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AS MDIAS SOCIAIS E A AMPLIAO DA OFERTA DE

OPORTUNIDADES EDUCACIONAIS EM EDUCOMUNICAO

SOCIAL MIDIA AND THE EXTENSION OF EDUCATIONAL

OPPORTUNITIES IN MIDIA EDUCATION

Ctia Luzia Oliveira da Silva1

Andrea Pinheiro Paiva Cavalcante2

Resumo: O Curso de Capacitao em Educomunicao Novas Prticas Metodolgicas na Escola Pblica, em nvel de extenso, constituiu-se como uma iniciativa pioneira no estado do Cear para fortalecer a cultura do trabalho

educomunicativo no cotidiano das atividades didtico-pedaggicas das escolas

da rede pblica. Foi promovido pela Clula de Educomunicao do Instituto

UFC Virtual em parceria com o Centro de Educao a Distncia do Cear).

Sendo semi-presencial, o curso combinou momentos de aprendizagem a

distncia (para estudo e discusso do corpus terico da rea da

Educomunicao), com momentos presenciais (para capacitao prtica, atravs

de oficinas). Os momentos ofertados a distncia contaram com o uso do

ambiente virtual de aprendizagem SOLAR 2.0 que possibilitou no s a gerncia

dos participantes, mas tambm a publicao de material multimdia, uso de

ferramentas de comunicao e interao pelos participantes (web frum, bate-

papo e mensagens eletrnicas). Conforme solicitao dos prprios cursistas, um

grupo foi tambm criado na rede social Facebook para socializao, postagem

dos exerccios realizados durante as oficinas; postagem de fotos; discusso de

temas administrativos do curso e compartilhamento de arquivos. As mdias

sociais serviram para oportunizar a reflexo, o dilogo, a expresso individual e

coletiva, bem como o encontro entre todos os envolvidos no curso.

Palavras-Chave: Educomunicao. Educao a distncia. Capacitao docente.

Design Instrucional. Mdias Sociais.

Abstract: The Professional development Course on Educational Communication - New Methodological Practices in Public School", in extension

level, was established as a pioneering initiative in the state of Cear to strengthen

the culture of educational midia work in daily educational activities at the public

schools. It was promoted by Instituto UFC Virtual in partnership with Centro de

Educao a Distncia do Cear. As an example of the use of blended learning,

the course combined distance learning moments (for study and discussion of the

theoretical corpus of the area), with face-to-face moments (for practical training

through workshops). The distance education part was offered using the virtual

learning environment SOLAR 2.0 which allowed not only the management of

the participants, but also the publication of multimedia resources, the use of

1 outora, nstituto U C Virtual UFC, catia@virtual.ufc.br.

2 outora, nstituto U C Virtual U C, andrea virtual ufc br.

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communication tools and the interaction among the participants (using bulletin

boards, chat and electronic messages). As requested by the course participants

themselves, a group was also created on the social network Facebook for

socialization, publication of exercises performed during the workshops; posting

photos; discussion of administrative issues of the course, and file sharing. Social

media served to create opportunities for reflection, dialogue, individual and

collective expression and the meeting of all those involved in the course.

Keywords: Midia education. Distance Education. Professional development.

Instructional Design. Social Media.

INTRODUO

O Curso de Capacitao em Educomunicao Novas Prticas Metodolgicas na Escola

Pblica, ofertado entre os meses de setembro e novembro de 2014, em nvel de extenso e

na modalidade semipresencial, constituiu-se como uma iniciativa pioneira no estado do

Cear para fortalecer a cultura do trabalho educomunicativo no cotidiano das atividades

didtico-pedaggicas das escolas da rede pblica. A opo pela modalidade semipresencial

deveu-se busca da democratizao dessa oportunidade educacional, tendo-se o intuito de

atingir mais cidades do estado. Os momentos presenciais foram planejados como

oportunidade para encontro e para aplicao prtica dos fundamentos estudados.

A primeira oferta do Curso de Capacitao em Educomunicao Novas Prticas

Metodolgicas na Escola Pblica, foi promovida pela Clula de Educomunicao do

Instituto UFC Virtual(http://www.virtual.ufc.br), em parceria com o Centro de Educao a

Distncia do Cear CED, inaugurado recentemente em

2014(http://www.ced.virtual.ufc.br). A Clula de Educomunicao, atualmente, constitui-

se de um grupo de docentes, alunos e pesquisadores da UFC interessados nos estudos

interdisciplinares entre educao e comunicao. A referida clula busca propiciar

iniciativas de Educomunicao, alinhando-se misso do Instituto UFC Virtual ao

desenvolver aes, tanto na educao formal quanto no-formal, que transcendam a

instrumentalidade tcnica, promovendo a converso da comunicao em processo

educativo. tambm objetivo da Clula de Educomunicao formar futuros

educomunicadores para sua atuao em diferentes esferas: na mdia, na escola, nos

movimentos sociais, no terceiro setor e nas empresas de modo geral.

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J o Centro de Educao a Distncia atua na formao de diretores, professores, estudantes

e de todos os profissionais da rede pblica de educao bsica do Estado do Cear, da

capital e do interior, com nfase no uso das tecnologias digitais de informao e

comunicao e no desenvolvimento de sistemas, mdias e multimdias digitais com foco na

melhoria da qualidade da educao por meio da modalidade de ensino semipresencial e da

educao a distncia (EaD). A certificao dos concludentes conferida, por sua vez, pela

Pr-Reitoria de Extenso da UFC, tendo em vista que se trata de um curso de extenso.

No mbito da Universidade Federal do Cear (UFC), uma disciplina optativa em nvel de

graduao intitulada Educomunicao foi planejada e desenvolvida pela Clula de

Educomunicao para o Bacharelado em Sistemas e Mdias Digital e est atualmente em

sua quinta oferta. A disciplina tem congregado no s alunos provenientes do bacharelado

mencionado, mas tambm estudantes de Comunicao Social, Pedagogia e Filosofia.

comum tambm a presena de alunos-ouvintes, bem como de alunos especiais (que j

concluram a graduao, mas retornam para complementar sua formao). As experincias

construdas ao longo da disciplina inspiraram a proposta do curso de capacitao

semipresencial ora tratado aqui.

Iniciamente voltado a professores e gestores da rede pblica de ensino, houve a

necessidade de ampliar o pblico-alvo do Curso de Capacitao em Educomunicao

Novas Prticas Metodolgicas na Escola Pblica, devido a uma demanda de

comunicadores e tambm de estudantes, interessados em adquirir ou ampliar seus

conhecimentos na rea da educomunicao. Ofertado de forma inteiramente gratuita, o

curso inicialmente contou com um total de 121 inscritos. Desses, pouco mais da metade

realmente engajou no ritmo do curso e houve 41 aprovados ao final das atividades.

Um formulrio de sondagem aplicado no incio do curso, com 49 respondentes, detectou

que um pouco mais da metade (51%) nunca tinha ouvido falar sobre Educomunicao

antes de realizar a inscrio no curso. Em termos de expectativas com relao ao curso,

dentre os itens relatados, destacou-se o anseio de melhorar a prtica pedaggica, no caso de

cursistas docentes Nas palavras de um dos cursistas: Aprender, melhorar a minha

dinmica em sala e tornar a minha aula mais atrativa Tambm chamou a ateno, neste

mesmo quesito, a errnea concepo de educomunicao como sendo similar a informtica

educativa: Minhas expectativas so as melhores possiveis, pois esse um tema que me

chamou muito a ateno usando a tecnologia e a comunicao na educao, isso se

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aproxima muito de uma certa forma da informatica educativa assunto que tenho muito

interesse Outro cursista manifetou a inteno de maximizar o uso dos laboratrios de

informtica educativa pelos alunos

Ainda dentre os respondents do formulrio de sondagem, 14 cursistas (28,57%)

responderam expressamente que nunca tinham participado de um curso semipresencial

antes. Perguntados sobre como acessam a internet, caso no tenham computador em casa,

quatro (8%) alunos responderam que ainda utilizam lan house e quatro reportaram acessar

somente no trabalho. Sobre sua participao em redes sociais (Facebook, Twitter,

Instagram), 45% consideraram-na boa e 39% muito boa.

DESIGN INSTRUCIONAL DO CURSO SEMIPRESENCIAL

O planejamento do curso semipresencial, como oportunidade educacional, levou em conta

princpios de design instrucional. O design instrucional pode ser definido como a cincia

e a arte de criar especificaes detalhadas para o desenvolvimento, avaliao e manuteno

de situaes que facilitam a aprendizagem e a performance (Richey, Klein & Tracey,

2011, p. 3) um processo sistmico, apoiado nos conhecimentos sobre a aprendizagem

humana e apresenta fases cujo alcance tanto pode ser mais imediato quanto mais longo.

(Gagn, Wager, Golas & Keller, 2005) uma rea de estudo, de pequisa e tambm de

atuao profissional que aplica um processo sistmico e se ocupa com o processo de

aprendizagem, intencional e significativa. Para o planejamento do curso, foram levados em

considerao o pblico-alvo, o tempo e os recursos disponveis, bem como uma proposta

metodolgica que valorizasse o prprio fazer educomunicativo.

O Curso de Capacitao em Educomunicao Novas Prticas Metodolgicas na Escola

Pblica apresentou os seguintes objetivos especficos: 1) Elevar a qualidade da formao

de profissionais da educao bsica do Estado do Cear; 2) Preparar e compartilhar

experincias prticas relacionadas ao contexto da Educomunicao; 3) Favorecer a

elaborao de projetos educomunicativos, atravs do desenvolvimento de uma atitude pr-

ativa e da cultura da autoria, em atividades docentes com carter interdisciplinar.

J a ementa do curso, planejado para ter 40 h a, foi a seguinte: Fundamentos

epistemolgicos da inter-relao entre comunicao e educao; Aspectos histricos da

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educomunicao; Mdia e educao; As contribuies ibero-americana, europeia e norte-

americana; A teoria das mediaes; Educomunicao, movimentos sociais e terceiro setor;

O perfil do profissional educomunicador; Pesquisa acadmica em educomunicao;

Polticas pblicas na rea de educomunicao.

Metodologicamente, o Curso de Capacitao em Educomunicao teve natureza terico-

prtica, possibilitando aos interagentes uma vivncia diferenciada da prtica

educomunicativa. Combinou momentos de aprendizagem a distncia (para estudo e

discusso do corpus terico da rea da educomunicao), com momentos presenciais (para

capacitao prtica, atravs de oficinas), tais como: contos digitais, podcasts, fanzines,

fotografia cientfica.

Os momentos ofertados a distncia utilizaram o ambiente virtual de aprendizagem SOLAR

2.0, que acessado atravs do site http://www.solar.virtual.ufc.br. Este ambiente,

desenvolvido e mantido pela prpria UFC, possibilitou no s a gerncia de participantes

(alunos, tutores e professores), mas tambm a publicao de material multimdia (contedo

e textos de apoio) e uso de ferramentas de comunicao e interao pelos participantes

(web frum, bate-papo e mensagens eletrnicas). O SOLAR busca oferecer um ambiente

integrado e otimizado para ser utilizado com mxima eficincia pelos alunos participantes.

Ao todo, o curso compreendeu cinco atividades de forum, duas atividades de bate-papo e

duas atividades de portifolio. Houve o cuidado de intercalar tais atividadcas, alternando-as

nas unidades temticas, a fim de no se sobrecarregar os cursistas.

J os momentos presenciais, planejados para ocorrerem na cidade sede do Centro de

Educao a Distncia, Sobral, foram dedicados aplicao prtica do que foi estudado na

teoria, atravs de oficinas j mencionadas anteriormente. Ao todo, ocorreram quatro

encontros presenciais, sendo um encontro para ambientao dos cursistas e outros trs para

atividades de oficinas.

A avaliao dos alunos foi feita na perspectiva formativa, onde o aluno foi avaliado atravs

de sua participao em cada etapa do curso. O interagente foi avaliado durante toda a

realizao do curso atravs de atividades, interaes em discusses on-line (Web Frum),

presena nos encontros presenciais, entrega dos produtos das oficinas e entrega do trabalho

final.

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Cada turma ofertada contou com a presena de um tutor a distncia. Houve, tambm, a

presena de um professor especialista, responsvel pelos contedos tratados, bem como

pela proposta didtico-metodolgica adotada. Tratando-se de um curso de capacitao

semipresencial, foi necessrio garantir eficiente orientao dos interagentes por parte dos

tutores. J o acompanhamento do trabalho dos tutores foi realizado pela coordenadora do

curso.

Conforme solicitao dos prprios cursistas, um grupo chamado Educom_CE foi

tambm criado na rede social Facebook

(https://www.facebook.com/groups/698671906881296/) para socializao, postagem dos

exerccios realizados durante as oficinas; postagem de fotos; discusso de temas

administrativos do curso e compartilhamento de arquivos, constituindo assim uma cultura

da conexo (JENKINS, 2009). As mdias sociais, no contexto do curso, mostraram-se

eficazes como ferramenta de acompanhamento e de aprendizagem e serviram como

veculo de estreitamento do vnculo entre os cursistas. Acima de tudo, a utilizao dessas

mdias fortaleceu o carter terico-prtico deste curso semipresencial.

AVALIAO DA PRIMEIRA OFERTA DO CURSO DE CAPACITAO

SEMIPRESENCIAL METODOLOGIA

Com o intuito de aprimorar o Curso de Capacitao em Educomunicao Novas

Prticas Metodolgicas na Escola Pblica, visando a novas ofertas, realizou-se uma

avaliao com os egressos da primeira edio. Tal avaliao, voluntria e annima, deu-se

tanto em cartter quantitativo quanto em qualitativo. A investigao ocorreu no incio do

primeiro semestre de 2015, usando dois instrumentos principais de coleta de dados: um

questionrio (https://docs.google.com/forms/d/1NICyvQAONUgaF59tUNCIcO6pd-

BHSjdCnKT4OVA1j20/edit) e uma entrevista semi-estruturada

(https://docs.google.com/forms/d/1GnUKCGgtz8DOL0T8dfgKFgFDlLq_Lk9X1FVa_uMI

h3Q/edit). Ambos foram elaborados e disponibilizados atravs da ferramenta Google Drive

(Formulrios Google). A aplicao dos dois instrumentos de pesquisa se deu para que

houvesse complementaridade de informaes e para que se aprofundassem, atravs da

entrevista, questes tratadas de forma genrica no questionrio.

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No questionrio quantitativo, alm de itens de mltipla escolha, optou-se tambm pelos

itens de resposta livre (dissertativos). A montagem dos itens seguiu uma organizao em

reas de contedos afins. Assim, alm de itens personogrficos, o questionrio investigou o

nvel de concordncia dos interagentes a respeito de questes ligadas ao contedo do curso,

sua metodologia, os recursos e os materiais utilizados, a tutoria dada a distncia, o papel da

coordenao, o sistema de avaliao. Foram recebidas 28 respostas.

Com a entrevista semi-estruturada, buscou-se investigar com mais profundidade a prpria

experincia do aluno ao longo do curso, suas opinies sobre a didtica adotada, seu nvel

de familiaridade com as ferramentas tecnolgicas utilizadas, bem como suas sugestes para

o aprimoramento da experincia de futuros alunos. Ao todo, ocorreram seis entrevistas.

RESULTADOS

Entre os respondentes da pesquisa, a faixa etria predominante de 30 a 40 anos. A

maioria (75%) declarou-se como docente. Houve grande polarizao das reas do

conhecimento em que atuam profissionalmente (Linguagens e Cdigos, Histria,

Geografia, Matemtica, Cincias, Artes, Educao Fsica, dentre outras). Ampla maioria

declarou ter se inscrito no curso para adquirir novos conhecimentos (82%). Na entrevista,

um cursista respondeu: Nunca havia antes participado de curso a distncia Achei o

formato interessante e o ambiente virtual fcil de se trabalhar. O curso me apresentou a

novos textos e isso ajudou no conhecimento de autores que so referncia sobre o tema. A

parte mais relevante foram os debates em sala de aula, nos encontros presenciais. Por

exemplo, podemos perceber as diferentes realidades enfrentadas em escolas de todo o

Cear

Em decorrncia de sua participao no curso, 60,7% concordaram totalmente que seu

interesse pelo tema (Educomunicao) cresceu sto corroborado pelo seguinte relato: A

Educomunicao hoje "conversa" com minhas prticas pedaggicas no "ensino" de

cincias com muito mais sentido que antes, em que aplicava quase que exclusivamente

abordagens instrucionistas, onde o(a) educando(a) no participava em quase nada de seus

processos nas construes cognitivas. Fato que verticalizavam os saberes, inversamente do

que a educomunicao nos chama, para a horizontalidade dos processos entre professores,

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educandos, currculos e canais de comunicao. Atribuo que a Educomunicao me trouxe

uma outra concepo construtiva nos processos sociais de aprendizagem: coletivos e

criativos. Cria-se assim, uma nova possibilidade, um novo canal, uma nova prtica de

produes em que os empoderamentos e autorias so bases nos dilogos de uma nova

sociedade do conhecimento

A relevncia dos encontros presenciais foi atestada por 60,7% dos respondentes, que

concordaram totalmente com esse item no questionrio de pesquisa. Entretanto, dentre os

grandes desafios relatos pelos participantes durante o curso, figurou justamente o

deslocamento para os encontros presenciais, realizado na cidade de Sobral, sede do Centro

de Educao a Distncia do Cear, parceiro do curso. Contudo, durante a entrevista, um

aluno afirmou o seguinte, a respeito da validez do desafio manifestado: Grandes desafios,

j que moro em Maranguape e as aulas presenciais eram em Sobral e tinha que sair 5:30h

da manh para s 8h estar em Sobral - mais de 500Km de locomoo ida e volta. Com

relao ao contedo do curso foi tranquilo porque o assunto encantador. Com certeza

tenho pleno interesse em estudar mais o assunto e ficarei grato aos organizadores de novas

oportunidades de me avisarem. Nosso pas hoje trabalha com uma educao que no

consegue chegar nos jovens. Precisamos mudar essa realidade e a educomunicao uma

grande oportunidade para ocorrer essa transformao

A respeito da preparao dos materiais usados no curso, 71,6% concordaram totalmente

que eles foram bem preparados. E 60,7% concordaram totalmente que os objetivos

propostos estavam de acordo com o que foi trabalhado no curso. Um aluno relatou o

seguinte: Minha introduo ou encontro com a Educomunicao se deu atravs de um

encontro casual com a teoria, que me fez casar concepes pedaggicas fundamentais nos

processos da construo do conhecimento. Assim, a participao nesse curso foi uma

forma de sedimentar os conhecimentos tericos junto a outros educadores(as) para

reflexes partilhadas, princpio da educom. Nesse caso, os contedos que pra mim foram

de maior relevncia esto ligados as reflexes de uma nova proposta educativa,

participativa e que acontece nos coletivos. Todo o curso foi tecido numa sequncia lgica

para o bom entendimento e de forma que os participantes, principalmente os educadores,

pudessem refletir sobre o que e como exercem suas metodologias e abordagens

disciplinares

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Sobre as atividades de bate-papo ocorridas atravs do ambiente virtual de aprendizagem

SOLAR, 64,3% manifestaram que delas participaram e 57% concordam totalmente que

elas contriburam para o melhor entendimento do tpico estudado. Os que no participaram

dessas atividades informaram que no o fizeram simplesmente pelo fato de os horrios

agendados pelas tutoras a distncia, segundo a disponibilidade da maioria dos cursistas,

no ter lhes servido. J a respeito das atividades de forum, estas mostraram-se relevantes

para os tpicos de estudo, concordaram totalmente 60,7% dos respondentes.

Geralmente, as redes sociais so evitadas em ofertas de cursos da educao formal.

Atendendo ao pedido dos prprios participantes, incorporou-se um espao dentro do

Facebook para troca de ideias e de experincias. Perguntado sobre a relevncia do uso

dessa ferramenta para o curso, um entrevistado respondeu que uma ferramenta digital

rpida e dinmica, e contribuiu de forma efetiva para a comunicao e informaes acerca

do grupo, alm de poder conhecer um pouco cada participante do grupo, j que os

momentos presenciais so poucos. As informaes de algumas tarefas eram mais rpidas.

J outro entrevistado ponderou o seguinte: Acho que exploramos pouco os recursos do

Facebook. Mas, podemos exercitar mais o curso com essa outra linguagem - em rede.

Assim, no curso (apesar do pouco uso) tivemos a oportunidade de agrupar a turma e criar

momentos de discusses e partilhar atividades, como a fotografia, as experincias em cada

realidade dos cursistas e os momentos dos encontros presenciais. Por isso que, no s foi

legal o curso no presencial, como o perfil do Facebook criou o ambiente online que

favorece outros encontros e partilhas. Redes so criadas e oportunizadas nesse ambiente

(Facebook), discursos, amadurecimento de ideias... A rede online sedimenta um ambiente

que proporciona e potencializam outros momentos do presencial. Acredito que o curso

pode e deve acontecer nas redes sociais, local de maior praticidade... E tem a vantagem dos

cursistas estarem ligados 24h atravs dos aplicativos e seus telefones mveis, cujos

aparelhos atualizam instantaneamente as postagens do perfil

Finalmente, perguntados sobre o que modificariam no curso, os interagentes manifestaram

o desejo de incorporao de mais oportunidades para prtica, bem como o aumento do

tempo dedicado a essas atividades nos encontros presenciais, que ocorreram nas manhs de

alguns sbados, planejados conforme a disponibilidade da agenda e tambm de espao no

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Centro de Educao a Distncia do Cear. Assim, para um respondente, o curso deveria ser

mais prtico em relao s atividades, principalmente nos encontros presenciais. Creio

inclusive que os mesmos deveriam ser o dia todo e no s de 8:00 s 12:00. Indo para

alm desse ponto e manifestando o desejo de outras oportunidades educativas, outro aluno

manifestou: Considerando o fato de ser professor e usar esta concepo na educao,

acredito que diante da ineficcia dos cursos de licenciaturas, muitos profissionais no

sabem com clareza que concepo adotar em sua vida profissional. Assim, acabam levando

suas experincias da vida escolar e replicam o que todos sempre fizeram. Como proposta, a

concepo educomunicativa requer que este profissional tenha clareza em suas abordagens

e saiba manusear os processos de forma coletiva com seus pares e educandos. Por isso, tal

concepo deve vir atrelada s teorias e prticas em que seus adeptos (e futuros) construam

de forma clara campos epistmicos, gnsios e cognitivos que os fortaleam em sua jornada

de professor e pesquisador. Assim, este curso deve sim ser de carter semi-presencial

(poderia ser at uma graduao a distncia de forma semi-presencial), como forma de

socializar a educom, mas que neste possamos vivenciar prticas colaborativas e coletivas

em suas autorias

CONSIDERAES FINAIS

Sendo esta a primeira oferta do Curso de Capacitao em Educomunicao Novas

Prticas Metodolgicas na Escola Pblica, h que se tecer consideraes que vo alm das

estatsticas de inscrio e de concluso. Como iniciativa pioneira no estado do Cear, h

que se levar em conta, tambm, as adversidades e as restries de condies e de recursos.

No obstante, houve vrios fatores favorveis e tambm resultados satisfatrios.

Conforme se l no que foi expresso pelos prprios interagentes, o curso de capacitao em

Educomunicao ousou, em seu formato terico-prtico e na escolha da modalidade

semipresencial, ao apostar na relevncia dos encontros presenciais para a prtica da teoria,

ainda que desafios de locomoo tenham sido manifestados pelos cursistas. Durante o

planejamento do curso j se tinha previsto tal dificuldade, afinal os cursistas estavam

espalhados em vrias cidades do estado. Desta forma, tomou-se o cuidado de bonificar a

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participao dos presentes nesses momentos, mas tambm de no penalizar quem no pde

atender.

Outro ponto relevante dessa primeira oferta foi servir de ponto de encontro para vrios

educadores que trabalham em reas do conhecimento diversas e lhes propiciar o vislumbre

de diferentes realidades educacionais dentro do prprio estado. Tal visibilidade leva,

tambm, ao conhecimento sobre diferentes formas de ensinar e de aprender, socializao

de prticas exitosas e inusitadas.

J no que diz respeito s prprias mdias sociais, estas serviram para a democratizao do

curso como oportunidade educacional, mas sua incorporao foi alm de meras

ferramentas de comunicao. Elas serviram para oportunizar a reflexo, o dilogo, a

expresso individual e coletiva, bem como o encontro entre todos os envolvidos no curso.

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