workshop psssengembangan model

7/26/2019 Workshop Psssengembangan Model

1/131

SelamatDatang dalam

Atwi Suparman

PENGEMBANGAN MODEL

Disampaikan pada kegiatan pendalaman materi dalam rangkapercepatan studi mahasiswa program magister dan program

doktor,UNJ tahun 2015


2/131

MicromorphsModel sikal, replika, sepertisimulasi komputer atau !entukskala kecil dari o!"ek !esar

#aramorphsModel sim!olik, !iasan"amenggunakan deskripsi $er!al

Model konseptual %a!strak,teoritis&Model prosedural %langkah'langkah kegiatan&Model matematikal %persamaan

atau rumus&

Model

Jenis ' (enis Model


3/131

Model implies a representation o)realit" presented with a degree o)structure and order, and models aret"picall" ideali*ed and simplied$iews o) realit"+

iche", ita -+, .lein, James D+, and /race", Monica +

%2011&+The Instructional Design Knowledge Base: Theory,Research, and Practice+ New ork outledge+ %p+3&

#ro)+ Dr+ M+Atwi Suparman,

Denition o) Models


4/131

/he are two kinds o) models micromorphsand paramorphs+

Micromorphs are ph"sical, $isual replicas,such as a computer simulation or a scalemodel o) a large o!(ect+

#aramorphs, on the other hand, ares"m!olic models, t"picall" using $er!aldescriptions+4arre, %160& in iche", ita -+, .lein, James D+, and /race",

Monica + %2011&+The Instructional Design Knowledge Base:Theory, Research, and Practice+ New ork outledge+ %p+3&


lan(utan


5/131

#aramorphs can !e categori*ed aseither

-onceptual models7

#rocedural models7 or

Mathematical models+4arre, %160& in iche", ita -+, .lein, James D+, and /race",Monica + %2011&+The Instructional Design Knowledge Base:Theory, Research, and Practice+ New ork outledge+ %p+3&


lan(utan


6/131

/he more common paramorphs can !e

categori*ed as either-onceptual model is the t"pe most likek" to!e con)used with theor", %a general, $er!aldescription o) more a!stract than theories, a

product o) a particular $iew o) realit",s"nthesi*ing related research, supported !"e8perience or onl" limited amounts o) data&+

#rocedurals models %how to per)orm a taskstep 9 !" ' step&+

Mathematical models %e:uations wichdescri!e the relationship !etween $ariouscomponents o) a situation&+

4arre, %160& in iche", ita -+, .lein, James D+, and /race", Monica +%2011&+The Instructional Design Knowledge Base: Theory, Research, and'

lan(utan


7/131

eplika, seperti simulasi komputer

%simulator&;ahan pem!ela(aran cetak %!uku teks,modul&;ahan pem!ela(aran non cetak %-D, lm&

;ahan pem!ela(aran multimedia %!er!asiskomputer, we!, $irtual, online, h"!ridlearning, !lended learning&

1+Model


8/131

2+Model .onseptual

Model konseptual acapkalidisepadankan dengan teori karena!ersi)at umum, deskripsi $er!al "anga!strak, suatu produk dari pandanganterhadap realita, suatu sintesa dari!er!agai hasil penelitian "ang saling!erkaitan, didukung dengan

pengalaman atau se(umlah data "angter!atas



9/131

=+Model #rosedural

Model prosedural menun(ukkancara melakukan suatu tugas,langkah demi langkah



10/131

>+ModelMatematikal

Model matematikaladalah persamaan?rumus"ang mendeskripsikanhu!ungan !er!agai

komponen dari suatusituasi



11/131

Denisi @perasional Model

Model adalah suatu representasi realitas"ang menggam!arkan struktur dan

tatanan dari suatu konsep sertamenampilkan salah satu !entuk dari >!entuk se!agai !erikut deskripsi $er!al%model konseptual&, langkah'langkah

kegiatan %model prosedural&, replika sik%model $isual&, persamaan?rumus %modelmatematikal&+ %Atwi Suparman, 201=&



12/131

#roses #engem!angan Model

#engem!angan model haruslah dilakukanmelalui proses penelitian %ilmiah&,meli!atkan langkah'langkah

pengem!angan "ang sistematik danproses $alidasi?e$aluasi?u(i co!a lapangan%diikuti dengan re$isi& sampai teru(i$aliditas, e)ekti$itas, dan esiensin"a+

Jenis penelitian terse!ut adalah penelitiandan pengem!angan %esearch and

De$elopment&

%Atwi Suparman,201=&


13/131

Apa dan ;agaimanaResearch and

Development % D& B


14/131

1+ D is a process used to

de$elop and $alidateeducational products+

;org, alter +, and Call, Meredith Darmein %13=&+

Educational Research : An Introduction !th

edNew ork ongmanEnc+ %pp+ FF2'F3&

#ro)+ Dr+ M+Atwi Suparma

Gducational esearch and De$elopme%D& or esearch';ased De$elopme


15/131

2+ esearch and de$elopment is anindustr" 9 !ased de$elopment model inwhich the nding o) research are used

to design new products andprocedures, which then ares"stematicall", e$aluated and renedeld 9 tested until the" meet specied

criteria o) eHecti$eness, :ualit", orsimilar standars+Call, Meredith Darmein, Call, Jo"ce #+, ;org, alter +%200F&+Educational Research : An Introduction "thed+New ork ongman Enc+ %pp+ 53'56&


an(utan


16/131

=+ D is the process o) researchingconsumer needs and then de$elopingproducts to )ulll those needs+

/he educational products /rainingmaterials, learning materials, mediamaterials, management s"stems+

Ca", ++, Mills, Ceo)ttre" G+ and Airasian, #eter %200&+Educational Research: #ompetencies $or analysis andApplications %thed.+ New Jerse" #earson Gducation, Enc+ %pp+13'1&


an(utan


17/131


>+ S"stematic acti$it" com!ining !oth!asic and applied research, and aimedat disco$ering solutions to pro!lems orcreating new goods and knowledge+

D ma" result in ownership o)intellectual propert" such as patents, inaccounting )or D costs, the

de$elopment cost ma" !e carried)orward !oth the !asic and appliedresearch cost are o)ten written'oH asincurred %dikeluarkan?disem!un"ikan&+

http??!usinessdictionar"+com?denition?research'and'de$elopment''D+html+ /anggal 2F'03'2011

an(utan


18/131

#roduk akhir dari D dalam !idangpendidikan adalah suatu model pendidikan

Model pem!ela(aran !er!asis metode I%pro&lem &ased learning, konstrukti$isme,

humanisme, indukti), dedukti), inkuiri,discovery, colla&orative learning,dll&

Model pem!ela(aran !er!asis pendekatan

hy&rid learning'&lended learning

Model pem!ela(aran mata kuliah I!er!asis media $ideo, porto )olio, atau

pro"ek?tugas kelompok

Misaln"a


19/131

lan(utan

Model pem!ela(aran !er!asis online,!er!asis virtual learning, !er!asis we!

Model pem!ela(aran !er!asis simulator%untuk pilot, pengemudi kapal, pengemudimo!il, operator mesin industri, dll&

Model pem!ela(aran !er!asis studi kasus


20/131

lan(utan

Model kit praktikum !er!asis keari)an lokaluntuk !iologi, kimia, atau sika

Model micro teaching untuk !idang studimatematika, !iologi, kimia, sika,pendidikan kewarganegaraan, dll+


21/131

lan(utan

Model mana(emen pendidikan !er!asissekolah, !erorientasi learningorgani(ation, ds!

Model mana(emen pendidikan !er!asismulti kultural, !er!asis agama, atau!er!asis gender

Model mana(emen pendidikan dasar "angterintegrasi %(en(ang sekolah dasar dansekolah menengah&

Model mana(emen perpustakaan !er!asisonline, !er!asis terintegrasi %dengan


22/131

lan(utan

Model u(ian nasional terpusat, !er!asispro$insi, !er!asis ka!upaten?kota,!er!asis sekolah, atau kom!inasi dari!e!erapa di antaran"a B

Model pem!inaan dan penilaian kiner(aguru !er!asis merit system )

Model rekrutmen dan penempatan guru!er!asis ke!utuhan lokal B

Ds!, ds!, ds! ++++++++


23/131

;e!erapa .onsep Dasar dalam#enelitian #engem!angan #endidikan

1+ D dalam pendidikanadalah suatu prosesilmiah "ang

mengidentikasike!utuhan,mengem!angkan%menciptakan& produkpendidikan danmem$alidasi produkterse!ut sehingga

men(adi produk !aru


24/131

2+ #roduk !aru itudikem!angkan melalui

prosedur "ang sistematikdan u(i co!a lapangansehingga memenuhikriteria kualitas atau

standar tertentu,e)ekti$itas, dan esiensi+

an(utan


25/131

an(utan

=+ D dalam pendidikanmerupakan kom!inasi daripenelitian dasar dan

terapan untuk menemukanmodel !aru tentang produk,proses, dan la"ananpendidikan+



26/131

MAJ@ S/G#S EN /4G D --G;org, alter + and Call, Meredith D+ %13=& >

ed+ % p+FF5&

1+ esearchand

En)ormation-ollecting

2+ #lanning

=+ De$elop#reliminar"

+#reliminar"


27/131

Sepuluh angkah Utama dalamSiklus engkap #enelitian

#engem!angan


1+ #enelitian awal dan pengumpulan in)ormasimelalui

e$iew literatur tentang produk pendidikan

"ang akan diteliti %melalui (urnal dan hasil'hasil penelitian lain&+ #roduk terse!ut dapatmeliputi !ahan pelatihan?!ahan pem!ela(arantercetak, !ahan pem!ela(aran !ermedia, sistemla"anan pendidikan, atau sistem mana(emen

pendidikan+ %sesuai dengan )okus penelitian&;uku'!uku teks "ang rele$an@!ser$asi lapangan tentang penggunaanproduk pendidikan "ang sudah ada di

!er!agai tempatawancara dengan pihak pemangku

;org, alter +, and Call, Meredith Darmein %13=&+Educational Research : An Introduction !thedNew ork

ongman Enc, %p+ FF5&


28/131


2+#erencanaan#erumusan tu(uan pendidikan secaraspesik "ang diharapkan dicapai !ilamenggunakan produk "ang akan

dikem!angkan#enentuan urutan isi?materipendidikan %atau rancangan sistem mana(emen"ang akan dikem!angkan&

.emungkinan pelaksaan u(i co!askala kecil

an(utan


29/131


=+ #engem!angan produk awal %dra)tengem!angan !ahan pem!ela(aran%sistem mana(emen !aru&

#engem!angan !uku pedoman dan

panduan %hand !ooksengem!angan instrumen e$aluasi

>+ U(i co!a awal %e$aluasi )ormati)&

Satu'tiga sekolah masing'masing 6'12su!"ek %peserta didik& per sekolahEnter$iew, o!ser$asi, kuesioner, dananalisis data

an(utan


30/131


5+ e$isi utama produk!erdasarkan hasil!utir empat

6+ U(i co!a utama %skala sedang&

5'15 sekolah dengan =0'100 su!"ekper sekolahData kuantitati) hasil pretest ' posttest dianalisis

4asil analisis dinilai atas dasarpencapaian tu(uan pendidikan dan!ila mungkin di!andingkan dengankelompok kontrol

an(utan


31/131


F+ e$isi produk operasional !erdasarkanhasil !utir enam

3+ U(i co!a operasional %skala luas&

.10'=0 sekolah dengan >0'200 su!"ekper sekolah

.Enter$iew, o!ser$asi, kuesioner, dananalisis data

+ e$isi produk nal !erdasarkan hasil!utir delapan

an(utan

an(utan


32/131

10+ Diseminasi dan implementasi

Diseminasi !ertu(uan mem!antu penggunapotensial men(adi sadar akan adan"aproduk hasil penelitian pengem!angandan men"aksikan ke!erhasilan

penggunaann"aaporan tentang produk, dipresentasikandalam pertemuan pro)essional dan (urnalEmplementasi dengan mem!antu

pengadopsi menggunakan produk terse!utdi lingkungan ker(an"a

.arena ada proses diseminasi maka D

acap kali dise!ut , D, D %esearch,De$elo ment and Dissemination

an(utan


33/131

#erhatian untuk#enerapan Siklus

engkap , D, D1+ , D, D sesuai untuk penelitian skala

!esar misaln"a untuk menghasilkanmodel pem!ela(aran atau model

pendidikan "ang akan diterapkan padatingkat nasional, pro$insi, atau minimalka!upaten

2+ Sesuai untuk penelitian multi'"ears

=+ Mem!utuhkan sum!er da"a %tenaga,dana, dan waktu& "ang !esar %mil"aran

rupiah&+


34/131

>+ Model "ang dihasilkan dengan siklus lengkap, D, D itu misaln"a !erupa a+ model pem!ela(aran atau model

mana(emen pendidikan untuk tingkat

persekolahan tertentu!+ mana(emen seleksi penerimaanmahasiswa?siswa !aru

c+ mana(emen u(ian nasional

d+ mana(emen seleksi penerimaan,penempatan, dan pengem!angan ?pem!inaan karir guru

e+ mana(emen sarana dan prasarana

pendidikan)+ dan se!a ain a+%Atwi Suparman, 201=&

an(utan


35/131

#erlu Diperhatikan

Gducational D pro(ect re:uiresu!stansial resources+ Et is highl" unlikel"that a graduate studentwill !e a!le to ndthe nancial and personnel support to

complete a ma(or D pro(ect+

E) "ou plan to do an D pro(ect or athesis or dissertation, "ou should keepthese cautions in mind+

Call, Meredith, D+, Call, Jo"ce, #+ and ;org, alter + %200F&+Educational Research: An Introduction3thed+ ;oston, MA #earsonGducation+ %p+ 52&

( t


36/131

Jadi, kesepuluh langkah , D, D terse!ut diatas dianggap oleh pengarangn"a %Call,Meredith Darmein, Call, Jo"ce #+, ;org,

alter +, 200F, pp+53'56& terlalu sulituntuk digunakan oleh mahasiswa "ang akanmen"usun tesis atau disertasi %karena perlu!ia"a dan tenaga sangat !esar serta waktu

"ang lama&+

an(utan

( t


37/131

Se!agai alternati) mereka mengadaptasimodel /he S"stematic Design o)Enstruction %Dick, +, -are", +, -are", J+@+, 2005&se!agai D "ang dipandang

le!ih mungkin diterapkan untuk penulisantesis dan disertasi !agi mahasiswa S2 danS=+

;org dan Call men"e!ut model Dick and-are" itu se!agai Steps o) S"stemAproach Model o) Gducational esearchand De$elopment

an(utan


38/131

Steps o) S"stem Aproach Modelo) Gducational esearch and

De$elopment%"ang diadaptasi dari dari /he S"stematicDesign o) Enstruction 9 Dick, -are", and

-are", 2005 &

1+ Model D "ang diadaptasi dari desaininstruksional sangat sesuai untukpengem!angan model pem!ela(aran, ;U.ANmodel pendidikan "ang le!ih luas

2+ #roduk model pem!ela(aran itu dapat!er!entuk !ahan pem!ela(aran atau !ahanpelatihan %untuk penga(ar dan peserta didik&!aik "ang !er!entuk media cetak, non cetakatau kom!inasi keduan"a %multimedia&+ Modelse erti ini dise!ut model sikal


39/131

=+ #roduk model pem!ela(aran itu dapat

pula !er!entuk deskripsi $er!al 9konseptual tentang pem!ela(aran"ang dilengkapi pedoman danpanduan teknis !agi penga(ar dan

peserta didik+ Model seperti itu dise!utmodel konseptual

an(utan

St ) S t A h M d l )


40/131

Steps o) S"stem Aproach Model o)Gducational esearch and De$elopment

%Dick, -are", and -are", 2005 &

Identify

InstructionalGoal (s)

-onductEnstructionalAnal"sis

Anal"*eearners and

-onte8ts

rite#er)ormanc

e@!(ecti$es

e$iseEnstruction

De$elop

AssessmentEnstrumen

t

De$elop

Enstructional Strateg"

De$elopand Select

EnstructionalMaterials

Design and-onduct

Step5

Step

Step6

Step3

StepF

Step 10

Source Adapted )rom


41/131

Seluruh proses desain instruksionalDick, -are", and -are" secara utuhdiadaptasi se!agai educationalresearch and de$elopment+ %p+50&+

/o truth)ull" represent the Dprocess, "our pro(ect should include atleast one stage o) )ormati$e or

summati$e e$aluation+ %p+5>&Call, Meredith, D+, Call, Jo"ce, #+ and ;org, alter + %200F&+Educational Research: An Introduction3thed+ ;oston, MA #earsonGducation+ %pp+ 50'5>&


42/131

Step 1

Identify



Anal"*eearners and

-onte8ts

rite#er)ormanc

e@!(ecti$es

e$iseEnstruction

De$elop

AssessmentEnstrumen

t

De$elop

Enstructional Strateg"

De$elopand Select


Designand-onductSummati$eG$aluation

Step1

Step2

Step=

Step>

Step5

Step

Step6

Step3

StepF

Step 10

Source Adapted )rom


43/131

Edenti)" Enstructional Coal %s&

.e!utuhan adalah kesen(angan antarakeadaan saat ini di!andingkan dengan

keadaan "ang diharapkan atauseharusn"a+

.eadaan saat ini diketahui melalui studi

lapangan sedangkan keadaan "gseharusn"a diketahui melalui ka(ian teoridan harapan stakeholders+


.e!utuhanEnstruksional

(


44/131

.esen(angan "ang signikan dan sangatpenting menun(ukkan adan"a masalah+

Masalah "ang dise!a!kan kesen(anganpengetahuan, keterampilan, dan sikapdiatasi dengan pen"elenggaraanprogram instruksional sedangkan "angdise!a!kan )aktor lain diatasi denganper!aikan )aktor lain dalam mana(emen+


.e!utuhanEnstruksional

an(utan

(


45/131

/u(uan Enstruksional Umum %instructional

goal?s& ditentukan atas dasar

4asil analisis ke!utuhan %per)ormanceAnal"sis, Needs Assessment, Anal"siso) #eople ho Are Doing a Jo!, or


46/131


47/131

#roses mengidentikasi ke!utuhaninstruksional dan merumuskantu(uan instruksional umum dilakukanmelalui penelitian awal+

#roses terse!ut dalam rangkaresearch and in$ormation collecting

seperti "ang dimaksud dalamlangkah pertama dalam model Dedisi > dari ;org and Call %13=&


48/131

Step 2

Identify



Anal"*eearners and

-onte8ts

rite#er)ormanc

e@!(ecti$es

e$iseEnstruction

De$elopAssessme

ntEnstrumen

t

De$elopEnstructional Strateg"

De$elopand Select


Design and-onduct

Step5

Step

Step6

Step3

StepF

Step 10

Source Adapted )rom


49/131

Analisis Enstruksional adalah proses

men(a!arkan perilaku umum men(adiperilaku khusus sehingga tersusun dan

terkait secara logis dan sistematis


-onduct Enstructional Anal"sis%Melakukan Analisis Enstruksional&


50/131

Ada Empat MacamStruktur

Perilaku


#engetahuan Dasar untukMelakukan Analisis Enstruksional

4irarkis %hierarchicalrosedural %proceduralengelompokan %cluster&.om!inasi %com&ination&


51/131

1+ 4irarkis

MenerapkanStatistika an(utan

Menerapkan

Statistika Dasar



52/131

2+ #rosedural

Men"alakan

laptop

Mengklik

le


Mengklik

program

= #engelompokan


53/131

=+ #engelompokan

Menun(ukkan

!atas

pro$insiampung

Menun(ukka

n!atas

pro$insi;engkulu

Menun(ukka

n!atas

pro$insiJam!i

Menun(ukka

n!atas

pro$insiSumatera

;arat

Menun(ukka

n!atas

pro$insiAceh NAD

Menun(ukkan

!atas

pro$insiSumateraSelatan

Menun(ukkan

!atas

pro$insiSumatera

Utara

Menun(ukkan

!atas

pro$insiiau


Menun(ukkan ;atas #ro$insi di #ulau Sumatera

Analisis Enstruksional /u(uan Matakuliah #enelitian #endidikan


54/131

%Atwi Suparman, 201=&

11+ Men"usun rencana penelitianpendidikan dalam !idang "ang

men(adi minat Anda

1=+ Menulis laporanpenelitian pendidikan

+Mengaplikasi'

kan konsepdan prosedur

penelitianpendidikan

sur$ei

3+Mengaplikasikankonsep dan pro'sedur penelitian

pendidikan

ekperimental

10+Mengaplika'sikan

konsep danprosedurpenelitian

.orelasional

5+Mengaplikasikan konsep dan

prosedurpenelitian

tindakan dalam!idang

pendidikan

6+ Mengaplikasi'kan konsep dan

pro'sedurpenelitian

tindakan kelas

1+Mendeskripsikan

konsep dasarpenelitian

pendidikan

2+Mendeskripsikan

prinsip dasarmetode

kuantitati) dalampenelitian

=+Mendeskripsikan

prinsip dasarmetode kualitati)

dalam penelitianpendidikan

>+Mendeskripsikan

konsep dasarmetode campurandalam penelitian

pendidikan

F+Mengaplikasi'kan konsep dan

prosedurpenelitian dan

pengem!anganpendidikan

1>+ /u(uan Matakuliah#ada akhir matakuliah Metode #enelitian

#endidikan Anda diharapkan dapatmelakukan #enelitian #endidikan

KOMBINASI

12+ Melakukan #enelitian#endidikan "ang sesuai denganmasalah atau topik "ang Anda

pilih


55/131

Step =

Identify



Anal"*eearners and

-onte8ts

rite#er)ormanc

e@!(ecti$es

e$iseEnstruction

De$elopAssessme

ntEnstrumen

t


De$elopand Select


Design and-onduct

Step5

Step

Step6

Step3

StepF

Step 10

Source Adapted )rom


56/131

Gntering !eha$ior adalah kompetensi"ang sudah dikusai oleh peserta didik

se!elum mengikuti mata pela(aran Anda

Gntering !eha$ior line adalah garis !atasantara kompetensi "ang sudah dikuasaidan kompetensi "ang masih perludia(arkan


Anal"*e earners and -onte8ts

Learners EnteringBehavir

k A l "E t i B h i # P t Didik


57/131

aku A!al "Entering Behavior# Peserta Didik $van dengan Pem&ela'aran $ang Akan Anda D

1+ #engetahuan, keterampilan dan sikap awal"ang telah dimiliki?dikuasai pada saat mulaimengikuti pem!ela(aran matakuliah Anda+

2+ Apakah pem!ela(aran itu mem!utuhkanperilaku pras"arat %prere*uisite& Ba+ ;ila "a, apakah peserta didik telah

memilikin"a B ;ila !elum memilikin"a,diperlukan pem!ela(aran matrikulasi apa B

!+;ila tidak mem!utuhkan prilaku pras"arat,mulailah pem!ela(aran dari prilaku awalpeserta didik %diatas entering + &ehaviorline& %Atwi Suparman, 201=&

.@M;ENASE Analisis Enstruksional Matematika


58/131

Menerapkan.alkulus

dalam ;idangn"a

Men"elesaikan

#ersoalan Min Ma8

Menghitung

olume;enda #utar

Menggunakanumus 9

umus DiHerensial

Menghitung uasDaerah Di!atasi

.ur$a

Men"elesaikan Soal 9Soal 4itung Entegral

Mem!uat Crak .ur$a9.ur$a "ang;erpotongan

Menggunakan umusEntegral /ertentu

Menentukan /itik#otongan .ur$a'kur$a

Menggunakanumus Entegral /ak

/entu

Mem!uatCrak


59/131

1+ atar !elakang pendidikan2+ Moti$asi untuk mengikuti pem!ela(aran

matakuliah Anda=+ .epemilikan atau akses terhadap sum!er

!ela(ar dan sarana !ela(ar untukmatakuliah Anda

>+ .e!iasaan !ela(ar %tatap muka, mandiri&5+ Domisili dan saluran komunikasi "ang

dapat digunakan untuk pem!ela(aran


Karakteristik Peserta Didik $ang%elevan dengan Bahan

Pem&ela'aran$ang akan Anda Desain

petensi dan Karakteristik A


60/131

#erilaku Awal dan Gntering ;eha$ior ine .arakteristik Awal Mahasiswa Uni$ersitas

I1+ 4iterogen dalam kompetensi awal B2+ ;elum ter!iasa !ela(ar mandiri B=+ ;elum pun"a !uda"a mem!aca "ang

!aik B>+ ;elum !iasa displin mengatur waktu

!ela(ar B5+ ;elum !iasa !ela(ar secara


petensi dan Karakteristik APeserta Didik

an(utan


61/131

6+ ;elum !iasa !ela(ar sam!il!erpikir untuk menerapkann"a B

F+ #ada umumn"a tidak pun"a aksesterhadap internet B3+ #ada umumn"a !ermoti$asi

eksternal %untuk i(asah dan gelar

dalam rangka kenaikan karir& B

an(utan

St >


62/131

Step >

Identify



Anal"*eearners and

-onte8ts

rite#er)ormanc

e@!(ecti$es

e$iseEnstruction

De$elopAssessme

ntEnstrumen

t


De$elopand Select


Design and-onduct

Step5

Step

Step6

Step3

StepF

Step 10

Source Adapted )rom


63/131

A K Audience % peserta didik &

; K ;eha$ior % skill, perilaku?kompetensi &

- K -onditions % kondisi pada saat sedang di

tes &

D K Degree %tingkat pencapaian "g dapat

diterima &

(ara Merumuskan )u'uan Instruksidengan *rmat AB(D

"Dick+ (are$+ and (are$+ ,--.+ p//0#


/u(uan instruksional khusus %instructionalo&ectives& dise!ut oleh se!agian praktisimengandung kompetensi dasar


64/131

Jika di!erikan !er!agai rumusmean, de$iasi standar, korelasi,dan dua deret angka, mahasiswa

(urusan Statistika /erapanUni$ersitas I semester kedua akandapat menghitung korelasi minimal

0L !enar+

(nth 1 /



65/131

Jika di!erikan kalimat akti) dalam!ahasa Endonesia, mahasiswa

Jurusan #endidikan ;ahasa EnggrisUni$ersitas I semester EE akan dapatmener(emah' kann"a ke dalamkalimat pasi) !ahasa inggris paling

sedikit 30L !enar+

(nth 1 ,



66/131

Jika di!erikan !erkas suatuperusahaan "ang menga(ukanpermohonan kredit, peserta kursus

#e(a!at #em!erian .redit ;ank I akandapat men"usun rekomendasipem!erian kredit untuk perusahaan

terse!ut dalam waktu empat minggutanpa mengandung kesalahan

(nth 1 2



67/131

Jika di!erikan ke!e!asan menentukan suatumodel desain instruksional, pesertaprogram pem!ela(aran dlm !idang Desain

#em!ela(aran ' Uni$ersitas /er!uka akandapat menggunakann"a untukmengem!angkan !ahan instruksionaldalam matakuliah ampuann"a secara

e)ekti) dan esien+

(nth 1 3



68/131

;ila di!erikan suasana !e!as!erekspresi diri, siswa kelas tiga

SM# akan menun(ukkan karakter"ang sesuai dengan !uda"a!angsa Endonesia minimal termasukkategori !aik

(nth 1 0


St 5


69/131

Step 5

Identify



Anal"*eearners and

-onte8ts

rite#er)ormanc

e@!(ecti$es

e$iseEnstruction

De$elopAssessme

ntEnstrumen

t

De$elopEnstruction

al Strateg"

De$elopand Select


Design and-onduct

Step5

Step

Step6

Step3

StepF

Step 10

Source Adapted )rom


70/131

Men$usun AlatPenilaian 4asil

Bela'ar

Evaluasi5Penilaian 4asilBela'ar dan )u'uanInstruksinal

Pengem&angan AlatPenilaian 4asil Bela'ar

Alat Penilaian 4asil Bela'ar6

Jenis /es Dilihat Dari -ara


71/131

Jenis /es Dilihat Dari -araMenginterpretasikan Skor 4asiln"a

/es Acuan #atokan

%#riterion Re$erenced Test&

/es Acuan Norma%-orm Re$erenced Test&


/ A # t k


72/131

/es Acuan #atokan

+++++ descri!e the per)ormance o) thestudent in terms o) the actual skills or

task that are included in the test

A criterion're)erenced test scoreindicates the le$el o) per)ormance on a

well'specied domain o) content+iersma, illiam and Jurs, Stephen C+ %10&+ Educational

.easurement and Testing /0nd ed1+ Nedham 4eights,Massachusetts All"in and ;acon + %pp+ 211'212&+


/ A N


73/131

/es Acuan Norma

+++++the )rame o) re)erenced is the scores o)a specied norm group+

+++++the score o) an indi$idual is comparedto the per)ormance o) others+

+++++criteria )or ade:uate norms'the" must!e representati$e, rele$ant, and recent+

iersma, illiam and Jurs, Stephen C+ %10&+ Educational.easurement and Testing /0nd ed1+ Nedham 4eights,Massachusetts All"in and ;acon + %pp+='6&+


Lanjutan


74/131

j

epresentati$eness o) the norm groupdepends on the si*e o) the sample and thesampling method+

ele$ance deal which the compara!ilit" o)the norm group with the group with whicha comparasion is made+ +++++++ /he nationalnorm group would hardl" !e an

appropriate comparison group )or gi)tedstudents+

iersma, illiam and Jurs, Stephen C+ %10&+ Educational.easurement and Testing /0nd ed1+ Nedham 4eights,Massachusetts All"in and ;acon + %pp+5'6&+


Lanjutan


75/131

ecenc"

+++++++the recent rapid change in educationraises :uestions a!out the currentapplica!ilit" o) norms+

iersma, illiam and Jurs, Stephen C+ %10&+ Educational.easurement and Testing /0nd ed1+ Nedham 4eights,Massachusetts All"in and ;acon + %pp+6'F&+


j

Alat Penilaian 4asil


76/131

Alat Penilaian 4asilBela'ar

inn, o!ert + and Miller, M+ Da$id %2005&+.easurement and Assessment in Teaching+ %th +ed&+

New Jerse" #earson Gducation %pp+>5'63&

Enstructional Coal %s& and @!(ecti$es as


77/131

alidit" is an e$aluation o) the ade:uac"and appropriateness o) theinterpretations and uses o) assessmentresult+

alidit" is the term that re)ers to whetherthe test measures what it was designedto measureiersma, illiam and Jurs, Stephen C+, %10&+ Educational.easurement and Testing

/0nd

ed1+ Nedham 4eights, Massachusetts All"in and ;acon %p+ 2F1&+#ro)+ Dr+ M+Atwi Suparman,

alidit"

inn, o!ert + and Miller, M+ Da$id %2005&+.easurement and

Assessment in Teaching+ %th +

ed&+New Jerse" #earsonGducation %p+63&

-ontent alidit"


78/131


-ontent alidit"

1+ /he test rePects the intended domainspesications %the test items matchthe o!(ecti$es&

2+ ;ased on inspection?(udgement o) theitems !" e8perts on how closel" the"match the o!(ecti$e or domain

spesications %using rating scales&+iersma, illiam and Jurs, Stephen C+ %10&+ Educational

.easurement and Testing /0nd ed1+ Nedham 4eights,Massachusetts All"in and ;acon + %p+ 2F2&+

-riterion alidit"


79/131


-riterion alidit"

/he degree to which the test scoresare accurate and use)ul predictor o)

per)ormance on some othercriterion measure+ %corelationcoeQcient o) the two scores&

iersma, illiam and Jurs, Stephen C+, %10&+ Educational.easurement and Testing /0nd ed1Nedham 4eights,

Massachusetts All"in and ;acon+ %p+ 2F>&+

-onstruct alidit"


80/131


-onstruct alidit"

A construct is a trait, attri!ute, or:ualit" something that cannot !eo!ser$ed directl" !ut is in)erred)rom phs"cological theor"%scholastic aptitude, sel) 9 conseptetc&+

iersma, illiam and Jurs, Stephen C+, %10&+ Educational.easurement and Testing /0nd ed1+ Nedham 4eights,

Massachusetts All"in and ;acon %p+ 2F&+

-onstruct alidition Strategie


81/131


-onstruct 9 alidition Strategie

1+ Enter$ention studies2+ DiHerential 9 population studies

=+ elated 9 measures studies

#opham, James+ %131&+ .odern Educational.easurement Gnglewood -liHs, N+ J #rentice 9

4all+ %p+11>&+

*ur Surce 7 Evidences


82/131

7r

Evaluating 8alidit$1+/est content %sample o) task domain& inthe !lue print+

2+esponse process % construct $alidit"&

is the cogniti$e process used !" studentto per)orm task+

=+elations to other $aria!les%relationship o) per)ormance to other

measures&+>+-onse:uences o) using the assessment

on teachers and students %positi$e ornegati$e B&

o!ert + and Miller, M+ Da$id+ %2005&+ .easurement and Assessment inTeaching+ %th +ed&+ New Jerse" #earson Gducation+ %p+F2&


83/131

1+


84/131

elia!ilit" re)ers to the consistenc" o)assessment results

Sta!ilit" relia!ilit" %test 9 retest&

DiHerent teachers independentl" ratestudent per)ormances on the sameassessment task and o!tain similarratings+elia!ilit" is a necessar" !ut notsuQcient condition )or $alidit"+


elia!ilit"

o!ert + and Miller, M+ Da$id+ %2005&+ .easurement andAssessment in Teaching+ % th +Gd&+ New (erse" #earson

Gducation+ %p+6&

elia!ilit"


85/131

Sta!ilit" relia!ilit"Enternal consistenc" relia!ilit"- Spearman 9 ;rown %Split ' hal)&- . 9 20

- . 9 21- -ron!ach Alpha

%)or the test items which are notscored dichotomousl"&


elia!ilit"

iersma, illiam and Jurs, Stephen C+ %10&+ Educational.easurement and Testing /0nd ed1+ Nedham 4eights,

Massachusetts All"in and ;acon+ %pp+ 155'165&+

8alidit$ 8S %elia&ilit$


86/131

8alidit$ 8S %elia&ilit$

/arget 1 /arget2

/arget=

Kit "9Bullse$e:#(arsn "relia&le and

valid shting#

Bill "9Scattersht:#4enr$

";nrelia&le andinvalid shting#


87/131

1+ #ractical or economical )rom $iewpoint o) !oth time and mone"+

2+ Gasil" administered and scored+=+ #roduce results that can accuratel"interpreted and applied !" a$aila!lepersonnel+

;sa&ilit$


o!ert + and Miller, M+ Da$id %2005&+ .easurement and Assessment inTeaching+ %th +Gd&+ New Jerse" #earson Gducation+ %p+F0&

Standard Errr 7


88/131

Adalah estimasi tentang !esarn"a$ariasi skor dari !e!erapa kalipelaksana %u(i co!a& tes !agi siswa+;ila relia!ilitas tes tinggi maka$ariasin"a kecil, dan se!alikn"a+

Measurement



89/131


90/131

Esei


Mengukur kompetensi kawasankogniti) "ang kompleksestricted 9 esponse /est

G8tended 9 esponse /estUntuk kompetensi "ang tidak dapatdiukur dengan tes o!"ekti)Diperlukan anal"tic scoring s"stem

atau holistic scoring s"stem

O&' ti ) t ") O& kti


91/131

Single right answer

Short answer, completion,matching, true')alse, multiple

choice

O&'ective )est ")es O&$ekti


#er)ormance Assessment


92/131

;se e=uipment+ dsmething+ cnstructin

7 mdels+ ph$sicalactivities+ &ehavir>

(nstruct and rgani?ethe idea in essa$ 7rm"prpsal+ reprt+

%#enilaian .iner(a&


(nth )a&el Spesi@kasi "Kisi1kisi#


93/131

)es O&$ekti7" Khusus untuk )u'uan Instruksinal Ka!asan

Kgniti7 #At!i Suparman+ ,-/2

/aksonomi.ogniti) % -ogniti$e K - &

Jumlah

-1 -2 -= -> -5 -6

1+

2+

=+

>+

Jumlah 100 L

Pkk Su&Pkk Bahasan

)u'uan

)a&el Spesi@kasi )es $ang Kmprehensi7 BerdasarkanKmpetensi

dalam )u'uan Instruksinal "Matakuliah #


94/131

dalam )u'uan Instruksinal "Matakuliah #At!i Suparman+ ,-/,

Kmpetensidalam)u'uan

Instruksinal

)esEsei"C 5

#

)es O&$ekti7)es

Kiner'a

" C 5 #

>>

Men'elaskanknsep >>>

Menerapkanknsep >>>

Memecahkan masalah >>>

Mengem&angkan prduk>>>

Melakukankegiatanpraktek ataugerak >>>

Menun'ukkan sikapperilaku >>>

Total /--C

Step 6


95/131

Step 6

Identify



Anal"*eearners and

-onte8ts

rite#er)ormanc

e@!(ecti$es

e$iseEnstruction

De$elopAssessme

ntEnstrumen

t

De$elopEnstruction

al Strateg"

De$elopand Select


Design and-onduct

Step5

Step

Step6

Step3

StepF

Step 10

Source Adapted )rom


96/131

Enstructional strategies are tools ortechni:ues a$aila!le to educators andinstructional designers )or designing and)acilitating learning+


Instructinal Strateg$

An instructional strateg" is perhaps !estunderstood as an o$erall plan go$erninginstructional content %hat will !e taughtB&

and process %4ow will it !e taughtB&+

Cagne, o!ert M+, ager, alter +, Colas, .atharine -+, .eller, Jhon M+%2005&+ Principles o$ Instructional Design+ %5th ed&+ ;elmont, -A

adsworth?/homson earning+ %p+ 226&

othwel, iliam J+, and .a*anas, 4+-+ %200>&+ .astering the InstructionDesign Process: A 2ystematic Approach+ USA + #)eiHer+ %p+ 221&



97/131

Enstructional strateg" is dened as theogani*ation and se:uences o) learning acti$ities+

;ranch, o!ert Mari!e %200&+Instructional Design : The ADDIEApproach New"ork Springer+ %p+ 35&



Enstructional strateg" is used generall" to co$erthe $arious aspects o) choosing a deli$er" s"stem,se:uencing and grouping clusters o) content,descri!ing learning components that will !e

included in the instruction, speci)"ing howstudents will !e grouped during instruction,esta!lishing lesson structures, and selecting media)or deli$ering instruction+Dick, alter+, -are", ou+, and -are", James @+ %200&+The 2ystematic Design o$ Instruction+ New Jerse"

#earson+ %p+ 166&



98/131

Strategi instruksional !erkenaan denganpendekatan dalam mengelola isi danproses instruksional secara komprehensi)untuk mencapai satu atau sekelompoktu(uan instruksional+

Di dalamn"a terintegrasi !er!agai

komponen "ang meliputiurutan kegiatanpem!ela(aran, garis !esar isi, metode,media alat, dan waktu !ela(ar %dalammenit&+

%Atwi Suparman, 2012, p+2>1&



Model Strategi #em!ela(aran %Atwi Suparman 2012&Mata .uliah/u(uan #em!ela(aran


99/131

UU/AN .GCEA/AN#GM;GAJAAN

CAES;GSA ESE

MG/@DG MGDEA AA/A./U ;GAJA%dalam menit&

1 2 = > 5

PENDA4;L;AN

Deskripsi Singkat

ele$ansi Man)aat

/u(uan #em!ela(aran

PENA


100/131

StrategiInstruksinal

Strategi instruksional dikem!angkankearah tercapain"a tu(uan pem!ela(aran,!erdasarkan !er!agai pengetahuanse!agai !erikut

teori !ela(ar dan pem!ela(aran "angter!aru

hasil penelitian tentang !ela(ar danpem!ela(aran

metode pem!ela(aran media alat pem!ela(aran materi "ang akan dipela(ari karakteristik dari peserta didik+

#ro)+ Dr+ M+Atwi Suparman,#ro)+ Dr+ M+Atwi Suparman,

Deliver$ S$stems


101/131

RRR a general methodolog"that is used )or managing anddeli$ering the teaching andlearning acti$itiesRRRA Deli$er" s"stem in onl" parto) o$erall instructional

strateg" +


Deliver$ S$stems

Dick, alter+, -are", ou+, and -are", James @+ %200&+ The2ystematic Design o$ Instruction+ New Jerse" #earson+ %p+ 166&

EJamples 7


102/131

/raditional modelarge 9 group lecture

/elecourse

-omputer 9 !ased instructionEnternet or intranet we! 9 !asedinstructionSel) 9 paced programsSite !ased internship and mentoring


(mmn

Deliver$ S$stems

Dick, alter+, -are", ou+, and -are", James @+ %200&+ The2ystematic Design o$ Instruction+ New Jerse" #earson+ %p+ 16F&

Learning (mpnents 7


103/131

A+ #reinstructional Acti$ities1+ Cain attention and moti$ate2+ Descri!e o!(ecti$es

=+ Descri!e and promote recall o) prere:uisiteskills;+ -ontent #resentation

1+ -ontent2+ earning guidance

-+ earner participation1+ #ractice2+


104/131

D+ /est1+ Gntr" skills test2+ #retest=+ #osttest

G+


105/131

and A-S

Learner will focus attention on instruction

Isthis

materialrelevant t

m$ persnal

needs andinterests

AmI cn@dentthat I cand this &$

eJpending

reasna&leErt

Didthis

satis7$m$ needs

andinterests

#reinstructional

#resentation#articipation

/esting


106/131

Urutan .egiatan #em!ela(aran

Urutan kegiatan pem!ela(aranmenun(ukkan langkah'langkahpem!ela(aran "ang sesuai dengansintaks dari metode atau kom!inasi dari!e!erapa metode+

#ada prinsipn"a )ormat kegiatan

pendahuluan dan penutup !ersi)atkonstan atau tetap, sedangkan langkah'langkah pen"a(ian !ersi)at dinamissesuai dengan sintaks dari metode "ang

digunakan+

an(utan


107/131

Secara garis !esar ada tiga tahappendahuluan, pen"a(ian, dan penutup7

incian setiap tahap ditentukan!erdasarkan teori !ela(ar dan prinsippem!ela(aran tertentu sesuai pilihandesigner7

.husus tahap pen"a(ian, urutan kegiatanpem!ela(aran harus terkait dengan sintaks%synta3& atau langkah'langkah setiap

pendekatan?metode pem!ela(aran "ang

Garis Besar Isi


108/131

Caris !esar isi adalah pokok

!ahasan?topik esensial, materi,atau pesan "ang akandipresentasikan+

Garis Besar Isi


an(utan


109/131

Caris !esar isi adalah ringkasanmateri %contents& "ang se(alandengan unsur o!"ek dalam tu(uan

instruksional+

@!"ek terse!ut adalah !agian dariunsur !eha$ior"ang !er!entuk kata

!enda %!eha$ior terdiri dari kata ker(adan o!"ek&


Methd


110/131

Methd

sMethods are the procedures o)instruction selected to help learnersachie$e the o!(ecti$es or to internali*ethe content or message+

Smaldino, Sharon G+, usell, James D+, 4einich, o!ert+,and Molenda, Michael+ %2005&+ Instructional Technology

and .edia $or 4earning %3thed&+ New Jerse" #earson+%p+15&


an(utan


111/131

An Enstructional approach is characteri*ed

!" certain regularities in the wa"s in whichteacher and students interact with eachother and with instructional materials thatcan !e descried, e$aluated, and

replicated+

Gach approach represents a distincti$epattern o) interaction among teachers,student, and instructional materials, and itis possi!le to stud" the eHects o) each onstudent learning+/om -orcoran, Megan Silander+ Enstructional in 4igh Schools /heG$idence and the -hallenge Journal Essue Americas 4ighSchools olume 1 Num!er 1 Spring 200+

an(utan


112/131

Setiap metode, pendekatan, atau model

pem!ela(aran mempun"ai sintaks masing'masing+ Sintaks menggam!arkan strukturdari metode, pendekatan, atau model darisegi elemen, )ase atau langkah'langkah

serta penempatan seluruh elementerse!ut men(adi satu kesatuan+

S"nta8 depicts the structure o) a model 9ma(or element s or phases and how the"are put together+

Jo"ce, ;ruce, eil, Marsha and -alhoun, Gmil"+ %200&+ Models o)/eachin %3th+ Gd&+ ;oston New ork+ % +3&

an(utan


113/131

En:uir" earning pro$ides opportunities )orstudents to e8perience and ac:uireprocesses through which the" can gather

in)ormation a!out the world+ /his re:uiresa high le$el interaction among the learner,the teacher, the area o) stud", a$aila!leresources, and the learning en$ironment+

http??www+education+go$+sk+ca?ad8?asp8?ad8CetMedia+asp8BdocEDK=30,33,DocumentsMediaEDK10332


114/131

pp

ch

an(utan

Ca!ungan dari !er!agai metode

dise!ut pendekatan %approach&


Media


115/131

A medium %plural, media& is a meanso) communication and source o)in)ormation+

/he purpose o) media is to )acilitatecommunication and learning

Media are carriers o) in)ormation

!etween source and recei$er+

Smaldino, Sharon G+, usell, James D+, 4einich, o!ert+,and Molenda, Michael+ %2005&+ Instructional Technologyand .edia $or 4earning %3thed&+ New Jerse" #earson+ %p+'15& #ro)+ Dr+ M+Atwi Suparman,

Multimedia


116/131

Multimedia

Multimedia re)ers to the presentationo) materials using !oth words and

pictures+

Ma"er, ichard G+ %20011 .ultimedia 4earning+-am!ridge, U. -am!ridge Uni$ersit" #rees+ %p+1&


Kiteria Pemilihan Media


117/131

Does it match the curiculumBEs it accurate and currentBDoes it contain clear and concise languangeBill it motti$ate and maintain interestB

Does it pro$ide )or learner participationBEs it o) good technical :ualit"BEs there e$idence o) its eHecti$enes %e+g+,eld'test results&BEs it )ree )rom o!(ectiona!le !ias andad$ertisingBEs a user guide or other documentationincludedB

Smaldino, Sharon G+, usell, James D+, 4einich, o!ert+,and Molenda, Michael+ %2005&+ Instructional Technologyand .edia $or 4earning %3thed&+ New Jerse" #earson+%p+5& #ro)+ Dr+ M+Atwi Suparman,

Alat


118/131

#eralatan/oolsG:uipment

/eknologi

#erangkat keras %hard ware& "ang dapat

digunakan untuk mem!antu pem!ela(aran+Ea dapat men"impan isi?materi?pesanpem!ela(aran

;ila perangkat keras telah !er)ungsimen"impan, menampilkan, danmengirimkan isi pem!ela(aran kepadapenerima "ang ditu(u, maka )ungsin"a

!eru!ah men(adi media

aktu ;ela(ar


119/131

%dalam menit&

aktu !ela(ar %dan intensitasn"a&menun(ukan !e!an !ela(ar peserta didik%!ukan !e!an penga(ar&

;e!an !ela(ar di #/ diukur dengan satuankredit semester %S.S&

1 S.S K 13 minggu 8 1 (am !ela(ar tatapmuka,

T 13 8 1 (am tugas terstruktur %mis#&

T 13 8 1 (am !ela(ar mandiri

/otal K 5> (am !ela(ar

Step F


120/131

p

Identify

Instructional

Goal (s)


Anal"*eearners and

-onte8ts

rite#er)ormanc

e@!(ecti$es

e$iseEnstruction

De$elopAssessme

ntEnstrumen

t

De$elopEnstruction

al Strateg"

De$elopand Select


Design and-onduct

Step5

Step

Step6

Step3

StepF

Step 10

Source Adapted )rom


121/131


1+ Strategi instruksional adalah !lueprint dari sistem instruksional"ang akan dikem!angkan+

2+ ;entuk !ahan instruksionaldisesuaikan dengan pendekataninstruksional "ang akan

dilaksanakan+

Memilih ;ahan Enstruksional

Bentuk Bahan Instruksinal


122/131

$ang Sesuai dengan Pendekatan

Instruksinal#endekatanEnstruksional

;entuk;ahanEnstruksional

1+ Sistem #em!ela(aran

Mandiri %S#M&

Modul Enstruksionaluntuk #endidikan Jarak

Jauh

2+ Sistem #em!ela(aran/atap Muka %S#/M&

;ahan Enstruksional.ompilasi

=+ Sistem #em!ela(aran.om!inasi %S#.&

.om!inasi ModulEnstruksional #JJ dan;ahan Enstruksional.ompilasi


Step 3


123/131

p

Identify

Instructional

Goal (s)


Anal"*eearners and

-onte8ts

rite#er)ormanc

e@!(ecti$es

e$iseEnstruction

De$elopAssessme

ntEnstrumen

t

De$elopEnstruction

al Strateg"

De$elopand Select


Design and-onduct

Step5

Step

Step6

Step3

StepF

Step 10

Source Adapted )rom


124/131

@leh G$aluator Enternal

1+ @ne ' to ' @ne G$aluation !" G8perts

Ahli Esi %-ontent G8perts = orang&,Enstructional Designer 1 orang, Ahli /es dan#engukuran 1 orang, Craphic Designer 1orang, Ahli ;ahasa 1 orang,Ahli #roduksiMedia -etak 1 orang, Non -etak 1 orang

2+ @ne ' to 9 @ne G$aluation !" =Students

=+ Small'Croup G$aluation !" 3'20Students

>+


125/131

#ro)+ Dr+ M+Atwi

Step


126/131

Identify

Instructional

Goal (s)


Anal"*eearners and

-onte8ts

rite#er)ormanc

e@!(ecti$es

e$iseEnstruction

De$elopAssessme

ntEnstrument

De$elopEnstruction

al Strateg"

De$elopand Select


Design and-onduct

Step5

Step

Step6

Step3

StepF

Step 10

Source Adapted )rom


127/131

e$isi pem!ela(aran dilakukanempat kali sesuai dengan

temuan penelitian e$aluasi@ne'to'one e8perts,@ne'to'one learnersSmall'group e$aluation


128/131

Identify

Instructional

Goal (s)


Anal"*eearners and

-onte8ts

rite#er)ormanc

e@!(ecti$es

e$iseEnstruction

De$elopAssessme

ntEnstrument

De$elopEnstruction

al Strateg"

De$elopand Select


Design and-onduct

Step5

Step

Step6

Step3

StepF

Step 10

Source Adapted )rom


129/131

%oleh G$aluator Gksternal&

G$aluasi sumati) dilakukan oleh tim dan narasum!er "ang tidak terli!at dalam prosespengem!angan+/u(uan e$aluasi sumati)

Mendokumentasikan pelaksanaanpem!ela(aranMengukur e)ekti$itas pem!ela(aranMerekomendasikan diteruskan ataudihentikan penggunaan modelpem!ela(aran "ang sedang die$aluasi


130/131

-atatn .arena dilakukan oleh e$aluatoreksternal maka temuan e$aluasi sumati)

!ersi)at le!ih o!"ekti), mempun"aikekuatan moral, kredi!ilitas, danlegitimasi sehingga dapat digunakanse!agai !ahan ad$okasi oleh pengam!il

keputusan


131/131

)erima KasihAtas Perhatian

Anda

Semga rkshps iniBerman7aat