tesis educacion ambiental
TRANSCRIPT
-
5/19/2018 tesis educacion ambiental
1/88
INSTITUTO CENTRAL DE CIENCIAS PEDAGGICAS
Ttulo: La dimensin ambiental en la carrera de Geografa del ISP
Jos Mart. Una estrategia para su consolidacin.
Autor: Lic..
Tutor: Dr.C. Evelio Machado Ramrez.
TESIS EN OPCIN AL TTULO DE MSTER EN
INVESTIGACIN EDUCATIVA
Instituto Superior PedaggicoJos Mart
Camagey
1999
-
5/19/2018 tesis educacion ambiental
2/88
Dedicatoria
A mi familia
A la Revolucin
Por haberme formado e inspirado en el
trabajo creador.
-
5/19/2018 tesis educacion ambiental
3/88
Agradecimientos.
Al tutor Dr.C. Evelio Machado Ramrez, los consultantes Dr.C. Cndido Agular, Ms.C.
Pedro Hernndez, Ms.C. Gernimo Hernndez, Ms.C. Eduardo Gonzlez, Ms.C. Fidel
Izquierdo, P.A. Jos A. Cardona y al MsC.por su incondicional ayuda y apoyo extraordinario,
a mis compaeros del departamento, a los especialistas consultados y a todos aquellos que
han contribuido a la realizacin del trabajo.
-
5/19/2018 tesis educacion ambiental
4/88
Resumen
La presente investigacin aborda el problema de la educacin ambiental en el proceso de
enseanza-aprendizaje de la carrera de Geografa del Instituto Superior Pedaggico Jos
Mart. Se propone como objetivo disear una estrategia que posibilita incorporar la
dimensin ambiental mediante los componentes bsicos del plan de estudio. Para su
realizacin se efecto un anlisis de los fundamentos terico-metodolgicos de la educacin
ambiental y en particular la incorporacin al currculo en la formacin inicial del personal
docente, estudio que puede ser utilizado en temticas afines; adems, se consideraron los
requerimientos, filosficos, psicolgicos y pedaggicos que plantean los documentos
estatales del Sistema Nacional de Educacin. Se utilizaron mtodos tericos y empricos tales
como: observacin entrevistas, encuesta, anlisis de documentos, entre otros. Para el logro
del objetivo propuesto se expone una estrategia pedaggica que posibilita la incorporacin de
la dimensin ambiental con un enfoque integrador, sistmico e interdisciplinario, propiciandola participacin activa de los estudiantes en la ejecucin de las acciones propuestas, as como,
la sistematicidad y coherencia de estas. Puede ser aplicada en otros centros de Educacin
Superior del pas, particularmente en los ISP.
-
5/19/2018 tesis educacion ambiental
5/88
NDICE
Introduccin 6
Captulo 1: Consideracio nes terico-referenciales respect o a la Educacin
Ambiental. 13
1.1-Fundamentos Tericos-Metodolgicos de la Educacin Ambiental. ___________ 13
1.2- Incorporacin de la Educacin Ambiental al Currculo. ____________________ 17
1.3- La Educacin Ambiental en la formacin de maestros en Cuba. _____________ 20
1.3- Los principios de la Educacin Ambiental y los principios geogrficos: Su
interaccin en el trabajo de la Geografa Escolar. _________________________ 23
Captulo 2: Prop uesta d e estrategia para la inc orp oracin d e la dimen sin
amb iental en la carr era de Geog rafa. 28
2.1-Panormica de la incorporacin de la Educacin Ambiental en la formacin del
profesor de Geografa. ______________________________________________ 28
2.2- Situacin actual de la dimensin ambiental en la carrera de Geografa en el ISP
Jos Mart.______________________________________________________ 31
2.3-Propuesta de estrategia para la incorporacin de la dimensin ambiental. ______ 34
2.4-Valoracin sobre la propuesta de Estrategia para la Incorporacin de la Dimensin
Ambiental a partir del criterio de experto. _______________________________ 63
Conclusio nes. 64
Recomendaciones. 65
Referenc ias bib liogrficas .
B ib lio grafa.
Anexos.
-
5/19/2018 tesis educacion ambiental
6/88
Introduccin
La creciente destruccin del medio ambiente que se manifiesta desde hace dcadas se ha
agudizado, adquiriendo un carcter global, en la segunda mitad del siglo XX.
Fundamentalmente por la intensificacin de la actuacin de la sociedad humana que ha hecho
una utilizacin irracional de la ciencia y la tecnologa, de los recursos naturales y que no ha
logrado una verdadera integracin econmica social y ambiental, la cual reclama el desarrollo
sostenible. Es por ello que en vsperas del tercer milenio resulta evidente la amenaza de la
supervivencia de la humanidad y, por tanto, la importancia de hacer un esfuerzo por crear un
nuevo paradigma de comunicacin con la naturaleza.
El medio ambiente es patrimonio de toda la humanidad y esta debe enfrentar el reto
inaplazable de trabajar y lograr su proteccin armnica y compatible con el progreso
econmico y social en toda su dimensin. Existe entonces, la necesidad de una nueva
perspectiva tica universal con un marcado carcter holstico y multidisciplinario en la que
los conocimientos desde valores morales slidos coloque a la educacin, a la ciencia y la
tecnologa en funcin de resolver los apremiantes problemas que afronta. i
Por eso el principio # 19 de la Conferencia de Estocolmo 1972 establece:
... Es indispensable una labor de educacin en cuestiones ambientales dirigida
tanto a las generaciones jvenes como a los adultos para ensanchar las bases
de una opinin pblica bien informada y propiciar una conducta de los
individuos, de empresas y de las colectividades inspiradas en el sentido de
responsabilidad en cuanto a la proteccin y mejoras del medio en toda su
dimensin humana.ii
Desde finales de la dcada de los sesenta se comienza a hablar de la Educacin Ambiental
quedando definida en el Congreso de Mosc (1987) como: Un proceso permanente en que
los individuos y la colectividad cobran conciencia de su medio, adquiere los conocimientos,
los valores, las competencias, la experiencia y la voluntad capaces de hacerlos actuar
individual y colectivamente para resolver los problemas actuales y futuros del medioambienteiii
La Educacin Ambiental implica por lo tanto, la sensibilizacin por los problemas que
afectan el medio ambiente; desarrollo de hbitos, habilidades, capacidades, actitudes, la
clarificacin de valores y las aptitudes para resolver estos problemas.
-
5/19/2018 tesis educacion ambiental
7/88
Constituye un proceso continuo y permanente que alcanza todos los mbitos educativos,
formales, no formales e informales y se desarrollan a partir de los problemas ms inmediatos
hasta los de mbito regional, nacional e internacional.
La educacin ambiental es pues, indispensable para modificar actitudes, adquirir nuevos
hbitos y conocimientos, contribuye a la proteccin del medio ambiente y debe desempear
una funcin muy importante en el logro del desarrollo sostenible.La escuela como institucin social encargada de la educacin de la personalidad de los
estudiantes es responsable del desarrollo de la educacin ambiental formal desde el
preescolar hasta la universidad. Para hacer frente a este importante desafo el Congreso de
Mosc de 1987, dise una estrategia para la introduccin de la educacin y formacin
ambiental en la dcada de los 90. La cual, precisa la inclusin de la Educacin Ambiental en
los planes de estudio de todos los niveles de enseanza, concebida no como una materia ms
a aadir sino, por el contrario como una dimensin, es decir, integrando al procesopedaggico los elementos necesarios, reajustando los programas de estudio de las diferentes
materias, actividades extradocente y extraescolares.iv
De lo expresado anteriormente se evidencia su carcter esencialmente interdisciplinario,
que debe permitir un conocimiento integral del medio ambiente.
En los aos finales de la dcada de los ochenta y la primera mitad de los noventa la
educacin ambiental se vincula con el desarrollo sostenible y se puntualiza en lo
indispensable que resulta para la modificacin de actitudes. Es as como se comienza a
concebir la transversalidad como el sentido y la intensin que mediante estos aprendizajes
quiere conseguirse; se trata as de una verdadera educacin en valores un modelo tico que
debe ser promovido por el conjunto del currculo y por toda la institucin educativa.
En nuestro pas la proteccin del medio ambiente y la labor de educacin ambiental
constituyen una prioridad del Estado y como tal se recoge en la Constitucin de la Repblica
de Cuba en la cual el artculo 27 plantea: El estado protege el medio ambiente y los recursos
naturales del pas. Reconoce su estrecha vinculacin con el desarrollo econmico y social
sostenido para hacer ms racional la vida humana, el bienestar y la seguridad de las
generaciones actuales y futuras. Corresponde a los rganos competentes aplicar esta
poltica.v
En otros documentos que rigen el desarrollo econmico, poltico y social de la nacin se
refleja esta prioridad como por ejemplo: Programa del PCC, Legislacin y Programa de
Medio Ambiente y Desarrollo. Este ltimo se pone en prctica mediante instancias diversas,
como la colaboracin entre el Ministerio de Educacin y el Ministerio de Ciencia Tecnologa
-
5/19/2018 tesis educacion ambiental
8/88
y Medio Ambiente resultado de la cual se elabor y aplica la Estrategia Nacional de
Educacin Ambiental en la que se precisan las acciones relacionadas con la dimensin
ambiental tanto en la educacin formal como en la no formal e informal, utilizando la
interdisciplinariedad y la transdisciplilnariedad como dos concepciones importantes para el
desarrollo de la misma.
Derivado de la estrategia Nacional de Educacin Ambiental se promueve este trabajo entodos los niveles de enseanza.
En este sentido la Enseanza Superior juega un papel muy importante en esta compleja
tarea, como institucin productora de conocimientos y generadora de cambios.vi
Especial importancia se le concede a las Universidades Pedaggicas las cuales tienen,
como misin la formacin y superacin de profesionales de la educacin que juegan el papel
fundamental en la educacin integral de los educandos y por tanto deben garantizar una
formacin y/o capacitacin que les permita desarrollar la educacin ambiental dirigida a latransformacin de los paradigmas tradicionales del conocimiento y al desarrollo de una
conducta ambiental responsable en los estudiantes.
En correspondencia con lo anterior resulta evidente la necesidad de la introduccin de la
dimensin ambiental en el currculo de la formacin inicial de los futuros profesionales de la
educacin. Esto presupone una concepcin integral en todo el proceso de enseanza-
aprendizaje lo que implica la introduccin de la problemtica ambiental de forma coherente y
significativa mediante los componentes fundamentales del plan de estudio: acadmico,
laboral e investigativo.vii
En el caso de la formacin de profesores en la especialidad Geografa, al establecerse el
plan de estudio C en 1990 (vigente en la actualidad), se concibe la educacin ambiental con
un nuevo enfoque (en comparacin con los planes anteriores), desde el propio docente
educativo, sobre la base del principio de la interdisciplinariedad con un carcter integrador.
En este mismo ao se da a conocer en los ISP la circular No 10/90 del Ministerio de
Educacin la cual dispone entre los aspectos ms significativos.
Tercero Que se contine el desarrollo consecuente de la educacin ambiental la clase,
como unidad fundamental del proceso docente educativo, aprovechando las posibilidades del
contenido de las asignaturas del plan de estudio con un enfoque interdisciplinario y carcter
sistemtico, as como en las actividades, trabajos extradocentes y extraescolares...viii
Al mismo tiempo, la Direccin de Formacin y Perfeccionamiento del Personal
Pedaggico precisa las indicaciones para la aplicacin en los ISP del plan de desarrollo de la
Educacin Ambiental. Estas establecen que:
-
5/19/2018 tesis educacion ambiental
9/88
... cada Instituto debe lograr en los egresados el desarrollo de una alta
conciencia e iniciativa creadora de concepciones sistemticas e
interdisciplinarias basadas en la unidad de las actitudes intelectuales y
emocionales que les permitan desarrollar una consecuente educacin
ambiental como profesores en las escuelas. Para alcanzar este objetivo deben
ir trabajando en el anlisis de los contenidos ambientales que pueden servalorados a travs de la integracin de lo acadmico, laboral e investigativo...ix
A partir de este momento en el ISP Jos Mart carrera de Geografa se orienta a
profesores y rganos colectivos de trabajo desarrollar trabajo metodolgico en funcin de
incorporar la dimensin ambiental a todas las disciplinas y/o asignaturas de la carrera as
como, a los dems componentes del plan de estudio. En tal sentido se ha trabajado en el
diseo de la carrera particularmente, la inclusin de los objetivos del egresado respecto a la
educacin ambiental y su derivacin por aos.
En el componente laboral se comienza a incorporar la realizacin de actividades referidas
a la educacin ambiental, relacionadas con el componente acadmico e investigativo.
En el componente investigativo se trabajan lneas temticas en relacin con: no slo el
estudio del medio ambiente sino tambin de la educacin ambiental.
Como se puede apreciar a partir del plan C se han orientado y ejecutado acciones
encaminadas a incorporar la dimensin ambiental en la carrera. No obstante el resultado de
los controles al proceso docente educativo, el seguimiento a los estudiantes en sus diferentes
etapas de la prctica laboral y los instrumentos aplicados a estudiantes y profesores revelan
las siguientes dificultades.
Insuficiencia en la incorporacin de la dimensin ambiental en los programas de
disciplina y/o asignaturas.
Deficiencia en la conceptualizacin de los problemas ambientales
Insuficiente coherencia y sistematicidad de las acciones que se ejecutan en los
componentes del plan de estudio.
La no-correspondencia entre los objetivos de ao y las acciones que se ejecutan.
Limitaciones en el tratamiento interdisciplinar.
Insuficiencia en la evaluacin de la educacin ambiental.
Durante el curso 1996-1997 se indica por el MINED conferir una mayor atencin al
trabajo de educacin ambiental en todos los niveles y tipos de enseanza del Sistema
-
5/19/2018 tesis educacion ambiental
10/88
Nacional de Educacin. Al contar con la Estrategia Nacional de Educacin Ambiental y
llegar a los ISP la Estrategia de Educacin Ambiental en la Formacin y Superacin de los
Maestros en las que se precisan aspectos importantes y la necesidad de concretar estrategias
particulares para cada instituto y carrera.
Por tanto, teniendo en cuenta las insuficiencias de la carrera antes sealada y la necesidad
de concretar estrategias particulares es que se ha considerado como problema de estainvestigacin:
Cmo contribuir al perfeccionamiento de la Educacin Ambiental en el proceso de
enseanza-aprendizaje de la carrera de Geografa?
De ah que, el objetode esta investigacin sea, la educacin ambiental en el proceso de
enseanza-aprendizaje en la carrera de Geografa.
Su campo de accin,la dimensin ambiental en el proceso de enseanza-aprendizaje de
la carrera de Geografa.El objetivo es disear una estrategia pedaggica que propicie el desarrollo de la
dimensin ambiental a partir de los componentes bsicos del plan de estudios de la carrera de
Geografa en el ISP Jos Mart.
Para alcanzar este objetivo implic partir de las siguientes interrogantes cientficas.
Qu aspectos deben tenerse en cuenta para la incorporacin de la dimensin
ambiental al currculo?
Qu insuficiencias se manifiestan en la incorporacin de la dimensin ambiental al
plan de estudio de la carrera de Geografa en el ISP Jos Mart?
Cmo disear una estrategia que permita la incorporacin de la dimensin ambiental
en el currculo de la carrera de Geografa, de forma tal que se integren y sistematicen
las acciones mediante los componentes bsicos del plan de estudio?
Para el cumplimiento del objetivo propuesto se desarrollaron las siguientes tareas
investigativas.
1.
Estudio del desarrollo histrico de la educacin ambiental en la formacin del
profesor de Geografa.
2. Anlisis de los fundamentos tericos relacionados con la educacin ambiental.
3. Diagnstico y caracterizacin del problema objeto de estudio.
4. Diseo de la estrategia para la incorporacin de la dimensin ambiental.
5. Valoracin mediante criterios de expertos de la estrategia propuesta.
Existen varios autores que abordan los problemas relacionados con la educacin
ambiental como prioridad y dimensin de la educacin integral, su incorporacin al currculo
-
5/19/2018 tesis educacion ambiental
11/88
y en particular en la formacin de docentes. Entre ellos se encuentran en la literatura
contempornea internacional M. Gonzlez (1998), M. Novo (1998), A. Domnguez (1998), P.
De Blas (1991), C. Herrero (1991), A. Pardo (1991).
En el mbito cubano, tambin se conoce de investigadores que han aportado elementos
tericos y prcticos referidos a la educacin ambiental y en particular a su inclusin en la
formacin y superacin de los profesionales de la educacin, como son: M. Mc Pherson(1997), O. Valds (1999), M. Roque (1995), V. Bedoy (1995), E. Torres (1995) y en las
carreras no pedaggicas el trabajo de G. Cabrera (1997), donde se puntualiza una nueva
perspectiva tica de la vinculacin, universidad, sociedad y medio ambiente.
La investigacin fue desarrollada entre los cursos 96-97 y 97-98, utilizando como
poblacin el total de estudiantes y profesores de la carrera, y como muestra, coincidente para
el caso de los estudiantes (al estar conformada la matrcula de la carrera en grupos nicos) y
16 profesores seleccionados de forma intencional.Se aplicaron los siguientes mtodos y tcnicas en el desarrollo del trabajo investigativo.
El anlisis de documentos permiti constatar la dinmica y el estado actual del
problema de la investigacin posibilitando la elaboracin de los fundamentos
tericos.
La encuesta, entrevista y observacin (de clases, actividades de la prctica laboral)
permitieron constatar las principales dificultades de la educacin ambiental en la
formacin de los estudiantes de la carrera.
El mtodo del anlisis histrico lgico permiti el estudio de los cambios en cuanto la
concepcin curricular que ha tenido la educacin ambiental en la carrera de Geografa
de los Institutos Superiores Pedaggicos.
El anlisis y la sntesis para elaborar el enfoque de la educacin ambiental en los
diferentes planes de estudio y concretar la propuesta de la estrategia
Los mtodos estadsticos, especficamente elementos del mtodo Delphi en la
validacin del criterio de expertos.
Criterio de experto teniendo en cuenta el mtodo Delphi, con el objetivo de analizar,
debatir y generalizar con mayor profundidad los aspectos ms significativos
La base metodolgica del trabajo est en la doctrina del Marxismo Leninismo: sus leyes y
categoras, su concepcin de la Dialctica, de la historia y la teora del conocimiento
permitiendo fundamentar el planteamiento terico y prctico presente en la investigacin.
Respecto a la Pedagoga, la Didctica y la Psicologa se corresponde con las concepciones
referentes a la activacin del proceso de enseanza-aprendizaje dirigido a lograr un papel ms
-
5/19/2018 tesis educacion ambiental
12/88
protagnico del alumno bajo la direccin del profesor que posibilita su aprendizaje
desarrollador, la correcta preparacin para la vida y su actividad profesional.
Aporte significacin prctica y novedad del tema.
Aporte terico: Est dado en el elemento de la estrategia referido a la evaluacin, en
particular la propuesta de indicadores o parmetros para evaluar el desarrollo de la
educacin ambiental en la carrera de Geografa.Significacin prctica: La estrategia una vez aplicada, aporta alternativas para el
trabajo y contribuye a la coherencia, integralidad, sistematicidad de la dimensin
ambiental mediante los componentes bsicos del plan estudio del Licenciado en
Educacin de la especialidad de Geografa del ISP Jos Mart.
La novedad cientfica: Este modelo de estrategia constituye una alternativa de
solucin que propicia el desarrollo de la dimensin ambiental a partir de los
componentes bsicos del plan de estudios de la carrera de Geografa en el ISP JosMart.
La tesis consta de introduccin, dos captulos, conclusiones, recomendaciones,
bibliografa y los anexos. El captulo I, trata los fundamentos terico-metodolgicos de la
educacin ambiental, se precisan elementos importantes a tener en cuenta para la
incorporacin de la educacin ambiental al currculo, as como, referencias en cuanto a la
educacin ambiental en la formacin de maestros en Cuba y la relacin entre los principios
de la educacin ambiental y los geogrficos. En el captulo II, Se hace el anlisis de la
incorporacin de la educacin ambiental en la formacin del profesor de Geografa y en
particular en la carrera de Geografa del ISP Jos Mart, las consideraciones preliminares
de la estrategia y la propuesta de la estrategia para la incorporacin de la dimensin ambiental
en la carrera de Geografa del ISP Jos Mart.
-
5/19/2018 tesis educacion ambiental
13/88
Captulo 1: Consideraciones terico-referenciales respecto a la
Educacin Ambiental.
1.1-Fundamentos Terico-Metodolgicos de la Educacin Ambiental.
El comienzo de la difusin de la educacin ambiental se establece desde finales de la
dcada de los 60 y principio de los 70, con un matiz conservacionista relacionado con la toma
de conciencia respecto al deterioro del medio ambiente y en el marco en el que los sistemas
educativos necesitan de transformaciones que posibiliten responder a los desafos
contemporneos.
En la dcada de los 70, se desarrollaron varios eventos y reuniones internacionales en las
que se realizaron planteamientos bsicos relacionados con la educacin ambiental los quereflejan la evolucin y desarrollo que ha ido manifestando; resultado de ello se precisa la
educacin ambiental como una dimensin y, por tanto, su tratamiento interdisciplinar,
abordando el medio ambiente en sus aspectos fsicos, sociales, culturales y econmicos, al
concebirse este como: Sistema de elementos abiticos, biticos y socio-econmicos con que
interacta el hombre, a la vez que se adapta el mismo, lo transforma y lo utiliza para
satisfacer sus necesidades.x
Estas ideas fueron explicitadas claramente en la recomendacin #2 de la Conferencia de
Tbilisi 1977, donde se precisan los principios fundamentales de la educacin ambiental entre
los que se plantea:
El medio ambiente es resultado tanto de fenmenos naturales como de la accin del hombre. Su estudio, por lo
tanto, comprende los aspectos fsicos naturales pero tambin los factores econmicos, polticos, tcnicos, histricos,
morales y estticos; la educacin ambiental requiere de un enfoque interdisciplinar. Debe aprovechar los contenidos
especficos de varias materias para construir una perspectiva global y equilibrada del medio y hacer posible la
solucin de los problemas que lo afectanxi
Resulta evidente que los planteamientos anteriores dieron al traste con concepciones iniciales o tradicionales respecto a la educacin
ambiental referidas a concebir esta como asignatura o disciplina independiente y a no incluir como componente del sistema medio
ambiente los elementos socio-econmicos.
De extraordinaria importancia se considera la definicin de los objetivos y finalidades de la educacin ambiental precisados tambin
en Tbilisi 1977 (ver anexo No-1), porque estos objetivos abarcan no solo el conocimiento de los problemas medioambientales sino tambin
la concientizacin y sensibilizacin por estos problemas, las actitudes y comportamientos de aqu su vinculacin con los valores, las
aptitudes es decir, la preparacin necesaria para determinar y resolver problemas ambientales y la participacin activa en su solucin.
El anlisis de los objetivos revelan que la educacin ambiental es un proceso educativo que no es exclusivo de los mbitos escolares,
no se limita a la faceta del conocimiento ya que se extiende a la esfera de lo afectivo, a los valores, y por tanto busca cambio de actitudes de
comportamiento respecto al medio ambiente.
-
5/19/2018 tesis educacion ambiental
14/88
En los aos finales de la dcada de los 80 y primera mitad de los 90, se comienza establecer los vnculos entre educacin ambiental y
desarrollo sostenible, que contina siendo imprescindible en la actualidad debido a su significado en cuanto a la compatibilidad de
intereses econmicos y la proteccin del medio ambiente ya que el desarrollo sostenible se define como:
Proceso de creacin de las condiciones materiales, culturales y espirituales que propicien la elevacin de la
calidad de vida de la sociedad, con un carcter de equidad y justicia social de forma sostenida y basado en una
relacin armnica entre los procesos naturales y sociales, teniendo como objeto tanto las actuales generaciones como
las futuras.xii
La definicin de desarrollo sostenible pone nfasis en la racionalidad, en la importancia de satisfacer necesidades esenciales de lasociedad, no solo de las actuales sino d tambin de las futuras generaciones , en equilibrio con los recursos y el medio ambi ente en general.
Por tanto difiere en esencia del modelo de desarrollo de la sociedad de consumo que es incompatible con el desarrollo sostenible e implica
concebir un modelo de desarrollo cualitativamente superior para la humanidad.
En la Cumbre de Ro 1992, se puntualiz que la educacin ambiental es indispensable para la modificacin de actitudes y para
desarrollar comportamientos compatibles con el desarrollo sostenible, por ello debe ser introducida en todos los niveles escolares,
extenderse tambin a toda la poblacin y exige de una concepcin integral sobre los procesos ambientales y del desarrollo.
De acuerdo con lo expresado anteriormente y segn la Estrategia Nacional de Educacin Ambientalxiiise han determinado tres vas
fundamentales para desarrollar la educacin ambiental:
La educacin ambiental formal:es aquella que desarrolla la escuela de forma planificada y controlada mediante los planes de
estudios.
La educacin ambiental no formal:es la que realizan instituciones especializadas, cientficas y culturales, organizaciones no
gubernamentales y en general los procesos educativos comunitarios dirigidos a pblicos heterogneos y no estables.
La educacin ambiental informal:se refiere al proceso educativo espontneo que resulta de la interaccin del individuo con
su entorno en el quehacer cotidiano como parte de la cual se incluye la actividad de los medios de difusin masiva.
Nos ocupa entonces, la educacin ambiental formal. Es importante precisar que la
misma se desarrolla en mbitos escolares y tiene como objetivo dotar a los alumnos de las
experiencias de aprendizaje que le permitan comprender las relaciones de los seres humanos
con el medio, la dinmica y consecuencias de esta interaccin para promover la participacinactiva y solidaria en la bsqueda de soluciones a los problemas planteados.
Implica pues, la necesidad de cambiar la actuacin del hombre en el entorno, que se vea
como parte integrante de l que a su vez influencia la vida humana, de aqu que se considere
la educacin ambiental como un movimiento tico, inseparable de la educacin en valores y
que debe desarrollar nuevos principios ticos sustentado en una mentalidad planetaria, es
decir, una visin holstica, general, e integral de las cosas y la responsabilidad individual-
colectiva as como la solidaridad.
La necesidad de la educacin en valores en los programas y actividades de educacin
ambiental es constante e imprescindible y muestra de ello lo constituye las recomendaciones
para la dcada de los 90 emanada de la Conferencia Internacional de Mosc 1987 que
sealan: Adquisicin de conocimientos cientfico-tcnicos, de valores, de competencia y el
desarrollo de la voluntad de obrar, ya que los comportamientos no cambian hasta que la
mayora de los miembros de la sociedad han interiorizado valores (autodisciplina).xiv
-
5/19/2018 tesis educacion ambiental
15/88
Resulta entonces importante la definicin de valores humanos, para la cual nos
adscribimos a la del Centro de Estudio sobre Formacin de valores del ISP Jos Mart que
seala: es la significacin socialmente positiva que tiene la realidad para el hombre como
elemento fundamental de sus relaciones sociales y que tiene como contrapuesto el
antivalorxv
La apropiacin de valores debe preparar a cada uno de los miembros de la sociedad paraactuar adecuadamente en el medio ambiente, de aqu sus vnculos indiscutibles con la
Educacin Ambiental.
Por tanto, de lo que se trata es de concebir la educacin ambiental como una educacin
para el desarrollo sostenible, que se planifica a travs de la dimensin ambiental.
La dimensin ambiental se define como: el enfoque, que en un proceso educativo, de
investigacin, gestin, o de otra ndole, se expresa por el carcter sistmico de un conjunto de
elementos que tiene una orientacin ambiental determinada; expresada a travs de losvnculos medio ambiente - desarrollo; los que consecuentemente estn interconectados, y
donde las funciones o comportamentos de unos, actan y pueden modificar el de otros.xvi
La dimensin ambiental en los procesos educativos implica la integracin sistmica y
sistemtica de la educacin ambiental al currculo desde la perspectiva de la vinculacin entre
medio ambiente y desarrollo
Un aspecto importante que debe caracterizar el marco educativo en el cual se desarrolla la
educacin ambiental es la conceptualizacin; el tratamiento de conceptos, como forma del
pensamiento humano que permite captar los caracteres generales y esenciales de las causas y
fenmenos de la realidad. Por eso el aprendizaje de conceptos relacionados con los
problemas ambientales permite clarificar, comprender y llegar a la concepcin sistmica del
entorno, al explicar las causas, consecuencias y las posibles alternativas de solucin. El
enfoque sistmico del entorno es una caracterstica metodolgica bsica de la educacin
ambiental.
Desde el punto de vista metodolgico la educacin ambiental necesita de mtodos activos
es decir, convertir a los alumnos en sujetos de su propio aprendizaje: aprender a aprender, y
el profesor dirigir este proceso. Se trata de abrir la escuela a la vida, al entorno, de aplicar
mtodos como la investigacin-accin de resolucin de problema, que requiere el trabajo de
campo, el contacto con el entorno, el anlisis, la reflexin acerca de los problemas cotidianos,
y la toma decisiones as como la visin sistmica de la realidad. xvii
-
5/19/2018 tesis educacion ambiental
16/88
Estas concepciones metodolgicas en la educacin ambiental conducen a la
interdisciplinariedad, y a la transdisciplinariedad por tanto, conviene establecer la distincin
entre ambas.
Interdisciplinariedad: metodologa que caracteriza a un proceso docente,
investigativo o de gestin, en el que se establece una interrelacin de coordinacin
y cooperacin efectiva entre disciplinas, pero manteniendo tambin esencialmentesus marcos terico-metodolgicos, no obstante, identificndose un proceso de
construccin de marcos conceptuales y metodolgicos consensuados que propicia
la articulacin de los conocimientos en torno al problema y para su identificacin
o solucin.xviii
Transdisciplinariedad: Es un conocimiento emergente de un proceso
interdisciplinario, caracterstico de un proceso docente, investigativo o de gestin,
en el que se alcanza un alto grado de coordinacin y cooperacin, pero, adems enel que se logra determinada unidad de marcos conceptuales entre las disciplinas o
reas del conocimiento.xix
Las complejas interrelaciones entre los componentes del medio ambiente y por tanto la
necesidad de abordar estos aspectos en el proceso docente educativo con un carcter
sistmico y sistemtico para lograr los fines de la educacin ambiental, exige que se
intensifique los proceso de interaccin entre las disciplinas, en la actualidad la
interdisciplinariedad y la transdisciplinariedad son los enfoques que predominan y estn
presentes en la escuela cubana contempornea.
En los ltimos tiempos se ha hecho referencia en la literatura internacional,
especficamente del programa Internacional de Educacin del Ambiental y en determinados
sistemas educativos a enseanzas o temas transversales, concepcin aplicada a la educacin
ambiental y que es compartida por la autora.
La transversalidad va ms all de los temas que pueden incluirse en las distintas materias
ya que se refiere al para qu de la educacin y a la formacin integral que esta debe
proporcionar, por lo que, se ocupa fundamentalmente de sentido y la intencin de que
mediante los aprendizajes quiere conseguirse, en funcin de las necesidades sociales de cada
momento histrico y concreto. Se trata de una autntica educacin en valores que pueden ser
promovida por todas las actividades que desarrolla la escuela y el conjunto del currculo.xx
Lo expresado anteriormente evidencia que se requiere integrar coherentemente a todo el
proceso docente educativo los aprendizajes medioambientales para logra las mximas
aspiraciones, y, en este sentido el currculo juega un papel fundamental.
-
5/19/2018 tesis educacion ambiental
17/88
1.2- Incorporacin de la Educacin Ambiental al Currculo.
En el epgrafe anterior se hizo referencia a la importancia y necesidad de la incorporacin
de la educacin ambiental al currculo al cual debe estar integrados coherentemente los
aspectos instructivos y educativos que posibiliten cumplimentar los objetivos del
egresado en correspondencia con las necesidades que demanda la sociedad. De aqu el
carcter que este debe tener y donde dimensiones como la educacin ambiental, sexual y
para la salud, entre otras, deben estar presentes.
Un diseo curricular que quiera ambientalizarse necesita establecer los fines de
esa educacin ambiental; definir su marco terico, teniendo en cuenta sus
necesidades concretas, este marco, en objetivos, contenidos y mtodos, todo ello
considerando y partiendo del contexto donde se va a implantar, planificando
estrategias y fases para esa implantacin y acordando sistemas de evaluacin.xxiQueda claro entonces, que la ambientalizacin del currculo significa: la determinacin de
los objetivos generales, derivados por aos y/o niveles y concretados en cada una de las
disciplinas y/o asignaturas, la determinacin de los contenidos en los que es necesarios
precisar el sistema de conocimientos, conceptos que deben ser estudiados, habilidades que se
deben desarrollar, actitudes y y aptitudes, valores y mtodos a emplear. Es muy importante
para todo ello tener en cuenta las necesidades del contexto en que se ejecutan y el sistema de
evaluacin el cual debe ser coherente y evaluar no solo conceptos y procedimientos sinotambin, actitudes. De manera que quede establecido cmo cada rea del conocimiento
tributa al sistema en su conjunto.
La educacin ambiental tiene sus principios que deben insertarse en el currculo mediante
determinados presupuestos educativos entre los que se destacan: La comprensin de la
enseanza como cambio, que busca modificar los esquemas de conocimiento partiendo de los
conocidos y, por tanto, teniendo en cuenta el nivel de desarrollo de los educandos
potenciando el autoaprendizaje y la participacin activa en la construccin del conocimiento;
la concepcin social del aprendizaje al interesarse por los problemas del medio ambiente, ya
sea globales, regionales, como los ms cercanos al alumno y la orientacin del proceso
docente educativo a la interdisciplinariedad como necesidad para la interpretacin de las
complejas interrelaciones de la realidad.xxii
-
5/19/2018 tesis educacion ambiental
18/88
En general el currculo debe ser flexible, que permita a centros docentes y educandos la
elaboracin de proyectos propios adaptados al entorno educativo y todos sus elementos,
propiciar el desarrollo de la educacin ambiental.
Se han definido varias opciones para la integracin de la educacin ambiental al
currculo. Segn M. Gonzlez (1996):.xxiii
1.
Tratamiento disciplinar: la educacin ambiental como disciplina especfica.2. Tratamiento multidisciplinar: aspectos medio ambientales incorporados aisladamente
en diversas materias.
3. Tratamiento interdisciplinar: la educacin ambiental presente en todas las disciplinas,
que la atienden desde sus propios esquemas conceptuales y metodolgicos.
4. Tratamiento transdisciplinar: la educacin ambiental impregna todo el currculo de las
distintas etapas desde los objetivos hasta los contenidos, en el contexto del paradigma
ambiental.5.
Tratamiento mixto: en alguno de los anteriores modelos se refuerza el currculo de la
educacin ambiental, mediante alguna asignatura, generalmente optativa.
Al analizar los modelos propuestos, se puede apreciar que los dos primeros se
corresponden fundamentalmente con los orgenes de la educacin ambiental. En el caso del
primero se asocia al estudio del medio ambiente en asignaturas o disciplinas que
tradicionalmente lo han hecho o que se establecen para ese fin con formato de asignatura
nueva. Este modelo no proporciona plenamente la integralidad que exige el anlisis de los
problemas ambientales ni la necesaria sistematicidad que requiere el tratamiento de estos
aspectos en el proceso de educacin ambiental, que estn relacionados con las actitudes y los
valores.
El modelo multidisciplinario con limitaciones semejantes al anterior constituye un paso
gradual al interdisciplinar.
En la prctica escolar y en particular en la escuela cubana se ha evidenciado un trnsito
paulatino de los primeros modelos hasta el tercero y cuarto que con los que estn presente en
la actualidad y la no delimitacin ntida entre estos ltimos que estn caracterizados por la
presencia de la educacin ambiental en todos los niveles y sistemas de contenidos
relacionados entre s. El modelo mixto se aplica con frecuencia al combinarse la inter y
transdisciplinariedad con la presencia de materias o asignaturas generalmente optativas.
Para poder incorporar la educacin ambiental al proceso docente educativo resulta
imprescindible la formacin y/o capacitacin del personal docente al respecto en los
-
5/19/2018 tesis educacion ambiental
19/88
objetivos y acciones de la Estrategia Internacional para la dcada de 1990 emanadas del
Congreso de Mosc se precisa:
Objetivo No 4 : Promocin de la formacin inicial y de la capacitacin del personal
encargado de la educacin ambiental escolar y extraescolar.xxiv
Una adecuada formacin del docente en la educacin ambiental debe posibilitar que
adquieran los conocimientos, actitudes y aptitudes para poder impartir una educacinambiental a sus alumnos. Por esta razn al currculo del futuro profesor se debe integrar la
dimensin ambiental, ya que es necesario que ellos sean conscientes de las metas y objetivos
de la educacin ambiental as como del alcance de sus contenidos.
En el caso especfico del currculo de los futuros egresados en Educacin se insiste en
algunos elementos bsicos que deben estar presente en los diferentes componentes del
proceso docente educativo: necesita conocimientos sobre el medio ambiente, es decir, sus
componentes, caractersticas, interrelaciones, problemtica, causas, consecuencias de lasmismas, posibles soluciones; debe disponer de los mtodos didcticos, aptitudes
profesionales necesarias para lograr desarrollar en los alumnos la educacin ambiental y debe
proporcionara los educandos la prctica suficiente respecto a situaciones actuales para poder
consolidar las aptitudes adquiridas.
La autora comparte el criterio de Roque, Bedoy y Torresxxv que el tratamiento de la
cuestin ambiental como objeto de estudio de la educacin ambiental en la formacin de
docentes es entendida desde tres dimensiones interactuantes: axiolgica, cientfico-tcnica y
pedaggica.
La dimensin axiolgica se refiere al enfoque de la cuestin ambiental desde una
perspectiva filosfico-epistemolgica que determina posiciones ante el mundo y el hombre, y
orientaciones poltico-ideolgicas, que constituye una importante va para la formacin, el
desarrollo y modificacin de valores.
Constituyen prioridades de esta dimensin la determinacin de los principales problemas
ambientales del mundo, su relacin con la desigualdad social, la pobreza, los insostenibles
modelos de produccin, distribucin y consumo, por tanto, con las injustas relaciones que
caracterizan el actual orden econmico internacional y la responsabilidad histrica de los
pases capitalistas desarrollados como despilfarradores de los recursos del planeta. Esta
dimensin tiene particular importancia en la formacin de docentes debido al papel que estos
desempean en la sociedad no slo en la trasmisin de conocimientos sino en la modulacin
y formacin de actitudes, convicciones y conducta.
-
5/19/2018 tesis educacion ambiental
20/88
La dimensin cientfico-tcnica se refiere al tratamiento de los proceso de deterioro
ambiental, sus causas, evolucin, consecuencias y alternativas de solucin desde una
perspectiva cientfica-tcnica. Implica entonces conocer y trasmitir los elementos de la
problemtica ambiental a partir de anlisis y estimados que se basen en datos y resultados
cientficamente fundamentados.
La dimensin pedaggica se refiere al desarrollo de capacidades pedaggicas paraproducir cambios en el orden instructivo y educativo de un individuo o grupo social
determinado. Por tanto, esta dimensin se refiere a la aplicacin de estrategias metodolgicas
capaces de preparar a los docentes para disear y participar en la ejecucin de estrategias e
investigaciones de educacin ambiental sobre la introduccin de la dimensin ambiental en el
proceso docente-educativo, pedaggico-profesional y los sistemas de evaluacin de los
mismos.
En relacin con lo explicado anteriormente resulta necesario que al elaborar estrategiaspara la introduccin de la dimensin ambiental en la formacin de docentes se incorporen
estas dimensiones que van a propiciar el desarrollo de conocimientos, actitudes, valores y la
preparacin necesaria para desarrollar la educacin ambiental como profesionales de la
educacin.
1.3- La Educacin Ambiental en la formacin de maestros en Cuba.
La escuela cubana tiene como misin la formacin integral de la personalidad de loseducandos y su preparacin para la vida. En este sentido la integralidad del currculo y de
todas las actividades que se desarrollan juegan un papel fundamental, constituyendo las vas
para materializar las aspiraciones en correspondencia con las necesidades de la sociedad. Por
ello la educacin ambiental constituye una prioridad del Sistema Nacional de Educacin que
ha sido materializada estatalmente con la Estrategia Nacional de Educacin Ambiental
derivada de la cual se promueve este trabajo en al Enseanza Superior y en especial en las
Universidades Pedaggicas.
Haciendo un breve recuento del comportamiento de la inclusin de la educacin
ambiental en la formacin de profesionales de la educacin desde la creacin de los Institutos
Superiores Pedaggicos como facultades de las universidades de La Habana, Las Villas y
Oriente hasta la creacin de los Institutos Superiores Pedaggicos como centros
independientes, se aprecia que en los primeros planes de estudios explcitamente no se
conceba la educacin ambiental, aunque, en algunas especialidades como las referidas a las
-
5/19/2018 tesis educacion ambiental
21/88
ciencias naturales por las caractersticas de su objeto de estudio se ofrecan conocimientos
acerca del medio natural y la influencia de las actividades socio-econmicas en estos.
Despus de institucionalizarse los Institutos Superiores Pedaggicos como centros
independientes surge el plan A para el curso regular diurno y para el curso regular por
encuentro y el denominado curso de ampliacin para los egresados del Destacamento
Pedaggico Manuel Ascunce Domenech. Enestos planes de estudios en especialidades delrea de las Ciencias Naturales aparecen asignaturas especficas relacionadas con la proteccin
de la naturaleza y la Ecologa, de forma similar en el plan de estudios B y se precisan
objetivos educativos en otras asignaturas referidas a la proteccin de la naturaleza
fundamentalmente.
A partir del plan de estudios C en 1990 es que se orienta la inclusin de la educacin
ambiental como una dimensin para todas las especialidades de la Licenciatura en Educacin,
a tal efecto se emitieron los lineamientos por parte del Ministerio de Educacin. Laincorporacin de la dimensin ambiental comenz a ejecutarse en correspondencia con la
preparacin y experiencia de los docentes de cada una de las carreras.
En el ao 1998 llega a los ISP la Estrategia de Educacin Ambiental en la Formacin y
Superacin de los Maestros; relacionada a su vez con la Estrategia Nacional de Educacin
Ambiental, que tiene como propsito contribuir a planificar y organizar coherentemente, el
trabajo para desarrollar la Educacin Ambiental.
De esta estrategia nacional debe derivarse la institucional de cada centro y a su vez la de
cada una de las carreras.
A continuacin se hace el anlisis de los aspectos elementales que contempla la Estrategia
de Educacin Ambiental en lo que a la formacin de maestro se refiere teniendo en cuenta el
objeto de esta investigacin.
La estrategia contempla un objetivo general y objetivos por aos derivados del general
(Anexo No2).
En el caso de los dos primeros aos los objetivos estn en funcin fundamentalmente de
la formacin como ciudadano en educacin ambiental y en los tres ltimos aos los objetivos
estn en funcin fundamentalmente de su formacin profesional al concretarse a la
elaboracin y ejecucin de tareas de educacin ambiental en la escuela y la comunidad.
La formacin y preparacin del estudiante se concibe en lo relativo a la educacin
ambiental en tres niveles cognoscitivos:
Informativo-formativo: (1ro y 2do ao), se concreta a travs a travs de los
componentes del plan de estudio, aunque las mayores potencialidades las tiene el
-
5/19/2018 tesis educacion ambiental
22/88
acadmico. En este nivel, el estudiante debe: apropiarse de conceptos ambientales
generales y especficos de la carrera, aprender a analizar problemas ambientales a
diferentes escalas (global, regional, nacional y/o local), comprender la dimensin
ambiental al conocer las influencias de diversos factores econmicos, polticos,
sociales y culturales sobre el medio ambiente.
Ejecutivo-evaluativo: (3er y 4to ao), se conciben actividades para ejecutar y evaluarel trabajo de educacin ambiental, en este nivel el componente ms importante es el
laboral. De modo general el estudiante debe describir situaciones ambientales de
manera gradual, desarrollar tareas de educacin ambiental en la escuela y la
comunidad, concebir el trabajo agrcola teniendo en cuenta los principios de la
agricultura sostenible, vincular los programas de las escuelas con los aspectos de la
educacin ambiental en la comunidad y seleccionar y aplicar estrategias curriculares
particulares. Interventivo-comunitario: (5to ao), en este nivel los componentes que juegan un
papel fundamental son el laboral y el investigativo ya que los estudiantes deben
desarrollar acciones concretas en la comunidad concebidas por los programas que
imparte o por la extensin universitaria. Requiere de la aplicacin de conocimientos
as como, el desarrollo de habilidades prcticas que le permitan la comprensin
integral y el anlisis complejo de todos los aspectos del medio ambiente. Ello deber
garantizar que todos los egresados adquieran una alta conciencia y desarrollen
sentimientos de responsabilidad y la iniciativa creadora.
Los objetivos tienen su concrecin en diferentes componentes del plan de estudio donde
se resume el contenido fundamental, el cual incluye tres elementos esenciales:
conocimientos, habilidades y valores.
El sistema de conocimientos relacionados con la educacin ambiental al ser amplio y
diverso resulta necesario incorporarlo a travs de lo acadmico con una organizacin
didctica. Partiendo de este elemento se valor que se debe organizar considerando tres ideas
bsicas, rectoras o principales alrededor de las cuales se planifiquen y desarrollen el sistema
de conceptos generales y especficos.
Las tres ideas bsicas deben ser incorporadas en las diferentes carreras ajustndolas a las
caractersticas particulares del sistema de conocimientos y habilidades de la especialidad.
Ideas bsicas, principales o rectoras:
1. Relacin del hombre-naturaleza-sociedad
-
5/19/2018 tesis educacion ambiental
23/88
2. Proteccin del hombre. Mejoramiento del nivel de vida.
3. Responsabilidad del hombre ante el medio ambiente.
Para cada uno de estos elementos generales se seala el sistema de conceptos bsicos,
teniendo en cuenta los conceptos bsicos generales y las particularidades de la especialidad
que tienen relacin con el estudio de los problemas ambientales se debe precisar los
conceptos a estudiar en cada una de las carreras.En el caso de la idea bsica referida a la proteccin del hombre y mejoramiento de la
calidad de vida se inserta el trabajo encaminado a la educacin para la salud de manera que
en la prctica escolar se conciben las acciones de educacin ambiental y para la salud de
forma integrada.
En cuanto a la idea bsica referida a la responsabilidad del hombre ante el medio
ambiente se precisa que es imprescindible durante su tratamiento en el proceso de educacin
ambiental atender a la educacin en valores. Las tareas a realizar en la escuela constituyen unmarco propicio para la formacin en los futuros docentes de una actitud positiva as como, el
desarrollo de habilidades para el trabajo de educacin ambiental.
En lo investigativo se deben desarrollar y promover trabajos extracurriculares y
curriculares relacionados con estos temas. Elaborar diseos dirigidos a la solucin de
problemas ambientales en la escuela y la comunidad. Estas actividades de carcter
investigativo estn dirigidas a que el estudiante se apropie de la actividad cientfica-
investigativa.
Como parte de la extensin universitaria se deben desarrollar charlas en la comunidad y
participar en los trabajos comunitarios aplicando y valorando estrategias de educacin
ambiental. Tambin estas acciones deben reflejarse en la atencin a la residencia estudiantil.
1.3- Los principios de la Educacin Ambiental y los principios geogrficos: Su
interaccin en el trabajo de la Geografa Escolar.
Desde su oficializacin como disciplina intelectual en el siglo XVII, la Geografa harecorrido un largo y polmico camino en cuanto a la definicin de su objeto de estudio, el
cual ha sido definido por diversos especialista y si bien este asunto no concierne directamente
al campo de accin de la investigacin, resulta oportuno hacer algunas reflexiones al respecto
que permitan fundamentar las relaciones y posibilidades de la Geografa para el estudio,
interpretacin, explicacin y solucin de los problemas del medio ambiente.
-
5/19/2018 tesis educacion ambiental
24/88
La Geografa es una ciencia generalizadora que se ocupa del estudio de la envoltura
geogrfica, de la relacin entre los elementos naturales y humanos, analiza causas y efectos,
desarrolla conceptos tericos y prcticos, llega a predecir sucesos basados en los principios
que son exclusivamente de su competencia. La Geografa toma de otras ciencias
conocimientos, ideas, fuentes, elementos, pero los usa de modo diferente, nuevo, realiza
conexiones originales y lo expresa en un idioma peculiar y nico.xxvi
De manera que laGeografa constituye un sistema integral y complejo de disciplinas naturales y humansticas
que constantemente establece y explica los nexos entre procesos, objetos y fenmenos
naturales y socio-econmicos a diferentes escalas, por lo que es evidente sus potencialidades
para la interpretacin del medio ambiente y la fundamentacin de sus problemas.
En tal sentido I. Guersimov seal que la Geografa se convierte cada vez ms de
ciencia descriptiva-cognoscitiva en una serie de disciplinas cientficas que estudia la
interaccin de la naturaleza y la sociedad. Esta ciencia investiga las cuestiones de latransformacin de la naturaleza con el fin de la utilizacin cuidadosa y racional de los
recursos naturales, desarrolla los fundamentos de la proteccin del medio ambiente...xxvii
Un planteo didctico desarrollador de la Geografa como asignatura, en cualquier nivel de
enseanza, no puede obviar un fuerte vnculo interdisciplinario con el sistema de
conocimientos y concepciones tericas generales de las ciencia Geogrfica, en tanto
contenido de un proceso pedaggico que adquiere formas diversas. Si dicho proceso se
propone desarrollarse bajo un adecuado enfoque geogrfico, no hay dudas entonces de la
importancia que adquiere el considerar, en tal sentido a los principios geogrficos en tendidos
como ideas rectoras de las ciencias de este tipo, fundamentos que constituyen una
generalizacin y que, por tanto, se aplican en todos los fenmenos geogrficos.
Una circunstancia ya expresada en otro momento del captulo aade una arista de anlisis
adicional a la presencia de estos principios en la concepcin de la enseanza geogrfica
escolar: si a la Geografa como disciplina le corresponde una alta responsabilidad en el
desarrollo de la educacin ambiental formal y si esta tambin posee un sistema de principios
generales que la rigen, es necesario considerar entonces, en la planificacin y desarrollo del
proceso pedaggico, las relaciones y puntos de contacto que existen entre ambos sistemas de
principios, lo cual pudiera redundar en una mayor efectividad de los procesos educativos que
se ejecutan en la escuela.
En el caso del principio geogrfico de la causalidad llamado tambin del anlisis gentico
o de los antecedentes histricos, resulta imprescindible su aplicacin en cualquier estudio
geogrfico, presupone el descubrimiento de las dependencias causales, de las causas
-
5/19/2018 tesis educacion ambiental
25/88
absolutas o especficas que explican el comportamiento o presencia de los fenmenos
geogrficos; la aplicacin de este principio en el proceso docente educativo juega un
importante papel en el desarrollo del pensamiento lgico del estudiante, de las capacidades
para el razonamiento y creacin. Este principio est muy relacionado con los siguientes de la
educacin ambiental: ensear a los estudiantes a descubrir los sntomas y causas reales de los
problemas ambientales; centrarse en situaciones ambientales actuales y futuras sin perder laperspectiva histrica. Resulta evidente que, la determinacin y comprensin de la relacin
causa efecto de los objetos, fenmenos y procesos geogrficos se pueden insertar los
principios de la educacin ambiental y llegar a explicar tanto los aspectos geogrficos como
los problemas medioambientales. Por ejemplo al analizar la distribucin geogrfica de los
recursos minerales en el planeta es imprescindible establecer las relaciones geogrficas
causales entre la evolucin geogrfica, especialmente la geolgica, con la distribucin
espacial de los yacimientos minerales y la geografa de su explotacin econmica, valorandoentonces su significacin para el medio ambiente que se manifiesta en: modificacin del
relieve, la vegetacin, clima, la hidrografa, en general el paisaje y el agotamiento de
recursos.
El principio geogrfico de la territorialidad, constituye la esencia misma de la Geografa,
en el que la clasificacin como habilidad hacia el ordenamiento de fenmenos y procesos
geogrficos que se estudian sobre la base de comparar analogas y diferencias esenciales
permiten una mejor comprensin de su comportamiento. Se relaciona este principio con los
de la educacin ambiental referidos a: tener en cuenta de forma explcita los aspectos medio
ambientales en los planes de desarrollo y crecimiento y analizar los ms importantes
problemas ambientales desde el punto de vista local nacional, regional e internacional, para
que los estudiantes se den cuenta de cules son las condiciones medio ambientales en otras
zonas geogrficas. Por ejemplo, al realizar el estudio en la Geografa Fsica General de los
paisajes geogrficos, como unidades territoriales de diferentes rangos presupone la
determinacin de estas unidades, su estudio y clasificacin, evaluacin de las potencialidades
para el aprovechamiento socio-econmico teniendo en cuenta las afectaciones que manifiesta
producto de la actividad antrpica o las que se pueden originar debido al impacto ambiental
que provoca o puede provocar las actividades socio-econmicas, de manera tal que, se
predice y se puede tomar las medidas necesarias para contrarrestar las posibles afectaciones
en los planes de desarrollo inmediatos, mediatos y a largo plazo.
Otro principio de extraordinaria importancia es el de la integracin geogrfica, el cual
contiene en s mismo, el que expresa que la Geografa es una ciencia de relaciones y el de la
-
5/19/2018 tesis educacion ambiental
26/88
Geografa como ciencia de generalizacin con la particularidad que esas relaciones y
generalizaciones se realizan en el espacio, prestando especial atencin a lo geogrficamente
significativo y permitiendo determinar lo comn en el comportamiento espacial de los hechos
y fenmenos infiriendo, entonces caracterstica y sintetizando regularidades en dicho
comportamiento. Guardan relacin estos principios y el de la educacin ambiental referido a
considerar el medio ambiente en su totalidad teniendo en cuenta los aspectos naturales,artificiales, los tecnolgicos y sociales.
Como ejemplo de lo explicado se puede hacer referencia al estudio de los suelos
componentes de la envoltura geogrfica que posibilita evidenciar claramente las relaciones
que se establecen entre componentes como: geologa, clima, relieve, organismos vivos y en
especial el hombre los cuales determinan la formacin, desarrollo y distribucin tomando en
cuenta el comportamiento de la zonalidad y la azonalidad geogrfica, valorando entonces los
rasgos y regularidades manifiestos en la geografa de los suelos, momento oportuno paraevaluar su importancia como recurso natural y sus relaciones en ltima instancia con la
geografa de la agricultura la cual se relaciona tambin con el desarrollo histrico y cultural
de la sociedad provocando afectaciones cualitativas a este recurso y componente del medio
ambiente como por ejemplo: la erosin, desertificacin, salinizacin, pedregocidad,
empantanamiento as como, la necesidad de tomar medidas que contribuyan al manejo
adecuado de los suelos.
El tratamiento didctico de estos principios al ser abordados en el proceso de enseanza-
aprendizaje de la Geografa Escolar posibilita adquisicin de conocimientos y habilidades
geogrficas y desarrollar la educacin ambiental orgnica y coherentemente vinculada al
contenido geogrfico toda vez que el proceso se planifica, orienta y desarrolla
conscientemente de los fines y objetivos que persigue.
La enseanza de la Geografa, al reconocer la interaccin de la naturaleza y la sociedad
analiza los problemas de ambas como una unidad dialctica y posibilita proponer soluciones.
Vale sealar que en la actualidad dos de los enfoques ms comunes en la enseanza de la
Geografa en Iberoamrica son el local y el medioambiental.xxviiiLos cuales suelen interactuar
en la prctica educativa escolar.
Para la aplicacin de estos principios en la organizacin y desarrollo didctico de los
contenidos geogrficos y de educacin ambiental resulta factible trabajar metodolgicamente
en funcin de la activacin del proceso de enseanza-aprendizaje dirigido por el docente de
modo tal que se propicie la indagacin, es decir, la actividad investigativa y la resolucin de
problemas que conduzcan al desarrollo del pensamiento reflexivo en el estudiante.
-
5/19/2018 tesis educacion ambiental
27/88
-
5/19/2018 tesis educacion ambiental
28/88
Captulo 2: Propuesta de estrategia para la incorporacin de la
dimensin ambiental en la carrera de Geografa.
2.1-Panormica de la incorporacin de la Educacin Ambiental en la formacin del
profesor de Geografa.
La formacin de profesionales de la educacin en la especialidad de Geografa tiene sus
antecedentes en 1964 cuando se crean los Institutos Superiores Pedaggicos Enrique Jos
Varona, Felix Varela, Frank Pas, como facultades de las Universidades de La Habana,
Las Villas y Oriente. Estos centros tuvieron la misin en sus dos secciones: bsica y superior
de formar profesores en una doble especialidad, en el caso de Geografa fue Geografa e
Historia para la enseanza media y en especialidad nica para enseanza media superior.
En estos planes explcitamente no se conceban los aspectos referidos a la educacin
ambiental aunque por las caractersticas del objeto de estudio de esta especialidad que abarca
aspectos relacionados tanto con la naturaleza como con las actividades socio-econmicas se
ofrecan conocimientos acerca de la envoltura geogrfica, sus leyes componentes,
caractersticas as como, la influencia de las actividades socio-econmicas en el medio
natural.
En 1972, se crea el Destacamento Pedaggico Manuel Ascunce Domenech y aparece el
plan de formacin de profesores para la Enseanza General Media mediante el cual se formanprofesores en las diferentes especialidades y, por tanto, una de ellas Geografa en cuyo plan
de estudio relacionado con la educacin ambiental tena caractersticas similares a los
anteriores.
En el curso 1977-1978, despus de institucionalizarse los Institutos Superiores
Pedaggicos como centros independientes, surge un nuevo plan de estudio para el Licenciado
en Educacin especialidad Geografa denominado Plan A y se inicia el curso de ampliacin
que posibilita obtener el ttulo de Licenciado en Educacin especialidad Geografa para losegresados del Destacamento Pedaggico Manuel Ascunce Domenech.
En ambos planes de estudios se introduce la asignatura Conservacin y Transformacin
de la Naturaleza donde se estudian fundamentalmente: aspectos conceptuales de la proteccin
de la naturaleza, las causas que agudizan los problemas de su proteccin en la segunda mitad
del siglo XX, la proteccin de la atmsfera, las tierras, las aguas, la vegetacin y los animales
y en algunas disciplinas aparecen objetivos relacionados con la temtica.
-
5/19/2018 tesis educacion ambiental
29/88
Como se puede apreciar se trataba de que el futuro egresado adquiriera conocimientos
acerca de las afectaciones de la naturaleza sus causas y consecuencias y desarrollara el amor
por esta.
La inclusin de esta asignatura puede ser considerada como positivo en cuanto a la
educacin ambiental ya que se estudian problemas del medio ambiente; sin embargo, tambin
trajo aparejado como negativo (en el ISP Jos Mart) que se reconociera a esta como laresponsable de abordar estos aspectos y, por tanto, no se explotara las potencialidades del
contenido del resto de las asignaturas para desarrollar la educacin ambiental.
En curso escolar 83-84, inicia la aplicacin del Plan de Estudio B para el curso regular
diurno mantenindose la asignatura (en este caso) denominada Proteccin y Transformacin
de la Naturaleza con el sistema de contenidos similares a planes anteriores, con la diferencia
de que se introducen dos nuevos temas: proteccin y transformacin de los complejos
naturales y el papel del profesor en la proteccin de la naturaleza. Este ltimo temaconstituy un paso de avance en lo que a la educacin ambiental se refiere por posibilitar la
valoracin de la importancia del profesor, especficamente de Geografa en el desarrollo de
una conciencia proteccionista de la naturaleza en los estudiantes.
Este trabajo continu siendo responsabilidad de la asignatura antes referida en el caso del
ISP Jos Mart.
En estos planes de estudios por la va del trabajo cientfico-estudiantil, se desarrollaron
temas relacionados con el estudio de problemas ambientales.
Es evidente que hasta el momento predomin la concepcin tradicional en la que se
identifica el medio ambiente con la naturaleza, la educacin ambiental con la educacin para
la proteccin de la naturaleza y la incorporacin de estos aspectos mediante una asignatura en
particular.
En 1990, surge y se aplica el plan de estudios C, el cual concibe un equilibrio e
integracin entre lo acadmico, lo laboral y lo investigativo. En correspondencia con las
tendencias internacionales de esta dcada respecto a al educacin ambiental, se orienta un
nuevo enfoque, desde el propio proceso docente educativo sobre la base del principio de la
interdisciplinariedad con un carcter integrador. Paralelo a ello se establece por el organismo
superior la educacin ambiental como programa director.
Es as como se concibe la incorporacin de la dimensin ambiental a todo el currculo y,
por tanto, la necesidad de concretarla en los componentes principales del plan de estudio:
acadmico, laboral e investigativo.
-
5/19/2018 tesis educacion ambiental
30/88
Luego, en el ISP Jos Mart se orienta a todos los profesores y rganos colectivos
desarrollar trabajo metodolgico en funcin de incorporar la dimensin ambiental a todas las
disciplinas y/o asignaturas de la carrera, adems de los componentes laboral e investigativo.
En el componente acadmico se trabaj en la ambientalizacin de las disciplinas y/o
asignaturas. Para ello se hizo necesario analizar las potencialidades del contenido para la
incorporacin del sistema de conocimientos, el marco conceptual relacionado con laproblemtica ambiental y la educacin ambiental, la determinacin de los objetivos, el
tiempo asignado en cada uno de los temas, los mtodos y procedimientos a emplear, as como
la evaluacin de estos aspectos.
En el diseo de la carrera se precisa un objetivo relacionado con la educacin ambiental
el cual se especifica en cada ao.
En el componente laboral se incorporan actividades en cada ao y posteriormente se
confecciona el programa de Prctica Laboral el que incluye un tema referido a la educacinambiental.
Teniendo en cuenta las posibles insuficiencias del proceso docente educativo en la
carrera, respecto a la educacin ambiental y su importancia como dimensin de la educacin
en correspondencia con las necesidades que demanda la sociedad, en tanto, prioridad de la
escuela en particular la escuela cubana, que se trata de la formacin de un profesional de la
educacin que requiere de una preparacin no solo respecto al medio ambiente sino tambin,
de la educacin ambiental, para poder desarrollar esta labor una vez egresado, es que se
consider necesario ofertar para el quinto ao el curso y seminario especial de Educacin
Ambiental con carcter optativo teniendo como objetivo general complementar la
preparacin en estos aspectos.
Como se puede apreciar las concepciones en cuanto a la incorporacin de la educacin
ambiental en la formacin de profesores de Geografa se ha manifestado en correspondencia
con la evolucin y desarrollo de la educacin ambiental a nivel internacional y en el pas al
transitar desde asignatura independiente a la multidisciplinariedad. interdisciplinariedad y la
transdisciplilnariedad (al concebirse esta como un eje transversal en la actualidad).
Veamos ahora qu deficiencias se han manifestado en el proceso de incorporacin de la
dimensin ambiental en el ISP Jos Mart.
-
5/19/2018 tesis educacion ambiental
31/88
2.2- Situacin actual de la dimensin ambiental en la carrera de Geografa en el ISP
Jos Mart.
En el proceso de incorporacin de la dimensin ambiental se han manifestado algunas
deficiencias en la carrera de Geografa del I.S.P Jos Mart, resulta entonces importante
hacer referencia a estas, para lo cual se aplicaron mtodos tcnicas e instrumentos que podrn
ser encontrados en los anexos 3,4,5,6.
Descripcin de los mtodos y tcnicas:
Instrumentos o
tcnicas
Objetivos
Encuesta a profesores 1. Caracterizar la preparacin que poseen los profesores de la carrera
para incorporar la dimensin ambiental.
2.
Constatar cmo se ha concretado la incorporacin de la dimensinambiental desde las asignaturas.
Entrevista a profesor
principal de carrera,
disciplina y coordinadores
de ao
1. Valorar la coherencia de las acciones que se ejecutan en funcin de
la educacin ambiental y los vnculos interdisciplinarios.
2.
Constatar cmo se ejecuta la evaluacin de la educacin ambiental
en la carrera..
Revisin de documentos
Plan de estudio, modelo
del profesional, diseo de
la carrera, programas de
disciplinas y asignaturas
1. Valorar la correspondencia entre los objetivos de la Estrategia de
Educacin Ambiental en la formacin de maestros y los objetivos de
carrera y ao relacionado con la educacin ambiental.
2.
Valorar como se ha desarrollado la ambientacin de los programas
de disciplina y asignatura.
Revisin de documentos
Plan de actividades de la
prctica laboral, plan de
trabajo cientfico
estudiantil.
1. Constatar la coherencia y sistematicidad de las acciones que se
ejecutan en los componentes acadmico, e investigativo.
Observacin de clases 1. Valorar el aprovechamiento de las potencialidades de la clase para el
desarrollo de la educacin ambiental.
2. Valorar el desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes de
los estudiantes.
3. Analizar los procesos de integracin interdisciplinaria.
Encuesta a estudiantes 1. Constatar la preparacin de los estudiantes respecto a los problemas
del medio ambiente y la educacin ambiental.
2. Valorar el desarrollo de actividades en los principales componentes
del plan de estudio.
-
5/19/2018 tesis educacion ambiental
32/88
Observacin de actividades
de la prctica laboral y
cotidiana de los estudiantes
1. Valorar el desarrollo de actitudes y aptitudes ambientales.
Universo y muestra.
Los instrumentos o tcnicas se aplicaron a estudiantes y profesores. Para el caso de los
estudiantes a la totalidad de la matrcula por estar constituida por grupos nicos y respecto a
la muestra de profesores escogidos, se realiz de forma intencional, 16 docentes que trabajan
programas de disciplina y/o asignaturas de la carrera y fundamentalmente de experiencia con
representacin de todas las disciplinas. De ellos 7 que no pertenecen al departamento docente
y 9 profesores del departamento.
Un aspecto importante a considerar en la incorporacin de la dimensin ambiental al
currculo es la preparacin y actualizacin del personal docente: al respecto en la encuesta
aplicada a los profesores se constat que el 87.5% de los encuestados han recibido
preparacin para el trabajo de educacin ambiental y consideran estar preparados para
desarrollarlo desde el contenido de su disciplina y/o asignatura. Todo los docentes del
departamento han recibido preparacin y de ellos el 75 % tanto en su formacin inicial como
en la superacin posgraduada y aurtodidcticamente y los profesores que no pertenecen al
departamento la preparacin ha sido de forma autodidacta; por tanto, los de ms dbil
preparacin son los profesores que no pertenecen al departamento evidenciando la necesidaddel trabajo metodolgico en este sentido.
Al indagar acerca de la incorporacin de la dimensin ambiental el 87.5 % de los
encuestados consideran los componentes bsicos del plan de estudio como la principal va
para el trabajo de educacin ambiental y el 81.25 % reconoce haberlo concretado en su
disciplina y/o asignatura. Sin embargo, la aplicacin de otros mtodos e instrumentos como la
observacin a clases y el anlisis de documentos, revela que no en todas las disciplinas y/o
asignaturas se aprovechan las potencialidades que ofrece el contenido pues no siempre seconceptualizan los problemas del medio ambiente adecuadamente, en relacin con esto, se
comprob en la encuesta a estudiantes y profesores, en la revisin de programas y diseo de
la carrera que conceptos bsicos generales para la comprensin de los problemas del medio
ambiente y la educacin ambiental no son definidos, aunque si se hace referencia a ellos
como por ejemplo: medio ambiente, educacin ambiental, desarrollo sostenible y agricultura
sostenible. Tambin, que al abordar los problemas ambientales no siempre son tratados con la
-
5/19/2018 tesis educacion ambiental
33/88
profundidad requerida precisando en las causas los efectos y las alternativas de solucin; as
mismo se presta mayor atencin a las afectaciones de los componentes naturales y menor al
impacto de las actividades socio-econmicas, siendo la disciplina Geografa Socio-
econmica en la que ms insuficiencia se aprecia en el trabajo de ambientalizacin dentro de
las que se imparten por profesores del departamento.
El anlisis del diseo de la carrera revel que en el mismo aparece un objetivo generalrelacionado con la educacin ambiental y precisado por aos; sin embargo, no se corresponde
con lo planteado en la Estrategia de Educacin Ambiental para la Formacin de Maestros y
que se expresan en trminos tan generales unido a otros aspectos como el estudio de la
localidad que no posibilita una clara diferenciacin entre las aspiraciones de cada uno de los
aos.
En el anlisis de los programas de disciplina y/o asignatura se pudo constatar que en las
que imparten profesores que no pertenecen al departamento no aparece ningn objetivogeneral relacionado con la educacin ambiental y en las que imparten profesores del
departamento slo la Geografa Socio-econmica no contempla objetivos generales referidos
a la educacin ambiental; aunque en las dems la mayora de esos objetivos se expresan en
trminos tradicionales.
En la entrevista al profesor principal de carrera, profesores principales de disciplinas y
coordinadores de ao se valor que el trabajo interdisciplinario para garantizar la coherencia,
integralidad del anlisis y sistematicidad de las acciones es insuficiente debido a que no est
concretado el mismo en cada uno de los aos.
En cuanto a la incorporacin de la educacin ambiental por medio del componente
laboral se constat que el 84.2 % de los estudiantes encuestados reconoce haber efectuado
actividades en funcin de la educacin ambiental en la escuela donde desarrolla su prctica
laboral, fundamentalmente mediante la realizacin de actividades conjuntamente con los
alumnos, en la deteccin y solucin de problemas medioambientales, el tratamiento de los
problemas desde las clases, el trabajo con los programas escolares y en funcin de preservar
la salud de los estudiantes. El 55.2 % de los estudiantes encuestados consideran que estas
actividades se desarrollan ocasionalmente, esto fue corroborado con el anlisis de los planes
de prctica laboral y las observaciones a esta actividad pudindose constatar que se planifican
actividades pero no con la sistematicidad requerida, adems que algunas de ellas no se
corresponden con el objetivo de ao.
Otro aspecto muy importante que se consider en la entrevista a profesores principales y
coordinadores de ao fue la evaluacin de la educacin ambiental para la cual se tiene en
-
5/19/2018 tesis educacion ambiental
34/88
cuenta la evaluacin en el componente acadmico de conocimientos fundamentalmente y la
aplicacin de estos en el componente laboral, pero no existen parmetros o indicadores que
posibiliten evaluar objetivamente y no slo conocimientos sino tambin las actitudes y
aptitudes ambientales.
En correspondencia con los aspectos analizados se constat que las principales
dificultades que inciden en el desarrollo de la educacin ambiental de la carrera son:Insuficiencia en la incorporacin de la dimensin ambiental en los programas de
disciplina y/o asignaturas.
Deficiencias en la conceptualizacin de los problemas ambientales.
Insuficiente coherencia y sistematicidad en las aciones que se ejecutan en los
componentes del plan de estudio.
Limitaciones en el tratamiento interdisciplinario.
Insuficiencia en la evaluacin de la educacin ambiental.En el anlisis anterior ha quedado corroborado los principales problemas presentes en el
desarrollo de la educacin ambiental en la carrera de Geografa del I:S:P Jos Mart.
Para contribuir a consolidar la educacin ambiental en el proceso de enseanza
aprendizaje de la carrera de Geografa se propone una estrategia para la incorporacin de la
dimensin ambiental.
2.3-Propuesta de estrategia para la incorporacin de la dimensin ambiental.
2.3.1 Consideraciones preliminares acerca de la estrategia.
El trmino estrategia segn el diccionario significa habilidad para dirigir un asunto o
proyecto.
Desde el punto de vista conceptual la Dra. A Mrquez considera que una estrategia es un
sistema dinmico y flexible de actividades y comunicacin que se ejecuta de manera gradual
y escalonada permitiendo una evolucin sistemtica en la que intervienen todos los
participantes, haciendo nfasis no solo en los resultados sino tambin en el desarrollo
procesal xxix
Este trmino ha sido aplicado al campo de la Pedagoga al referirse a la estrategia
pedaggica o docente educativa. Al respecto se han emitido varias definiciones por
diferentes especialistas.
-
5/19/2018 tesis educacion ambiental
35/88
Una estrategia educativa contempla acciones organizadas como un sistema
metodolgico que se integra al proceso pedaggico en los diferentes contextos para estimular
los diferentes aprendizajes del sujeto y orientar su crecimiento.xxx
Al respecto, Gmez (1996) plantea: la estrategia pedaggica es ...la direccin
pedaggica que permite la transformacin del estado real del objeto a modificar, al estado
deseado, que condiciona todo el sistema de acciones entre maestros y alumnos para alcanzarlos objetivos de mximo nivel.xxxi
Otra definicin de estrategia en el plano pedaggico seala ...la planificacin
organizacin, ejecucin y control de las acciones que deben conducir al grupo a niveles
superiores de desarrollo.xxxii
El anlisis de las definiciones anteriores posibilita determinar las ideas o elementos
comunes presentes en ellas y que constituyen la esencia para la definicin de estrategia
pedaggica las cuales son: sistemas de acciones integradas al proceso pedaggico queposibilitan la transformacin de sujetos o de objetos y el alcance de los niveles de desarrollo
aspirados.
La estrategia pedaggica al integrarse al proceso debe abarcar acciones integradas a los
diferentes componentes del plan de estudio. Por tanto, el sistema de acciones abarca los
conocimientos, habilidades y capacidades que aportar cada actividad y cmo se le dar
continuidad a estos para lograr el objetivo propuesto.xxxiii
De acuerdo con la investigadora Lourdes Flores los pasos a seguir para el desarrollo de
una estrategia son los siguientes:xxxiv
1. Tener organizada la informacin que ofrece el diagnstico, as como el anlisis
integral de los problemas y sus posibles causas.
2. Definir los objetivos y la programacin general que servir de sustento a la estrategia.
3.
Crear condiciones propicias para el desarrollo de la programacin elaborada.
4. Definir de conjunto las acciones concretas que corresponden a cada sector, para
garantizar la puesta en marcha de la estrategia.
En el documento del MINED sobre la Estrategia de Educacin Ambiental en la
Formacin y Superacin de Maestros se precisa:
Tres niveles cognoscitivos en lo relativo a educacin ambiental.
El objetivo general planteado para la formacin de maestros y especificado por ao.
Las ideas bsicas o rectoras que deben ser incorporadas a las diferentes carreras
ajustndolas a las caractersticas particulares del sistema de conocimientos y las
habilidades de la especialidad.
-
5/19/2018 tesis educacion ambiental
36/88
Teniendo en cuenta los elementos tericos acerca de una estrategia pedaggica y en
particular sobre la educacin ambiental: Estrategia Nacional de Educacin Ambiental y La
Estrategia de Educacin Ambiental en la Formacin y Superacin de los Maestros es que se
ha concebido la propuesta de estrategia para incorporar la dimensin ambiental en la carrera
de Geografa del I.S.P Jos Mart.
Las bases de la estrategia la constituyen: los resultados del diagnstico y los objetivos(del egresado y especficos de ao) que tributan al modelo del profesional. Se definen
acciones concretas a ejecutar en los tres componentes del Plan de Estudio en la Educacin
Superior, en las que se incluyen las tres dimensiones para el tratamiento de la cuestin
ambiental: axiolgica, cientfico tcnica y pedaggica.
2.3.2 Propuesta de estrategia para la incorporacin de la dimensin
ambiental.
Elementos que contempla la estrategia que se propone.
1. Objetivo general y especfico de cada ao.
2. Sistema de contenido que incluye: conceptos bsicos generales y especficos relacionados
con la educacin ambiental en correspondencia con las ideas rectoras, su ordenamiento
por ao y asignaturas a tratarlos, los contenidos que potencian la incorporacin de la
dimensin ambiental en las asignaturas y propuesta de sistema de valores.
3.
Acciones a desarrollar por ao en las que se incluyen: acciones a desarrollar en los
componentes del plan de estudio, propuesta de eje integrador y actividades docentes
integradoras.
4. Sugerencias metodolgicas para el desarrollo de la educacin ambiental en la carrera.
5. Evaluacin. Propuesta de indicadores.
6. Etapas para la implementacin.
1. Objetivo general y especfico de cada ao.
La Estrategia de Educacin Ambiental en la Formacin y Superacin de los maestros
tiene entre sus componentes ms importantes un sistema de objetivos que incluye uno de
carcter general (ver anexo No-2) y un grupo de objetivos especficos por aos. Tomndolos
como referencia, la autora propone algunas adecuaciones en estos ltimos respecto a los
cuales es necesario realizar algunas explicaciones (ver anexo No-7).
-
5/19/2018 tesis educacion ambiental
37/88
Al objetivo especfico de primer ao, la Estrategia hace la siguiente precisin: con este
objetivo se persigue que el estudiante reciba un sistema de conocimientos (problemas
globales, nacionales y locales) en los que se reflejen los objetivos, principios y vas de la
educacin ambiental y les permita identificar determinadas situaciones ambientales.xxxv
Considerando esta precisin, as como que los contenidos que incorpora este ao de la
carrera (fundamentalmente en las asignaturas Introduccin a la Geografa y Geografa FsicaGeneral 1), potencian el estudio de los problemas ambientales se posibilita comenzar la
incorporacin de algunos aspectos bsicos de la educacin ambiental; vinculados a los
conocimientos adquiridos en las asignaturas citadas, en particular en lo relativo al mbito
global y local, para lo cual tambin puede aprovecharse el desarrollo de la prctica laboral.
En el caso de segundo ao la adecuacin propuesta considera que la valoracin de las
influencias de la actividad socio-econmica, implica el anlisis de situaciones ambientales en
las que se apliquen los conocimientos adquiridos; no solo en la Geografa Fsica General II yIII o en la Geografa Econmica y Social I, sino, tambin, eventualmente en otras asignaturas
o actividades del proceso.
Para el tercer ao se asume que a partir de este momento la labor fundamental del
estudiante en materia de educacin ambiental es el diseo y organizacin de tareas en la
escuela y/o comunidad. Por ello, se decide centrar la atencin en el primer objetivo que, por
dems, lleva implcita la necesidad de investigar situaciones y problemas ambientales a
diferentes escalas y que adems esas actividades investigativas se concretan en la acciones a
ejecutar en los diferentes componentes del Plan de Estudios.
La adecuacin del objetivo del cuarto ao considera las particularidades de realizacin de
la prctica laboral en este ao; esta debe ejecutarse en un concentrado de 14 semanas o de
manera sistemtica, opciones que dependen de las necesidades de fuerza laboral en el
territorio. En este ltimo caso se alterna la prctica laboral con el componente acadmico, de
manera que objetivamente por el tiempo del cual dispone el estudiante puede una vez
diagnosticada la situacin en la escuela y la comunidad respecto al medio ambiente y la
educacin ambiental, proponer estrategias curriculares y extracurriculares y aplicar
alternativas de solucin.
En el quinto ao se encuentran los estudiantes a tiempo completo realizando la prctica
docente, es por ello, se consideran que estn en condiciones para elaborar y aplicar su
estrategia de educacin ambiental insertada a la estrategia docente educativa que disea y
defiende sus resultados al concluir la prctica docente.
-
5/19/2018 tesis educacion ambiental
38/88
Po