escuela intermedia edward harris, jr. · 2016. 10. 11. · escuela intermedia edward harris, jr....

Escuela Intermedia Edward Harris, Jr.

Plan de Responsabilidad de Control Local (LCAP) 2015 - 2016

Nombre de la director/a

(Firma):

Distrito Escolar Unificado de Elk Grove Elk Grove, California

Aprobado por la Mesa Directiva del Distrito Escolar Unificado de Elk Grove en

*Satisface los Requerimientos del Código de Educación 64001 para un Plan Singular de Logro Estudiantil

Estableciendo Metas

Prioridades Estatales Condiciones de Aprendizaje:

• Prioridad 1 – Cumplimiento del criterio Williams – materiales de instrucción, asignaciones y acreditaciones de maestros,

facilidades • Prioridad 2 – Implementación del contenido de las normas académicas adoptado SBE, incluyendo programas y servicios para

los estudiantes EL para que ellos tengan acceso al Currículo Común y a las normas ELD • Prioridad 7 – Acceso, incluso para los subgrupos, a un curso de estudio amplio

Resultados Estudiantiles:

• Prioridad 4 – Logro Estudiantil – evaluaciones a nivel estatal, API, satisfacer los requisitos A-G, secuencias de cursos CTE y

cursos AP, progreso de los estudiantes EL hacia la capacitación, preparación del colegio (EAP) • Prioridad 8 – Resultados estudiantiles en las áreas específicas de las materias

Participación:

• Prioridad 3 – Participación de padres • Prioridad 5 – Participación estudiantil – asistencia escolar, tasa de abandono escolar y de graduación estudiantil • Prioridad 6 – Clima escolar – tasa de suspensión y de expulsión, etc.

A. Participación de la Personas Interesadas

Proceso Participación de Personas Interesadas Impacto en el sitio LCAP

¿Cómo han participado los padres, los miembros comunitarios, los alumnos, los sindicatos locales, y otras personas interesadas; y como ellos han participado en el desarrollo, revisión, y en el apoyo de la implementación del LCAP?

Se proporcionan las siguientes oportunidades de participación de los interesados: Recolección de aporte comenzó el 20 de julio y está en curso. Aporte obtenida en Noche de Regreso a la Escuela de los padres, estudiantes y personal a través de encuesta

Aporte obtenida durante las reuniones del Consejo Escolar de los maestros, otro personal escolar, padres y alumnos el 28 de febrero, 3 de marzo y 27 de marzo

Se reunió el Consejo Asesor del Idioma Inglés el 22 de febrero 2014, 13 de enero 2015

Presentación en la Universidad de Padres 3 de marzo 2014, 7 de enero 2015 Noche de Padres (Plan de Responsabilidad y Control Local/ Fórmula de Financiación del Control Local) LCAP/LCFF and Smarter Balanced meeting on March 11, 2014, November 12, 2015

La SSC y ELAC revisaron las aportaciones de todos los interesados. Ellos sintetizaron aporte para incluir los siguientes objetivos en la LCAP en los próximos tres años: 1. Proporcionar oportunidades de aprendizaje para todos los estudiantes. 2. Aumentar la participación de los padres y la comunicación con la escuela y el hogar y proporcionar apoyo a la traducción bilingüe para padres y estudiantes que no hablan inglés. 3. Aumentar las oportunidades de apoyo académico que permitan a todos los estudiantes para acceder a cursos de honores 4. Aumentar las secciones de clases de intervención y honores 5. Aumentar la colaboración y oportunidades de articulación para que los maestros mejoren el logro del estudiante

¿Cómo las personas interesadas han sido incluidas, en un periodo de tiempo apropiado, en el proceso y así permitir la participación en el desarrollo del LCAP? Nuestro sitio desarrolló una línea de tiempo para asegurarse de que los interesados se dedican de manera oportuna, eficiente en el desarrollo de la LCAP. A lo largo del año escolar 2014- 15, nuestro sitio alentado la participación de los interesados para apoyar su comprensión de la LCAP / LCFF. Llevamos a cabo reuniones de información que permitieron los interesados a participar en un diálogo para profundizar en su base de conocimientos, construir la colaboración, y recopilar información respecto LCAP / LCFF.

La inclusión continua de nuestras interesados les permitió proporcionan información significativa que hemos sido capaces de integrarse en la LCAP. Este proceso también nos permitió reunir información partiendo desde los grupos de interesados que no habían participado previamente en el proceso de desarrollo del plan de la escuela.

¿Qué información (eje: cuantitivas y cualitativas data/métricas) relacionada a las prioridades estatales fue disponible a las personas interesadas y como fue usada por la escuela para comunicar el formato del proceso y así informar la meta del LCAP?

Los datos revisados por las los interesados incluyen: Informe

de Responsabilidad Escolar (SARC)

Resultados de referencia para ELA (Artes del

Lenguaje Inglés) y Matemáticas

Inscripción en cursos de Honores

Cursos de Honores Ofrecidos Resultados CELDT

(Examen de Desarrollo del Lenguaje Inglés de

California)

Encuesta para Padres

Data EL (Aprendices de Inglés)

Datos de Suspensión

Los datos revisados influyeron en los objetivos y acciones de las siguientes maneras: 1. La adición de un objetivo en torno a la oferta de cursos de honor 2. Refinó el objetivo respecto a la participación de los padres para incluir más actividades que ocurren durante el día escolar 3. Aumentó las oportunidades de aprendizaje extendido

B. Metas, Acciones, e Indicadores del Progreso

Necesidades y Métricas del Distrito 1: Los estudiantes necesitan instrucción y currículo de alta calidad como sea medido por:

• Auditoría de acreditación/certificación • Evaluaciones interinas • CAASPP • CELDT • Colegio y Carrera Vocacional Utilización de

Reporte • CAHSEE • Exámenes AP/IB

Meta Estratégica del Distrito 1: TODOS los estudiantes recibirán instrucción y currículo de alta calidad para promover la preparación del colegio y la Carrera vocacional y cerrar la brecha académica.

Meta Estratégica 1.1

Identificar la Necesidad y la Métrica (¿Qué necesidades han sido identificadas y que métricas serán usadas para

medir el progreso?)

Metas ¿Qué será diferente y/o mejorado para los estudiantes?

(de acuerdo a la métrica identificada)

Prioridades Estatales Relacionadas

(Todas las prioridades en el estatuto deben ser

incluidas e identificadas; cada meta puede ser

vinculada a más de una prioridad si es apropiado.)

Metas del Distrito y Metas Escolares

Relacionadas (favor de identificar metas

escolares 1-3 alineada a cada meta

del distrito.)

Aplicable a Subgrupos

(s) de

Estudiantes

Año 1: 2015- 2016

Año 2: 2016- 2017

Año 3: 2017- 2018

Necesidad: Aumentar la maestría en todos los cursos.

Métrica:

• Sitio desarrolló evaluaciones comunes

• Resultos SBAC • Prueba de Aptitud

Física de Estado • CST (Examen se Estándares

de California) (8vo) • Puntos de Referencia del

Distrito

Meta Estratégica 1.1 Meta del Sitio 1.1: Aumentar el número de estudiantes que van a alcanzar el dominio a nivel de grado de los estándares curriculares en todos los cursos.

-Toda la escuela

Aumento del 5% en el número de estudiantes que son competentes en todos los cursos.



Condiciones de Aprendizaje:

Prioridad 1 Prioridad 2 Prioridad 7


Prioridad 4 Prioridad 8

Participación:

Metas Estratégica

Prioridades Estatales

Relacionadas

Acciones y Servicios Anuales para Toda la

Escuela y para los Subgrupos específicos

Indique el Nivel de Servicio si la escuela

entera o por el subgrupo especifico (Etnicidad y

SWD)

¿Qué acciones desarrolladas o servicios fueron proporcionados cada año?

¿Cuáles son los gastos anticipados para cada acción? ¿Cuál es la fuente de recursos?

Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018


Meta del Sitio 1.1: Aumentar el número de estudiantes que van a alcanzar el dominio a nivel de grado de los estándares curriculares en todos los cursos.

1,2,7,4,8 Acciones y Servicios Anuales (AS) 1.1.1 Proporcionar oportunidades de desarrollo profesional en la aplicación de las Normas Fundamentales Comunes del Estado (CCSS), Rondas de Instrucción, la colaboración de la comunidad profesional de aprendizaje, la creación de evaluación común, creando mapas curriculares y lecciones, y reuniones de articulación en la Región Monterey Trail.

-Toda la escuela Acción/Servicio: Contratar instructores de desarrollo profesional, entrenadores de instrucción, asistir a talleres profesionales, días de entrenamiento, y contratar a maestros sustitutos.

Acción/Servicio: Contratar instructores de desarrollo profesional, entrenadores de instrucción, asistir a talleres profesionales, días de entrenamiento, y contratar a maestros sustitutos.

Acción/Servicio: Contratar instructores de desarrollo profesional, entrenadores de instrucción, asistir a talleres profesionales, días de entrenamiento, y contratar a maestros sustitutos

Fuente de Recurso: LCFF (Fórmula de Financiación Control Local)

Fuente de Recurso: LCFF



Meta del Sitio 1.1: Aumentar el número de estudiantes que van a lograr el dominio a nivel de grado de los estándares curriculares en todos los cursos.

1,2,7,4,8 AS 1.1.2 Los estudiantes tienen la oportunidad de desarrollar un plan de grados 7 al 12 y uno plan académico postsecundaria.

-Toda la escuela Acción/Servicio: Consejeros facilitarán plan académico con todos los estudiantes.

Acción/Servicio: Consejeros facilitarán plan académico con todos los estudiantes.

Acción/Servicio: Consejeros facilitarán plan académico con todos los estudiantes.





Meta del Sitio 1.1: Aumentar el número de estudiantes que van a alcanzar el dominio a nivel de grado de los estándares curriculares en todos los cursos

1,2,7,4,8 AS 1.1.3 Programas de compra de materiales de apoyo a la integración de la tecnología, la implementación de la CCSS, novelas fundamentales suplementarios, las suscripciones de bases de datos, video y equipo de fotografía, de base tecnológica como: Glogster, Animoto, Herramientas Fideos chinos, línea de Grolier en sitio, y de Ferguson Orientación Profesional para apoyar la CCSS, y otros materiales de instrucción necesarios.

-Toda la escuela Acción/Servicio: Comprar el programa materiales de instrucción, equipo de tecnología, y las suscripciones de bases de datos

Acción/Servicio: Comprar el programa materiales de instrucción, equipo de tecnología, y las suscripciones de bases de datos

Acción/Servicio: Comprar el programa materiales de instrucción, equipo de tecnología, y las suscripciones de bases de datos





Meta del Sitio 1.1: Aumentar el número de estudiantes que van a alcanzar el dominio a nivel de grado de los

1,2,7,4,8 AS 1.1.4 Comprar el programa materiales y suministros suplementarios de investigación que se basan para apoyar el desarrollo del básico común, acceder a una variedad de tipos de texto en una variedad de formatos, la enseñanza culturalmente sensible, leyendo los géneros, estilos de escritura, y las

-Toda la escuela -Negro o Afroamericanos -Hispano o Latino

Acción/Servicio: Comprar el programa materiales suplementarios



estándares curriculares en todos los cursos.

normas de investigación centradas basadas en lecciones para todos y grupos específicamente al estudiante para mejorar el dominio de todos los cursos.






1,2,7,4,8 AS 1.1.5 Proporcionar capacitación profesional en la enseñanza y el aprendizaje, conectando con diversas poblaciones, implementando lección rigurosa, estrategias culturalmente sensibles, la instrucción estudiantil estructurada, habilidades del siglo 21, las Normas Básicas Comunes

-Toda la escuela -Negro o Afroamericanos -Hispano o Latino - SWD (Estudiantes Con Discapacidades)

Acción/Servicio: Instructores de desarrollo profesional, entrenadores de instrucción, cuota de inscripción, días de entrenamiento, maestros sustitutos, y días de entrenamiento de verano



will attain mastery at grade level of curriculum standards in all courses.

.






1,2,7,4,8 AS 1.1.6 Proporcionar días extendidas y tutoría después de clases para todos los cursos de la escuela secundaria impartidos por maestros certificados con el apoyo del personal de oficina. Proporcionar la escuela de verano para todos los estudiantes interesados en tomar (incluida la educación física) y clases básicas y de enriquecimiento. Personal de la escuela de verano pueden incluir un administrador, maestros certificados, para-educadores clasificadas (si es necesario), de oficina, y el supervisor del campus.

- Toda la escuela -SWD (Estudiantes Con Discapacidades)

Acción/Servicio: Contratar personal de tutoría después de clases, de día extendido, y la escuela de verano.








1,2,7,4,8 AS 1.1.7 Entrenamiento MSAT/AVID (Estrategias Múltiples para Académicos y Transición/ (Avance Vía Determinación Individual), plan de estudios, y los materiales para los maestros de educación especial.

-SWD Acción/Servicio: Entrenamiento del desarrollo profesional, compra de Currículo MSAT y días de entrenamiento.

Acción/Servicio: Entrenamiento del desarrollo profesional, compra de Currículo MSAT y días de entrenamiento.

Acción/Servicio: Entrenamiento del desarrollo profesional, compra de Currículo MSAT y días de entrenamiento





Meta del Sitio 1.1: Aumentar el número de estudiantes que van a alcanzar el dominio a nivel de grado de los estándares curriculares en todos los

1,2,7,4,8 AS 1.1.8 Proporcionar becas y/o liberar tiempo para planificar y asistir a actividades de desarrollo profesional en apoyo de la preparación universitaria y metas de preparación de carrera.

- Toda la escuela Acción/Servicio: Registro para el Desarrollo Profesional, maestros sustitutos, y la días de entrenamiento. Entrenadores de Instrucción apoyarán los maestros.

Acción/Servicio: Registro para el Desarrollo Profesional, maestros sustitutos, y la días de entrenamiento. Entrenadores de Instrucción apoyarán los maestros.

Acción/Servicio: Registro para el Desarrollo Profesional, maestros sustitutos, y la días de entrenamiento. Entrenadores de Instrucción apoyarán los maestros





Meta del Sitio 1.1: Aumentar el número de estudiantes que van a alcanzar el

1,2,7,4,8 AS 1.1.9 Materiales complementarios, incluida la tecnología para los cursos de enriquecimiento relacionados con la preparación universitaria y profesional.

- Toda la escuela Acción/Servicio: Comprar el programa materiales

Acción/Servicio: Comprar el programa materiales

Acción/Servicio: Comprar el programa materiales

dominio a nivel de grado de los estándares curriculares en todos los cursos.

Fuente de Recurso: LCFF (Fórmula de Financiación Control Local), GATE (Educación de Dones y Talentos)

Fuente de Recurso: LCFF GATE


Meta Estratégica 1.1 Meta del Sitio 1.1: Aumentar el número de estudiantes que van a alcanzar el dominio a nivel de grado de los estándares curriculares en todos los cursos

1,2,7,4,8 AS 1.1.10 Proporcionar a los estudiantes de AVID (Avance Vía Determinación Individual) la oportunidad de tomar el examen EXPLORE que es una prueba basada en el ACT. Este examen evalúa las habilidades de artes del lenguaje, lo que permite a los estudiantes practicar lo que saben y entienden lo que necesitan para salir bien en esta parte del examen.

- Toda la escuela Acción/Servicio: Comprar el programa el programa EXPLORAR y evaluación ReadiStep

Acción/Servicio: Comprar el programa EXPLORAR y evaluación ReadiStep

Acción/Servicio: Comprar el programa EXPLORAR y evaluación ReadiStep




standards in all courses.



1,2,7,4,8 AS 1.1.11 Asistir a actividades de desarrollo profesional de verano, incluyendo la colaboración con el colega para desarrollar planes de lecciones y evaluaciones comunes. AVID seguirá apoyando las estrategias de enseñanza y aprendizaje que se utilizan transversalmente asistiendo a talleres de desarrollo profesional AVID.

- Toda la escuela -Negro o Afroamericanos -Hispano o Latino

Acción/Servicio: Asistir al Instituto de Verano AVID







1,2,7,4,8 AS 1.1.12 Proporcionar suministros de instrucción para día extendida y la escuela de verano para que los estudiantes toman básica, enriquecimiento, y/o clases de recuperación/recuperación de créditos.

- Toda la escuela -Negro o Afroamericanos -Hispano o Latino - SWD (Estudiantes Con Descapacidades)

Acción/Servicio: Comprar el programa Suministros de Instrucción



Fuente de Recurso: LCFF GATE (Educación de Dones y Talentos)





1,2,7,4,8 AS 1.1.13 Proporcionar secciones de clases adicionales para las clases de contenido básico para ayudar a los estudiantes de intervención. Proporcionar un administrador del programa a tiempo parcial para ayudar con el liderazgo de la instrucción de toda la escuela, las evaluaciones para mejorar el logro del estudiante.

- Toda la escuela Acción/Servicio: Contratar maestros adicionales y un administrador del programa

Acción/Servicio: Contratar maestros adicionales y un administrador del programa

Acción/Servicio: Contratar maestros adicionales y un administrador del programa





Meta del Sitio 1.1 Aumentar el número de estudiantes que van a alcanzar el dominio a nivel de grado de los estándares curriculares en todos los cursos.

1,2,7,4,8 AS 1.1.14 Proporcionar excursión para la preparación universitaria y profesional para que los estudiantes experimenten la conexión entre la escuela y las oportunidades de la universidad/carrera. Proporcionar materiales/suministros necesarios y gastos de viaje para las actividades de preparación de la carrera universitaria

- Toda la escuela -Negro o Afroamericanos -Hispano o Latino - SWD (Estudiantes Con Discapacidades)

Acción/Servicio: Transporte de Maestros Sustitutos



Fuente de Recurso: LCFF GATE EL (Aprendices de Inglés)

Fuente de Recurso: LCFF GATE EL

Fuente de Recurso: LCFF GATE EL



1,2,7,4,8 AS 1.1.15 Proporcionar contenido digital (suscripciones de bases de datos, libros electrónicos, etc.) de la biblioteca accesible más allá de las paredes de la biblioteca (24/7) para apoyar la investigación y el aprendizaje de los estudiantes y para apoyar la enseñanza en clase. (Biblioteca)

- Toda la escuela Acción/Servicio: - Proporcionar suscripción de 1 año para Grolier Online (Enciclopedia Americana y Grolier Multimedia Enciclopedia) - Continuar la compra de títulos de libros electrónicos

Acción/Servicio: -Evaluar los datos de uso de Grolier y seguir proporcionando suscripción de 1 año para Grolier Online (Enciclopedia Americana y Grolier Multimedia Enciclopedia) si estos recursos están satisfaciendo las necesidades de nuestros estudiantes. - Evaluar los títulos actuales del libro electrónico y añadir nuevos títulos si es necesario.

Acción/Servicio: -Evaluar los datos de uso de Grolier y seguir proporcionando suscripción de 1 año para Grolier Online (Enciclopedia Americana y Grolier Multimedia Enciclopedia) si estos recursos están satisfaciendo las necesidades de nuestros estudiantes. - Evaluar los títulos actuales del libro electrónico y añadir nuevos títulos si es necesario.

Fuente de Recurso: LCFF (Fórmula de Financiación del Control Local)





1,2,7,4,8 AS 1.1.16 Proporcionar suscripciones de presentación digital y herramientas de aprendizaje de la biblioteca para aumentar el uso de la tecnología de los estudiantes, el apoyo a proyectos de investigación de los estudiantes y el aprendizaje, y apoyar la enseñanza en clase y logros de los estudiantes.

- Toda la escuela Acción/Servicio: Proporcionar 1 año de suscripción a Glogster, Animoto, Herramientas Noodle, y otras herramientas digitales para el aprendizaje de los estudiantes y la instrucción en el aula. Hay un $ 99.00 por maestro, o licencia de sitio para Glogster

Acción/Servicio: Proporcionar 1 año de suscripción a Glogster, Animoto, Herramientas Noodle, y otras herramientas digitales para el aprendizaje de los estudiantes y la instrucción en el aula. Hay un $ 99.00 por maestro, o licencia de sitio para Glogster

Acción/Servicio: Proporcionar 1 año de suscripción a Glogster, Animoto, Herramientas Noodle, y otras herramientas digitales para el aprendizaje de los estudiantes y la instrucción en el aula. Hay un $ 99.00 por maestro, o licencia de sitio para Glogster






1,2,7,4,8 AS 1.1.17 Proporcionar recursos de impresión (ficción y no ficción, incluyendo fuentes primarias) y las suscripciones para apoyar la lectura independiente de los estudiantes, la investigación, el aprendizaje y logros académicos.

- Toda la escuela Acción/Servicio:Continuar comprando libros y revistas, tales como $(cita necesaria) suscripción a Junior Library Gremio desde agosto 2015 hasta agosto 2016 para los libros de ficción (aproximadamente 60 Libros ganadores de premios) - $4500 para Follett o los libros de otros proveedores (aproximadamente 150 libros)

Acción/Servicio: Continuar comprando libros y revistas, tales como $(cita necesaria) suscripción a Junior Library Gremio desde agosto 2015 hasta agosto 2016 para los libros de ficción (aproximadamente 60 Libros ganadores de premios) - $4500 para Follett o los libros de otros proveedores (aproximadamente 150 libros)

Acción/Servicio:Continuar comprando libros y revistas, tales como $(cita necesaria) suscripción a Junior Library Gremio desde agosto 2015 hasta agosto 2016 para los libros de ficción (aproximadamente 60 Libros ganadores de premios) - $4500 para Follett o los libros de otros proveedores (aproximadamente 150 libros)






1,2,7,4,8 AS 1.1.18 Proporcionar horas extendido después la escuela de la biblioteca, que incluirá el acceso a la computadora, Internet, libros y muchos otros recursos que pueden no tener en casa. También proporcionará un lugar tranquilo para estudiar y aprender.

- Toda la escuela Acción/Servicio: Continuar ofreciendo horas de biblioteca extendidos al menos 1.5 horas por día después de la escuela por lo menos 3 días a la semana, como el costo de la persona certificada o clasificado aquí

Acción/Servicio: Continuar ofreciendo horas de biblioteca extendidos al menos 1.5 horas por día después de la escuela por lo menos 3 días a la semana, como el costo de la persona certificada o clasificado aquí

Acción/Servicio: Continuar ofreciendo horas de biblioteca extendidos al menos 1.5 horas por día después de la escuela por lo menos 3 días a la semana, como el costo de la persona certificada o clasificado aquí





1,2,7,4,8 AS 1.1.19 Proporcionar financiación para la compra de agendas estudiantiles para contribuir al apoyo habilidades de la organización y manejo del tiempo para toda la escuela para todos los estudiantes

- Toda la escuela Acción/Servicio: Comprar el programa Agendas Estudiantiles

Acción/Servicio: Comprar el programa Agendas Estudiantiles

Acción/Servicio: Comprar el programa Agendas Estudiantiles





1,2,7,4,8 AS 1.1.20 Proporcionar oportunidades para los estudiantes entrando al séptimo grado para experimentar Un Día y Vida en la Escuela Intermedia y Jump Start (Empujón) a la Escuela Intermedia.

Toda la escuela Acción/Servicio: Financiar el transporte Comprar el programa materiales de instrucción

Acción/Servicio: Financiar el transporte Comprar el programa materiales de instrucción

Acción/Servicio: Financiar el transporte Comprar el programa materiales de instrucción




Metas Escolares Prioridades Estatales

Relacionadas

Acciones y Servicios Adicionales para los Subgrupos

LCAP

Nivel de Servicio-Por Subgrupo especifico



Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018



1,2,7,4,8 (AD) Adicional 1.1 Proporcionar capacitación profesional en la enseñanza y el aprendizaje, conectando con diversas poblaciones, implementando lección rigurosa, estrategias culturalmente sensibles, la instrucción estudiantil estructurada, habilidades del siglo 21, las normas básicas comunes, con énfasis en la población especificada.

-Jóvenes de Crianza -De bajos ingresos

Acción/Servicio: Talleres de finanzas, la observación de pares y tiempo de entrenamiento para la planificación.







Identificar la Necesidad y la Métrica (¿Qué

necesidades han sido identificadas y que

métricas serán usadas para medir el progreso?)










del distrito.)


(s) de

Estudiantes

Año 1: 2015- 2016

Año 2: 2016- 2017

Año 3: 2017- 2018

Necesidad: Aumentar el número de estudiantes EL llegando a dominar Inglés

Métrica:

CELDT (Examen del Desarrollo del Lenguaje Inglés de California SBAC (Consorcio de Evaluación Smarter Balanced)

Meta Estratégica 1.2 Meta de Sitio 1.2: Aumentar el número de estudiantes de inglés que cumplen los Logros Objetivos Anuales Medibles por Mandato Federal (AMAOs)

-EL (Aprendice de Inglés)

Aumento del 5% en el número de estudiantes que cumplen con los AMAOs mandato federal







Participación:

Metas Estratégica


Relacionadas



Indique el Nivel de Servicio si la escuela entera o por el subgrupo

especifico (Etnicidad y SWD)



Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018


Meta del Sitio 1.2: Aumentar el número de estudiantes de inglés que satisfacen los Objetivos anuales logros medibles mandato federal (AMAOs)

2,7,4,8 AS 1.2.1 Desarrollo profesional en la aplicación de las normas de ELD en alineación a la CCSS. Entrenamiento EL (Aprendices de Inglés) para el personal de currículo conexiones. Proporcionar al personal con la investigación que rodea la enseñanza diferenciada, estrategias de AVID (Avance Vía Determinación Individual), y las estrategias transversales y culturalmente sensibles. Proporcionar el desarrollo del personal para estrategias y el desarrollo del lenguaje para EL (Aprendices de Inglés).

-Toda la escuela -Hispano o Latino -SWD (Estudiantes Con Descapacidades)

Acción/Servicio: Hire professional development instructors and send teachers to workshops.








2,7,4,8 AS 1.2.2 Comprar materiales para los estudiantes EL, incluyendo tecnología, para apoyar actividades prácticas y modelos visuales para múltiples representaciones para apoyar la instrucción dirigida a ayudar a los estudiantes en la toma de su pensamiento visible a través de actividades interactivas y construir la confianza del estudiante en la expresión de su pensamiento con el fin de aumentar los conocimientos y eliminar las ideas falsas en el dominio de los estándares básicos comunes a nivel de grado y preparación universitaria y profesional. Comprar materiales para apoyar la lectura a través del currículo con el enfoque en la CCSS, la universidad y / o preparación de la carrera, habilidades de organización, habilidades de planificación, técnicas de estudio, gestión del tiempo, y la calificación con las aplicaciones de la vida real.

-Toda la escuela -Hispano o Latino -SWD (Estudiantes Con Descapacidades)

Acción/Servicio: Purchase instructional materials and technology.



Fuente de Recurso: LCFF EL





2,7,4,8 AS 1.2.3 Proporcionar estipendio/tiempo extra para crear lecciónes diferenciadas, planificar las evaluaciones formativas y asistir a talleres para los maestros de los estudiantes EL.

-Toda la escuela -Asiático -Hispano o Latino

Acción/Servicio: Un estipendio para personal certificado para la colaboración y la planificación durante el verano y después de las horas de trabajo.








2,7,4,8 AS 1.2.4 Proporcionar apoyo bilingüe para la enseñanza del estudiante EL mientras aprenden el idioma Inglés.

-Asiático -Filipino -Hispano o latino -Del nativo de Hawai o de las Islas del Pacífico

Acción/Servicio: Contratar Bilingüe Asociado de Maestro a un tiempo parcial, entrenadores de instrucción EL (Aprendices de Ingles) apoyarán a los maestros.



Fuente de LCFF EL

Fuente de LCFF EL

Fuente de LCFF EL


Meta del Sitio 1.2: Aumentar el número de estudiantes de inglés que satisfacen los Objetivos anuales logros medibles mandato

2,7,4,8 AS 1.2.5 Proporcionar apoyo tutorial después de la escuela para los estudiantes EL (Aprendices de Ingles).

-Toda la escuela Acción/Servicio: Contratar Personal Certificado y Clasificado a hoja de servicio para después de horas

Acción/Servicio: Contratar Personal Certificado y Clasificado a hoja de servicio para después de horas

Acción/Servicio: Contratar Personal Certificado y Clasificado a hoja de servicio para después de horas

Fuente de Recurso: LCFF (Fórmula de Financiación Control Local) EL





2,7,4,8 AS 1.2.6 Comprar equipamiento basadas en tecnología para apoyar la enseñanza en las clases EL (Aprendice de Inglés)

-Toda la escuela Acción/Servicio: Comprar materiales de instrucción, incluyendo equipamiento de tecnología

Acción/Servicio: Comprar materiales de instrucción, incluyendo equipamiento de tecnología

Acción/Servicio: Comprar materiales de instrucción, incluyendo equipamiento de tecnología





Relacionadas


LCAP




Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018



2,7,4,8 AD 1.2.1 Desarrollo profesional en la aplicación de las normas de ELD (Desarrollo del Lenguaje Ingles) en alineación a la CCSS (Fórmula de Financiación Control Local). Los talleres incluirán la aplicación de lecciones rigurosas, estrategias culturales sensibles, instrucción estructurada para el estudiante, Habilidades del Siglo 21, Estándares Básicos Comunes. Algunos talleres se presentarán por los entrenadores de instrucción.

-EL (Aprendices de Inglés -R-FEP (Redesignado Fluidez en el Dominio del Inglés)

Acción/Servicio: Entrenadores de Instrucción ofrecen talleres, observación de pares y librar tiempo para la planificación.



Fuente de Recurso: LCFF (Fórmula de Financiación Control Local) EL





2,7,4,8 AD 1.2.2 Proporcionar asociados bilingües para apoyar los estudiantes EL y padres mientras aprenden a dominar Inglés.

-EL -R-FEP -Jovenes de Crianza - De bajos ingresos

Acción/Servicio: Asociado Traductor Bilingüe Temporal







Meta del Sitio 1.2 Aumentar el número de estudiantes de inglés que satisfacen los Objetivos anuales logros medibles mandato federal (AMAOs)

2,7,4,8 AD 1.2.3 Proporcionar tutoría de día extendido/después de clases para los estudiantes Aprendices de Inglés enseñadas por maestros certificados con el apoyo de los asociados de enseñanza bilingües. Proporcionar la escuela de verano para todos los estudiantes Aprendices de Inglés interesados a tomar clases básicas. Personal de la escuela de verano puede incluir maestros certificados y un sociado de enseñanza bilingüe (si es necesario).

-EL (Aprendices de Inglés -R-FEP (Redesignado Fluidez en el Dominio del Inglés)

Acción/Servicio: Salario por hora para los maestros y asociados bilingües.



Fuente de Recurso: Fuente de Recurso: Fuente de Recurso:

LCFF (Fórmula de Financiación Control Local)

LCFF LCFF

2,7,4,8 AD 1.2.4 Proporcionar apoyo a la administración del CELDT y determinar la ubicación más adecuada de los estudiantes EL.

-EL (Apéndice de Inglés) -R-FEP (Re designado Fluidez en el Dominio del Inglés)

Acción/Servicio: Estipendio para los maestros que están probando los estudiantes EL durante el verano.







Identificar la Necesidad y la Métrica (¿Qué necesidades han

sido identificadas y que métricas serán usadas para medir el

progreso?)




(Todas las prioridades en el estatuto deben ser incluidas e identificadas; cada meta puede

ser vinculada a más de una prioridad si es apropiado.)


Relacionadas (favor de identificar metas escolares 1-3

alineada a cada meta del distrito.)

Aplicable a Subgrupos(s)

de Estudiantes

Año 1: 2015-2016

Año 2: 2016-2017

Año 3: 2017-2018

Necesidad: Los estudiantes benefician de instructores altamente capacitados

Métrica:

• Los maestros se

mueven a través de las Rondas de Instrucción

• "Maestro en Movimiento" hoja de seguimiento

Meta Estratégica 1.3 Meta de Sitio 1.3: Aumento de la participación del personal en “Maestro en Movimiento” - la colaboración y la observación de los maestros de pares.

-Toda la escuela

65% de los maestros participarán



Condiciones de Aprendizaje: Prioridad 2 Prioridad 7



Participación:

Metas Estratégica


Relacionadas

Acciones y Servicios Anuales para Toda la Escuela y para los Subgrupos

específicos

Indique el Nivel de

Servicio si la escuela

entera o porel subgrupo especifico

(Etnicidad y SWD)



Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018


Meta de Sitio 1.3: Aumento de la participación del personal en “Maestro en Movimiento” - la colaboración y la observación de los maestros de pares.

2,7,4,8 AS 1.3.1 Proporcionar estipendios y liberar tiempo para permitir que el personal a colabore con el nivel de grado y articule entre el nivel de grado para mantener altas expectativas y asegurar el uso de mejores prácticas en la enseñanza y involucrar a los estudiantes en el proceso de enseñanza de nivel básico común y lecciones de aprendizaje basados en la investigación. Proporcionar estipendios y liberar tiempo para participar en las Rondas de Instrucción, observaciones pares, y crear nuevas lecciones, evaluaciones y mapas curriculares alineadas con la CCSS.

-Toda la escuela

Acción/Servicio: Proporcionar estipendio, tiempo liberado, y/o sustituto para personal certificado.



Fuente de Recurso: LCFF (Fórmula de Financiación Control Local) Título II

Fuente de Recurso: LCFF Título II



Meta de Sitio 1.3: Aumento de la participación del personal en “Maestro en Movimiento” - la colaboración y la observación de

2,7,4,8 AS 1.3.2 Tiempo libre para formular la enseñanza en equipo y el modelo de colaboración. Observar colegas que entregan instrucción de la ciencia y para observar a los estudiantes construyendo modelos conceptuales de temas científicos a través de la investigación y la exploración.

-Toda la escuela

Acción/Servicio: Proporcionar estipendio, tiempo libre, y/o sustituto para personal certificado.







Relacionadas

Acciones y Servicios Adicionales para los

Subgrupos LCAP




Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018


Meta de Sitio 1.3: Aumento de la participación del personal en “Maestro en Movimiento” - la colaboración y la observación de los maestros de pares.

2,7,4,8 AD 1.3 Proporcionar oportunidades para que los maestros colaboren y se articulen con los maestros en áreas interdisciplinarias, participar en Rondas de Instrucción, estudios de lecciónes y observaciones con pares con la Articulación Regiónal de Monterey Trail grados 5 hasta 10.

-EL (Apéndice de Inglés) -R-FEP (Re designado Fluidez en el Dominio del Inglés) -Jovenes de Crianza - De bajos ingresos

Acción/Servicio: Estipendios, días libres y maestros sustitutos. Compra de materiales de desarrollo instrucciónal y profesional



Fuente de Recurso: LCFF (Fórmula de Financiación Control Local) Título II



Necesidades y Métricas del Distrito 2: Los estudiantes necesitan programas y servicios de alta calidad derivados por las evaluaciones, análisis de data como sean medidos por:

• Evaluaciones formativas, interinas y

sumativas de estudiantes • Forma de evaluación EL del distrito • Programas de implementación de

protocolos de evaluación • Ciclos de instrucción • Observación de data • CELDT • CAASPP

Meta Estratégica del Distrito 2: Todos los estudiantes se beneficiarán de instrucción guiada de acuerdo a los resultados de las evaluaciones (formativa, interina y sumativa) y por la continua evaluación programática)





Metas ¿Qué será diferente y/o mejorado para los estudiantes? (de acuerdo a la métrica identificada)


(Todas las prioridades en el estatuto deben

ser incluidas e identificadas; cada

meta puede ser vinculada a más de una prioridad si es

apropiado.)


Relacionadas (favor de identificar

metas escolares 1-3 alineada a cada meta

del distrito.)


(s) de

Estudiantes

Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018

Necesidad: Los profesores tienen la oportunidad de trabajar en el PLC (Comunidad de Aprendizaje Profesional) para aumentar los planes de entrega de lecciónes y evaluaciones comunes

Métrica:

• Resultados de la

evaluación común • Puntos de

Referencia del Distrito

• Diseños de Lecciónes

Meta Estratégica 2.1 Meta de Sitio 2.1: Aumentar las oportunidades de aprendizaje profesional para implementar Común Básico de California ELA, Matemáticas y Estándares de Alfabetización y estándares de contenido de área en todas las aulas.

-Toda la escuela

Estudiante tendrá el beneficio de común Core o evaluaciones de normas estatales alineados en el 100% de sus cursos.





Resultados

Estudiantiles: Prioridad 4 Prioridad 8

Participación:

Metas Estratégica

Prioridades

Estatales

Relacionadas





SWD)



Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018


2,7,4,8 AS 2.1.1 Proporcionar el desarrollo del personal en el desarrollo de la basico común y lecciones basadas en investigaciones y mejora, implementación de actividades en apoyo de la enseñanza de las ciencias basado en la investigación y el desarrollo de estrategias y modos de enseñanza dirigidos a tratar con el éxito de todos los estudiantes. Proporcionar el desarrollo del personal en ELA (Artes del Lenguaje Inglés) que está alineado con la CCSS (Normas Fundamentales Comunes del Estado), instrucción diferenciada, estrategias de AVID (Avance Vía Determinación Individual), y estrategias de alfabetización transversales.

-Toda la escuela Acción/Servicio: Los fondos para el registro, el presentador de desarrollo profesional, los maestros sustitutos

Acción/Servicio: Los fondos para el registro, el presentador de desarrollo profesional, los maestros sustitutos






2,7,4,8 AS 2.1.2 Formación VPSS (Proceso de Verificación de Configuración Especial) para satisfacer el mandato altamente calificados para los maestros de educación especial.

-SWD Acción/Servicio: Proporcionar estipendio, tiempo libre, y/o sustituto para personal certificado.







2,7,4,8 AS 2.1.3 Tiempo libre para colaborar con los maestros de educación general con el fin de formular evaluaciones estandarizadas, y analizar los datos, para los estudiantes de educación especial. Proporcionar estipendios y/o liberar tiempo para asistir a talleres de desarrollo profesional para mejorar las estrategias de instrucción para aumentar el rendimiento de los estudiantes.

-Toda la escuela -Negro o Afroamericanos -Hispano o Latino -SWD (Estudiantes Con Discapacidades)







Meta Estratégica 2.1 Meta de Sitio 2.1: Aumentar las oportunidades de aprendizaje profesional para implementar Común

2,7,4,8 AS 2.1.4 Comprar materiales para apoyar el desarrollo profesional y la articulación para implementar con éxito el cambio en EHMS (Escuela Intermedia Edward Harris).

-Toda la escuela Acción/Servicio: Comprar materiales de instrucción.

Acción/Servicio: Comprar materiales de instrucción.


Básico de California ELA, Matemáticas y Estándares de Alfabetización y estándares de contenido de área en todas las aulas.




Meta Estratégica 2.1 2,7,4,8 AS 2.1.5 -Toda la escuela Acción/Servicio:

Acción/Servicio:

Acción/Servicio:

Meta de Sitio 2.1: Aumentar las oportunidades de aprendizaje profesional para implementar Común Básico de California ELA, Matemáticas y Estándares de Alfabetización y estándares de contenido de área en todas las aulas.

Proporcionar el desarrollo profesional en el uso de Google Drive, bases de datos de la biblioteca, y herramientas Noodle para los maestros interesados en el uso de estas herramientas y recursos con sus alumnos.

Continuar ofreciendo desarrollo profesional y entrenamiento en el uso de Google Docs, bases de datos EBSCO y / o Herramientas Noodle para instrucción en el aula.







Relacionadas


Subgrupos LCAP




Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018


2,7,4,8 AD 2.1 Desarrollo profesional para implementar estrategias de enseñanza centradas en el estudiante que sean culturalmente sensibles, apoyar Estándares Estatales Comunes, y aumentar el logro del estudiante.

-EL (Apéndice de Inglés) -R-FEP (Re designado Fluidez en el Dominio del Inglés) -Juvenes de Crianza -De bajos ingresos

Acción/Servicio: Talleres de desarrollo profesional, estipendios, maestros sustitutos, y días libres.








medir el progreso?)








Relacionadas (favor de identificar

metas escolares 1-3 alineada a cada meta

del distrito.)


(s) de

Estudiantes

Año 1: 2015- 2016

Año 2: 2016- 2017

Año 3: 2017- 2018

Necesidad: Los maestros necesitan tiempo para colaborar, para analizar los datos de evaluación de los estudiantes, y de modificar la entrega de lección.

Métrica:


evaluación común • Puntos de Referencia

del Distrito • El diseño de la lección

Meta Estratégica 2.2 Meta de Sitio 2.2: Aumentar las oportunidades para que los maestros colaboren y analizar los datos de evaluación para planificar la instrucción.

-Toda la escuela

Aumento del 10% en la participación de los estudiantes con respecto al año anterior.






Prioridad 4 Participación:

Prioridad 5

Metas Estratégica


Relacionadas

Acciones y Servicios Anuales para Toda la Escuela y para los

Subgrupos específicos



SWD)



Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018


Meta de Sitio 2.2: Aumentar las oportunidades para que los maestros colaboren y analizar los datos de evaluación para planificar la instrucción.

2,7,4,5 AS 2.2.1 Proporcionar estipendios y liberar tiempo (incluida la planificación de verano) para crear planes de lecciones diferenciadas y evaluaciones formativas, y asistir a seminarios / talleres basados en la instrucción diferenciada y las estrategias de AVID (Avance Vía Determinación Individual), y Estrategias de Instrucción EL (Apéndice de Inglés) (incluyendo CABE (Asociación de California para la Educación Bilingüe)). Proporcionar estipendios y liberar tiempo para articulación vertical EL/ELD (Artes del Lenguaje Inglés)/SDAIE (Instrucción Académica Especialmente Diseñada e Intervención).

-Toda la escuela -Negro o Afroamericanos -Asiático -Hispano o Latino

Acción/Servicio: Proporcionar estipendio, tiempo libre, y / o sustituto para personal certificado.

Acción/Servicio: Proporcionar estipendio, tiempo libre, y / o sustituto para personal certificado.

Acción/Servicio: Provide stipend, Proporcionar estipendio, tiempo libre, y / o sustituto para personal certificado.






2,7,4,5 AS 2.2.2 Proporcionar estipendios de tiempo de liberación a: a. continuar implementando estrategias en toda la escuela b. aumentar el lenguaje académico apropiado en todos los planes de estudio implementan sistema RÁPIDO d. alinear nuestras lecciones y mapas del plan de estudios con las normas fundamentales del común. mi. implementar estrategias de instrucción que se alinean con las habilidades necesarias en la CCSS (Normas Fundamentales Comunes del Estado). f. mejorar los logros académicos y estrategias de instrucción, g. comprar el equipo que apoya la CCSS

-Toda la escuela -Asiático -Hispano o Latino

Acción/Servicio: Proporcionar estipendio, tiempo de libre, y/o sustituto para personal certificado.








2,7,4,5 AS 2.2.3 Proporcionar desarrollo del personal en estrategias de instrucción y de motivación, instrucción diferenciada, desarrollo profesional curricular transversal, conferencias y talleres para apoyar la capacidad de los alumnos para acceder al plan de estudios. Proporcionar desarrollo del personal en instrucción diferenciada, estrategias de AVID, estrategias transversales, capacitación en tecnología para apoyar la instrucción, y otras oportunidades para apoyar el logro estudiantil.

-Toda la escuela Acción/Servicio: Los fondos para el registro, el presentador de desarrollo profesional, los maestros sustitutos







2,7,4,5 AS 2.2.4 Proporcionar tiempo de colaboración con la escuela primaria, secundaria, nivel de grado, y los equipos que tienen cursos similares, incluyendo la escritura común y trabajo en equipo verticales.

-Toda la escuela Acción/Servicio: Proporcionar estipendio, tiempo libre, y/o sustituto para personal certificado.








2,7,4,5 AS 2.2.5 Comprar materiales para apoyar la articulación enfoque regional para mejorar el rendimiento estudiantil, tales como la escritura regional y prácticas matemáticas regionales.

-Toda la escuela Acción/Servicio: Comprar materiales de instrucción.








Nivel de Servicio-Por


Relacionadas LCAP Subgrupo especifico


Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018


2,7,4,5 AD 2.2 Proporcionar días libres para los maestros para crear y colaborar evaluaciones básicas comunes, analizar los resultados de los estudiantes de las evaluaciones básicas comunes, y revisar los mapas curriculares basados en resultados.

-EL (Apéndice de Inglés) -R-FEP (Re designado Fluidez en el Dominio del Inglés) -Juvenes de Crianza -De bajos ingresos

Acción/Servicio: Estipendios, días libres, maestros sustitutos













(Todas las prioridades en el

estatuto deben ser incluidas e

identificadas; cada meta puede ser

vinculada a más de una prioridad si es

apropiado.)


Relacionadas (favor de identificar metas escolares 1-3 alineada a cada meta

del distrito.)

Aplicable a Subgrupos (s)

de Estudiantes

Año 1: 2015- 2016

Año 2: 2016- 2017

Año 3: 2017- 2018

Necesidad: Para cerrar la brecha en el rendimiento entre todos los grupos

Métrica:


evaluación común • Puntos de

Referencia del Distrito

• El diseño de la lección

Meta Estratégica 2.3 Meta de Sitio 2.3: Aumentar las oportunidades para que los maestros colaboren y analizar los datos de evaluación para planificar la instrucción con énfasis en los grupos objetivos de estudiantes (Afroamericanos, Jóvenes de Crianza, EL (Apéndice de Inglés), SED (Trastorno Emocional Grave), SWD (Estudiantes Con Discapacidades))

-Negro o Afroamericanos -SWD (Estudiantes Con Discapacidades) -EL (Apéndice de Inglés) -Jovens de Crianza -De Bajos Ingresos






Resultados

Estudiantiles: Prioridad 4

Participación: Prioridad 5

Metas Estratégica Prioridades Estatales

Relacionadas





SWD)



Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018


Meta de Sitio 2.3: Aumentar las oportunidades para que los maestros colaboren y analizar los datos de evaluación para planificar la instrucción con énfasis en los grupos objetivos de estudiantes (Afroamericanos, Jovenes de Crianza, EL (Apéndice de Inglés), SED (Trastorno Emocional Grave)

2,7,4,5 AS 2.3.1 Días libres para articulación de los grados sexto y noveno con los maestros de la escuela primaria de origen

-Toda la escuela Acción/Servicio: Proporcionar estipendio, tiempo libre, y/o sustituto para personal certificado.








2,7,4,5 AS 2.3.2 Proporcionar al personal con la investigación que rodea la comprensión cultural de adaptar/modificar los planes de estudio al mejor apoyar las necesidades del estudiante para aumentar el dominio de los estándares del nivel de grado de matemáticas a través de entrenadores de instrucción y desarrollo profesional.

-Toda la escuela Acción/Servicio: Contratar entrenadores de instrucción y los instructores de desarrollo profesional.

Acción/Servicio: Contratar entrenadores de instrucción y los instructores de desarrollo profesional.

Acción/Servicio: Contratar entrenadores de instrucción y los instructores de desarrollo profesional.






2,7,4,5 AS 2.3.3 Proporcionar estipendios y liberar tiempo para desarrollar planes de estudio (incluidos los de planificación de verano) para satisfacer las necesidades académicas y aumentar el dominio de los estándares de matemáticas, la alineación de los estándares de matemáticas básicos comunes para aumentar el nivel de competencia basado en las calificaciones y resultados de las pruebas estandarizadas.

-Toda la escuela -Negro o Afroamericano -Hispano o Latino -SWD (Estudiantes Con Discapacidades)









2,7,4,5 AS 2.3.4 Proporcionar el desarrollo del personal y días libres en la enseñanza y la conexión con las diversas poblaciones y la aplicación de estrategias culturalmente sensibles, implementación de Rondas de instrucción y estudios de lecciones durante el año y/o la escuela de verano.


Acción/Servicio: El financiamiento para días libres, registro, presentador de desarrollo profesional, los maestros sustitutos







2,7,4,5 AS 2.3.5 Programa de computadora IXL para evaluaciones formativas básicos comunes- todas las áreas del currículo

-Toda la escuela -Hispano o Latino -SWD (Estudiantes Con Discapacidades)

Acción/Servicio: Comprar materiales de instrucción, incluyendo el software de la tecnología y de suscripción en




Relacionadas

Acciones y Servicios Adicionales para los Subgrupos LCAP




Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018

Meta Estratégica 2.3 Meta de Sitio 2.3: Aumentar las oportunidades para que los maestros colaboren y analizar los datos de evaluación para planificar la instrucción con énfasis en los grupos objetivos de estudiantes (Afroamericanos, Jovenes de Crianza, EL (Apéndice de Inglés), SED (Trastorno Emocional Grave)

2,7,4,5 AD 2.3 Proporcionar oportunidades para que los maestros impartn clases EL (Apéndice de Inglés), articular y colaborar en las mejores prácticas/estrategias de enseñanza para los aprendices de inglés, estudiantes con discapacidades y estudiantes con desventajas económicas.

-EL -R-FEP -Foster Youth -Low Income







Necesidades y Métricas del Distrito 3: Los estudiantes necesitan un ámbito escolar seguro donde ellos participen académicamente, emocionalmente y físicamente y en el cual pueda ser medido por:

• Data CHKS • Data de disciplina • Data PBIS • Data SISWEB • Encuestas de estudiantes, personal escolar y

padres • Herramientas en la inspección de los edificios • Data de asistencia escolar • Tasa de graduación • Data de retención

Meta Estratégica del Distrito 3: Todos los estudiantes tendrán la misma oportunidad de aprender en un ámbito cularmente sensible, físicamente y emocionalmente seguro.



medir el progreso?)









escolares 1-3 alineada a cada meta del

distrito.)


(s) de

Estudiantes

Año 1: 2015- 2016

Año 2: 2016- 2017

Año 3: 2017- 2018

Necesidad: Aumentar el número de interacciones positivas entre estudiantes y personal.

Métrica:

• Datos de Disciplina • Datos de

Reconocimiento • Datos de asistencia • Informes de

calificaciones

Meta Estratégica 3.1 Meta de Sitio 3.1: Aumentar el número de interacciones positivas entre estudiantes y personal utilizando el programa Apoyo de Intervención de Comportamiento Positivo (PBIS).

-Toda la escuela

Aumento del 20% en el reconocimiento positivo estudiante del año escolar anterior.




Resultados Estudiantiles: Prioridad 8

Participación:


Metas Estratégica Prioridades Estatales

Relacionadas

Acciones y Servicios

Anuales para Toda la Escuela

y para los Subgrupos específicos



SWD)



Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018


Meta de Sitio 3.1: Aumentar el número de interacciones positivas entre estudiantes y personal utilizando el programa Apoyo de Intervención de Comportamiento Positivo (PBIS).

8,5,6 AS 3.1.1 Entrenamiento PBIS y otra necesidad de desarrollo de personal para todo el facultad y personal


Acción/Servicio: Proporcionar estipendio, tiempo libre, y/o sustituto de personal certificado y clasificado.







Meta de Sitio 3.1: Aumentar el número de interacciones positivas entre estudiantes y personal utilizando el programa Apoyo de Intervención de Comportamiento Positivo (PBIS).

8,5,6 AS 3.1.2 Proporcionar materiales para el programa PBIS


Acción/Servicio: Comprar suministros de instrucción PBIS

Acción/Servicio: Comprar suministros de instrucción PBIS

Acción/Servicio: Purchase PBIS instructional supplies





Relacionadas


Subgrupos LCAP




Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018

Meta Estratégica 3.1 Meta de Sitio 3.1: Aumentar el número de interacciones positivas entre estudiantes y personal utilizando el programa Apoyo de Intervención de Comportamiento Positivo (PBIS).

8,5,6 AD 3.1 Proporcionar capacitación PBIS y otras necesidades de desarrollo del personal para todos los maestros y personal.

-EL (Apéndice de Inglés) -R-FEP (Re designado Fluidez en el Dominio del Inglés) -Jóvenes de Crianza -De bajos ingresos

Acción/Servicio: Días libres y maestro sustituto








medir el progreso?)




Relacionadas (Todas las prioridades en

el estatuto deben ser incluidas e identificadas;

cada meta puede ser vinculada a más de una

prioridad si es apropiado.)




del distrito.)

Aplicable a Subgrupos (s)

de Estudiantes

Año 1: 2015-2016

Año 2: 2016-2017

Año 3: 2017-2018

Necesidad: Hay una necesidad de disminuir la tasa de suspensión, especialmente de los estudiantes afroamericanos.

Métrica:

• Los datos de Disciplina • Los datos de PBIS

Meta Estratégica 3.2 Meta de Sitio 3.2: Disminuir las desigualdades desproporcionados de las acciones disciplinarias

-Toda la escuela -Negro o Afroamericano -Hispano o Latino

Disminución del 5% en las acciones de disciplina



Condiciones de Aprendizaje: Resultados Estudiantiles: Prioridad 8

Participación:


Metas Estratégica

Prioridades Estatales Relacionad

as





SWD)



Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018


Meta de Sitio 3.2: Disminuir las desigualdades desproporcionados de las acciones disciplinarias

8,5,6 AS 3.2.1 Ejecución de PBIS (Apoyo de Intervención de Comportamiento Positivo) /SPUR en toda la escuela, uso escolar consistente y seguimiento de un sistema de comportamiento que se comprueba semanalmente en la promoción y atado a las recompensas extrínsecas dadas de acuerdo con un plan escolar sistemática.

-Toda la escuela -Negro o Afroamericano -SWD (Estudiantes Con Discapacidades)

Acción/Servicio: Comprar suministros de instrucción








8,5,6 AS 3.2.2 Aumentar el acceso a estrategias de enseñanza culturalmente sensibles - el desarrollo del personal, estudios de libros, talleres, oradores invitados, etc.


Acción/Servicio: Proporcionar estipendio, tiempo libre, y/o sustituto de personal certificado.








8,5,6 AS 3.2.3 Proporcionar estipendios y tiempo libre para las conferencias de planificación y que asistiendo a conferencias.

-Toda la escuela -Negro o Afroamericano -Hispano o Latino -SWD








Relacionadas

Acciones y Servicios Adicionales para los Subgrupos LCAP




Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018

Meta Estratégica 3

escuela intermedia edward harris, jr. · 2016. 10. 11. · escuela intermedia edward harris, jr....

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