小學視覺藝術科課程詮釋及設計 - education...
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2014
小學視覺藝術科課程詮釋及設計
黃樸勤
日期 內容 學習重點 備註
30/6
課程 為什麼要學習視覺藝術課程？ 視覺藝術課程設計原則 單元設計的闡釋
張詩詠老師分享 (大埔舊墟公立學校-寶湖道)
30/6
評賞 甚麼是藝術評賞? 怎樣進行? 如何選取與單元配合的評賞作
品，並作引導? 如何培養學生評賞能力?
梁婉雅老師分享 (聖公會九龍灣基樂小學)
2/7
創作 甚麼是藝術創作？ 藝術創作過程 如何提升學生創作水平？
梁婉雅老師分享 (聖公會九龍灣基樂小學)
2/7
評估 評估是什麼？ 評估目的、範疇、焦點及準則、
回饋 安全
張詩詠老師分享 (大埔舊墟公立學校-寶湖道)
《藝術教育學習領域課程指引
（小一至中三）》(2002)
《藝術教育學習領域視覺藝術科
課程指引（小一至中三）》(2003)
基礎教育藝術教育及視覺藝術科課程
科目名稱
為配合世界各地藝術教育及藝術的發展趨勢，課程發展議會藝術教育委員會通過將小學美勞科及中學美術與設計科的科目名稱統一為
「視覺藝術科」。
强調本科學習涵蓋範圍廣泛及多元化。
為什麼要學視覺藝術科課程？
視覺藝術科
擴展學生以視覺為主的感官、美感和藝術經驗；
使學生能夠進行表達個人感情和思想的視覺藝術表現；
透過評賞和創作，發展學生視覺認知、共通能力和後設認知；
藉著對不同文化藝術的接觸，拓展學生多元的視野；及
陶冶學生情意、修養、品德，以至國家民族及世界的投入感。
宗旨 視覺藝術科課程
課程規劃
在基礎教育階段，學生通過視覺藝術評賞、視覺藝術創
作和視覺藝術知識三個範疇來學習，三者整合於主題學
習單元內，以達到視覺藝術課程的宗旨及*四個學習目標。
*四個學習目標：
1. 培養創意及想像力
2. 發展技能與過程
3. 培養評賞藝術的能力
4. 認識藝術的情境
視覺藝術科
課程設計概覽 視覺藝術科
學習範疇 學習活動 學習目標
培養創意及想像力
發展技能與過程
培養評賞藝術的能力
認識藝術的情境
(一)視覺藝術知識
視覺語言/形式知識
(不同經驗:一般經驗、美感經驗和藝術經驗)
(二)視覺藝術評賞
(不同情境脈絡的觀賞方式/觀看方法)
(三)視覺藝術創作
(a)表現
(配合不同主題的表現手法:表情、再現、表現)
(b)製作
(配合不同表現主題/情境下的不同視覺藝術形式、媒介、技法及物料的選擇和運用)
每一種視覺元素和組織都予人直接的感官刺激，既可聯繫經驗和心理的不同效果，亦能借時代和文化情境脈絡詮釋而衍生出多重意義。
利用學習範疇(一)的視覺語言/形式知識以配合情境脈絡的個別表現，進行感性欣賞及理性批評。
運用學習範疇(一)及(二)所啟發有效及有意義的觀賞方式/觀看方法，配合有關的學習重點和創作主題，進行多樣表現手法的選擇。
利用以上學習範疇(一)至(三a)的認知、理解和體現，進行實際創作。
從觀察、聯想、移情、感受、擬人、到想像 從多種角度的觀點、演繹、想像到創意
流暢、變通、精進、想像、洞察及對議題的批判
聯繫生活的一般經驗、美感經驗及藝術經驗的能力
掌握聯繫不同時代文化的藝術形式、文化意義演變的能力
由細節微觀的辨識，到概括抽象，至宏觀多角度觀察世界現象的能力
語言表達、對話、文字描述及溝通的技巧 史實及美學知識的應用能力
表象描述、形式分析、意義詮釋、價值判斷
將作品置於情境脈絡進行意義詮釋及價值判斷
應用想像及批判性反思於主題表現上 對新處境/主題的應變及難題解決的能力
實踐性知識的應用/表現能力、探究能力、轉化能力及解讀能力
運用表象描述、形式分析、意義詮釋、價值判斷於個別/特殊藝術表現主題的能力
切合當下/本土生活情境或移情於不同時代/區域情境脈絡 的表現能力
從物料、媒介和形式的選擇、技術掌握、及個別作品的處理，以判斷所表現的創意及想像力 的適切性
因應主題的意念發展，不斷協調及修訂整體的操作過程
個人/集體在完成創作的過程中所發揮的互動性、階段性和持續性評賞的能力
以語言詮釋，再行發掘及發展當下製作於不同文化情境的意義
課程重點架構 視覺藝術科
主題
子題 (針對性評賞及創作的具體 題目)
節數
或周次
學習 重點
(決定可教與可評估的重點/ 方向)
評賞
+
情境脈絡 (視覺語言/形式知識/課題的焦點性教
材選擇)
主要內容：
藝術家、
藝術類別、 藝術派別等
創作
表現
+
主題 (配合學習重點的視覺語言/形式知識)
製作
+
媒介、物料、技法的選擇
(配合學習重點的視覺語言/形式知識及主題的技法)
課程設計原則 視覺藝術科
參考視覺藝術科課程指引，考慮學校的情境，
設計校本課程
以主題整合視覺藝術知識、評賞和創作
訂定清晰的評賞和創作重點
統整各級課程間聯繫及進展
在不同文化情境中選取學習內容
課程設計例子
年級 單元主題
二 親親你我他
四 生活多姿彩
四 走近大自然
視覺藝術科
課程設計原則 視覺藝術科
引發參與學習
照顧學生個別學習差
(例如學習方法、主題及創作媒介的選擇)
連繫課程與學生的實際生活
持續評估及調整課程
一起玩耍 我和…玩耍 遊樂場 玩水樂
真性情 眉目傳情 愉快時刻 煩惱的… 校園生活多面觀 上體育課 小息眾生相 校園狂想曲
單元主題的擬定
學生生活中的經驗
學生感到有趣的事物
社會中的熱門議題
學科知識概念
時令節日
單元主題的擬定
學生生活中的經驗
學生感到有趣的事物
社會中的熱門議題
學科知識概念
時令節日
變幻的天氣 風先生和太陽伯伯比賽 下雨天 傘子的聯想
走進大自然 花叢中的蝴蝶 找到食物了 地底下的秘密 甲蟲一家去旅行
愛護海洋生物 游魚 百變魚兒 /魚兒茶具 受污染的家園 愛護海洋生物圖書封面設計
親親動物 可愛的貓/狗/… 動物派對/動物樂園 貓/狗/… 大變身
生命樹 樹木寫真 生命樹 神秘樹林
城市景色 鬧市中的星夜 巨鴨遊香江
單元主題的擬定
學生生活中的經驗
學生感到有趣的事物
社會中的熱門議題
學科知識概念
時令節日
e時代 圖像世界 低頭族/沉迷網絡 穿越時空
貧與富 消費文化 拾荒者
星級人物 猜猜他是誰？ 向...致敬
單元主題的擬定
學生生活中的經驗
學生感到有趣的事物
社會中的熱門議題
學科知識概念
時令節日
製造空間 窗裡窗外 跳出框框 交錯空間 符號揭秘 有趣的符號 弦外之音 明與暗 漸變的… 光移影動 街頭一角
單元主題的擬定
學生生活中的經驗
學生感到有趣的事物
社會中的熱門議題
學科知識概念
時令節日
夏日 水花四濺 文字魔法 注意水上安全海報設計
過新年 祝福 逛年宵 看煙花
單元主題的擬定
學生生活中的經驗
學生感到有趣的事物
社會中的熱門議題
學科知識概念
時令節日
單元主題與子題的組織
時間順序
由簡至繁
整體至局部/局部至整體
具體可觀至思考性內容
椅子傳奇(評賞古今椅子造型，構思一張代表自己的椅子)
生命樹 樹木寫真 生命樹 神秘樹林
水花四濺 文字魔法 注意水上安全海報設計
校園生活多面觀 上體育課 小息眾生相 校園狂想曲
可參考下列網頁中的教學例子： http://cd1.edb.hkedcity.net/cd/ae/Seed_pri_va/homepage.htm
《貝殼裡的秘密》
《趣緻生命的寫真》
《窗的密碼》
《磚的啟示》
《椅子的傳奇》
《門裡門外》
教學參考資料 視覺藝術科
可參考下列網頁中培訓課程的講義及教學設計例子： http://www.edb.gov.hk/index.aspx?langno=2&nodeID=2808
發展學校視覺藝術科課程 - 透過視覺藝術評賞帶動創作，促進學生的創意和美感
怎樣照顧小學生在視覺藝術科的多樣性表現
台灣教育部生命教育學習網 http:// life.edu.tw
教學參考資料 視覺藝術科
藝術評賞系列
已出版
教學參考資料 視覺藝術科
舉隅 :
中國藝術與視覺藝術網頁藝術教育 > 藝術教育 - 教學資源 > 視覺藝術
http://www.edb.gov.hk/index.aspx?nodeID=7838&langno=2
教學參考資料 視覺藝術科
多謝各位﹗