UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOASECRETARÍA ACADÉMICA UNIVERSITARIA

FACULTAD DE TRABAJO SOCIAL

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

CICLO ESCOLAR 2016-2017

Directorio

Dr. Juan Eulogio Guerra LieraRector

Dr. Jesús Madueña MolinaSecretario General

Dr. Juan Ignacio Velázquez DimasSecretario Académico Universitario

Dr. José De Jesús Zazueta MoralesVicerrector de UR

MC. Alfonso Mercado GómezDirector General de Educación Superior

Lic. Marisol Mendoza Flores

Responsable Institucional de Tutorías

Dra. Norma Angélica Ávila Álvarez

Coordinadora General de los C.A.E.

Dra. Elba SayokoKitaoca Lizárraga

Responsable del Programa ADIUAS

Dra. Sandra Irene Reyes García

Directora de UA

Lic. María Casillas Quiñonez

RT de la UA

COMITÉ ACADÉMICO DE TUTORÍAS

Dra. Sandra Irene Reyes GarcíaPresidenta

Lic. María Casillas QuiñonezSecretaria

Dr. Rigoberto Jiménez LaurenVocal

MC. Gladis Zulema Acosta MorenoVocal

M.C. Guadalupe Lizeth Serrano PonceVocal

Dra. María de la Luz Reyes GarcíaVocal

Lic. Sofía GallardoVocal

Claudia Guadalupe Camacho EspinozaVocal

COMITÉ DE ASESORES PARES

Claudia Guadalupe Camacho EspinozaPresidenta

Miriam Fernanda Cervantes GalavizSuplente

Yunive Kaory Osuna RománSecretaria

Bianca Jazmín Espinoza SerranoVocal

Vocal

Vocal

ÍNDICE

PRESENTACIÓN......................................................................................................................................... 6

1. JUSTIFICACIÓN.................................................................................................................................. 7

2. OBJETIVOS........................................................................................................................................ 9

OBJETIVO GENERAL.....................................................................................................................................9OBJETIVOS ESPECÍFICOS.............................................................................................................................9

3. TIPO DE TUTORÍAS.......................................................................................................................... 10

4.- DIAGNÓSTICO.................................................................................................................................... 11

5.-PERFIL PAR FUNCIONES DEL ASESOR PAR............................................................................................21

6.-ASIGNACIÓN TUTOR-ASESOR PAR- TUTORADOS..................................................................................23

7.-PROCEDIMIENTO METODOLÓGICO DEL ARMADO DE EXPEDIENTES PARA EL SEGUIMIENTO DE LA ACCIÓN TUTORIAL................................................................................................................................... 23

8.- REGISTRO Y SEGUIMIENTO DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS..........................................................24

9.- METAS TEMPORALIZACIÓN................................................................................................................. 24

10.- EVALUACIÓN DEL PAT....................................................................................................................... 33

CONCLUSIONES Y REFLEXIONES............................................................................................................... 33

REFERENCIAS........................................................................................................................................... 33

PRESENTACIÓN

El fenómeno de la globalización, que inició en la década de los noventa, ha tenido

un impacto fundamental en el proceso educativo, generando su

internacionalización (Beck, 1998; Dieterich, 1995). El incremento en el valor del

conocimiento ha convertido a la educación en eje fundamental para el desarrollo

de las sociedades y requiere transformarse a través de nuevos paradigmas que

surjan de las acciones políticas de un estado democrático comprometido con el

interés colectivo. En este contexto, las universidades públicas juegan un papel

estratégico en el planteamiento de propuestas que fortalezcan un proyecto

nacional de desarrollo, en el cual se articulen esfuerzos y compromisos de la

sociedad en su conjunto.

En nuestro país, la tutoría surge en los años cuarenta en el postgrado de la

Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), en las facultades de Química

y Ciencias Políticas y en el Colegio de Ciencias y Humanidades. En las

licenciaturas, su creación es más reciente y surge en las Instituciones de

Educación Superior (IES) como una necesidad para resolver problemas de

deserción, abandono, rezago y baja eficiencia terminal.

Es importante señalar que en México, la ANUIES, como resultado de sus

investigaciones y análisis de la situación de las universidades, recomienda un

programa de tutorías como una propuesta de atención a los alumnos para

implantarse en las IES. Esta propuesta quedó integrada en el Programa Nacional

de Educación 2001-2006, de la Secretaría de Educación Pública. Derivado de lo

anterior y atendiendo esta recomendación, se diseñaron e instrumentaron

programas de tutorías en diversas Instituciones de Educación Superior de nuestro

país, entre las que podemos mencionar a la Universidad de Guadalajara, Instituto

Politécnico Nacional, Universidad de Colima, Universidad Autónoma de

6

Chihuahua, Universidad de Sonora, Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo

y la Universidad Autónoma de Yucatán, entre otras.

En la Universidad Autónoma de Sinaloa se han realizado esfuerzos para

establecer un programa de tutorías, como se expresa en el Plan Institucional de

Desarrollo Educativo 1997-2001 (Guevara, 1997) y en el Plan Águila de Desarrollo

Institucional 2001-2005 (Monárrez, 2001); sin embargo, no fue posible lograr su

consolidación a nivel institucional y solo se implementó en un número reducido de

Unidades Académicas, que hasta la fecha continúan realizando acciones en este

sentido.

1. JUSTIFICACIÓN

En el Plan Buelna de Desarrollo institucional 2005-2009, guía rectora del quehacer

académico-administrativo de la Universidad Autónoma de Sinaloa, se conciben

nuevas formas de organización académica al centrar su atención en la calidad del

aprendizaje para un mejor desarrollo de los Estudiantes y Profesionales a futuro.

Es decir al carácter reformador de este modelo educativo esta fincado en la

innovación, entendida esta como procesos de cambios intencionados, orientados

a la creación, transformación, validación y arraigo de nuevos conocimientos,

prácticas e ideologías. Esto implica cambios profundos para transitar del

paradigma de la enseñanza al del aprendizaje.

Es relevante, de acuerdo con el Plan Buelna, impulsar un enfoque pedagógico

centrado en los estudiantes y flexibilizar el curriculum de tal manera que permita

adecuarse a las condiciones de tiempo, lugar, ritmo y perfil de formación deseado

por cada estudiante. Se requiere generar un ambiente de aprendizaje en donde se

aprenda a estudiar, pensar analítica y sintéticamente, investigar, aplicar los

conocimientos y actuar solidariamente. Todas estas acciones deberán “…

7

apoyarse en un programa institucional de Tutorías para apuntalar la orientación

formativa y la curricula personalizada de cada estudiante” (Cuén, 2005).

El Programa Institucional de Tutorías, coadyuvará para que los estudiantes logren

los objetivos de formación establecidos en los planes y programas de estudio, y se

cumpla con los contenidos establecidos en la Misión de la Universidad Autónoma

de Sinaloa. En la facultad de Trabajo Social se trabaja de acuerdo a los

lineamientos del PIT UAS perteneciendo esta al colegio de las Ciencias Sociales

Misión

El Programa Institucional de Tutorías de la Universidad Autónoma de Sinaloa tiene

como misión: planear, implementar, coordinar y evaluar las tutorías académicas

que se imparten a sus estudiantes de manera sistematizada y eficiente. También

apoya los procesos que impulsan y retroalimentan el modelo educativo centrado

en el aprendizaje, a través del acompañamiento del estudiante en su tránsito por

la institución y favorece que la educación sea integral y de calidad, mejorando los

indicadores de retención, aprovechamiento, eficiencia terminal, titulación y su

desempeño profesional.

Visión

El Programa Institucional de Tutorías de la Universidad Autónoma de Sinaloa

cumple eficientemente con los estándares nacionales de calidad. El Programa

tiene una cobertura del 100%. Su implementación ha contribuido a elevar la

eficiencia terminal al 85%; el índice de titulación al 75% y a disminuir las brechas

de calidad entre los programas educativos mejorando el nivel de aceptación de

sus egresados en el mercado laboral.

2. OBJETIVOS

Objetivo GeneralContribuir al mejoramiento de la calidad educativa de la Universidad Autónoma de

Sinaloa, a través de un proceso de atención, acompañamiento y orientación del

estudiante para promover su mejor desempeño escolar y desarrollo integral.

8

Objetivos Específicos

1. Elevar la calidad del proceso formativo mediante la construcción de valores,

actitudes y hábitos positivos, y la promoción del desarrollo de habilidades

intelectuales a través de la atención personalizada los estudiantes.

2. Promover una mayor comunicación entre profesores y estudiantes para generar

alternativas de atención que incidan en su formación académica y humana, y se

alcancen los objetivos del proceso educativo.

3. Coadyuvar en la formación integral de los estudiantes universitarios para su

inserción en niveles educativos subsecuentes, contribuyendo a su proyecto de

vida.

4. Contribuir al abatimiento de la deserción, el rezago escolar y a incrementar los

índices de eficiencia terminal y titulación, mediante la identificación oportuna de

problemas y el pronto establecimiento de medidas remediales.

5. Propiciar la reflexión colectiva de los problemas identificados en el proceso

tutorial para su debida atención.

6. Fomentar un clima favorable para tutores y tutorados en el ámbito académico y

personal.

7. Sugerir actividades extracurriculares para favorecer el desarrollo académico e

integral del estudiante atendido a través del PIT-UAS.

8. Informar y orientar acerca de los apoyos y beneficios que los tutorados pueden

obtener de las diversas instancias universitarias.

9. Colaborar en la formación de los estudiantes para que a su egreso del

Programa Educativo, estén capacitados para incorporarse al mercado laboral,

contando con conocimientos, habilidades y actitudes positivas, así como con

capacidad de trabajo en equipo.

10. Evaluar y dar seguimiento a las acciones tutoriales implementadas en las

Unidades Académicas.

9

3. TIPO DE TUTORÍAS.

En cuanto a la organización para el ejercicio de la tutoría académica, se sugiere

utilizar una o más de las modalidades de intervención, de acuerdo a las

condiciones del programa académico.

Es importante precisar que, la tutoría se debe brindar al alumno de manera

individual para detectar necesidades, debilidades en estrategias de estudio y

estilos de aprendizaje, entre otros elementos, que permitan que el tutor oriente,

supervise y acompañe a su tutorado en el logro de su éxito académico.

La tutoría grupal se ofertará para proporcionar información sobre el ambiente

universitario; los diversos servicios que la universidad cuenta para atender a los

estudiantes, los asuntos de su vida académico-administrativa, reglamentos,

compromisos, derechos y obligaciones, y socializar el PIT-UAS.

Adicionalmente, la tutoría grupal, será útil para hacer diagnósticos de los

estudiantes e incidir en el análisis de situaciones grupales relacionadas con su

actividad académica. Esta modalidad de tutorías, también permite identificar

estudiantes que requieren tutoría individualizada.

Tutoría individual es cuando se dirige de manera personalizada a un estudiante

por parte del Tutor quien lo acompaña durante su trayectoria escolar

Tutoría entre iguales (Asesores Par) es un método de aprendizaje cooperativo

mediante el cual un alumno (el alumno tutor) aprende enseñando a su compañero

(alumno tutorizado), que a su vez aprende gracias a la ayuda personalizada y

permanente recibida. Duran y Vinyet (2004).

4.- DIAGNÓSTICO

En cuanto a infraestructura el departamento cuenta con:

2 computadoras

10

1 Laptop

2 escritorios

1 centro de trabajo

1 archivero

1 Librero grande de 4 puertas,

2 libreros

1 Impresora

1 Mesa redonda con sillas

Se cuenta con internet en una sola de las computadoras, mismo que en muchas

ocasiones no funciona, se carece de línea telefónica y de escáner siendo estos

muy importantes para realizar el trabajo de una manera óptima.

La Facultad de Trabajo Social se localiza desde 2008 en el Campus de la Salud

de la UAS, en este espacio también se ubica la Escuela de Nutrición, la Escuela

de Gastronomía, la Facultad de Ciencias de la Educación y la Facultad de

Medicina.

La Unidad Académica (UA) cuenta con 2 módulos en los que se ubican 19 aulas

con capacidad para albergar a 40 alumnos cada una; las mismas están equipadas

con mesas binarias, sillas individuales, escritorio y silla para el profesor, equipo

audiovisual (video proyector y pantalla de pared), mini Split y pintarrón. Se

considera que estas 19 aulas son suficientes para atender la matrícula actual

constituida por 1171 estudiantes; 1115 mujeres y 56 hombres, además de reunir

las condiciones convenientes de espacio, iluminación y temperatura adecuada.

La UA dispone de 23 cubículos en sus dos módulos para los profesores/as de

tiempo completo (PITC), estos reúnen las condiciones para desarrollar la labor de

asesoría, tutoría e investigación, de los cuales uno se usa para atención

psicológica o atención individual de los alumnos que lo requieren Los

profesores/as de asignatura comparten los cubículos con los PITC.

11

Aunque la Facultad no cuenta con una sala audiovisual propia para la realización

de conferencias, congresos, exposiciones, juntas y prácticas; posee tres salas

amplias en la Torre de posgrado de también son empleadas con estos propósitos.

Además se solicita en aquellos casos que lo ameriten otros espacios debidamente

equipados con diversos fines académicos, como el auditorio perteneciente al H.

Consejo Universitario de la UAS, el auditorio Héctor Melesio Cuén Ojeda que

pertenece a la Facultad de Medicina, el auditorio de la Facultad de Nutrición o las

salas y el auditorio de la Torre Académica de la Unidad Regional Centro.

El Centro de Cómputo de la UA se ubica en la planta baja del módulo 2 y cuenta

con 1 Aula con 40 computadoras y capacidad para 45 estudiantes, Área de

Recepción y un cubículo para los responsables (matutino y vespertino). El acceso

es exclusivo para alumnos y profesores de esta Facultad.

Los maestros asignados como responsables del Centro de Cómputo son los

mismos que lo administran, orientan, asesoran y capacitan a estudiantes,

docentes y personal administrativo en el uso de las TIC.

La UA no cuenta con los espacios asignados específicamente para sala de

maestros ni audiovisual; sin embargo posee tres salas amplias en la Torre de

posgrado empleadas con estos fines.

El personal Administrativo y de Servicios que labora en esta UA cuenta con los

espacios adecuados para brindar atención a las necesidades del PE, distribuidas

de la siguiente manera:

Módulo 1: comprende las oficinas administrativas en 5 espacios:

A) Recepción, Dirección, Secretaría Académica, Secretaría Administrativa,

Coordinación de Planeación Educativa y coordinación de turno.

B) Servicios Automatizados de Control Escolar

C) Programa de Licenciatura, Secretaría de Vinculación Social, auxiliar de

Contabilidad, Coordinación de Titulación y área de apoyo audiovisual.

D) Coordinación de Servicio Social.

12

E) Coordinación de Educación Continua (tercer piso),

Módulo 2. Biblioteca, Centro de Cómputo, Digitalización y Coordinación de

Tutorías (tercer piso)

Torre de Posgrado (planta baja): Coordinación de Investigación y Posgrado.

La Facultad de Trabajo Social dispone de su propia biblioteca ubicada en la planta

baja de la UA, módulo 2. Para la consulta del acervo bibliográfico se cuenta con

una base de datos y cinco computadoras, dos de ellas destinadas al personal que

labora en la biblioteca y tres a la consulta de estudiantes y/o maestros. Para el

estudio en grupo, la biblioteca dispone de dos cubículos para los responsables

(matutino y vespertino). El acceso es exclusivo para alumnos y profesores de esta

Facultad.

Planta Docente

Tutores Perfil- Tutores Tutor-Modalidad tutorías PITC Asignatura Grupal Individual

68 57 19 49 1135 53

Planta Docente Asesores

Perfil- Asesores Asesor-Área de conocimiento que favorece PITC Asignatura Nombre Área

6819

49 1- PITC Sandra Irene Reyes García2- PITC Rigoberto Jiménez Lauren3- PITC Ana Gabriela Jacobo Flores4- PITC Rosa María Rojas Rivera 5- PITC Martha Eduviges Astorga

García6- PITC Maura Idolina Castro Torres7- PITC Beatriz Delia Cota Elizalde8- PITC Juan de la Rosa Ayala9- PITC Silvia Escamilla Astorga10- PITC José Alberto Flores Aldana11- PITC Alberta Aidé García Medina12- PITC Rosario Olivia González Sierra13- PITCD María Socorro Hernández

1 Teoría social.2 Teoría social.3 Eje rector.4 Eje rector.5 Eje rector.6 Eje rector.7 Eje rector.8 Teoría social.9 Eje rector.10 Eje rector.11 Eje rector.

13

López 14- PITC Dolores Amalia Inda Pineda15- PITC Mónico Manuel López Leyva16- PITC Francisco Padilla Beltrán17- PITC FELICITAS Parra Elizalde 18- PITC María de Jesús Santos Parra19- PITC María de Lourdes Silva

Apodaca20- PITC Marco Antonio Tirado Quiroz21- PITC José Rafael Verdugo22- PITC Rosa Margarita Villegas Ochoa23- PITC Lourdes Mercedes Zazueta

Quintero24- PITC Roberto Zepeda Valdez

ASIGNATURA1- Juana Barjas Flores2- Julia Bernal Galaviz3- Gloria Isabel Camacho Bejarano4- Teresita del N. J. Carrillo Montoya5- María Dora Carrillo Ruiz6- Francisco Espinoza Perea7- Luz Flérida Félix8- Agustín Galaviz Haro9- Gloria Gámez López 10- Carmen Leticia García Hernández.11- Adelaida García Zazueta.12- Francisca Patricia González

Rodríguez.13- Rosa María Guerra Ochoa.14- Josefina Lafarga García.15- Patricia Genoveva López Sauceda.16- Nancy Vanessa Lugo Medina.17- Juan Manuel Moreno Ramírez.18- Carlos Amador Quevedo Castillo.19- José Guadalupe Quintero Armenta.20- Alma Esperanza Rivera García.21- Eduviges Rodríguez García.22- Jeaneth Karina Rosas Corrales.23- Rosa Aidé Ruiz Beltrán.24- Leonor Tereso Ramírez.25- Alanda Catalina Torres Salazar.26- Miguel Ulloa Ibarra.27- Martha Elena Velázquez Escobar.28- Luz Mercedes Verdugo Araujo.29- Socorro Vizcarra Villa.30- Nancy Aldana Jacobo31- Paloma Ávila Palomares.32- Belinda Espinoza Cazares.33- Miriam Leticia Esquivel Zazueta.

12 Eje rector.13 Eje rector.14 Eje rector.15 Teoría social.16 Teoría social.17 Eje rector.18 el, sujeto y su medio.19 el, sujeto y su medio.20 el, sujeto y su medio.21 Teoría social.22 el, sujeto y su medio.23 el, sujeto y su medio.24 Teoría social.

ASIGNATURA1 Eje rector.2 Eje rector.3 Eje rector.4 Eje rector.5 Eje rector.6 Teoría social.

14

34- Rosalba KarimeFong Alarcón.

35- Nathaly de Jesús Hernández Muñoz.36- Jesús Manuel Loaiza Moreno.37- Roció Citlalli Martínez Santos.38- Arturo Medina Castro.39- Jesús Enrique Quevedo Bueno.40- Liliana Quintero Cota.41- Yazmin Margarita Reyes García.42- Gloria Ema Reyes Verduzco.43- Blanca Esmeralda Santiesteban

Barajas.44- Dulcina Guadalupe Soto Romero.

45- Zulae Maricela Zúñiga Rivera.46- .Marisela Rivera Montoya

47- Yivenne Yanet Moreno Raad48- Alejandrina Muñoz Villa49- María Casillas Quiñonez50- Rosa María Moreno Lugo51- Ramona Romero Segovia

52- Lourdes Militza Pérez Silva53- Rosa Erika Peña Rojas

7 Instrumental.8 Eje rector.9 Eje rector.10 Instrumental.11 El. Sujeto y su medio.12 jubilada.13 Eje rector.14 Eje rector.15 Eje rector.16 Eje rector.17 Eje rector.18 Eje rector.19 Instrumental.20 Eje rector.21 Eje rector.

22 Eje rector.23 Instrumental.24 Eje rector.25 Eje rector.26 Eje rector.27 Eje rector.28 Eje rector.29 Eje rector.30 Eje rector.31 Eje rector.32 Teoría social.33 El, sujeto y su medio.34 Teoría social.35 Eje rector.36 Instrumental.

15

37 El, sujeto y su medio.38 Eje rector.39 Instrumental.40 Eje rector.41 Teoría social.42 Eje rector.43 Eje rector.44 Eje rector.45 Teoría social.46 Eje rector.47 el, sujeto y su medio.48 Eje rector.49 sujeto y su medio.50 Eje rector.51 Eje rector.52 Teoría social.53 Teoría social.

*Matricula

Tutorados Asesores par

Asesorados

Con NEE

Sobresalientes(Deporte, cultura, etc.) Grupal Individual

1135 1135 12 88 1087 11 7* Por programa educativo atendido.

Diagnóstico de los índices de calidad

*Matricula

Con NEE

Ceguera Sordera

Dislexia Problema de conducta

Problema de aprendizaje

Etc.embarazadas

1135 0 1 1 0 1 8* Por programa educativo atendido. Y expresarlo en número real, no porcentaje

*Matricula Con Aptitudes sobresalientesIntelectual Artística Psicomotriz Deportiva Etc.

1135 7 0 0 0 0* Por programa educativo atendido. Y expresarlo en número real, no porcentaje

16

*MatriculaÍndices de calidad

Reprobación Rezago Eficiencia de egreso

Eficiencia de titulación

11352010-2014 165 58

271-229 (84.50%) 17 (7.42%)

201-2015 274276-219(79.34%) 60 (27.39%)

* Por programa educativo atendido.

*Matricula Alumnos canalizadosInterno Interinstitucional Externo

1135 20 0 0* Por programa educativo atendido. Tenemos solo un programa

Ubicación de canalización

No. alumnos Instancia de canalización Observaciones

16 Control escolar Corrección de calificación10 grupos CAE Talleres grupales

42 Psicopedagogía interno Situaciones psicológicas y pedagógicas 0 ADIUAS

* Esta información será extraída de la bitácora de atención.

Descripción de las tablas

Por UA, elaborar gráfica de:

EDAOM

HEMA,

CHAEA

PNL

17

Tener en el archivo electrónico e impreso:

CENEVAL

No. De alumnos (nuevo ingreso)

Rangos de calificaciónBajo (0-60) Medio (61-80) Alto (81-100)

587 56 298 233

Gráfica de esta tabla

Promedio del ciclo anteriorNo. De alumnos (2do grado en

adelante)

Rangos de calificación

*Bajo (0-60) *Medio (61-80) *Alto (81-100)

866 59 167 1017*Hacer triangulación de calificación como fortaleza y como oportunidad.

*FICHA DE IDENTIFICACIÓN (Aplicado el ciclo anterior)1er. año 2do. año 3er. año 4to.

0 0 0 0* Actualizar datos. (SACE)

*EDAOM (Aplicado el ciclo anterior)1er. año 2do. año 3er. año 4to.

85 145 25 85* Así con cada instrumento de diagnóstico (CHAEA, PNL, HEMA)Nota: faltan las gráficas porque la página no ha funcionado

5.-PERFIL PAR FUNCIONES DEL ASESOR PAR

1. Ser alumno de trayectoria académica regular y significativa.

18

2. Ser auténtico, responsable, solidario y dispuesto a compartir lo que tiene

desinteresadamente con los demás, respetuoso, tolerante, paciente y con

gran capacidad empática.

3. Convencimiento de las bondades de esta estrategia de Asesores Par.

4. Actitud positiva frente a la vida, de tal manera que cuando vea un vaso con

agua hasta la mitad pueda decir este vaso este medio lleno y no este medio

vacío.

5. Ser alumno crítico y propositivo; es decir, que diga lo que cree que está mal

y que proponga con su participación acciones para mejorar.

6. Que hable claro y sin rodeos; es decir, que llame a las cosas por su nombre

y que frente a las autoridades del plantel haga los planteamientos que

considere pertinentes para el mejoramiento de su escuela.

7. Que sea agente de cambio y representante de la comunidad escolar; es

decir, que se interese por mejorar el estado en el que se encuentra su

escuela y busque ser parte de la solución velando por los intereses de la

comunidad escolar.

8. Que participe en los distintos cursos y talleres básicos sobrediversos temas

que responden a tus necesidades como adolescente, joven o adulto.

FUNCIONES

1. El trabajo del alumno de trayectoria académica significativa que quiere ser

asesor par empieza cuando él conoce esta estrategia remedial y decide

participar como Asesor Par.

2. El trabajo del Asesor Par termina cuando se encuentra en la calle con el

alumno asesorado y este le dice mirándolo a los ojos, gracias, gracias por el

apoyo que me diste, gracias a ti pude regularizar mi situación académica y

adoptar una actitud positiva frente a la vida.

19

En la Facultad de Trabajo Social tenemos el Comité de Asesores Pares

conformado por un presidente un suplente, un secretario, seis vocales

estando representados todos los grados

6.-ASIGNACIÓN TUTOR-ASESOR PAR- TUTORADOS

El criterio seleccionado para la programación de tutores se encuentra a través de

la figura de tutores grupales; éste es el que lleva al grupo orientado a la

investigación y la práctica, o bien, eje rector, como lo marca el plan de estudios,

contando entonces con una percepción clara de las valoraciones y necesidades

que este tiene, trabajando corresponsablemente con otro tutor de tiempo

completo.

El Tutor cuenta con Asesores Par sobresalientes académicamente, quienes

pueden sobresalir en algunas materias, apoyando en tales materias, siendo

capacitados tanto por el Profesor-Tutor como por el departamento de Tutorías de

la Unidad Académica, dando asesoría académica y promoviendo estrategias de

estudio, a alumnos tutorados.

7.-PROCEDIMIENTO METODOLÓGICO DEL ARMADO DE EXPEDIENTES PARA EL SEGUIMIENTO DE LA ACCIÓN TUTORIAL

Los maestros entregarán los formatos siguientes: cronograma de trabajo, formatos

de sesiones grupales, firmado por el asesor par, describiendo la actividad

realizada, anotando el nombre del alumno que necesite tutoría individual entregará

fotos y lista del grupo tutorado, por sesión

20

Formato de sesión individual con la actividad realizada con el alumno y firmada

por él (en los casos que se requiera)

Formato de Informe de tutoría del semestre

Formato de Cierre de la tutoría

8.- REGISTRO Y SEGUIMIENTO DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS

Describir como se realiza el registro y seguimiento de las competencias y como contribuye el PIT al desarrollo de estas.

En la facultad de, los planes y programas de estudios están adaptados por competencias las actividades académicas son enfocadas para lograr las competencias así como el programa de tutorías.

La metodología de trabajo por proyectos permite formar y afianzar las siguientes competencias: afianzar los valores, que desarrollen la empatía y que sean autocríticos, ayudando a resolver problemas sociales de su entorno, cuidando el medio ambiente, además usando las tecnologías emergentes, para su mejor preparación académica

21

22

9.- METAS TEMPORALIZACIÓN

OBJETIVO PARTICUL

AR

META ACCIÓN ESTRATÉG

ICA

RESPONSABLE

COMPETENCIAS

GENÉRICAS PROMOVIDA

S

RECURSOS

A S O N D E F M A M J J

Elevar la calidad del proceso formativo mediante la construcción de valores, actitudes y hábitos positivos, y la promoción del desarrollo de habilidades intelectuales

Dar cursos de valores al 85% de los alumnos

Dar charlas a los grupos y

Talleres sobre valores

RT de la UA

CAE

Programa ADIUAS

Tutores

G1.-Actúa de manera ética, considerando los principios básicos del trabajo social, leyes, reglamentos y normas del ámbito profesional, para atender las necesidades y problemas sociales de la

Papelería

Computadora

23

a través de la atención personalizada los estudiantes

población.

Promover una mayor comunicación entre profesores y estudiantes para generar alternativas de atención que incidan en su formación académica y humana, y se alcancen los objetivos del proceso educativo

Entregar oficio a los AP y jefes de grupo quien es su Tutor asignado

Ejercicio de presentación del Tutor con sus tutorados

RT de la UA

Tutor

Asesores Par

G2.-con actitud de empatía y respeto a las diferentes perspectivas involucradas

Papelería

Cómputo

Apoyos remédiales y de orientación- coordinación de acciones académicas,

RT de la UA Tutor

Docente responsable de asignatura

Asesores Par

Papelería

Cómputo

Coadyuvar en la formación integral de los

Atender al 80 % de la población

Espacio joven con temas de interés académico

RT

Prestadores de SS

Asesores

Detecta y resuelve problemas sociales en los ámbitos

Aula o auditorio

Folletos

24

estudiantes universitarios para su inserción en niveles educativos subsecuentes, contribuyendo a su proyecto de vida

estudiantil

entre jóvenes

Taller proyecto de vida

Par

Tutores

en que se desenvuelve, pensando de forma crítica y autocrítica, con actitud de empatía y respeto a las diferentes perspectivas involucradas.

Contribuir al abatimiento de la deserción, el rezago escolar y a incrementar los índices de eficiencia terminal y titulación, mediante la identificación oportuna de problemas y el pronto

Lograr que el 80% de los alumnos con problemas de reprobación se recuperen

Organizar cursos remediales

Promover los exámenes extraordinarios

Y la asesoría de los maestros sinodales

RT

Coordinador de SACE

Tutores

Asesores Par

G4. Utiliza tecnologías emergentes de forma interactiva, para desarrollar tareas académicas y/o profesionales con efectividad, atendiendo a normas y reglamentos

Aulas

Centro de computo

25

establecimiento de medidas remediales

en su uso.

Propiciar la reflexión colectiva de los problemas identificados en el proceso tutorial para su debida atención

Que el 90 % de los maestros participen en colectivos de tutorías

Hacer reuniones con los maestros Tutores

RT

Secretario académico

G 1, 2, 3,4, 5, Aula

Proyector

computadora

Fomentar un clima favorable para tutores y tutorados en el ámbito académico y personal

Promover 1 actividades de convivencia por semestre en la UA

Hacer actividades culturales y deportivas

RT

Secretario Académico

G.3. Coordina e integra equipos disciplinares, multidisciplinarios e interdisciplinares para realizar tareas relacionadas con la atención de

26

las necesidades y problemas sociales, con responsabilidad y liderazgo transformacional

Sugerir actividades extracurriculares para favorecer el desarrollo académico e integral del estudiante atendido a través del PIT-UAS

Solicitar actividades al CAE ADIUAS

Charlas motivadoras con Conferencias

RT

Secretario Académico

G7. Práctica y promueve la sustentabilidad ambiental en sus ámbitos de trabajo y vida cotidiana, para coadyuvar en el aseguramiento de la satisfacción de necesidades de las actuales y futuras generaciones

27

.

Informar y orientar acerca de los apoyos y beneficios que los tutorados pueden obtener de las diversas instancias universitarias

Socializar al 100% de la UA las becas

Socializar Veranos científicos

Pasar a los grupos

Dar información a los tutores

RT

Vinculación

Asesores par

G4. Utiliza tecnologías emergentes de forma interactiva, para desarrollar tareas académicas y/o profesionales con efectividad, atendiendo a normas y reglamentos en su uso

Colaborar en la formación de los estudiantes para que a su egreso del Programa Educativo,

Promover en todos los grupos de tercero y cuarto grado la titulación

El

Taller para elaboración de curriculum

Plática del coordinador de SS

RT

Tutores

Profesores del área

Coordinadores de diferentes departament

G7. Práctica y promueve la sustentabilidad ambiental en sus ámbitos de trabajo y vida cotidiana, para

Aula

Computadora

Proyector

Dípticos

Trípticos

28

estén capacitados para incorporarse al mercado laboral, contando con conocimientos, habilidades y actitudes positivas, así como con capacidad de trabajo en equipo

Servicio Social

Plática del coordinador de Titulación

os coadyuvar en el aseguramiento de la satisfacción de necesidades de las actuales y futuras generaciones.

Evaluar y

dar

seguimiento

a las

acciones

tutoriales

implementad

as en las

Reuniones con los tutores de grupos por grado

Intercambio y evaluación del avance de las actividades realizadas

RT

Tutores

Secretario Académico

G 1,2,3,4,5,6, Y 7

29

Unidades

Académicas.

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10.- Evaluación del PAT

El Plan de acción Tutorial ha sido un herramienta muy necesaria para la tutoría en la Facultad, aunque han quedado algunas actividades que no se han llevado a cabo porque no se ha asignado un tiempo específico para que el tutor dé la sesión tutorial en tiempo y forma, pero además también ha faltado las reuniones con el colectivo de maestros, aunque hubo no fue suficiente para trabajar de una manera colegiada se tratará implementar estas reuniones tan fundamentales para el cumplimiento del PAT este ciclo

Conclusiones y Reflexiones

Es muy importante la planificación del PAT, para poder llegar al ciclo escolar 2016-2017. Para tener un organización de las actividades que se pretenden realizar en este ciclo escolar dando prioridad al diagnóstico que resulte al tener los resultados de la evaluación CENEVAL y los datos que se aporten de Control Escolar

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REFERENCIAS Plan Estratégico de Desarrollo Institucional “Visión 2013” Dr. Víctor Antonio

Corrales Burgueño (2009-2013).

Programa Institucional de Tutorías UAS. Noviembre 2006.

Manual Operativo de Ingreso al Sistema Nacional de Bachillerato (Mayo

2010).

Acuerdo 9 del Comité del SNB (Diciembre 2009).

ACUERDO SECRETARIAL 444 Competencias MCC del SNB (Octubre

2008).

Guía integral para el Tutor de Educación Superior. Dra. Sandra Castañeda

y Lic. Isaac Ortega 2002.

Manual de Tutoría Universitaria, Álvarez, M., Dorio, I et al 2004.

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