modulo iii celebraciones: epew "el chingue resentido"

7/31/2019 Modulo III CELEBRACIONES: Epew "El chingue Resentido"

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1.1-. CONTEXTO CULTURAL MAPUCHE

Los pueblos originarios se han caracterizado a lo largo de la historia por ser culturas ricas

en rituales, los que estn estrechamente ligados con los cambios que se producen y observan

en la naturaleza. As el ngillatun es una de las principales ceremonias que tiene el pueblo mapuche.

El ngillatun es una ceremonia realizada para agradecer al Chaw Ngnechen, creador de la vida

y ser espiritual superior de las personas. Las razones para desarrollar un ngillatun van a depender

de la situacin que se viva en cada comunidad mapuche. Generalmente son para rogar por el

equilibrio en la naturaleza, por el clima, la siembra, las cosechas, para que no haya enfermedades

o para obtener una abundancia de alimentos.

Cada comunidad realiza un ngillatun cada cierto perodo de tiempo, entre dos a cuatro aos, y

si las circunstancias lo ameritan se efectan por situaciones extraordinarias como un terremotoo condiciones climticas adversas (por ejemplo, una gran sequa) o por un sueo (pewma) o visin

(perimontun) que indique la necesidad de realizar la ceremonia.

El ngillatun posee distintos nombres de acuerdo al territorio en el cual se site su realizacin,

siendo denominado como:

a) Kamarikun, por las personas del sur (williche). Antiguamente ste era el nombre que se

le otorgaba a esta gran ceremonia en que el ngillatun corresponda a una de sus partes:

la rogativa de la machi a medioda.

b) llellipun, por las personas que habitan entre la planicie y la cordillera (inapireche)

c) Kawin, las personas que habitan en la zona costera (lafkenche)

Los ngillatun se desarrollan en un espacio abierto y amplio que se denomina con el nombre de

ngillatuwe. Al centro se ubica un altar principal (rewe) y, generalmente, otro secundario (llangui-

llangui), donde se dejan los alimentos ofrecidos a Chaw Ngnechen. El lugar donde se realizan

los ngillatun son espacios donde lo sagrado se manifiesta. Adems () el hombre consagra el

espacio porque l siente necesidad de vivir en un mundo, de moverse en un espacio sagrado. El

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mapuche de esta manera, se explica sobre formas simblicas que se relacionan en el espacio

(Rosendhal, 1967, p. 87). Estos espacios se relacionan con la necesidad de mantener el orden

y armona con las fuerzas espirituales presentes en el entorno y en la vida de las personas.

Por lo tanto, la eleccin del lugar donde se desarrollar esta ceremonia tiene un carcter mstico,

personas como la machi por medio de manifestaciones como sueos (pewma) determina el lugar

donde se realizar (Foerster y Gundermann, 1996). La ceremonia es encabezada por la machi

y se realizan ofrendas de bebidas como muday, acompandose este ritual de oraciones y bailes

dirigidos por la machi y personas como el longko de la comunidad.

Los miembros de la comunidad mapuche se preparan previamente al ngillatun engordando

animales y preparando comida en abundancia para ofrecer a los invitados.

Por lo general el ngillatun dura entre dos a cuatro das, componindose de una serie de actos

rituales como el sacrificio de animales, los que son quemados y en otras ocasiones consumidos

por los asistentes (Foerster y Gundermann, 1996). El sentido del sacrificio es establecer un vnculo

con las fuerzas espirituales (Ngnechen), a travs de una vctima (un animal como una oveja o

caballo) ofrecida por los hombres.

La machi comienza haciendo oraciones de peticin y agradecimiento. Ella es la encargada de

guiar el ngillatun, debe lograr una conexin con las fuerzas espirituales (Chaw Ngnechen) y de

esta forma entregar los consejos que recibe de los espritus a la comunidad. Siempre hay una

persona que est encargada de realizar una especie de traduccin de lo que la machi en trance

expresa a la gente, y esta persona es el dugumachife.

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Fig. 1 Ngillatun


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Dentro de los elementos ms importantes y caractersticos presentes en un

ngillatun se encuentra el rewe, el kultrung y las banderas.

El rewe es un smbolo que representa el centro del espacio del

ngillatuwe y se compone de los vegetales caractersticos de cada

territorialidad, por ejemplo, pewen, laurel, maqui y canelo.

Adems de banderas de colores.

El kultrunges considerado un instrumento musical sagradoen la cultura mapuche, el cual representa el conocimiento sobre

la estructura de la tierra, haciendo referencia a los cuatro puntoscardinales (puel mapu, willi mapu, pikun mapu y lafken mapu)

llamado meli witran mapu (conceptos trabajados y explicados en

la gua del docente para la Unidad didctica Territorialidad).

Las banderas simbolizan la necesidad vital, de la cual depende la continuidad de vida de los

seres humanos en la Tierra. Es as como en todo Ngillatun se presentan en el gillatuwe las

banderas. La de color negro que representa los fenmenos naturales que se relacionan con el

agua, para que Ngnechen provea de agua a toda la tierra. La bandera azul representa la

abundancia, la fertilidad, la paz espiritual para que exista armona en todo el universo, y la bandera

blanca que se asocia con la claridad y la luz del sol para que provea de luz y calor del Sol.

Los bailes ms caractersticos son el choyke purun, una danza realizada principalmente por

hombres, los cuales se mueven al ritmo del kultrung, marcando el comps perfectamente con los

pies y con movimientos de cabeza, especialmente hacia atrs y adelante, imitando los movimientos

del and. El purun, baile ejecutado tanto por hombres como mujeres, que consiste en movimientosque se realizan acordes con el sonido del kultrung alrededor del rewe.

Otra Caracterstica importante del ngillatn es el awn, son vueltas a caballo alrededor delngillatuwe, y consiste en el galope circular de hombres a caballo alrededor del campo ceremonial,

en sentido contrario a los punteros del reloj. En cada ocasin consta de cuatro vueltas. Una de

sus finalidades es ahuyentar la presencia de espritus negativos (Hernndez y Ramos, 2004).

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Fig. 2 Rewe

Fig. 3 Kultrung


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Esta accin est encabezada por las autoridades mximas de los lof participantes en el ngillatun,

adems pueden participar todas aquellas personas que quieran y tengan su caballo, por lo cual

no hay una cifra exacta de cuantas personas participan.

1.2-. CONTEXTO INTERCULTURAL

En casi todos los pueblos indgenas se desarrollan ceremonias y rituales asociados al agradecimiento

y peticin por el equilibrio de la naturaleza, la que sustenta, alimenta y cobija la vida de las

personas. Por ejemplo en el norte del pas los Aymara realizan el q'uwancha, ceremonia que se

realiza para agradecer a la Pachamama. Sin embargo es muy difcil hacer un paralelo entre el

ngillatun y alguna ceremonia occidental, ya que sta es propia de la cultura mapuche. Sin embargo

podemos mencionar que a travs del tiempo y por el contacto de ambas culturas (mapuche yoccidental) esta ceremonia se ha visto influenciada por el cristianismo, lo que se manifiesta en

la transposicin de Chaw Ngnechen al Dios bblico y cristiano. Por lo tanto, es comn que en

muchas ceremonias las rogativas y peticiones se eleven a Chaw Dios.

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Fig. 4 Awn


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1.3 GLOSARIO:

Awn (agn): galopes circulares de caballos alrededor del rewe.

Chaw Ngnechen (chau genechen): Padre dios, dueo de la creacin.

Choyke purun (choique purrun): Es una danza que es realizada principalmente por hombres,los cuales se mueven al ritmo del kultrung, imitando los movimientos del avestruz.

Dugumachife (zugumachife): traductor de la machi cuando entra en trance.

Kultrung (kultrun): instrumento de percusin sagrado en la cultura mapuche.

Lafken mapu (lafken mapu): espacio ubicado hacia el oeste o costa.

Longko (lonco): Cabecilla de la comunidad.

Llangui-llangui (llagui llagui): altar secundario en el ngillatun, donde se dejan los alimentosofrecidos al Ngnechen.

Machi (machi): Persona encargada de sanar enfermedades, fsicas, espirituales y sociales enla cultura mapuche. En oficiante principal del ngillatun.

Meli witran mapu (meli guitran mapu): se identifica como los cuatro puntos que orientan la vidade las personas. Su smil podran ser los puntos cardinales.

Muday (mudai): bebida realizada a base de maz, trigo o pin. Utilizada para ceremoniasimportantes mapuche.

Ngillatun (gillatun): ceremonia mapuche para agradecimiento o peticin a la madre tierra y a

Chaw Ngnechen.

Ngillatuwe (gillatuhue): lugar donde se realiza el ngillatun.

Ngnechen o Chaw Ngnechen (chau genechen): fuerza superior.

Pewma (peuma): sueo.

Pikun mapu (picun mapu): espacio ubicado hacia el norte.

Puel mapu (puel mapu): espacio ubicado hacia el este.

Purun (purrun): baile que realizan los asistentes al ngillatun, mujeres y hombres alrededor delrewe.

Rewe (rege): smbolo que representa el centro del espacio del ngillatuwe y se compone de losvegetales caractersticos de cada territorialidad, por ejemplo, araucarias, laurel, maqui y canelo.

Adems, se utilizan banderas las que pueden ser de diferentes colores: azul, blanca o negra.

Willi mapu (guili mapu): espacio ubicado hacia el sur.

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2.1.- DESCRIPCIN DE LA UNIDAD

La unidad Ngillatun forma parte del Mdulo Celebraciones. Se expone la importancia y

significado de esta celebracin en la cultura mapuche, como una rogativa para agradecer y pedir

a Chaw Ngnechen por aquello que en definitiva les ha permitido y permite subsistir como cultura.

Esta unidad se apoya con el relato Kie Dugu Ngillatun (Relato 7: Rogativa) el que aborda de

manera ms ilustrativa y didctica la temtica, en ella Jacinta relata su experiencia de participar

por primera vez en esta celebracin tan importante para el pueblo mapuche.

Se finaliza la unidad con actividades que permiten reforzar y/o discriminar en aquellos elementos,

personas y situaciones propias de un ngillatun.

Aunque no se hace un paralelo con alguna celebracin occidental es importante que los nios

conozcan distintas expresiones culturales como una aproximacin, conocimiento, entendimiento

del otro, lo que es el primer paso para interactuar con los dems con una mirada de valoracin

y respeto.

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NT1

NT2

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2

INTERACCIN SOCIALInteractuar con otras personas fuera de su entorno familiar, para ampliar sus

prcticas de convivencia social, en contextos protegidos.

COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL SOCIAL Y CULTURAL. Establecen relaciones entre el pasado y el presente y proyectan acciones

a desarrollar en el futuro.

Se ubican espacialmente y representan elementos de su entorno en planos

y maquetas sencillas.

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO SOCIALReconocer algunas costumbres, rasgos, roles, lugares significativos y

representativos de los grupos a los que pertenece y de otras culturas.

Se ubican espacialmente en planos y mapas.

Describen diferentes maneras en que el ser humano se relaciona con

su medio ambiente y reconocen la importancia de su cuidado.

2.2.- APRENDIZAJES ESPERADOS COMPLEMENTARIOS (AEC)


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- Visitan un ngillatuwe o lugar donde se realizan el ngillatun.

- Visitan la casa de un longko u otra autoridad de una comunidad mapuche para que les

cuente acerca del significado e importancia del ngillatun en la cultura mapuche.

- Representar objetos, personas o situaciones relacionadas con el ngillatun usando greda

o plasticina (metawes, ramadas, rewe, instrumentos musicales, awn. Etc). Exponer

y comentar lo creado.

NT1 NT2

- Realizan maquetas simples del ngillatun y del awn.

- Construyen un rewe de greda o plasticina.

- Aprenden a bailar choike purun

- Se invita a la escuela a una autoridad de una comunidad para que les cuenta como se

realiza en guillatn.

- Ven videos y documentales de un ngillatun.

- Visitan casa del longko u otra autoridad tradicional para conversar del ngillatun.

- Visitan un ngillatuwe o lugar donde se hace el ngillatun, toman fotos y realizan un diario

mural.

- Investigan en sus casas como era la celebracin del guillatn en el pasado.

- Indagan sobre ceremonias como el guillatn de otras culturas originarias, hacen un

paralelo con la cultura mapuche.

- Aprenden vocativos en mapudungun acerca del Nguillatn.

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2.3.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS (AC)


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2.4.- ANEXOS

Planificaciones

P17 Planificacin NT1P18 Planificacin NT2

B17 Planificacin 1 BsicoB18 Planificacin 2 Bsico

Soportes

S22: Para todos los niveles

Fichas

FP36: Recortable prismas NT1 y NT2 (actividad 2)FP37: Ficha Finalizacin NT1 (actividad 3)FP38: Ficha Finalizacin NT2 (actividad 3)

FB33: Prismas Recortables 1 y 2 Bsico (actividad 3)FB34: Ficha Finalizacin 1 Bsico (actividad 4)FB35: Ficha Finalizacin 2 Bsico (actividad 4)

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Foerster, R., y Gundermann, H. (1996). Religiosidad mapuche contempornea: elementos

introductorios. En Culturas de Chile Etnografa, Hidalgo, J., Schiappacasse, V., Niemeyer, H.,

Aldunate, C., y Mege, P. Santiago: Editorial Andrs Bello.

Hernndez, A., y Ramos, N. (2004). Diccionario Abreviado Mapudungun-Espaol-Ingls / Espaol

Mapudungun. Universidad Catlica de Temuco.

Rosendhal, E. (1967). El pensamiento poltico en el Islam Medieval. Madrid, Espaa: Editorial

Revista de occidente

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PARA TO D O S LO S NIVELES


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Mdulo: Celebraciones

Unidad: El Ngillatn

Nombre de la Planificacin: Vamos al Ngillatn!

Tiempo estimado de Ejecucin: 3 perodos pedaggicos

Educadora:

Nivel: Transicin 1

Objetivo con Enfoque Intercultural:

Conocer las celebraciones que forman parte de la vida familiar mapuche, para conocer y valorar las diversas expresiones

culturales.

Anexos:- Soporte: S22- Fichas: FP36, FP37

U n id a d

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APRENDIZAJES

ESPERADOSACTIVIDADES

Reconocer la diversidad enlas personas y sus formas devida, en un marco derespeto por sus costumbres,

singularidades personales,tnicas, fisonmicas,lingsticas.

FORMACIN

PERSONALYSOCIAL

AMBITO

NUCLEO

EJE

SUGERENCIAS

METODOLOGICAS(Recursos y/o Materiales)

EVALUACIN

CONVIVENCIA

FORMACIN

VALORICA

CONTENIDO

CULTURAL

U n id a d


- Celebracin MapucheNgi l latn, signi f icado ycaractersticas.

- Baile Choike Purn.

- Memorizar Vocativo Ngillatun.

1-. Escuchar, comentar y analizar lahistoria de Jacinta Kie Dugu Ngillatun(Relato 7: Rogativa)

Se organiza a los alumnos en semi crculoy la educadora relata la historia deJacinta. En lo posible utilizar recursosdigitales para una mejor visualizacin del

recurso. En el sitio web www.cuicui.clse pueden descargar las historias deJacinta o trabajar con la versin onlinedel relato para ser proyectado.

A travs de pregun tas guiadas por eldocente, los alumnos comentan yanalizan el relato de Jacinta, identificandoelementos relevantes de la celebracindel ngillatun:

- Qu es el ngillatun?- Para qu se realiza?- Qu actividades se

desarrollan?- Cunto dura el ngillatun?- Dnde se realiza el ngillatun?

Identifica las caractersticasgenerales de la ceremonia delngillatun.

Discrimina entre elementospropios de un Ngillatn y otrotipo de celebraciones.

Identifica al menos 1 vocativo enmapundugun relacionado con lacelebracin del ngillatun.

Valora el ngillatun como unaactividad significativa en la vidade las personas mapuche.

2.-Juego El prisma. Hay 3 prismas dediferente color que contienen lasimgenes del soporte (ANEXO FP36).

El juego consiste en elegir un prisma,lanzarlo y programar el robot para que

llegue al casillero que contiene esaimagen.

Reunir a todo el curso para observar ydescribir el soporte (ANEXO S22) sobreel cual se trabajar y realizar 2 o 3ejercicios de demostracin respecto decmo realizar la actividad en formacorrecta.

Luego conformar los grupos con unmonitor a cargo para que regule losturnos.

Se adjuntan 3 prismas de diferente colorpara que no se repitan las imgenes, asen cada turno el nio debe elegir uno deun color diferente.

Luego cada nio debe describir laimagen del soporte a la que llega elrobot.


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APRENDIZAJES


FORMACIN

PERSONALYSOCIAL

AMBITO

NUCLEO

EJE

SUGERENCIAS


EVALUACIN

CONVIVENCIA

INTERACCIN

SOCIAL

CONTENIDO

CULTURAL

Para agregar complejidad a la actividad,puede trabajar una segunda sesinusando 2 prismas, combinando losprismas en alguna de sus 3 caras paraque luego el nio programe el robot deacuerdo a la secuencia indicada en los

prismas.

Deber ubicar el robot en la X y luegoprogramar el robot para llegue a la imagendel primer prisma y luego termin en laimagen del 2 prisma.

Ejemplo:

U n id a d


3-. Actividad de finalizacin, completarFicha de trabajo (ANEXO FP38)

Los alumnos en forma individualcompletan la ficha de trabajo, la queconsiste en encerrar solo las imgenesque se relacionan con la celebracin deun ngillatun.

Se comenta la actividad con el grupocurso respecto a lo aprendido.

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Unidad: El Ngillatn

Nombre de la Planificacin: Celebremos Ngillatn

Tiempo estimado de Ejecucin: 3 perodos pedaggicos

Educadora:

Nivel: Transicin 2



culturales.

Aprendizaje Esperado de Articulacin con Transicin 2:

Apreciar su vida personal y familiar y las formas de vida de otros, identificando costumbres, tradiciones y acontecimientos

significativos del pasado y el presente

Anexos:- Soporte: S22- Fichas: FP36, FP38

U n id a d



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APRENDIZAJES


Apreciar la diversidad en laspersonas y sus formas devida, manifestando intersy aceptac in por susexpresiones, en un marco derespeto por las costumbres,singularidades personales, t n i c as , f i s onm i c as ,

lingsticas.

FORMACIN

PERSONALYSOCIAL

AMBITO

NUCLEO

EJE

SUGERENCIAS


EVALUACIN

CONVIVENCIA

FORMACIN

VALORICA

CONTENIDO

CULTURAL

- Celebracin MapucheNgillatn, significado ycaractersticas.

- Baile Choike Purn

- Memorizar Vocativo Ngillatun.

1-. Escuchar, comentar y analizar lahistoria de Jacinta Kie Dugu Ngillatun(Relato 7: Rogativa)

Se organiza a los alumnos en semi crculoy la educadora relata la historia deJacinta. En lo posible utilizar recursosdigitales para una mejor visualizacin delrecurso. En el sitio web www.cuicui.clse pueden descargar las historias deJacinta o trabajar con la versin onlinedel relato para ser proyectado.

A travs de pregun tas guiadas por eldocente, los alumnos comentan yanalizan el relato de Jacinta, identificandoelementos relevantes de la celebracindel ngillatun:

- Qu es el ngillatun?- Para qu se realiza?- Qu actividades se desarrollan?- Cunto dura el ngillatun?- Dnde se realiza el ngillatun?

Identifica las caractersticasgenerales de la ceremonia delngillatun.

Discrimina entre elementospropios de un Ngillatn y otrot i po de c e l eb rac i ones ,fundamentando la diferenciacin

realizada.

Identifica la funcin de la machien el ngillatun.

Identifica al menos 2 vocativosen mapundugun relacionadoscon la celebracin del ngillatun.

Valora el ngillatun como unaactividad significativa en la vidade las personas mapuche.

Juego El prisma. Hay 3 prismas dediferente color que contienen lasimgenes del soporte (ANEXO FP36).

El juego consiste en combinar 2 deestos prismas en alguna de sus 3 caraspara que luego el nio programe elrobot de acuerdo a la secuenciaindicada en los prismas.

Deber ubicar el robot en el casilleroque contenga la imagen del primerprisma (que se ubica a la izquierda) yluego programar el robot para llegue ala imagen del segundo prisma.

En esta actividad, a diferencia de lasanteriores NO SE UBICA EL ROBOTEN LA X para comenzar.

Reunir a todo el curso para observar ydescribir el soporte (ANEXO S22) sobreel cual se trabajar y realizar 2 o 3ejercicios de demostracin respecto decmo realizar la actividad en formacorrecta.

Luego conformar los grupos con unmonitor a cargo para que regule losturnos.

Se adjuntan 3 prismas, los que puedenser combinados de diferentes maneras,por ejemplo ubicando como primer prismael de color rojo y luego el azul o viceversa,as se tendrn muchas opciones decombinacin de imgenes y por tantoms combinaciones de programacin.

Que los nios establezcan asociacionesentre las imgenes o bien las describan.

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APRENDIZAJES


FORM

ACIN

PERSONALYSOCIAL

AMBITO

NUCLEO

EJE

SUGERENCIAS


EVALUACIN

CONVIVENCIA

INTERACCIN

SOCIAL

CONTENIDO

CULTURAL

Para agregar complejidad a la actividad,deber ubicar el robot en la X y luegoprogramar el robot para llegue a la imagen

del primer prisma, incluir un sonido( ) para identificar que el robot lleg alprimer casillero y luego terminar en laimagen del 2 prismaEjemploLa secuencia de los prismas puede darla

el docente o el nio los puede lanzarcomo un dado.

Por tanto, la programacin para el ejemplosera:

La secuencia de los prismas puede darlael docente o el nio los puede lanzarcomo un dado.

4-. Actividad de finalizacin, completarFicha de trabajo (ANEXO FP38).

Los alumnos en forma individualcompletan la ficha de trabajo,la que

consiste en encerrar solo las imgenesque se relacionan con la celebracin deun ngillatun.

Se comenta la actividad con el grupocurso respecto a lo aprendido.

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1 2

ejemplo:

U n id a d



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Unidad: El Ngillatun

Nombre de la Planificacin: Amui ngillatun meu!! (Vamos al Nguillatn!)

Profesor(a):

Curso: 1 bsico

Semestre:

Subsector: Comprensin del medio natural, social y cultural.



culturales.

Aprendizaje Esperado de Articulacin con Transicin 2:

Apreciar su vida personal y familiar y las formas de vida de otros, identificando costumbres, tradiciones y acontecimientos

significativos del pasado y el presente

Anexos:- Soporte: S22- Fichas: FB33, FB34

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ACTIVIDADES

Legado cultural nacional:reconocer y valorarpersonajes

significativos, bandera, himno,escudo nacional, flora y faunatpica, msica,danzas,plstica,comidas, vestimentas,artesana local/regional.

SUGERENCIAS

METODOLOGICASEVALUACIN

APRENDIZAJEESPERADO

Identifican y caracterizansus grupos depertenencia a nivel

familiar, escolar, local ynacional. Describiendoalgunas tradicionesregionales o nacionales:m i t o s , l e y e n d a s ,celebraciones y comidas.

Se reconocen comochilenos y chilenas oc om o m apuc he ycomprenden que ambosles hacen formar parte deun pas.

1-. Escuchar, comentar y analizar lahistoria de Jacinta Kie DuguNgillatun (Relato 7: Rogativa)

Se organiza a los alumnos en semi circulo,el/la profesor/a relata la historia de Jacinta.En lo posible utilizar recursos digitales

para una mejor visualizacin del recurso.En el sitio web www.cuicui.cl se puedendescargar las historias de Jacinta otrabajar con la versin online del relatopara ser proyectado.

A tr avs de preguntas guiadas por eldocente, los alumnos comentan y analizanel relato de Jacinta, identificandoelementos relevantes de la celebracindel ngillatun:

- Qu es el ngillatun?- Para qu se realiza?- Qu actividades se desarrollan?- Cunto dura el ngillatun?- Dnde se realiza el ngillatun?

Reconoce lascaractersticas generalesde la ceremonia del

ngillatun.

Conoce la funcin de lamachi en el ngillatun.

Identifica al menos 3vocativos en mapundugunre lac ionados con lacelebracin del ngillatun.

Caracteriza e identificaelementos propios delngillatun.

Valora el ngillatun comouna actividad significativaen la vida de las personasmapuche.

OBJETIVOFUNDAMENTAL

VERTICAL(OFV)

CONTENIDO MNIMOOBLIGATORIO

(CMO)

Identificar y valorar smbolospatrios; reconocer personajesy s ign i f i cados de las

efemrides ms relevantesde la historia nacional.

2-. Visualizacin, comentario ydescripcin de las imgenes delsoporte (ANEXO S22).

Se sugiere pegar el soporte en la pizarrapara poder facilitar la visin de todos losalumnos.

Se describe cada una de las imgenesdel soporte haciendo una asociacin entreellas, (por ejemplo al describir el kultrungse relaciona con la machi, al ser ella quienlo toca en diversos momentos de laceremonia)

Se van analizando y caracterizando todaslas imgenes del soporte, con el objetivode que los alumnos den sus opinionespersonales, para que as puedan irexpresando sus conocimientos previossobre el tema.

Se adjuntan 3 soportes para ser trabajadosen 3 grupos.


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ACTIVIDADESSUGERENCIAS


APRENDIZAJEESPERADO

3-. Juego El prisma. Hay 3 prismasdiferentes que contienen lasimgenes del soporte (ANEXOFB33).

El juego consiste en combinar 2 de

estos prismas en alguna de sus 3caras para que luego el nioprograme el robot de acuerdo a lasecuencia indicada en los prismas.

Deber ubicar el robot en la X y luegoprogramar el robot para llegue a laimagen del primer prisma, incluir unsonido ( ) para identificar que elrobot lleg al primer casillero y luegoterminar en la imagen del 2 prismaEjemplo:

Al program ar debe Por tant o, laprogramacin para el ejemplo sera:

La secuencia de los prismas puededarla el docente o el nio los puedelanzar como un dado.

Reunir a todo el curso y realizar 2ejercicios de demostracin respecto decmo realizar la actividad en formacorrecta.

Luego conformar los grupos con un

monitor a cargo para que regule los turnos.

Se adjuntan 3 prismas, los que puedenser combinados de diferentes maneras,por ejemplo ubicando como primer prismael de color rojo y luego el azul o viceversa,as se tendrn muchas opciones decombinacin de imgenes y por tantoms combinaciones de programacin.

Para agregar mayor nivel de dificultad,puede agregar el tercer prisma.

Que los nios establezcan asociacionesentre las imgenes o bien las describan.

OBJETIVOFUNDAMENTAL

VERTICAL(OFV)


(CMO)

4-. Actividad de finalizacin, completarFicha de trabajo (ANEXO FB34)

Los alumnos en forma individual completanla ficha de trabajo, la que consiste en unirlas palabras con las imgenes que lecorresponde. Luego debern completarcon la ayuda de la profesora un texto conlas palabras del ejercicio 1.

Se comenta la actividad con el grupo cursorespecto a lo aprendido.

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Unidad: El Ngillatun

Nombre de la Planificacin: Kawitun ngillatun (celebremos ngillatun)

Profesor(a):

Curso: 2 bsico

Semestre:

Subsector: Comprensin del medio natural, social y cultural.

Objetivo con Enfoque Intercultural: Conocer las caractersticas de las celebraciones que forman parte de la vida familiar mapuche,para valorar sus races culturales.

Anexos:- Soporte:

S22- Fichas: FB33, FB35

U n id a d

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APRENDIZAJEESPERADO

1-. Escuchar, comentar y analizar lahistoria de Jacinta Kie DuguNgillatun (Relato 7: Rogativa)

Se organiza a los alumnos en semi circulo,el/la profesor/a relata la historia de Jacinta.En lo posible utilizar recursos digitales

para una mejor visualizacin del recurso.

En el sitio web www.cuicui.cl se puedendescargar las historias de Jacinta o

trabajar con la versin online del relatopara ser proyectado.

A tr avs de preguntas guiadas por eldocente, los alumnos comentan y analizanel relato de Jacinta, identificandoelementos relevantes de la celebracindel ngillatun:

- Qu es el ngillatun?- Para qu se realiza?- Qu actividades se desarrollan?- Cunto dura el ngillatun?- Dnde se realiza el ngillatun?- Dnde se realiza el ngillatun?

Esta actividad debe ser llamativa paraque los alumnos puedan expresar susconocimientos previos acerca del tema.

OBJETIVOFUNDAMENTAL

VERTICAL(OFV)


(CMO)

2-. Visualizacin, comentario ydescripcin de las imgenes delsoporte (ANEXO S22).

Se sugiere pegar el soporte en la pizarrapara poder facilitar la visin de todos losalumnos.

Se describe cada una de las imgenesdel soporte haciendo una asociacin entreellas, (por ejemplo al describir el kultrungse relaciona con la machi, al ser ella quienlo toca en diversos momentos de laceremonia)

Se van analizando y caracterizando todaslas imgenes del soporte, con el objetivode que los alumnos den sus opinionespersonales, para que as puedan irexpresando sus conocimientos previossobre el tema.

Se adjuntan 3 soportes para ser trabajadosen 3 grupos.

Identificar y valorar smbolospatrios; reconocer personajesy significados de lasefemrides ms relevantesde la historia nacional.

Legado cultural nacional:reconocer y valorarpersonajes significativos,bandera, himno, escudonacional, flora y faunatpica, msica, danzas,plstica, comidas,

vest imentas, artesanalocal/regional.

Identifican y caracterizansus grupos de pertenenciaa nivel familiar, escolar,local y nacional.

Describiendo algunastradiciones regionales o

nac i ona l es : m i t os ,leyendas, celebracionesy comidas.

Se reconocen comochilenos y chilenas oc o m o m a p u c h e ycomprenden que ambosles hacen formar parte deun pas.

Nombra caractersticasgenerales de la ceremoniadel ngillatun.

Conoce y describe la funcinde la machi en el ngillatun.

Ident i f ica al menos 3vocativos en mapundugunre lac ionados con lacelebracin del ngillatun.

Reconoce el significado deconceptos en mapundugun.

Caracteriza e identificaelementos propios delngillatun.

Identifica las actividades quese desarrollan en el ngillatun.

Valora el ngillatun como unaactividad significativa en lavida de las personasmapuches.


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APRENDIZAJEESPERADO

3-. Juego El prisma. Hay 3 prismasdiferentes que contienen lasimgenes del soporte (ANEXOFB33).

El juego consiste en combinar los 3prismas en alguna de sus 3 caraspara que luego el nio programe elrobot de acuerdo a la secuenciaindicada en los prismas.

Deber ubicar el robot en la X y luegoprogramar el robot para llegue a laimagen del primer prisma, luego pasepor la 2 y termin en el 3 prisma.

En la programacin se debe incluirun sonido ( ) que identifique que elrobot pas por la imagen del prisma2.

La secuencia de los prismas puededarla el docente o el nio los puedelanzar como un dado.

Reunir a todo el curso y realizar 2ejercicios de demostracin respecto decmo realizar la actividad en forma

correcta.

Luego conformar los grupos con unmonitor a cargo para que regule los turnos.

Se adjuntan 3 prismas, los que puedenser combinados de diferentes manerasegn los colores, se pueden irintercambiando segn color y segnimagen, as se tendrn muchas opcionesde combinacin de programacin.

Es muy importante que los nios agreguenun sonido ( ) que permita identificarque el robot pas por el casillero del 2prisma.

OBJETIVOFUNDAMENTAL

VERTICAL(OFV)


(CMO)

4-. Actividad de finalizacin. CompletarFicha de trabajo (ANEXO FB35).

Los alumnos en forma individual completanla ficha de trabajo, que consiste encompletar las palabras escribiendo lasvocales faltantes y luego completar elcrucigrama con elementos del ejercicio 1.

Al finalizar se comenta la ficha con todoel grupo curso acerca del significado eimportancia de los conceptos trabajados.

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U n id a d



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- Observa, describe y comenta las imgenes.

-Encierra solo aquellos elementos propios de la celebracin del Ngillatn.

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- Observa, describe y comenta las imgenes.

- Marca con una X, solo las imgenes propias de la celebracin del Ngillatn.

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Dibuja algn hecho o situacin por la que los mapuches celebran un ngillatn


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1.- Une la palabra con la imagen correspondiente.


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1. Observa las imgenes y luego completa las palabras escribiendo las vocales que faltan.

2. Completa el crucigrama. Las palabras son las mismas del ejercicio 1.

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modulo iii celebraciones: epew "el chingue resentido"

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