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2017/2018

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE

4º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Geografía e Historia

Identificación

Tipo de programación didáctica: Programación didáctica para un estudio y un área/materia/ámbito.

Docentes responsables: Carmen Socorro López y Mª del Rosario Dumpiérrez Castillo

Punto de partida: Los alumnos de cuarto de la ESO son de gran diversidad, tanto sociológicamente como en su nivel educativo, motivaciones e intereses.Los tres grupos de 4º ESO presentan características diferenciadas:4º E.S.O. A:Se trata de un grupo de 18 alumnos/as (8 chicas y 10 chicos), en el que la mayoría tiene como meta cursar Bachillerato. En elgrupo solamente hay un alumno repetidor. Este grupo comparte algunas materias con 13 alumnos/as de POSPMAR. No hay ningúnalumno con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo. En general el grupo presenta una buena disposición y motivación, aunque condiferentes niveles competenciales.4º ESO B: 18 alumnoas/as de los cuales 4 son alumnos y 14alumnas. No hay alumnado repetidor. No hay ningún alumno con NecesidadesEspecíficas de Apoyo EducativoA pesar de la reducida ratio en Historia, en general el grupo presenta una buena disposición y motivación,aunque con diferentes niveles competenciales., .4º ESO C:16 alumn@s de los cuales , 8 son chicas y 8 chicos.Hay un alumno repetidor y el resto del alumnado presenta buena disposiciónpara el estudio aunque cvon diferentes niveles competenciales.

Introducción: Este proyecto para la etapa de Educación Secundaria Obligatoria se fundamenta, en cuanto a los principios básicos, en las prescripcionescontenidas en laLey Orgánica 08/2013, de 9 de diciembre, de Educación (B.O.E., del 10 de diciembre de 2013), y en los decretos que ladesarrollan. Asimismo, y másconcretamente, se basa en el Decreto 315/2015 de 28 de agosto, por el que se establece la ordenación y elcurrículo de la Educación SecundariaObligatoria en la Comunidad Autónoma de Canarias (B.O.C. nº 169, del 28 de agosto de 2015); asícomo en el Decreto 83/2016 de 4 de julio (BOCnº:136 de 15 de julio de 2016.

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Justificación: Esta programación anual presenta la secuencia de las 9 unidades en que se estructuran los aprendizajes durante los tres trimestres delcurso escolar. En ella se podrán observar los títulos de cada Situación de Aprendizaje, su relación con los criterios de evaluacióncurriculares y con las competencias clave, sus principales instrumentos de evaluación, así como la identificación con los enfoquesmetodológicos, agrupamientos y recursos previstos para su desarrollo. Además, se especifica la relación que guardan las principalesactividades y tareas de la unidad con los elementos transversales de la enseñanza.II.1. ORIENTACIONES METODOLÓGICASSe combinarán las estrategias de exposición y de indagación. Las estrategias de exposición se utilizarán para la introducción de los temas,para laexplicación de los conceptos o hechos puntuales. Mediante ésta valoraremos el esfuerzo del alumnado por asimilar informaciónnueva de forma razonada.La enseñanza por indagación permitirá al alumnado investigar aspectos de las ciencias sociales bien de formaindividual o con su grupo de trabajo.Además siempre se partirá de lo que los alumnos y alumnos ya saben, bien de su experiencia cognitiva o bien de lo aprendido en cursosanteriores.La metodología no se basará en un único modelo. Se combinarán distintas metodologías o modelos de enseñanza adaptándolosa los diferentes objetivos ycaracterísticas de los alumnos. Las metodologías que alternaremos se basarán en: modelos conductuales oinstructivos, modelos constructivistas, modeloscooperativos y modelos personales.II.2 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD; ESTRATEGIAS DE REFUERZO:Según la LOMCE, los alumnos con dificultades tienen la posibilidad de seguir el desarrollo de su aprendizaje a través de un grupoespecífico (POSPEMAR,que incluye específicamente los contenidos de historia), lo que hace que las medidas de atención a la diversidad ylas necesidades de programaradaptaciones individuales, sean menores. Aún así, en los casos que se aprecie la necesidad de adaptar lamateria a las dificultades individuales, serealizaran adaptaciones tales como:Articulación de los contenidos alrededor de problemas que impliquen y motiven al alumnado: elaboración de hipótesis y posteriorcomprobación,resolución de problemas, etc.Autoevaluación del aprendizaje por el propio alumno/a.Organización flexible del aula: trabajo individual, en grupo, profesor-alumno…Elaboración de materiales didácticos variados de diferentes niveles de dificultad. Actividades de ampliación para alumnado aventajado oque así lodemande.Las actividades de refuerzo se irán diseñando según las necesidades que se vayan detectando siguiendo los mismos principios yaexpuestos anteriormente.INSTRUMENTOS DE CALIFICACIÓNLos instrumentos de evaluación serán variados, no se centrarán en dos o tres tipos, sino que se buscará que sean diferentes y siempre tendiendo aseleccionarlos desde una perspectiva competencial, así se utilizarán: Tareas personales o grupales; Debates o intervenciones; exposiciones orales;elaboraciones multimedia; actividades del proceso (cuaderno); actividades diversas (comentarios, análisis de mapas, diagramas y tablas, contestaciones asituaciones supuestas…); pruebas escritas de contenidos y de competencias; tests; comentarios de texto y de imágenes; etc. Todas ellas tendrán claramentemarcados los criterios de calificación (normalmente en forma de escala) que podrán ser numéricos (los más habituales) o con otro tipo de nomenclatura(que siempre se explicará y se dará a conocer a los alumnos. Cada profesor responsable del grupo podría incluir sus propios modos.Un modelo general de calificación podría ser el siguiente:La calificación de cada evaluación sería la media de las calificaciones y valoraciones numéricas de los productos de cada criterio de calificación(distribuidos entre las distintas unidades de programación), que incluirían tanto los contenidos como las CC.BB. Sobre esta calificación se ponderaría alalza o a la baja con las calificaciones no numéricas ,siempre que la media de las notas numéricas no sea superior a 3, por ejemplo: Ejercicios o actividades


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(cuaderno del alumno) que se valoran de forma no numérica siguiendo la siguiente escala:(A++)Ejercicio realizado con gran calidad y reconociendo los indicadores de total satisfacción de los estándares evaluables (se correspondería concalificaciones de sobresaliente). (Tres A++ corresponde a la suma de 1 punto en la evaluación).(A+)Ejercicio realizado con calidad y demostrando un uso eficiente de las competencias y un buen dominio de los estándares evaluables. Corresponderíancon las valoraciones de notable. ( Tres A+ corresponde a un A++)(A)Ejercicio realizado correctamente pero de manera incompleta o con algún error. Correspondería con las valoraciones de “6” o “bien” y con las de “5” o“suficiente”. alizado, con bajo nivel de competencia y de realización de los estándares. No permitiría subir la media de las calificaciones numéricas. Perono bajaría puntos.(NA)Ejercicio no realizado o que demuestra un muy bajo nivel de competencia. Cada dos de estos registros, no numéricos, bajarían un punto de la mediade los registros numéricos del criterio de evaluación que se este valorando.El resultado de esta ponderación de la media de la evaluación sería la calificación final de esa evaluación.La calificación final del curso sería la media aritmética, con el redondeo “normal”, de las calificaciones de las tres evaluaciones del curso. (Los criteriosde evaluación se trabajan y secuencian durante todo el curso, estando presentes unos en unas evaluaciones y ausentes en otras).PLANES DE RECUPERACIÓN:Teniendo en cuenta que partimos de una evaluación continua, tomaremos el progreso de los alumnos a través de todo el proceso de enseñanza aprendizaje,valorando la consecución de los criterios de evaluación según se expresa en los estándares de aprendizaje definidos por el currículo, que se relacionandirectamente con la consecución de las competencias básicas por parte de los alumnos.Aquellos alumnos/as que, por cualquier circunstancia,pierdan el derecho a la evaluación continua, realizarán un examen global en el mes de junio. Loscriterios de evaluación (y estándares de aprendizaje relacionados) que comprende este examen son aquellos que se desarrollaron a partir del momento enque perdió el derecho, respetando las notas obtenidas en las evaluaciones anteriores a que se produjera esta circunstancia.El alumnado que tenganla materia pendiente de cursos anteriorespodrá superarla siempre que tengan resultados positivos en alguna de las evaluacionesdel curso actual. En este sentido , se llevará a cabo un seguimiento de las tareas, con la adaptación necesaria en cada caso ; para comprobar que su nivel decompetencia va progresando y va superando el nivel requerido para el curso que tiene pendiente.En el caso de que no superen ninguna de las evaluaciones, tendrán un examen antes del final de la tercera evaluación, diseñados sobre el nivel decompetencia del curso anterior.Convocatoria extraordinaria de septiembre:En septiembre se recuperará a través de una prueba escrita que consistirá en la resolución de ejercicios relacionados con los criterios de evaluación y susestándares correspondientes y que serán extraídos de los ejercicios de recuperación para el verano que se les proporcionó en Junio.EDUCACIÓN EN VALORESEsta programación recoge de forma transversal en todos los criterios de evaluación y competencias, el trabajo sobre el valor ético de la " Coeducación"aprobado desde el claustro como valor para trabajarlo durante todo el curso por todos los departamentos.EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN Y NUESTRA ACTIVIDAD DOCENTELa evaluación de la programación se realizará teniendo en cuenta:1. Los resultados de la evaluación del alumnado, teniendo en cuenta el porcentaje de aprobados y suspensos.2.Grado de cumplimiento de la temporalización programada de los criterios de evaluación.3. Analizando aquellas situaciones de aprendizaje que puedan aportar un mejor desarrollo de la mismaLa evaluación de nuestra actividad docente se desarrollará a partir de un cuestionario anónimo que recoja las opiniones del alumnado sobre diferentesaspectos


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de nuestra actividad docente.PLAN LECTOREn cuanto a la mejora de la comunicación lingüística, consideramos la lectura como un instrumento fundamental para el desarrollometodológico delcurrículo de la asignatura, por eso las siguientes actividades se desarrollaran de manera continuada a lo largo del curso yestarán relacionadas con loscriterios y competencias que se trabajan en cada unidad de programación.Se trata de comprobar si elalumnado efectúa una lectura comprensiva de diferentes fuentes de información escrita ,válidas para el estudio de la materia,distinguiendolas ideas principales que contienen y relacionándolas con otras para componer esquemas explicativos. De similar modo sepretendeconstatar si es capaz de comunicar la información obtenida utilizando con corrección la expresión oral y escrita y el vocabularioespecífico de la materia.

Perseguimos los siguientes objetivos:Mejorar la habilidad lectora y su fluidez en la lectura en voz alta del alumnado.Facilitar el progreso de la comprensión lectoraAmpliar el vocabulario específico de la materiales Mejorar la capacidad de expresión oral y escrita del alumnado.Para ello proponemos el desarrollo de las siguientes actividades a desarrollar en coordinación con el desarrollo de la propia Unidad de Programación:Prácticas de mejora de la comprensión lectora de todo tipo de textos. Se combinará estas actividades con tareas de escritura para completar el desarrollo delas habilidades comunicativasLectura en voz alta, compartida y guiada de enunciados de contenidos específicos propios del áreLectura autónoma de textos relacionados con el área.Desarrollo del uso de las nuevas tecnologías en cuantas actividades sea aconsejable.Facilitar el acceso a la biblioteca de ejemplares sobre las lecturas recomendadas.La evaluación de estas actividades se realizará como parte de la evaluación de la propia unidad de programación, entendiendo que la mejora en estasactividades tiene su reflejo en el rendimiento en la materia.Los textos relacionados con los contenidos de la programación se trabajarán ( aproximadamente uno cada tres semanas) específicamente durante unasesión de clase. Se señalan a continuación los textos seleccionado que son los siguientes:1. Las calles en el Madrid de la Ilustración

2. La Revolución Industrial3. La era del petróleo4. Las tricheras en la gran guerra5. La revolución de octubre de 19176. El crak de la bolsa8. Las nuevas angustias y el facismos9. Espías contra los Nazis10. El reglamento de un campo de concentración11. Hiroshima12. La guerra olvidada de Corea.


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Concreción de los objetivos alcurso:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperacióny la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de unasociedad plural y prepararse para el ejercicio responsable de la ciudadanía democrática, donde la participación sea la estrategia paralograr la corresponsabilidad en las decisiones.b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realizacióneficaz de las tareas del aprendizaje en diferentes contextos de aplicación, como medio de desarrollo personal y social.c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos, independientemente de la identidad yorientación sexual y de los modelos familiares. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condicióno circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquiermanifestación de violencia contra la mujer.d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar laviolencia, especialmente la violencia de género y a las fobias hacia la diversidad de identidad sexual, los prejuicios de cualquier tipo, loscomportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico y ético, adquirir nuevosconocimientos a través del tratamiento integral de la misma. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías,especialmente las de la información y la comunicación y en el uso de la biblioteca escolar como centro de recursos para el aprendizaje.f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar losmétodospara identificar y buscar las posibles soluciones a los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.g)Desarrollar el autoconocimiento, la autoestima, el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, lainiciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.h) Comprender yexpresar con corrección, oralmente y por escrito, textos y mensajes complejos en la lengua castellana, para lograr una comunicaciónefectiva que le posibilite seguir aprendiendo y participar plenamente en diversidad de contextos de la vida. Iniciarse en el conocimiento, lalectura y el estudio de la literatura, todo ello orientado a la actividad creadora.j) Conocer, valorar con sentido crítico y respetar los aspectosbásicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico, cultural y natural, visibilizando la aportación delas mujeres al conocimiento científico y del saber humano.k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros,respetar las diferencias, afianzar el autoconocimiento, la autoestima, la gestión de las emociones, los hábitos de cuidado y salud corporalese incorporar la actividad, educación física y la práctica del deporte para favorecer estilos de vida saludables, en pro del desarrollo personaly social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos socialesrelacionados con la salud, el consumo, el impacto del ser humano en el medioambiente y adoptar actitudes responsables hacia el cuidadode los seres vivos y el medioambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguajede las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación para el desarrollo de la creatividadparaidentificar y buscar las posibles soluciones a los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.g) Desarrollar el autoconocimiento, la autoestima, el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, lainiciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, textos y mensajes complejos en la lengua castellana, para lograr unacomunicación efectiva que le posibilite seguir aprendiendo y participar plenamente en diversidad de contextos de la vida. Iniciarse en elconocimiento, la lectura y el estudio de la literatura, todo ello orientado a la actividad creadora.j) Conocer, valorar con sentido crítico y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el


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patrimonio artístico, cultural y natural, visibilizando la aportación de las mujeres al conocimiento científico y del saber humano.k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar el autoconocimiento, laautoestima, la gestión de las emociones, los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la actividad, educación física y la prácticadel deporte para favorecer estilos de vida saludables, en pro del desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de lasexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el impacto del serhumano en el medioambiente y adoptar actitudes responsables hacia el cuidado de los seres vivos y el medioambiente, contribuyendo a suconservación y mejora.l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresióny representación para el desarrollo de la creatividad.

Secuencia y temporalización

Unidad de programación: 1. El perfume de Mª Antonieta.

Sinopsis: El alumnado conseguirá analizar, inferir y explicar los cambios que se produjeron a nivel social, político, económico y cultural durante elsiglo XVIII en Europa y Ámerica valorándo las distintas aportaciones de las mismas a la sociedad contemporánea actual.

Fundamentación curricular

Criterios de evaluación: SGEH04C01

Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(CSC) Competencias sociales y cívicas(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Instrumentos de evaluación: Presentaciones (Power Point, Vídeo, Youtube,...)Seguimiento del cuaderno de aula.Debates.Observación directa.Participación.Prueba escrita.Presentaciones y exposiciones.

Fundamentación metodológica

Métodos de enseñanza ymetodología:

(DEDU) Deductivo, (INVG) Investigación guiada, (IGRU) Investigación Grupal, (EDIR) Enseñanza directiva, (END) Enseñanza no directiva

Espacios: Aula grupo.Aula informática.Biblioteca.


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Agrupamientos: (GHET) Grupos Heterogéneos, (GGRU) Gran Grupo, (TIND) Trabajo individual

Recursos: Informáticos: videos, imágenes, presentaciones, internet.Libro de texto Santillana Canarias. Serie descubre.Material fungible diverso.

Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores

Estrategias para desarrollar laeducación en valores:

Se trabajará la COEDUCACIÖN como valor trabajado por todo el centro y aprobado en claustro para este curso.Así mismo laNo violencia ( Tolerancia, igualdad, respeto, diálogo, solidaridad, generosidad, cooperación y buena convivencia)Valores democráticos y justicia social primarán en cada uno de los temas en este curso.

Programas y proyectos implicadosen la unidad de programación:

REDECO, BIBESCAN Y SALUD

Implementación

Periodo de implementación: Del 25/09/2017 0:00:00 al 20/10/2017 0:00:00

Áreas/materias/ámbitosimplicados:

Lengua Castellana

Valoración de ajuste

Desarrollo:

Propuesta de mejora:

Unidad de programación: 2. "La era de las Revoluciones"

Sinopsis: A través de esta unidad el alumnado se acercará a la comprensión de los conflictos económicos, políticos y sociales más importantes delsiglo XIX, explicando los factores influyentes en cada uno de ellos y valorando los aspectos positivos y negativos de los mismos.



Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas


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Instrumentos de evaluación: Seguimiento del cuaderno de aula.Debates.Observación directa.Resúmenes. Cuestionario.Informes.Búsqueda correcta de la información / utilización de las Tics.Participación.Elaboración diferentes productos.



(ORGP) Organizadores previos, (END) Enseñanza no directiva, (EDIR) Enseñanza directiva, (INVG) Investigación guiada, (IGRU) Investigación Grupal

Espacios: Aula grupo.Aula Medusa.

Agrupamientos: (TIND) Trabajo individual, (GHET) Grupos Heterogéneos, (GGRU) Gran Grupo

Recursos: Informáticos: videos, imágenes, presentaciones, internet.Libro de texto Santillana Canarias. Serie descubre.Material fungible diverso.






Implementación



Lengua Castellana


Desarrollo:


Unidad de programación: 3.La revolución industrial


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Sinopsis: Analizamos las repercusiones sociales, económicas y medioambientales de la industrialización en su origen en Gran Bretaña y en suexpansión posterior a otros países. El impacto de la Revolución Industrial en la arquitectura. La pintura y la escultura en la segunda mitaddel siglo XIX..



Competencias: (CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas

Instrumentos de evaluación:



Espacios:

Agrupamientos:

Recursos:




Implementación




Desarrollo:


Unidad de programación: 4. Imperialismo, guerra y revolución.


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Sinopsis: Analizamos las causas consecuencias y conexiones existentes entre los principales procesos históricos de finales del S.XIX y principios delS.XX: Imperialismo, Primera Guerra Mundial y Revolución Rusa. La arquitectura y la escultura en la primera mitad del siglo XX.. Lasvanguardias pictóricas.


Criterios de evaluación: SGEH04C04, SGEH04C05

Competencias: (CL) Comunicación lingüística(AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CEC) Conciencia y expresiones culturales

Instrumentos de evaluación: Seguimiento del cuaderno de aula.Lluvia de ideas.Búsqueda correcta de las diferentes páginas webs.Puesta en común.Argumentación.Mural.Presentación y exposición.Informes.Participación.Observación directa.Pruebas escritas.Debate.



(EDIR) Enseñanza directiva, (FORC) Formación de conceptos, (END) Enseñanza no directiva, (INVG) Investigación guiada, (ORGP) Organizadoresprevios

Espacios: Aula grupo.Aula Medusa.

Agrupamientos: (GHET) Grupos Heterogéneos, (TIND) Trabajo individual, (GGRU) Gran Grupo

Recursos: Informáticos: videos, imágenes, presentaciones, internet.Libro de texto Santillana. Serie descubre.Material fungible diverso.



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Implementación



Lengua.


Desarrollo:


Unidad de programación: 5. El mundo de entreguerras.

Sinopsis: Analizamos la frágil y desigual recuperación de los años veinte, valoramos la lucha por los derechos de la mujer como hito histórico yconocemos las causas que propiciaron el ascenso imparable de los totalitarismos y los dictadores en la primera mitad del siglo XX.



Competencias: (CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(CD) Competencia digital(AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas

Instrumentos de evaluación: Presentaciones (Power Point, Prezi,....)Seguimiento del cuaderno de aula.Debates.Participación.



(EDIR) Enseñanza directiva, (INVG) Investigación guiada, (END) Enseñanza no directiva, (DEDU) Deductivo, (IBAS) Inductivo Básico


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Espacios: Aula grupo.Aula informática.Biblioteca.

Agrupamientos:




No violencia ( Tolerancia, igualdad, respeto, diálogo, solidaridad, generosidad, cooperación y buena convivencia)Valores democráticos y justicial social.


Convivencia.Igualdad.Plan Lector.

Implementación



Lengua.


Desarrollo:


Unidad de programación: 6. La Segunda Guerra Mundial.

Sinopsis: Conocemos las causas, el detonante y los principales hechos de la guerra, y explicamos sus consecuencias en distintos lugares y adistintos niveles temporales, reconociendo la significación del Holocausto en la historia mundial. La arquitectura y las artes plásticasdespués de la Segunda Guerra Mundial.





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Instrumentos de evaluación: Seguimiento del cuaderno de aulaParticipación.Pruebas escritas.Debate.



(DEDU) Deductivo, (IBAS) Inductivo Básico, (ORGP) Organizadores previos, (END) Enseñanza no directiva, (EDIR) Enseñanza directiva

Espacios: Aula grupo.

Agrupamientos: (GGRU) Gran Grupo, (GHET) Grupos Heterogéneos, (TIND) Trabajo individual




No violencia ( Tolerancia, igualdad, respeto, diálogo, solidaridad, generosidad, cooperación y buena convivencia)Valores democráticos y justicia social.



Implementación



Lengua.


Desarrollo:


Unidad de programación: 7. La Guerra Fría.

Sinopsis: Entendemos el concepto, génesis y características del estado de tensión permanente que caracterizó las relaciones internacionales entrelos países de los bloques occidental y comunista durante la mayor parte de la segunda mitad del S.XX.



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Competencias: (CL) Comunicación lingüística(AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas(CEC) Conciencia y expresiones culturales(CD) Competencia digital(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Instrumentos de evaluación: Seguimiento del cuaderno de aula.Debates.Participación.Pruebas escritas



(DEDU) Deductivo, (END) Enseñanza no directiva, (IBAS) Inductivo Básico, (EDIR) Enseñanza directiva, (EXPO) Expositivo

Espacios: Aula grupo








Implementación



Lengua.


Desarrollo:


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Unidad de programación: 8. La crisis del 98. De la Guerra Civil a la Democracia en España.

Sinopsis: Conocemos la situación en el país y en Canarias, en el contexto europeo e internacional, durante las décadas previas al golpe de estadoque provocó la guerra, y analizamos el desarrollo de la contienda, cómo era la vida cotidiana durante la guerra y sus consecuenciasposteriores.


Criterios de evaluación: SGEH04C10, SGEH04C08, SGEH04C06

Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(CD) Competencia digital(CSC) Competencias sociales y cívicas(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(AA) Aprender a aprender

Instrumentos de evaluación: Presentaciones (Power Point, Prezi,....)Seguimiento del cuaderno de aula.Debates.Participación.Pruebas escritas



(EDIR) Enseñanza directiva, (ORGP) Organizadores previos, (IGRU) Investigación Grupal, (IBAS) Inductivo Básico, (END) Enseñanza no directiva

Espacios: Aula gurpo.Aula informática.

Agrupamientos: (GHET) Grupos Heterogéneos, (GGRU) Gran Grupo, (TIND) Trabajo individual

Recursos: Informáticos: videos, imágnenes, presentaciones, internet.Libro de texto Santillana. Serie descubre.Material fungible diverso.





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Implementación



Lengua.


Desarrollo:


Unidad de programación: 9. La descolonización y el Tercer Mundo.

Sinopsis: Analizamos el proceso de descolonización como consecuencia a largo plazo de la Segunda Guerra Mundial, elaboramos un informe de larelación entre colonialismo y subdesarrollo y valoramos la situación de la mujer en el mundo menos desarrollado.




Instrumentos de evaluación: Seguimiento del cuaderno de aula.Debates.Participación.Pruebas escritas.



(EXPO) Expositivo, (EDIR) Enseñanza directiva, (END) Enseñanza no directiva, (IBAS) Inductivo Básico, (DEDU) Deductivo

Espacios: Aula grupo.

Agrupamientos: (GHET) Grupos Heterogéneos, (TIND) Trabajo individual, (GGRU) Gran Grupo


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Implementación



Lengua.


Desarrollo:


Unidad de programación: 10. El mundo actual.La revolución tecnológica y la Globalización

Sinopsis: Interpretamos el nuevos orden mundial, entendemos el concepto de globalización, valoramos sus efectos en la vida cotidiana, yanalizamos los retos y problemas de siglo XXI. La arquitectura y la escultura en el siglo XXI, las nuevas vanguardias y la cultura visual demasas.



Competencias: (CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(CD) Competencia digital(CSC) Competencias sociales y cívicas(CEC) Conciencia y expresiones culturales(AA) Aprender a aprender


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Instrumentos de evaluación: Seguimiento del cuaderno de aula.Participación.Pruebas escritasDebate.



(IBAS) Inductivo Básico, (END) Enseñanza no directiva, (IGRU) Investigación Grupal, (EDIR) Enseñanza directiva

Espacios: Aula grupo.Aula informático.







Redeco, Bibescan y Salud

Implementación



Lengua.


Desarrollo:



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