todo,

permite-lhe ampliar o universo e conhecimentos, articulando os conhecimentos que adquirem

na Instituição com os que são transmitidos na família

Contextualização

ANO LETIVO 2018/2019 - HISTÓRIAS TRADICIONAIS



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“Ah, como é importante para a formação de qualquer criança ouvir muitas, muitas

histórias… Escutá-las, é o início da aprendizagem para ser leitor, e ser leitor é ter um caminho

absolutamente infinito de descoberta e de compreensão do mundo…”. Podemos, assim,

começar a compreender a importância da literatura infantil no desenvolvimento cognitivo das

crianças. Ser leitor é o meio para conhecer os diferentes tipos de textos, de vocabulários. É

uma forma de apoiar o universo linguístico. Ao “contador” de histórias, cabe o prazer de

interagir com a leitura ao mesmo tempo em que proporciona este prazer para os seus

ouvintes” (Abramovich 1997)

O tema que norteará as atividades pedagógicas para este ano letivo será as histórias

tradicionais.

O plano está estruturado por meses, para os quais haverá o subtema. De acordo com este,

estão programadas atividades semanais que serão o culminar das atividades programadas ao

longo da semana, perspetivadas pelas educadoras, atendendo à faixa etária do seu grupo e à

sua especificidade, sentida a partir dos seus interesses e necessidades.

As atividades anteriormente referidas podem ser consultadas no plano curricular de turma

de cada sala.

Conscientes da importância que as histórias têm no desenvolvimento integral da criança e

que a escola é um local por excelência para proporcionar diferentes momentos de abordagem

às histórias infantis, consideramos relevantes lançar um projeto baseado neste tema.

Para se desenvolver de uma forma equilibrada e harmoniosa a criança tem necessidade de

fantasia e de alimentar o seu imaginário.

Contar uma história é e será sempre uma maneira de estimular a imaginação e o

desenvolvimento da linguagem oral, além de contribuir para a formação afetiva e emocional.

Contar uma história é possibilitar o desenvolvimento, a busca da sua identidade,

identificando as semelhanças e diferenças entre pessoas, fazendo descobertas a respeito de si

mesmas, mesmo inconscientemente. Cada vez que uma criança ouve história de faz de conta,

exterioriza as suas próprias emoções e pode encarnar diversas personagens, sejam elas bruxas

más, fadas, lobo mau, príncipes e princesas…, pois a linguagem simbólica dos contos comunica

diretamente com o imaginário da criança, fazendo-a perceber que os problemas existem, mas

que eles devam ser enfrentados e que podem ser solucionados.



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Atendendo às orientações curriculares, pretende-se com este projeto, incentivas a

interligação e articulação entre as diferentes áreas de conteúdo, pondo em prática os

diferentes objetivos da educação pré-escolar. Só este processo articulado é que permitirá um

outro objetivo, que deverá atravessar todo o percurso pré-escolar: o despertar da curiosidade

e do espirito critico da criança. E tal poderá concretizar-se através da criação de um clima de

comunicação que ao aproveitar as capacidades e competências de cada uma, fomentará a

troca e procura de saberes.

Estratégias

Recursos Humanos

• Crianças

• Pais e familiares

• Comunidade educativa

• Comunidade

Recursos Físicos

• Salas de atividades, exterior da instituição;

Recursos Materiais

• Livros;

• Revistas;

• Jornais;

• Material informático (computador, impressora);

• Material de escritório (fotocopiadora…);

• Material de expressão plástica (pinceis, tintas, vários tipos de papel, tecidos, botões,

entre outros);

• Material audiovisual (rádio, leitor de cds, televisão, vídeo);

• Material de expressão motora (colchões, arcos, bolas, entre outros);

• Meios de transporte (carrinhas);



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Duração do Projeto Pedagógico

O Projeto Pedagógico “ Arco iris de histórias”, terá a duração deste ano letivo

Competências Gerais do projeto pedagógico

Competências Gerais

• Promover o desenvolvimento integral da criança, acionando capacidades afetivas e

cognitivas;

• Desenvolver a capacidade de aprender exercitando a memória, a atenção e o

pensamento;

• Promover a reflexão sobre os valores expressos nas histórias;

• Proporcionar situações pedagógicas que despertem na criança o interesse pelo

desconhecido, desenvolvendo assim o espirito critico e criativo, e simultaneamente as

capacidades de cooperação, autonomia e responsabilidade. Pretendendo-se que a

criança seja capaz de:

- Reconhecer as regras de convivência da comunidade a que pertence;

- Reconhecer em si e nos outros atitudes corretas/incorretas, segundo critérios de

justiça, responsabilidade e solidariedade;

- Cooperar com os outros em tarefas e projetos comuns, sendo crianças ativas, criticas

e responsáveis pelas atitudes tomadas;

- Expressar oralmente o que vê, ouve ou sente, quer individualmente quer em grupo;

- Registar graficamente as experiências que realizou;

- Familiarizar-se com o código escrito e com as fontes de informação disponíveis;

- Desenvolver a capacidade de observação e concentração



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- Progredir na aquisição de hábitos e atitudes relacionadas com o bem estar, a

segurança e a saúde;

• Estimular o interesse pelo ato de ouvir histórias;

• Conhecer diversos contos e fábulas;

• Favorecer momentos de prazer em grupo;

• Enriquecer o imaginário infantil;

• Favorecer o contacto com textos de qualidade literária;

• Partilhar o processo e os saberes adquiridos, através do projeto pedagógico a toda a

comunidade educativa;

• Proporcionar a participação dos pais e de outros membros da comunidade educativa

no desenvolvimento do projeto pedagógico;

• Preparar para a vida ativa, fomentar atividades e experiências que permitam mobilizar

saberes e aceder a novos conhecimentos;

• Proporcionar momentos lúdicos;

• Avaliar e refletir continuamente o desenvolvimento e a pertinência do projeto

pedagógico.

Competências Específicas

Área da Formação Social e Pessoal

Fomentar a descoberta de si e do outro;

Respeitar o outro;

Exteriorizar sentimentos e emoções;

Tomar conhecimento das principais festividades;

Permitir o desenvolvimento harmonioso da personalidade de cada criança;

Conhecer e respeitar as regras aceites pela sociedade;



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Interiorizar a utilização, conservação e arrumação dos materiais;

Valorizar a autonomia e confiança em si própria;

Estimular a socialização;

Desenvolver a capacidade de gerir situações de conflito com os pares;

Área da Expressão e Comunicação

Domínio da Educação Motora

Promover a interiorização das regras dos jogos;

Proporcionar ocasiões lúdicas para que possam expressar-se através do corpo;

Desenvolver a coordenação óculo-manual e óculo-pedal;

Adquirir a noção de esquema corporal;

Desenvolver a noção de lateralidade;

Explorar e coordenar diferentes formas de movimento (Largos, finos, grossos);

Domínio da Artísticas (Dramatização/Musica/Dança)

Estimular a expressão e a criatividade na elaboração de desfiles de fatos para o baile

da Cinderela;

Dramatizar alguns personagens das histórias;

Desenvolver a capacidade de imitar;

Promover a expressão livre de forma a desenvolver a criatividade e a sensibilidade

estética (educação pela arte);

Permitir a observação e reprodução das histórias;

Promover e estimular a utilização de vários materiais na expressão plástica;

Proporcionar a utilização de várias técnicas e expressão plástica;



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Explorar as diferentes possibilidades dos materiais;

Desenvolver atividades plásticas relacionadas com as histórias;

Possibilitar o contato com instrumentos musicais;

Possibilitar o alargamento da cultura musical;

Promover o gosto pelas danças e cantares;

Utilizar a música como meio de aprendizagem;

Domínio da Linguagem Oral e Abordagem à Escrita

Utilizar a linguagem oral como canal eficaz da expressão, socialização e comunicação;

Adquirir e alargar o vocabulário;

Representar acontecimentos, histórias e visitas através do desenho;

Capacitar para o reconto das histórias

Promover a descodificação dos diferentes códigos simbólicos;

Proporcionar ocasiões de diálogo e reflexão;

Descrever imagens simples;

Domínio da Matemática

Comparar, ordenar e sequenciar objetos através das suas características;

Desenvolver o raciocínio lógico-matemático;

Explorar as figuras geométricas;

Proporcionar experiências de medição;

Relacionar número e quantidade;



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Interiorizar e utilizar corretamente no dia-a-dia noções matemática, tais como:

longe/perto; grande/pequeno, largo/estreito, entre outras;

Área do Conhecimento do Mundo

Conhecimento e execução de jogos;

Conhecimento de diferentes aspetos da cultura;

Possibilitar às crianças contactos com saberes sobre o “Mundo”;

Proporcionar às crianças o contacto com novas situação de descoberta e exploração

do mundo;

Sensibilizar para a educação ambiental;

Proporcionar contactos constantes com o meio ambiente;

Conhecimento de seres vivos;

Criar oportunidades de exploração e experimentar;

Conhecimento de relações de parentesco e identificação dos elementos da família;

Vários passeios relacionados com o tema;

Visitas Programadas:

• Visita de estudo (local a definir)

Esta visita de estudo embora inserida no nosso Projeto Educativo, ficará

sempre sujeita a aprovação por parte dos Encarregados de Educação, e sempre que a

deslocação implique sair para fora do meio circundante da Instituição, à cedência de

transporte por parte da Câmara Municipal do Fundão, e ainda a uma possível

comparticipação financeira por parte dos encarregados de educação.

Realizar-se-á uma reunião de pais no início do ano letivo, em data a definir tendo como

finalidade principal a divulgação do projeto educativo e acordar o local da visita.



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Sempre que se justifique efetuaremos outras reuniões.

No início de cada ano letivo cada educadora elabora o projeto pedagógico da sua sala

que servirá de base de trabalho para o ano letivo. Este projeto tem como base o

projeto educativo da instituição.

Desenvolvimento e avaliação do Projeto

O desenvolvimento do projeto será realizado pelas salas da Instituição: sala Azul, sala

Verde, Creche, e CATL, de uma forma coordenada. A gestão das atividades e o

acompanhamento global do projeto será realizado periodicamente e, quando

acharmos por bem, na hora pedagógica das educadoras.

A avaliação do projeto será realizada ao longo do seu desenvolvimento através de:

� Conversas com as crianças;

� Reuniões com os pais;

� Análise da evolução das crianças;

� Partilha de experiências e dúvidas com outros profissionais, de modo a

enriquecer o nosso agir pedagógico.

No final do ano letivo será elaborado um relatório crítico (avaliação feita pelas crianças

e pelas educadoras).

Como conclusão, no que diz respeito à avaliação gostaríamos de referir que “a

avaliação do processo permite reconhecer a pertinência e sentido das oportunidades

educativas proporcionadas, saber se estas estimularam o desenvolvimento de todas e

cada uma das crianças e alargam os seus interesses, curiosidade e desejo de aprender”

(Ministério da Educação, 1998, p. 93).

A Avaliação é importante para que possamos ter consciência da importância

que a nossa prática pedagógica tem sobre as crianças, a avaliação, permite-nos parar

para refletir, se realmente, vamos ao encontro dos nossos propósitos, ou se é

necessário realizar algumas alterações. No entanto, é de salientar que “analisar e

avaliar a intervenção educativa e atividades não é uma tarefa fácil, pois existem muitos



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fatores que intervêm e que poderíamos tomar como referentes, de acordo com a

perspetiva que queiramos adotar” (Bassedas, Huguet, & Solé, 1999, p. 185). Para isso,

o contributo das auxiliares da sala que também lidam diariamente com as crianças é

importante, para além das reuniões de educadoras onde se trocam pontos de vista, a

reuniões de pais e os momentos de diálogo que se estabelecem no dia a dia, permitem

que a avaliação seja mais abrangente e rigorosa. Porque no fundo, como refere

Zabalza, M. (2003: 230) “ são técnicas de avaliação qualquer instrumento, situação,

recurso ou procedimento que seja utilizado para obter informação sobre o andamento

do processo”.

Conclusão

Com uma pedagogia centrada no projeto pedagógico, as crianças aprendem

novas informações sobre objetos, pessoas, lugares, novos conceitos, etc., além disso,

alargam os seus horizontes culturais e humanos através das atividades que irão

realizar ao longo do ano letivo. É nossa intenção também que através do Projeto as

crianças adquiram a capacidade de imaginar, prever, refletir, questionar e pesquisar.

Consideramos como obrigação dos educadores, que desenvolvam a sua

pedagogia baseando-a na ação e na experiência, realizando uma abordagem

globalizante para que as crianças adquiram aprendizagens significativas. Para que tudo

isto se concretize, os educadores terão que no dia-a-dia, estimular e valorizar os

conhecimentos das crianças, ajudando-as a obter conhecimentos úteis, estimulando-as

a aplicarem as suas capacidades, para que expandam as suas competências. Em suma,

o que se pretende com a educação que proporcionamos é o desenvolvimento de

competências das crianças.

Gostaríamos de salientar que o tema do Projeto pedagógico “Arco Iris de

Histórias” tem como finalidade primordial, alargar o conhecimento das nossa crianças

e de todos os intervenientes no processo. Pois como refere Formosinho (1996: 83), a

cultura é “o referencial para a educação de infância ao nível das suas aquisições

substanciais e processuais e ainda uma fonte de inspiração para atividades que,

porque comportam poder motivacional, cumprem, melhor do que as experiências

descontextualizadas, os objetivos desenvolvimentais que os projetos curriculares para

a infância naturalmente têm de visar”.



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O nosso Projeto pedagógico foi elaborado de modo consciente, mas estamos

cientes de que muito se poderá fazer para o melhorar. Ao longo do ano será ajustado

às necessidades e interesses das crianças, não sendo por isso estanque e taxativo.

BIBLIOGRAFIA:

- Enciclopédia da Educação Infantil (Editora “Nova Presença”).

- Abramovich, F. (1997) “Literatura Infantil” Scipione Editora, S. Paulo.

- Bassedas, E., Huguet, T., & Solé, l. (1999). Aprender e Ensinar na Educação Infantil. Porto

Alegre: Editora Artmed.

- Bettehleime, Bruno (1988) “ Psicanálise dos contos de fadas”, (3ª ed.), Bertrand editora,

Lisboa.

- Hohmann, M., & Post, J. (2007). Educação de Bebés em Infantários. Cuidados e Primeiras

Aprendizagens. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian.

- Ministério da Educação. (1998). Qualidade e Projeto na Educação Pré-escolar. Lisboa:

Ministério da Educação, Departamento de Educação Básica, Núcleo de Educação Pré-

Escolar.

- Spodek, B., & Saracho, O. (1998). Ensinando Crianças de Três a Oito Anos. Porto Alegre:

Editora Artmed.

- Zabalza, M. (1992). Didácticada Educação Infantil. Rio Tinto: Edições Asa.

- Zabalza, M. (2003). Planificação e desenvolvimento Curricular na Escola. Porto: Edições Asa.



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Plano Anual

de Atividades

Elaborado por:

Diretora Técnica Diretora Pedagógica

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Educadoras

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