พฒนาการดานการเนนเสยงพยางคในภาษาองกฤษของผเรยนเปนผลจาก การเรยนการออกเสยงตามหลกสทศาสตร

Improvements of Learners in English Word Stress Resulting from Learning Phonetics

ศรนภา พรหมค า

Sirinapa Phromkham

บทคดยอ

การศกษาครงน มจดมงหมายเพอศกษาพฒนาการดานการเนนเสยงพยางคในการออกเสยงภาษาองกฤษของผ เรยนทเปนผลจากการเรยนการออกเสยงตามหลกสทศาสตรกลมตวอยางเปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนจานกรอง อ าเภอเมอง จงหวดพษณโลก ทศกษาในรายวชา ฟง – พดภาษาองกฤษ ภาคเรยนท 1 และภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2550 จ านวน 40 คน โดยกลมควบคมจ านวน 20 คน เรยนการออกเสยงตามปกตจ านวน 60 คาบและกลมทดลองจ านวน 20 คนเรยนการออกเสยงตามหลกสทศาสตรจ านวน 60 คาบ เครองมอทใชในการศกษาคอแบบทดสอบการเนนเสยงพยางคในภาษาองกฤษ คาสถตทใชในการศกษา ไดแก คาเฉลย และการทดสอบ t-test ผลการศกษาพบวา หลงจากการเรยนการออกเสยงตามหลกสทศาสตรแลว ผ เรยนทไดเรยนการออกเสยงตามหลกสทศาสตรสามารถเนนเสยงพยางคในภาษาองกฤษไดถกตองตามรปแบบของภาษาองกฤษมากกวาผ เรยนทไมไดเรยนการออกเสยงตามหลกสทศาสตรอยางเหนไดชด และผ เรยนทไดเรยนการออกเสยงตามหลกสทศาสตรมพฒนาการดานการเนนเสยงพยางคในภาษาองกฤษดกวาผ เรยนทไมไดเรยนการออกเส ยงตามหลกสทศาสตรอยางเดนชดดงนน การเรยนการออกเสยงภาษาองกฤษตามหลกสทศาสตรเปนวธการหนงทสามารถชวยใหผ เรยนมพฒนาการดานการเนนเสยงพยางคในค าภาษาองกฤษไดดขน ค าส าคญ: สทศาสตร การออกเสยง การเนนเสยงพยางค พฒนาการ ผ เรยน Abstract

This study was concerned with the improvements of English word stress in learners resulting from learning practical English Phonetics. The subjects were forty secondary school students enrolled in a listening and speaking English course in the first and second semester of 2007. Twenty students in the controlled group studied English pronunciation without learning Phonetics and twenty students in the experimental group studied English pronunciation with learning Phonetics. The period of studying is sixty hours. The instrument used for the data collection was the pronunciation tests which were conducted by the researcher. Mean score and t-test were employed for the analysis of the data. It is found that after studying practical English Phonetics, the learners are able to place stress in the test words with higher accuracy rate than the learners who have no experience in English Phonetics. The pronunciation of word stress by the experimental group is more obviously improved than that of the controlled group. It showed that introducing practical Phonetics is one of the methods that is of benefit in helping the learners improve their ability in pronouncing English word stress.

Key words: English Phonetics, Word Stress, Improvement, Learners

ความเปนมาของปญหา ภาษาองกฤษเปนภาษาท ใ ชในการตดตอสอสาร ในยคการสอสารไรพรมแดนทมการ ใชอนเตอรเนตเพอการสอสารและการคนหาขอมล ในประเทศไทยภาษาองกฤษถกก าหนดใหเรยนเปนภาษาตางประเทศตงแตระดบชนประถมศกษาจนถงระดบอดมศกษากรมวชาการกระทรวงศกษาธการ (2544, 1) ชใหเหนวา การเรยนรภาษาองกฤษยงไมสามารถท าใหผ เรยนใชภาษาในการตดตอสอสาร และการคนหาความรจากแหลงการเรยนรในยคสารสนเทศได กระทรวงศกษาธการจงไดพฒนาหลกสตรการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2544 ขนโดยก าหนดใหมการสอนภาษาองกฤษเปนภาษาตางประเทศ ในทกชวงชน (กระทรวงศกษาธการ, 2544, 6) ซงผ เรยนไดเรยนการออกเสยงภาษาองกฤษอยางนอยเปนเวลา 12 ป แตอยางไรกตาม การจดการเรยนการสอนกยงไมบรรลเปาหมายของหลกสตร ดงท Tawonwong (2003, 1) กลาววา ผ เรยนมความรไวยากรณภาษาองกฤษและหลกการใชภาษา แตยงขาดความคลองในการใชภาษาองกฤษเพอการสอสารในสถานการณจรง ดงท Fraser (2000, 7) กลาววา การทผ เรยนจะสามารถพดภาษาองกฤษไดคลองนน จะตองอาศยทกษะยอยหลายๆ อยาง แตอยางไรกตาม ทกษะการออกเสยงเปนทกษะทส าคญเชนกนและ Griffiths (n.d.) เสนอวา การออกเสยงเปนทกษะหนงในการเรยนภาษาทตองใหความสนใจเชนเดยวกบทกษะอนๆ เพราะการออกเสยงเปนทกษะทยากมากทสดในการเรยนภาษา นอกจากน เตอนจตต จตตอาร (2548) ไดเสนอวา การออกเสยงภาษาองกฤษทไมถกตองสามารถกอใหเกดการเขาใจผด เกดอคต หรอเกดผลเสยรายแรงได และTawonwong (2003, 1) กพบวา ผ เรยนยงคงมความสบสนและออกเสยงภาษาองกฤษผดอยเสมอ

ทงน ปญหาดงกลาวกเกดกบผ เรยนทเรยนภาษาองกฤษเปนภาษาทสองดวย โดย Fraser (2000) กลาววา มสาเหตมาจากผสอนจ านวนมากขาดความมนใจและขาดประสทธภาพในการสอนการออกเสยง จงละเลยการสอนการออกเสยงใหแกผ เรยน ซงสอดคลองกบ Macdanald (2002) ทชใหเหนวา ทงผสอนและผ เรยนตางกเหนวาการสอนการออกเสยงเปนสงส าคญในการเรยนภาษาองกฤษ แตอยางไรกตาม ยงคงมผ สอนสวนหนงท ไมไดใหความส าคญกบเรองการออกเสยงเนองจากไมมความมนใจในการสอน ซง Tawonwong (2003, 4) ไดอางวา Bright และ McGregor กไดกลาวไวเชนกนวา ผสอนทไมมประสบการณในการสอนมกจะหลกเลยงการสอนการออกเสยงภาษาองกฤษ เนองจากไมมความรทางสทศาสตรภาษาองกฤษ ผสอนสวนใหญตางมความเหนตรงกนวา ความรทางสทศาสตรมความส าคญอยางยงตอการสอนการออกเสยงภาษาองกฤษเพราะจะชวยใหผสอนเกดความมนใจในการสอนมากขน และสามารถวนจฉยถงความแตกตางของการออกเสยงของผ เรยนกบเสยงนนๆ ในภาษาองกฤษ ซงจะเปนแนวทางในการแกไข

ขอบกพรองใหกบผ เรยน ดงทนนทนา รณเกยรต (2548, 7) ไดกลาววา การเรยนการออกเสยงภาษาองกฤษนนผ เรยนจ าเปนตองไดรบการฝกฝนเรองการเนนเสยง (stress) และเรองท านองเสยง (intonation) ดวย ดงท Bourjan (2003) พบวา ผ เรยนประสบปญหาในการ เนนเสยงในค า 2 พยางค จนถง 5 พยางคแตกตางกนไปตามชนดของค า สอดคลองกบท Saknukulpaisan (2003) พบวา มการเนนเสยงผดเพยงเลกนอยในค า 2-3 พยางค และผดมากในค า 4-5 พยางค Kelly (2003, p.18) ไดเสนอวา การเปลยนการเนนเสยงพยางคและการเปลยนท านองเสยงเพยงเลกนอยสามารถกอใหเกดผลกระทบอยางมากตอความหมาย และความเหมาะสมในการสอสาร เชนเดยวกบ Griffiths (n.d., 1) ซงกลาววา การเนนเสยงพยางคในค า (word stress) และการเนนเสยงค า ในประโยค (sentence stress) ทไมถกตองน าไปสการสอสารทผดพลาดได และ Pathare (n.d.) ยงเสรมวา ความผดพลาดในการเนนเสยงพยางคในภาษาองกฤษเปนสาเหตหนงของความเขาใจผดในการสอสารภาษาองกฤษ นอกจากน Minematsu และ Nakagawa (1997, p. 701) ยงสนบสนนดวยวา ค าภาษาองกฤษทมรปแบบการเนนเสยงพยางคทผด เจาของภาษายอมรบไดยากกวาค าภาษาองกฤษทมคณลกษณะทางเสยงทผด ทงน Griffiths เสนอวา ถาผสอนและผ เรยนใหความส าคญกบการเนนเสยงตงแตเรมเรยนและ หมนฝกฝนอยางจรงจงเปนประจ า ผ เรยนจะเขาใจวาการเนนเสยงภาษาองกฤษตางจากการเนนเสยง ในภาษาแมอยางไร นกภาษาศาสตรและผสอนภาษามความเหนตรงกนวา วธการทดทสดในการฝกเรองการเนนเสยงในภาษาองกฤษ คอการสนทนากบเจาของภาษาอยางสม าเสมอ แตในสถานการณจรงผ เรยนมโอกาส นอยมากทจะไดสนทนากบเจาของภาษา ผสอนจงจ าเปนตองหาวธชวยผ เรยนใหสามารถออกเสยงการเนนเสยงไดถกตองและเรวขน ผ วจยไดสอนวชาสทศาสตรปฏบตเปนเวลากวา 10 ปเหนดวยกบแนวความคดขางตน และเชอมนเปนอยางยงวา การสอนการออกเสยงตามหลกสทศาสตรเปนวธทเหมาะสมทสดทควรจะน ามาใชในการสอนการออกเสยงซงในทนจะใหความส าคญกบเรองการเนนเสยง ทงน เพราะความรเรองการออกเสยงตามหลกสทศาสตรจะชวยใหผ เรยนสามารถออกเสยงการเนนเสยงไดถกตองและเรวขน ดงท นนทนา รณเกยรต (2548, 7) กลาวไววา การสอนการออกเสยงตามหลกสทศาสตรเปนการสอนทผสอนจะตองอาศยความรทางสทศาสตรมาใชเพอชวยในการสงเกต และวนจฉยวาผ เรยนออกเสยงอยางไร ถาออกเสยงไมถกตองกจะตองรวาผดอยางไรและควรแกไขอยางไร ดวยวธดงกลาว ผวจยจงเชอมนวา ผ เรยนจะมพฒนาการดานการเนนเสยงไดเรวขน ดงนน จงมความจ าเปนอยางยงทผวจยจะตองศกษาวา การสอนการออกเสยงตามหลกสทศาสตรสามารถชวยใหผ เ รยนสามารถมพฒนาการดานการเนนเสยงพยางค ในภาษาองกฤษไดมากเพยงใด โดยท าการศกษาเปรยบเทยบรปแบบ และพฒนาการดานการเนนเสยงพยางคในระดบค าภาษาองกฤษของผ เรยนทไดเรยนการออกเสยงภาษาองกฤษตามหลกสทศาสตรและไมไดเรยนการออกเสยงภาษาองกฤษตามหลกสทศาสตร ซงผลการศกษาครงนจะสามารถน ามาเปนเครองยนยน

ใหผสอนภาษาองกฤษเหนวา ความรเรองการออกเสยงตามหลกสทศาสตรนนมบทบาทส าคญมากตอการเรยนการสอนการออกเสยงภาษาองกฤษ และสามารถชวยใหผ เรยนสามารถใชภาษาองกฤษในการสอสารไดคลองและมประสทธภาพตามเปาหมายของหลกสตรการศกษาขนพนฐานไดอกทางหนง สมมตฐานของการวจย

1. ผ เรยนทไดเรยนการออกเสยงภาษาองกฤษตามหลกสทศาสตรจะออกเสยงโดยมรปแบบ การเนนเสยงพยางคในระดบค าของภาษาองกฤษไดถกตองมากกวาผ เรยนทไมไดเรยนการออกเสยงภาษาองกฤษตามหลกสทศาสตร

2. ผ เรยนทไดเรยนการออกเสยงภาษาองกฤษตามหลกสทศาสตรจะมพฒนาการดานการเนนเสยงพยางคในระดบค าของภาษาองกฤษไดดกวาผ เรยนทไมไดเรยนการออกเสยงภาษาองกฤษตามหลกสทศาสตร ขอบเขตของการวจย

1. การวจยนจะศกษาพฒนาการดานการเนนเสยงพยางคในภาษาองกฤษของผ เรยนทไดเรยนและไมไดเรยนการออกเสยงภาษาองกฤษตามหลกสทศาสตรในผ เรยนชนมธยมศกษาปท 1 ของโรงเรยน จานกรอง อ าเภอเมอง จงหวดพษณโลก ปการศกษา 2550 เฉพาะผ เรยนทเปนกลมทดลองและกลมควบคมเทานน โดยผวจยจะใชแบบชวยสอนการออกเสยงภาษาองกฤษตามหลกสทศาสตรท าการสอนกลมทดลอง และจะสอนการออกเสยงภาษาองกฤษตามปกตใหกลมควบคม 2. ศกษาเปรยบเทยบรปแบบของการเนนเสยงและพฒนาการดานการเนนเสยงพยางคภาษาองกฤษใน ค านาม ค ากรยา ค าคณศพท และค ากรยาวเศษณ ทม 2 พยางค 3 พยางค 4 พยางค และ 5 พยางคตามล าดบในผ เรยนทเปนกลมทดลองและกลมควบคมโดยใชแบบทดสอบการเนนเสยงภาษาองกฤษกอนและหลงเรยนการออกเสยงภาษาองกฤษตามหลกสทศาสตร ประโยชนของการวจย การศกษานจะท าใหทราบรปแบบและพฒนาการดานการเนนเสยงพยางคในภาษาองกฤษของผ เรยนทไดเรยนการออกเสยงตามหลกสทศาสตรและผ เรยนทไมไดเรยนการออกเสยงตามหลกสทศาสตร ซงจะสะทอนใหผสอนภาษาองกฤษ ผสรางหลกสตร และผบรหารสถานศกษาตระหนกถงความส าคญของการสอนการออกเสยงตามหลกสทศาสตรทมผลตอการเนนเสยงพยางคในระดบค าของภาษาองกฤษ

วธด าเนนการวจย กลมตวอยางทใชในการวจยไดจากการสมตวอยางแบบเจาะจง กลมตวอยางเปนผ เ รยน ชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนจานกรอง อ าเภอเมอง จงหวดพษณโลก ทเรยนวชาฟง – พดภาษา องกฤษ ในปการศกษา 2550 จ านวน 40 คน โดยแบงออกเปน 2 กลม คอ กลมทดลอง คอผ เรยนทเรยนการออกเสยงภาษาองกฤษตามหลกสทศาสตร จ านวน 2 คาบตอสปดาห เปนเวลา 30 สปดาห รวม 60 คาบ จ านวน 20 คน และกลมควบคม คอผ เรยนทไมไดเรยนการออกเสยงภาษาองกฤษตามหลกสทศาสตร จ านวน 2 คาบตอสปดาห เปนเวลา 30 สปดาห รวม 60 คาบ จ านวน 20 คน

เครองมอทใชในการวจยในครงน ไดแก แบบชวยสอนการออกเสยงภาษาองกฤษตามหลกสทศาสตร ซงจะใชสอนผ เรยนทเปนกลมทดลอง โดยผวจยไดศกษาค าอธบายรายวชาและแบบเรยนวชาฟง–พดภาษาองกฤษทใชเรยนในปการศกษา 2550 แลวน ามาจดท าแบบชวยสอนการออกเสยงภาษาองกฤษตามหลกสทศาสตร โดยมผ เชยวชาญใหค าแนะน า เนอหาประกอบดวย กฎการเนนเสยงพยางคในภาษาองกฤษ การฝกฟงการเนนเสยงพยางคในภาษาองกฤษ การฝกออกเสยงการเนนเสยงพยางคในภาษาองกฤษและท ากจกรรมตางๆ ทจะชวยใหผ เรยนทเปนกลมทดลองสามารถพฒนาการเนนเสยงภาษาองกฤษได จะขอกลาวถงเนอหาบางตอนของแบบชวยสอนการออกเสยงภาษาองกฤษตามหลกสทศาสตร ดงน

The rules of word stress in English. กฎการเนนเสยงพยางคในค าภาษาองกฤษ

1. Stress on the first syllable (เนนเสยงทพยางคแรกของค า) 1.1 Most 2 – syllable nouns (ค านามทม 2 พยางค) เชน pencil, sister, doctor,

German ยกเวน hotel, lagoon 1.2 Most 2– syllable adjectives (ค าคณศพททม 2 พยางค) เชน clever, happy, sorry, dirty, ยกเวน correct

2. Stress on last syllable (เนนเสยงทพยางคสดทายของค า) 2.1 Most 2 – syllable verbs (ค ากรยาทมสองพยางค) เชน repeat, complete, pronounce, begin ยกเวน listen

3. Stress on second from end (เนนเสยงทพยางคกอนสดทาย) 3.1 Words ending in –ic (ค าทลงทายดวย –ic) เชน gymnastics, geographic,

Geologic

3.2 Words ending in –sion and –tion (ค าทลงทายดวย –sion และ –tion) เชน television, occupation, information

4. Stress on third from end (เนนเสยงทพยางคทสามกอนสดทาย) 4.1 Words ending in –cy, -ty, -phy, and –gy (ค าทลงทายดวย cy, -ty, -phy, and –gy) เชน Democracy, nationality, photography, geology 4.2 Words ending in –al (ค าทลงทายดวย –al) เชน critical, geological 5. Compound words (ค าประสม) 5.1 For compound nouns, the stress is on the first part (ค านามประสมจะเนนเสยง ทสวนแรก) เชน classroom, notebook, homework, backpack, suitcase 5.2 For compound adjective, the stress is on the second part (ค าคณศพทประสมจะ เนนเสยงทสวนทสอง) เชน bad-tempered, old-fashioned 5.3 For compound verbs, the stress is on the second part (ค ากยาประสมจะ เนน เสยงทสอง เชน to understand, to overflow, to underline และตวอยางของแบบฝกฟงการเนนเสยงพยางคในค าภาษาองกฤษ มดงน Exercise H. Listen to the words and write the number of stressed syllable. จงฟงค าตอไปนและระบหมายเลขพยางคทไดรบการเนนเสยง

Word Number of stressed syllables classroom

table notebook

paper pencil

dictionary window

briefcase computer television

เครองมออกอยางหนงคอ แบบทดสอบการเนนเสยงพยางคในระดบค าภาษาองกฤษกอนและ หลงเรยน ซงใชทดสอบผ เรยนทเปนกลมทดลองและกลมควบคม โดยใหผ เรยนออกเสยงการเนนเสยงพยางคในระดบค าภาษาองกฤษค าละ 1 ครง และผ วจยจะท าการบนทกเสยงการออกเสยงการเนนเสยงพยางค ในระดบค าภาษา องกฤษของผ เรยนไวเพอท าการวเคราะห แบบทดสอบประกอบดวยค าภาษาองกฤษทเปน ค านาม ค ากรยา ค าคณศพท และค ากรยาวเศษณ ทมจ านวนพยางคตงแต 2-5 พยางค รวม 60 ค า ดงมตวอยางค าดงน ค าสองพยางค เชน listen, hotel, sorry ค าสามพยางค เชน family, remember, usually ค าสพยางค เชน conversation, American, secretary และค าหาพยางค เชน vocabulary, university, pronunciation เปนตน การเกบขอมล แบงออกเปน 2 ขนตอน คอ 1) ขนเตรยมการ โดยผวจยขอใหคณะมนษยศาสตร มหาวทยาลยนเรศวร ตดตอประสานงานกบโรงเรยนจานกรอง อ าเภอเมอง จงหวดพษณโลก เพอขอความอนเคราะหทดลองสอนการออกเสยงภาษาองกฤษตามหลกสทศาสตรใหกบผ เรยนทเปนกลมทดลอง และกลมควบคม ผวจยและหวหนากลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศรวมกนพจารณาคดเลอกกลมทดลอง จ านวน 20 คน และกลมควบคม จ านวน 20 คน จากผ เรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทเรยนวชาฟง–พดภาษาองกฤษ ในปการศกษา 2550 ผวจยชแจงรายละเอยดการทดลองสอนการออกเสยงภาษาองกฤษตามหลกสทศาสตรแกผสอนภาษาองกฤษ จดท าแบบชวยสอนการออกเสยงภาษาองกฤษตามหลกสทศาสตร แบบฝกเนนเสยงพยางคในภาษาองกฤษ และแบบทดสอบการเนนเสยงพยางคในระดบค าภาษาองกฤษกอนและหลงเรยนการออกเสยงภาษา องกฤษตามหลกสทศาสตร และ 2) ขนเกบขอมล ซงผวจยท าการทดสอบการเนนเสยงพยางคในภาษาองกฤษกอนเรยน โดยใหผ เรยนทเปนกลมทดลองและกลมควบคมอานออกเสยงการเนนเสยงพยางคในภาษาองกฤษค าละ 1 ครง โดยผ วจยจะบนทกเสยงการเนนเสยงพยางค ในภาษาองกฤษของกลมทดลองและกลมควบคมไว แลวน าเทปบนทกเสยงทบนทกไวมาประเมนผล และบนทกผลการทดสอบการเนนเสยงพยางคในภาษาองกฤษกอนเรยนของกลมทดลอง และกลมควบคม เพอการวเคราะหขอมล หลงจากทดสอบกอนเรยนแลว ผ วจยท าการสอนการเนนเสยงพยางคในภาษาองกฤษใหแกผ เรยนทเปนกลมทดลอง โดยใชแบบชวยสอนการออกเสยงภาษาองกฤษตามหลกสทศาสตร จ านวน 60 คาบ และท าการสอนการเนนเสยงพยางคในภาษาองกฤษตามปกตใหแกผ เรยนทเปนกลมควบคม จ านวน 60 คาบ หลงจากสอนครบเวลาทก าหนดแลว ท าการทดสอบการเนนเสยงพยางค ในภาษาองกฤษหลงเรยน โดยใหผ เรยนทเปนกลมทดลองและกลมควบคมอานออกเสยงการเนนเสยงพยางคในภาษาองกฤษค าละ 1 ครง ซงผ วจยไดบนทกเสยงการเนนเสยงภาษาองกฤษของกลมทดลองและกลมควบคมไว ตอจากนน น าการออกเสยงทบนทกไวมาถายทอดเปนสทอกษร และบนทกผลการทดสอบการ

เนนเสยงพยางคในภาษาองกฤษหลงเรยนของกลมทดลองและกลมควบคม เพอน าไปวเคราะหขอมล เปรยบเทยบและประเมนผล

การวเคราะหขอมล กระท าโดยการน าผลสอบกอนและหลงเรยนการออกเสยงภาษาองกฤษตามหลกสทศาสตรของกลมตวอยาง (n) มาท าการวเคราะหดวยโปรแกรมส าเรจรปรป SPSS FOR WINDOWS เวอรชน 11.5 (Statistical Package for Social Science) การวเคราะหขอมลแบงออกเปน 2 ประเดนตามวตถประสงคของการวจยคอ เปรยบเทยบรปแบบการเนนเสยงพยางคในค าภาษาองกฤษระหวางผ เรยนทไดเรยนการออกเสยงภาษา องกฤษตามหลกสทศาสตรกบผ เรยนทไมไดเรยนการออกเสยงภาษาองกฤษตามหลกสทศาสตร และเปรยบเทยบพฒนาการดานการเนนเสยงพยางคในค าภาษาองกฤษระหวางผ เรยนทไดเรยนการออกเสยงภาษาองกฤษตามหลกสทศาสตร กบผ เรยนทไมไดเรยนการออกเสยงภาษาองกฤษตามหลกสทศาสตร โดยไดผลการวเคราะหดงตอไปน

ผลการวเคราะหขอมล ผลการวเคราะหขอมลแบงออกเปน 2 ประเดนตามวตถประสงคและสมมตฐานของการวจยดงน รปแบบการเนนเสยงพยางค ผ เรยนทไดเรยนการออกเสยงตามหลกสทศาสตรจะมรปแบบการเนนเสยงพยางคในระดบค าภาษาองกฤษไดถกตองมากกวาผ เรยนทไมไดเรยนการออกเสยงภาษาองกฤษตามหลกสทศาสตร เมอเปรยบเทยบรปแบบการเนนเสยงกอนและหลงเรยนของกลมทดลอง ผลทไดจากการทดสอบการออกเสยงการเนนเสยงพยางคในระดบค าภาษาองกฤษกอนเรยนของกลมทดลองแสดงใหเหนวา กลมทดลองสามารถออกเสยงเนนเสยงพยางคในค าสองพยางค เชน answer ไดดกวาค าสามพยางค เชน computer ค าสพยางค เชน occupation และค าหาพยางค เชน nationality โดยกลมทดลองมคาเฉลยในการออกเสยงเนนเสยงพยางคกอนเรยนในค าสองพยางคเทากบ 7.10 ค าสามพยางคเทากบ 5.05 ค าสพยางคเทากบ 4.15 และค าหาพยางคเทากบ 2.35 และผลทไดจากการทดสอบการออกเสยงการเนนเสยงพยางคในระดบค าภาษาองกฤษหลงเรยนของกลมทดลองแสดงใหเหนวา กลมทดลองสามารถออกเสยงเนนเสยงพยางคในค าสองพยางค เชน listen ไดดกวาค าสามพยางค เชน family ค าสพยางค เชน conversation และค าหาพยางค เชน congratulation โดยกลมทดลองมคาเฉลยในการออกเสยงเนนเสยงพยางคหลงเรยนในค าสองพยางคเทากบ 11.85 ค าสามพยางคเทากบ 11.15 ค าสพยางคเทากบ 10.15 และค าหาพยางคเทากบ 6.75 เชนกน รายละเอยดตามตาราง 1

ตาราง 1 ผลการศกษาการเนนเสยงพยางคในระดบค าภาษาองกฤษกอนและหลงเรยนของ กลมทดลอง

ค า

กอนเรยน หลงเรยน t n M SD n M SD

สองพยางค 20 7.10 2.12 20 11.85 2.20 -8.39** สามพยางค 20 5.05 1.98 20 11.15 3.08 -9.58** สพยางค 20 4.15 1.78 20 10.15 3.55 -8.14** หาพยางค 20 2.35 1.78 20 6.75 3.62 -6.64**

** p .01 จากตาราง 1 การศกษาการเนนเสยงพยางคในระดบค าภาษาองกฤษกอนและหลงเรยนของกลมทดลอง พบวา กลมทดลองมคาเฉลยกอนเรยนในการออกเสยงเนนเสยงพยางคสงสดในค าสองพยางค (7.10) รองลงมาคอ ค าสามพยางค (5.05) และต าสดในค าหาพยางค (2.35) และกลมทดลองมคาเฉลยหลงเรยนสงสดในค าสองพยางค (11.85) รองลงมาคอ ค าสามพยางค (11.15) และต าสดในค าหาพยางค (6.75) จากการทดสอบ t-test เพอตดสนวาคะแนนกอนเรยนของกลมทดลองตางจากคะแนนหลงเรยนอยางไร ซงการทดสอบ พบวา คะแนนหลงเรยนในค าสองพยางคของกลมทดลองสงกวาคะแนนกอนเรยน

อยางมนยส าคญ (t(19) = -8.39, p .01 คะแนนหลงเรยนในค าสามพยางคของกลมทดลองสงกวาคะแนน

กอนเรยนอยางมนยส าคญ (t(19) = -9.58, p .01 คะแนนหลงเรยนในค าสพยางคของกลมทดลองสงกวา

คะแนนกอนเรยนอยางมนยส าคญ (t(19) = -8.14, p .01 และคะแนนหลงเรยนในค าหาพยางคของกลม

ทดลองสงกวาคะแนนกอนเรยนอยางมนยส าคญ (t(19) = -6.64, p .01 เมอเปรยบเทยบรปแบบการเนนเสยงกอนและหลงเรยนของกลมควบคม ผลทไดจากการทดสอบการออกเสยงการเนนเสยงพยางคในระดบค าภาษาองกฤษกอนเรยนของกลมควบคม พบวา กลมควบคมสามารถออกเสยงเนนเสยงพยางคในค าสองพยางค เชน never ไดดกวาค าสามพยางค เชน beautiful ค าสพยางค เชน motorcycle และค าหาพยางค เชน pronunciation โดยกลมควบคมมคาเฉลยในการออกเสยงเนนเสยงพยางคกอนเรยนในค าสองพยางคเทากบ 6.45 ค าสามพยางคเทากบ 4.65 ค าสพยางคเทากบ 3.95 และค าหาพยางคเทากบ 1.70 ตามล าดบ และผลทไดจากการทดสอบการออกเสยงการเนนเสยงพยางคในภาษาองกฤษหลงเรยนของกลมควบคม พบวา กลมควบคมสามารถออกเสยงเนนเสยงพยางคในค าสองพยางค เชน very ไดดกวาค าสามพยางค เชน difficult ค าสพยางค เชน activity และค าหาพยางค เชน hospitality โดยกลมควบคมมคาเฉลยในการออกเสยงเนนเสยงพยางคหลงเรยนในค าสองพยางค

เทากบ 9.65 ค าสามพยางคเทากบ 8.90 ค าสพยางคเทากบ 7.70 และค าหาพยางคเทากบ 4.70 เชนกน รายละเอยดดงตาราง 2 ตาราง 2 ผลการศกษาการเนนเสยงพยางคในระดบค าภาษาองกฤษกอนและหลงเรยนของ กลมควบคม

ค า

กอนเรยน หลงเรยน t n M SD N M SD

สองพยางค 20 6.45 2.43 20 9.65 2.53 -6.39**

สามพยางค 20 4.65 2.53 20 8.90 2.69 -10.06**

สพยางค 20 3.95 2.28 20 7.70 2.36 -6.22**

หาพยางค 20 1.70 1.21 20 4.70 2.05 -6.99**

** p .01 จากตาราง 2 การศกษาการเนนเสยงพยางคในระดบค าภาษาองกฤษกอนและหลงเรยนของกลมควบคม พบวา กลมควบคมมคะแนนกอนเรยนในการออกเสยงเนนเสยงพยางคสงสดในค าสองพยางค (6.45) รองลงมาคอ ค าสามพยางค (4.65) และต าสดในค าหาพยางค (1.70) และกลมควบคมมคะแนนหลงเรยนสงสดในค าสองพยางค (9.65) รองลงมาคอ ค าสามพยางค (8.90) และต าสดในค าหาพยางค (4.70) จากการเมอทดสอบ t-test เพอตดสนวาคะแนนกอนเรยนของกลมควบคมตางจากคะแนนหลงเรยนอยางไร ซงการทดสอบ พบวา คะแนนหลงเรยนในค าสองพยางคของกลมควบคมสงกวาคะแนนกอน

เรยนอยางมนยส าคญ (t(19) = -6.39, p .01 คะแนนหลงเรยนในค าสามพยางคของกลมควบคมสงกวา

คะแนนกอนเรยนอยางมนยส าคญ (t(19) = -10.06, p .01 คะแนนหลงเรยนในค าสพยางคของกลม

ควบคมสงกวาคะแนนกอนเรยนอยางมนยส าคญ (t(19) = -6.22, p .01 และคะแนนหลงเรยนในค าหา

พยางคของกลมควบคมสงกวาคะแนนกอนเรยนอยางมนยส าคญ (t(19) = -6.99, p .01 เมอเปรยบเทยบรปแบบการเนนเสยงหลงเรยนของกลมทดลองและกลมควบคม ผลทไดจากการทดสอบการออกเสยงการเนนเสยงพยางคในระดบค าภาษาองกฤษหลงเรยนของกลมทดลองและกลมควบคม แสดงใหเหนวา ทงกลมทดลองและกลมควบคมสามารถออกเสยงเนนเสยงพยางคในค าสองพยางค เชน sorry ไดดกวาค าสามพยางค เชน usually ค าสพยางค เชน television และค าหาพยางค เชน opportunity โดยกลมทดลองมคาเฉลยในการออกเสยงเนนเสยงพยางคหลงเรยนในค าสองพยางคเทากบ 11.85 ค าสามพยางคเทากบ 11.15 ค าสพยางคเทากบ 10.15 และ ค าหาพยางคเทากบ 6.75 และ

กลมควบคมมคาเฉลยในการออกเสยงเนนเสยงพยางคหลงเรยนในค าสองพยางคเทากบ 9.65 ค าสามพยางคเทากบ 8.90 ค าสพยางคเทากบ 7.70 และค าหาพยางคเทากบ 4.70 รายละเอยดตามตาราง 3 ตาราง 3 ผลการศกษาการเนนเสยงพยางคในระดบค าภาษาองกฤษหลงเรยนของกลมทดลองและ

กลมควบคม

ค า

กลมทดลอง กลมควบคม t n M SD n M SD

สองพยางค 20 11.85 2.20 20 9.65 2.53 -2.92** สามพยางค 20 11.15 3.08 20 8.90 2.69 -2.45* สพยางค 20 10.15 3.55 20 7.70 2.36 -2.56* หาพยางค 20 6.75 3.62 20 4.70 2.05 -2.20*

* p .05; ** p .01 จากตาราง 3 การศกษาการเนนเสยงพยางคในระดบค าภาษาองกฤษหลงเรยนของกลมทดลองและกลมควบคม พบวา กลมทดลองมคาเฉลยหลงเรยนในการออกเสยงเนนเสยงพยางคสงสดในค าสองพยางค (11.85) รองลงมาคอ ค าสามพยางค (11.15) และต าสดในค าหาพยางค (6.75) และกลมควบคม มคาเฉลยหลงเรยนสงสดในค าสองพยางค (9.65) รองลงมาคอ ค าสามพยางค (8.90) และต าสดในค า หาพยางค (4.70) จากการทดสอบ t-test เพอตดสนวาคะแนนหลงเรยนของกลมทดลองตางจากคะแนนหลงเรยนของกลมควบคมอยางไร ซงการทดสอบ พบวา กลมทดลองมคะแนนหลงเรยนในค าสองพยางคสงกวากลมควบคม

อยางมนยส าคญ (t(38) = -2.92, p .01 กลมทดลองมคะแนนหลงเรยนในค าสามพยางคสงกวากลมควบคม

อยางมนยส าคญ (t(38) = -2.45, p .05 กลมทดลองมคะแนนหลงเรยน ในค าสพยางคสงกวากลมควบคม

อยางมนยส าคญ (t(33) = -2.56, p .05 และกลมทดลองมคะแนน หลงเรยนในค าหาพยางคสงกวากลม

ควบคมอยางมนยส าคญ (t(30) = -2.20, p .05 ผลการวจยในภาพรวม สามารถสรปไดวา กลมทดลองทไดเรยนการออกเสยงตามหลกสทศาสตรจะมรปแบบการเนนเสยงพยางคในระดบค าภาษาองกฤษไดถกตองมากกวากลมควบคมทไมไดเรยนการออก

เสยงตามหลกสทศาสตรอยางมนยส าคญ p .05 พฒนาการเกยวกบการเนนเสยง ผ เรยนทไดเรยนการออกเสยงภาษาองกฤษตามหลกสทศาสตรจะมพฒนาการเกยวกบ การเนนเสยงพยางคในระดบ ค าภาษาองกฤษไดดกวาผ เรยนทไมไดเรยนการออกเสยงภาษาองกฤษตามหลกสทศาสตร

เมอเปรยบเทยบพฒนาการเกยวกบการเนนเสยงพยางคในระดบค าภาษาองกฤษกอนและหลงเรยนการออกเสยงภาษาองกฤษตามหลกสทศาสตรของกลมทดลอง พบวา กลมทดลองมพฒนาการเกยวกบการเนนเสยงพยางคในระดบค าภาษาองกฤษหลงเรยนการออกเสยงภาษาองกฤษตามหลกสทศาสตรดกวากอนเรยนการออกเสยงภาษาองกฤษตามหลกสทศาสตรอยางเดนชด โดยมคาเฉลยหลงเรยนเทากบ 39.90 และมคาเฉลยกอนเรยนเทากบ 18.65 รายละเอยดตามตาราง 4 ตาราง 4 ผลการศกษาพฒนาการเกยวกบการเนนเสยงพยางคในระดบค าภาษาองกฤษกอนและ

หลงเรยนของกลมทดลอง

กลมทดลอง n M SD T กอนเรยน 20 18.65 6.55 -9.70** หลงเรยน 20 39.90 11.32

** p .01 จากตาราง 4 การศกษาพฒนาการเกยวกบการเนนเสยงพยางคในระดบค าภาษาองกฤษกอนและหลงเรยนของกลมทดลอง พบวา กลมทดลองมคาเฉลยคะแนนการเนนเสยงในระดบ ค าภาษาองกฤษกอนเรยนเทากบ 18.65 และมคาเฉลยคะแนนการเนนเสยงในระดบค าภาษาองกฤษหลงเรยนเทากบ 39.90 จากการทดสอบ t-test เพอตดสนวาคะแนนกอนเรยนของกลมทดลองตางจากคะแนนหลงเรยนอยางไร ซงการทดสอบ พบวา คะแนนหลงเรยนของกลมทดลองสงกวาคะแนนกอนเรยนอยางมนยส าคญ

(t(19) = -9.70, p .01 เมอเปรยบเทยบพฒนาการเกยวกบการเนนเสยงพยางคในระดบค าภาษาองกฤษกอนและหลงเรยนการออกเสยงภาษาองกฤษตามปกตของกลมควบคม พบวา กลมควบคมมพฒนาการเกยวกบการเนนเสยงพยางคในระดบค าภาษาองกฤษหลงเรยนการออกเสยงภาษาองกฤษตามปกตดกวากอนเรยนการออกเสยงภาษา องกฤษตามปกตอยางเหนไดชด โดยมคาเฉลยหลงเรยนเทากบ 30.95 และคาเฉลยกอนเรยนเทากบ 16.75 รายละเอยด ตามตาราง 5

ตาราง 5 ผลการศกษาพฒนาการเกยวกบการเนนเสยงพยางคในระดบค าภาษาองกฤษกอนและหลงเรยนของกลมควบคม

กลมควบคม N M SD T กอนเรยน 20 16.75 7.18 -10.57** หลงเรยน 20 30.95 8.12

** p .01 จากตาราง 5 การศกษาพฒนาการเกยวกบการเนนเสยงพยางคในระดบค าภาษาองกฤษกอนและหลงเรยนของกลมควบคม พบวา กลมควบคมมคาเฉลยการเนนเสยงในระดบค าภาษาองกฤษกอนเรยนเทากบ 16.75 และมคาเฉลยการเนนเสยงในระดบค าภาษาองกฤษหลงเรยนเทากบ 30.95 จากการทดสอบ t-test เพอตดสนวาคะแนนกอนเรยนของกลมควบคมตางจากคะแนนหลงเรยนอยางไร ซงการทดสอบ พบวา คะแนนหลงเรยนของกลมควบคมสงกวาคะแนนกอนเรยนอยางมนยส าคญ

(t(19) = -10.57 , p .01 เมอน าผลการทดสอบหลงเรยนการออกเสยงภาษาองกฤษของกลมควบคมและกลมทดลองมาเปรยบเทยบกน พบวา กลมทดลองมพฒนาการเกยวกบการเนนเสยงพยางคในระดบค าภาษาองกฤษสงกวากลมควบคมอยางเหนไดชดเจน โดยกลมทดลองมคาเฉลยหลงเรยนเทากบ 39.90 และกลมควบคม มคาเฉลยหลงเรยนเทากบ 30.95 รายละเอยดตามตาราง 6 ตาราง 6 ผลการศกษาพฒนาการเกยวกบการเนนเสยงพยางคในระดบค าภาษาองกฤษหลงเรยน

ของกลมทดลองและกลมควบคม

กลมตวอยาง n M SD T กลมทดลอง 20 39.90 11.32 -2.87** กลมควบคม 20 30.95 8.12

** p .01 จากตาราง 6การศกษาพฒนาการเกยวกบการเนนเสยงพยางคในระดบค าภาษาองกฤษหลงเรยนของกลมทดลองและกลมควบคม พบวา กลมทดลองมคาเฉลยคะแนนการเนนเสยงในระดบ ค าภาษาองกฤษหลงเรยนเทากบ 39.90 และกลมควบคมมคาเฉลยคะแนนการเนนเสยงในระดบ ค าภาษาองกฤษหลงเรยนเทากบ 30.95

จาการทดสอบ t-test เพอตดสนวาคะแนนหลงเรยนของกลมทดลองตางจากคะแนนหลงเรยนของกลมควบคมอยางไร ซงการทดสอบ พบวา คะแนนหลงเรยนของกลมทดลองสงกวาคะแนนหลงเรยนของ

กลมควบคมอยางมนยส าคญ (t(38) = -2.87, p .01 อภปรายผล จากการสงเคราะหผลการวเคราะหทไดผวจยพบวาสมมตฐานท 1 ผ เรยนทไดเรยนการออกเสยงภาษาองกฤษตามหลกสทศาสตรจะมรปแบบการเนนเสยงพยางคในระดบค าภาษาองกฤษไดถกตองมากกวาผ เรยนทไมไดเรยนการออกเสยงภาษาองกฤษตามหลกสทศาสตร ผลการวจยสนบสนนสมมตฐานน จะเหนไดวาหลงจากเรยนการออกเสยงภาษาองกฤษตามหลกสทศาสตรแลวผ เรยนทไดเรยนการออกเสยงภาษาองกฤษตามหลกสทศาสตรจะมรปแบบการเนนเสยงพยางค ในระดบค าภาษาองกฤษ ไดถกตองมากกวาผ เรยนทไมไดเรยนการออกเสยงภาษาองกฤษตามหลกสทศาสตรทงในค าสองพยางค ค าสามพยางค ค าสพยางค และค าหาพยางคอยางเหนไดชด โดยผ เรยนทไดเรยนการออกเสยงภาษาองกฤษตามหลกสทศาสตร จะสามารถใชรปแบบการเนนเสยงพยางคในค าสองพยางคไดดกวาค าสามพยางค ค าสพยางค และค าหาพยางคตามล าดบ ทงน อาจจะมผลมาจากการทกฎการเนนเสยงพยางคในระดบ ค าภาษาองกฤษมรปแบบทหลากหลายโดยเฉพาะอยางยงในค าทมพยางคตงแตสามพยางคขนไป ซงตรงกบท Pathare (n.d.) และ Widmayer and Gray (2002) กลาววา กฎเกณฑในการเนนเสยงพยางค (word stress) ในภาษาองกฤษมหลายรปแบบ และอาจมขอยกเวนซงผ เรยนจะตองศกษาใหเขาใจจนสามารถใชการเนนเสยงพยางคในระดบค าไดอยางเปนธรรมชาต จงท าใหผ เรยนไมสามารถจดจ ากฎการเนนเสยงพยางคในระดบค าภาษาองกฤษทมหลายพยางคไดในชวงระยะเวลาสนๆ ซงสอดคลองกบท นนทนา รณเกยรต (2548) กลาวไววา การฝกการเนนเสยงภาษาองกฤษตามหลกสทศาสตรจะตอง ใชการฝกฟงและการฝกออกเสยงควบคกนไป และตองฝกเปนเวลา นานอยางสม าเสมอจนผ เรยนสามารถฟงและเนนเสยงภาษาองกฤษไดอยางเปนธรรมชาต เมอท าการทดสอบหลงเรยนจงพบวา ผ เรยนทเรยนการออกเสยงภาษาองกฤษตามหลกสทศาสตรมรปแบบการเนนเสยงพยางคในค าสองพยางคไดดกวาค าทมพยางคตงแตสามพยางคขนไป ซงผลการวจยนสอดคลองกบงานวจยของ Bourjan (2003) ทพบวา นกเรยนประสบปญหามากในการเนนเสยงในค านามทม 4 พยางค ค าคณศพททม 4 พยางค และ 5 พยางค ค ากรยาวเศษณทม 3 พยางค และ 4 พยางค นกเรยนประสบปญหาปานกลางในการเนนเสยงในค ากรยาทม 3 พยางค และ 4 พยางค ค านามทม 4 พยางค ค าคณศพททม 3 พยางค และนกเรยนประสบปญหานอยในการเนนเสยงในค ากรยาวเศษณทม 2 พยางค นอกจากนยงสอดคลองกบงานวจยของ Saknukulpaisan (2003) ทพบวา ผทประกอบอาชพทใชภาษาองกฤษในการปฏบตงานกมการเนนเสยงผดเพยงเลกนอยในค า 2 -3 พยางค แตมการเนนเสยงผดมากในค า 4-5 พยางค เชนกน

สมมตฐานท 2 ผ เรยนทไดเรยนการออกเสยงภาษาองกฤษตามหลกสทศาสตรจะมพฒนาการเกยวกบการเนนเสยงพยางคในระดบค าภาษาองกฤษไดดกวา ผ เรยนทไมไดเรยนการออกเสยงภาษาองกฤษตามหลกสทศาสตร ผลการวจยสนบสนนสมมตฐานน จะเหนไดวาหลงจากเรยนการออกเสยงภาษาองกฤษตามหลกสทศาสตรแลวผ เรยนทไดเรยนการออกเสยงภาษาองกฤษตามหลกสทศาสตร จะมพฒนาการเกยวกบการเนนเสยงพยางคในระดบค าภาษาองกฤษไดดกวาผ เรยนทไมไดเรยนการออกเสยงภาษาองกฤษตามหลกสทศาสตรอยาง เหนไดชด ซงแสดงวา การเรยนการออกเสยงภาษาองกฤษตามหลกสทศาสตร จะชวยใหผ เรยนสามารถพฒนาการดานการเนนเสยงพยางคในระดบค าภาษาองกฤษไดดกวาการเรยนการออกเสยงภาษาองกฤษตามปกต เนองจากผ เรยนทไดเรยนการออกเสยงภาษาองกฤษตามหลกสทศาสตรจะไดเรยนรวาค าในภาษาองกฤษนน มทงค าพยางคเดยว และค าหลายพยางค เรยนรและสามารถจ าแนกไดวา ค านนๆ มกพยางค และไดทราบวาค าหลายพยางคจะมการเนนเสยงทพยางคใดพยางคหนงเทานน ซง นนทนา รณเกยรต (2548, 138) กลาววา ค าทมหลายพยางคจะมพยางคหนงของค านน ๆ ทไดรบการเนนเสยง และสวนใหญพยางคทไดรบการเนนเสยงจะมระยะเวลาในการออกเสยงยาวกวา ระดบเสยงสงกวา และมความดงมากกวาพยางคทไมไดรบการเนนเสยง (Avery and Ehrlich, 1992, 68; Widmayer and Gray, 2002, 1;อภลกษณ ธรรมทวธกล, 2547, 80) นอกจากน ผ เรยนยงไดทราบกฎของการเนนเสยงพยางคในระดบค าภาษาองกฤษ ซง Essberger (n.d.) กลาววา กฎส าคญสองขอเกยวของกบการเนนเสยงพยางคคอ ขอแรก คอ ในหนงค าจะมการเนนเสยงพยางคหนงครงเทานน ขอสอง การเนนเสยงพยางคจะเนนทเสยงสระ ผ เรยนไดฟงตวอยางการเนนเสยงพยางคในระดบค าภาษาองกฤษจากผ สอนและจากแถบบนทกเสยงสาธตการเนนเสยงพยางคในระดบค าจากเจาของภาษา ตลอดจนไดฝกการเนนเสยงพยางค ในระดบค าภาษา องกฤษจากแบบฝกการเนนเสยงพยางคในระดบค าตางๆ ทผสอนไดจดท าขนท าใหผ เรยนสามารถเขาใจกฎของการเนนเสยงพยางคในระดบค าภาษาองกฤษและสามารถเนนเสยงพยางคในระดบ ค าภาษาองกฤษไดดกวาผ เรยนทไมไดเรยนการออกเสยงภาษาองกฤษตามหลกสทศาสตร เมอผ เรยนสามารถเนนเสยงพยางคในระดบค าภาษา องกฤษไดถกตองยอมท าใหผ เรยนมความมนใจในการสอสารดวยภาษาองกฤษมากขนไปดวย ซงจะน าไปสการพดสอสารดวยภาษาองกฤษไดคลองตอไป หากผ เรยนฝกฝนการเนนเสยงพยางคในระดบค าภาษาองกฤษอยางสม าเสมอและตอเนองจะสามารถเนนเสยงพยางคในระดบค าภาษาองกฤษไดอยางเปนธรรมชาต สรปผลการวจย

การวจยเรอง พฒนาการดานการเนนเสยงพยางคในภาษาองกฤษของผ เรยนเปนผลจากการเรยนการออกเสยงตามหลกสทศาสตร เปนการวจยเชงทดลอง กลมตวอยางคอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนจานกรอง อ าเภอเมอง จงหวดพษณโลก ทเรยนรายวชา ฟง-พดภาษาองกฤษ ปการศกษา 2550

จ านวน 40 คน โดยใชการทดลองสอนการออกเสยงภาษาองกฤษตามหลกสทศาสตรจ านวน 60 คาบกบกลมทดลอง และทดลองสอนการออกเสยงภาษาองกฤษตามปกตจ านวน 60 คาบกบกลมควบคม ทงนกอนและหลงการทดลองสอน ผ เรยนจะตองทดสอบการเนนเสยงพยางคในระดบค าภาษาองกฤษ โดยใชแบบทดสอบจ านวน 60 ขอ การวเคราะหเปรยบเทยบผลการทดสอบของกลมตวอยางกอนและหลงการทดลองสอน ใชสถตคาเฉลย และ t-test โดยมสมมตฐานในการวจย คอ ผ เรยนทไดเรยนการออกเสยงภาษาองกฤษตามหลกสทศาสตรจะมรปแบบการเนนเสยงพยางคในระดบค าภาษาองกฤษไดถกตองมากกวาผ เรยนทไมไดเรยนการออกเสยงภาษาองกฤษตามหลกสทศาสตร และผ เรยนทไดเรยนการออกเสยงภาษาองกฤษตามหลกสทศาสตรจะมพฒนาการเกยวกบการเนนเสยงพยางคในระดบค าภาษา องกฤษไดดกวาผ เรยนทไมไดเรยนการออกเสยงภาษาองกฤษตามหลกสทศาสตร

ผลการศกษาสรปไดวา ผ เรยนทเรยนการออกเสยงภาษาองกฤษตามหลกสทศาสตรมรปแบบการเนนเสยงพยางคในระดบค าภาษาองกฤษไดถกตองมากกวาผ เรยนทไมไดเรยนการออกเสยงตามหลกสทศาสตรอยางมนยส าคญ p < .05 โดยผ เรยนสามารถใชรปแบบการเนนเสยงพยางคในค าสองพยางคไดดทสด รองลงมาคอ ค าสามพยางค ค าสพยางค และ ค าหาพยางค ตามล าดบ นอกจากน ผลการศกษายงพบวา ผ เรยนทไดเรยนการออกเสยงภาษาองกฤษตามหลกสทศาสตรมพฒนาการเกยวกบการเนนเสยงพยางคในระดบค าภาษาองกฤษไดดกวาผ เรยนทไมไดเรยนการออกเสยงภาษาองกฤษตามหลกสทศาสตรอยางมนยส าคญ p < .01 โดยผ เรยนทไดเรยนการออกเสยงภาษาองกฤษตามหลกสทศาสตร มคาเฉลยในการออกเสยงเนนเสยงพยางคหลงเรยนเทากบ 39.90 และผ เรยนทไมไดเรยนการออกเสยงภาษาองกฤษตามหลกสทศาสตรมคาเฉลยในการออกเสยงเนนเสยงพยางคหลงเรยนเทากบ 30.95

ขอเสนอแนะ งานวจยนท าการวจยเฉพาะ เรองพฒนาการดานการเนนเสยงพยางคในระดบค าภาษาองกฤษของผ เรยนทไดเรยนการออกเสยงภาษาองกฤษตามหลกสทศาสตรเทานน แตการทผ เรยนจะสามารถใชภาษาองกฤษในการสอสารไดคลองนน ผ เรยนจะตองทราบและสามารถเนนเสยงค าในประโยค (sentence stress) ไดถกตองดวย ดงนน ควรจะมการศกษาเรองพฒนาการดานการเนนเสยงค าในประโยคของผ เรยนทไดเรยนการออกเสยงภาษาองกฤษตามหลกสทศาสตรเปนอยางยง เนองจากผ เรยนภาษาองกฤษสวนมากยงมปญหาในการเนนเสยงค าในประโยคเพราะไมทราบวธ หรอกฎการเนนเสยงค าในประโยคทถกตอง อกทง ผสอนและผ เรยนไมไดตระหนกและใสใจในเรองการเนนเสยงค าในประโยคเทาทควร ท าใหผ เรยนไมเขาใจและไมทราบวธการเนนเสยงค าในประโยคของเจาของภาษาจนท าใหไมสามารถสอสารกบเจาของภาษาไดอยางมนใจ

กตตกรรมประกาศ: กราบขอบพระคณ รศ. ดร. อมร แสงมณ จากสถาบนวจยภาษาและวฒนธรรมเอเชย มหาวทยาลยมหดล เปนอยางสงทใหค าแนะน า แกไข ตลอดจนใหก าลงใจในการท าวจยนจนส าเรจไดดวยด

บรรณานกรม

กระทรวงศกษาธการ. (2544). คมอการจดการเรยนรกลมสาระการเรยนรตางประเทศ.ม.ป.ท. ม.ป.พ.กระทรวงศกษาธการ. (2544). หลกสตรการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2544. กรงเทพฯ: โรงพมพองคการรบสงสนคาและพสดภณฑ (ร.ส.พ.).

เตอนจตต จตตอาร. (2548). แปลใหเปนแลวเกง. กรงเทพฯ : อมรนทรพรนตง. นนทนา รณเกยรต. (2548). สทศาสตรภาคทฤษฎและภาคปฏบต. กรงเทพฯ: ส านกพมพมหาวทยาลย ธรรมศาสตร. พณทพย ทวยเจรญ. (2547). ภาพรวมของการศกษาสทศาสตรและภาษาศาสตร. กรงเทพฯ:

ส านกพมพ มหาวทยาลยธรรมศาสตร. แลดเดอโฟก, พ. (2549). สทศาสตร. (อภลกษณ ธรรมทวกล, ผแปล). สมทรปราการ: Thomson.

(ตนฉบบพมพในป ค.ศ.2006) อมร ทวศกด. (2542). สทศาสตร. (พมพครงท 3). กรงเทพ: สถาบนวจยภาษาและวฒนธรรมเพอพฒนา ชนบท มหาวทยาลยมหดล. อภลกษณ ธรรมทวธกล. (2547). สทวทยา. กรงเทพฯ: ส านกพมพมหาวทยาลยเกษตรศาสตร. Avery, P., and Ehrlich, S. (1992). Teaching American English Pronunciation. Oxford: Oxford University Press. Beare, K. (n.d.). English pronunciation practice. About: English as 2nd Language. Retrieved

November 9, 2006, from: http://esl.about. com//library/weekly/aa1005009.htm Bourjan, T. (2003). Problems on stress in English pronunciation of Mathayomsusa 6 students. An

Independent Study, M. Ed., Mahasarakham University, Mahasarakham. Essberger, J. (n.d.). Word stress and sentence stress. Retrieved May 7, 2007, from: englishclub.

com/es/-articles/199810.htm

Fraser, H. (2000). Coordinating improvements in pronunciation teaching for adult learners of

English as a second language. Retrieved October 15, 2005, from: http://www-personal. une.edu. au/~hfraser/docs /HF ANTA REPORT.pdf

Griffiths, B. (n.d.). Integrating pronunciation into classroom activities. British Council teaching

English. Retrieved November 18, 2006, from: http://www.teaching English.org.uk/think/pron/intergrat-ting.html.

Kelly, G. (2003). How to teach pronunciation. Malaysia: Longman. Ladefoged, P. (2006). A course in Phonetics (5th ed.). United States of America: Thomson Wadsworth.

Macdonald, S. (December 3-18, 2002). Pronunciation-views and practices of reluctant teachers. Prospect: an Australian journal of TESOL, Retrieved October 15, 2005 from: http://nceltr.mq.edu.au/prospect/17/ pros17_3 smac.asp

Minematsu, N., and Nakagawa, N. O. S. (1997). Automatic detection of accent in English words

spoken by Japanese students. Retrieved April 16, 2008, from http://www.gavo.t.u- tokyo.ac.jp/~mine/paper/ PDF/14997/EUROSPEECH p701-704_1997-9.pdf

Pathare, E. (n.d.). Word stress. British Council teaching English. Retrieved November, 2006 from: http//www.teachingenglish. org.uk/think/pron/word_stress.shtml

Saknukulpaisan, B. (2003). A Study of Thai non native English peakers’ use of flawed stress and

unstress patterns at the lexical level. Master thesis, M.A., The University of the Thai Chamber of Commerce, Bangkok.

Tawonwong, M. (2003). The difficulties in teaching and learning English pronunciation. Master thesis, M.A., Thammasat University, Bangkok.

Wayland, R., Landfair, D., Li, B., and Guion, S. G. (April 20, 2006). The influence of syllabic structure, lexical class and stress patterns of known words on the acquisition of the English stress system. Retrieved December 10, 2006, from:J:\SpringerLink-Journal Artilce.htm

Widmayer, S., and Gray, H. (2002). Word stress in English. Retrieved December 5, 2006, from:J:\English Pronunciation Understanding Syllables (EnglishClub_com).htm

Word stress. (March 4, 2003). Retrieved December 5, 2006, from http:// oak.ucc. nun.edu/tn24/ wordstress/nun.edu/tn24/wordstress/wstresstext.html